Добавить в избранное

Иностранные языки

  • Тематические диалоги по английскому языку для специальностиНеобходимость научить большее количество людей говорить на иностранном языке, понимать иностранную речь возрастает с каждым годом. Это связано с ростом и развитием международных, политических, экономических и культурных связей. Исходя из личного опыта работы, я уверена, что основную трудность при овладении иностранным языком представляет наработка навыков и умений аудирования (понимание иноязычной речи на слух) и говорения. Причем говорению невозможно научиться без аудирования. Они вместе образу...
  • Языковые игры и упражнения по английскому языку для младших школьниковИзучение иностранного языка предполагает использование различных языковых игр и упражнений, имеющих свою цель и задачи. Данная подборка включает в себя фонетические, лексические, орфографические и грамматические игры, а также, постановочные, трансформационные и фонетические упражнения. С помощью этих игр учащиеся будут закреплять свои языковые знания и речевые умения. Содержание игр способствует закреплению знаний учащимися английского алфавита, числительных, порядка слов в предложениях, настоящ...
  • Открытый урок Устройство на работуКонспект открытого урока по английскому языку потеме Job hunting Время проведения: 45 минут Тип занятия: комбинированный Метод проведения: обсуждение, беседа Цели: Образовательная – формирование лексических навыков говорения, аудирования Воспитательная - формирование представления о правилах ведения собеседования Развивающая – развивать навыки заполнения анкеты Межпредметные связи: Делопроизводство, Деловая культура Учебно-методическое обеспечение: презентация, аудиозапись диалога Устро...
  • Внеклассное мероприятие Биографии и творчество поэтов-романтиковРазработка внеклассного мероприятия немецкому, английскому языкам и литературе по теме Биографии и творчество поэтов-романтиков Предмет: “Литература”, “Иностранный язык (английский, немецкий)”Тема: Биография и творчество Сергея Есенина, Роберта Бернса, Генриха Гейне.Цели мероприятия: Общеобразовательная - расширять кругозор и повышать общую культуру студентов, приобщать к мировой культуре.Развивающая - развивать интеллектуальную ,эмоциональную и мотивационную сферы лично...
  • Интеллектуальная игра Самый умныйИгра Самый умныйЦель игры: Обобщить знания обучающихся о стране изучаемого языка – Великобритании, активизация интереса к изучению английского языка, развитие творческих способностей, совершенствование исследовательских навыков при подготовке к игре.Задачи игры: формировать у детей любовь и уважение к стране изучаемого языка, желание узнать лучше о культуре, об истории Великобритании, воспитывать уважение к истории и культуре изучаемого языка, усилить роль социокультурных знаний о стране изу...
  • Внеклассное мероприятие по английскому языку Встреча двух культурВстреча двух культур. Рождественский вечер на английском и немецком языка.Данная разработка может быть использована преподавателями английского и немецкого языков. Внеклассное мероприятие посвящено одному из главных праздников в католических странах - Рождеству. Цели мероприятия: образовательная – совершенствование речевых навыков, ознакомление студентов с новым для них страноведческим материалом, воспитательная – воспитание уважительного отношения к культуре и обычаям стран изучаемых языков, ...
  • Формирование познавательной активности учащихся через исследовательскую деятельность Участие в исследовательской работе дает обучающимся возможность осознать свою значимость, свою принадлежность к науке, знакомит с методами научной и творческой работы, развивает познавательный интерес, учит общению со сверстниками и единомышленниками, дает возможность принимать участие в научных экспериментах и исследованиях. Учебная дисциплина Иностранный язык имеет методпредметный характер и поэтому в исследовательской и научно-исследовательской работе можно заниматься исследованиями в разл...
  • Пьеса Christmas in Whites FamilyПредлагаемое внеклассное мероприятие является одной из разработок учителя по теме Праздники и традиции. В интересной, занимательной форме обучающиеся знакомятся с историей и традициями празднования Рождества в Великобритании США, совершенствуют знания английского языка, показывают свои творческие способности. Данную разработку можно полностью или частично использовать для проведения праздников и вечеров, а также на уроках.Каждый раз можно добавлять в сценарий праздника новую информацию. На св...
  • Сценарий праздника Thanksgiving DayПредлагаемое внеклассное меропритие является одной из раработок учителя по теме Праздники и традиции . В интересной, занимательной форме обучающиеся знакомятся с праздником День Благодарения в США, совершенствуют знания английского языка, показывают свои творческие способности. Данную разработку можно полностью или частично использовать для проведения праздников и вечеров, а также на уроках английского языка. Для мероприятия были подготовлены костюмы и декорации. С материалом данной темы я з...
  • Конспект внеурочного мероприятия для начальной школы по теме РождествоКонспект рождественского мероприятия для обучающихся 2-4 классов, изучающих иностранные языки. Проводилось в рамках Недели Иностранных Языков накануне католического Рождества. Данная работа поможет сделать традиционный конкурс чтецов интереснее и разнообразнее. Ученики не просто выступают с поготовленными номерами на иностранном языке, но и отгадывают загадки, отвечают на вопросы рождественской викторины, вспоминая и сравнивая традиции празднования православного и католического Рождества. Эл...
  • Конспект к презентации по английскому языку на тему Использование премов технологии развития критического мышления на уроках английского языка Каждому учителю хочется, чтобы на уроке царила атмосфера творчества, духовной раскрепощенности. Вот почему необходимо постоянно думать, как построить учебный процесс, чтобы ученики проявляли живость воображения, фантазию, могли сравнивать и ассоциировать, опираться на интуицию и подсознание. Другими словами, необходимо развивать у учеников творческое мышление. Но может ли школа научить творческому мышлению? Ответ на этот вопрос остается дискуссионным. Ведь основные творческие возможности челове...
  • Обмен опытом по теме Электронные средства и способы взаимодействия учителя и ученикаПроблема мотивации в учении возникает по каждому школьному предмету. Особо остро стоит проблема мотивации изучения иностранных языков. Учителю необходимо представлять себе способы и приёмы её формирования в условиях школы. Особую роль в формировании мотивации играет новизна получаемой информации. Важно разнообразие средств и способов движения информации. Вектор такого движения направлен не всегда от учителя к ученику, т.е. от источника к получателю. Информационная среда имеет скорее матричную, ч...
  • Тезисы по теме Расширение дидактических возможностей учебника английского языка с помощью ИКТВ последние годы компьютер стал такой же необходимостью, как калькулятор, записная книжка, печатная машинка, музыкальный центр, устройство для доступа и хранения информации. Умение использовать в своей предметной области средства вычислительной техники и телекоммуникаций следует рассматривать как критерий общей грамотности, сопоставимый на сегодняшний день с традиционной трактовкой данного понятия - как умения читать, писать и считать. Новые информационные технологии в современной средней школ...
  • Статья: Внеклассная работа по английскому языку как средство мотивации к изучению иностранного языка на начальном этапе обученияНа современном этапе развития образования в методике обучения преобладает гуманистический подход. В центре педагогического процесса находится ученик. Внеклассная работа в сочетании с урочной деятельностью открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и формирования мировоззрения школьников за счёт организации усвоения языка, как подлинного элемента национальной культуры и средства общения. Там, где внеклассная работа выступает как естественное продолжение системы ур...
  • Открытый урок по английскому языку на темуПредмет: Английский язык Класс: 3 Тема: Цвета.Whatcolourisit? (Какого цвета?) Учебник: К.Кауфман, М.Кауфман HappyEnglish.ru - 3 кл., Изд-во Титул, Обнинск, 2013г. Тип урока: урок коммуникативного типа (по структуре УУД) Вид урока: урок учебного сотрудничества Форма проведения: информирующий урок Формы работы: фронтальная, индивидуальная (для самостоятельного изучения), групповая. Средства обучения: компьютер, экран, мультимедийный проектор для демонстрации слайдов в программе Power Point. ...
  • Методическая подборка Мини-каталог заданий на уроках немецкого языкаДанный перечень заданий,сформулированных на немецком языке, поможет при планировании уроков учителям. Это рабочие листы, которые используются учениками, когда они выступают в роли конструкторов урока. Ребята выбирают задания, соответствующие теме и целям занятия. Как правило, это работа в группах, которая развивает инициативу, мотивирует к деятельности. Не секрет, что входя в кабинет, многие ученики задают вопрос: А что мы сегодня будем делать? С помощью каталога на уроках обобщения и в пр...
  • Особенности проектирования урока иностранного языка в контексте ФГОСОсобенности проектирования урока иностранного языка в контексте внедрения ФГОС. С.Е Ладейщикова, учитель немецкого языка МБОУ СОШ № 66 Иностранный язык всегда занимал особое место в системе школьных предметов. Это продиктовано рядом особенностей как организации изучения иностранного языка, так и содержанием деятельности на уроке. С одной стороны, это даёт ряд преимуществ, с другой – создаёт определённые трудности. Чтобы понять, какие изменения должны произойти в системе преподавания инос...
  • Проблема оценки метапредметных результатовПроблема оценки метапредметных результатов обучения иностранному языку в контексте перехода к новым образовательным стандартам. Изменения, происходящие в российском обществе и в образовании, в частности, выдвигают принципиально новые требования к результатам обучения. Владение иностранным языком всегда было актуальным для выпускника образовательного учреждения. Сегодня же выпускнику недостаточно просто владеть иностранным языком или другими предметными знаниями, необходимыми ему для получения ...
  • Календарно-тематическое планирование по английскому языку к УМК Spotlight 7 (В. Эванс, Дж. Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина)Рабочая программа по английскому языку для 7 класса к УМК Spotlight. Авторы:В. Эванс, Дж.Дули, О. Подоляко, Ю. Ваулина. . Программа рассчитана на 105 часов в год (3 часа в неделю). Включает подробную пояснительную записку (с указанием учебно- методического обеспечения, характеристикой учебного предмета, целей, задач и планируемых результатов курса, расчасовку по разделам, содержание курса) и календарно-тематическое планирование , характеристикой основных видов деятельности). Предназначена для...
  • Қош бол, алтын ұя мектебім Қош бол алтын ұя мектебім атты мереклік іс- шара 9 сыныпты бітіріп, қолдарына негігі орта мектепті бітіргені туралы бітіру куәлігін қолдарына алып жатқан оқушылардың қуаныштарына арналған мерекелік сценария үлгілерінің бірі. Іс -шара барысында жүргізушілер мектепті бітіріп жатқан оқушылардың сынып жетекшілері мен мектеп әкімшішілігінің ерен еңбектеріне арнайы тоқталып отыра, оқушылардың жетістіктері мен жеңістері, мектеп, қоғамдық жұмыстардағы жеңістеріне де арнайы тоқталынады. Музыкалық ...
  • Қош бол, сүйікті Әліппем Қош бол, сүйікті Әліппем атты сыныптан тыс іс -шара 1 сыныпта әліппемен қоштасу мерекесіне арналған сценария. Мерекелік ертеңгілікте оқушылар мен жүргізушілердің сөздері, көрініс, әріптердің сөйлейтін сөздері, жұмбақтар, әліппе оқулығының маңызы мен мазмұны, оқушылардың мектепке, туған жерге, ұстаздарға, ата- аналарға деген шексіз алғыстары түрінде берілген. Әліппе, қазақ тілі, ана тілі оқулықтарының айтатын сөздері де көрсетілген. Сценария барысында орындалатын музыкалық бағдарлама қ...
  • 5 сынып Қазақ тілі Омонимдер 5 сыныптың қазақ тілі пәніне арналған Омонимдер сабағының мақсаты көп мағыналы сөздер мен омонимдердің ерекшеліктнрі мен сөздердің мағынасын дұрыс ажырата білуге бағытталған. Оқушылар көп мағыналы сөздер мен омоним сөздердің ерекшеліктерін ажырату мақсатында ережемен жұмыс істеуге, жаттығу, талдау жұмыстарын орындауға, ұмбақтардың шешуін табуға, сөздерді дұрыс айту мақсатында жаңылтпаштарды айтуға дағдыланады, достықты қадірлеуге үйренеді. Венн диаграммасы арқылы көп мағыналы сөздер мен ом...
  • Материалы для соревнований по немецкому языку (для средних профессиональных образовательных учреждений технического профиля)Представленные материалы были подготовлены и опробованы в Брянском техникуме машиностроения и автомобильного транспорта имени Героя Советского Союза М.А.Афанасьева во время олимпиады по немецкому языку среди лучших студентов техникума. Задания рассчитаны на студентов, интересующихся изучением немецкого языка в непрофильных учебных заведениях. Пособие систематизирует знания по грамматике немецкого языка, полученные ранее, углубляет и расширяет их с помощью специально подобранных лексико-грамматич...
  • Коучинг-сессия Реализация идей критического мышления на уроках английского языкаКоучинг- сессия по теме Реализация идей критического мышления на уроках английского языка. Цель: Ознакомить с основными понятиями и приёмами критического мышления, способствовать формированию профессиональной компетентности учителей по применению критического мышления на практике. Ожидаемые результаты: учителя ознакомятся с основными понятиями и приёмами критического мышления;учителя смогут обучить учащихся критически мыслить для развития их мыслительной деятельности. Коучинг-сессия рассчитана...
  • Ақан сері Қорамсаұлының өлеңдеріндергі заман мен заман адамының смпаты Ақан сері Қорамсаұлының өлеңдеріндегі ХІХ ғасырдағы заман мен заман адамының сипаты туралы сабақ жоспары әдебиет пен тарихтың үндестігін айқындап көрсететін Сараптамалық технология негізінде құрылған. сабақ барысында оқушылар өздерінің зерттеулері, зерделеулері, түйіндемелерін тарих пен әдебиет пәні негізінде сипаттап, мәліметтер беріп отырады. Ақын өлеңдерінің заманға сипаттама бергендеріне тақырыбы, идеясы, мазмұны негізінде толық мәліметтер айтылып қана қоймай ақынның, зерттеушілердің...
  • Применение ИКТ на уроках английского языкаЗайкова Е.А. учитель английского языка МБОУ СОШ №2, г.Салехард ЯНАО Обобщение педагогического опыта. Применение ИКТ на уроках английского языка. Современность предъявляет всё более высокие требования к обучению практическому владению иностранным языком в повседневном общении и профессиональной сфере. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий. Использование информационных тех...
  • План конспект урока берегите сайгаков Teacher:Good morning,students.I am glad to see you.The subject of our lesson isTake care of saigas.You know,this year is announced as the Year of Saiga.And today we are going to talk about saigas and the influence of human activities on saigas,and we continue to practise asking questions. You know,children,that we live in the world where there are a lot of ecological problems.Nowadays the global situation in ecology is serious you see.Many people all over the world are worried about it and...
  • Первые шаги в науку личностные характеристикиТема моего исследования: Личностные характеристики, как отражение ментальности народа (на примере калмыцких и английских пословиц и сказок) Актуальность темы объясняется тем, что в школьном курсе калмыцкого и английского языков пословицы, поговорки, сказки, изучаются обзорно. В то же время работа спроизведениями калмыцкого, английского языков позволяет осознать язык, как систему, выявить особенности национального сознания, систему норм поведения, принятых в том или ином обществе, в той или и...
  • Сценарий праздника Columbus DayПредлагаемое внеклассное мероприятие является одной из разработок учителя по теме Праздники и традиции . В интересной, занимательной форме обучающиеся знакомятся с историей праздника День Колумба в США, совершенствуют знания английского языка, показывают свои творческие способности. Данную разработку можно полностью или частично использовать для проведения паздников или вечеров, а также на уроках . Для данного мероприятия обучающиеся готовят костюмы и оформление, подбирают музыку. Ребята всег...
  • Образец портфолио учащегося на английском языке (шаблон)В настоящее время большое внимание уделяется портфолио для учащихся. Для создание этого документа требуется много навыков и времени. Чтобы облегчить эту работу я предлагаю свой вариант портфолио на английском языке. Он поможет ребенку проследить свой рост в овладении языком, научит его излагать свои мысли на английском языке и вызовит интерес к изучению предмета. Особенно значимо это для учащихся, принимющих активное участие в школьных, районный, областных и международных олимпиадах и конкурса...
  • Упражнения по английскому языкуВарианты упражнений для молодых педагогов, которые помогут понять методику использования упражнений на уроках иностранного языка.Типы упражнений: рецептивные, репродуктивные, продуктивные.Каждое задание снабжено иллюстрациями и ответами для удобства.Пример:Задание 3. Составьте предложение из данных слов, обращая внимание на порядок слов в предложении.1)He, when, horse, was, his, laughing, off, he, fell. 2)Money, yesterday, the, far, is, the, looking, stolen, police. 3)For, you, looking, are, wha...
  • Рабочая программа по немецкому языку по учебникуРабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (немецкий язык) и вышеотмеченной авторской программы И. Л. Бим. Данная программа ориентирована на 68 учебных часов из расчета 2 часа в неделю. Для её реа­лизации используется учебно-методический комплект Deutsch И. Л. Бим и др. для 3-го класса. УМК состоит из учебника в 2-х частях, двух рабочих тетрадей, книги для учителя, аудиокурса. Цели и ...
  • Статья спорт в АнглииАксененко Кристина Амировна СПОРТ В АНГЛИИ Рассматриваются спортивные увлечения англичан. Данная статья рассказывает о значение спорта в жизни и здоровье человека. Это повлекло за собой активный интерес к спорту и его развитию. Количество людей, занимающихся спортом, увеличилось за последние годы, но раз увеличилось количество, значит, увеличились и спортивные центры, как в частном, так и в государственном сферах. Спорт занимает почетное место во всем мире. Ключевые слова: спорт, с...
  • Лексико-грамматические тесты по английскому языку для специальности Гостиничный сервис. Часть-II Лексико - грамматические тесты, представленные в данном учебном пособии, направлены на отработку и закрепление речевых структур, вводимых на уроках, согласно темам календарно-тематического планирования и, тем самым нацелены на повышение грамотности речи студентов на английском языке. Материал пособия может также использоваться для входного, промежуточного и итогового контроля знаний студентов 3 курса специальности Гостиничный сервис. Данная работа может быть полезным дополнением к факультати...
  • Обзор журнала ИЯШ №10 2011Я приготовила обзор статей журнала Иностранные языки в школе выпуск №10 за 2011 учебный год. Последнее время журнал Иностранные языки в школе рассматривает наиболее актуальные проблемы в современном российском образовании, проводит дискуссии, предлагает учителям иностранного языка методический материал для уроков и внеклассных мероприятий, даёт советы по обучению иностранному языку на младшей ступени, помогает педагогам в их самообразовании. В каждом номере журнала есть статьи, в которых рассматриваются вопросы обучения иностранному языку в начальной школе, даются рекомендации педагогам, как работать со школьниками и стремиться к тому, чтобы добиться положительных результатов в обучении. В разделе Теория содержится методика Бим И.Л. Что нового привносит личностно-ориентированная парадигма в образование подрастающего поколения, также статья посвящённая памяти Инессы Львовны Бим. Статья Колесникова А.А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе и Сысоева П.В. Информационная безопасность учащихся при работе в образовательной Интернет-среде: современный ответ на вызовы времени. В методике Бим И.Л. Что нового привносит личностно-ориентированная парадигма в образование подрастающего поколения говориться о том что в личностно-ориентированный подход, представляет собой не что иное как человеко / ребенко-ориентированный подход, нацеленный на личностное развитие каждого ученика, на его caмоопределение и самореализацию. Выпускник школы должен обладать нужными для него знаниями, составляющими целостную картину мира, навыками и умениями осуществлять различные виды деятельности: учебную, трудовую, эстетическую, исследовательскую, обладать критическим мышлением и соответствующими ценностными ориентациями, а также опытом творческой деятельности. Он должен уметь пользо­ваться новыми информационными тех­нологиями, быть готовым к межличност­ному и межкультурному сотрудничеству как внутри своей страны, так и на между­народном уровне, стремиться избегать и преодолевать конфликты, быть патрио­том своей страны и гражданином мира. Все это может быть достигнуто лишь при личностно-ориентированном подхо­де к образованию и воспитанию подрас­тающего поколения, Как отмечает И.А. Зимняя, под парадигмой по опре­делению социолога К. Бейли понимается ментальное окно (mentalwindow), через которое исследователь рассматривает мир Личностно-ориентированная пара­дигма образования и воспитания позво­ляет гуманизировать весь учебно- воспитательный процесс. На протяжении многих десятилетий в нашей стране образование и воспитание были нацелены на приобщение школьников к науке и производству, но не к полноценной самостоятельной жизни. По сути дела речь идет о таких каче­ствах личности, как самостоятельность, способность к саморазвитию, самона­блюдению и самооценке, к самоутверж­дению и самореализации. Таким образом, именно становление личности рассматривается как цель личностно-ориенти­рованного образования. Автор делает вывод, что целью личностно-ориентированого образования является человек, культуры которого Е.В. Бондаревская характеризует следующим образом: Человек культуры - свободная личность, обладающая высоким уровнем самосознания, чувством собственного достоинства, самоуважения, самостоятельности, самодисциплины, умением принимать решения и нести ответственность за свои поступки, осуществлять свободный выбор жизнедеятельности, способов своего развития и т.д. Но личностно- ­ориентированный подход реализуется в тесном единстве с целым рядом других подходов, (например, деятельностном, культурологическим и др.) и выступа­ет тем самым как генеральная стратегия образования и воспитания, в соответствии с которой выстраиваются все остальные характеристики современного образова­тельного процесса, а именно: - его деятельностный характер; - его культуросообразность, культура- центризм; - коммуникативно-когнитивная на­правленность; - компетентностный подход к обра­зованию; - средо-ориентированный подход к образованию. Все эти подходы действительно спо­собствуют реализации личностной ори­ентации образования, нацеленности на развитие личности школьника, на его социальную адаптацию и усиление прак­тической направленности образования, на повышение его эффективности и результативности. Личностно-ориентированную парадигму образования можно представить, опираясь на образ­ное определение этого понятия, предложенное социологом Бейли (см. Схему 1). Таким образом, речь идет о развитии так называемой само­сти, т.е. о личностном развитии школьников. Таким образом, личностно-ориентированная парадигма актуализирует названные выше подходы к образованию фиксируя большую значимость повышения его результативности. Таким образом, личностно-ориенти­рованная парадигма образования предо­пределяет новую формулировку целей образования и его результатов и, соот­ветственно содержания образования, а также приемов и технологий обучения. Последнее связано с тем, что учитель как второй субъект образовательной деятель­ности создает для ученика условия для проявления его самостоятельности и ини­циативности. В данной статье Также содержаться страницы посвящённые памяти Инессы Львовны Бим 1926-2011 о ней говориться что она великий ученый в области теории и методики обучения иностранным язы­кам, доктор педагогических наук, про­фессор, академик Российской академии образования, знаменитый автор школь­ных учебников по немецкому языку. Во второй статье Колесникова А.А. Реализация компетентностной парадигмы при обучении иностранным языкам в профильной школе на сегодняшний день основной тен­денцией, затрагивающей концеп­туальный базис образовательной системы, следует считать переход на компетентностную основу. Как известно, компетентностный подход взаимодей­ствует с личностно ориентированным, который является методологической базой как на этапе среднего общего, так и профессионального (в т.ч. высшего) образования. Совершенно очевидно, что в русле компетентностного подхода выстраивает­ся и система филологического образова­ния в области иностранных языков. Однако необходимо отметить, что до сих пор среди исследователей нет еди­ного понимания основных терминов - компетенция и компетентность, а также необходимости их разграничения. Применительно к области иноязычной филологии компетентностный подход уже давно нашел свое отражение в фор­мулировке цели обучения. Уже несколь­ко десятилетий основной целью обучения иностранному языку является форми­рование и развитие иноязычной комму­никативной компетенции (И.Л. Бим). Эта цель получает свое дальнейшее обо­снование и уточнение в подходе к обу­чению иностранным языкам, принятым Советом Европы и нашедшем отражение в монографии Общеевропейские компе­тенции владения иностранным языком: Изучение, обучение, оценка. Как можно заметить, современ­ная цель обучения иностранным язы­кам не сводится лишь к формированию языковых навыков и речевых умений. Компетентностный подход расширяет прагматическую составляющую цели обучения: в процессе обучения языку учащиеся развивают свою коммуника­тивную компетенцию, посредством кото­рой происходит формирование осталь­ных ключевых* и (на профильном этапе обучения) самых элементарных основ профессиональных компетенций с целью решения задач социальной деятельности в её различных сферах. Таким образом, представ­ляется возможным выделить несколько ключевых сфер познания и деятельности, к которым обучающиеся должны приоб­щаться в рамках профильного обучения: 1. Общекультурный уровень. 2 Знания, навыки, умения и спо­собы деятельности, связанные с информационно-коммуникативной средой. 3 Учебно-познавательные компе­тенции и способность к непрерывному образованию. Еще одной ключевой тенденцией, обуславливающей компетентностно- ориентированное обучение иностран­ным языкам в школе, следует считать реализацию концепции многоязычия. Подводя итоги при обучении иностранному языку в профильной школе следует выделить Компетентностный подход, наряду с личностно ориентированным, оказывает влияние на основные компоненты систе­мы филологического образования и позволя­ет осуществлять обучение иностранному языку с учетом реальных потребностей общества. Профильный уровень обучения ино­странному языку способствует формиро­ванию профориентационной компетен­ции. В профильной школе могут быть соз­даны условия для формирования основ многоязычной коммуникативной компе­тенции, однако это требует большой и системной подготовительной работы. Третья статья Сысоева П.В. Информационная безопасность учащихся при работе в образовательной Интернет-среде: современный ответ на вызовы времени,считает что наступило время, когда Интернет- технологии стали реальностью, а во многих случаях повседневной прак­тикой для российских школьников и сту­дентов. Появился целый ряд методических работ отечественных исследователей, в кото­рых авторы предлагают частные мето­дики обучения аспектам языка, видам речевой деятельности, формированию компонентов иноязычной коммуника­тивной компетенции и межкультурной компетенции посредством современ­ных средств синхронной (чат, скайп) и асинхронной (электронная почта, веб­форум) коммуникации, технологий Веб 2.0 (блоги, вики, подкасты), лингвисти­ческого корпуса. Эти и многие другие исследования свидетельствуют о том, что Интернет-образование является неотъемлемой частью образования как в средней общеобразовательной, так и в высшей школе. Вместе с тем, наряду со значитель­ными дидактическими преимущества­ми, которыми обладает образовательная Интернет-среда, неподготовленная обра­зовательная деятельность обучающих­ся в сети Интернет может привести неожиданным негативным последствиям. В этой связи возникает острая необ­ходимость в обращении внимания на вопросы информационной безопасности, причем не только обучающимися, но и всеми участниками образовательного процесса: учащимися, учителями и роди­телями. В связи с этим в статье содержаться рекомендации для родителей по обеспечению информационной безопасности детей при выполнении Интернет-проектов, рекомендации для учителей по обеспечению информационной безопасности учащихся при выполнении Интернет-проектов, рекомендации для учащихся. В разделе практика из опыта школы содержаться статьи Петричук И.И. Проектная деятельность учащихся на уроках английского языка , Чумакова И.Д. Erwartungen ап das spatere Leben, Полисар М.Г. Развитие творческих способностей в области письменной речи на испанском языке в старшей школе , Цветкова А.Н. Урок английского языка в 9 классе на тему A Letter of Application, Стяжкина Е.В. Расширяем возможности урока английского языка, Попова И.В. Урок английского языка A Merry Train II класс , Григорьева М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка. Также есть статьи Из опыта зарубежной школы Лысикова И.В. Образовательные стратегии изучения иностранного языка в школах Англии. Материалыкучебнымтемам АГoccasion de Ianniversaire de la Guerre Patriotique de 1812 57 АнуфриеваГ.В. La campagne de Russie de 1812. В статье проектная деятельность учащихся на уроках английского языка расматривается реализация личностно-ориентирован­ного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного и деятельностного подходов к обучению иностранным язы­кам (в том числе и английскому) являет­ся основным требованием Федеральных государственных стандартов школьного образования по иностранному языку. Основной целью обучения иностранному языку в средней школе становится раз­витие у обучающихся необходимого для межкультурного общения уровня ком­муникативной компетенции при одно­временном формировании и развитии личности ребенка, способной не только к дальнейшему самообразованию в изуче­нии иностранных языков, но и к исполь­зованию полученных знаний для решения важных жизненных проблем. Таким обра­зом, обучение английскому языку, в соот­ветствии с личностно-ориентированной парадигмой образования, прежде всего нацелено на образование, воспитание и развитие личности школьника средства­ми изучаемого языка. В процессе профессиональной деятельности, особую роль в решении разных проблем приобретает метод проектов. В этой же статье содержаться урок по теме Планы на взрослую жизнь проходящий в 11 классе с углубленным изучением немецкого языка. В следующей статье идёт речь о развитии творческих способностей в области письменной речи на испанском языке в старшей школе. На протяжении нескольких лет стар­шеклассники средних общеобразо­вательной школ с углубленным изучением испанского языка осуществляют творче­ский проект в рамках элективного курса под руководством учителей испанского языка, цель которого развитие умений в области письменной продуктивной речи в виде комментария, рецензии, отзыва на прочитанное произведение художественной испанской литературы и приобретение умений создания эссе. Овладение письменной речью как на родном, так и на иностранном языке, является одной из наиболее сложных проблем в контексте языкового образования, проблемой, связанной не с развитием коммуникативной компетенции, но и с личностным развитием обучающихся. Автор считает что проблемы будут решены с помощью проектов для учащихся, один из них был описан в данной статье. В рубрике А.Н. Цветковой представлен урок английского языка в 9 классе на тему ALETTEROFAPPLICATION. Языковой и речевой материал, а также структура УМК требуют уделять на уроках особое внимание развитию рече­вой коммуникативной компетенции учащихся, продуцированию собствен­ных высказываний за и против с выходом на диалог - обмен мнения­ми. Последний урок раздела, как пра­вило, творческий или урок-проект, что помогает в реализации воспитательного аспекта в преподавании, стимулирует использование новых информационных технологий. Время диктует необходимость при­общения старшеклассников к ново­му социальному опыту. Так родилась идея повторительно-обобщающего урока на тему Выбор профессии для 9 класса. В этой же рубрике содержаться и другие конспекты уроков английского языка, на тему расширяем возможности урока английского языка , AMERRYTRAIN IIкласс. В рубрике Григорьева М.Б. Использование игровых приемов на уроках иностранного языка идёт речь об обучающих возможностях игро­вых приемов. Многие методисты справедливо обращают внимание на эффективность их использования. Игры помогают сде­лать урок более интересным и увлека­тельным. Игровая деятельность на уроке иностранного языка не только органи­зует процесс общения на этом языке, но и максимально приближает его к есте­ственной коммуникации. Игра развива­ет умственную и волевую активность. Являясь сложным и одновременно увле­кательным занятием, она требует кон­центрации внимания, тренирует память, развивает речь. Игровые упражнения увлекают даже самых пассивных и слабо подготовленных учеников. Многие преподаватели знают на своем опыте, как бывает сложно создать бла­готворную психологическую обстанов­ку на уроке, которая даст возможность ученикам преодолеть стеснительность, мешающую свободно общаться на изу­чаемом языке, и снизит боязнь ошибок. Ситуация успеха - очень важный фактор стимуляции общения на уроке. Для этого существует много типов игровых упражнений и заданий: 1. Коммуникативно-прагматические задания 2. Ролевые игры B. Контролируемая ролевая игра C. Умеренно контролируемая роле­вая игра. D. Свободная ролевая игра. Интерактивные задания. Следующий статьёй являеться образовательные стратегии изучения иностранного языка в школах Англии. К настоящему времени в школьных учреждениях Великобритании освоена методика обучения англий­скому языку, образовательные стратегии и структуры, позволяющие обеспечить быструю интеграцию иностранных детей в образовательный процесс. Инициатива методических преобразований в англий­ских школах во многом исходила от самих образовательных учреждений, а не от государства. Вполне закономерно, что образова­тельные стратегии, наработанные англи­чанами, в настоящее время широко практикуются в европейских странах. Соответственно, во многие иностранные языки вошли и англоязычные лингводи­дактические термины. Таким образом, важнейшими компонентами учебного процесса становят учебная компетенция, рефлексия, автономность в использовании ИЯ, креативность в решении задач средствами из языка. Большим плюсом влияния английской школы на наших детей считаеться поощрение автономии и рефлексии. В этой рубрика расписан первый урок в учебном году, второй, третий, четвёртый и пятый уроки. ВжурналеестьрубрикаАнуфриевойГ.В. А VOCCASION DE LANNIVERSAIRE DE LA GUERRE PATRIOTIQUE DE 1812 LA CAMPAGNE DE RUSSIE DE 1812 Это статья содержит информационные тексты, основные слова виде словаря к текстам. В разделе подготовки учителя из опыта повышения квалификации имеються статьи Ионова А.М. Комплекс упражнений для обучения общению на основе лингвокультурологического концепта „Ordnung (на начальном этапе обучения), Бубнова Г.И., Денисова О.Д. Обучение эффективному чтению на уроках французского языка (уровень сложности А2) Консультации: Стрелкова С.Ю. POLITICS IS или POLITICS ARE: о некоторых случаях формального и понятийного согласования в британском варианте английского языка Слово молодым ученым: Макотрова Г.В., Мельникова А.С. Использование англоязычного текста для развития учебно-исследовательской культуры старшеклас­сников Информируемчитателя: Informationen zur Ausstellung „Man spricht Deutsch, Роганова E.A., Петрушкина O.A. К двадцатилетию Французского университетского Колледжа при МГУ , Тематический указатель статей, опубликованных в журнале в 2011 году В статье Ионова А.М. Комплекс упражнений для обучения общению на основе лингвокультурологического концепта „Ordnung (на начальном этапе обучения), ( немецкий язык как второй иностранный) содержит информацию об общении которое представляет собой взаи­модействие субъектов, при котором происходит обмен информацией, опытом, знаниями, навыками, умения­ми, а также результатами деятельности. Известно, что успешность межкультурного иноязычного общения напрямую зави­сит не только от владения его участниками лингвистической компетенцией, но и от их умения учитывать и использовать в ком­муникации знания о культуре, традициях и особенностях речевого поведения собе­седника - представителя иной культуры. Общение в немецкоязычном культур­ном пространстве в значительной степе­ни обусловлено воздействием лингво­культурологического концепта ,,Ordnung“ (Порядок), который считается одной из ключевых культурных доминант немец­кого этносоциума, мерной единицей, неотъемлемой частью и обы­денного языкового сознания, и духовно­чувственной сферы немецкого этниче­ского менталитета . Исходя из этого, видится необходи­мым включать в содержание обучения немецкому языку лингвокультурологи­ческий концепт ,,Ordnung“,знакомство с которым должно обеспечить подготовку обучающихся к иноязычному общению с учетом особенностей восприятия данно­го концепта предполагаемыми немецко­язычными собеседниками. Нужно Отметим, что рассматриваемый ком­плекс упражнений предназначен для обучения диалогическому общению начинающих изучать немецкий язык в средней и старшей школе и в вузе. Так же описываються этапы комплекса упражнений: подготовительный, первый, второй, третий, четвёртый этапы. В другой статье ОБУЧЕНИЕ ЭФФЕКТИВНОМУ ЧТЕНИЮ НА УРОКЕ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА (уровень сложности А2) трудно представить себе ситуацию, которая не ставила бы современно­го человека перед необходимостью понимать письменные тексты самого раз­нообразного формата и назначения. Понимание письменных текстов (literacy) является ключевой компетен­цией, относящейся к таким сферам, как социальное взаимодействие человека и его познавательная деятельность. Иными словами, грамотность чтения обеспечи­вает человеку реализацию таких фунда­ментальных потребностей, как общение и мышление. Важно отметить, что при чтении мозг, в зависимости от установки читающего, осуществляет дифференциацию суще­ственной и несущественной в смысловом отношении информации ( движение глаза в процессе чтения, механизмы обработки слова в процессе чтения, стратегии эффективного чтения - упражнения, горизонтальное движение глаза, вертикальное движение глаза, зигзагообразное движение глаза). Следующаястатья POLITICS IS ИЛИPOLITICS ARE: О НЕКОТОРЫХ СЛУЧАЯХ ФОРМАЛЬНОГО И ПОНЯТИЙНОГО СОГЛАСОВАНИЯ В БРИТАНСКом ВАРианте АНГЛИЙСКОГО Языка. В практических грамматиках английского языка часто существительные, типа politics, gymnastics, относят к группе SingulariaТаntum существительным, которые сочетаються с глаголом и детерминативами в единственном числе, или к группе РIuraliaTantum, существительным, которые сочетаются с глаголом и детерминатива множественном числе. Парадокса но факт, что группа существительных суффиксом -icsопределяется раз грамматистами по-разному. Также представлены этапы работы с данной группой существительных: E. Работа с учебной и справочной лите­ратурой по грамматике; F. Изучение сочетаемости существи­тельных по данным Британского нацио­нального корпуса; G. Отработка сочетаемости существи­тельных в серии учебных упражнений; H. Формулировка и обобщение правил сочетаемости существительных; I. Тестовый контроль; J. Корректировка правил сочетаемости существительных данной группы. В рубрике Макотрова Г.В., Мельникова А.С. пойдёт речь о ИСПОЛЬЗОВАНИи АНГЛОЯЗЫЧНОГО ТЕКСТА ДЛЯ РАЗВИТИЯ УЧЕБНО- ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ Процессы профилизации школы дают основания для разработки содержа­ния образования на основе культуро­творческого личностно-ориентированного подхода, что позволяет вплотную подойти к проблеме определения критериев оценки состояния развития научного потенциала старшеклассников. Ученые различных областей знаний сравнительно недавно рассматривают научный потенциал личности как объект исследования. 1. Учебно-исследовательская культура личности школьника является компонен­том базовой культуры личности, ее инте­гративным качеством, характеризующим­ся единством знаний целостной карти­ны мира, умениями, навыками научного познания, ценностного отношения к его результатам и обеспечивающих ее само­определение и творческим саморазвитие. Учебно-исследовательская культура стар­шеклассника выражает ведущие харак­теристики процесса развития личности, отражает универсальность ее связей с окружающим миром, инициирует спо­собности к творческой самореализации, определяет эффективность познаватель­ной деятельности, способствует перенесе­нию знаний, умений и навыков исследо­вания в любую область познавательной и практической деятельности. Существуют этапы и критерии в условиях работы с оригинальными англоязычными текстами. Мотивация исследования старшикласника проявляется через совокупное показателей, как интенсивность познавательной потребности, осознание ценности исследования и увлеченность исследованием. 2. Научный стиль мышления содержит в себе следующие показатели: осмысление структурных звеньев элементов собственных исследовательских действий, следование нормам и требованиям научного стиля мышления и т.д.. 3. Технологическая готовность школь­ников к исследованию предполагает вла­дение понятийным аппаратом исследуе­мого вопроса, умение и навыки исполь­зования методов научного познания, соблюдение правил научной организа­ции труда учащегося. 4. Творческая активность личности старшеклассника проявляется в само­стоятельности, в преобразовании идей и связей между ними, в знакомстве с историей науки и ее современными про­блемами, в коммуникации по опреде­ленной проблеме. Таким образом, ориентация учителя на развитие учебно-исследовательской культуры старшеклассника позволяет целенаправленно разрабатывать необхо­димые для современной школы новые методики работы с англоязычным тек­стом, что способствует в итоге творче­ской самореализации ученика. В рубрике информируем читателя имеется статья Informationen zurAusstellung “MansprichtDeutsch”. В статье К ДВАДЦАТИЛЕТИЮ ФРАНЦУЗСКОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО] КОЛЛЕДЖА ПРИ МГУ, возможно, для старейшего российского университета, в стенах которого функционирует Колледж, двадцать лет - это совсем немного, но срок этот покажется достаточно внушительным если учесть, что речь идет об учебном заведении, поддерживаемом силами двух разных государств, географически находящихся далеко друг от друга: России и Франции. Первый западный универси­тет не просто прижился в России, его по-настоящему полюбили. Среди студен­тов он получил название Российская Сорбонна или Сорбонна на Москве- реке. Колледж предлагает своим студентам бесплатное образование и возможность прослушать циклы лекций выдающихся французских преподавателей, приезжаю­щих из университетов Парижа и Марселя. На данный момент в Колледже ведется обучение по пяти дисциплинам на французском языке: истории, социологии, литературе, праву и философии. Философское отде­ление открылось в октябре 2011 года, в год празднования двадцатого юбилея Колледжа. Многие выдающиеся уче­ные Франции: Жак Деррида, Юлия Кристева, Марк Ферро, Жорж Дюби, читали свои лекции русским студентам Французского университетского коллед­жа. В Колледж принимаются студенты, окончившие третий курс российских выс­ших учебных заведений, что позволяет им за два года учебы, предусмотренные про­граммой Колледжа, получить диплом о высшем европейском образовании, экви­валентный французскому диплому об окончании первого года магистратуры. В данной рубрике имеется тематический указатель статей, опубликованных в журнале иностранные языки в школе в 2011 году. В журнале иностранные языки в школе есть приложение Методическая мозаика которая содержит раздел на уроке-чтение со статьёй ChristmastimeinBritain; Это интересно - Boar’sHeadCeremony; Выдающиеся люди - TheophileGautier (1811-1872), FjodorMichailowitschDostojewskij; Знаменательные события - LePiano. AIoccasiondu 300 eanniversairedeIinstrument; На уроке – грамматика - PrapositionenmitDativ; На уроке – лексика - лексико-грамматические задания в формате ЕГЭ; После урока - Сценарий сказки Колобок для учащихся начальной школы; Это интересно - SomethingNiceandTastyforChristmasMeals, TwelveDaysofChristmas; Тематический указатель.
  • Лексико-грамматический тест по английскому языку для студентов колледжаДанный тест позволяет проверить уровень усвоения основ грамматики английского языка. Составлен на основе базовой лексики. Его можно использовать как вводное тестирование для абитуриентов, поступивших на базе 11 классов или как срез знаний, усвоенных за год. При проверке работ выявляются пробелы в знаниях каждого студента. В процессе анализа результатов теста со студентом даются рекомендации по ликвидации этих пробелов с указанием тем, которые необходимо дополнительно проработать. Содержание т...
  • 10 сынып қазақ әдебиеті ІҮ тоқсан сабақ жоспарлары 10 сыныпта қазақ әдебиетінен 4 тоқсан сабақ жоспарлары берілген. Сабақ жоспарларында ХІХ ғасырда өмір сүрген қазақтың ақын, әнші, сазгерлерінің өмірі мен шығармашылықтары толық көрсетілген. Жоспарда қазақ серілік өнерінің дамуы мен өкілдерінің халық арасында өз өнерлерін насихаттауы, шәкірт тәрбиелеп ұстаздық етуімен қатар серілік өнерінің дпмуына қосқан үлестері баяндалған. Ақын өлеңдерінде көтерілген тақырып пен идеяның ұқсастығы мен үндестігінің ерекшелік-теріне де тоқталып өтілген. Қазі...
  • Рабочая программа 2-4 кл Приложение к ООП ООО Приказ от 28.08.2014 №229 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №6 ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете приказом МБОУ СОШ №6 протокол от 28.08.2014 № 1... Отметка Характеристика ответа 5 Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 5 фраз. 4 Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывание – не менее 5 фраз 3 Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: · Высказывание не всегда логично, имеются повторы; · Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз. 2 Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. 1 Отсутствие рассказа. Вместо рассказа – Учащийся лишь отвечает кратко на отдельные вопросы либо воспроизводит 1-2 предложения. Диалогическая речь Отметка Характеристика ответа 5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный и... 4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, продолжить и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические конструкции соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки... 3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: · Встречаются нарушения в использовании лексики; · Допускаются отдельные грубые грамм... 2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. 1 Ставится, если учащийся не выполнил ни одного задания или допустил множество разных ошибок в речи, или совсем отказался от ответа. Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №6 Иностранный язык входит в обязательную часть учебного плана МБОУ СОШ №6, в предметную область Филология. В учебном плане МБОУ СОШ №6 на освоение во 2-4 классах отводит 68 часов при нагрузке 2 часа в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета: Формирование основ гражданской идентичности личности на базе: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благососто... Введение и активизация новой лексики. Множественное число существительных. Обучение чтению с извлечением конкретной информации. Активизация лексико-грамматического материала. Контроль чтения. Практика диалогической речи. Степени сравнения прилагательных. Развитие навыков аудирования. Контроль письма. Практика чтения и анализ текста. Развитие навыков монологической речи. Контроль аудирования. Развитие и закрепление навыков работы со степенями сравнения прилагательных. Практика письма. Закреплени... 4.Рассказываем истории.(8ч.) Развитие навыков чтения и анализ текста. Знакомство с образованием прошедшего времени глагола. Контроль устной речи. Практика диалогической речи. Активизация грамматического материала. Введение новых лексических единиц. Развитие речевых навыков. Знакомство с образованием вопросительных предложений в прошедшем простом времени. Практика чтения с различной стратегией. Практика письма. Закрепление грамматических навыков. Выполнение упражнений. Выполнение проектной работы... №/п Тема Кол. часов Основное содержание Основные виды учебной деятельности учащихся Раздел 1. Знакомство. (Приветствие) ( 7 ч.) 1 Введение. Английский язык в современном мире. 1 Вводный урок. Практика устной речи. Развитие навыков диалогической и монологической речи. Обучение аудированию. Развитие навыков диалогической речи. Практика письма, аудирования. Обучение рассказу о себе, используя речевой образец. Введение новых букв, звуков. Обучение запросу информации. – различать на слух звуки и интонацию вопросительных и утвердительных предложений; различать на слух звуки, слова, интонацию и эмоциональную окраску коммуникативных предложений по теме урока; понимать сообщение с опорой на иллюстрацию понять содержание текста и найти в нём необходимую информацию. – составить диалог по ситуации Знакомство; представиться, познакомиться, поздороваться, ответить на приветствие; рассказать и расспросить одноклассника о себе; пользоваться грамматическими и речевы... 2 Ввод и отработка слов по теме. Буква Aa 1 3 Колич-е числит-е 1-10. Буква Bb. 1 4 Монолог. Речь с опорой на модель. Буква Cc 1 5 Ввод слов. Беседа о местожительстве. 1 6 Обобщение и коррекция пройденного. 1 7 Ввод и отработка личных местоимений. Буква Dd 1 Раздел 2. Я и моя семья. ( 18 ч.) 1 Ввод слов. Буква Ee 1 Введение новой лексики по теме Одноклассники. Практика письма. Обучение аудированию с опорой на иллюстрацию. Обучение монологической речи. Разучиваем песенки. Практика монологической речи с опорой на модель. Развитие умений и навыков устной речи. Обучение рассказу с опорой на рисунок и план. Введение новой лексики по теме Члены семьи. Развитие умений устной речи: рассказ о семье с опорой на рисунок. Практика ведения диалога - расспроса. Повторение пройденного. – понять содержание небольшого текста по теме урока; различать на слух артикли английского языка; понять речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения; короткий рассказ с опорой на иллюстрацию; различать на слух трудные для артикуляции английские звуки; понять на слух содержание облегчённого текста по теме урока;– прочитать слова с изученными буквами; – описать картинку с использованием моделей отрицательных предложений; описать персонаж с опорой на грамматическую модель пр... 2 Отработка слов. Монолог. Речь. БукваFf 1 3 Монологическое высказывания с опорой на модель. 1 4 Развитие речевых навыков. 1 5 Ввод структуры Есть ли у тебя …? Буква Gg 1 6 Закрепление употр. прост. наст. вр. БукваHh 1 7 Множ-е число сущ-х. Буква Ii 1 8 Ввод и тренировка прилагательных. Буква Jj 1 9 Обучение описанию картинок. 1 10 Ввод отрицаний. Буква Kkи Ll. 1 11 Обобщение пройденного. 1 12 Глаголы действия. Буква Mm 1 13 Развитие монолог. Речи. Буква. 1 14 Развитие диалогической Речи. Буква Оо 1 15 Отработка лексики. Буква Рр 1 16 Структура предложения. Буква Qq 1 17 Повторение. Активизация лексики. 1 18 Отработка вопросит. Конструкций. Буква Rr 1 Раздел 3. Мои любимые занятия.(6 ч.) 1 Ввод лексики. Буква Ss 1 Практика монологической речи с использованием речевых образцов. Отработка звуков. Закрепление полученных речевых образцов. Повторение алфавита. Введение новой лексики по теме Виды спорта. Практика диалогической речи. – понять названия спортивных игр; понять рассказ по теме урока; – составить диалог по теме урока; рассказать о любимых видах спорта. – прочитать и написать слова с изученными буквами. – работать над каллиграфией и орфографией слов с изученными буквами; 32 Беседа по теме. БукваTt 61 3 Развитие монолог. Речи. Буква Uu 1 4 Формирование грамматических Навыков. Буква Vv 1 5 Формирование навыков аудирования. Буква Ww 1 6 Повторение пройденного материала. 1 Раздел 4. Мои игрушки. ( 15 ч.) 1 Ввод и отработка слов. Буква Xx 1 Повторение полученных знаний и умений. Практика аудирования короткого рассказа и соотнесение его с графическими моделями. Разучиваем песенки. Проверка полученных коммуникативных умений в аудировании и устной речи. Закрепление знания алфавита. Введение новых лексических единиц по теме Дом. Введение новых звуков. Практика ведения диалога - расспроса. Формирование грамматических навыков. – понять на слух основное содержание облегчённого текста-с опорой на зрительную наглядность. – рассказать о своих занятиях спортом. – рассказать, где живут персонажи; рассказать , что делает персонаж каждый день с опорой на иллюстрацию; описать внешность и характер любимого персонажа; составить и произнести предложения к картинкам по образцу; рассказать о персонаже, используя графический план. 2 Развитие монолог. Речи. Буква Yy 1 3 Формирование навыков аудирования. Буква Zz 1 4 Совершенствование речевых навыков. Алфавит. 1 5 Ввод слов. Описание предмета. 1 6 Развитие монологической Речи. 1 7 Развитие диалогической Речи. 1 8 Повторение. Контроль алфавита. 1 9 Прилагательное. Описание людей. 1 10 Развитие монологической Речи. 1 Ф11 Формирование навыков чтения. 11 12 Активизация грамматических навыков. 1 13 Ввод лексики. Чтение текста. 1 14 Обучение выражению своего мнения. 1 15 Повторение. 1 Раздел 5. Играем в игрушки. ( 15 ч.) 1 Обучение письменной речи. 1 Обучение чтению. Обучение описанию людей. Обучение чтению про себя. Практика аудирования. Практика чтения про себя с полным пониманием текста. Практика ведения диалога - расспроса. Разучиваем стихотворение. Обучение высказыванию с элементами рассуждения. Практика чтения. Обучение описанию людей и животных. – прочитать вслух и написать слова с изученными буквами – составить слово из букв; выполнить лексико – грамматические упражнения – правильно озвучить графический образ слова и соотнести его со значением; прочитать рассказ о персонаже и его любимом животном, отгадать, кто это; – прослушать небольшое стихотворение и понять его содержание; понять полностью содержания текста по теме урока с опорой на иллюстрацию; понять содержание текста по теме Внешность; 2 Модальный глагол мочь, уметь. 1 3 Тренировка навыков чтения. 1 4 Положительные качества людей. 1 5 Составление диалогов. Тест. 1 6 Совершенствование речевых навыков. 1 7 Чтение с разной стратегией. 1 8 Отрицательные Качества людей. Монолог. 1 9 Правила чтения. Диалогическая Речь. 11 10 Совершенствование речевых навыков. 1 11 Развитие произносительных навыков. 1 412 Вопросительные структуры. Полилог 3 1 13 Совершенствование монологической Речи. 1 14 Развитие навыков чтения. 1 15 Отработка правил чтения. 1 Раздел 6. Любимые персонажи детских произведений.(7ч). 51 Ввод и отработка слов по теме. 7 1 Систематизация умений и навыков чтения гласных букв. Развитие умений воспроизводить наизусть стихотворения. Практика чтения. Развитие навыков устной речи. Пересказ. Обучение монологической речи. Проверка полученных знаний и умений в аудировании, чтении, лексике и грамматике, устной речи. – понять на слух основное содержание текста с опорой на зрительную наглядность или языковую догадку; понять содержание интервью персонажа; прослушать небольшой текст и выразить своё отношение – рассказать о себе; составить объявление о персонаже и воспроизвести его; – прочитать и перевести предложения по указанным грамматическим схемам; прочитать текст и заполнить таблицу; прочитать и извлечь нужную информацию – выполнить грамматические упражнения; записать сочетания букв. 2 Работа с текстом. 1 3 Совершенствование монолог. Речи. 1 4 Отработка слов по теме. 1 5 Активизация грамматических Навыков. 1 6 Формирование навыков аудирования. 1 7 Обобщение пройденного. 1 3 класс № №/п Тема КК. ч Основное содержание Основные виды учебной деятельности учащихся Раздел 1. Добро пожаловать в Лесную Школу! (18 ч.) 1 Знакомство. Приём друзей. 1 Повторение правил чтения. Практика чтения с извлечением нужной информации. Практика устной речи. Познакомьтесь с мисс Чэттер. Введение новых выражений. Контроль чтения. Продукты. Практика аудирования. Развитие навыков устной речи. Идем в гости. Активизация лексического материала. Члены семьи. Практика чтения. В огороде. Практика устной речи. Контроль письма. Кто любит овощи? Введение и активизация лексики. Практика диалогической речи. Анкета о друге. Разучиваем рифмовки. Обучение... - вести диалог-знакомство; рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать); обращаться с просьбой; рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать); расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; вести диалог За столом - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ). - написать рассказ об ученике лесной школы; заполнить анкету. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. расс... 2 Знакомство: Имя, возраст. Повторение 2 кл. 1 3 Заполнение анкеты. Монолог, рассказ, письмо. 1 4 Еда: Любимые блюда. 1 5 Приём и угощение гостей. 1 6 Знакомство: что я могу рассказать о себе. 1 7 Приём друзей. 1 8 В гостях у Билли. 1 9 Любимые блюда учеников лесной школы. 1 10 Посещение гостей. 1 11 Друзья. Совместные занятия и увлечения. 1 12 Друзья: имена, внешность, возраст. 1 13 Дни недели. 1 14 Любимое животное. 1 15 В магазине. 1 16 Комплексная контрольная работа. 1 17 Что ты выучил в этой четверти? 1 18 Меню для ученика лесной школы. 1 Раздел 2. Весёлые уроки в лесной школе.(14 ч.) 31 Вежливый разговор за столом. 11 Введение и активизация новой лексики. Счет до 100. Практика чтения с извлечением нужной информации. Контроль устной речи. Обучение чтению и анализу текста. Разучиваем песенки. Практика монологической речи. Рождественские подарки. Закрепление грамматических навыков. Проверим свои знания. Закрепление лексического материала. Что нового мы узнали? Закрепление навыков монологической и диалогической речи. Пишем поздравление друзьям. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; - читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании); - поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; - написать письмо Санта Клаусу; помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу. - читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети);читать текст с по... 2 Любимые сказки. 1 3 Еда: любимые блюда. 1 4 Здоровье и здоровый образ жизни. 1 5 Употребление слов much, many, a lot of вречи. 1 6 Изучаем числительные 11-20. 1 7 Мои друзья и я. 1 8 Совместные занятия и увлечения. 1 9 Помощь друг другу. 1 10 Английские праздники – Рождество. 1 11 Английские праздники – Новый год. 1 12 Комплексная контрольная работа. 1 13 Что ты выучил в этой четверти? 1 14 Поздравляем друг друга с Новым годом и Рождеством. 1 Раздел 3. Разговариваем о новом друге.(10 ч.) 11 Мои друзья и я. Знакомство с Тайни. 11 Рассказ об обычном действии по модели. Любимые занятия друга. Практика аудирования. Разучиваем стихотворения. Гномик Тайни. Развитие навыков аудирования. Практика устной речи. Любимое время года. Контроль аудирования. Обучение рассуждению. Анализ текста. Что мы можем делать в любое время года? Введение лексики. Разучиваем диалог. - рассказать о сказочном герое; - написать письмо другу по переписке, рассказав о себе. - рассказать о своем любимом времени года; - узнать, какое время года любят одноклассники; - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию; читать текст с полным пониманием рассказать о том, как отмечаешь день рождения; рассказать, что можно купить на почте; вести диалог На почте; составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; 22 Мир моих увлечений. Чем я могу заниматься. 11 33 Времена года. 11 44 Совместные занятия и увлечения. 11 55 Времена года: месяцы и дни недели. 11 66 День рождения. Когда твой? 11 77 День рождения друзей. 11 8 Подарок для друга. 11 99 Подарок для друга. Что бы ты выбрал? 11 110 Почта. 11 Раздел 4. Делимся интересами с новыми друзьями.(10 ч.) 11 Письмо зарубежному другу. 11 Обучение написанию письма. Активизация введенной лексики. Практика устных высказываний. Тренировка в употреблении изученной лексики. Обучение письменной речи. Тренировка навыков чтения. Обучение составлению связного рассказа Города и страны. Откуда вы родом? Развитие навыков аудирования. Письма от друзей. Обучение построению вопросов. Поздравительные открытки. Закрепление навыков построения вопросов различных видов. - читать текст с полным пониманием; - поздравить с днем рождения одноклассника, друга; поздравить своего друга с днем рождения, поблагодарить за подарок; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание. - восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова; выразить свое мнение о прочитанной сказке; рассказать об авторе письма; рассказать о любимом празднике. - правильно оформлять адрес на международном конверте; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое ... 22 Великобритания-родина английского языка. 11 33 Детские английские сказки. 11 44 Письма зарубежных друзей. 11 55 Составление вопросов с использованием вопросительных слов. 11 66 Учимся писать письмо зарубежному другу. 11 77 Праздники Англии и России. 11 88 Комплексная контрольная работа. 11 99 Что ты выучил в этой четверти? 11 110 Поздравительная открытка. 11 Раздел 5. Рассказываем истории и пишем письма друзьям.(16 ч.) 11 Части тела. 11 Введение новой лексики. Развитие навыков составления связного рассказа. Описание внешности. Развитие навыков монологической и диалогической речи.. Активизация новых выражений. Который час? Контроль чтения. Распорядок дня. Обучение письменной речи. Разучиваем стихотворение. Режим дня. Развитие навыков аудирования. В бюро находок. Практика чтения и анализ текста. Беседуем с журналистом. Множественное число существительных.. Рассказ о друге. Контроль устной речи. Практика чтения с целью извлечен... - описать жителя далекой планеты; узнавать: который час; - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова);читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь). - разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника; составить рассказ по картинкам о режиме дня героини. - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставля... 22 Сказки на ночь. 11 33 Описание друга. 11 44 Мой день. Изучаем время. 11 55 Мой день. Распорядок дня. 11 66 Здоровье и здоровый образ жизни. 11 77 Мои увлечения. 11 88 Распорядок дня Тайни. 11 99 Существительное. Множественное число существительных. 11 110 Письма зарубежных друзей. 11 111 Совместные занятия и увлечения. История Юфо. 11 112 Детские сказки. Продолжение истории Юфо. 11 113 Комплексная контрольная работа. 11 114 Что ты узнал в этом учебном году? 11 115 Итоговая контрольная работа по курсу английского языка за 3 класс. 11 116 Пишем письмо зарубежному другу. 11 4 класс. № №/п Тема, К. ч. Основное содержание Основные виды учебной деятельности учащихся Раздел 1. Времена года. Погода. ( 8 ч.) 1 Ввод и отработка лексики. 1 Развитие навыков аудирования. Практика чтения. Практика устной речи. Знакомство с FutureSimple. Разные типы предложений в будущем простом времени. Развитие навыков говорения на основе прочитанного. Контроль чтения. Проверка полученных знаний по теме Погода и времена года. Практика письма. Закрепление грамматического материала. - рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; рассказать о погоде в разные времена года; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; назвать любимое время года. - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом). - читать текст с полным пониманием (назват... 2 Практика в чтении. Беседа по прочитанному. 1 3 Рифмовка. Глаголы like, can. Состояние погоды. 1 4 Будущее простое время, практика в чтении и переводе. 1 5 Отработка буд. Простого времени. Составление предложений по модели. 1 6 Постановка вопросов и ответов буд. Пр. времени. 1 7 Повторение лексико-грамматического материала. 1 8 Проверочная работа №1 1 Раздел 2. Мой дом. ( 10 ч.) 1 Ввод новых слов. 1 Введение новой лексики. Знакомство с оборотом. Практика чтения с извлечением конкретной информации. Контроль письма. Знакомство с новой лексикой по теме Дом. Вопросительные предложения с оборотом. Практика письма. Закрепление грамматического материала. Контроль устной речи. - описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим). - помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату. - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом). 2 Оборот there is/ are. Текст. 1 3 Ввод слов на тему В комнате, вопросит. конструкции с введённым оборотом. 1 4 Описание картинок. Предлоги места. 1 5 Употребление предлогов на базе практических упражнений. 1 6 Описание жилища. 1 7 Активизация употребления лексического и грамматического материала. 1 8 Выполнение теста №2 1 9 Контрольная работа 1 10 Проект Мы в волшебной стране 1 Раздел 3. Страна и город, где мы живём. ( 10 ч.) 1 Ввод и отработка новых слов. 1 Множественное число существительных. Обучение чтению с извлечением конкретной информации. Практика диал.речи. Степени сравнения прилагательных. Контроль письма. Практика чтения и анализ текста. Развитие навыков монологической речи. Развитие и закрепление навыков работы со степенями сравнения прилагательных. - рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима). - читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста... 2 Мн.число. рифмовка. Работа с иллюстрациями. 1 3 Прилагательные. Степени сравнения. 1 4 Тренировка употребления прилагательных. 1 5 Практика в чтении и ответах на вопросы. 1 6 Ввод и отработка слов на т Животные. Составление диалогов. 1 7 Беседа о животных, их описание. 1 8 Контроль высказываний по теме 1 9 Тест №3 1 10 Повторение лексико-грамматического материала 1 Раздел 4. Рассказываем истории. (8 ч.) 1 Правильные и неправильные глаголы. 1 Знакомство с образованием прошедшего. Контроль устной речи. Практика диалогической речи. Знакомство с образованием вопросительных предложений в прошедшем простом времени. Практика чтения с различной стратегией. Выполнение упражнений. Практика аудирования. - рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера. - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории). 2 Простое прош. время. Чтение, перевод. 1 3 Составление историй по плану. Описание событий прошлого. 1 4 Применение и закрепление грамматического материала. 1 5 Постановка вопросов и ответы на них. 1 6 Чтение и беседа по прочитанному. 1 7 Выполнение теста №4 1 8 Проверочная работа 1 Раздел 5. Вечер в кругу семьи. ( 10 ч.) 1 Ввод слов по теме Семья и хобби. 1 Введение новой лексики. Практика чтения с различной стратегией. Развитие навыков монологической речи. Практика диалогической речи. Обучение аудированию. Развитие навыков чтения и анализа текста Контроль письма. Контроль чтения. Практика аудирования и говорения. Повторение притяжательных местоимений. Практика письма. Развитие навыков диалогической речи - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме. - восстановить текст, используя картинку; читать текст с полным пониманием.- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение; попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с па... 2 Отрицания . Развитие у/речи и чтения. 1 3 Домашние обязанности, тренировка употр. прав и неправ глаголов. 1 4 Сообщения о событиях прошлого. 1 5 Порядок слов в предложении. Описание событий прошлого. 1 6 Диалог по телефону. Время. 1 7 Хорошие манеры. Местоимения. 1 8 Повтор лексического и грамматического материала. 1 9 Тест №5 1 10 Развитие у/речи и чтения. 1 Раздел 6. Магазин. Покупки (11 ч.) 1 Ввод слов. Описание. 1 Введение и активизация новой лексики. Практика чтения и анализ текста. Контроль аудирования. Обучение монологической речи. Разучивание ситуативных диалогов. - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак. - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки. 2-3 Повтор степеней сравнения. Составление диалогов. 2 4 Повторение основных грамматических понятий. 1 5-6 Ввод слов на тему Еда. Чтение и выполнение заданий к тексту. 2 7 Ввод неопределенных местоимений, тренировка в употреблении. 1 8 Тест №6 1 9-10 Неопределённые местоимения 2 11 Проект Модный журнал 1 Раздел 7. Школа. ( 11 ч.) 1 Ввод и отработка слов по теме Школа 1 Практика письма. Закрепление лексико-грамматического материала. Проверка полученных знаний по теме Покупки. Выполнение проектной работы. Контроль устной речи. - читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку). - читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован); - читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме 2 Ввод must (not) 1 3 Развитие навыков диалогической речи 1 4 Беседа на школьную тему. Выполнение системы развивающих упр. 1 5 Ввод this\these. Чтение и обсуждение историй 1 6 Беседа о любимых предметах, работа с текстом 1 7 Составление рассказа по картинкам 1 8 Анкетирование, описание одноклассника 1 9-11 Тест №7. Контроль чтения, аудирования, говорения. Проект Диплом 1 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методический комплекс: 1. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка Английский с удовольствием[Текст]: для 2-11 классов общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.-Обнинск: издательство Титул, /2010.-5с. 2. Биболетова М.З. EnjoyEnglish 2-4кл: учебник английский язык для 2-4кл общеобразовательных учреждений /М.З. Биболетова и др.... Номер п/п Название технического средства обучения Марка Год приобретения 1 Системный блок DNS 2011 2 Монитор V199w 2011 3 DVD Samsung 2010 4 Принтер EPSON 2009 5 телевизор Toshiba 2007 6 магнитофон Thomson 2006 7 телевизор Rolsen 2012
  • Рабочая программа для 3-4 кл Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №6 ПРИНЯТО УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете приказом МБОУ СОШ №6 протокол от 28.08.2015 № 1 от …. ……. 2015 № Рабочая программа учебного п... Отметка Характеристика ответа 5 Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки в потоке речи учащегося произносятся правильно, соблюдается правильный интонационный рисунок. Объем высказывания – не менее 5 фраз. 4 Учащийся логично строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объем высказывание – не менее 5 фраз 3 Учащийся строит монологическое высказывание (описание, рассказ) в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но: · Высказывание не всегда логично, имеются повторы; · Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок. Объем высказывания – менее 5 фраз. 2 Коммуникативная задача не выполнена. Содержание ответа не соответствует поставленной в задании коммуникативной задаче. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. 1 Отсутствие рассказа. Вместо рассказа – Учащийся лишь отвечает кратко на отдельные вопросы либо воспроизводит 1-2 предложения. Диалогическая речь Отметка Характеристика ответа 5 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать поддержать и закончить разговор. Используемый языковой материал соответствует поставленной коммуникативной задаче. Лексические и грамматические ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно, соблюдается правильный и... 4 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером: способен начать, продолжить и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические конструкции соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: учащийся не допускает фонематических ошибок, практически все звуки... 3 Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу (например, затрудняется запрашивать информацию). Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но: · Встречаются нарушения в использовании лексики; · Допускаются отдельные грубые грамм... 2 Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок. 1 Ставится, если учащийся не выполнил ни одного задания или допустил множество разных ошибок в речи, или совсем отказался от ответа. Место предмета в учебном плане МБОУ СОШ №6 Иностранный язык входит в обязательную часть учебного плана МБОУ СОШ №6, в предметную область Филология. В учебном плане МБОУ СОШ №6 на освоение в 3-4 классах отводит 68 часов при нагрузке 2 часа в неделю. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета: Формирование основ гражданской идентичности личности на базе: - чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостоя... Введение и активизация новой лексики. Множественное число существительных. Обучение чтению с извлечением конкретной информации. Активизация лексико-грамматического материала. Контроль чтения. Практика диалогической речи. Степени сравнения прилагательных. Развитие навыков аудирования. Контроль письма. Практика чтения и анализ текста. Развитие навыков монологической речи. Контроль аудирования. Развитие и закрепление навыков работы со степенями сравнения прилагательных. Практика письма. Закреплени... 4.Рассказываем истории.(8ч.) Развитие навыков чтения и анализ текста. Знакомство с образованием прошедшего времени глагола. Контроль устной речи. Практика диалогической речи. Активизация грамматического материала. Введение новых лексических единиц. Развитие речевых навыков. Знакомство с образованием вопросительных предложений в прошедшем простом времени. Практика чтения с различной стратегией. Практика письма. Закрепление грамматических навыков. Выполнение упражнений. Выполнение проектной работы... № №/п Тема КК. ч Основное содержание Основные виды учебной деятельности учащихся Раздел 1. Добро пожаловать в Лесную Школу! (18 ч.) 1 Знакомство. Приём друзей. 1 Повторение правил чтения. Практика чтения с извлечением нужной информации. Практика устной речи. Познакомьтесь с мисс Чэттер. Введение новых выражений. Контроль чтения. Продукты. Практика аудирования. Развитие навыков устной речи. Идем в гости. Активизация лексического материала. Члены семьи. Практика чтения. В огороде. Практика устной речи. Контроль письма. Кто любит овощи? Введение и активизация лексики. Практика диалогической речи. Анкета о друге. Разучиваем рифмовки. Обучение... - вести диалог-знакомство; рассказать о друге (имя, возраст, характер, что умеет делать); обращаться с просьбой; рассказать о герое сказки (имя, возраст, характер, что умеет делать); расспросить одноклассников о том, что они умеют делать; вести диалог За столом - читать текст с полным пониманием (назвать героя, о котором написан рассказ). - написать рассказ об ученике лесной школы; заполнить анкету. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме. расс... 2 Знакомство: Имя, возраст. Повторение 2 кл. 1 3 Заполнение анкеты. Монолог, рассказ, письмо. 1 4 Еда: Любимые блюда. 1 5 Приём и угощение гостей. 1 6 Знакомство: что я могу рассказать о себе. 1 7 Приём друзей. 1 8 В гостях у Билли. 1 9 Любимые блюда учеников лесной школы. 1 10 Посещение гостей. 1 11 Друзья. Совместные занятия и увлечения. 1 12 Друзья: имена, внешность, возраст. 1 13 Дни недели. 1 14 Любимое животное. 1 15 В магазине. 1 16 Комплексная контрольная работа. 1 17 Что ты выучил в этой четверти? 1 18 Меню для ученика лесной школы. 1 Раздел 2. Весёлые уроки в лесной школе.(14 ч.) 31 Вежливый разговор за столом. 11 Введение и активизация новой лексики. Счет до 100. Практика чтения с извлечением нужной информации. Контроль устной речи. Обучение чтению и анализу текста. Разучиваем песенки. Практика монологической речи. Рождественские подарки. Закрепление грамматических навыков. Проверим свои знания. Закрепление лексического материала. Что нового мы узнали? Закрепление навыков монологической и диалогической речи. Пишем поздравление друзьям. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (сказать, чем занимаются ученики лесной школы в воскресенье); - рассказать о том, чем можно заниматься в выходные дни; - читать текст с полным пониманием (ответить на вопрос, данный в задании); - поздравить друзей с Новым годом, Рождеством; - написать письмо Санта Клаусу; помочь Дайно написать письмо Санта-Клаусу. - читать текст с полным пониманием (сказать, о каких подарках мечтают дети);читать текст с по... 2 Любимые сказки. 1 3 Еда: любимые блюда. 1 4 Здоровье и здоровый образ жизни. 1 5 Употребление слов much, many, a lot of вречи. 1 6 Изучаем числительные 11-20. 1 7 Мои друзья и я. 1 8 Совместные занятия и увлечения. 1 9 Помощь друг другу. 1 10 Английские праздники – Рождество. 1 11 Английские праздники – Новый год. 1 12 Комплексная контрольная работа. 1 13 Что ты выучил в этой четверти? 1 14 Поздравляем друг друга с Новым годом и Рождеством. 1 Раздел 3. Разговариваем о новом друге.(10 ч.) 11 Мои друзья и я. Знакомство с Тайни. 11 Рассказ об обычном действии по модели. Любимые занятия друга. Практика аудирования. Разучиваем стихотворения. Гномик Тайни. Развитие навыков аудирования. Практика устной речи. Любимое время года. Контроль аудирования. Обучение рассуждению. Анализ текста. Что мы можем делать в любое время года? Введение лексики. Разучиваем диалог. - рассказать о сказочном герое; - написать письмо другу по переписке, рассказав о себе. - рассказать о своем любимом времени года; - узнать, какое время года любят одноклассники; - читать диалог вслух, соблюдая правильную интонацию; читать текст с полным пониманием рассказать о том, как отмечаешь день рождения; рассказать, что можно купить на почте; вести диалог На почте; составить рассказ о мисс Чэттер по картинкам; 22 Мир моих увлечений. Чем я могу заниматься. 11 33 Времена года. 11 44 Совместные занятия и увлечения. 11 55 Времена года: месяцы и дни недели. 11 66 День рождения. Когда твой? 11 77 День рождения друзей. 11 8 Подарок для друга. 11 99 Подарок для друга. Что бы ты выбрал? 11 110 Почта. 11 Раздел 4. Делимся интересами с новыми друзьями.(10 ч.) 11 Письмо зарубежному другу. 11 Обучение написанию письма. Активизация введенной лексики. Практика устных высказываний. Тренировка в употреблении изученной лексики. Обучение письменной речи. Тренировка навыков чтения. Обучение составлению связного рассказа Города и страны. Откуда вы родом? Развитие навыков аудирования. Письма от друзей. Обучение построению вопросов. Поздравительные открытки. Закрепление навыков построения вопросов различных видов. - читать текст с полным пониманием; - поздравить с днем рождения одноклассника, друга; поздравить своего друга с днем рождения, поблагодарить за подарок; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание. - восстановить инструкцию, вставляя пропущенные слова; выразить свое мнение о прочитанной сказке; рассказать об авторе письма; рассказать о любимом празднике. - правильно оформлять адрес на международном конверте; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое ... 22 Великобритания-родина английского языка. 11 33 Детские английские сказки. 11 44 Письма зарубежных друзей. 11 55 Составление вопросов с использованием вопросительных слов. 11 66 Учимся писать письмо зарубежному другу. 11 77 Праздники Англии и России. 11 88 Комплексная контрольная работа. 11 99 Что ты выучил в этой четверти? 11 110 Поздравительная открытка. 11 Раздел 5. Рассказываем истории и пишем письма друзьям.(16 ч.) 11 Части тела. 11 Введение новой лексики. Развитие навыков составления связного рассказа. Описание внешности. Развитие навыков монологической и диалогической речи.. Активизация новых выражений. Который час? Контроль чтения. Распорядок дня. Обучение письменной речи. Разучиваем стихотворение. Режим дня. Развитие навыков аудирования. В бюро находок. Практика чтения и анализ текста. Беседуем с журналистом. Множественное число существительных.. Рассказ о друге. Контроль устной речи. Практика чтения с целью извлечен... - описать жителя далекой планеты; узнавать: который час; - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставляя пропущенные слова);читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать героя, о котором идет речь). - разыграть с одноклассником беседу журналиста с героями учебника; составить рассказ по картинкам о режиме дня героини. - читать текст с полным пониманием (восстановить текст, вставля... 22 Сказки на ночь. 11 33 Описание друга. 11 44 Мой день. Изучаем время. 11 55 Мой день. Распорядок дня. 11 66 Здоровье и здоровый образ жизни. 11 77 Мои увлечения. 11 88 Распорядок дня Тайни. 11 99 Существительное. Множественное число существительных. 11 110 Письма зарубежных друзей. 11 111 Совместные занятия и увлечения. История Юфо. 11 112 Детские сказки. Продолжение истории Юфо. 11 113 Комплексная контрольная работа. 11 114 Что ты узнал в этом учебном году? 11 115 Итоговая контрольная работа по курсу английского языка за 3 класс. 11 116 Пишем письмо зарубежному другу. 11 4 класс. № №/п Тема, К. ч. Основное содержание Основные виды учебной деятельности учащихся Раздел 1. Времена года. Погода. ( 8 ч.) 1 Ввод и отработка лексики. 1 Развитие навыков аудирования. Практика чтения. Практика устной речи. Знакомство с FutureSimple. Разные типы предложений в будущем простом времени. Развитие навыков говорения на основе прочитанного. Контроль чтения. Проверка полученных знаний по теме Погода и времена года. Практика письма. Закрепление грамматического материала. - рассказать, чем можно заниматься в разные времена года; расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года; рассказать о погоде в разные времена года; узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные; пригласить одноклассников на пикник; назвать любимое время года. - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом). - читать текст с полным пониманием (назват... 2 Практика в чтении. Беседа по прочитанному. 1 3 Рифмовка. Глаголы like, can. Состояние погоды. 1 4 Будущее простое время, практика в чтении и переводе. 1 5 Отработка буд. Простого времени. Составление предложений по модели. 1 6 Постановка вопросов и ответов буд. Пр. времени. 1 7 Повторение лексико-грамматического материала. 1 8 Проверочная работа №1 1 Раздел 2. Мой дом. ( 10 ч.) 1 Ввод новых слов. 1 Введение новой лексики. Знакомство с оборотом. Практика чтения с извлечением конкретной информации. Контроль письма. Знакомство с новой лексикой по теме Дом. Вопросительные предложения с оборотом. Практика письма. Закрепление грамматического материала. Контроль устной речи. - описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате); - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим). - помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату. - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом). 2 Оборот there is/ are. Текст. 1 3 Ввод слов на тему В комнате, вопросит. конструкции с введённым оборотом. 1 4 Описание картинок. Предлоги места. 1 5 Употребление предлогов на базе практических упражнений. 1 6 Описание жилища. 1 7 Активизация употребления лексического и грамматического материала. 1 8 Выполнение теста №2 1 9 Контрольная работа 1 10 Проект Мы в волшебной стране 1 Раздел 3. Страна и город, где мы живём. ( 10 ч.) 1 Ввод и отработка новых слов. 1 Множественное число существительных. Обучение чтению с извлечением конкретной информации. Практика диал.речи. Степени сравнения прилагательных. Контроль письма. Практика чтения и анализ текста. Развитие навыков монологической речи. Развитие и закрепление навыков работы со степенями сравнения прилагательных. - рассказать о России (о своем городе, селе); рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома; расспросить одноклассника о его питомце; рассказать, что животные делают для людей. - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима). - читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто ста... 2 Мн.число. рифмовка. Работа с иллюстрациями. 1 3 Прилагательные. Степени сравнения. 1 4 Тренировка употребления прилагательных. 1 5 Практика в чтении и ответах на вопросы. 1 6 Ввод и отработка слов на т Животные. Составление диалогов. 1 7 Беседа о животных, их описание. 1 8 Контроль высказываний по теме 1 9 Тест №3 1 10 Повторение лексико-грамматического материала 1 Раздел 4. Рассказываем истории. (8 ч.) 1 Правильные и неправильные глаголы. 1 Знакомство с образованием прошедшего. Контроль устной речи. Практика диалогической речи. Знакомство с образованием вопросительных предложений в прошедшем простом времени. Практика чтения с различной стратегией. Выполнение упражнений. Практика аудирования. - рассказать о том, что делал(а) прошлым летом; придумать и рассказать смешную небылицу; рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера. - восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple; читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории). 2 Простое прош. время. Чтение, перевод. 1 3 Составление историй по плану. Описание событий прошлого. 1 4 Применение и закрепление грамматического материала. 1 5 Постановка вопросов и ответы на них. 1 6 Чтение и беседа по прочитанному. 1 7 Выполнение теста №4 1 8 Проверочная работа 1 Раздел 5. Вечер в кругу семьи. ( 10 ч.) 1 Ввод слов по теме Семья и хобби. 1 Введение новой лексики. Практика чтения с различной стратегией. Развитие навыков монологической речи. Практика диалогической речи. Обучение аудированию. Развитие навыков чтения и анализа текста Контроль письма. Контроль чтения. Практика аудирования и говорения. Повторение притяжательных местоимений. Практика письма. Развитие навыков диалогической речи - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме. - восстановить текст, используя картинку; читать текст с полным пониманием.- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение; попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу; узнать у одноклассника о его домашних обязанностях; разыграть с партнером разговор по телефону; разыграть с па... 2 Отрицания . Развитие у/речи и чтения. 1 3 Домашние обязанности, тренировка употр. прав и неправ глаголов. 1 4 Сообщения о событиях прошлого. 1 5 Порядок слов в предложении. Описание событий прошлого. 1 6 Диалог по телефону. Время. 1 7 Хорошие манеры. Местоимения. 1 8 Повтор лексического и грамматического материала. 1 9 Тест №5 1 10 Развитие у/речи и чтения. 1 Раздел 6. Магазин. Покупки (11 ч.) 1 Ввод слов. Описание. 1 Введение и активизация новой лексики. Практика чтения и анализ текста. Контроль аудирования. Обучение монологической речи. Разучивание ситуативных диалогов. - разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине; рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак. - на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев; сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине; сообщить, что любят делать сестры-близняшки. 2-3 Повтор степеней сравнения. Составление диалогов. 2 4 Повторение основных грамматических понятий. 1 5-6 Ввод слов на тему Еда. Чтение и выполнение заданий к тексту. 2 7 Ввод неопределенных местоимений, тренировка в употреблении. 1 8 Тест №6 1 9-10 Неопределённые местоимения 2 11 Проект Модный журнал 1 Раздел 7. Школа. ( 11 ч.) 1 Ввод и отработка слов по теме Школа 1 Практика письма. Закрепление лексико-грамматического материала. Проверка полученных знаний по теме Покупки. Выполнение проектной работы. Контроль устной речи. - читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку). - читать текст с полным пониманием (сказать, кому он адресован); - читать диалог вслух, соблюдая нужную интонацию; - на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме 2 Ввод must (not) 1 3 Развитие навыков диалогической речи 1 4 Беседа на школьную тему. Выполнение системы развивающих упр. 1 5 Ввод this\these. Чтение и обсуждение историй 1 6 Беседа о любимых предметах, работа с текстом 1 7 Составление рассказа по картинкам 1 8 Анкетирование, описание одноклассника 1 9-11 Тест №7. Контроль чтения, аудирования, говорения. Проект Диплом 1 Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса Учебно-методический комплекс: 1. Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н. Программа курса английского языка Английский с удовольствием[Текст]: для 2-11 классов общеобразовательных учреждений / Биболетова М.З., Трубанёва Н.Н.-Обнинск: издательство Титул, /2010.-5с. 2. Биболетова М.З. EnjoyEnglish 2-4кл: учебник английский язык для 2-4кл общеобразовательных учреждений /М.З. Биболетова и др.... Номер п/п Название технического средства обучения Марка Год приобретения 1 Системный блок DNS 2011 2 Монитор V199w 2011 3 DVD Samsung 2010 4 Принтер EPSON 2009 5 телевизор Toshiba 2007 6 магнитофон Thomson 2006 7 телевизор Rolsen 2012
  • Использование поэтических стилей, метафор, аналогий и сравнений на уроках английского языка Использование различных поэтических стилей (Noun Poetry, Haiku, Alliteration, Windsparks, Cinquain, ‘Poetic Portrait’, Acrostic, Limerick, Poetry à la Emily Dickinson), метафор, аналогий и сравнений позволяет не только делать уроки интересными и отрабатывать различные грамматические явления и лексику по различным темам, но и учит учащихся логически думать, выражать свои мысли в сжатой форме, анализировать, а также развивает творческие (поэтические) способности учащихся. Ребята учатся сами писа...
  • Внеклассное мероприятие: *Fort Boyard*Цель игры : формировать эвристические навыки, расширять познавательную деятельность, развивать внимание, мышление, логику, прививать интерес к разным образовательным наукам. Та команда, которая наберет больше ключей, переходит во второй тур, в случае одинакового количества ключей представителям команд предлагается сыграть в игру Последний ключ. После финального сигнала участники команды-победителя лопают свои шары и получают призы. Далее приглашается проигравшая команда, которой вручаю...
  • Кружок по английскому языку на тему: History of medicineThis article deals with medicine as practiced by trained professionals from ancient times to the present. The ancient Egyptians had a system of medicine that was very advanced for its time and influenced later medical traditions. The Egyptians and Babylonians both introduced the concepts of diagnosis, prognosis, and medical examination. The Greeks went even further, and advanced as well medical ethics. The Hippocratic Oath, still taken by doctors up to today, was written in Greece in the 5th cen...
  • Открытый урок по теме Питер ПенПри проведении урока я ориентировалась на принципы обучения: принцип наглядности и принцип доступности, систематичности, индивидуализации. Преобладающий характер познавательной деятельности - творческий. Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные и фронтальные формы организации учебной деятельности воспитанников, применение словесных, визуальных методов, постоянная смена деятельности, работа с раб...
  • Открытый урок по теме АнатомияМетодическая разработка позволит привлечь интерес к изучению языка и сформировать потребности в практическом использовании языка в сфере будущей профессии, увеличение объема знаний об особенностях строения тела человека, а так же совершенствовать речевые умения по теме “Anatomy”; совершенствовать навыки устной диалогической и монологической речи; формировать навыки аудирования с целью извлечения нужной информации; обобщить и систематизировать полученные знания.
  • Цвета и цифры (для начальной школы)С помощью картинок можно проверить, как ученики начальной школы усвоили названия цветов и цифр. Если верно воспользоваться цветными карандашами, получится забавная картинка с крокодилом. Только предварительно нужно провести беседу о вреде курения :-) Кстати, можно использовать подвижную игру Светофорчик (как мы делали в школьном летнем лагере). Водящий стоит спиной к игрокам и называет по-английски цвета. Игроки должны показать такой цвет, например, в своей одежде и перейти на противоположную ...
  • РАБОЧАЯ_ТЕТРАДЬ по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 1 КУРС СПОАвтор: Елена Федоровна Шадрина преподаватель иностранного языка ГБОУ СПО МТТ Юность г. Верхняя Пышма, ул. Кривоусова , д.53 Рабочая тетрадь по немецкому языку разработана на основании федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) по Иностранному языку, примерной программы учебной дисциплины Иностранный язык. В рабочей тетради представлены фонетические упражнения, упражнения коммуникативной направленности, которые отличаются простотой, употребительной лексикой, что ...
  • Ко дню защиты леса! Проблема сохранения леса и его богатств стоит сегодня в ряду важнейших экологических задач для всех стран мира. В последние годы тенденции, связанные с обезлесением Земли, вызывают тревогу не только у экологов, но и у всего международного сообщества. В настоящее время общая площадь лесов на планете составляет примерно 38 млн. кв. км (это около трети площади суши), из которых 13% относятся к охраняемым природным территориям. Леса – легкие нашей планеты, они имеют неоценимое экологическое, социал...
  • Статья на тему Использование новостных статей на уроках английского языкаДанная статья посвящена вопосу использования новостных и журнальных статей на уроках английского языка и этапах работы с материалом журнальных (газетных) статей. Новости и журнальные статьи помогают ученикам быть в курсе последних тенденций в использовании английского языка. Актуальные новости являются отличным источником учебного материала. В статье подробно рассматриваются этапы работы с материалом: выбор статьи; перед прочтением; первое прочтение; второе прочтение; работа с лексико-грамматиче...
  • Лингвистическая командная игра по немецкому языку Умники и умницы (4 - 5 год обучения)Данная игра предназначена для учащихся 4-5 года обучения немецкому языку (немецкий как второй иностранный) и служит для развития кругозора учащихся и актуализации материала по темам Страны изучаемого языка, Великие люди, Знаменитые города. Игра учит работать в сотрудничестве с одноклассниками. Провести игру можно как внеурочное мероприятие в рамках недели иностранного языка в школе.
  • Методическая разработка внеклассного мероприятия по английскому языку ГЕРОИ ЛЮБИМЫХ КНИГВ данной разработке представлен план мероприятия Викторина Герои любимых книг (для 7 класса по книге для чтения Reader - V И. Н. Верещагина). Идеи данной разработки помогут молодым специалистам, а также учителям - практикам как в подготовке уроков домашнего чтения, так и при проведении внеклассных мероприятий. Подобные мероприятия несомненно расширяют кругозор учащихся, помогают развивать индивидуальные творческие и артистические способности учащихся и повышают интерес к изучению иностранн...
179 180 181 182 184 186 187 188 189 190
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022