Русский язык и Литература

  • Тест по русскому языку «Сложное предложение»Тестовые задания по русскому языку в 9 классе по теме Сложное предложение предназначены для проверки знаний обучающихся по пройденной теме. Цели задания: - проверка уровня усвоения изученного материала учащимися 9 класса; - подготовка выпускников к итоговой аттестации в формате ГИА.Тестовые задания содержат вопросы по всем типам сложных предложений: сложносочинённых, сложноподчинённых, а также бессоюзных сложных предложений. Учащиеся могут выбрать из 3-4 вариантов ответа только один правильны...
  • Тема: Г. Ибраһимовның «Алмачуар» әсәрендә лексик-грамматик материалТема: Г.Ибраһимовның Алмачуарәсәрендә лексик-грамматик материал Дәрес максатлары: Укытучы өчен: 1. Белем бирү максаты: яңа сүзләр белән таныштыру; укучыларның телдән аралашу күнекмәләрен үстерү, җөмлә кисәкләрен, сүз төркемнәрен искә төшерү, ныгыту. 2. Үстерү максаты: Укучыларны актив аралашуга, иҗади сөйләшүгә тарту; гомумиләштереп нәтиҗә ясый белү күнекмәләренә өйрәтү. 3. Тәрбия максаты: Укучыларның татар телен өйрәнүгә кызыксынуларын арттыру; дус була белү, кешелеклелек сыйфатларын үстерү. Укучы өчен: Өйрәнелгән лексиканы аңлап куллана белүләренә ирешү, аларны актив сөйләмгә кертү; дуслык турында сөйли белү. Җиһазлау: Р. З. Хайдарова “Татар теле” (184-189 нчы битләр), методик ярдәмлек (26-28 нче битләр), мультимедиа, Р.З. Хәйдәрова, “Татарский язык в таблицах”(31 нче бит). Дәрестә Конэрс структурасы кулланыла. Дәрес барышы. I. Оештыру. -Укучылыр белән исәнләшү, дәрескә хәзрлекләрен тикшерү. - Уңай психологик халәт тудыру. II. Актуальләштерү. а) өй эшен карап китү, өй эшен эшләүдә туган кыенлыклар турында фикер алышу. III. Яңа белем-күнекмәләр бирү. а) 1-2 укучыдын “Алмачуар” әсәренең эчтәлеген сөйләтү. б) сүз төркемнәрен искә төшерү. 1. сез нинди сүз төркемнәрен беләсез? 2. алар нинди 2 төркемгә бүленә? (мисаллар китерелә) в) җөмлә кисәкләрен искә төшерү. 1. Җөмлә кисәкләре ничә төркемгә бүленә? 2. Баш һәм иярчен кисәкләр нәрсә белән аерыла? 3. Кайсыларыннан башка җөмлә төзеп булмый? IV. Белем һәм күнекмәләрне ныгыту. а) дәреслек белән эш. Тексттан җөмләләрне күчереп язарга һәм җөмлә кисәге ягыннан тикшерергә. Ярыш ялгыз каен яныннан башлана. Менә данлыклы Күк бия дә килеп җитте. Атлар килеп бетте, Садыйк абзый безне тезә башлады. Менә тезелеп беттек. б) 5 нче күнегү. Сүзтезмәләр төзеп языгыз. Ялгыз, сылу, асыл, чандыр, киң, сирәк, озын. Ат, каен, гәүдәле,мал, гәүдәле, бәкәлле,яллы. в) дәфтәрдә таблица тутыру. Бер, алма, кызыл, сирәк, матур, гадәт, сабантуй бәйрәме, ат чабышы, озын, еш, икенче, чаба, тәрбияли. Г) Конэрс структурасы. Өч як стенага фигыль заманнары язылган. Укучыларга җөмләләр укыла. Укучылар дөрес җавап астына басарга тиеш. Инде икәү ярышабыз. Читтә авыл манарасы күренә. Барча халык безне зур түземсезлек белән көтә. Минем бик тә җиңәсе килә. Укучыларның фикерләре тыңланыла. IV. Йомгаклау. а) дәрескә нәтиҗә ясау. б) өй эше бирү. Хезмәт, дуслык турында бишәр мәкаль язып килегез.
  • Методическая разработка урока литературы «Народные традиции и обычаи в мире литературы и музыки»Тема урока: Народные традиции и обычаи в мире литературы и музыки. Цели урока: 1.Создание целостного представления о народных и религиозных праздниках 2. Развитие творческих способностей учащихся. 3. Формирование навыков анализа произведения, выразительного чтения отдельных фрагментов текса произведения. 4. Воспитание чувства уважения к культуре и истории русского народа у учащихся. Оборудование: портеры Н.В.Гоголя, А.С.Пушкина, П.И. Чайковского, пластинка П.И.Чайковского Времена года. Оформление доски: Эпиграфы к уроку: Сейчас прочёл Вечера на хуторе близ Диканьки. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности…. А.С.Пушкин. Шумят весёлые святки от самого дня Рождества Христова до праздника Крещения Господня. Играми да плясками, да песнями на русском просторе привольном потешаются, вещими гаданиями честному люду православному тайны веления судеб открывают. А.А Коринорский. К Тип урока: интегрированный. ХОД УРОКА 1. Установка на восприятие. 2. Литературная разминка. Дайте определения литературным понятиям. 3. Работа с иллюстрациями, расположенными на доске - рисунки по повести Н.В.Гоголя Ночь перед Рождеством 4. Просмотр фрагмента из х/ф А.Рома Ночь перед Рождеством. 5. Анализ художественного произведения. 6. Просушивание музыкально фрагмента из альбома П.И.Чайковского Времена года. 7. Создание песен на тему: Рождественские праздники. Ключевые сведения: Реформы Петра I в 1700 г., П.И.Чайковский и Времена года. I. Организационный момент. II. Актуализация знаний. 1.Беседа о творчестве Н.В.Гоголя. (Беседа учителя с классом.) 2.Работа с эпиграфом. Сейчас прочёл Вечера на хуторе близ Диканьки. Они изумили меня. Вот настоящая весёлость, искренняя, непринуждённая, без жеманства, без чопорности…. А.С.Пушкин. 3. Какой смысл заложен в этих строках? III. Аналитическая работа над текстом. 1. Ответьте на вопросы, подтверждая свои высказывания фрагментами из текста. 1.Какие чувства у вас возникают при чтении этого произведения? 2. Какие события происходят с главными героями? 3. Почему именно в это время суток с героями происходят забавные, смешные, волшебные приключения? 4. О каких праздниках Н.В.Гоголь рассказывает в своём произведении? 2. Лексическая разминка Аукцион знаний.. I. Выберите слова, которые относятся к тем или иным праздникам. 1. Как называются праздники, которые люди отмечали в период с Рождества до Крещения? 2. От какого слова произошло название святочных праздников? 3. Что же обозначает слово Святки? 4. Только ли верующие люди отмечали эти праздники? 5. Почему святки являются как религиозными, так и народными праздниками? I. Исследование проблемного вопроса. 1. Как люди отмечали святочные праздники? 2. Что обозначает слово Колядки? 3. О чём были эти песни? О чём люди пели? Подтвердите высказывания текстом. 4. Как называются праздник в канун Рождества? Слово учителя музыки. Совместная работа учителя музыки и учащихся. (Ученики рисуют рисунки по прослушанному произведению). II. Исследование проблемного вопроса 1. Работа с иллюстративным материалом. Слово учителя литературы: Музыкальное произведение вызвало у вас чувство радости, веселья, загадочности и своё настроение, свои чувства вы выразили в рисунках. Обратите внимание на рисунки, которые вы нарисовали после того, как прочитали сказочную повесть Ночь перед Рождеством. 1. Объясните, что же здесь изображено? (Ребята комментируют рисунки) IV. Просмотр Х/Ф А. Рома Ночь перед Рождеством. 1. Просмотр фрагмента и его анализ. I. Исследование проблемного вопроса Ответьте на вопросы: 1. Как древний обычай требовал встречать гостей? 2. Как Н.В.Гоголь описывал это в своём произведении? Ответьте на вопрос, опираясь на текст (стр. 173) 3. Какие песни пели колядующие между колядками? Слово учителя: Колядование – это не только песня, но это и весёлые игры, шутки. Ответьте на вопросы: 1. Как веселились люди в канун Рождества? Ответьте на вопрос, опираясь на текст (стр. 178-179) 2. Похожи ли древние обряды, описываемые Н.В.Гоголем в повести на те, что отмечались на Руси? Обратите внимание на рисунки, в которых вы по- своему увидели обряд колядования? 3. Кто знает колядки и сможет их спеть? (Ученики исполняют песни). V. Подведение итога урока.
  • Бәйлек һәм бәйлек сүзләрТема: Бәйлек. Бәйлек сүзләр. Максат: - Бәйлек сүзләрне өйрәнү; - Диалогик сөйләмне камилләштерү; - Укучыларның уйлау, фикерләү, сәләтен, иҗади активлыгын, дөрес язу күнекмәләрен үстерү. Дәрес тибы: яңа белемнәр бирү. Җиһазлау: компьютер, презентация. Дәрестә Конэрс һәм Клок Баддис структуралары кулланыла. Дәрес барышы I. Оештыру өлеше. 1. Исәнләшү. - Исәнмесез, укучылар! Кәефләрегез ничек соң? - Рәхмәт, яхшы - Сез дәрескә әзерме? - Әйе, әзер. - Утырыгыз. 2. Дежур укучының чыгышы. - Без бүген гадәти булмаган дәрес үткәрәбез. Безнең ярдәмчебез – компьютер. Без бүген бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр темасы белән танышырбыз, аларның әһәмиятен ачыклап, үз җөмләләребездә кулланырга өйрәнербез. II. Актуальләштерү. 1) Бирелгән сүзләрне күплек санда әйтегез. (дәрес, кыңгырау, кул, аяк, күз, муен, малай, өстәл) 2) Артык сүзне табыгыз. (кул, күз, муен, аяк, чәч, парта, борын, теш, баш) III. Яңа төшенчәләр формалаштыру. - Татар телендә бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр бар. - Нәрсә ул бәйлекләр? - Алар ни өчен кирәк? (укучыларның җаваплары) (Компьютер экраннарында кагыйдә язылган. Бер укучы кычкырып укый.) Бәйлек сүзләр икенче бер сүзгә иярәләр, тартымлы юнәлеш, чыгыш, урын – вакыт килешендә булалар. Ал- Алдына Алдыннан Алдында Ас- Астында Астына Астыннан Өс- Өстенә Өстеннән өстендә Арт – Артына Артыннан Артында Ян- Яныннан Янына Янында Урта- Уртасына Уртасыннан уртасында 341 нче күнегүне эшләү Бирелгән сүзтезмәләрдән бәйлекләрне табарга һәм җөмлә уйлап язарга. Мул уңыш өчен көрәш, зур тырышлык белән, көздән язга чаклы, чәчүгә хәтле, корткычларга каршы көрәш, игенне җыеп алганнан соң, сары гәрәбә төсле, ел саен, район буенча. 342 нче күнегү Клок баддис структурасы куллану . Укучыларга ак битләр өләшенә. Шул битләрдә сәгать ясап, сыйныфташлары белән билгеле бер вакытка очрашу билгеләргә кушыла. Укучылар билгеләнгән вакытта очрашалар. Күнегү буенча фикер алышу өчен икесенә дә берәр минут вакыт бирелә. Вакыт беткәч, укытучының сорауларына җавап бирергә тиеш булалар. IV. Яңа төшенчәләрне ныгыту. 1) Ситуатив күнегүләр. Как скажешь о том: что он не может жить без тебя; что он с вами доедет до Москвы; твой отец не может жить без работы ни дня; с понедельника до субботы мы учимся; что ты каждый день по утрам умываешься холодной водой? V. Йомгаклау. Нәтиҗә ясау. Конэрс структурасы ярдәмендә укучыларның материалны ни дәрәҗәдә аңлауларын тикшерү. Ике як стенага әйе һәм юк сүзләре язылган. Укучылар дөрес урынга басып, аңлатырга тиешләр. 1. Татар телендә бәйлекләр һәм бәйлек сүзләр бар. 2. Бәйлекләр сүзләрне бәйли. 3. Бәйлекләр килеш белән төрләнә. 4. Белән бәйлеге кем? соравына җавап бирә. 5. Яшел сүзе – бәйлек. 6. Өс, ас, ян, ал, арт – бәйлек сүзләр. 7. Кебек, сыман, шикелле – бәйлекләр. 8. Көрәк белән казу сүзтезмәсендә белән бәйлеге исемнән соң килә. 9. Сезнең кебек матур сүзтезмәсендә кебек бәйлеге исемнән соң килә. 10. Бәйлекләр сорауга җавап бирми, аларның мәгънәсен аңлатып булмый. VI.Өй эше. 1) кагыйдәне кабатларга, 344 нче күнегү 2) билгеләр кую.
  • Элементы сказки в «Повести о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. Салтыкова-Щедрина»Цели урока: · Повторить жанровые особенности сказок · Определить особенности сказки Щедрина · Дать целостное, комплексное представление о сатире Тип урока: комбинированный с элементами исследования Оборудование урока: 1. Портрет сатирика 2. Доска 3. Таблица Признаки сказки 4. Тетради учеников 5. Иллюстрации по повестиХод урока: I. Краткое сообщение о жизни и творчестве писателя (учитель и ученики) Сказки Салтыкова-Щедрина предназначены думающему, интеллектуальному читателю. Щедринский юмор, щедринская ирония может не только расширить лексический багаж подростка, но и обогатить восприятие окружающего мира. Жизненные противоречия с детских лет вошли в душевный мир писателя, формируя в нем будущий сатирический талант. Родился Салтыков-Щедрин 15 января 1826 года... Обратите внимание на жанр произведения: Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил была включена в сборник Сказки. Почему? И что же это: повесть или сказка? Вот такую проблемную задачу должны разрешить на нашем уроке.
  • Методическая разработка к уроку литературы по рассказу В. Астафьева «Васюткино озеро»Контрольные вопросы по рассказу В.Астафьева Васюткино озеро 1.Кто главный герой рассказа? Сколько ему лет? 2.Почему стала плохо ловиться рыба? 3.На какой реке происходили события? 4.Сколько рыбы вытаскивали рыбаки за одну тоню в сутки? 5.Чем снабжал Васютка рыбаков? 6.Почему Васютка отправился в тайгу? Отчего ему было скучно? 7.Что дала ему мать перед дорогой и каковы были её напутственные слова? (Краюшку хлеба. Не задавит она тебя. Спокон веку так заведено, мал ещё таёжные законы переиначивать. 8. Каков старинный порядок? (Идёшь в лес – бери еду, бери спички.) 9. Что такое затесь? 10.Почему Васютка спокойно шёл по тайге? ( Знакома, не раз бывал, следил за затесями) 11.Какую птицу первой увидел мальчик? 12.Стрелял ли в нее Васютка? (нет) 13.Как Васютке удалось отвлечь внимание глухаря? (изобразил собаку) 14.Сколько, по его мнению, весил пойманный глухарь? 15.Когда Васютка понял, что заблудился? (не увидел затесей) 16.Что узнали о повадках этой птицы? ( Удивительно чуткий клюв у кедровки. Пустые орехи она даже не вынимает из гнёздышка) 17.Какую пользу приносит эта птица?(Питается насекомыми, разносит по тайге семена кедра) 18.Почему Васютка не стал в неё стрелять? (берег патроны) 19.Что заставило Васютку забыть о сборе шишек? Кого он увидел? (Встреча с глухарем) 20.Чем мальчик запасся на ночь? ( дровами.) 21.Что сделал, поев? (Сложил остатки еды в мешок, повесил его на сук, чтобы мыши или кто-нибудь ещё не добрался до харчей, перенёс в сторону костёр, убрал все угольки, набросал веток с хвоей, мху и лёг, укрывшись телогрейкой) 22.На следующий день произошла ещё одна встреча мальчика с миром природы. С кем? (с белкой) 23.В чём увидел мальчик своё спасение? Что привлекло его внимание? (В озере. “Утку отнесло, значит, есть тягун, озеро проточное”). 24.Что удивило Васютку, когда он глядел в озеро? (Много рыбы. “В озере – белая рыба!”) 25.Кому благодарен Васютка за своё спасение? (Енисею) 26.Что предпринял Васютка для своего спасения, увидев рыбосборочный бот? (Разжёг сильнее костёр, кричал и звал, стрелял из ружья.) 27.Почему же так назван рассказ? (Васютка открыл озеро, его не было на карте. Он привел отца и его бригаду к озеру, в котором водилось много речной рыбы. Тем самым помог потерявшим работу взрослым, выйти из отчаяния.) 28.Автобиографичным или автобиографическим является рассказ? Почему?
  • Образ Петербурга в литературе и искусстве ( повесть Н. В. Гоголя «Невский проспект»)Интегрированный урок Образ Петербурга в литературе и искусстве представляет собой анализ повести Николая Васильевича Гоголя и иллюстраций, сделанных к этому произведению известными художниками-иллюстраторами.Данный конспект можно использовать на уроках литературы в 9- 10 классах.На уроке активно используется ИКТ (презентации, сделанные к уроку), звучит тест повести. На уроке звучат отрывки из стихов известных русских поэтов, посвященные городу на Неве- Петербургу. Кроме того, представле...
  • К вопросу об изучении литературного наследия Владимира Мономаха. В помощь учителю-предметникуДанные методические рекомендации предназначены для учителей-словесников, работающих как в общеобразовательных классах, так и в профильных. Материал, представленный в статье, может быть использован в средней школе при изучении следующих тем: Древнерусская литература, Проблематика Поучения Владимира Мономаха, Историческая грамматика русского языка, Сложноподчиненные предложения. Особый интерес предложенный материал представляет для подготовки бинарных уроков(литература-история, литера...
  • Стили речиТема: Стили речи Цели: *Повторить стили речи изученные в школе. *Развивать устную и письменную речь. *Воспитывать навыка коллективной работы, дать возможность проявить себя, выслушать других Метод: инновацонный Оборудование: 1. Плакаты с высказываниями писателей о русском языке 2. В.Ф.Греков, С.Е.Крючков, Л.А.Чеешко Пособие для занятий по русскому языку 3.Тексты с разными стилями речи. Ход урока 1. Организационный момент 2. Сообщение темы урока (запись на доске и в тетради даты и темы) и целей урока. 3. Словарная работа (на доске и в тетради) Стили речи - это разновидности литературного языка, выбор которых обусловлен сферами употребления. Стилистика - раздель науки и языке, изучающий различные стили. Экспресиися - выразительность, сила выражения (чувств, взглядов и т.п.) Стили речи (называют учашиеся) Официально-деловой Публистический Научный книжные Художественный Разговорный 4.Выбор эксперта 5. Cообщение заданий микрогруппам (раздать пакеты с заданиями) Учащиеся делятся на 5 микрогрупп (по числу стилей речи) В пакет заданий каждой группы входит: Характеристика стили речи (1-2 уч-ся) Определить текст своего стиля речи среди других тестов на стр.6 Пособия по русскому языку, назвать в этом тексте признаки своего стиля – 1 уч-ся. Работа по карточкам-остальные уч-ся (в зависимости от количества уч-ся в микрогруппе, образцы карточек приводятся в конце урока) Учащиеся имеют право помогать друг другу, вести необходимые записи, консультироваться с учителем.
  • Статья «Краеведение в преподавании русского языка и литературы»В судьбе языка – судьба народа. Настоящее, разумно организованное изучение родного языка, овладение родной речью является мощным средством развития, формирования подрастающего поколения. Что же следует отметить нового, интересного в преподавании русского языка и литературы в современной школе? С одной стороны провозглашена полная свобода. Чуть ли не каждый желающий учитель может сделать авторскую программу. С другой стороны, созданы стандарты и их сочетания с региональными компонентами, обращ...
  • Русский язык «Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением»Ход урока1. Орг. момент.Встали ровно, подтянулисьИ друг другу улыбнулись.2. Чистописание.Вдруг похолодало,Солнышка не стало.Заболело солнце,Не глядит в оконце.Как бы солнышку помочь,Чтобы грусть прогнать нам прочь?Звери будут помогатьВам задания давать.Ваши попутчики –Жёлтые лучики.Повнимательней смотри –Не собьёшься ты с пути.Будем всё мы выполнять.Будем солнцу помогать.- А помогать нам будут герои мультфильма Ёжик и Медвежонок.- Работать вы будете в учебниках-тетрадях, которые лежат у вас на ...
  • Сабақ тақырыбы: «Сан есім»Сабақ мақсаты: Оқушыларға қанша? неше? нешінші? нешеу?сұрақтары заттың санын білдіретінін дұрыс игерттіп,түсінік беру Сұрақтарды дұрыс қоя білгізіп,оларды бір-бірінен ажыратуға үйрету. Күтілетін нәтижелер Пәндік нәтижесі:Сан есімге байланысты тапсырмалар орындату арқылы білімдерін кеңейту. Жетісу өңірі туралы ақпарат беру Жүйелі іс әрекет нәтижесі : Тапсырма мен жаттығуларды орындау арқылы оқушыладың байқампаз іскерлігін арттыру,өз ойларын дұрыс жеткізе білу дағдыларын қалыптастыру ,шығармашылығын дамыту. Тұлғалық нәтижесі:Жер жаннаты –Жетісу өңірінің шығу тарихы мен,оның табиғатының сулулығы мен танысытыра отырып табиғатты қорғауға бағалауға баулу Отансүйгіштікке тәрбиелеу Өз жерінің табиғатын мақтан ету Сабақ түрі:аралас Пәндік байланысы:дүниетану ,математика Сабақ көрнекілігі:Жетісу өңірі туралы бейнебаян,ребус,карта,тізбек сөздер Сабақ барысы І.Ұйымдастыру кезеңі Құралдарын дайындату, назарын аударту ІІ.Үй тапсырмасын тексеру Үйге берілген жаттығуды тексеру Сұрақтар 1.Қандай сөз таптарын білесіңдер? 2.Зат есім дегеніміз не? 3.Зат есім нешеге бөлінеді? 4.Айтылуына қарай зат есім нешеге бөлінеді? 5.Етістік дегеніміз не? 6.Етістік нешеге бөлінеді? 7.Сын есім дегенімізне? 8. Сан есім дегенім не? ІІІ.Жаңа сабақ Қызығушылықты ояту 5жаттығу /ауызша/ Ребус : Жетісу жеті,су-ыр
  • Тема: Сложносочинённые предложения с противительными союзами однако, зато, да (= но), только, жеУрок по теме: Сложносочинённые предложения с противительными союзами однако, зато, да (=но), только, же разработан в соответствии с программой русского языка 9 класса. Данный урок опробирован на практике с учащимися и составлен с использованием проблемного обучения, информационно-технических технологий (презентация Power point, флипчарт), которые позволили повысить мотивацию учащихся на уроке, сэкономить время, отработать материал с опорой на результативность. Тип урока: объяснение новог... Формы и методы обучения: фронтальная, групповая, индивидуальная формы работы (блиц-опрос, работа в группах, самостоятельная работа).
  • Н. М. Рубцов. Тема родины и природы в лирике поэтаМетодическая разработка теоретического занятия для преподавателя Тема: Н.М. Рубцов. Тема родины в лирике поэта Организационная форма: Теоретическое занятие – 1 (90 мин) Цели и задачи: -образовательна-образовательная: v познакомить учащихся с наиболее яркими фактами из биографии Н.М.Рубцова. v совершенствовать умение анализа поэтического текста, т.е. видение смыслового и эмоционального содержания, определение языкового богатства поэтики. v способствовать формированию способности проводить... v воспитывать коммуникативные способности. v способствовать воспитанию на примере лирики Н.Рубцова общечеловеческих ценностей, чувства любви ко всему живому на земле, к поэтическому слову, к малой родине. Форма работы: индивидуальная, групповая. Тип занятия: овладение новыми знаниями. Место проведения: аудитория. Средства обучения: технология дифференцирования, критического мышления, развивающего обучения, тексты произведений Н.М. Рубцова, мультимедиа, звукозаписи. Средства контроля: устный...
  • Алгоритм проведения комплексного анализа текстаВ данной работе представлен поэтапный план проведения комплексного анализа текста. Вначале идёт теоретический материал, затем - таблица. После прочтения текста обучающиеся должны уметь определить его стиль и тип речи, основную мысль (идею), разделить текст на микротемы, анализировать лексику текста, находить художественно-изобразительные средства. Обучение школьников комплексному анализу текста способствует расширению их словарного запаса, познаний в области литературоведения, развитию речи.Обучающиеся испытывают трудности в определении изобразительных средств, используемых в тексте, поэтому данная работа должна осуществляться в комплексе с целью развития навыков нахождения примеров метафор, эпитетов, олицетворения и др.
  • Рекомендации для родителей первоклассниковПоддерживайте ребенка в стремлении стать школьником. Ваша заинтересованность в его делах, серьезное отношение к его достижениям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения деятельности. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретится в школе. Объясните их необходимость и целесообразность. Ваш ребенок пришел в школу, чтобы учиться. Когда он учится, у него может что-то не сразу получаться. Это естественно. Каждый человек имеет право на ошибку. Составьте с первоклассником распорядок дня, следите за его соблюдением. Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения. Если, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними в первом классе. Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите то, за что его можно похвалить. Похвала и эмоциональная поддержка (Молодец!, Хорошо) способны заметно повысить интеллектуальный уровень человека.
  • Внеклссное мероприятие по литературе «На любовь своё сердце настрою» (литературный вечер по творчеству Булата Окуджавы)1. Не смотря на то, что расцвет авторской (бардовской) песни относят к 60-70 годам ХХ века, данное направление имеет популярность и в наше время. Гитара уже не так популярна как ранее, но всё равно у костра, в кругу хорошей компании частенько можно послушать бардовские песни. Сегодня идет возрождение песен родоначальников жанра бардовской песни — уже в интерпретации молодых исполнителей. Данный конспект мероприятия направлен на расширение кругозора обучающихся, привитие любви к литературе и ... Мероприятие пройдет на более высоком уровне, если Вы задействуете ребят и преподавателей, умеющих играть на гитаре.
  • Конспект урока по русскому языку на тему: «Правописание гласных в ударных и безударных слогах»Конспект урока по русскому языку Тема: Правописание гласных в ударных и безударных слогах Цели урока: развивать умение писать двусложные слова с безударной гласной; проводить наблюдения над написанием гласной в одинаковой части однокоренных слов; формировать умение обосновывать правильность написания безударной гласной, развивать умение подбирать проверочное слово, познакомить с орфографическим словарём и новым словарным словом. Прогнозируемые результаты: Учащиеся научатся распознавать проверочные и проверяемые слова; оценивать свою работу.
  • «Звонкие и глухие согласные»Тема урока: Звонкие и глухие согласные в 5 классе.Цель :На основе прежних знаний о глухих и звонких согласных подвести пятиклассников к новому для них понятию о том, что большинство звонких и глухих согласных образуют пары; совершенствование навыков произношения слов со звуками ц, ч, ш, со стечением согласных; развитие продуктивной речи учащихся. Для урока выбраны разноуровневые задания для систематизации ЗУН. По данным заданиям учащиеся решают учебную проблему. Они учатся различать зво...
  • План-конспект урока по теме «Тема Родины в лирике М. И. Цветаевой»Урок по теме Родина в лирике М.И.Цветаевой построен с учетом подготовки учащихся к ЕГЭ по литературе. На экзамене при выполнении заданий С1-С4 учащимся необходимо продемонстрировать умение сопоставлять произведения разных поэтов, писателей на определенную тему, находить общее и отличительное в творчестве каждого из них.В основе урока лежит сопоставление темы Родины в творчестве А.С.Пушкина, М.Ю. Лермонтова, С.А. Есенина. на примере стихотворений, знакомых учащимся из курса литературы. Новые зн...
  • Проект «Олимпийская неделя»Проект Олимпийская неделяАвтор: Бревнова С.С. Проблема: поверхностный интерес к спорту (современные дети думают, что спорт – это развлечение, и не знают, какой это серьезный, каждодневный труд), недостаточная информированность об олимпийских играх и их возникновении, о зимних видах спорта.Актуальность: Здоровье – главная ценность жизни, занимающая самую высокую ступень в иерархии потребностей человека. В то же время оно является одним из ведущих условий успешного социального и экономическог...
  • Обобщающий урок по теме «Лексика» в 5-м классе: «Путешествие по океану Лексики»Обобщающий урок по теме Лексика в 5-м классе: Путешествие по океану Лексики Ход урока 1. Вступительное слово учителя: Дорогие ребята! Сегодняшний урок и обычный, и особенный одновременно. Обычный, потому что мы будем говорить о вещах, вам хорошо знакомых. Особенный тем, что мы совершим путешествие по океану Лексика. Целью нашего путешествия является обобщение знаний по теме “Лексика”. Ведь Лексика – это бескрайний океан знаний. Чтобы отправиться в такое путешествие, необходимо иметь лингвистическое здоровье. Компасом будут служить ваши знания. Давайте сделаем первую запись в нашем “судовом журнале” – тетради: число. Классная работа. – Для начала вспомним: Что такое Лексика? – Что такое лексикон? Если у человека большой лексикон, то с ним интересно общаться – ведь он знает много слов! Итак, в путь по бескрайнему океану Лексики! Познакомимся с картой путешествия. В пути вам нужна пища, поэтому за правильные, полные ответы я вам буду давать рыбки. Надеюсь, все будут активны и никто не останется “голодным”! (Ученики в ходе урока за каждый правильный, полный ответ получают “рыбку”). Первый остров – Остров однозначных и многозначных слов. – Расскажите о жителях этого острова! – Где можно узнать о лексическом значении слова? Кто является нашими помощниками в этом? Правильно, словари. Итак, мы прибываем в бухту Словарей. Слайд 2. Каждый словарь – почетный житель острова. – Посмотрите внимательно, какие из энциклопедических словарей вам уже знакомы? – С какими из лингвистических словарей вы знакомы? Какие сведения мы можем узнать из этимологического словаря? В нашей библиотеке много различных словарей – пусть они станут вашими верными помощниками! Как сказал А.Франс, “словарь – это Вселенная в алфавитном порядке”. Жители острова Однозначных и многозначных слов очень доброжелательны и хотят с вами познакомиться. Давайте им докажем, что слово ЗЕМЛЯ – многозначное слово. А теперь мы подходим к острову Прямого и переносного значения. – Что такое прямое и переносное значение? (Ответы.) Выполним задание жителей этого острова. Прочитайте предложения. Выпишите из них словосочетания со словом ЗОЛОТОЙ, укажите, в прямом или переносном значении оно употреблено: – скорлупки золотые (сделаны из золота), золотые нивы (поля), золотой работник (трудолюбивый), золотая пора (беззаботная, веселая), золотая бабушка (добрая). А среди почетных пассажиров есть бабушка? Как вы понимаете выражение “золотая бабушка”? Продолжаем наше путешествие. Впереди остров ОСА. Он передает сигнал СОС! Раньше он назывался остров Омонимов, Синонимов, Антонимов, но теперь его захватили пираты и переименовали. Пиратские корабли пришвартованы к берегу. – Прочитайте их названия и скажите: это слова иноязычного происхождения или нет? (“Фортуна”, “Скелет”, “Айсберг”). По каким признакам вы догадались? (буква “Ф”, сочетание “ке”, начальная буква “А”). Правильно, это иностранные корабли. Мы должны спасти жителей острова. – Первое требование пиратов. Слайд 6. Подберите синонимы и антонимы. А что такое синонимы и антонимы? Запишите синонимы и антонимы (друг – приятель, товарищ, – враг, недруг; отважный – храбрый, трусливый; добрый – добродушный, сердечный, гуманный – злой). Молодцы. Мы спасли Синонимы и Антонимы. Следующее требование пиратов: найти омонимы. – Что такое омонимы? 1. Давайте найдем омонимы, укажем их значение. – Про какую овсянку? – Про обыкновенную овсянку. А ты про какую? – И я про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни пела. – Каша песни пела?! – изумился Матвей. – Какая каша? Не каша, а птица. Птица ов-сян-ка! Не слыхал про такую, что ли? – рассердился Сашка и добавил: – Айда ко мне – мою овсянку слушать. – Айда! – согласился Матвей. – А потом ко мне – мою овсянку кушать! И друзья побежали. Итак, мы спасли и омонимы. Жители острова благодарят вас за помощь. Продолжаем путешествие. Последний остров нашего путешествия – Исторический. Как вы думаете, кто жители этого острова? (Устаревшие слова). – Что такое устаревшие слова? – На какие 2 группы они делятся? – Что такое архаизмы? Историзмы? . 1. Выпишите из этих слов только устаревшие, обращайте внимание на правописание слов: Кибитка – крытая дорожная повозка. Ямщик – кучер на ямских лошадях. Кокошник – женский головной убор в виде разукрашенного щитка надо лбом (на севере). – Эти слова архаизмы или историзмы? Докажите. Итог. – Для чего нужно использовать в речи синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы? (Чтобы сделать нашу речь красивой, выразительной.) Главное, не забывайте: мир знаний необъятен, и человек не должен останавливаться на достигнутом. Он должен идти дальше и дальше, совершать открытия, узнавать новое, интересное и, конечно, путешествовать. Счастливого вам пути!
  • Правописание сочетаний ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН. Обозначение звука (л) перед согласным звукомЦели Создать условия для актуализации знаний учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки, о написании буквосочетаний с шипящими согласными звуками; совершенствовать умения правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки в конце слова и перед согласными, ударный гласный звук после шипящихОсновные понятия и терминыСогласные звуки. Парные и непарные по глухости-звонкости, твердости-мягкости согласные звуки. Условное звуковое обозначение согласных з...
  • Конспект занятия: «В гостях у сказки»Конспект занятия: В гостях у сказкиПрограммное содержание:1.Познакомить детей с новым видом загадок - загадками-метафорами.2.Уточнить представление детей о жанровых особенностях и видах загадок3.Закреплять знание детей особенностей разных литературных жанров.4.Развивать связную речь дошкольников, упражнять в составлении загадок5.Воспитывать интерес к художественной литературе.Материал: 1.Сказочная яблоня.2.Мешок Бабы Яги.3.Сундук4.Предметные картинки (с изображением сказочных героев, животных,...
  • Речевые игры по сказкам К. ЧуковскогоРечевые игры по сказкам К.Чуковского Играем в сказки Чуковского. Корней Иванович Чуковский по праву считается одним из любимых детских писателей. Не одно поколение детишек воспитано на сказках Чуковского. Выразительные, яркие, динамичные, они завораживают ребенка, ведь Чуковский в своих сказках – играет с малышами, и для маленьких слушателей чтение этих сказок превращается в забавную игру. Дети с удовольствием декламируют стихи Чуковского, что способствует их речевому развитию. Содействовать ...
  • Результирующая контрольная работа за І четвертьТема:Результирующаяконтрольная работа за І четверть Разноуровневыезадания I-уровень:Задание 1. Соедини линиями пары согласных.З Ж Д Г В БФ К П С Т ШЗадание 2. Проставь ударение.Станок, цифра, хорошо, число, магазин, книжечка.Задание 3.Подчеркни мягкие согласные.Чудесная картина, широкое поле, лесная тропинка,ёлочная игрушка, красивый город. Задание 4.Подчеркнислова, которые начинаются с гласной буквы и раздели на слоги.Кувшин, огород, рыжик, ужин, чугун, ...
  • Статья на тему: Cамостоятельная работа учащихся над литературными произведениямиСовременные программы старших классов предусматривают изучение сложного системного курса литературы, который базируется на текстуальном изучении художественных произведений.Обучение литературе имеет свою специфику, ибо оно опирается не только на функции абстрактного, понятийного мышления, но и на развивающиеся уже функции образного художественного мышления. Эти две стороны умственного развития учащихся, их способности к восприятию и оценке художественной литературы надо постоянно сочетать в пр...
  • Сохранившиеся обычаи и традиции в казахский и русских этносахСохранившиеся обычаи и традиции в казахских и русских этносах Каждый народ имеет свои обычаи и традиции, характеризующие только его национальные особенности и черты, неповторимую самобытность. Обычаи и традиции казахского и русского народов связаны с семьей подрастающего поколения – одна из самых ярких страниц его истории и культуры, где соединены воедино и народная мудрость, и философия, и миропонимание, и традиционный быт. Они складывались веками, развивались на основе преемственности поколении.
  • Сценарий литературного вечера «Великий А. С. Пушкин»Сценарий написан к 215-летию со дня рождения великого поэта. Для составления сценария использовались стихи поэта, воспоминания о нем, картины художников, на которых изображен поэт и т.д. Главная цель- выяснить, каким человеком был Пушкин при своем поэтическом таланте, как на самом деле выглядел, как одевался, что носил. Большая роль отведена отношениям поэта с друзьями, женой, детьми, слугами и даже недругами. Также ребята узнают, какая молитва была любимой у поэта, что чаще всего занимало его...
  • Рождественская мастерскаяРождество - светлый праздник Ход мероприятия Январь щедр на русские православные праздники. Среди них наиболее почитаемый – Рождество Христово, который приходится на 7 января. Рождество Христово – один из самых светлых и прекрасных дней в году. Пожалуй, такой богатой и загадочной истории нет ни у одного другого праздника. И никакой другой праздник не объединяет так сильно между собой представителей разных вероисповеданий и национальностей. Снежинки в белом вальсе спускаются с небес, И одеялом снежным укрылся сонный лес ... Сегодня отовсюду струится волшебство, И это происходит всегда на Рождество! Ведь в этот чудный вечер хрустящей красоты Свершаются все самые заветные мечты! Рождество… Волшебный праздник рождения. Появления на свет любого человека является великим чудом, а Рождество Христа – великий, святой день на все времена. Это было 2014 лет назад. Но каждый год весь мир ждет чуда Рождества, вспоминает старый заброшенный сарай, Вифлеемскую звезду, волхвов и их дары. Слайд 2,3. Католический мир встречает Рождество в ночь с 24 на 25 декабря, а православный – с 6 на 7 января. Но для всех – это светлый, духовный, высокий праздник. Рождество - это не только праздник, который возрождает в душах людей доброту и веру в чудеса, но и возвращает в жизнь человечность и традиции. В настоящее время Рождество Христово отмечается в каждой семье. Сегодня мы познакомимся с основными символами Рождества, будем учиться изготовлять символы Рождества из различных материалов.
  • Пресс-конференция «Байкал»Пояснительная записка Автор разработки внеклассного мероприятия пресс-конференции по теме Байкал Гайсиной Риммы Радыковны, учителя русского языка и литературы КГУОШ№17 г. Алматы Казахстан. Цель мероприятия: проверить уровень знаний учащихся об озере Байкал; актуализировать и углубить знания об экологических проблемах Байкала и их решение; обобщить и повторить изученный материал, включить его в систему уже имеющихся знаний; стимулировать познавательный интерес учащихся к предметам Экология, Основы опасности и жизнедеятельности, Русская литература, География, Биология. Тема: Я ночью проснулся. Мне кто-то сказал: Мертвое море - священный Байкал… Продолжительность мероприятия: 90 минут Необходимое оборудование для проведения мероприятия: интерактивная доска компьютер учебники, учебные пособия раздаточный материал, карточки авторская презентация по теме Байкал Мероприятие интегрированное, в нём представлена интересная и познавательная информация для учащихся старших классов. Надо отметить, что конференция имеет огромное воспитательное значение, так как охрана природы – это один из важных вопросов в современном обществе, поэтому важно уже в школе, на обычных уроках и во время проведения внеклассных мероприятий, прививать у школьников любовь и уважение к окружающей среде. Считаю, что конференция будет не только познавательной, но и научит учащихся видеть окружающий мир по своему, а главное они будут неравнодушными ко всему живому, а именно к природе, научатся любит... Также при подготовке надо, чтобы учителя истории, биологии,географии оказали помощь учащимся в подборке необходимого материала. Данная конференция проводится во неурочное время, поэтому необходимо организовать учащихся так, чтобы они работали самостоятельно, что позволит им раскрыть свои интеллектуальные способности и проявить свою индивидуальность, а это один из важных компонентов воспитания подрастающего поколения. Подготовка к проведению пресс-конференции: 1. Организация и составление групп учащихся. 2. Подбор необходимого материала. 3. Визитные карточки с названиями Эколог, Журналист, Литературовед, Историк, Географ, Зоолог. 4. Подбор стихотворений (учащиеся учат их наизусть) 5. Подбор эпиграфов по теме Природа озера Байкал 6. Подготовка вопросов по теме конференции Этапы проведения: 1. Распределение ролей (эколог, литературовед и др.) 2. Сообщение и выступление групп, которые включаются в интерактивную деятельность, развивают коммуникативные способности. 3. Чтение наизусть стихотворения с последующим анализом. 4. Последний этап – рефлексия Участники конференции делятся своими впечатлениями о проведенном мероприятии и высказывают свои точки зрения. После проведения мероприятия учащимся дается индивидуальное задание- написать сочинение-рассуждение по теме Байкал – священное озеро или подготовить презентацию с использованием дополнительного материала.
  • Тесты по башкирскому языку и литературе на тему: «Народные песни»Тесты для седьмого класса по по башкирскому языку и литературе на тему: Народные песни . Тесты нужно проводить после прохождения большого раздела. Тесты помогут учителям родных языков при рефлексии или при диагностике результатов урока по Федеральным Государственным Образовательным стандартам. Вопросы имеют несколько вариантов ответов. Надеюсь , что мои тесты помогут вам , дорогие учителя , в такой ответственной работе. Тесты помогут учителям организованно, за считанные минуты про...
  • Пока в России Пушкин длитсяПока в России Пушкин длится, Метелям не задуть свечу. Давид Самойлов На сцену входит группа экскурсантов.(Ученики 7 класса). Экскурсовод. Добрый день, ребята. Все вы знаете ,что такое музей. Да, это то место, где хранятся старинные вещи. А откуда возникло само название. Слово музей восходит к глубокой древности. В древней Греции мусеем – называли храм или место, посвященное музам – дочерям богини памяти Мнемосины и могущественного верховного бога Зевса. От слова мусейон и произошло современное обозначение зданий, где для обозрения выставляются коллекции произведений искусства или другие памятники прошедших времен. Греки почитали муз как богинь – покровительниц творчества и наук. Муз было 9, и каждая исполняла свои обязанности, покровительствуя определенному ... Какие же бывают музеи? Они очень непохожие друг на друга: исторические, в которых хранят памятники истории, художественные, собирающиеся произведения искусства, технические, посвященные изобретениям человека, естественно-научные, хранящие памятники природы (в этих музеях человек изучает природу и ставит опыты), литературные, посвященные писателям, поэтам. Ребята, мы с вами находимся в уникальном музее Пока в России Пушкин длится...,который состоит из воспоминаний о А.С.Пушкине. Открывает нашу экспозицию зал, посвящённый творчеству писателей 19-20вв. Перед вами портрет великого русского писателя А.С.Пушкина. ( А.С.Пушкин вдруг выходит из рамки) А.С.Пушкин: Здравствуй,племя,младое,незнакомое! Не я увижу твой могучий поздний возраст! 1 –ый экскурсант. Здравствуйте ,Александр Сергеевич! Вы… Живой. А.С.Пушкин. Нет, весь я не умру - душа в заветной лире Мой прах переживёт и тлeнья убежит - И славен буду я, доколь в подлунном мире Жив будет хоть один пиит. Слух обо мне пройдёт по всей Руси великой, И назовёт меня всяк сущий в ней язык, И гордый внук славян, и финн, и ныне дикий Тунгус, и друг степей калмык. И долго буду тем любезен я народу, Что чувства добрые я лирой пробуждал, Что в мой жестокий век восславил я свободу И милость к падшим призывал. (А.С.Пушкин потихоньку отступает, входит в рамку).
  • Опорный орфографический комплекс по русскому языкуI. Актуальность опыта Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина, требующая большого труда. Обучение русскому языку должно держаться на трех китах: языкознании, психологии, методике. Главное внимание учителя должно быть сосредоточено на формировании орфографической и пунктуационной грамотности учащихся и их речевом развитии,... Проблема повышения грамотности учащихся волновала учителей - словесников во все времена. Вместе с тем существует ряд противоречий: - между имеющимися у учащихся теоретическими знаниями, полученными на уроках русского языка, и уровнем орфографических и пунктуационных умений и навыков учащихся; - между необходимостью формирования прочных орфографических умений и навыков и большим объемом теоретических сведений, которые учащиеся должны помнить, объясняя условия выбора орфограммы и знаков препинания; - между высоким уровнем содержания курса русского языка в 5-9 классах и необходимостью правильного решения вопросов преемственности между начальным и средним звеном.
  • Тетрадь «Работа над ошибками»Работа над ошибками на уроках русского языка в 5–6-х классах Данная работа является продолжением над углублённым анализом орфографических ошибок учащихся пятых – шестых классов Заполняя таблицы, предложенные в тетради, поэтапно разбирая ошибки, допущенные в диктантах, изложениях и других видах контрольных заданий, учащиеся вместе с учителем анализируют ошибки, учатся самоконтролю, умению видеть ошибки, объяснить их соотнести с нужным правилом. Всё это способствует более эффективному усвоению нового материала и повторению пройденного. Тетрадь и сводная таблица анализа орфографических ошибок дают полную картину пробелов в знаниях всего класса и каждого ученика в отдельно... В данной работе использован опыт формирования и совершенствования грамотности учащихся, накопленный в методических разработках и теоретических исследованиях в современной педагогике и психологии. Работа по предложенной системе может вестись и в старших классах, нужно только расширить таблицы материалом, изучаемым в данном классе.
  • Из опыта работы по подготовке к ЕГЭ по русскому языкуЕдиный государственный экзамен – это современная форма государственной аттестации учащихся, оканчивающих среднюю школу. Тестирование по русскому языку позволяет проверить все виды компетенции и имеет безусловные преимущества по сравнению с другими формами контроля. Назначение экзаменационной работы определяют ее структуру: в нее входят задания различного уровня сложности.Способы предъявления языкового материала не новы для школьников и постоянно используются в практике преподавания русского язык... · анализировать языковые факты; · оценивать их с точки зрения информативности; · оценивать языковые единицы (правильность, уместность употребления); · использовать основные приемы информационной переработки текста; · оценивать письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; · проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка; · создавать собственное речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; вести речевой самоконтроль. Все эти умения вырабатывались в своё время на уроках, поэтому нет необходимости в специальной подготовке к ЕГЭ. Но есть необходимость обобщить и систематизировать эти знания. ЕГЭ по русскому языку является обязательным, и поэтому передо мной как учителем стоит важная задача: в старших классах целенаправленное обобщающее повторение материала, изученного в 5–9-х. Многие теоретические знания нуждаются в углублении и дополнении. Наконец, ученики просто психологически должны быть готовы к тестовой ф... Организацию подготовки учащихся к ЕГЭ начинаю с информационного этапа. На этом этапе знакомлю учащихся со структурой работы, демонстрационными тестами Минобразования РФ.
  • Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возрастапатриотическое воспитание детей в доу . Патриотическое воспитание в детском саду – это сложная социально – психологическая деятельность, связанная с передачей жизненного опыта от поколения к поколению, с целенаправленной подготовкой человека к созидательному труду на благо Родины, к защите ее интересов. Суть патриотического воспитания в дошкольном учреждении состоит в том, чтобы посеять и посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культу...
  • Тесты по рассказу М. М. Пришвина «Кладовая солнца»Использование тестовых заданий на уроках литературы я начинаю с 5 класса.Дети постепенно привыкают к тестовой форме выполнения задания, при этом развивается внимание к слову, растёт интерес к художественному произведению, совершенствуются творческие способности, умение письменно отвечать на проблемный вопрос и подтверждать его примерами из художественного текста. Поэтому я считаю, что тестовые задания - это не только форма проверки знаний, но и прекрасный способ обучения школьников необход...
  • «Серия уроков русского языка с компетентностно-ориентированным заданиями»Урок разработан с учетом развития компетенций. омпетентностно-ориентированные задания, включенные в урок, способствуют Квыработке самостоятельности, мыслительной активности, повышению уровня мотивированности обучающихся. В ходе урока учащимся представляется возможность оценить себя по мере выполнениязаданий. енивания такого рода заданий на уроке вполне прозрачна, иученику от Система оцкрыт путь к более высоким результатам, что как раз и делает задания уроках повышают ценностакого рода открытыми. Компетентностно-ориентированные задания на ть ения того или иного материала.изуч
  • Тема урока: «Обработка карманов»Цель урока: 1) содействовать осознанию и осмыслению технологии выполнения трудовых приемов по обработке карманов, отрабатывать умения и навыки обработки карманов в технологической последовательности; 2) создавать условия для развития и коррекции памяти с помощью установок на запоминание и воспроизведение; мышление через задания на повторение; речи - в ходе проведения работы с фразиологизмами, словарной работы, устных ответов учащихся, самоотчёте о проделанной работе; внимания через проведение коррекционной паузы; мотивированный интерес с помощью профориентационной работы. 3) способствовать воспитанию трудолюбия, силы воли, ответственности; прививать учащимся навыки культуры труда и аккуратности; Оборудование урока: крой карманов, ручные инструменты, нитки, инструкционная карга, карточки-задания, карточки тестового контроля, зарисовка на доске, утюг, вспомогательные материалы, образцы выполненного узла в последовательности. ХОД УРОКА. I. Организационный момент. Приветствие учащихся, проверка посещаемости, готовность учащихся к уроку (наличие формы, инструментов) II. Вводный инструктаж 1. Сообщение темы и цели урока методом мотивации. - По одежке встречают, по уму провожают. Как давно это замечено! Мода всегда чутко откликается на те условия, в которых ей приходилось выступать. Ей хватало идей на самые разные случаи жизни. Много лет тому назад в мужском костюме не малую роль играли пояса, которыми подвязывали рубахи, кафтаны, а к ним прикрепляли небольшую сумку – кошелек. Уже тогда возник вопрос – куда девать мелкие вещицы, деньги, носовые платки и т.д. 2. Коррекционная пауза. - А что придумали люди, вы узнаете, отгадав загадку: Это часть одежды, в виде пришитого мешочка, для ношения при себе мелких вещей и денег -Объясните выражения: Пустой карман… Не по карману… В карман за словом не полезет - Теперь вы видите, насколько важна сегодняшняя тема урока: Обработка карманов. ІІІ. Повторение. 1. Фронтальный опрос. – Какое назначение имеет накладной карман? – Какие по форме карманы вы знаете? – Какие по размерам могут быть карманы? – Где могут располагаться карманы? - Итак, мы разобрались с вами, что накладных карманов существует много: они могут быть разной формы, разных размеров, с разной отделкой и располагаться в разных местах изделий.
  • Урок: » Прибавление и вычитание чисел 3, 4»- На какие группы можно разделить примеры? (На сложение и вычитание). -Как называется знак, обозначающий сложение? (Знак плюс.) (Вывешиваю на доску знак) - Как называется знак, обозначающий знак вычитания? (Знак минус). (Вывешиваю на доску знак) -Какие примеры мы отнесём к первой группе? (Все примеры на сложение) -Какие примеры мы отнесём к 2 группе? (Все примеры на вычитание) Все ли примеры решаемы? Какое свойство знаем? -Прочитайте примеры разными способами: девочки – на сложение мальчики – на вычитание 1. Два ученика работают у доски. 6 … … = 8 5 … … = 7 … - 2 = 7 7 … … = 7 4 … … = 2 8 .. … =10 Проверка. - Молодцы! -Используя выражение, 10-3 составьте с главным героем задачи на вычитание. 1). Айболит дал бегемоту 10 витаминов, а черепахе – 3. На сколько больше дал витаминов Айболит бегемоту, чем черепахе? 2). Айболит утром вылечил 10 зверей, а вечером на 3 меньше. Сколько зверей вылечил Айболит вечером? -Используя выражение 6 + 4, составьте с главным героем задачу на сложение. 1). Обезьянке дали 6 витаминов, а крокодилу на 4 больше. Сколько витаминов дали крокодилу?(Ответы дети показывают на веерах). - Молодцы! -Что закрепили на этом этапе? (Закрепили знание таблицы сложения, умение выполнять вычитание в пределах 10, составлять и решать задачи). ü Витамины в аптечке. -Айболит говорит, что мы заслужили отдых. Физ. минутка. 4. Работа по теме урока. - А сейчас в аптечку нужно положить таблетки. 8 + 4 11 - 3 9 + 3 11 - 4 Ребята, вспомните, как из числа можно вычесть 3,4, прибавить к числу 3,4 а). Решение примеров. - Чтобы таблетки оказались в аптечке, нужно вам выполнить следующее задание. № 7 с. 45 тетрадь Проверка. -Просигнализируйте зелёным цветом те, кто выполнил это задание без ошибок. -Просигнализируйте красным цветом те, кто выполнил это задание с ошибками. - Молодцы! ü Таблетки в аптечке. б). Применение знаний в решении задач. - Теперь нужно положить в аптечку йод. Для этого нужно решить задачу.
  • Сабақ тақырыбы: «Наурыз – жыл басы»Мақсаты: 1. Наурыз мейрамына байланысты жаңа сөздерді күнделікті өмірде қолдануды үйрету. 2. Тіл дамыту, ойлау, сөйлеу қабілетін арттыру, сөздік қорын молайту, тілге деген қызығушылығын арттыру. 3. Салт – дәстүрді құрметтеуге тәрбиелеу. Сабақтың барысы: Ұйымдастыру кезені: Амандасу және түгендеу мотивациялық кезені: Өткенді қайталау - Жыл мезгілі қандай? - Көктем айларын ата. - Көктемде қандай өзгерістер болады? Операциялық кезені: Ребус шешу Науырыз – жыл басы Сөздік жұмбақ: Меңгерілетін сөздер: Теңеледі – равняются, становятся, одинаковыми Аула – двор Наурыз құтты болсын – С праздником Наурыз! Жыл басы – начало года Мәтінмен жұмыс: б. 148 2 – жаттығу а) оқу ә) жаңа сөздермен сөз тіркестерін табу б) сұрақтарды қарастыру (қорапқа салды, оларды әр біреуін алып жауып береді) в) карточка толтыру
  • Методическая разработка урока «Причастие и деепричастие как особые формы глагола»Методическая разработка посвящена вопросам преподавания одной из наиболее сложных тем раздела Морфология: Причастие и деепричастие как особая форма глагола. В представленной работе приводятся разработка урока, презентации преподавателя и обучающихся, дидактический материал. Данная тема способствует развитию познавательных интересов , интеллектуальных и творческих способностей , совершенствованию навыков применения средств И К Т в учебной деятельности, дальнейшем освоении п...
  • Проект «Что означают наши имена»С момента рождения и на протяжении всей жизни любому человеку присуща одна характеристика- его имя.Исследование происхождения и значения имен является актуальным по той причине, что каждый человек должен знать историю происхождения и значение своего имени.Учащиеся проследили историю возникновения имен, изучили литературу, познакомились с наукой антропонимикой, проанализировали имена всех учащихся 7 классов, проанкетировали родителей, узнали значение многих имен и проследили, какие мужские и жен...
  • Литературно-музыкальная композиция «Памяти павшим посвящается»Литературно-музыкальная композиция Памяти павших посвящается… Данное мероприятие было разработано и приурочено к 9 мая, когда вся страна вспоминает и чтит память героев, павших во время Великой Отечественной войне. Проходило мероприятие на торжественной линейке. Цель: 1. Ознакомление учащихся с историческими фактами времён Великой Отечественной войны. 2. Показать масштабы трагедии Великой Отечественной войны и величие подвига советского народа. Задачи: 1. Воспитание исторической грамотности и чувства патриотизма у подрастающего поколения. 2. Донести мысль о необходимости преемственности поколений. Материал представляет собой подборку стихотворений и фрагментов песен О Великой Отечественной войне.
  • «Три склонения имён существительных»Разработанный мною материал к уроку демонстрировался в государственном специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья в Спасской школе-интернате 8 вида. Урок проходил для учащихся 5 класса с целью закрепления знаний в определении склонения имён существительных.Структура урока, образовательные, развивающие и воспитательные задачи соответствовали структуре урока развивающего обучения. На протяжении урока применялась ИКТ ...
  • Развитие творческих способностей учащихся на уроках русского языка и литературыРазвитию творческих способностей учащихся придавали большое значение крупнейшие отечественные и зарубежные психологи и педагоги. Все они в своих трудах подчеркивали огромную роль педагогов, образовательного процесса в формировании творческой личности, в раскрытии всего творческого потенциала человека в возрасте становления. В настоящее время, в пору кардинальных социально – экономических преобразований в России, проблема развития творческих способностей учащихся становится жизненно необходим...
  • Статья по проблеме формирования культуры общения «Решение проблемы коммуникативной грамотности учащихся на уроках культуры общения»Цели данной статьи – акцентировать внимание читателей на снижении речевой культуры современного общества, а также - поделиться опытом работы на уроках культуры общения по решению проблемы коммуникативной грамотности учащихся, столь актуальной для общеобразовательных школ. В данной работе подробно рассматриваются причины, влияющие на снижение речевой грамотности учащихся, а также предлагаются пути решения данной нарастающей проблемы. Подробно описывается поэтапная продуктивная деятельность препо...
  • Контрольно-оценочные средства по теме «Министерство труда и социальной защиты «по дисциплине «Организация работы органов Пенсионного фонда РФ, органов и учреждений социальной защиты населения «специальность 030912 «Право и организация социального обеспечения»Контрольно-оценочные средства по теме Министерство труда и социальной защиты предназначены для обучающихся по дисциплине Организация работы органов Пенсионного фонда РФ, органов и учреждений социальной защиты населения органов специальность 030912 Право и организация социального обеспечения). Комплект тестовых заданий составлен в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта и предназначены для очной и заочной форм обучения. Данные материалы включают в себя два варианта тестовых заданий, эталонные ответы, критерии оценки выполнения заданий. Каждый вариант состоит из 15 заданий. Задания предполагают один правильный ответ из 4-х предложенных ответов и оцениваются по пятибалльной системе.
  • Устный журнал «У Пушкинского Лукоморья»Цель: Обобщить знания учащихся о творчестве русского поэта А.С.Пушкина. Задачи: Образовательная: 1. Сформировать прочные знания учащихся по творчеству А.С.Пушкина. Коррекционно-развивающие: 1. Расширять активный словарь на основе произведений поэта. 2. Развивать устную диалогическую речь учащихся. 3. Развивать произвольное внимание, логическое мышление через разные виды работ. Воспитательная: 1. Воспитывать интерес к родному языку, к поэтическому слову на примере творчества А.С.Пушкина. 2. Воспитывать внимательного к слову читателя. Оборудование: индивидуальные карточки с вопросами, кроссворд, мультимедиа-презентация. Речевой материал: Лукоморье – изгиб берега моря.
© 2010-2018