Добавить в избранное

География

  • Урок-брифинг с использованием интернет-ресурсов на тему: «Глобальные экологические проблемы»Данный урок представляет собой пособие для организации и проведения урока в форме брифинга, включающего рассказ учителя с элементы беседы, объяснение, контроль знаний. В тексте представлены помимо подробного описания этапов, урока, целей, задач рабочие ссылки на контенты и интернет-ресурсы, используя которые школьники могут самомтсоятельно найти отпеты на поставленные учителем вопросы. Данный тип уроков, с IT-технологий помогает формированию умения работать в сети интернет, выделять главное, ана...
  • Урок-виртуальная экскурсия на тему: «ОХРАНА ПРИРОДЫ И ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ РОССИИ»Данный урок представляет собой пособие для организации и проведения виртуальной экскурсии по ООТП России. В тексте представлены помимо подробного описания этапов, урока, целей, задач рабочие ссылки на контенты и интернет-ресурсы, используя которые школьники могут самомтсоятельно найти отпеты на поставленные учителем вопросы. Данный тип уроков, с IT-технологий помогает формированию умения работать в сети интернет, выделять главное, анализировать, сопоставлять, совершенствовать поисковые навыки.
  • Урок с применением on-line интернет-контента на тему: Загрязнение окружающей средыДанный урок представляет собой пособие для организации и проведения ehjrf с применением on-line интернет-контента на тему: Загрязнение окружающей среды. В тексте представлены помимо подробного описания этапов, урока, целей, задач рабочие ссылки на контенты и интернет-ресурсы, используя которые школьники могут самомтсоятельно найти отпеты на поставленные учителем вопросы. Данный тип уроков, с IT-технологий помогает формированию умения работать в сети интернет, выделять главное, анализировать, с...
  • Мониторинг качества образования учителя 2015-2016 уч. годЗАДАЧИ каждго учителя заключаются в следующем: 1.Способствовать формированию географического мышления обучающихся, развитию свободно и творчески мыслящей личности 2.Передать уч-ся сумму систематических знаний по географии, обладание которыми поможет им ориентироваться в современном мире 3.Формировать у школьников представление о целостности окружающего мира при его территориальном многообразии, сложных проблемах, встающих перед человечеством, имеющих свои специфические особенности в разных с...
  • Статья Активизация познавательной деятельности учащихся через элементы эстетического воспитания на уроках географии Статья Активизация познавательной деятельности учащихся через элементы эстетического воспитания на уроках географии Использование художественной литературы на уроках географии - приём важный и нужный. И учитель, не решающий взять его на вооружение, значительно обедняет свои уроки. В результате использования этого методического приёма: · активизируется мыслительная деятельность учащихся; · самопроизвольно запоминаются специальные сведения; · развивается логическое и абстрактное мышление; · повышается интерес к предмету.
  • Выступление на заседанииКруглого стола по теме: Изменение деятельности учителя при переходе на ФГОС ОООВ течение учебного года вся методическая работа в школе была направлена на подготовку педагогического коллектива к изменению деятельности учителя при переходе на ФГОС ООО. Заключительным этапом стало проведение круглого стола с целью выявления и обозначения проблем в изменении деятельности учителя при переходе на ФГОС ООО, поиск путей повышения качества образования через изменение деятельности учителя. Задача круглого стола: активизировать педагогический коллектив на поик путей, связанных с...
  • Рабочая программа по географии 7кл Страноведение УМК Климановой О. А Пояснительная записка Рабочая программа по географии составлена на основе Примерной программы основного общего образования по географии, с учетом новой Концепции географического образования. Реализация программы обеспечивается Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089) и Федеральным БУП для общеобразовательных учреждений РФ (приказ МО РФ от 09.03.2004 №1312), Федерального государственного образовательного стандарта общего образования; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования и авторской программой О.А. Климановой, В.В.Климанова Страноведение (7 класс)/ сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений: География 6-11 класс. М.: Дрофа 2012 г — составитель С.В Курчина. Концептуальные основы программы. Программа построена на основе комплексного географического подхода и отражает страноведческое содержание географии. В основу содержания учебного предмета положено изучение географической среды для жизни и деятельности человека и общества. Курс Страноведение - это второй по счету курс школьный курс географии. Основная цель курса – создать у учащихся целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Другая важная цель курса – раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы учащиеся в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей. Курс Страноведение входит в образовательную область Естествознание. Цели и задачи программы: • освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования; • овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из языков международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов; • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний; • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде; • формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории. · использование в практической деятельности и повседневной жизни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для: познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей; сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования; ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах; соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей; умения работать с картами различной тематики и разнообразными статистическими материалами; определения сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов; поиска нужной информации по заданной теме в источниках различного типа, в том числе в геоинформационных системах; Исходными документами для составления рабочей программы явились: Законы: ü Федеральный закон Об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ; ü Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта; ü Областной закон Об образовании в Ростовской области от 14.11. 2013 № 26-ЗС. Программы: ü Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год). Постановления: ü постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях; Приказы: ü приказ Минобразования России от 05.03. 2004 № 1089 Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования; ü приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; ü приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; ü приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 г. № 582 Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы; ü приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования; ü приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования; ü приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312; ü приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089; ü приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089; ü приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312; ü приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год; ü приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 г. № 253 Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования; Программа рассчитана на один учебный год. Учитывая продолжительность учебного года (34 недели), планирование составлено на 68 часов в год. Количество часов в неделю на изучение предмета согласно программе - 2 часа. Программа курса География. Страноведение (7 класс) О.А. Климанова, В.В. Климанов (68 часов, 2 часа в неделю) Введение. 1ч География в современном мире. Страноведение – наука о природе, населении, хозяйстве и культуре стран земного шара. Материки, части света и страны. Географические карты. Разнообразие стран современного мира. Способы получения страноведческой информации. Источники географической информации. Практические работы: Раздел I. Земля – планета людей 18 ч. Тема 1. Население мира. Появление человека и его распространение по земному шару. Сухопутные мосты между материками в прошлом. Речные цивилизации древности. Средиземноморье как колыбель цивилизации. Плавания человека через океан. Освоение внутренних районов материков. Миграции. Колебание численности населения Земли. Расселение человека по земному шару. Размещение населения и плотность. Наиболее населённые страны мира. Человеческие расы. Крупнейшие народы мира, их социальные и экологические проблемы. Разнообразие культур и этносов. Национальные традиции и обычаи. Религии мира. Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Практические работы: 1*. Анализ размещения населения с использованием карты Плотность населения мира. 2. Нанесение на контурную карту ареалов распространения представителей основных человеческих рас. 3. Составление с использованием карт атласа таблицы Крупнейшие по численности населения страны мира и обозначение этих стран на контурной карте. 4. Нанесение на к/к древнейших речных цивилизаций. Тема 2. Хозяйственная деятельность человека. Возникновение и развитие хозяйства. Разнообразие видов хозяйственной деятельности и их изменения во времени. Первичные, вторичные и третичные виды хозяйственной деятельности. Современное хозяйство мира: секторы (сферы), отрасли. Взаимосвязь хозяйств отдельных стран мира. Практическая работа. Выделение характерных черт индустриального (промышленного0 и сельского пейзажей (своей местности или по литературному описанию) Тема 3. Природа Земли и человек. Карта строение земной коры. Соотношение между формами рельефа и строением коры. Платформы и складчатые области. Эпохи складчатости. Влияние климата на облик Земли и жизнь людей. Зависимость температуры воздуха от угла падения солнечных лучей. Основные и переходные климатические пояса. Образование климатических областей. Парниковый эффект. Мировой океан и его значение для природы Земли. Живое вещество в океане. Морские природные комплексы. Природные богатства Мирового океана. Практические работы: 1*. Работа с климатограммами – характеристика климатических областей мира. 2.Составление картосхемы Самое удивительное на Земле с нанесением по географическим координатам точек с самой высокой и самой низкой температурой воздуха, самыми большими и самыми маленькими абсолютными высотами и т.д. 3*. Определение соотношения между формами рельефа и строением земной коры. Раздел II. Материки, океаны и страны мира. 44 ч Евразия и омывающие ее океаны. Евразия – самый большой материк Земли.Географическое положение, его влияние на особенности природы материка. Атлантический океан – самый молодой и освоенный. Индийский океан. Особенности природы и особенности хозяйственного использования океанов. Практические работы: 1. Определение географического положения материка Евразия. 2. Определение особенностей географического положения, границ и природы Атлантического и Индийского океанов. Тема 4. Европа Европа – самая старая, заселённая и освоенная часть света Общие особенности европейских стран. Европейский союз. Северная Европа. Физико-географическое положение стран (островное и полуостровное) и их относительная изолированность. Древнее оледенение и его влияние на природу стран. Океанические течения и их влияние на природу и хозяйство. Вулканизм и ледники Исландии. Использование геотермальной энергии. Основные черты природы Фенноскандии. Фьорды Норвегии, озера и возвышенности Швеции, леса и болота Финляндии. Скандинавы - потомки викингов. Особенности хозяйства: рыболовство, лесная промышленность, добыча железной руды и нефти. Обрабатывающая промышленность Швеции. Молочное животноводство. Средняя Европа. Британские острова. Географическое положение. Влияние островного положения на историю и культуру страны. Факторы формирования морского умеренного климата. Великобритания – туманный Альбион. Зависимость природы и хозяйства от особенностей климата. Островная изоляция, влияние ее на характер и жизнь британцев. Индустриальная мощь Англии. Лондон и его достопримечательности. Ирландия – зеленый остров. Франция и страны Бенилюкса. Географическое положение и единство стран региона. Разнообразие природы и хозяйства регионов Франции. Культурное наследие Франции. Нидерланды: страна низкой земли. Наводнения их причины. Работы по мелиорации территории. Польдеры и ветряные мельницы. Бельгия: сгусток населения и промышленности. Штаб-квартиры Европейских объединений. Германия и Альпийские страны. Германия – самая большая по численности населения страна Европы. Природа страны: от приморских низин Балтийского и Северного морей до альпийских высокогорий. Области древней складчатости и характерные для них полезные ископаемые. Рейн и Эльба – срединные оси Европы. Региональные различия в хозяйстве и населении страны. Разнообразие немецких городов. Берлин, Гамбург, Мюнхен. Горы и ледники Швейцарии и Австрии. Восточная Европа. Страны между Германией и Россией. Страны западных славян: Польша, Чехия и Словакия; территориальная и культурная связь с Россией. Широколиственные и смешанные леса. Интенсивное и давнее освоение территории и современное состояние природы. Национальные парки. Особенности переходной экономики. Страны Балтии (Литва, Латвия, Эстония). Приморское географическое положение. Озера и морены Прибалтики, мягкий морской климат. Низкое естественное плодородие почв и скудость природных ресурсов. Куршская коса – памятник всемирного природного наследия. Хуторская форма расселения. Рыбный промысел и приморская рекреация. Территориальная близость с Россией и сложность исторических взаимодействий. Русскоязычное население стран Балтии. Страны восточных славян (Беларусь, Украина, Молдова). Географическое положение территории, его сходства и различия с Европейской частью России. Белорусское полесье. Чернобыль и ядерная катастрофа.Степи и лесостепи Украины. Киев – мать городов русских. Украинский Запад и русские Восток и Юг. Индустриально-аграрный характер экономики. Основные виды хозяйственной деятельности. Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове(Испания и Португалия). Географическое положение стран в субтропическом климате и его следствия. Барьерный эффект гор на окраинах и континентальность климата в центре. Разнообразие природы и хозяйства регионов Испании. Арабское влияние в привычном ландшафте. Конкистадоры. Национальные традиции испанцев, известные всему миру. Мадрид и Барселона. Португалия – приатлантическая страна на крайнем западе Европы. Страны на Апеннинском полуострове (Италия). Итальянский сапог на карте Европы. Государства – карлики. Влияние географического положения на характер природы и хозяйство региона. Горные цепи как неотъемлемая часть страны: альпийская складчатость и ее современные проявления. Промышленное могущество Севера и отсталость Юга. Субтропические культуры, рекреация. Венеция, Рим, Флоренция – классическая Италия. Ватикан – город-государство. Дунайские и Балканские страны. Особенности географического положения, изрезанность береговой линии и её влияние на особенности цивилизации. Горные страны. Карстовые плато. Дунай – международная река Европы. Особенности режима реки. Благоприятные агроклиматические ресурсы. Узел культур и религий. Венгрия: финно-угорский народ в центре Европы. Будапешт – город на берегах Дуная. Предгорный прогиб Карпат и румынская нефть. Сады Болгарии. Югославия: лоскутное одеяло. Культурное наследие Греции. Россия – евразийская страна, самая большая по площади страна мира. Особенности природы, населения и хозяйства России. Тема 5. Азия Своеобразие географического положения Азии и его влияние на особенности природы. Минеральные ресурсы региона и их приуроченность к различным структурам земной коры. Этнокультурная специфика региона в целом. Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Географическое положение: между Черным и Каспийским морями. Сложность геологической истории и ее связь с рельефообразованием: горные цепи, лавовые плато, межгорные долины. Землетрясения и потухшие вулканы, озера. Влажные и сухие субтропики: экспозиционный эффект гор и специализация сельского хозяйства. Высотная поясность на Кавказе. Субтропическое и орошаемое земледелие, нефтедобыча. Юго-Западная Азия. Состав региона: Турция, Восточное Средиземноморье, страны Персидского залива, Аравийский полуостров. Географическое положение региона: на перекрестке цивилизаций и культур – мост между континентами. Жаркий и сухой климат Аравии, субтропики Турции и восточного Средиземноморья. Иран– горы, нагорья и пустыни. Нефтяные богатства стран Персидского залива. Пустыни Аравии и зарождение ислама. Иерусалим – центр трех религий. Византия – Константинополь – Стамбул. Исторически обусловленные и новые отрасли хозяйства стран региона. Региональные различия в доходах стран и их следствия. Центральная Азия. Казахстан, Средняя Азия и Афганистан. Специфика континентального географического положения: в центре Азии. Горы и равнины региона и их связь. Бассейн внутреннего стока: реки, пропадающие в пустыне. Пустыни и оазисы. Древняя история и памятники архитектуры: Хорезм, Бухара, Самарканд. Котел кочевых народов. Монокультурное хозяйство и его экологические последствия. Арал – исчезающее море пустыни. Афганистан – страна без железных дорог. Восточная Азия. Китай и Монголия. Особенности географического положения региона. Сибирский антициклон и континентальность климата. Муссонная циркуляция атмосферы. Огромные размеры Китая и разнообразие природы. Хуанхэ – желтая река. Лессовые плато и ветровая эрозия. Катастрофические наводнения. Самая многонаселенная страна мира: пути решения демографической проблемы. Культура риса и сои; шелководство. Современное экономическое развитие Китая. Холодные высокогорья Тибета и их изоляция. Монголия – страна потомков Чингисхана. Япония и страны на Корейском полуострове. Географическое положение Японии: от тропиков до умеренных широт. Высокая сейсмичность и ее проявления; цунами. Островная изоляция страны. Культ природы и особенности национального сознания. Высокая плотность населения и урбанизация. Передовой уровень хозяйства. Корея – разделенный полуостров. Один народ, общая история и культура. КНДР – изолированная страна. Республика Корея – путь от отсталого к экономически развитому государству. Южная Азия. Географическое положение региона: от высочайших гор в мире до берегов Индийского океана. Муссоны и их влияние на природу и хозяйство Индии. Гималаи и их образование. Горные королевства Непала и Бутана. Инд и Ганг – две главные реки Южной Азии. Древняя культура Индии и ее связь с природой. Бангладеш – государство-дельта. Юго-Восточная Азия. Географическое положение: влажный угол материка. Обилие осадков и буйство растительности. Постоянно-влажные и переменно-влажные леса. Индокитай – между двумя великими цивилизациями. Индонезия и Филиппины – страны-архипелаги. Интенсивное индустриальное развитие стран; восточноазиатские драконы. Обобщение знаний по теме Евразия. Евразия – самый большой материк земного шара. Разнообразие физико-географического положения и природы стран материка. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Евразии. Неравномерность размещения населения и народы, населяющие Евразию. Расовый, национальный и религиозный состав. Регионы Евразии. Практические работы: 1*.Описание географического положения Евразии. 2.Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсинки с нанесением на карту основных проливов, заливов, островов и полуостровов. 3*. Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона). 4*.Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран (на примере Центральной Европы). 5*. Подготовка краткого туристического проспекта и карты Достопримечательности страны (на примере Италии). 6. Обозначение на контурной карте стран, расположенных в пределах одного речного бассейна и составление маршрута речного путешествия (на примере Дуная). 7*. Сравнительная характеристика природы и хозяйства влажных и сухих субтропиков (на примере стран Закавказья). 8. Нанесение на контурную карту месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-Западной Азии). 9. Составление краткой характеристики рекреационных ресурсов региона и нанесение на карту крупных рекреационных районов (на примере стран Балтии или Южной Европы). 10*. Составление характеристики одного из типов климата и нанесение на карту основных факторов его формирования (на примере муссонного климата и полуострова Индостан). 11. Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая). 12. Нанесение на контурную карту самых крупных и наиболее значимых природных объектов Евразии. Тема 6. Африка. Общая характеристика Африки. Модель географической зональности и симметрия относительно экватора. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты материка. Колониальное прошлое и современная политическая карта Африки. Северная Африка. Географическое положение региона. Страны Магриба – африканское Средиземноморье. Арабский запад. Полезные ископаемые: нефть, природный газ и фосфориты. Жаркий и сухой климат. Нил – уникальный плодородный оазис. Сахара – крупнейшая пустыня планеты. Тропические пустыни: песчаные, каменистые, соляные. Земледелие в оазисах. Культура финиковой пальмы. Западная и Центральная Африка. Особенности географического положения. Влияние рельефа и климата на формирование природных зон экваториального и субэкваториальных поясов.Страны побережья Гвинейского залива. Кофе, бананы, какао и другие плантационные культуры. Река Нигер и ее роль в жизни Западной Африки. Зона Сахеля. Озеро Чад. Опустынивание. Бассейн Конго – лесное сердце континента. Обезлесение и его причины. Полезные ископаемые стран региона. Особенности современного хозяйства: добыча полезных ископаемых и плантации тропических культур. Народы негроидной расы: фульбе, хауса, пигмеи. Восточная Африка. Особенности географического положения: вдоль побережья Индийского океана. Великие Африканские разломы: нагорья, плоскогорья и озера. Рифтовая зона. Саванны и редколесья. Сафари и национальные парки. Эфиопия – родина сельскохозяйственных культур. Арабское влияние на побережье Индийского океана. Народы банту и суахили. Мадагаскар – крупнейший остров у берегов Африки. Южная Африка. Особенности географического положения стран региона. Различия западных и восточных побережий. Река Замбези и водопад Виктория. Влияние холодных течений и пустыня Намиб (дюны и вельвичия). Пески Калахари и внутренние дельты. Капские и Драконовы горы – Средиземноморье Южной Африки. Южно-Африканская Республика: сложный национальный состав, особенности экономического развития. Горнодобывающая промышленность: руды цветных металлов, алмазы, золото. Обобщение знаний по теме Африка. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты. Особенности природы материка обусловленные географическим положением- модель географической зональности и симметричное расположение зон относительно экватора. Колониальный тип структуры хозяйства: порты, районы добычи полезных ископаемых, плантационное сельское хозяйство. Голод, нищета, неграмотность. Практические работы: 1*. Географическое положение и особенности природы. Определение крайних точек материка и его протяженности с севера на юг и с запада на восток. 2*. Нанесение на контурную карту наиболее значимых природных объектов материка. 3. Нанесение на контурную карту ареала проживания группы народов (на примере арабов, Северная Африка). 4*. Изучение специализации отдельных стран или регионов материка (по выбору). Тема 7. Америка – Новый свет. Америка – Новый свет. Одна часть света, два материка. Особенности географического положения и природы Северной и Южной Америки. Канада и Гренландия. Особенности географического положения. Холодное дыхание Арктики и сдвиг природно-хозяйственных зон на юг. Канадский Арктический архипелаг. Арктический и субарктический климат. Гудзонов залив – ледяной мешок. Гранитные скалы полуострова Лабрадор. Кристаллический щит и богатство полезных ископаемых. Материковое оледенение, его влияние на природу и хозяйство страны. Великие озера и река Святого Лаврентия. Североамериканская тайга и степные провинции. Гренландия – самый большой остров на Земле. Соединенные Штаты Америки Географическое положение: от Атлантики до Тихого океана. Особенности природы страны: горный Запад и равнинный Восток. Меридиональная зональность. Молодые Кордильеры и старые Аппалачи. Национальные парки. Состав населения страны: иммиграционный котел. Миссисипи – американская Волга. США – крупнейшая экономическая держава мира. Региональные различия в размещении населения и хозяйства на территории страны. Северо-Восток США: район первых переселенцев. Супергород Нью-Йорк. Родина небоскрёбов- Чикаго. Вашингтон – столица США. Полуостров Флорида – тропический рай и космодром. Калифорния – самый населённый и развитый штат. Города Тихоокеанского побережья – Лос-Анджелес, Сан – Франциско. Центральная Америка и Вест-Индия. Особенности географического положения стран региона. Перешеек между океанами и Панамский канал. Жаркий и сухой климат внутренних нагорий. Наследие древних культур. Мехико – крупнейший город мира. Тропические циклоны Карибского моря. Вест-Индия: Большие и Малые Антильские острова. Бразилия. Крупнейшая страна Южной Америки. Река Амазонка – самая полноводная река Земли. Амазонская сельва (Амазония) – легкие планеты. Минеральные богатства Бразильского плоскогорья. Плантационное хозяйство: кофе, сахарный тростник и другие тропические культуры. Бразилиа – столица страны.Рио-де-Жанейро – город карнавалов. Андские страны. Состав региона. Горная цепь Анд – ось развития региона. Сложность геологический истории и богатство полезными ископаемыми: нефть Эквадора, олово Боливии и медь Чили. Льянос – саванны бассейна Ориноко. Водопад Анхель. Высотная поясность: от сельвы до ледников. Положение снеговой линии в зависимости от климата. Приокеаническая пустыня Атакама. Высокогорное озеро Титикака. Ла-Платские страны. Положение в субтропических и умеренных широтах. Пампа и ее сравнение со степями и прериями. Патагония. Река Парана и гидростроительство. Крайний юг материка: фьорды и острова. Остров Огненная Земля и мыс Горн. Обобщение знаний по Северной и Южной Америке. Одна часть света – два материка. Латинская Америка – бывшие колонии Испании и Португалии. Кордильеры и Анды – общая ось материков. Панамериканское шоссе. Самые крупные и наиболее значимые природные объекты Америки. Уникальный расовый состав стран Америки: смешение европеоидной, монголоидной и негроидной расы. Практические работы: 1. Нанесение на контурную карту важнейших природных объектов Северной Америки. 2*. Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США). 3. Описание географического положения Южной Америки. 4*. Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны). 5. Составление схемы высотной поясности (на примере Экваториальных Анд). Тема 8. Австралия и Океания. Австралия. Географическое положение и природа. Страна-материк. Сухопутные мосты с Евразией и Тасманией. Остров Тасмания. Большой Водораздельный хребет и его влияние на природу страны. Пустыни центральной Австралии. Озеро Эйр и пересыхающие реки (крики). Минеральные богатства материка. Уникальный животный и растительный мир; эндемики. Аборигены и иммигранты. Сидней и Мельбурн – города-соперники. Океания. Состав региона: Полинезия и Новая Зеландия, Микронезия, Меланезия. Линия перемены дат. Происхождение островов и общие черты природы. Коралловые рифы, атоллы и лагуны. Покорители Тихого океана. Натуральное хозяйство и ядерные испытания. Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана. Практические работы: 1*. Выявление влияния рельефа на климат материка (на примере Большого Водораздельного хребта и Центральной Австралии). 2.* Составление географического описания острова (на примере одного из островов Новой Зеландии). Тема 9. Полярные области Земли. Полярные области Земли. Общие черты природы полярных областей Земли. История исследования и освоения. Международное сотрудничество в исследовании и освоении. Арктика. Особенности географического положения, природы и хозяйственного освоения Северного ледовитого океана и сухопутной части материка. Антарктика. Антарктида - самый южный материк. Ледниковый покров и строение материка. Антарктические оазисы и птичьи базары. Полюс холода планеты. Шельфовые ледники и айсберги. Озоновая дыра. Общие черты полярных областей Земли. Практические работы: 1*. Составление краткой характеристики Северного Ледовитого океана. Раздел Ш. Человек и планета: история взаимоотношений. История изменения природы человеком. Воздействие первобытных людей на природу, использование огня. Древнее земледелие и его негативные последствия. Результаты взаимодействия человека на различные оболочки Земли. Изменение человеком природы материков. Прошлое и будущее Земли. Образование планеты и земных оболочек. Эпохи горообразования и ледниковые периоды. Будущее нашей планеты и человечества. Практические работы: 1. Подготовка сообщений по темам: Причины возникновения глобальные проблемы человечества; Как мы можем помочь в решении глобальных проблем человечества. Практические работы: 1*. Анализ размещения населения с использованием карты Плотность населения мира. 2. Нанесение на контурную карту ареалов распространения представителей основных человеческих рас. 3. Составление с использованием карт атласа таблицы Крупнейшие по численности населения страны мира и обозначение этих стран на контурной карте. 4. Нанесение на к/к древнейших речных цивилизаций. Практические работы: 1*. Работа с климатограммами – характеристика климатических областей мира. 2.Составление картосхемы Самое удивительное на Земле с нанесением по географическим координатам точек с самой высокой и самой низкой температурой воздуха, самыми большими и самыми маленькими абсолютными высотами и т.д. 3*. Определение соотношения между формами рельефа и строением земной коры. Практические работы: 1. Определение географического положения материка Евразия. 2. Определение особенностей географического положения, границ и природы Атлантического и Индийского океанов. Практические работы: 1*.Описание географического положения Евразии. 2.Составление маршрута морского путешествия с архипелага Шпицберген в Хельсинки с нанесением на карту основных проливов, заливов, островов и полуостровов. 3*. Описание климатической диаграммы города и выявление основных факторов формирования морского климата (на примере Лондона). 4*.Составление по картам атласа и дополнительным источникам комплексной характеристики одной из стран (на примере Центральной Европы). 5*. Подготовка краткого туристического проспекта и карты Достопримечательности страны (на примере Италии). 6. Обозначение на контурной карте стран, расположенных в пределах одного речного бассейна и составление маршрута речного путешествия (на примере Дуная). 7*. Сравнительная характеристика природы и хозяйства влажных и сухих субтропиков (на примере стран Закавказья). 8. Нанесение на контурную карту месторождений полезных ископаемых (на примере стран Юго-Западной Азии). 9. Составление краткой характеристики рекреационных ресурсов региона и нанесение на карту крупных рекреационных районов (на примере стран Балтии или Южной Европы). 10*. Составление характеристики одного из типов климата и нанесение на карту основных факторов его формирования (на примере муссонного климата и полуострова Индостан). 11. Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая). 12. Нанесение на контурную карту самых крупных и наиболее значимых природных объектов Евразии. Практические работы: 1*. Географическое положение и особенности природы. Определение крайних точек материка и его протяженности с севера на юг и с запада на восток. 2*. Нанесение на контурную карту наиболее значимых природных объектов материка. 3. Нанесение на контурную карту ареала проживания группы народов (на примере арабов, Северная Африка). 4*. Изучение специализации отдельных стран или регионов материка (по выбору). Практические работы: 1. Нанесение на контурную карту важнейших объектов Северной Америки. 2*. Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны (на примере США). 3. Описание географического положения Южной Америки. 4*. Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны). 5. Составление схемы высотной поясности (на примере Экваториальных Анд). Практические работы: 1*. Выявление влияния рельефа на климат материка (на примере Большого Водораздельного хребта и Центральной Австралии). 2.* Составление географического описания острова (на примере одного из островов Новой Зеландии). Практические работы: 1*. Составление краткой характеристики Северного Ледовитого океана. Практические работы: 1. Подготовка сообщений по темам: Причины возникновения глобальные проблемы человечества; Как мы можем помочь в решении глобальных проблем человечества. Планируемые результаты обучения Учащиеся должны уметь: объяснять значение понятий – физическая география, экономическая и социальная география, страноведение, государство, колонии, монархии, республика, унитарное государство, федеративное государство; давать характеристику Политической карты мира - по масштабу, охвату территории, содержанию; находить и показывать по карте различные государства, определять пограничные соседние государства; приводить простые примеры различий между государствами по географическому положению, размерам и конфигурации территории; находить и подбирать различные источники информации и извлекать нужную информацию; показывать по карте материки и части света, границу между Европой и Азией, страны, упоминающиеся в параграфах; ТЕМА 1. Население мира. 5 час. Основные требования к знаниям учащихся. Учащиеся должны уметь: объяснять значение понятий – численность населения, плотность населения, языковая семья, городское и сельское население, урбанизация; показывать по карте предполагаемые пути расселения человечества на Земле; называть причины переселения людей в прошлом и в настоящее время; давать характеристику изменений численности населения Земли по таблице; приводить примеры частей света и стран с разной плотностью населения, используя карту плотности. Давать характеристику карты Плотность населения; объяснять расовые отличия разных народов мира; приводить примеры различий между разными народами (этносами). Давать характеристику карт Народы мира, Религии мира, Языковые семьи; приводить примеры и объяснять различия между городским и сельским образом жизни; называть и показывать по карте географическую номенклатуру, выделенную в тексте. ТЕМА 2. Хозяйственная деятельность людей 2 часа Основные требования к знаниям учащихся. Учащиеся должны уметь: Объяснять значение понятий – первичные, вторичные, третичные виды хозяйственной деятельности (первичный, вторичный, третичный сектор экономики), добывающая и обрабатывающая промышленность, растениеводство, животноводство, сфера услуг; приводить примеры различных видов деятельности людей и объяснять различия между ними; называть причины изменений хозяйственной деятельности.\ ТЕМА 3. Природа Земли и человек 4 часа Основные требования к знаниям учащихся. Учащиеся должны уметь: объяснять значения понятий – платформа, области складчатости, сейсмические пояса, основные и переходные климатические пояса, климатообразующие факторы, климатические области, Мировой океан, морские природные комплексы. читать и анализировать карты Строение земной коры, климатические карты; определять по карте и объяснять закономерности размещения осадочных и рудных полезных ископаемых; давать характеристику климата, отбирая и используя соответствующие карты; читать и анализировать климатограммы, давать характеристику климатических областей по климатическим диаграммам; приводить примеры влияния рельефа и климата на жизнь людей; называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана; доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей; показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника. РАЗДЕЛ П. Материки, океаны и страны мира 41час Основные требования к знаниям учащихся при изучении материков, частей света, стран мира и России. Учащиеся должны уметь: показывать по карте отдельные материки и части света, океаны и определять их географическое положение, используя типовой план; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы Европы, Азии, Африки, Америки; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; · давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; · называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия. · показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера; · характеризовать береговую линию, называя географические объекты; · выявлять черты различия природы Азии и Европы; давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки, · объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; · называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану; · на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Тема 9. Полярные области Земли. 4часа Основные требования к знаниям учащихся. Учащиеся должны уметь: показывать по карте полярные области южного и северного полушарий определять особенности географического положения, называть определяющие его факторы; показывать географические объекты – острова, полуострова, заливы, проливы, течения; называть и объяснять, используя различные источники информации, характерные особенности природы полярных областей, зависящие от их географического положения; выявлять и называть отличительные природные особенности южной и северной полярной области; приводить примеры изменений природы Арктики и Антарктики, влияния деятельности человека на природу этих территорий; приводить примеры и описывать природные особенности и хозяйственную деятельность людей на основе использования разнообразных источников информации. РАЗДЕЛ 3. Человек и планета. 7 часа Основные требования к знаниям учащихся. Учащиеся должны уметь: приводить примеры изменений природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля; объяснять на примерах значение свойств географической оболочки –целостности и круговорота веществ и энергии; Планируемые предметные результаты подготовки учащихся при изучении раздела Океаны, материки и страны: объяснять значение новых понятий, изученных в темах раздела; называть наиболее значимые этапы изучения Мирового океана; доказывать примерами влияние Мирового океана на жизнь планеты и людей; называть и объяснять своеобразие природных особенностей каждого океана Земли; давать описание и характеристику океанов с использованием карт и других источников информации; показывать по карте географические объекты, упоминаемые в тексте учебника. показывать по карте отдельные материки и части света, определять их географическое положение, используя типовой план; определять и называть факторы, определяющие географическое положение частей света, отдельных субрегионов и стран; называть и показывать регионы и страны Европы, Азии, Африки, Америки, Австралии; приводить примеры, доказывающие влияние географического положения на природу материка, крупного региона, страны; называть характерные особенности природы материков и океанов; давать физико-географическую характеристику страны по картам атласа; приводить примеры и описывать основные виды хозяйственной деятельности людей, населяющих страны мира, а также хозяйственную деятельность людей в океанах; объяснять характерные особенности природы отдельных регионов мира, используя карты, схемы, слайды; определять по карте народы, населяющие ту или иную территорию; · давать описания характерных географических объектов, достопримечательностей отдельных субрегионов и стран, используя различные источники информации; · называть и показывать по карте основные географические объекты, упомянутые в изученных параграфах, а также географические объекты, являющиеся памятниками Всемирного природного и культурного наследия. · показывать по карте территорию отдельных регионов мира, границы ее по природным объектам, основные формы рельефа, реки, озера; · характеризовать береговую линию, называя географические объекты; · выявлять черты различия природы Азии и Европы; · давать сравнительную характеристику природы Северной и Южной Америки, · объяснять размещение и плотность населения, анализируя соответствующие карты; · называть и показывать по карте отдельные страны, используя карты атласа, давать физико-географическую характеристику их природы по типовому плану; · на основе использования разнообразных источников информации выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов Метапредметные результаты обучения: - ставить учебную задачу под руководством учителя; - планировать свою деятельность под руководством учителя; - работать в соответствии с поставленной учебной задачей; - работать в соответствии с предложенным планом; - выделять главное, существенные признаки понятий; - участвовать в совместной деятельности; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - составление описания объектов; - составление простого и сложного плана; - осуществлять поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - работать с текстом и нетекстовыми компонентами: - составлять план изучения или описания объекта; - сравнивать полученные результаты с ожидаемыми результатами; - оценивать работу одноклассников; - выявлять причинно-следственные связи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта; - составлять вопросы к текстам, логической цепочки по тексту, таблицы, схемы по содержанию текста. Познавательные учебно-логические умения: - выделять главное, существенные признаки понятий; - определять критерии для сравнения фактов, явлений, событий, объектов; - сравнивать объекты, факты, явления, события по заданным критериям; - высказывать суждения, подтверждая их фактами; - классифицировать информацию по заданным признакам; - выявлять причинно-следственные связи; - решать проблемные задачи; - анализировать связи соподчинения и зависимости между компонентами объекта. учебно-информационные: - поиск и отбор информации в учебных и справочных пособиях, словарях; - работа с текстом и нетекстовыми компонентами: -выделение главной мысли, поиск определений понятий, составление простого и сложного плана, поиск ответов на вопросы, составление вопросов к текстам, -составление логической цепочки, составление по тексту таблицы, схемы; - описание и характеристика географических объектов; - классификация и организация информации; - создание текстов разных типов (описательные, объяснительные) и т.д Личностные результаты обучения: - Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; - развитие опыта участия в социально значимом труде; - формирование целостного мировоззрения; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; - формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,в процессе образовательной, общественно- полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; - формирование основ экологической культуры. Система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки В рабочей программе предусмотрена система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Оцениваются достижения учащихся в процессе фронтального и индивидуального контроля на обычных уроках, в процессе контрольных работ по окончании изучения крупных тем, Оценки выводятся по окончании четверти. Контрольные и проверочные работы проводятся в письменной и устной форме, в форме зачетов, тестов. Запланированные проверочные практические работы также подлежат обязательной оценке. Для выполнения практических работ учащиеся имеют рабочие тетради на печатной основе с комплектом контурных карт. Эти тетради проверяются учителем после выполнения каждой практической работы. В кабинете географии имеется комплект тестовых заданий для промежуточного и итогового контроля. Задания разработаны в соответствии с формируемыми образовательными компетенциями. Нормы оценок за устный ответ. Оценка 5 ставится, если ученик: 1) Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей; 2) Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов; 3) Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям. Оценка 4 ставится, если ученик: 1) Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя. 2) Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины; 3) Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ. Оценка 3 ставится, если ученик: 1) усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; 2) материал излагает не систематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; 3) показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки. 4) допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; 5) не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении; 6) испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий; 7) отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте; 8) обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки. Оценка 2 ставится, если ученик: 1) не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; 2) не делает выводов и обобщений. 3) не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; 4) или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу; 5) или при ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. Оценка 1 ставится, если ученик: 1) не может ответить ни на один из поставленных вопросов; 2) полностью не усвоил материал. Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки. Нормы оценок самостоятельных письменных и контрольных работ. Оценка 5 ставится, если ученик: 1) выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета. Оценка 4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 1) не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2) или не более двух недочетов. Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил: 1) не более двух грубых ошибок; 2) или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3) или не более двух-трех негрубых ошибок; 4) или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5) или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. Оценка 2 ставится, если ученик: 1) допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка 3; 2) или если правильно выполнил менее половины работы. Оценка 1 ставится, если ученик: 1) не приступал к выполнению работы; 2) или правильно выполнил не более 10 % всех заданий. Примечание. 1) Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа. 2) Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов. Нормы оценок выполнения практических работ. “5” – правильно даны ответы по содержанию, нет погрешностей в оформлении; “4” – погрешности в оформлении, несущественные недочеты по содержанию; “3” – погрешности в раскрытии сути вопроса, неточности в измерениях, небрежность в оформлении; “2” – серьезные ошибки по содержанию, отсутствие навыков оформления; “1” – полное отсутствие знаний и умений, необходимых для выполнения работы, грубые ошибки по содержанию, непонимание сути задания. Оценка тестовых работ. 88-100% - правильных ответов оценка 5 62-87% - правильных ответов оценка 4 37- 61% - правильных ответов оценка 3 0– 36% - правильных ответов оценка 2 Оценка реферата. Реферат оценивается по следующим критериям: • соблюдение требований к его оформлению; • необходимость и достаточность для раскрытия темы приведенной в тексте реферата информации; • умение обучающегося свободно излагать основные идеи, отраженные в реферате; • способность обучающегося понять суть задаваемых вопросов и сформулировать точные ответы на них. Основное содержание программы по географии 7 класса по темам № темы ТЕМА Кол-во часов Введение 3 1. Население мира 5 2. Хозяйственная деятельность людей 3 3. Природа Земли и человек 4 4. Евразия 4 5. Европа 13 6. Азия 8 7. Африка 6 8. Америка - Новый Свет 10 9. Австралия и Океания 4 10. Полярные области Земли 3 11. Человек и планета 6 Всего 68 часов, 2 часа в неделю, практических работ 23, оценочных 17, контрольных работ 7 График проведения контроля знаний №п\п Тема урока Дата 1. Входная контрольная работа 2. Обобщение знаний по теме Население и хозяйство мира К.Р.№1 3. Урок обобщения по теме Европа К.Р.№2 4. Урок обобщения по теме Евразия К.Р.№3 5 Обобщение по теме Африка К.Р.№4 6. Обобщение по теме Америка - Новый Свет К.Р.№5 7. Итоговое тестирование по курсу Страноведение Календарно-тематическое планирование по географии 7 класс (всего 68 часов, 2 часа в неделю) № уро ка Тема урока дата план дата факт Практическая направленность Виды деятельности УУД Вид контроля д.з Введение 3 часа 1 География в современном мире. Материки, части света и страны. Практическая работа №1 Обозначение на контурных картах материков, океанов, частей света и крупных островов Практическая работа№1 Обозначение на контурных картах материков, океанов, частей света и крупных островов Развитие и совершенствование умений, объяснять значение понятий, находить и показывать на карте различные государства,подбирать различные источники информации,показвать на карте гео.объекты Вводная беседа, фронтальный опрос, работа с контурными картами. §1-2 2 Разнообразие стран современного мира. Практическая работа №2 Составление таблицы Разнообразие стран современного мира. Практическая работа №2 Составление таблицы Разнообразие стран современного мира. Фронтальный опрос, работа с атласом §3 3 Практикум. Источники географической информации. Практическая работа §4-5 Земля – планета людей Тема 1.Население мира 5 часов 4 Входная контрольная работа Не задано 5 Расселение человека по земному шару. Численность населения мира. Размещение населения. Практическая работа №3 Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте Плотность населения мира. Практическая работа №3 Анализ размещения населения в мире (на примере одного или нескольких материков) по карте Плотность населения мира. Развитие и совершенствование умений, объяснять значение понятий, находить и показывать на карте различные государства, подбирать различные источники информации, объяснять расовые отличия Индивидуальный опрос, работа с атласом §6-7 6 Человеческие расы. разных народов мира, объяснять различия между городским и сельским населением мира Индивидуальный опрос, работа с атласом §8 7 Народы мира. Индивидуальный опрос, работа с атласом §9 8 Городское и сельское население. Крупнейшие города мира. Индивидуальный опрос, работа с атласом §10 Тема 2. Хозяйственная деятельность людей 3 часа 9 Возникновение и развитие хозяйства. Индивидуальный опрос, работа с атласом §11 10 Современное хозяйство мира. Практическая работа №4 Выделение характерных черт индустриального (промышленного) и сельского пейзажей (на примере своей местности или по литературному описанию). Практическая работа №4 Выделение характерных черт индустриального (промышленного) и сельского пейзажей (на примере своей местности или по литературному описанию). Индивидуальный опрос, работа с атласом §12, с.63 в.1.2 11 Обобщение знаний по теме Население и хозяйство мира К.Р.№1 Тестовая работа Не задано Тема 3. Природа Земли и человек 4 часа 12 Практикум. Влияние строения земной коры на облик Земли. Практическая работа §13 13 Влияние климата на облик Земли и жизнь людей. Индивидуальный опрос, работа с атласом §14 14 Практикум. Образование климатических областей Практическая работа §15 15 Мировой океан и его значение. Развитие и совершенствование умений, объяснять значение понятий, находить и показывать на карте различные государства,подбирать различные источники информации Индивидуальный опрос, работа с атласом §16 Материки, океаны и страны мира Тема 4. Евразия 4 часа 16 Практикум. Географическое положение материка Евразия. Практическая работа §17 17 Практикум (продолжение). Особенности природы Евразии. Практическая работа §17 18 Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана. Называть и показывать природные особенности всех океанов Земли Индивидуальный опрос, работа с атласом §18 19 Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана. Индивидуальный опрос, работа с атласом §19 Тема 5 Европа 13 часов 20 Северная Европа. Развитие и совершенствование умений, объяснять значение понятий, находить и показывать на карте различные государства, подбирать различные источники информации, давать физико-географичес- Индивидуальный опрос, работа с атласом §20 21 Средняя Европа. Британские острова (Великобритания и Ирландия). Кую характеристику страны, объяснять характерные особенности природы,показывать на карте основные гео.объекты Индивидуальный опрос, работа с атласом §21 22 Франция и страны Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург) Индивидуальный опрос, работа с атласом §22 23 Германия и Альпийские страны. Практическая работа №5 Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации. Практическая работа№5 Составление комплексной характеристики одной из стран с использованием различных источников географической информации. Индивидуальный опрос, работа с атласом §23 24 Восточная Европа. Страны между Германией и Россией. Индивидуальный опрос, работа с атласом §24 25 Белоруссия, Украина, Молдавия. Индивидуальный опрос, работа с атласом §25 26 Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове. Индивидуальный опрос, работа с атласом §26 27 Страны на Апеннинском полуострове. Индивидуальный опрос, работа с атласом §37 28 Дунайские и Балканские страны. Индивидуальный опрос, работа с атласом §28, с.158 задание 1-4 29 Урок обобщения по теме Европа К.Р.№2 Тестовая работа 30 Практикум. Россия – самая большая по площади страна мира. Практическая работа §29 31) Природа, население и хозяйство России. Индивидуальный опрос, работа с атласом §30 13 (32) Региональные различия России. Индивидуальный опрос, работа с атласом §30 Тема 6. Азия 8 часов 33 Закавказье (Грузия, Армения, Азербайджан). Практическая работа №6 Сравнительная характеристика природы и хозяйства сухих и влажных субтропиков (на примере стран Закавказья). Практическая работа №6 Сравнительная характеристика природы и хозяйства сухих и влажных субтропиков (на примере стран Закавказья). Развивать и совершенствовать умения давать физико-гео. Характеристику страны, приводить примеры и описывать основные виды хоз.деятельности,давать описание отдельных Индивидуальный опрос, работа с атласом §31 34 Юго-Западная Азия. Объектов ,достопримечательности субрегинов Индивидуальный опрос, работа с атласом §32 35 Центральная Азия Индивидуальный опрос, работа с атласом §33 36 Китай и Монголия. Практическая работа №7 Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая). Практическая работа №7 Анализ размещения населения по территории страны (на примере Китая). Индивидуальный опрос, работа с атласом §34 37 Япония и страны на Корейском полуострове. Индивидуальный опрос, работа с атласом §35 38 Южная Азия. Практическая работа №8 Составление характеристики муссонного климата (на примере полуострова Индостан). Практическая работа №8 Составление характеристики муссонного климата (на примере полуострова Индостан). Индивидуальный опрос, работа с атласом §36 39 Юго-Восточная Азия. Индивидуальный опрос, работа с атласом §37, с.203 задание 1-4 40 Урок обобщения по теме Евразия К.Р.№3 Тестовая работа Тема 7. Африка 6 часов 41 Практикум. Географическое положение и особенности природы Африки. Развивать и совершенствовать умения давать физико-гео. Характеристику страны, приводить примеры и описывать основные виды хоз.деятельности,давать описание отдельных субрегионов мира Практическая работа §38 42 Северная Африка. Индивидуальный опрос, работа с атласом §39 43 Западная и Центральная Африка. Практическая работа №9 Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору). Практическая работа №9 Изучение отличительных особенностей хозяйства отдельных стран или регионов материка (по выбору). Индивидуальный опрос, работа с атласом §40 44 Восточная Африка. Индивидуальный опрос, работа с атласом §41 45 Южная Африка. Индивидуальный опрос, работа с атласом §42, с.228 в.1,2 46 Обобщение по теме Африка К.Р.№4 Тестовая работа Не задано Тема 8. Америка - Новый Свет 10 часов 47 Практикум. Открытие Америки. Особенности географического положения и природы Северной Америки. Развивать и совершенствовать умения показывать на карте отдельные материки и их части, определять гео.положение,объяснять логику изучения гео.положения,приводить примеры и описывть основные виды хоз.деятельности людей населяющих данные территории Практическая работа §43, с.230-231 48 Особенности географического положения и природы Южной Америки. Индивидуальный опрос, работа с атласом §43, с.231-233 49 Канада. Индивидуальный опрос, работа с атласом §44 50 Практикум. Особенности географического положения, государственного устройства и природы США. Практическая работа §45 51 Население и хозяйство США. Практическая работа №10 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны. Практическая работа №10 Изучение региональных различий в природе и хозяйстве страны. Индивидуальный опрос, работа с атласом §46 52 Центральная Америка и Вест-Индия Индивидуальный опрос, работа с атласом §47 53 Бразилия. Практическая работа №11 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны) Практическая работа №11 Составление комплексной характеристики реки (на примере Амазонки или Параны). Индивидуальный опрос, работа с атласом §48 54 Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили. Индивидуальный опрос, работа с атласом §49 55 Лаплатские страны Индивидуальный опрос, работа с атласом §50 с.276 в.1-4 56 Обобщение по теме Америка - Новый Свет К.Р.№5 Тестовая работа Не задано Тема 9. Австралия и Океания 4 часа 57 Географическое положение и природа Австралии. Практическая работа№12 Анализ факторов, определяющих климат Австралии. Практическая работа №12 Анализ факторов, определяющих климат Австралии. Развивать и совершенствовать умения показывать на карте отдельные материки и их части, определять гео.положение,объяснять логику изучения гео.положения,приводить примеры и описывть основные виды хоз.деятельности людей населяющих данные территории Индивидуальный опрос, работа с атласом §51 58 Австралийский Союз. Индивидуальный опрос, работа с атласом §52 59 Океания . Практическая работа №13 Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или Новой Зеландии). Практическая работа №13 Географическое описание острова (на примере Новой Гвинеи или Новой Зеландии). Тестовая работа §53 60 Тихий океан. Особенности природы и хозяйственного использования Индивидуальный опрос, работа с атласом §54 Тема 10. Полярные области земли 3 часа 61 Полярные области Земли Индивидуальный опрос, работа с атласом §55 62 Арктика. Практическая работа №14 Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана. Практическая работа №14 Составление краткой комплексной характеристики Северного Ледовитого океана. Индивидуальный опрос, работа с атласом §56 63 Антарктика. Тестовая работа §57 Человек и планета 6 часа 64 Повторение и обобщение по курсу Страноведение Индивидуальный опрос, работа с атласом §17-37 повт. термины 65 Итоговое тестирование по курсу Страноведение Тестовая работа Не задано 66 История изменения природы Земли Развивать и совершенствовать умения доказывать на конкретных примерах изменение в природы под влиянием деятельности человека во времени на различных материках и планете Земля,объяснять значение свойств гео.оболочки Индивидуальный опрос, работа с атласом §58 67 Изменение человеком природы материков. и круговорота и веществ в природе Индивидуальный опрос, работа с атласом §59 68 Прошлое и будущее Земли Индивидуальный опрос, работа с атласом §60 Материально-техническое обеспечение кабинета географии 1. Учебно-методический комплекс по географии 7 класс – методическая литература – книги для учителя и обучающихся 1.Стандарт основного общего образования по географии (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089). 2.Сборник программ по географии для общеобразовательных учреждений: География 6-11 класс. М.: Дрофа 2014 г — составитель С.В Кучина 3. Учебник: О.А. Климанова. География. Страноведение. 7 класс. М, Дрофа 2014 – комплект 4.Географический атлас 7 класс. Контурные карты.– М.: Дрофа, 2014 комплект. 5. Румянцев А.В. География. Страноведение. 7 кл.: рабочая тетрадь к учебнику под ред. О.А. Климановой География. Страноведение / А.В. Румянцев, Э.В. Ким, О.А. Климанова. – М. : Дрофа, 2014 2.Карты на печатной основе · Зоогеографическая карта мира · Карта океанов · Климатическая карта мира · Климатические пояса и области мира · Политическая карта мира · Почвенная карта мира · Природные зоны мира · Строение земной коры и полезные ископаемые мира · Физическая карта мира · Австралия. Физическая карта · Антарктида · Арктика · Африка. Политическая карта · Африка. Физическая карта · Евразия. Политическая карта · Евразия. Физическая карта · Зарубежная Европа. Социально-экономическая карта · Северная Америка. Политическая карта · Северная Америка. Физическая карта · Южная Америка. Политическая карта · Южная Америка. Физическая карта · Физическая карта России 3.Наглядные пособия по географии: материки и океаны 7 класс/Т.А. Карташева -М: Спектр- М, издательство Экзамен 2009
  • Разработка урока по географии по темеОдним из самых действенных способов заинтересовать учащихся на уроке является игра.Данный урок проходит в виде путешествия по станциям, один из самых захватывающих моментов урока – появление сказочного персонажа. Игровые моменты, используемые на уроке, позволяют активизировать учебную деятельность, развивают географическое мышление, расширяют кругозор, углубляют знания учащихся и повышают интерес к предмету, повышают активность учащихся на уроке, стремление быть лучшим! Данный урок можно исполь...
  • Занятие предметного кружка Мы и природаЗанятие предметного кружка Цели: ü формировать представление об экологии, её роли в жизни людей; выявлять основные пути загрязнения природы; формировать умения анализировать, обобщать, делать выводы, доказывать своё мнение; ü расширять кругозор о природе, развивать логическое мышление и познавательный интерес. ü воспитывать бережное отношение к природе; формировать гражданскую позицию: Земля – это наш дом. Дом всегда нужно беречь и защищать. 1. Вводная часть Актуализация знаний учащихся ...
  • Исследование органолептических и физико-химических свойств воды озера Домашнее (Жилое) В прошлом году мы начали работу по исследованию озера Домашнее, на берегу которого находится деревня Казанцево. Мы измерили глубины озера, построили батиметрическую карту. Также измеряли температуру воды и воздуха в различные дни. Установили, что изменение температуры воздуха влечет собой изменение температуры воды в тот же день, но амплитуда изменения температуры воздуха больше, чем амплитуда изменения температуры воды. Проводились наблюдения за изменениями уровня воды в озере. Летом 2013 г...
  • Залив Ольга. Приморский крайЗали́в О́льги (Залив Ольга, Залив Святой Ольги) — залив Японского моря на юго-востоке Приморского края, открытый в 1859 году знаменитым пароходо-корветом Америка под командованием А. А. Болтина.Длина залива 11 км, ширина около 4 км. Берега возвышенные, покрыты смешанным лесом, являются восточными склонами Сихотэ-Алиня.Зимой основная часть залива не замерзает. Покрывается льдом только обособленная выступами берега мелководная бухта.Несмотря на зимнюю температуру воздуха около 11 °C ниже нуля, т...
  • Природные и общественные системыПриродная система - это эмпирическое обобщение научных эмпирических фактов и явлений Природы. Вернадский пишет, что эмпирическое обобщение - это утверждение, точно логически выведенное из научных фактов и наблюдений. Определение природной системы как эмпирического обобщения лежит на границе познания - из предварительных умозаключений и интуитивных представлений мы приходим к мысли, что есть какая-то система в окружающем нас мире и осторожно спускаемся на второй уровень знания - ищем эту систему ...
  • Викторина: «Знаете ли вы свой край» Викторина: Знаете ли вы свой край. Цель: 1. Расширить содержание материала, данного в учебном пособи География Самарской области. 2. Вовлечь каждого ученика в активный познавательный процесс овладения запасом знаний по географии родного края. Вопросы викторины. 1. Какова площадь Самарской области? Какие государства можно уместить на её территории? 2. На сколько км. простирается область с запада на восток и с севера на юг? 3. С какими областями граничит Сама... 23. Где лучше организовать привалы при путешествии по Жигулевской кругосветке? 24. Какой остров в районе Самарской Луки является самым большим? 25. Какие деревья плохо переносят задымленную атмосферу городов? 26. Какая древесная порода наших лесов и парков является наиболее долголетней? Наиболее быстрорастущей? 27. Когда возникли горы Жигули? 28. Какие растения встречаются только в Жигулях? 29. В каком году начало и когда закончено строительство Волжской ГЭС им. Лен... Менялся рельеф. Моря отступали, дно стало сушей, и пласты горных пород с погребенными в них животными оказались под ногами у человека. 13. Мамонта, шерстистого носорога, бизона. 14. Не было. Не найдено валунов и других следов ледника. 15. Пещера Степана. Разина на Самарской Луке, пещера Братьев Греве в Сокольих горах, карстовые воронки, в которых образовались озера в долине реки Сургут. 16. Самара, Сарбай, Савруша, Сызрань, Сургут, Съезжая, Чагра, Чапаевка, Черемшан, Черновка, К...
  • Урок «Уникальная планета - Земля»Тип урока – изучение нового материала. Задачи: 1.Образовательная: сформировать у учащихся потребность в знаниях о планетах Солнечной системы, о Земле как части Вселенной, ее месте в Галактике и Солнечной системе. 2.Развивающая: способствовать развитию познавательного интереса учащихся, умению работать в группе с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы, развивать творческие, коммукативные способности, воображение учащихся. 3.Воспитательная: воспитание любви и бережного...
  • Итегрированный урок на тему: «Масштаб»План-конспект Интегрированого урока на тему Масштаб-2 часа. Задачи: 1. Сформировать понятие масштаб, представления об использовании масштаба в жизни. 2. Познакомить с масштабом линейным,числовым, именнованным. 3.Осуществить межпредметную связь между географией и математикой . 4.Учить измерять расстояние на карте,решать задачи с использованием масштаба. 5. Учить применять полученные знания в практических заданиях в игровой форме. 6.Воспитывать экологическое,бережное отношение к природе. 7.Учи...
  • Географический брейн - ринг «Наш дом – планета Земля» Географический брейн - ринг Наш дом – планета Земля Цель: Активизировать познавательную деятельность учащихся, расширить и углубить знания полученные учащимися на уроках. Способствовать развитию логическому мышлению. 1-я ведущая: В сказках, бывало, старый камень вещал богатырям: Направо пойдёшь - коня потеряешь, налево - сам погибнешь, а прямо – успех тебя ждёт на протяжении всего твоего пути. Знания помогут вам найти правильный путь. 2-я ведущая: Вы внимательно рассматриваете карту, мечта...
  • Занимательное краеведение (7-15 лет)Данная методическая разработка направлена на воспитание у детей любви к родному краю, воспитание нравственных и духовных качеств личности. Учитывая разносторонние интересы детей и многообразие окружающего мира, в содержание включены вопросы по природе, истории, этнографии, археологии, литературе своего края, потому что свой родной край необходимо изучать комплексно. Цель – развитие туристско-краеведческих компетенций детей через интерактивные формы занятий с учетом индивидуальных особенностей об...
  • Северная Америка. Особенности природы Северной АмерикиТема: Северная Америка. Особенности природы Северной Америки . Цель: 1. Объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий. 1. Объяснять проявление в природе Северной Америки географической зональности. 2. Определять географические особенности природы Северной Америки. 3. Устанавливать связь между географическим положением и природными условиями Северной Америки. 1. Находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения географических явлений в... Этапы урока Содержание урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. 1. – О природе какого материка идёт речь? Богатая природа. Встретишь здесь лося и рысь, Оленя и енота. Росомахи, белки, лисы Здесь живут в лесах. Пума за бараном снежным Бегает в горах. Друг за другом лемминги Ходят по пятам. И огромный гризли Бродит по лесам. По степи гуляет Редкий зверь – бизон. Ни койотов, ни волков Не боится он. В вышине летает Кондор – великан. Ловит в озере прозрачном Рыбу пеликан. Там за антилопами Ягуар следит. Кобра королевская Средь камней лежит. Разбежались звери вм... Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать схематические мод... II. Поиск решения. 1. – Работа в группах. Первая группа – географы-картографы: – Используя текст на с. 222 и план описания географического положения материка на с. 375, определите географическое положение Северной Америки. – Определите: 1)Координаты крайних точек Северная: мыс Мёрчисон _____ Южная: мыс Марьято _____ Западная: мыс Принца Уэльского ______ Восточная: мыс Сент-Чарльз ______ 2) Какие особенности природы Северной Америки определяются географическим положением и конфигурацией материка? – Рассчитайте*: 1... Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Регулятивные УУД Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и и... III. Самостоятельное применение знаний. 1. Вопросы 2, 4, с. 225. 2. Задания 1, 3, с. 225. ΙV. Итог урока. – Сделайте вывод по уроку. Домашнее задание: § 40, задание 2 в рабочей тетради (только географическая номенклатура). – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?
  • «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА К ПРЕДМЕТУПедагогическую систему представляю конкретными примерами проектной деятельности для повышения мотивации к предмету география по таким направлениям - краеведение и экологическое образование на уроках географии, во внеурочной и внешкольной деятельности. Традиционный способ обучения с каждым годом становится все более несостоятельным, неспособным решить стоящие перед школой задачи в современных условиях информатизации общества. Возникает необходимость поиска новых методов. Я выбрала метод проектов....
  • Программное обеспечение CREDOРазвитие вычислительной техники и геоинформатики, оснащение государственных органов мощными компьютерами, периферийными устройствами, средствами цифровой картографии, появление систем автоматизированного проектирования существенно изменили содержание и технологию кадастровых работ Для решения большинства задач в области геодезии необходимо создание единого информационного пространства, включающего данные по обработке полевых измерений, графические, пространственные и описательные компоненты, эле...
  • Мир земных вод. Самое обычное и необычное вещество ЗемлиУрок 18. Тема: Мир земных вод. Самое обычное и необыкновенное вещество Земли. Цель: освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира: Выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений. Находить в различных источниках и анализировать географическую информацию, делать обобщающие выводы. Определять на карте местоположение географических объектов. Оборудование: карта полушарий, презентация. Этапы урока Содержание урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. 1. – О чём пойдёт речь в тексте с названием Самое обычное и необыкновенное вещество Земли? – Встречается ли вода на других планетах Солнечной системы? В чём её особенность на Земле? – Существует мнение, что вода – самое необыкновенное вещество в мире. Однако воды на Земле много, и она есть повсюду. – Согласны ли вы с этим утверждением? – Какой вопрос у вас возникает? – Можно ли утверждать, что вода – самое необыкновенное вещество на Земле? 2. – Какие у вас будут гипот... Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Строить логические рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи. II. Поиск решения. 1. – Земную воду можно назвать как самым обычным, так и самым необыкновенным веществом в мире. Давайте проведём исследование и соберём доказательства двух мнений. Работать будем в группах: 1) вода – обычное вещество; 2) вода – необыкновенное вещество. 2. Задание для первой группы: – В каких агрегатных (работа со словарём: что значит агрегатное состояние?) состояниях встречается вода? – Возможен ли переход из одного состояния в другое? Когда мы это наблюдаем? Приведите примеры. – Где вст... Название свойства Сущность Роль Хороший растворитель Высокая теплоёмкость Большая текучесть Расширение при замерзании Твёрдая вода легче жидкой (плотность) – Выполните задание на с. 96. 4. Обсуждение выполненных заданий. Обмен информацией. Задание 6, с. 98. 5. – Как ответим на вопрос урока? Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства дост... III. Самостоятельное применение знаний. 1. – Вопросы 1–3, с. 98. 2. – Задания 4, 5, 8, с. 98. 3*. – Выполните задание 7, с. 98. ΙV. Итог урока. – Сделайте вывод по уроку. Домашнее задание: § 17, задание 9, с. 98 (по желанию). – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?
  • Экологические проблемы гидросферы-конспект урокаУрок 16. Тема: Экологические проблемы атмосферы. Цель: 1. Оценивать роль географических факторов в повседневной жизни. 2. Самоопределяться в решении географических вопросов. 1. Анализировать и оценивать географическую информацию и делать обобщающие выводы. 2. Прогнозировать развитие географических явлений и процессов. 3. Проектировать пути решения географических проблем. Выполнять визуальный анализ и описание по разным картам. Использовать географические знания для социализации и созидательн... Этапы урока Содержание урока Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов I. Проблемная ситуация и актуализация знаний. 1. – Сравните два мнения. 1) В окружающем нас воздухе почти нет такого газа, как озон. Мы им не дышим. В большом количестве он очень ядовит. 2) Людей всего мира беспокоит проблема уменьшения его количества на Земле, утоньшения озонового слоя. – Предложите свой вариант проблемного вопроса урока. Почему людей так беспокоит проблема уменьшения количества озона на Земле? Разве можно исчерпать запасы этого газа? – Какие у вас будут гипотезы? 2. – Каких газов меньше всего в атмосфере? Для ка... Познавательные УУД Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины. Вычитывать все уровни текстовой информации. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. Составлять различные виды планов. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность. Сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии и основания. Устанавливать причинно-следственные связи. Создавать схематические модел... II. Поиск решения. 1. –С какими экологическими проблемами атмосферы сталкивается человек? Используя текст на с. 100–101, составьте перечень этих проблем. – Каким образом возможно их решение? 2. – Где самый грязный воздух? – Используя текст на с. 101–102, определите источники загрязнения воздуха. – Каковы последствия загрязнения воздуха? 3. – Представьте, что вы сотрудник конструкторского бюро по созданию автотранспорта будущего. Выполните задание на с. 102. Представление рисунков – макетов автотранспорта будущего... Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельн... III. Самостоятельное применение знаний. 1. – Вопросы 1–3, с. 105. 2. – Задание 4, 6, с. 105. ΙV. Итог урока. – Сделайте вывод по уроку. Домашнее задание: § 16, задание 5, с. 105. – Какую работу мы сегодня выполняли? – Чему научились? – Кто или что вам помогало справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто получил отметку в дневнике? За что?
  • Реализация технологии личностно-ориентированного обучения на уроках географииРеализация технологии личностно-ориентированного обучения на уроках географии I. Новизна для потребителя заключается в обеспечении высокого качества обучения, необходимого для творческой самореализации учащихся. Актуальность. В условиях модернизации образования: переход массовой школы к реализации инновационных технологий обучения главным направлением развития средней школы является повышение качества образования, создание условий для развития личности каждого ученика через со... Мониторинг развития некоторых компонентов познавательной активности учащихся IV.В личностно-ориентированном обучении особое внимание психологи и дидакты обращают на развитие операций и приемов выполнения действий, на раскрытие их эмоциональных кодов, поскольку это влияет на нравственное воспитание, всестороннее воспитание личности. Ребенок, вступая в мир уже созданных нравственных отношений, не способен самостоятельно приобщиться к нравственности. Для этого необходимо на уроке географии создавать развивающие ситуации, способствующие развитию интересующей нас частей с...
  • УРОК ГЕОГРАФИИ ГОДОВОЙ ХОД ТЕМПЕРАТУРЫ ВОЗДУХА 6 КЛАССМетодическая разработка урока географии в 6 классе с применением технологии модульного обучения Годовой ход температуры воздуха 6 класс Тип урока: урок открытия нового знания с использованием модульной технологии. Данный урок был опубликован в журнале издательской группы Основа География. Все для учителя. Она предполагает построения урока по блок – модулям, в которых материал представлен в виде системы учебных элементов (УЭ). Учитель – координатор процесса, а обучающиеся – самостоятельные ...
  • УРОК ГЕОГРАФИИ ТРАДИЦИИ И КУЛЬТУРА ЯПОНИИЦели и задачи: þ Усвоение знаний об основных чертах ЭГП, проблемах использования территории, природных и сырьевых ресурсов, национальном составе, размещении населения; þ Развитие умений составлять экономико-географическую характеристику страны, используя различные источники географической информации; þ Формирование нравственных ценностей и эстетического отношения к элементам живой и неживой природы как к источнику жизни, красоты, духовной культуры японского народа. Оборудование: þФизиче...
  • Занимательный текст по курсу «География материков и океанов» Занимательный текст по курсу География материков и океанов. Цель: Активизировать познавательную деятельность учащихся и закрепить изученный материал на уроке обобщающего повторения. Текст зачитывается с преднамеренно допущенными географическими ошибками, которые должны были найти учащиеся. Составляю текст сама, таким образом я проверяю, как ученики усвоили особенности и своеобразие природы материков. Ребята с большим вниманием слушали текст и находили ошибки, проявляя при э... Арнальда- только в Азии. Большая влажность, а не сухость воздуха. Почвы не черноземы, а красноземы. Дождь не мелкий моросящий, а сильный ливень. Вода в Амазонке, не прозрачная, а мутная. В Амазонии пассат не северо- западный, а северо-восточный. Использование этого текста дает возможность в интересной форме повторить и закрепить пройденный материал.
  • Функциональные возможности электронного тахеометраСовременная геодезия является одной из важнейших фундаментальных наук, которую изучало человечество. Она достигла глобальных высот и, не останавливаясь, продолжает расти в своём совершенствовании. На данный период все знания, которые мы имеем о поверхности Земли, получены благодаря геодезии. По оценкам экспертов в России объемы геодезических работ за последние три года выросли примерно в пять раз.
  • Программа самообразования «Применение технологии критического мышления, исследовательской и проектной деятельности на уроках географии»Ведущая педагогическая идея моей работы - развитие личностных качеств учащихся, повышение уровня их самостоятельности и познавательного интереса к предмету, раскрытие их способностей, создание условий для успешной самореализации и развития личности.Проблема активности учащихся на уроках географии, их интереса к предмету уже давно стала весьма актуальной. Ухудшилось и качество знаний школьников по предмету. Опыт педагогов за последние десятилетия показывает, что некоторые методы обучения устарели...
  • Создание картографических материалов при проведении исполнительной съемкиВ наше время сложно представить строительство любого здания, сооружения без геодезических работ. Геодезия в строительстве осуществляются в обусловленном объеме и с особой точностью при размещении и возведении объектов строительства в соответствии геометрических параметров проектной документации, требованиям строительных норм и правил. Работы делятся на следующие виды: съемочные, трассировочные, разбивочные, а также исполнительные съемки, наблюдения за деформациями объектов строительства.
  • Экологическое воспитание на уроках биологии и географииВ Зыбинской школе создана экологическая тропа. Важная роль в изучении экологической ситуации в окрестностях села отведена учениками, особенно десятиклассниками. Маршруты экологической тропы начинается у школы и протекает через село вдоль реки Биюк-Карасу. Экскурсии по биологии с учащимися 6; 7; 8-х классов, а также практические работы на местности по географии, биологии проводятся по маршруту экологической тропы. Первая остановка экологической тропы - школа, которая находится на улице Ленина. Шк...
63 64 65 66 68 70 71 72 73 74
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022