Физика
- Сводно-тематический план по физике для технического профиля, специальность Повар, кондитерСводно-тематический план по учебной дисциплине ОДП. 12 Физика составлен для объема 169 часов,расчитан на три семестра,в декабре сдается экзамен,по разработанным преподавателем билетам,в которые входят два теоретических вопроса и задача или практическое задание,проводится в кабинете физики,но у нас,к сожалению,одним преподавателем,без ассистента.План опирается на примерную программу по физике ,разработанную ФИРО,для технического профиля,к которому, спустя два года как выяснилось,принадлежит и ...
- Рабочая программа по физике для обучающихся в системе СПО по профессии технического профиля (НПО) Повар, кондитерРабочая программа разработана на основе примерной программы учебной дисциплины Физика для профессий начального профессионального образования и специальностей среднего профессионального образования , одобренной и рекомендованной Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобразования России (29.05.2007г.№03 1180) , для обучающихся профессии начального профессионального образования технического профиля Повар,кондитер и ориентир...
- 10 сынып физика пәнінен зертханалық жұмыстарЗертханалық жұмыс №1 Тақырыбы: Дененң ұшу қашықтығының лақтырылу бұрышына тәуелділігін зерттеу. Керекті құрал-жабдықтар: баллистикалық пистолет, өлшеуіш лента, 2-3 таза және көшірме қағаз. Теориялық түсінік. Горизонталь бетте көкжиекке әр түрлі бұрыш жасай оқ атқанда оның ұшу қашықтығы мына формулалармен өрнектеледі: Бұл формуладан оқтың 00-900-қа дейінг ұшу бұрышын өзгерткенде оның үшу қашықтығы әуелі кейбір мәнге дейін артады да, сосын нольге дейін кемитіні көрінеді. Түсу қашықтығы соs мен sin көбейтіндісінің үлкен мәнінде максимал болады. Міне, осы тәуелділікті 13-1 суретте көрсетілген баллистикалық пистолетпен зерттеу керек. Пистолет бұрыш өлшеуіші 3 бар, қапсырма шегег 2 бекітілген ... Шариктің ұшу бұрышы, α,0 20 30 40 45 50 60 70 Шариктің орташа ұшу қашықтығы L, см 2. Баллистикалық пистолеттің құрылысымен, жұмыс жасау принципімен танысыңдар. 3. Үстелдің шетіне баллистикалық пистолетті қысып қоятын бұрманы орнатып, бұрыш өлшегішпен пистолетті 450 бұрышпен бекітіңдер. Қағазды жапсырмай, байқау үшін атып көріңдер де, шамамен шариктің түскен орныны белгілеңдер. 450 бұрышпен атқанда шарик қағаздың шетіне түсетіндей етіп таза қағазды үстелге бекітіңдер, сосы үстіне көшірме қағаз салыңдар. 4. Пистолетті 200, 300, 400, 450 бұрышта... Зертханалық жұмыс №3 Тақырыбы: Дененің кинетикалық энергиясының өзгеруі мен серпімділік күшінің жұмысын салыстыру. Керекті құралдар: жаппай жұмысқа арналған штатив-2 дана, мектеп динамометрі, шар, жіп, миллиметрлік бөлігі бар ұзындығы 30 см сызғыш, штативі бар мектеп таразысы, гірлер. Теориялық түсінік. Кинетикалық энергия туралы теорема бойынша, денеге түсірілген күштің жұмысы дененің кинетикалық энергиясының өзгерісіне тең: А=Wk –Wk= Wk Осы тұжырымдаманы эксперимент жүзінде дәлелдеу ү... Штативке горизонталь динамометр бектіледі. Оның ілгішіне ұзындығы 60-80 см жіп арқылы шар байланысады. Осындай биіктікте екінщі штативке қысқыш бекітіледі. ҚӨысқыштың шетіне шарды орнатып, екінші штативті шармен бірге, шарға динамометр серіппесінің тарпынан Fсерп серпімлділік күші әрекет етеіндей жерге қашықтықтатады. Сосын шарды жібереді. Серпімділік күшінің әрекетінен шар жылдамыдқ алады да оның кинетикалық энергиясы нольден mv2/2–ге өзгереді. Шардың серпімділік күшінің әрекетінен алған жыл... зат Дене массасы,кг Калориметр массасы,кг Су мен калориметрдің бастапқы темп,температурасы, t1 Жылулық тепе-теңдіктің орнығуы кезіндегі температура, ө,0С Дене температурасының өзгерісі, t=1000-Ө Дененің берген жылу мөлшері. Q, Дж Заттың мольдік массасы, М, кг∙кмоль-1 Заттың жылу сыйымдылығы, Дж∙град—кмоль-1 Мыс Темір Алюминий Зертханалық жұмыс№5 Тақырыбы: Судың беттік керілу коэффициентін тамшының үзілуі және сұйықтың капилляр бойыцмен көтерілу әдістерімен өлшеу. Керекті құрал-жабдықтар: зертханалық таразы. гірлер, штангенциркуль, өлшемі 1х10 см қаңылтыр өлшеуіш сына, ине, миллиметрлік бөліктері бар 30 см-лік өлшеуіш сызғыш, конус тәріздес құты, стакан, воронка, шүмегі бар және ұшының диаметрі 3-4 мм болатын шыны резеңке түтік, штатив, тазартылған су. Теориялық түсінік. Беттік керілу сұйықтың беттік қабатының ше... Сұйықтың σ беттік керілуі шектелетін шекаралардың табиғатына және сұйықтың температурасына тәуелді. Берілген жұмыста судың беттік керілуін екі тәсілмен, тамшының үзілуі және сұйықтың капилляр бойымен көтерілуі әдістерімен өлшеу қажет. 1. Бірінші әдіспен σ өлшеу үшін 13,4-суретте көрсетілген құрылғы жиналады. 2. Ұшы 3 шыны, 2 краны бар резеңке түтік 1 құйғыға кигізіліп штативке бекітіледі. Құйғыға таза су құйылады. Шүмек арқылы судың жеке тамшылары стаканға ағатындай етіп реттеледі. Тамшының үзілер мезетінде беттік керілу күшінің F модулі массасы m тамшының Fа ауырлық күші модуліне тең болады: немесе Осыдан Өлшеу дәлдігін жоғарылату үшін n тамшының массасы өлшенеді де мына формуламен есептеу жүргізіледі: (13.10) Мұндағы М – аққан судың массасы, n-су тамшының саны, D-шыны түтіктің ішкі диаме... Капиллярдағы сұйық беттік керілу күші F капиллярмен көтерілген судың Ға салмағына теңгерілгенше көтеріледі, сонда Осыдан (13.11) Су массасын таразымен өлшейді, шыны түтіктің ішкі диаметрі-өлшеуіш сынамен және штангенциркульмен, капиллярдағы көтерліген судың биіктігі - өлшеуіш сызғышпен, капилляр диамеирі – инемен және штангенциркульмен өлшенеді. Жұмыстың орындалу тәртібі: 1-тапсырма. Судың беттік керілуін тамшының үзілуі әдісімен өлшеңдер. 1. Дәптерде өлшеу нәтижелерін және есептеулерді жазаты... № 2.013.4-сурет бойынша қондырғы жинаңдар. 3. Өлшеуіш сына мен штангенциркульдің көмегімен шыны ұшының 3 ішкі диаметрін өлшеңдер. 4. Бос стаканның массаын өлшеңдер. 5. 2 кран жабылады да, құйғыға таза су құйылады. Түтіктің астына құты (колба қойып, кранды жайлап ашып, түтікпен судың жеке тамшы болып ағуы реттеледі, жиілігі минутына 30-40 тамшыдай болғаны дұрыс. Осы шарт орындалғанда ғана тамшының үзілуі ауырлық күшінің әрекетінен деп санауға болады. 6. Түтіктің астына бос стакан қойып, 80-100 т... № Ρ, кг/м3 Н,м D,м σ ,Н/м ∆ σ ε=∆ σ/ σ 2. Ине мен штангенциркульдің көмегімен капиллярдың ішкі диаметрін өлшеңдер. 3. Капиллярды суға батырып, оның бойымен көтерілген судың биіктігін өлшеңдер. 4. (13.11) формуласымен судың беттік керілуін есептеңдер. 5. Өлшеуді бірнеше рет қайталап σорт мәнін табыңдар. Өлшеу нәтижесін 4-кестеге түсіріңдер. 6. Осы жұмыста өлшеулердің қатесін бағалау жеткілікті дәрежеде күрделі. Өздерің алған мәнді оның кестелік мәнімен салыстырыңдар. 7. σ-ның әр түрлі әдіспен табылған мәндерін салыстырыңдар және оны ...
- Рабочая программа по физике для обучающихся по специальности технического профиля в системе СПОПрограмма учебной дисциплиныразработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования, технического профиля по специальности 260807 Технология продукции общественного питания. Рабочая программа разработана на основе примерной программы учебной дисциплины Физикадля специальности СПО, одобренной и рекомендованной Департаментом государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Минобразования России (16.04....
- Задание для самостоятельной работы студентов по теме Данная разработка представляет собой план урока по теме : Законы постоянного тока. Студенты в основной школе изучали основные понятия по теме урока, поэтому для повторения и систематизации знаний им предлагается 3 блока заданий: 1) ответить на вопросы, используя текст учебника; 2) заполнить таблицу; 3) решить задачи по теме урока. Студенты работают каждый в своем ритме, что по позволяет создать на уроке комфортную, рабочую обстановку. Для студентов имеющих высокую скорость работы и более вы...
- Энергия. Потенциальная и кинетическая энергияЦелевая аудитория: 7-й класс. Тип урока: комбинированный. Форма деятельности: индивидуальная и группах. Оценка педагогической ситуации: состав класса различный по скорости и сложности усвоения материала. Тема урока характеризуется доступностью и наглядностью, что выступает дополнительным условием к включению детей в самостоятельно-творческую деятельность. Цель урока:ввести понятие энергия, рассмотреть отличие между потенциальной и кинетической энергией, научиться применять полученные знани...
- ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ ПО ФИЗИКЕ, ИНФОРМАТИКЕ, МАТЕМАТИКЕ «ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ МАРАФОН»Цель урока: Развить в детях смекалку и умение мыслить, чувство индивидуальности и умение работать самостоятельно. Программа проведения 1. Представление команд 2. Разминка Любители быстрой езды 3. Конкурс Подумай и ответь 4. Конкурс занимательные опыты 5. Конкурс капитанов Кто больше 6. Конкурс Физическая эстафета 7. Конкурс Любители кроссвордов
- Тема урока: Закон Ома для участка цепиУрок проводиться в 8 классе.Цель урока:создание условий для исследовательской деятельгости учащихся в процессе изучения зависимости силы тока от напряжения и сопротивления,формирование практических навыков работы с измерительными приборами и сборка электрических цепей . Тип урока -комбинированный:проблемный урок с элементами исследования.Межпредметные связи с математикой,информатикой,технологией и историей.На уроке используются различные формы работы учащихся-фронтальный ,групповой,индивидуальны...
- Интегрированный урок Физика +БиологияБиологическое действие радиоактивных излученийУрок проводиться в 11 классе совместно с учителе биологии..Продолжительность урока-90 минут.цели урока:образовательные,воспитательные,развивающие.Мотивация-отношение людей к той или иной опасности зависит от того насколько он к ней подготовлен.Тип урока-комбинированный с элементами исследования. На данном уроке расматривается действие различных излучений на клетку,на различные органы человека.На уроке учащиеся работают с опорным конспектом.тестами.таблицами. С помощью дозиметра измеряеся и оцени...
- Программа блока дополнительного образования Проектная физика: учебно-исследовательская деятельностьВ XXI веке информационных технологий человек с лёгкостью получает ответы на интересующие его вопросы с помощью Всемирной паутины. В третье тысячелетие Новейшего времени вступило новое инновационное поколение — Homo Internetus. Это новое постиндустриальное общество, в котором происходит софистическая подмена понятий: кто обладает информацией, тот обладает миром. Но информация — это ещё не знание. Стремительное развитие информационно-коммуникационных технологий, к сожалению, приводит к тому, что у...
- Контрольная работа на тему: Внутренняя энергия. Работа в термодинамике. 1 Закон термодинамики. КПД теплового двигателя1 вариант. 1.Чему равна внутренняя энергия 5 моль одноатомного идеального газа при температуре 27 °С? 2. Газ, расширяясь изобарно при давлении 2·105 Па, совершил работу 200 Дж. Определить первоначальный объем, если конечный объем равен 2,5 л. 3. Вычислить увеличение внутренней энергии идеального одноатомного газа массой 0,5 кг при изохорном повышении температуры на 15 К (с=920 Дж/кг·°С). 4. Чему равен КПД идеального теплового двигателя, если температура нагревателя 455°С, а холодильника 273°С. ...
- Рабочая программа по физике Мир физики в быту для коррекционной школы VIII видаПри изучении курса ставится задача формирования представлений о явлениях и законах окружающего мира, с которыми учащиеся сталкиваются в повседневной жизни. У учащихся первоначальные представления о научном методе познания, развиваются умения устанавливать причинные связи при наблюдении за явлениями природы; представления о физических величинах и способах их измерений. Конечная цель – показать учащимся возможности использования физических законов в повседневной жизни и на производстве; научить ...
- Сценарий интеллектуальной игры: «Путешествие в страну «Фиастро»» Сценарий интеллектуальной игры: Путешествие в страну Фиастро. Цель: развить познавательный интерес к предметам, показать творческие способности, воспитать достойного развитого интеллектуального гражданина Республики Казахстан. Форма : интеллектуальная игра. Оформление: плакаты: Страна Фиастро, Желаем удачи, Мы знаем Все!, портрет Н. Коперника, физические приборы. Оборудование: интерактивная доска, аудио-, видео -записи. Царь страны Фиастро: Здравствуйте, уважаемые гости...
- Тема урока: Повторение. Акустика – наука о звуке. Природа звука. Источники звука. Виды звуков. Свойства звука. Скорость звука. Эхо 11 класс. Тема урока: Повторение. Акустика – наука о звуке. Природа звука. Источники звука. Виды звуков. Свойства звука. Скорость звука . Эхо. Цель урока: повторить и углубить знание о звуковых волнах, продолжать работу по развитию самостоятельности учащихся на уроке, воспитать правильное понимание окружающего мира. Тип урока: комбинированный. Оборудование: интерактивная доска, камертон. Демонстрации: акустический резонанс. План –конспект урока: Эпиграф к урок...
- План урока по физикеУрок № 61 Тема: Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Момент силы. Цели: · Образовательные: вызвать объективную необходимость изучения нового материала; способствовать овладению знаниями по теме Рычаг. Момент сил. · Развивающие: содействовать развитию речи, мышления, овладению методами научного исследования: анализа и синтеза. · Воспитательные: формировать исторический взгляд на развитие техники, познавательный интерес; положительной мотивации к учению...
- Смотр знаний по теме «Изменение агрегатных состояний вещества» 8 класс. Тема урока: Смотр знаний по теме Изменение агрегатных состояний вещества. Тип урока: повторение, закрепление и обобщение полученных знаний. Вид урока: смотр знаний . Цель урока: закрепить, обобщить, систематизировать и проверить полученные знания по данной теме. Задачи урока: - показать глубину полученных знаний; - продолжать развивать у учащихся умение мыслить, анализировать, обобщать и делать выводы; ... 1 этап Физическое лото Попробуй собери 2 этап Выступление групп Визитная карточка 3 этап Решение задач От простого к сложному 5 этап Тестирование Знаю и верю дополнение Общий балл Правильный ответ – 1 балл, неполный ответ -0,5 балла, неправильный ответ – о баллов. Желаю всем удачи ! Этапы смотра знаний. 1 этап: физическое лото Попробуй собери. (7 мин) Каждой группе раздаются карточки задания, необходимо правильно распределить задания по карточкам. После выполнения задания участник каждой группы демонстрирует ответы на интерактивной доске. Снежинки Состояние вещества Температура при кристаллизации вещества… Пример состояния вещества Формула для расчета количества теплоты при отвердевании вещества Температура при плавлении вещества ... Удельная теплота плавления, единицы измерения Капельки Состояние вещества Температура кипения зависит… Пример состояния вещества Удельная теплота парообразования, единицы измерения Температура при кипении вещества… Формула для расчета количества теплоты при испарении Невидимки Состояние вещества При испарении вещества теплота… Прибор, измеряющий влажность воздуха Формула относительной влажности воздуха Скорость испарения жидкости зависит… Формула для расчета количества теплоты при конденсации Алмаз, постоянная, Q=λm, постоянная, вода, постоянная, внешнего давления, r, Дж/кг, λ, Дж/кг, Q=rm, Q=rm, жидкое, твердое,φ=р/рн ·100%, площади поверхности, от увеличения температуры, ветер, поглощается, гигрометр, психрометр, газообразное. Учитель: Молодцы, поверили у себя в карточках и в маршрутных листах поставили отметку. 2 этап: Визитная карточка. (6 мин) Учитель: Ребята, вы показали свои умения и находчивость при выполнении 1 этапа задания, а теперь давайте перейдем к заданию в виде ...
- Салыстырмалылық теория элементтерін қайталауСабақ тақырыбы: Салыстырмалылық теориясының элементтері тарауын қайталау сабағы Сабақ мақсаты: · Cалыстырмалылық принциптің негізгі қағидаларын білу және Ньютон заңдарынан туындайтын салыстырмалы принциптердің салдарларын пайымдау. • Есеп шығару арқылы білім- білік дағдыларын дамыту. • Оқушыларды ғалым өмірінен үлгі алуға тәрбиелеу. Сабақтың түрі: Бекіту Сабақтың әдісі: сұрақ-жауап, есеп шығару, тест Құралдар:рефлекция жазуға арналған парақшалар, тест парақшалары, интерактивті... №1 №2 №3 №4 №5 №6 №7 №8 Інұсқа с а д б б а а а ІІ нұсқа б с а с а б б б ҮІ. Бекіту(слайд арқылы) ҮІІ.Үй жұмысы Ү тарауды қайталау,әркім өзінің тыныштықтағы энергиясын есептеу ҮІІІ.Қорытынды, бағалау Рефлексия Әр оқушы сабақ соңындағы көңіл күйін оң жағындағы бағанға қойсын №1 қосымша Аты-жөні Сабақ басындағы көңіл-күйің Балл Сабақ соңындағы көңіл-күйің 6 5 4 3 2 1 0 І нұсқа 1.Төмендегі ғалымдардың қайсысы арнайы салыстырмалылық теорияның негізін қалады? а) Арно Пензиас б) Альберт Майкельсон с) Альберт Эйнштейн д) Джеймс Максвелл 2. ХБЖ-де тыныштықтағы дене энергиясының өлшем бірлігі а) Дж б) Дж/кг с) Дж/м3 д) кг м /с 3. Эйнштейнформуласы: а) Е = m0v2 б) Е = с m2 с) Е = д) Е = mс2 4. Тыныштықтағы массасы жоқ бөлшек ...
- Разработка урока физики по теме Строение веществаурок Строения вещества 7 класс. к уроку подготовлена презентация. Материал и задания данного урока вызвали интерес у детей. Практическая пабота по составлению молекул веществ мотивировала учащихся на дальнейшее изучение темы, выполнение подобных заданий способствует осознанному восприятию теоретического материала. Стиротворение В.Я. Брюсова Мир электрона, написанное в 1922году, заставляет школьников задуматься о многообразии мира и единой его основе. Работа в группах по составлению Анкеты ...
- Урок по физике Полупроводники Урок по физике Полупроводникипозволяет интересно и наглядно представить данную тему.Урок содержит цели, необходимую структуру урока.При объяснении используется презентация с необходимыми графиками и схемами.В разработке урока используется опорный конспект,который позволяет проверить полученные знания на уроке.При объяснении используются для наглядности образцы полупроводников.Данный материал вызывает большой интерес у обучающихся.Он носит и практическую направленность,так как проводники исп...
- Доклад Внедрение ФГОС: личностно ориентированное обучениеО личностной ориентации обучения в последние годы сказано и написано немало. Кажется, что уже никого не надо убеждать в необходимости уделять внимание личностным качествам учащихся во время их обучения. Однако, насколько в условиях ФГОС изменился подход учителя к планированию и проведению занятий по учебным предметам? Какие технологии проведения урока более всего соответствуют личностной ориентации? Российское образование сегодня переживает ответственный этап своего развития. В новом тысячелет...
- Доклад Межпредметные связи как одно из направлений повышения качества образования В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствую лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов, групп и систем, так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины (понятия о строении материи, различных процессах, видах энергии). Современный этап развития науки характеризуется взаимопроникновением наук ...
- Урок Подготовка учащихся к успешной сдачи ЕГЭ. Решение задач уровня С (молекулярная физика) Тема Подготовка к ЕГЭ. Решение задач уровня С по молекулярной физике 10 класс Учитель: Хадарцева А.В. МКОУ СОШ № 3 г. Беслан Цели урока: Познавательные: 1.закрепить знания о газовых законах, уравнении Менделеева-Клайперона. 2.продолжить формирование умений решать задачи молекулярной физики 3.продолжить формирование умений строить графики в различных координатах Развивающие: 1.продолжить работу по развитию умений анализировать ситуацию, сопоставлять факты; ... 5. Подведение итогов. Выставление оценок. Д/З
- Конференция по физике для старшеклассников Этот день все приближали, как могли Панюков Я.: Много лет отделяют нас от того дня, когда фашистская Германия подписала акт o капитуляции. Закончилась Победой небывалая по своим масштабам, ожесточенности и человеческим потерям война, бушевавшая на планете 6 лет, а на нашей земле — без малого 4 года — 1418 дней. Война унесла жизни миллионов людей. Неимоверным напряжением всех сил — душевных и физических, она была выиграна Советским Союзом. Баразгова З.: Для молодого поколения нашей страны, это событие — далекая история. Нам, живущим в совсем ином мире и другой стране, при другом общественном строе, где жизненные приоритеты составляют иные ценности, где господствует современная техника, пронизывающая все стороны бытия, трудно, почти невозможно представить, какими были для нашего народа годы великой битвы и КАКОЙ ЦЕНОЙ была завоевана Победа над врагом. Панюков Я.: Тема истории Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. неисчерпаема. Когда на рассвете 22 июня 1941 года вооруженные силы фашистской Германии вторглись в пределы Советского Союза, и над Родиной нависла смертельная опасность, весь наш народ поднялся на защиту своего Отечества. Силы и помыслы миллионов людей были направлены к одной общей цели - разгрому врага. Баразгова З.: Наука и техника тоже встали на военную вахту. Как писал выдающийся физик С. И. Вавилов: “Научная громада - от академика до лаборанта и механика направила без промедления все свои усилия, свои знания на прямую, или косвенную помощь фронту”. Физики-теоретики от вопросов о внутриядерных силах и квантовой электродинамики перешли к вопросам баллистики, военной акустики, радио. Экспериментаторы, отложив на время острейшие вопросы космической радиации, спектроскопии занялись дефектоскопией, спектральным анализом, магнитными и акустическими минами, радиолокацией. Во многих случаях физики работали непосредственно на фронте, испытывая свои предложения на деле, немало физиков пало на поле брани, защищая Родину. Панюков Я.: Перевернем несколько пожелтевших страниц истории огненных военных лет 1941-1945 года. ( фоном звучит Священная война) Хубулова К.: Товарищ, ты видишь: над краем родимым Распластанной свастики тень. Товарищ, ты слышишь - сквозь гул орудийный Надорванный стон деревень. Смотри — под фашистской пятого кровавой Томятся, как узник в цепях, И наши луга, и леса, и дубравы, И наш урожай на полях. Баразгова З.: B первые же дни войны прозвучала по радио песня Священная война, где был суровый призыв к ее гражданам: Вставай, страна огромная, Вставай на смертный бой... Панюков Я.: И народ в едином порыве встал, встал по велению сердца, движимый зовом своей любви к Родине, чувством долга, позабыв о многих невзгодах. Он поднялся на защиту жизни и Своей Страны. Ведущие научные работники приняли обращение К ученым всех стран. Его подписали физики А. Ф.Иоффе и Л. Л.Капица, специалисты в области механики А. Н.Крылов и С. А.Чаплыгин. Баразгова З.: B нем говорилось: В этот час решительного боя советские ученые идут со своим народом. отдавая все силы борьбе c фашистскими поджигателями войны - во имя зашиты своей родины и во имя зашиты свободы, мировой науки и спасения культуры ... Панюков Я.: Предстояла сложнейшая организаторская работа, которую к тому же требовалось выполнить в кратчайшие сроки. Нужно было: а)переместить все крупные научные центры в отдаленные и поэтому безопасные районы страны (физические и физико-технические — в Казань); б)сохранить научный потенциал страны — людей и важнейшее оборудование, создаваемое годами; в)развернуть на новых местах научную работу, но подчинить ее нуждам фронта. Баразгова З.: Люди понимали не только важность стоящей задачи, ими владело желание как можно скорее своим трудом помочь фронту. Секретарь президиума Академии Наук П. А.Стеклов писал: Я еще ни разу в жизни не видел такого единения науки и труда и мошной волны трудового энтузиазма и творческого порыва.... И результат не замедлил сказаться: уже через 2-3 месяца научные центры начали свою работу на новых местах, вдали от линии фронта. Панюков Я.: Итак, часть ученых поехала в эвакуацию, чтобы в лабораториях и на исследовательских установках, опираясь на свои знания, создавать разработки, нужные фронту. Лозунг Все для фронта, все для Победы! был в те годы не только приказом, но естественной потре6ностью почти каждого человека. Вторая часть людей науки пошла в действующую армию или в Народное ополчение, чтобы сражаться с оружием в руках. Вот что рассказывали участники тех событий. · Вице-президент (в 70-e гг. ХХ в) Академии педагогических наук В. г. Зубов: Когда в 1941 г. фашисты напали на нашу страну, я был аспирантом физфака МГУ. Почти все не призванные в армию уходили в Народное ополчение... Я пришел в ополчение рядовым... вскоре был уже инструктором политотдела дивизии. Мы строили оборонительные сооружения под Можайском, Вязьмой, деревней Семлево, что на старой Смоленской дороге.... Гугкаева А.: Не счесть учителей физики, которые, оставив свои классы, пошли воевать. Бывший учитель, а впоследствии член-корреспондент Академии педагогических наук, известный специалист в области школьного физического эксперимента Б. С.Зворыкин в1975 г. Вспоминал: Когда началась Великая Отечественная война, я работал учителем физики в 175-й московской школе. Так как я был радиолюбителем, имевшим довольно большой практический опыт, меня послали на специальные курсы и через 3 месяца, весной 1942 г, я стал командиром радиовзвода... Мы обеспечивали бесперебойную радиосвязь штаба батальона c ротами, находящимися на переднем крае. Одновременно вели постоянную и очень напряженную учебу… Мы стояли под Волоколамском, затем прошли всю Белоруссию и вышли на север Латвии . Хубулова К.: А вот воспоминания еще одного известного педагога —московского учителя Я. Ф.Лернера: B 1941 г. я окончил Одесский педагогический институт и уже в августе был призван в ряды Красной Армии. Пройдя ускоренный курс обучения, я был направлен в Новгородский полк. Начал работу c должности командира взвода топографической разведки. Участвовал в боях на западном фронте... сражался на Болховском фронте в 1943-1944 гг.. Гугкаева А.: Работали на Победу не только взрослые, но и подростки. Вот, что вспоминал преподаватель МГУ, автор школьных учебников физики для 1Х—Х1 классов, по которым занималось не одно поколение советских и российских школьников Б. Б.Буховцев: В июне 1941 г., сдав экзамены за восьмой класс, я перешел в девятый. A через несколько дней мирная жизнь всех советских людей была прервана. Нападение фашистской Германии на нашу Родину изменило и мою судьбу. O продолжении учебы нечего было и думать: стране нужны были рабочие. И я пошел на завод. Почти полтора года работал токарем. B 1943 г, когда мне исполнилось 18 лет, был призван в ряды Советской Армии. Попал в гвардейские минометные части, на вооружении которых находились орудия, зашифрованные загадочными буквами РС (ракетные системы) и оказавшиеся грозными катюшами... Полк, с которым я выехал потом на фронт, сражался на Курской дуге.... Панюков Я.: Война была не только битвой армий, но и длительным, изнуряющим сражением техники, битвой умов. K началу войны с СССР гитлеровская Германия обладала мощным военным потенциалом. У нее были совершенные танки, самолеты... Она превосходила нашу страну не только по качеству, но и по количеству единиц военной техники. Вот несколько цифр: промышленная база Германии вместе c базами ее союзников и порабощенных стран превышала советскую в 1,5-2 раза, а в 1942 г. в связи c захватом богатейших районов нашей страны — в 3-4 раза. Хубулова К.: Командование, конструкторы, ученые понимали, как сильно исход войны зависит от технического оснащения нашей армии! Нужно было в кратчайшие сроки не только организовать выпуск нужного количества военных машин разного назначения, но и создать новые, превосходящие аналоги противника. Панюков Я.: C первых дней войны начался величайший в истории поединок воздушных армий, битва конструкторских умов. Небывало быстрыми темпами совершенствовалисьнаши воздушные корабли. Нам нужно было иметь лучшие, чем y врага, самолеты, a для этого требовалось увеличить высоту их полета, скорости подъема и движения, улучшить маневренность машин, их огневую мощь. Технических задач было много, и все они были сложные. Баразгова З.: Авиаконструкторы использовали результаты исследований, выполненных в предвоенные годы нашими учеными, в частности Хубулова К.: С. А.Христънановичем по теории обтекания тел потоком воздуха, имеющим скорость. близкую к скорости звука; Гугкаева А.: профессорами А. А.Дородницыным и Л. Г. Лойцянским по методике расчета сил трения c учетом сжимаемости воздуха при больших скоростях движения; Панюков Я.: М. В.Келдышем o причинах и теории сильного самовозбуждения колебаний крыльев и хвостового оперения самолета, которые приводят к разрушению машины в полете: Баразгова З.: А. И.Макаревского, который предложил оригинальные методы расчета самолета на прочность. Хубулова К.: Широко известны слова нашего знаменитого авиаконструктора С. А. Лавочкина, сказанные им в лихие военные годы: Я не вижу моего врага — немца-конструктора, который сидит над своими чертежами... в глубоком убежище. Но, не видя его. я воюю с ним... Я знаю, что бы там ни придумал немец, я обязан придумать лучше. Я собираю всю мою волю и фантазию, все мои знания и опыт... чтобы в день, когда два новых самолета — наш и вражеский — столкнутся в военном небе, наш оказался победителем. Так думали и такую мысль главной считали многие создатели отечественной военной техники.B суровых условиях военного времени наши авиаконструкторы сумели создать и запустить в серийное производство 25 (!) новых и модернизированных уже используемых типов военных самолетов. B их числе: истребитель Ла-5 конструкции С. А.Лавочкина, обладавший мощным двигателем, большой скоростью подъема, маневренностью, огневой мощью, значительной высотой полета (более11 км), простотой в управлении; стремительность и живучесть машине придавал новый мощный, надежный двигатель с воздушны м охлаждением. (Первые полки истребителей Ла-5 участвовали в сражениях уже через год после начала войны.); самый легкий и маневренный истребитель второй мировой войны — Як-3, сконструированный в 1943 г. в конструкторском бюро А. С.Яковлева; его взлетная масса равнялась 2650 кг, высота полета до 12 км, для подъема на 5 км ему требовалось всего 4,1 мин; он обладал высокими аэродинамическими качествами; Рис.5 Пикирующий бомбардировщик Ту-2, пикирующий бомбардировщик Ту-2, созданный в конструкторском бюро А. Н.Туполева. Он мог летать на высотах до 9,5 км при дальности полета 2100 км и развивал скорость до 570 км/ч; специальное оборудование позволяло прицельно сбрасывать бомбы при разных режимах полета; штурмовик Ил-10 конструкции С. В.Ильюшина, созданный в 1944 г., обладал мощным двигателем и вооружением, усиленной броней; он был прозван фашистами летающим танком, черной смертью. Опыт боевых действий показал, что сконструированные в годы войны. Многие наши самолеты, обладали преимуществом перед вражескими машинами аналогичного назначения.... Успехи отечественного самолетостроения неразрывно связаны c достижениями специалистов других профессий. Так, за 4 года войны только новых мощных авиационных двигателей было создано 23 типа (!); для нужд авиации разработан (c опорой на исследования С. ТКишкина и Н. М.Склярова) рецепт высокопрочной броневой стили АБ-2, содержащей значительно меньше дефицитных компонентов, чем обычная (например, никеля — в 2 раза меньше, молибдена — в 3 раза!). Творческий союз учёных и авиаконструкторов дал хорошие результаты: скорость наших истребителей возросла на 25%, дальность полета — на 300%, скорость подъема в воздухе— более чем на 200%, a калибр используемого стрелково-пушечного оружия возрос более чем в 2 раза... B конце войны превосходство в небе нашей авиации было явным: в полете уничтожали почти любой самолет врага! • B конструкторских бюро танкостроения тоже полным ходом шла напряженнейшая творческая работа. B 1943 г. под руководством инженеров Ж. Я.Котина, А. И.Благонравова, Н. Л.Духова в очень короткие сроки был создан новый тяжелый танк ИС-2 массой 45 т; его технические характеристики в лучшую сторону отличались от параметров предшествующих моделей: толщина брони была 90-120 мм, развиваемая скорость — до 52 км/ч (на 30% больше, чем y отечественных машин этого класса; раньше так быстро могли передвигаться лишь легкие и средние танки). Для машины был сконструирован ряд новых компактных узлов: планетарный механизм поворота башни, более совершенная силовая передача. Танк ИС-2 был оснащен мощным вооружением: пушкой 122-миллиметрового калибра и четырьмя пулеметами. Создание ИС-2 считалось выдающимся научно-техническим достижением. Эта машина была признана одной из самых удачных и совершенных в истории военной техники тех лет. На базе танка ИС-2 в 1944 г было создано несколько тяжелых самоходных артиллерийских установок, в том числе на гусеничном ходу — ИСУ-152, оснащенная гаубицей-пушкой 152-миллиметрового калибра. Эта машина совмещала в себе мощь полевого орудия, подвижность и надежную броневую защиту. Ее прозвали царь-пушка. Она вступила в строй в конце войны. Появление на полях сражений наших ИС-2 и ИСУ-152 нанесло сокрушительный удар по представлениям фашистов o техническом превосходстве их танков — пантер, тигров, фердинандов — над нашими. • Вы только вдумайтесь в приведенные факты u цифры и представьте, какой титанический умственный труд стоит за ними, каким было напряжение творческой мысли! Такое возможно только во имя праведной великой цели! Страница третья Было и это... Мы, пройдя через кровь и страданья, Снова к прошлому взглядом приблизимся. Но на этом далеком свидании До былой слепоты не унизимся. (КСимоное, 1941 г.) Посмотрим теперь на историю Великой Отечественной войны нашим гневным сегодняшним зрением (в кавычки взяты слова поэта К. Симонова). B то время, когда наши конструкторы, не жалея сил в суровых условиях войны модернизировали существующую и создавали новую боевую технику, чтобы оснастить ею армию, наша страна в начале войны несла огромные людские, материальны е и территориальные потери, сдавая врагу один за другим свои города и села. Причин этого было несколько. и в их числе недооценка руководством страны проблемы технического перевооружения армии, o которой говорили ведущие военные специалисты. B 1937-1938 П. по стране прокатилась волна жестоких массовых репрессий; она захватила и специалистов, работавших на оборону. В марте 1938 г. попал за решетку один из ведущих специалистов в области реактивной техники Валентин Петрович Глушко, а в конце июня — Сергей Павлович Королев (С. П.Королев пробыл в тюрьмах и на Колыме землекопом до 1944 г). B 1937 г арестовали Андрея Николаевича Туполева — знаменитого авиаконструктора, на счету которого к тому времени был ряд выдающихся технических достижений: создание самолетов, совершивших известные всему миру перелеты (вокруг Европы, на Дальний Восток, через Северный полюс в Америку), первого в мире четырехмоторного моноплана ТБ -3 , основных военных самолетов наших Военно-Воздушных Сил предвоенных лет. B заключении он провел 1367 дней (почти 4 года), часть из которых работал в шараге — тюрьме для талантов, которая называлась Особое техническое бюро.... Рядом с ним за решеткой, как говорили, в клетке , трудились люди, большинство из которых были лидерами мирового масштаба: ученые-теоретики, конструкторы пушек, создатели танков, самолетов, боевых кораблей. B этик условиях А. Н.Туполев c коллегами и создавал для фронта свой знаменитый пикирующий бомбардировщик Ту-2! • Вот еще один эпизод, относящийся к этой теме. Перед войной группа наших ученых создала новую артиллерийскую установку — реактивную, которая обеспечивала мощный массированный огонь; ее называли любовно Катюша. Установке не требовался длинный орудийный ствол из высококачественной стали; она была экономичной, малогабаритной и монтировалась на автомобиле, что обеспечивало ее высокую маневренность. B создании этого реактивного оружия участвовали ряд ученых и конструкторов: Н. И.Тихомиров. В. А.Артемьев, Б. С.Петропавловский, Г. Э.Лангемак, Й. Т. Клейменое и многие другие. K началу войны были разработаны не только боевые ракеты, но и пороха к ним, a также пусковые системы. Новое оружие впервые было применено в бою 14 июля 1941 г. батареей капитана И. А.Флерова вблизи белорусской железнодорожной станции Орша. Снаряды, выпущенные из установки, рвались с оглушительным ревом, свистом и раскатистым скрежетом, все вокруг окутывали огромные клубы красно-черного дыма. Горели не только танки и машины противника, горела и земля; врага охватили ужас и паника. Наши очевидцы рассказывали, что сердце переполняли радость и гордость за творцов этого грозного оружия! Но души многих наших соотечественников сжимались от горя, когда они узнавали или вспоминали, что в ноябре 1937 г. отцы знаменитой катюши —Георгий Эрихович Лангемак и Иван Терентьевич Клейменов были арестованы и через два месяца приговорены к расстрелу. Вскоре отрасль потеряла еще одного своего ведущего специалиста —В. П.Глушко (он был посажен в тюрьму). Работы по ракетной технике затормозились. B результате реактивная артиллерия смогла выступать в военных операциях как мощное и широкомасштабное средство подавления врага лишь c лета 1944 г. Мы назвали только два эпизода из длинного трагического ряда. A ведь этот список в какой-то мере определил собою ничем не оправданные массовые потери наших людей на фронтах Великой Отечественной войны. ... Как подсчитать те похоронки, которые пришли в наши дома, избы, хаты, юрты и сакли именно потому, что за решеткой сидели авиаконструктор Туполев, ракетчик Королев, механик Некрасов, теплотехник Стечкин, артиллерист Беркалов, радист Берт... Светлейшие умы, мозг нации.... Раскрывая эту тему, нельзя не сказать o том, какая лавина страшных карательных мер обрушилась на наших ведущих военных специалистов: c мая 1937 г по сентябрь 1938 г. 40 тыс. человек командного состава были репрессированы, из 85 крупных военачальников на свободе остались только 7! Как отечественные физики спасали флот Фашисты понимали, какую ценность для государства представляет его флот. Он нужен для охраны границ, торговли. Его создание или воссоздание Вследствие гибели требует больших средств и времени, развитой промышленной базы; оно практически невозможно в условиях войны. Потому один из первых и жесточайших ударов врага был обрушен именно на Военно-морской флот нашей страны. Фашисты рассчитывали уничтожить основную часть нашего флота неожиданным мощным ударом, a другую — запереть на морских базах, перекрыв выход c них c помощью мин разной конструкции (в том числе новейшей), a затем ликвидировать. Мины были секретным и грозным оружием врага. Не дожидаясь начала военных действий, фашисты приступили к установке мин и минных заграждений всюду, где это было возможно и целесообразно: в бухтах Севастополя, y Очакова, Одессы и Феодосии, на подходах к Таллинну и Кронштадту, вблизи Мурманска и Архангельска, в Рижском заливе. Тем самым угроза уничтожения нашего флота стала реальностью. Возник вопрос: Что делать, как быть?. Удалось обнаружить, что новые мины —магнитные: они приводились в действие магнитным полем проходящего вблизи корабля. Конструкция мин была засекречена рядом технических мер, не позволявших ей попасть в руки противника и вскрыть устройство. Потом удалось выяснить, что магнитное поле проходящего корабля улавливал специальный прибор; он же управлял ее взрывателем. Стало ясно, что помочь флоту могут только высококвалифицированные научные специалисты. Еще до войны в ленинградском Физико-техническом институте под руководством профессора А. П.Александрова группа yченыx (Б. А.Гаев, П. С.Степанов, В. Р. и А. Р.Регели, Ю. С.Лазуркин) начала исследования, направленные на уменьшение возможности поражения кораблей магнитными минами. B процессе их был создан обмоточный метод размагничивания кораблей. заключался он в следующем (рис. 10). Начало формы Конец формы Из специального кабеля делали большую петлю 1, которую клали на палубу или подвешивали c наружной стороны бортов. По петле пропускали электрический ток. который создавал вокруг корабля искусственное магнитное поле 2. замысел ученых заключался в том чтобы это поле было противоположно по направлению собственному магнитному полю 3 корабля. После сложения обоих полей результируюшее магнитное поле корабля становилось незначительными не вызывало срабатывания магнитной мины. Перед войной были созданы лишь первые образцы размагничивающих устройств и начата их установка на кораблях. Война требовала быстрых мер. Через 5 дней после начала военных действий (27 Июня 1941 г.) пришел приказ об организации бригад по срочной установке размагничивающих устройств на всех кораблях флота. В состав этих бригад вошли офицеры, ученые ленинградского Физтеха, инженеры, монтажники. Научным руководителем работ назначили физика А. П.Алексакдрова. B одну из бригад добровольцем пошел физик, профессор И. В.Курчатов. Бригады начали свою работу: Балтийская — в этот же день (27 июня), Черноморская — 1 июля, Северная — 9 июля, Тихоокеанская — 14 августа. Все трудились круглосуточно, в сложных условиях: зачастую под бомбежками и обстрелом, при нехватке специалистов, кабеля, оборудования. Но трудности были самоотверженно преодолены, и уже к августу 1941 г. специалисты защитили от магнитных мин врага основную часть боевых кораблей на всех флотах и флотилиях. Это была серьезная победа научных знаний и практического мастерства! Научный подходи знания помогли сохранить для Родины сотни кораблей и многие тысячи человеческих жизней. B апреле 1942 г. группе сотрудников ленинградского Физтеха и военных моряков за эту работу была присуждена Государственная премия первой степени. В Севастополе для увековечения памяти o подвиге ученых по спасению в годы Великой Отечественной войны наших (рис. 11). B центре памятника надпись: Здесь в 1941 г. в сражающемся Севастополе группой ученых под руководством А. П. Александрова и И. В.Курчатова были проведены первые в стране успешные опыты размагничивания кораблей Черноморского флота. Страница пятая Этот день в c e приближали, как могли Будем вести речь прежде всего o работах ученых, деятелей техники, рядовых научных сотрудников. • Осажденный врагом город на Неве — Ленинград (ныне Санкт-Петербург). Жестокие бомбежки, разрывы снарядов, отсутствие продовольствия, нормы хлеба сокращены до 250 г рабочим и 125 г служащим. Вдумайтесь в эти числа! Ощутите весь ужас того, что стоит за ними: голод, смерть... A судьба посылала жителям города новое тяжкое испытание: ударили морозы; в начале января 1942 г. они доходили до —35°С. полностью замерз водопровод, вышла из строя канализация, не работало центральное отопление; подача электроэнергии была строго лимитирована, остановился городской транспорт. Но город жил, трудился! И все это совершалось усилием воли! Моральный дух ленинградцев, людей науки, был необычайно крепок. Научное дерзание, смелая инициатива —вот что было характерно для них. B истории обороны Ленинграда и деятельности ленинградских ученых есть много достойных восхищения эпизодов. Остановимся только на одном, который связан c Дорогой жизни; он занимает одно из почетных мест в ее летописи. Рас‑ окруженный врагом город c Большой землей. От нее зависела жизнь осажденного Ленинграда: она давала возможность эвакуировать из города больных и раненых, завезти продовольствие, оружие, боеприпасы. Вскоре выявилось странное обстоятельство: когда нагруженные грузовики ехали в Ленинград, лед выдерживал, а на обратном пути более легкие машины c больными, голодными, почти невесомыми людьми проваливались под лед. Перед учеными была поставлена задача: выяснить, в чем дело, и дать рекомендации, избавляющие от аварий. Научный сотрудник ленинградского Физико-технического института Павел Павлович Кобеко попросил поручить ему изучение этого вoпpoca. Он разработал методику регистрации колебаний льда в разных услових. Надо было создать аппаратуру, которая могла бы фиксировать все то, что происходит со льдом в разную погоду под влиянием различных статических и динамических нагрузок, причем регистрировать быстpo, непpeрывно и автоматически. Ученый быстро создал проект такой аппаратуры. C трудом, проявляя чудеса изобретательности, нашли материалы для изготовления приборов, создали аппаратуру и установили ее вдоль дороги на кромке льда. Исследования проходили в темноте, пол обстрелом, на ветру в тридцатиградусную стужу; их вела группа голодных сотрудников Физтеха: изучали пластическую деформацию и вязкость льда, его проломы, способность выдерживать нагрузки, изменение амплитуды колебаний. вызванных ветром, динамические деформации под влиянием нагрузок, сyточныe естественные колебания ледяной толщи другие параметры. Все это выявило ряд закономерностей: степень деформации льда зависит от скорости движения транспорта —это был главный вывод; критической оказалась скорость, близкая к 35 км/ч; большое значение имела интерференция волн сотрясения, возникающая при встрече двух машин или при обгоне: сложение амплитуд колебаний вызывaло разрушение льда; особенно опасной становилась ситуация, когда транспорт шел со скоростью, близкой к скорости распространения ледовой волны: в этом случае даже одна машина могла вызвать резонанс и разрушение ледяного покрова. На основе полученных результатов ученые выработали правила безопасного движения по ладожской трассе; составили таблицы и формулы для расчета допустимой скорости передвижения c разными грузами. Эти таблицы и правила были напечатаны. размножены и строго соблюдались на всем фронте. Ледовые аварии прекратились, Дорога жизни функционировала. · Расширить выпуск самолетов, танков, боеприпасов, дня изготовления которых требовалось много жидкого кислорода, помогли работы физика, академика П. Л.Капицы. Взяв за основу холодильный цикл низкого давления, он создал кислородную установку, в которой сжатый воздух разделялся на составляющие его компоненты (азот и кислород),a потом кислород путем расширения в турбодетандере охлаждался. Для действия этой установки требовалось в сотни раз меньшее сжатие воздуха, чем обычно: всего (4,5—б) 10 Па. Ее производительность (2 т/ч) в 4-6 раз превышала производительность существовавших установок. · Академик В. А.Трапезников сконструировaл автомат для точного развешивания пороха, которым наполняли гильзы снарядов; этот автомат заменял 16 рабочих. Его другой автомат (предназначенный для oбмepa гильз), выполнял работу 30 рабочих. · Много сотен тысяч сделанных артиллерийских снарядов, считавшихся браком, были признаны годными после их проверки физиками Я. С.Шуром и С. В.Вонсовским при помощи магнитного дефектоскопа. Брак оказался ложным; ученым удалось сэкономить для страны дефицитный труд и материалы. · Оптические методы контроля продукции, предложенные физиками и внедренные на десятках оборонных заводов, сокращали время на проведение анализов в 25 раз, a расход реактивов уменьшали в 20 раз. · Для улучшения реактивного оружия, в то время еще очень несовершенного, работы вели в двух направлениях: модернизировали ракеты (снаряды) и констрyировaли новые пусковые устройства. B результате в снаряды стало возможно закладывать вдвое больший заряд (разработка группы ученых во главе с Ю. Э.Эндеком); были сконструированы 16-, 48- и 72- зарядные установки на железнодорожных платформах (их использовали для обороны столицы); сделали 24-зарядную установку, смонтированную на шасси легких танков (работа группы специалистов во главе c В. А.Тимофеевым); был выяснен (благодаря трудам ученых Института химической физики профессоров Я. Б.Зельдовича и Ю. Б.Харитона) механизм горения топлива в реактивном снаряде (в условиях небольшого объема и камеры с отверстием — соплом). Эти работы помогли выбрать наиболее выгодный режим внутренней баллистики снаряда, перейти к употреблению более дешевых пороховых смесей; для увеличения дальности полета реактивного снаряда эти ученые предложили удлинить заряд, использовать более эффективные топлива или две одновременно работающие камеры сгорания;
- Открытый урок по физике в 9-м классе по теме «Чудный дар природы вечной…»Цель: обобщить знания по теме: Световые явления, на примерах оптических явлений в природе. Задачи: образовательные: обобщить, расширить знания учащихся по световым явлениям посредством выявления физической сущности природных оптических явлений(радуга, голубое небо, закат, сумерки). развивающие: развитие воображения, памяти, внимания, умения логично выражать свои мысли, выделять главное в объеме информации, развитие интереса к предмету, способствовать развитию самост...
- РАБОЧАЯ ПРОГРАММА элективного курса «Измерения физических величин»Программа разработана по программе элективного курса С.И. Кабардиной Измерения физических величин. Она опубликована в сборнике Программы элективных курсов. Физика. 9-11 кл. Профильное обучение / сост. С.И. Кабардина. – М.:Бином, 2005. Курс предназначен для учащихся 9 класса (12 часов), проявляющих интерес к физике, желающих познакомиться с историей развития представлений о мире, в котором мы живем. В нём даются сведения о методах физических измерений, полезных не только будущим инженерам,...
- Развитие познавательных способностей учащихсяФизика занимает особое место среди школьных дисциплин. Как учебный предмет она создает у учащихся представление о научной картине мира. Обучение предмету нужно строить так, чтобы ученик понимал и принимал цели, поставленные учителем. Сочетание яркости, доходчивости, логичности изложения учебного материала, максимальная активизация, умелое использование самостоятельной работы учащихся, высокое требовательность и доброжелательность издавна характеризовались как педагогический талант. Можно ...
- Статья на тему Продуктивное применении образовательных технологий в начальной школе Сегодня в школьном образовании происходят значительные перемены В своей статье я хочу поделиться с коллегами эффективным использованием современных образовательных технологий на уроках русского языка, математики, литературного чтения, окружающего мира. Учителю, необходимо знать, какие использовать технологии в учебном процессе, чтобы получить планируемые результаты. Применяя новые педагогические технологии на уроках, я убедилась, что процесс обучения можно рассматривать с новой точки зрения и ...
- ПДД на уроке физикиС возрастанием интенсивности движения на улицах и дорогах постоянно повышаются требования ко всем участникам движения. Ежегодно в ДТП в мире погибает 1миллион 200 тысяч человек. На долю дорожных аварий приходится четверть всех смертей (300 тысяч человек), вызванных травмами и увечьями. Переход улицы в неустановленном месте, переход перед близкоидущим транспортом, появление пешеходов из -за стоящего на проезжей части транспорта- это наиболее частые нарушения ПДД пешеходами. А особо много их с...
- Название проекта: Наше будущее в наших руках Состав разработчиков проекта: Гимельфарб Кирилл Юрьевич учитель химии,биологи и экологии. Краткое описание проекта. Решение экологических проблем на современном этапе развития человечества являются первоочередной задачей существования любого общества. В России, особенно в таком мегаполисе, как Москва, ситуация, связанная с экологией, все более усугубляется. Мэр Москвы С.С. Собянин сделал акцент и определил основные задачи для разрешения данной проблемы. Особенно становится важны...
- Контрольная работа по теме «Основы МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы»Цели контрольной работы: Обучающие: проверить знания студентами понятий: идеальный газ, основное уравнение МКТ, уравнения Менделеева – Клапейрона, ур-я Клапейрона, газовых законов. формировать целостное восприятие научной картины мира; проверить знания по теме Основы МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы ; научить студентов применять знания, полученные при изучении темы “Основы МКТ. Уравнение состояния идеального газа. Газовые законы ”, на практике. Развивающие: развив...