Другое, несортированное

  • Методическая разработка по теме: Сенсорное развитие детей раннего возраста с помощью развивающих тренажеров Содержание 1.Введение. 2.Система сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста. 3.Планирование и методика проведения занятий 4.Планы-конспекты занятий. 5.Заключение. 6.Список литературы Пояснительная записка Сенсорное развитие ребенка раннего возраста — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве. Именно этот воз...
  • Тренинг «Бәріміз біріміз үшін, біріміз бәріміз үшін» Тренинг Бәріміз біріміз үшін, біріміз бәріміз үшін Мақсаты: оқушылардың қарым-қатынасын дамыту, сынып ішілік жағымды атмосфера тудыру. Сәлемдесу: Оқушылар барлығы шеңбер бойына тұрып, оң жағындағы адамға қолын созып бүгінгі сабаққа сәттілік тілейді. Сөйтіп, үлкен шеңбер құрылады. 1-жаттығу. Ыстық орындық Оқушылар шеңбер бойымен отырады. Өз еркімен ортаға бір оқушы шғып, өзін таныстырады. Аты-жөнін, сүйікті тағамы мен түсін, қызығушылығын айтады. Содан кейін сыныпты...
  • ИГРА - ПУТЬ ДЕТЕЙ К ПОЗНАНИЮ МИРАВ современном мире высокими темпами развивается наука, увеличивается скорость поступления и переработки информации. Человек буквально летит стрелой по жизни. Во всех сферах бытия произошли кардинальные изменения, не исключение и образование. В УЗ в настоящее время особое внимание стали уделять развитию творческой активности и интереса у школьников к предметам, одновременно преследуя цели и адаптации подростка к новым условиям, проводя различные конкурсы, олимпиады и другие игровые технологии.Э...
  • Конспект совместной образовательной деятельности с детьми группы раннего возраста по теме: «Мои любимые игрушки»Конспект совместной образовательной деятельности с детьми группы раннего возраста по теме: Мои любимые игрушки Цели: 1. Активизировать лексический запас детей по теме. 2. Продолжать учить детей по описанию угадывать игрушку. 3. Формировать обобщающее слово Игрушки. 4. Поддерживать положительный эмоциональный настрой в группе. Оборудование и материалы: Игрушки: машинка, кукла, мячик, яркий мешочек (для игры чудесный мешочек), разноцветные ватные мячики, разрезные картинки на тему: Игру...
  • СОЦИАЛЬНОЕ ПАРТНЁРСТВО КАК ИНСТРУМЕНТ ПРОФЕССИОНАЛИЗМАПроблема качества кадрового потенциала становится все более острой для большинства предприятий России. Осознание этого факта подтверждается принятием на государственном уровне программы модернизации российского образования. Мо­дернизация профессионального образования определяет необходимость принципиаль­ного изменения ряда традиционных подходов к системе подготовки специалистов с на­чальным профессиональным образованием.Сегодня главной целью начального профессионального образования является не с...
  • Урок английского языка по теме: How Do You Treat the Earth?Урок английского языка по теме: How Do You Treat the Earth? Урок размещён на информационном ресурсе по ссылке http://festival.1september.ru/articles/575300/ При планировании урока мною ставились следующие цели и задачи: развивающий аспект: – развитие способности к сравнению, умозаключению; – развитие способности к анализу; развитие воображения, эмоциональности; воспитательный аспект: – развитие обеспокоенности экологической ситуацией вокруг;– формирование желания помочь природе; учебный аспе...
  • Урок – упражнение по химии Уравнения реакций ионного обменаФорма урока: игра Крестики и нолики.Цели урока: обобщить знания теории электролитической диссоциации, закрепить умения составлять полные и сокращенные ионные уравнения реакций, уметь пользоваться таблицей растворимости при решении реакций ионного обмена, развивать логическое мышление при решении химических задач, учиться выделять главное, сравнивать, делать выводы, учиться взаимовыручке, работать самостоятельно, парами и в коллективе.Оборудование, оформление кабинета: На столах команд: табли...
  • Классный час Вот и стали мы на год взрослее Многие годы я была классным руководителем, я всегда старалась найти взаимопонимание с учениками и их родителями. Даже спустя годы, мои выпускники нуждаются в моих советах и помощи, бывают в гостях и родители. Мы с удовольствием рассматриваем старые фото в альбомах, которые я бережно храню. В момент таких общений я уже не чувствую себя учителем, а являюсь их давним приятелем. Я думаю, что учитель не должен замыкаться в себе. Это творческая личность, для которой важна оценка его труда, отношение ...
  • Сценарий проведения единого урока «Россия и Крым – общая судьба»Сценарий проведения единого урока Россия и Крым – общая судьба. 16 марта 2015 года во всех образовательных организациях Республики Крым пройдет единый урок Россия и Крым – общая судьба. Урок посвящен годовщине со дня проведения в Республике Крым всенародного референдума и воссоединения России и Крыма. Образовательная, воспитательная и развивающая цель урока: формирование целостного представления об общности исторической судьбы народов, населяющих Крым, и народов России, готовность адекв...
  • Программа по музыке для начальных классов по ФГОС с УУДПредставляю программу по музыке для начальных классов, разработанную по Федеральному Государственному Образовательному стандарту с учётом универсальных учебных действий.Образовательная программа составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения (приказ № 1897 от 17. 12. 10 МО РФ), Санитарно - эпидемиологическ...
  • Баяндама «Ата-ана бала тәрбиесіндегі басты тұлға» Баяндама Ата-ана бала тәрбиесіндегі басты тұлға Ата-ана-бала тәрбиесіндегі басты тұлға.Сондықтан әке де, шеше де балаларының жан дүниесіне үңіліп, мінез-құлқындағы ерекшеліктерді жете білгені жөн. Бала адамның келешегі, баланы тәрбиелеу, оны қоғамның сапалы мүшесі етіп өсіру-ата-ананың ардақты борышы.Баланың сергек, пысық, саналы, әдепті болып өсуіне жол ашатын нәрсе-еңбек.Баланы ерте жастан еңбексү...
  • Открытый классный час: Царство доброго здоровьяЦели: Усвоить, что должно стать для нас привычным, чтобы сохранить своё здоровье. Задачи: 1. Расширить знания детей о привычках, полезных для здоровья. 2. Формирование у детей понятие, что здоровье зависит от самого человека и его нужно беречь смолоду. Развивать мышление, творческое воображение, уметь делать выводы. 3. Воспитывать культуру общения, желание вести здоровый образ жизни. Оборудование: Плакаты: Здоровье – наше богатство!, Береги здоровье смолоду!, ...
  • Мастер-класс «Модульная технология на уроках химии в условиях перехода на стандарты второго поколения»Методическая разработка включает конспект проведения мастер-класса и презентацию Модульная технология на уроках химии в условиях перехода на стандарты второго поколения. Цель: знакомство с сущностью технологии МО; определение системы действий учителя по подготовке к переходу на модульное обучение; выявление эффективности модульной технологии.Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе работы с модулем. Задачи учителя - мотивировать процесс обучения, осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся через модуль и непосредственно их консультирова...
  • Цикл игр-занятий по формированию изобразительных навыков через продуктивные виды деятельностиЦикл игр-занятий по формированию изобразительных навыков через продуктивные виды деятельностиИгра-занятие “В гостях у волшебной кисточки”Цель: продолжать воспитывать устойчивый интерес к рисованию краскамиЗадачи:1. Познакомить детей с волшебной кисточкой и красками.2. Учить детей правильно пользоваться кисточкой.3. Учить узнавать и называть цвет.4. Воспитывать аккуратность в работе с красками.5. Развивать сюжетно-игровой замысел.Материалы:большая кисть для воспитателя – “волш...
  • ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА КАК ФОРМА УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИВашему вниманию предлагается серия интеллектуальных игр для применения в обучающей и внеклассной работе. Интеллектуальная игра является одной из эффективных форм, позволяющих сделать интересной и увлекательной не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению материала, которые осуществляются в рамках воспроизводящего и преобразующего уровней познавательной деятельности – усвоение фактов, значимых дат, исторических имен и других событий. И...
  • Весенний бал-сценарий праздника 8 Марта для детей старшего дошкольного возрастаЗал празднично оформлен. Звучит музыкальный сигнал. В нарядный зал под музыку входят мальчики. МАЛЬЧИКИ. Примите поздравления от мужского населения. Поздравляем, поздравляем Наших женщин дорогих. Ведь сегодня, все мы знаем, Самый лучший день для них. Мамы, бабушки и сестры. Поздравляем с женским днем И от всех ребят сегодня Обещание даем. Не шуметь, не баловаться, Не грубить, не зазнаваться, Слушать мамочку во всем Утром, вечером и днем. Маму очень я люблю, Ей привет горячий шлю, Но не тол...
  • Конспект урока по алгебре Функция y = k/x, её свойства и графикКонспект урока алгебры по теме: Функция y = k/x, её свойства и график Цель: знакомство с понятием функции y=k/x, через рассмотрение свойств данной функции и построение графика. Задачи: · Обучающая: повторить понятие функции, их виды и графики, строить график функции и “читать” его. · Развивающая: продолжить развивать наблюдать, сопоставлять, логически мыслить; продолжить развитие элементов творческой деятельности учащихся · Воспитывающая: развитие познавательного инт...
  • Корень как общая часть родственных словУрок русского языка во втором классе. Учитель начальных классов МБОУ Судогодская СОШ №2 Тема урока Корень как общая часть родственных слов. Место и роль урока в изучаемой теме: второй урок по теме. Цели урока: закрепить представление о двух признаках родственных слов. Развивать умение наблюдать, сравнивать, делать выводы. Развивать речь учащихся, самоконтроль, внимание, способность к сотрудничеству. Воспитывать культуру труда. Характеристика этапов урока. Этапы урока Цель Содержание учебного материала Методы и приемы работы УУД Деятельность учителя Деятельность обучающихся Организационный Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу -Прозвенел звонок веселый. Все готовы? Все готово? Мы сейчас не отдыхаем, мы работать начинаем. Нам предстоит с Вами так много узнать и в этом нам поможет наш учебник Русский язык, он вновь готов поделиться с Вами своими новыми секретами. - А Вы готовы к новым высотам? = Отлично! = Если Вы не боитесь трудностей, поднимите солнышко. - Если хочется попробовать, поднимите цветок. - Не уверены, поднимите тучку. Фронтальная работа. Метод беседы. Л.-Установление учащимися связи между учебной деятельности и ее мотивом Р. Саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию и преодолению препятствия. Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на работу. Приветствуют учителя, проверяют свою готовность. Настраиваются на урок. Введение в проблему урока. Постановка темы и цели урока. Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Чтобы узнать тему урока, вы должны раскодировать слова. А в этом Вам поможет таблица – ключ. По какому правилу закодированы слова? Как пользоваться таблицей? А. 1 Б.2 В.3 Г.4 Д.5 Е.6 Ж.7 З.8 И.9 Й.10 К.11 Л.12 М.13 Н.14 О.15 П.16 Р.17 С.18 Т.19 У.20 Ф.21 Х.22 Ц.23 Ч.24 Ш.25 Щ.26 Ъ.27 Ы.28 Ь.29 Э.30 Ю.31 Я.32 11, 15, 17, 6, 14, 29. (Корень) -Где в жизни встречаемся с корнем? А почему ученые использовали это слово для главной части слова? - Что Вы скажите о написании корня в однокоренных словах? - Послушайте рассказ Родственники. Рассказ Родственники. -Вы кто такие? --Я Гусь, это – Гусыня, это наши Гусята. А ты кто? -А я Ваша тетя Гусеница. Как Вы думаете есть ли в этом тексте однокоренные слова? - Почему слово гусеница не является однокоренным? -Что же предстоит нам узнать на уроке? (... Работа в группах К. Увравление поведением партнера-контроль , корреция, оценка его действия. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, участие в коллективном обсуждении. П.-самостоятельнок выделение познавательной цели, формулирование новой проблемы. Р.-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения. Контроль деятельности детей. Организует диалог с обучающимися. В ход которой формулирует вместе с обучающимися тему урока Раскодируют тема урока Формулируют тему урока. Усвоение нового материала. Выявление обучающимися родственных слов. Развивать умение находить родственные слова. Подведение детей к самостоятельному способу выделения однокоренных слов. -У Вас на столе карточки. Запишите слова по образцу, выделите корень. Что? Какой? Что делает? свет светлый светит мороз шум боль - Как называются слова в первом столбике? Во втором? В третьем? Можем ли мы сказать что эти слова являются родственными? Почему? -Посмотрите на доску(на доске записана группа слов) . -Все ли слова являются однокоренными? Левый – левша – лев Водитель – вода – водный Дело – делить – деловой Соринка – сорвал –... Работа в парах Работа в группах. Р.-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном , с целью обнаружения отклонения и отличия от эталона. Внесение необходимых корректив в план в случае расхождения с эталоном. Саморегуляция-О-о как способность к мобилизации сил, энергии, к волевому усилию, преодолению препятствий. Л-оценивание усваимого содержания. К.-цмение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами владения моно и диалогичными формами речи.. Указывает объект наблюдения, организует подводящий диалог/ уточняет правило. Подводит детей к самостоятельному подбору однокоренных слов Записывают по образцу слова. Выделение лишнего слова Подбирают однокоренные слова. Ищут признаки родствнных слов. Закрепление нового материала Проверка понимания способа действия. Составьте ряды родственных слов, первым словом каждого из которых будут слова упражнения. Прочитайте стихотворение, которое записано на доске и найдите группы родственных слов. Шла лентяйка на работу И взяла с собой зевоту, А лентяйка знать зевать! Ей работать неохота – Заразила всех зевотой: Раззевалось все село… Тут и дождик как назло! На ученье, На работу - Не бери с собой зевоту! Устная работа. Р.саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии и преодолению препятствия. П.- Поиск и выделение необходимой информации. Анализ объектов с целью выделения признаков. Выбор оснований и критериев для сравнения. К.умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Подбирают и ищут родственные слова. Познакомить с новыми словарными словами. Запишите слова земляника, медведь. Как вы думаете а есть ли родственные слова у словарных слов ? Куда мы можем обратиться за помощью? Л.-смыслообразование, т. е установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом. П. –Поиск необходимой информации. К. –Участие в коллективном обсуждение проблемы. Подведение итогов. Рефлексия. Соотнесение поставленных задач с достигнутыми результатами, фиксация нового знания. Перед нами стоял вопрос: Все ли слова с одинаковым корнем являются однокоренными словами? О чем мы должны помнить? Мы говорили, что корень это не только главная часть слова, но и часть растения, поэтому я хочу чтобы на нашем уроке выросло необычное растение с вашими лицами. Если было интересно и легко, нарисуйте веселое лицо. Если Вам было сложно и неинтересно, то нарисуйте грустное лицо. Л.-Оценивание усваимого содержания.Р.- Оценивание своей работы. П.-Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.
  • Проектная работа Креатив для душиЗдравствуйте, я, Яценко Виктория ученица 10 класса Комсомольской средней школы представляю Вам проектную работу Креатив для души. Цель моей работы изготовление изящных вещиц из бытовых отходов. Сотворенная красота не требует регулярного полива или подкормки, не боится резких перепадов температуры или выгореть от солнца. Мой проект Креатив для души позволяет с помощью простых и доступных материалов своими руками создать настоящие шедевры: цветочные кашпо, новогодние декорации, настенное панн...
  • Внеклассное мероприятие Встречаем веснуУчитель: Дорогие ребята, посмотрите как много гостей пришло к нам. Давайте поприветствуем их. Садитесь. В течение двух месяцев мы готовились к весеннему празднику. Разучивали песни и стихи, работали над скороговорками, учились в играх передавать настроение и образ разных героев. А сегодня подведём итог нашей работы. Читает ученица: Если снег повсюду тает, День становится длинней, Если всё зазеленело И в полях звенит ручей, Если солнце ярче светит, Если птицам не до сна, Если стал теплее ветер,...
  • Проект по математике на тему видео урокиНовые направления информатизации образования, а именно создание открытого образовательного пространства ставят перед системой учебно-методического обеспечения школы новые задачи. Одной из ведущих задач по праву считается повышение квалификации учителей, как в области профессиональной деятельности, так и в области освоения новых информационных технологий. Усиление внимания к освоению каждым учителем информационного пространства сопряжено с пониманием важности роли новых технологий в развитии личн...
  • Открытый урок по математике с использованием 7 модулей3 В класс. Математика. Боксбергер С.С. Тема урока: Умножение чисел на 0 и 1. Тип урока: комбинированный. Вид урока : урок с использованием 7 модулей Программы. Цель урока: Образовательная: Изучить умножение чисел на 0 и 1.Знать ,что при умножении на 0 -результат 0,при умножении на 1 результатом будет тоже число. Воспитывать: доброжелательное отношение друг другу,создавать атмосферу сотрудничества, в которой ученик чувствует себя свободным;организовать деятельность обучающихся так, чтобы они сам... Этап урока Содержание учебного материала МО ФОПД Подготовка ВОУД,ЕНТ Задания На раз- итие ФГ Инд.- Коррекц. работа 1Орг. момент: 2.Актуализация знаний 3. Изуче ние нового мате-риала теме урока: 4Физми- нутка 5Закреп-ление 6 Итог урока: 7.Д/З: 1.Психологический настрой: 1 )Деление класса на группы 2. )Громко прозвенел звонок, начинается урок. Мы пришли сюда (учиться), не лениться, а (трудиться). Работаем (старательно), слушаем (внимательно). 3.)Повторяем правила работы в группе. 4).Объясняю как пользоваться оборудыванием 2.Минутка чистописания : Перед вами на доске числовой ряд 2,3,3,4,5,6,7,8,9. Каких чисел в этом ряду не хватает (0,1) Запишем эти числа красивым каллиграфическим почерком. 3.Устный счет: На доске (говорим только отв... 3 · 4 = 12 3 · 5 = 15 3 · 6 = 18 12 : 4 = 12 : 3 = 15 : 3 = 15 : 5 = 18 : 3 = 18 : 6 = Это таблица умножения на 3 (записываем только ответ, один у доски) 1)Запиши значение разности257и257, Что получиться в результате если от25-24,от689-689,Запишите значение суммы чисел 0 и 1. Что вы заметили по ответам.( в результатах 0 и 1) Мы уже изучили таблицу умножения на 23456789 ,а на какое число нет таблицы умножения. Вы можете мне сказать какая тема будет сегодня на уроке . Умножение на 0 и 1. 3.Изучение нового материала: 1)Самостоятельно работаем в группах составляем кластер таблица...
  • «Булуңниң градуслуқ вә радианлиқ өлчими» алгебра 9-синипИлья Молутов (Бәхтия) намидики №3 оттура мәктәп мәктәпкичә болған ихчам мәркизи билән коммуналлиқ мәмликәтлик мәһкимиси математика, информатика пән муәллими Мухтарова Саида Молутжановна ДӘРИС №51 Пән: Алгебра Тәкшүрүлди: ______ 9 ә синип Дәрисниң мавзуси: Булуңниң градуслуқ вә радианлиқ өлчими Дәрисниң мәхсити: 1. Оқуғучиларға булуң, булуңниң өлчими, түрлири, сани тоғрисида билим, чүшәнчә бериш... -чәмбәр доғисиниң узунлуғи; R-чәмбәрниң радиуси; -чәмбәр доғисиға мувапиқ булуң Әгәр чәмбәр доғисиниң узунлуғи чәмбәрниң радиусиға тәң болса, у чағда булуңниң радианлиқ өлчими 1 гә тәң болиду. Мундақ булуң 1 радианлиқ булуң дәп атилиду Ениқлима. Узунлуғи чәмбәр радиусиниң узунлуғиға тәң доғиға мувапиқ келидиған мәркәзлик булуң 1 радианлиқ булуң дәп атилиду Градуслуқ өлчәм 00 300 450 600 900 1800 2700 3600 Радианлиқ өлчәм 0 V. Дәрисни бәкитиш. №260, 261, 264 һесапларни ишләш VI. Өйгә тапшурма: §16, № 265, 273 һесапларни ишләш VІІ. Баһалаш.
  • Результативность участия школьников в предметных конкурсах и олимпиадахАктуальность изучения английского языка как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС, где развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования. Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета Английский язык особо востребованным. Английский язык поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой ос...
  • Урок по биологии «Особенности размножения рыб» Цели:рассмотреть особенности размножения и развития рыб, раскрыть разнообразные формы заботы о потомстве как приспособление к выживанию вида; раскрыть межпредметную связь. План урока: 1. Организационный момент 2. Актуализация знаний 2.1.Самостоятельная работа класса 2.2.Индивидуальная работа 2.3.Постановка и решение проблемного вопроса 3. Постановка целей и задач 4. Изучение нового материала 4.1. Особенности размножения рыб 4.2. Забота о потомстве 4.3. Релаксация 4.4. Миграция 5. Закрепление знаний 6. Упражнение для профилактики нарушения зрения 7. Домашнее задание 8. Рефлексия
  • Методические разработки Родительских собраний «СЕМЬЯ БЕЗ ТАБАКА»7 класс ТЕМА 1: ВАШИ ДЕТИ ПОВЗРОСЛЕЛИ В ходе собрания родители смогут: Обсудить возрастные изменения подростков 13-14 лет, растущую потребность в самостоятельности, мотивы поведения, которые могут повлиять на формирование аддиктивного поведения; Выработать линию поведения, учитывая возрастные особенности подростков. Структура собрания Этапы Формы и методы Время Ожидаемые результаты 1 этап Мотивация Вводное слово педагога. Работа с Памяткой для родителей 5 мин. У родителей возникает интерес к обсуждаемой проблеме, осознание перемен, происходящих с их детьми. 2 этап Обсуждение основной проблемы Свободная дискуссия. Работа в группах. 10 мин. Родители смогут аргументировать свою точку зрения по проблеме. 3 этап Подведение итогов Коллективное обсуждение. 5 мин. Родители самостоятельно формулируют выводы по занятию. Ознакомившись с ответами своих детей, родители смогут изменить свои взгляды на взаимоотношения с ними. ХОД СОБРАНИЯ 1 этап. Вступительное слово педагога. Дети растут и постоянно меняются. Внешне они еще могут вести себя легкомысленно, неуравновешенно, их интересы и увлечения неустойчивы. Однако это то, что мы видим, а где-то очень глубоко, в тайниках души идет таинственная работа взросления. Она связана не с изменениями в обстоятельствах жизни ребенка, а с изменениями в нем самом. Задание. Педагог предлагает родителям проанализировать свое отношение к подростку сегодняшнему, найти в свое... Раздаточный материал ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ Особенности возрастной психологии для подростков и юношей Положительные изменения, происходящие с подростком: Проявление чувства взрослости; Рост самосознания, самооценки, саморегуляции; Повышенное внимание к своей внешности (рост, фигура, лицо, одежда); Проявление самостоятельности в приобретении знаний и навыков; Появление познавательной мотивации; Желание быть не хуже, а лучше других. Негативные изменения, происходящие с подростком: Ранимая неу... Раздаточный материал Подростки вправе (не вправе) обсуждать действия и решения взрослых; Подростки могут (не могут) принимать участие в обсуждении семейных проблем; С подростками можно (нельзя) обсуждать все, даже самые острые проблемы; Самостоятельность подростков должна (не должна) быть ограничена; Подростков можно (нельзя) делать арбитрами взаимоотношений родителей; Подросткам можно (нельзя) предоставлять свободу выбора; Родители могут (не могут) стать друзьями своих детей. Обсуждение, после того, как родители подчеркнут то, что считают правильным. 3 этап. Раздать родителям листочки с данным текстом, заполненные их детьми и обсудить, что явилось для них неожиданностью, а в чем их мнения совпали. Несомненно, что ответы подростков, их позиция будут интересны и полезны взрослым. Ознакомившись с этими ответами, родители смогут изменить свои взгляды на взаимоотношения с детьми и придти к выводу, что воспитание требует не только терпения, но и специа... Этапы Формы и методы Время Ожидаемые результаты 1 этап Мотивация Вводное слово педагога. 5 мин. У родителей должно появиться желание обсудить заданную тему. 2 этап Обсуждение основной проблемы Индивидуальная работа с анкетой. Работа в группах. 10 мин. Родители смогут проанализи-ровать: нужно ли что-то менять в общении с подростком и как это лучше сделать. 3 этап Подведение итогов Рефлексия Закончи фразу 5 мин. Родители самостоятельно формулируют выводы по занятию. ХОД СОБРАНИЯ 1 этап. Вступительное слово педагога. Развитие взрослости, самостоятельности протекает у подростков по-разному. Это зависит от того, на какие образцы он ориентируется, приобретая черты взрослого человека. Равнение на те или иные образцы во многом определяют и содержание складывающейся личности. У многих подростков, стремление к взрослости выражается, прежде всего, в том, чтобы выглядеть взрослым, как в собственных глазах, так и в глазах окружающих. А так как для подростк... Раздаточный материал А н к е т а · Советуется ли с вами подросток по поводу того, что ему надеть? · В разговоре с вами употребляет ли школьные словечки, жаргон? · Обсуждаете ли вы с подростком прочитанные книги, просмотренные фильмы? · Делится ли с вами подросток об увиденном, услышанном, прочитанном? · Есть ли у вас общие любимые книги, фильмы, герои, друзья? · Знаете ли вы, кто для вашего ребенка является образцом для подражания? Если на каждый пункт вы смогли ответить отрицательно, нужно задуматься о том, как исправить ситуацию, как наладить общение. Только в общении вы сможете понять, чему отдает предпочтение ваш ребенок, о чем он мечтает, а поняв, научить его не казаться взрослым, а стать им. Очень часто подросток не находит в семье человека, который бы принимал его таким, каков он есть, не обращая внимания на промахи, не преувеличивая его неудач, интересовался его успехами, сам нуждался в его, подростке, помощ... Раздаточный материал Как достать подростка? · Несколько раз в день напоминайте ему о том: - кто в доме старше, мудрее, опытнее и т.д.; - сколько мук и неприятностей вам доставило его рождение (воспитание); - сколько денег тратится на то, чтобы ваше чадо было красивым, умным, образованным; - каких успехов вы достигли в его возрасте; И сколько всего нового и интересного можно узнать, общаясь исключительно с примерными отличниками. · Покупайте ему одежду исключительно по собственном... Если вы, дорогие взрослые, будете строго придерживаться этих правил, то наверняка достанете своего взрослеющего ребенка. Но не огорчайтесь потом, если он будет безвольным и несамостоятельным; уйдет от вас в какую-нибудь компанию, проникнувшись духом ненависти ко всем взрослым… 3 этап. Подведение итогов. Хотелось, чтобы вы высказали своё мнение о сегодняшнем разговоре. Продолжите фразы: Сегодня мне стало ясно, что мои отношения с сыном (дочерью)… После этого разговора я понял, что … Хоч... Этапы Формы и методы Время Ожидаемые результаты 1 этап Мотивация Вводное слово педагога. Работа в группах. 7 мин. У родителей должно появиться желание обсудить заданную тему. 2 этап Обсуждение основной проблемы Информация, диалог с родителями. 10 мин. Родители смогут осознать, что несмотря на то, что общение со сверстниками стоит на 1-м месте для подростков, они зачастую нуждаются в помощи близкого взрослого. 3 этап Подведение итогов Фронтальное обсуждение. 3 мин. Родители самостоятельно формулируют выводы по занятию. ХОД СОБРАНИЯ 1 этап. Вступительное слово педагога. В современном обществе стало меняться отношение к здоровью. Среди молодежи стало модным заниматься в спортивных клубах, посещать фитнес-клубы, бегать по утрам. Много людей понимает, что только здоровье даст им возможность реализовать себя в профессии, сделать карьеру, создать семью, иметь здоровых детей. Здоровье является ценностью для человека. Существует наука о здоровье – валеология, которая не только пропагандирует здо... Раздаточный материал Факторы, влияющие на здоровье подрастающего поколения. Режим дня; Гиподинамия; Рациональное питание; Закаливание; Курение; Алкоголь; Употребление наркотиков, токсических веществ; Доверительные взаимоотношения с родителями; Экологические факторы; Спорт; Стрессовые ситуации; Напряженные отношения дома, в школе, с друзьями; Хорошие взаимоотношения с друзьями, одноклассниками. Ожидаемый результат Факторы, положительно влияющие на здоровье подрастающего поколения: Режим дня; Рациональное питание; Закаливание; Спорт; Доверительные взаимоотношения с родителями; Хорошие взаимоотношения с друзьями, одноклассниками. Факторы риска: Гиподинамия; Курение; Алкоголь; Употребление наркотиков, токсических веществ; Экологические факторы; Стрессовые ситуации; Напряженные отношения дома, в школе, с друзьями; 2 этап. Обсуждение основной проблемы. Остановимся на одном из положительных факторов: налаженные взаимоотношения с друзьями, одноклассниками. Общение со сверстниками – большая ценность для подростка. Оно, в 13-15 лет, становится настолько притягательным и важным, что учение может отодвигаться на второй план, а возможность общения с родителями выглядит не такой уж и значимой. Подросток отдаляется от родителей, живет уже какой-то своей жизнью, неохотно рассказывает о себе, что-то скрывает, рвется из дома к товарищам. Попытки взрослых... Явные плюсы Возможные минусы К дружбе относится избирательно, ищет единомышленников, узкий круг общения его вполне устраивает; Болезненно переживает неудачи, настороженно относится к людям; Умеет быть один, не страдает от одиночества, учится думать, размышлять; Испытывает потребность в постоянной поддержке и опеке; Больше доверяет вашему мнению, прислушивается к вашим советам; Испытывает потребность в постоянной поддержке и опеке; Ему не нужен опыт, приобретенный методом проб и ошибок; Неуверен в себе. СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Помогайте ребенку преодолевать трудности в общении: Способствуйте его выступлениям перед классом в школе (защита рефератов, участие в концертах, дискуссиях); Если ребенок не решается с кем-либо дружить, помогите ему записаться в интересующую его секцию, кружок; Приглашайте своих друзей с их детьми в гости; Введите в обязанности ребенка различные поручения: оплата коммунальных услуг, покупка продуктов ит.п. ЕСЛИ У РЕБЕНКА МНОГО ДРУЗЕЙ Явные плюсы Возможные минусы Он коммуникабелен и контактен, у него есть чувство товарищества, он предан друзьям; Связался с компанией с дурными наклонностями Он в коллективе моделирует будущие взрослые отношения с окружающими; Теряет интерес к учебе, домашним обязанностям, семейным проблемам; Он учится оценивать достоинства и недостатки людей Вы утрачиваете контакт с ребенком и возможность влиять на него. В общении с друзьями формируется его социальная активность, деловые и партнерские качества; Все свободное время ребенок посвящает друзьям; Друзья выступают своего рода амортизатором бытовых и личных проблем; Вы чувствуете, что не в состоянии вернуть его в семью; Подростку важно иметь человека, с которым можно поделиться самым сокровенным Ваши разговоры, беседы с ребенком прекратились. Свою душу он открывает друзьям; Хорошо, что ребенка ценят и уважают сверстники; Вы начинаете потакать ребенку, лишь бы он вернулся в лоно семьи; СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ Признавайте право детей дружить, иметь от вас секреты; Делитесь с детьми своими проблемами, чтобы они чувствовали причастность к жизни семьи, понимали, как решаются материальные и хозяйственные вопросы; Приглашайте друзей вашего ребенка как можно чаще к себе. Будьте в курсе их отношений и увлечений, чтобы вовремя выявить, когда они приобретут нежелательный характер; Немедленно принимайте меры, если ваш подросток попал в асоциальную группу, где ребята приобщаются к к...
  • Агитбригада ко Дню космонавтики Агитбригада ко Дню космонавтики. 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин стал первым человеком в мировой истории, совершившим полёт в космическое пространство. Ракета с кораблём Восток, на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома Байконур. После 108 минут пребывания в космосе Гагарин успешно приземлился в Саратовской областинеподалеку от города Энгельса. Страна влюбилась в своего героя. С тех пор было опубликовано огромное количество воспоминаний и материалов о Гагарине, но в...
  • Алгебра 10-сынып Қарапайым тригонометриялық теңдеулер және оларды шешуА10б Күні: Сабақтың тақырыбы: Қарапайым тригонометриялық теңдеулер және оларды шешу Сабақтың білімділік мақсаты: Қарапайым тригонометриялық теңдеулерді шешу дағдысын қалыптастыру және олардың дербес түбірлерін анықтауды үйрету, есептерді шешуде қолдану. Сабақтың дамытушылық мақсаты: Есте сақтау және ойлау қабілеттерін дамыту. Сабақтың тәрбиелік мақсаты: Өз пікірлерін жүйелі, еркін жеткізуге , бірлесіп жұмыс істеу арқылы ұйымшылдыққа, жауапкершілікке, бірі-бірі тыңдауға , жеке ... ІІІV Үйге тапсырма беру №81(ә),№82(б),№83(б)№84(ә) Тест Тест Тест Қосынды және айырым түрінде берілген тригонометриялық функцияларды көбейтінді түріне келтіру sin α+sin β = 2sin cos sin α-sin β = 2sin cos cosα+ cos β = 2 cos cos cosα - cos β = 2sin sin tg α + tg β = tg α - tg β = ...
  • Проверочная работа по комедии А. Н. Островского «Бедность не порок» Проверочная работа по комедии А. Н. Островского Бедность не порок из 10 вопросов без вариантов ответа (ответы прилагаются). Бедность не порок (первоначальное название Гордым Бог противится) — комедия в трёх действиях Александра Николаевича Островского. Написана в 1853 году. Напечатана отдельным изданием в начале 1854 г. Премьера в Москве состоялась в Малом театре 25 января 1854 года; в Петербурге, на сцене Александринского театра, — 9 сентября того же года. Комедию Бедность не порок ав...
  • Развитие личности учащихся в процессе изучения экономической и социальной географии мира (cтатья)В курсе экономической и социальной географии мира предлагаю учащимся выполнять творческие работы различного характера. Такие работы являются источником, который способствует формированию познавательного интереса. А он является неотъемлемой частью личностно – ориентированного обучения. Учащиеся, выполняя творческие работы, активно оперируют приобретенными знаниями, умениями, навыками, совершают поисковую, активную деятельность и поднимаются на новый уровень познания и развития своей личности. Эта...
  • Использование компьютерных технологий для дистанционного обучения детей с ограниченными возможностямиОбучение детей с ограниченными возможностями здоровья, их социальная адаптация – один из приоритетных вопросов российского образования. Законодательство Российской Федерации в соответствии с основополагающими международными документами в области образования предусматривает принцип равных прав на образование для детей данной категории. Практика показывает, что обучение с использованием дистанционных образовательных технологий значительно расширяет возможности получения детьми-инвалидами образования, позволяет во многих случаях обеспечить освоение обучающимся основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в полном объёме. В соответствии с приказами департамента образования и науки от 20 июля 2011 года № 3892 О модернизации общеобразовательных учреждений путём организации в них дистанционного обучения для обучающихся и от 18 августа 2011 года № 4288 Об организации обучения детей-инвалидов, обучающихся на дому с использованием дистанционных образовательных технологий, по программам начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования в 2011-2012 учебном году в Краснодарском крае вводится дистанционное обучение детей-инвалидов на дому по образовательным программам общего образования. Наша школа вошла в число 51 Базовых школ Краснодарского края. На базе школы создан Центр дистанционного образования. Сейчас в Центр зачислено 8 детей – инвалидов, с ними будут работать 7 педагогов нашей школы. Значительная роль в обучении детей - инвалидов отводится сетевым преподавателям, осуществляющим методическое и педагогическое сопровождение учебного процесса. Именно на них возлагается ответственность за создание специфических условий обучения, соответствующих индивидуальным особенностям каждого учащегося, направленных на удовлетворение потребностей ребёнка и рекомендаций медицинских комиссий. Сейчас у нас идет подготовка к дистанционному обучению детей инвалидов, с начала 2012 года планируется начать обучения одаренных детей и 3 этапом является обучение детей из малокомплектных школ. В настоящие время в нашу школу поставили три рабочих места для обучения детей – инвалидов. В этот комплект входит новые компьютеры фирмы Apple с периферийными устройствами: сканером, принтером и Web-камерой. Нужно отметить, что, что полученные нами компьютеры достаточно мощные (двухъядерный процессор Intel с частотой 1,83Ггц и 2ГБ ОЗУ) с поддержкой Wi-Fi. В компьютере установлено две операционные системы: привычная многим Windows и не столь распространенный Мас ОС, который учителя и учащиеся будут загружать для использования программы видеоконференций и on-line уроков. Хорошие характеристики имеет и Web-камера со встроенным микрофоном – 1,3Мпкс. В середине декабря была осуществлена поставка нового оборудования для второго этапа дистанционного обучения - в этот комплект входит интерактивная доска SMART, с лицензионным программным обеспечением и методическим пособием, средства видео – конференции связи, LCD панель, документ – камера. Обучение в школе с дистанционной моделью образования позволяет детям с ограниченными возможностями получить качественное образование. Понимая преимущества и перспективность дистанционного обучения, родители детей с ограниченными возможностями осознают, что в базовой школе, функционирующей при школе, для учащихся созданы оптимальные условия для получения хорошего образования. Сюда тянутся дети с разных микрорайонов города. С нового 201-2012 учебного года в школу зачислены новые учащиеся. Всем ученикам установлено новое компьютерное оборудование, предназначенное для обучения детей через Интернет. Использование Интернет-технологийв дистанционном обучении детей-инвалидов Обучение на основе компьютерных телекоммуникаций обеспечивает возможность: чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической); хранения информации в памяти компьютера (электронная почта) нужное количество времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки; интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи с преподавателем или с другими участниками обучающего курса; доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Internet, работы с этой информацией; организации совместных телекоммуникационных проектов, электронных конференций, компьютерных аудио- и видеоконференций. Основные цели дистанционного образования можно свести к следующим. Дать возможность обучаемым совершенствовать, пополнять свои знания в различных областях в рамках действующих образовательных программ, в том числе и при изучении иностранных языков. Дать аттестат об образовании, ту или иную квалификационную степень на основе результатов соответствующих экзаменов (экстернат). Дать качественное образование по различным направлениям школьных и вузовских программ. Современные средства позволяют существенно повысить степень учета эргономических требований к распространяемым в сетях учебным материалам: учащийся должен уметь выбрать размер и тип шрифта при просмотре полученного по электронной почте материала, убрать или переместить рисунки и т.п., изменить цвета, используемые для оформления текста, подобрать степень яркости и контраста, выбрать удобные ему графические символы разметки текста (конечно, все это предполагает достаточное владение применяемыми программными средствами). Возникает новая, с точки зрения эргономики, ситуация: учащийся сам подбирает индивидуально наиболее эргономичные характеристики изучаемого материала. Поэтому важно, чтобы учащиеся дистанционной формы обучения владели всеми необходимыми пользовательскими навыками. Среди критериев эффективности дистанционного обучения выделяются 2 категории: Интерактивность - ключевое понятие образовательных программ дистанционного обучения. Курсы дистанционного обучения должны обеспечивать максимально возможную интерактивность между обучаемым и преподавателем, обратную связь между обучаемым и учебным материалом, предоставлять возможность группового обучения. Чрезвычайно важно предусматривать высокоэффективную обратную связь, чтобы обучаемые могли быть уверены в правильности своего продвижения по пути от незнания к знанию. Такая обратная связь должна быть как пооперационной, оперативной, так и отсроченной в виде внешней оценки. Технически решить проблему дистанционного обучения в настоящее время можно действительно по-разному. Современные информационные технологии предоставляют практически неограниченные возможности в размещении, хранении, обработке и доставке информации на любые расстояния и любого объема и содержания. При дистанционном обучении обучаемый должен не только владеть пользовательскими навыками работы с компьютером, но и способами работы с аутентичной информацией, с которой он встречается в различных ресурсах Интернет. Речь идет о том, что учащиеся должны хорошо владеть различными видами чтения: изучающим, поисковым, ознакомительным, работать с электронными справочниками и словарями, которые могут быть приданы данному курсу или существовать автономно на различных серверах. Поэтому важно иметь курсы, нацеленные на обучение этим специфическим видам чтения, работы со справочными электронными материалами. Система контроля за усвоением знаний и способами познавательной деятельности, умением применять полученные знания в различных проблемных ситуациях должна носить систематический характер, строиться как на основе оперативной обратной связи (заложенной в текст учебного материала, а также в организацию оперативного обращения к преподавателю или консультанту курса), так и отсроченного контроля (например, при тестировании). Модель дистанционного обучения должна предусматривать гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации, учебными материалами, специально разработанными по данному курсу, оперативное и систематическое взаимодействие с ведущим преподавателем курса, консультантами-координаторами, групповую работу по типу обучения в сотрудничествес участниками данного курса, используя все многообразие проблемных, исследовательских, поисковых методов в ходе работы над соответствующими модулями курса, предусматривать совместные телекоммуникационные проекты участников курса, организуя обсуждения, презентации групп и индивидуальные презентации промежуточных и итоговых результатов в ходе электронных телеконференций, обмениваясь мнениями, информацией с участниками курса, а также при необходимости с любыми другими партнерами через сеть Internet. В самое последнее время для таких целей все больше используются специальные Web-страницы, которые может организовать для себя каждый обучаемый или группа сотрудничества. Работа с такими страницами значительно облегчает весь процесс взаимодействия. Использование компьютерных телекоммуникаций в качестве технологической основы дистанционного обучения особенно очевидно, если появляется возможность использования видеоконференций. Дело в том, что при языковом образовании, чрезвычайно важен фактор присутствия, фактор общения, создания языковой среды и использования видеоконференции может оказаться весьма привлекательным, если урок ведется, например, преподавателем-тьютором. При этом надо иметь в виду, что тиражирование учебных материалов на порядок дешевле, чем традиционным способом. Сами же обучаемые имеют возможность перенести полученные материалы на свою дискету или флеш-карту, распечатать их и работать с ними так, как им это наиболее удобно. Дистанционные технологии обучения (образовательного процесса) представляют собой совокупность методов, средств обучения и администрирования учебных процедур, обеспечивающих проведение учебного процесса на расстоянии на основе использования современных информационных и телекоммуникационных технологий. Использование дистанционныхтехнологийпредполагает специальную организацию образовательного процесса, базирующуюся на принципе самостоятельного обучения. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации. Дистанционное обучениеиспользует современные интерактивные информационные технологии: модульные, сетевые, ТВ, кейс-технологии. В настоящее время все большую популярность завоевывает дистанционное обучение на базе Интернет-технологий. Телекоммуникационная среда Интернет обладает рядом специфических особенностей (открытость, доступность, вариативность, интерактивность и т.д.), которые необходимо учитывать при проектировании, создании и проведении дистанционных учебных курсов. Опыт организации дистанционного обучения для людей с ограниченными возможностями показывает успешность этой идеи, и на сегодняшний день в таком режиме обучается достаточно большое количество инвалидов. При этом следует отметить, что новые технические и технологические средства сетевых коммуникаций могут предоставить принципиально новые методические возможности для дистанционного обучения детей с особыми потребностями именно в рамках общего образования. Во-первых, предоставляется возможность выстроить индивидуальную траекторию продвижения для каждого ребенка за счет возможности выбора уровня и вида представления материала в зависимости от особенностей (ограничений) и индивидуального развития, организовать самостоятельное продвижение по темам курса успевающему ребенку и возможность возврата к запущенному материалу отстающему ребенку. Возможная нерегулярность посещения учебных занятий в массовой или специализированной школе, связанная с ограничением передвижения, заменяется обучением в удобное и подходящее для ребенка время. Гибкость структуры учебного процесса позволяет учесть потребности и возможности каждого ребенка, его интересы и индивидуальный темп продвижения по изучаемому материалу. Основное достоинство дистанционных технологий в обучении детей с ограниченными возможностями состоит в отсутствии строгой привязки к месту и времени проведения занятий, в индивидуализации обучения за счет адаптации уровня и формы учебного материала, надлежащей настройки сервисов, исходя из индивидуальных особенностей каждого обучающегося. Во-вторых, появляется возможность организовать щадящий режим обучения, сокращая количество часов учебной нагрузки, нормируя количество времени, проводимого за компьютером, многократно возвращаясь к изучаемому материалу при необходимости. Происходит компенсирование отсутствия некоторых функций, к примеру, если ребенок не может нажимать на клавиши пальцами, он приспосабливается — берет в рот карандаш и с его помощью работает на компьютере. В-третьих, дистанционные технологии в определенной степени разрешают основную проблему особых детей, которая заключается в недостатке общения с другими людьми и, в особенности, со сверстниками. Несмотря на физическую удаленность субъектов обучения друг от друга, существует реальная возможность взаимного общения детей в рамках курсовых и тематических совместных занятий как по вертикали (педагог - обучающийся), так и по горизонтали (между обучающимися, в режиме электронной почты, конференций, чата, виртуальных семинаров и т.п.). Безусловно, для организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями необходимо учитывать специфику психолого-педагогического фактора общения в сети как особого вида коммуникации, появившегося в условиях современной информационной среды. Хочется отметить, что возникающие в процессе человеческой коммуникации специфические барьеры, которые носят социальный или психологический характер, при дистанционном общении исчезают совсем либо уменьшается их значимость. К примеру, большая часть детей, обучаясь в массовой школе, испытывают стресс: страх и подавленность из-за несоответствия ожиданиям педагога, неуверенность при публичном ответе, нездоровое соперничество при сравнении себя с другими. Отличительной чертой дистанционного обучения детей с особыми потребностями является замена личностного, непосредственного взаимодействия c педагогом различными средствами опосредованной учебной коммуникации, предполагающей активное взаимодействие и реализуемой с помощью разнообразных электронно-коммуникативных систем: прямое диалоговое общение в режиме форума, чата, проведение общегрупповых занятий в режиме виртуальный класс, использование интерактивной доски, консультирование в режиме on-line. В-четвертых, у ребенка, обучающегося дистанционно, расширяются возможности пользования электронными библиотеками, информационными фондами, каналами и увеличиваются способы доступа к ним. Следовательно, расширяется информационно-познавательное поле ребенка, позволяющее поддерживать его мотивацию, интерес и интеллектуальное развитие. В-пятых, дистанционные технологии ориентированы на использование различных форм самостоятельного обучения. Переход к обучению, где инициативной стороной является не только преподаватель, но и, прежде всего, сам учащийся, ведет к разрушению образовательных стереотипов и к тому, что сам обучающийся может выбирать как формы, так и способы обучения, время и формы взаимодействия с преподавателем. Развитие навыков самостоятельного обучения расширяет возможности ребенка и может в дальнейшем обусловить его профессиональные интересы. В-шестых, повышается эффективность (скорости, полноты и, главное, объективности) проверки деятельности обучаемых и контроля усвоения благодаря легкореализуемым в сетях различным формам проверки. При организации дистанционного обучения детей с особыми потребностями возникают и определенные трудности: ограничение возможности развития творческих способностей детей; ограничение информационных и иллюстративных возможностей педагога в учебном процессе; ограничение непосредственного эмоционального влияния педагога на ребенка с целью поддержки его интереса и учебной мотивации; вопросы технического и методического обеспечения процесса обучения. Кроме того, обучая особых детей, необходимо учесть трудности каждого отдельно взятого ребенка. Трудности, которые испытывают дети с ограниченными возможностями в процессе обучения, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивности (т.е. слабостью регуляционных компонентов учебно-познавательной деятельности), так и недоразвитием отдельных психических процессов - восприятия, памяти, мышления, недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире, несформированностью операционных компонентов учебно-познавательной деятельности. Основная нагрузка при разработке дистанционных курсов по предметам ложится на педагога, который должен учесть все особенности обучающихся детей и с помощью тщательно продуманных методов обучения включать в познавательную деятельность разные психические структуры обучающегося, разные уровни его активности. Естественно, требуется усилить психологическую компоненту учебных дистанционных курсов. Очевидно, что дистанционное обучение предоставляет большие возможности для детей с особыми потребностями. Благодаря достаточно развитым техническим возможностям современных компьютеров, а также программного обеспечения, позволяющим, к примеру, вводить информацию с голоса, в дистанционное обучение могут быть вовлечены разные категории детей-инвалидов, и не только с проблемами опорно-двигательного аппарата. Тем более что существуют специализированные технические средства адаптации, позволяющие детям с различными ограничениями полноценно взаимодействовать с компьютером. В целом, основная идея дистанционного обучения - это учитывать возможности и интересы каждого обучающегося ребенка с особыми потребностями, т.е. оказать помощь в выработке индивидуальной образовательной траектории, ориентированной на эффективное сочетание различных форм обучения, включая дистанционное. Помимо этого, не менее важной целью является обеспечить его культурное развитие, социализацию, развивать творческие способности и навыки самостоятельной деятельности. Образовательная среда должна быть нацелена не только (а может быть, и не столько) на собственно образовательные цели, сколько на то, чтобы каждый ребенок с ограниченными возможностями нашел оптимальный для себя способ успешно адаптироваться в жизни. Для решения этих задач необходимо выстроить такую систему организации дистанционного обучения, основополагающими характеристиками которой являются: изучение комплекса медико-психолого-педагогических условий, необходимых для эффективного дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями, включая медико-психологическое обследование, оформление карты ИПР с рекомендациями для дистанционного обучения; непрерывное психолого-педагогическое сопровождение дистанционных учебных курсов и процесса обучения ребенка: использование методик психодиагностики, позволяющих выявлять индивидуальные особенности ребенка, отслеживать динамику его развития, вырабатывать рекомендации для педагогов и родителей, связанных с обучением, воспитанием и реабилитацией ребенка; возможность сочетания традиционных и дистанционной форм обучения, когда отдельные курсы или их фрагменты можно изучать с использованием дистанционных технологий, а другие - по традиционной форме в рамках школы общего типа, специального или надомного обучения; выделение интегральных характеристик обучающегося с помощью дистанционных технологий: показатели умственного развития, модальности восприятия информации, темперамент, личностные качества; разработка и осуществление социальной программы работы с семьей, обязательное включение родителей в процесс обучения ребенка, выработка совместной политики общения и социального включения ребенка с ограниченными возможностями; интеграция деятельности специалистов, работающих в системе дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями (методические советы, обучающие курсы, повышение квалификации, стажировки, мастер-классы и т.п.). Особенности обучения детей-инвалидов с использованием сетевых образовательных ресурсов. Возможность реализации индивидуально-ориентированного подхода Реализация дистанционного обучения предусматривает проектирование сетевым учителем уроков по специальной технологической карте, используемой как механизм индивидуализации учебного процесса через применение различных индивидуально-ориентированных моделей организации урока, учебных планов в соответствии с образовательными потребностями и возможностями детей - инвалидов. Гибкость организационной структуры учебной деятельности В условиях обучения детей с ОВЗ особенную важность приобретает приоритетная задача образования - сохранение индивидуальности ребенка, создание условий для его самовыражения. Эта задача решается посредством дифференцированного обучения, которое учитывает темп деятельности школьника, уровень его обученности, сформированность умений и навыков. Для учащихся, осваивающих учебные программы по индивидуальным учебным планам образовательное пространство I- Школы предусматривает различные конфигурации построения индивидуальной образовательной стратегии — пошаговое или модульное освоение учащимися учебных программ. Возможность организации групповой работы. В условиях дистанционного обучения детей-инвалидов особую роль играет организация групповых форм обучения. Во-первых, учащиеся получают возможность общаться, что для данной категории школьников очень ценно, во-вторых, не посещая школу, ребята имеют возможность сотрудничать в учебном пространстве с одноклассниками. Обучение, основанное на групповых формах организации урока, позволяет сформировать виртуальный класс как учебное сообщество, способное и склонное ставить учебную задачу, искать пути её решения и полученные результаты использовать для решения большого круга частных задач. Использование данной формы организации обучения позволяет успешно продолжать формирование навыков самообучения. Возможность интенсификации процесса обучения Планирование индивидуальной учебной деятельности является предметом обсуждения и согласования каждого учащегося со своим сетевым преподавателем. Дети с ОВЗ нередко проходят плановое лечение в стационарах, в связи с чем варьируется темп освоения учебного материала, возникают значительные промежутки в занятиях, после которых учебный процесс может быть ускорен. Развитие контрольно-оценочной самостоятельности школьников как необходимое условие индивидуализации обучения Индивидуализация учебных действий контроля и оценки является необходимым условием для становления полноценной учебной деятельности школьников. Для детей с различными формами нарушения здоровья особенно необходимо добиваться развития навыка адекватного восприятия результатов своей деятельности, одновременно не вызывая излишней нервозности и тревожности. При таком раскладе дистанционное обучение детей с ограниченными возможностями представляется в качестве основы новой парадигм образовательного процесса, ибо в центре его становятся не содержание учебного материала, предметы, формы и методы обучения, а именно личность обучающегося, его индивидуальность, самореализация в учебном процессе. Подобный личностный подход связан и с индивидуализацией обучения, поскольку предполагает учет личностных, психофизиологических и когнитивных особенностей, ценностей и индивидуальных потребностей каждого ребенка. Таким образом, дидактические свойства и функции сетевых телекоммуникаций, а также ряд преимуществ дистанционного над традиционными формами обучения подтверждают целесообразность вовлечения особых детей в обучение дистанционными технологиями с целью оказания помощи в получении ими полноценного образования и успешной социальной адаптации. Исходя из своего, пока небольшого, опыта работать дистанционно, можно сделать несколько выводов: Для образования в любой форме нужен мотив. Дистанционное образование поначалу может привлекать некоторой новизной. Но оказывается, что дальше требуются такие нешуточные качества как ответственность, умение планировать время, самостоятельность при выполнении работ и т.д. – все, что требуется от взрослого человека. Значит, для среднего школьного возраста дистанционное образование нужно осуществлять в особой среде, например, игровой. Такую среду создают олимпиады и конкурсы с одной стороны, и серьезные игры – с другой. Родители или другие значимые для ребенка взрослые обязательно должны участвовать в процессе обучения. Причем участие этих взрослых не требует технических, профессиональных знаний, умений. Они должны проявлять глубокую заинтересованность деятельностью подростка, говорить с ним о его занятиях, побуждать его не пропускать учебное время, не опускать руки перед трудностями, радоваться его успехам. Форма обучения – очная или дистанционная, сама по себе не влияет на конечный результат.
  • Решаем ОГЭ - задание №7-2015. Синтаксический тренингДанный тест можно использовать при работе над ошибками. Считаю, что это даёт хороший эффект. Особенно такая работа помогает тем учащимся, которые слабо разбираются в способах связи слов в словосочетании.Желательно таких тестов иметь несколько вариантов.Работу над ошибками необходимо проводить по каждому тесту . Рекомендую учителю составлять ведомость результатов по каждому тесту, чтобы отслеживать продвижение в изучении данной темы всеми учащимся.Также можно применять данные тесты в работе в м...
  • Классный час Қазақстан меншң тағдырым!. Казахстан - моя судьба!Цель: формирование патриотизма посредством изучения культурного наследия народа, ознакомить детей с красотой и просторами нашей страны. Задачи: привитие детям любви к Родине, воспитание в детях чувства патриотизма, гордости за свою Родину. Ведущий: Қайырлыкүн!Құрметтіқонақтар, мұғалімдер, оқушылар! Бүгінбіздеүлкенмейрам. Добрый день уважаемые гости, учителя, ученики! Сегодня у нас большой праздник: Казахстан – моя судьба!.Встали все, приготовились к исполнению государственного гимна. (Звучит...
  • Рационал бөлшектерді көбейту және бөлу1)Рационал бөлшектерді көбейту және бөлу тақырыбын игере отырып өзара кері өрнектің ұғымы мен осы тақырып бойынша есептер шығару дағдысын қалыптастыру. 2) Алған білімдеріне жауапкершілікпен қарауға дағдыландыру. 3) Ұйымшыл оқушы етіп тәрбиелеу. Сабақ түрі: Жаңа сабақ Сабақтың әдісі: Жаңа сабақ Сабақтың көрнекілігі: интерактивті тақта, презентация, нақыл сөздер. Сабақтың барысы. 1. Ұйымдастыру кезеңі.(амандасу,оқушыларды түгелдеу) 2. Үй жұмысын сұрау. Бәйге (5 минут) 3. Жаңа саб...
  • Формирование исследовательских умений у учащихся на уроках физики как основа обучения по новым образовательным стандартам Курс физики в средних общеобразовательных учреждениях уменьшился со 140 часов нагрузки до 70 часов в год. Это привело снижению качества образования по всей образовательной цепочке. Но требования к уровню подготовки выпускников, которые прописаны в государственном стандарте, остались прежние. Как выходить из этой тупиковой ситуации остаётся или проблемой для качества образовательного процесса, или проблемой преподавателя, желающего обеспечить приемлемые результаты обучения без постановк...
  • Конспект урока математики в 5-м классеДидактические цели: · Обучающие: o научить учащихся самостоятельно формулировать математические правила; o сформировать умения по применению данного правила при работе с многозначными числами. · Развивающие: o развивать логическое мышление через приёмы анализа и синтеза, сравнения, обобщения и доказательства; o формировать познавательные умения через формулировку проблем, выдвижение предложений, применение знаний в новой ситуации, проверки правильности решений; o р...
  • Среднесрочное планирование уроков познания мира Класс 3 (1, 2 четверти) Учитель: Боксбергер С. ССреднесрочное планирование уроков познания мира Класс 3 (1, 2 четверти) Учитель: Боксбергер С.С. Тема урока 1.основные цели обучения 2. формы работы, используемые при активном обучении 3. результаты обучения 4. оценивание, включая оценивание для обучения 5. Включение всех детей в обучение 6. основные ресурсы Организм человека Обобщить знания об устройстве организма человека, о здоровом образе жизни, о закаливании организма. Коллективные, работа в группах. Приемы критического мышления: Корзина идей Учащиеся должны иметь представление об устройстве организма человека, знать о правилах здорового образа жизни, уметь проводить процедуры закаливания. Взимооценивание, формативное оценивание Включение всех учащихся в групповую и парную работу. Взаимопомощь. Использование ИКТ (для физминутки), учебник, карточки, бумага, фломастеры Скелет – опора человека Дать общие понятия о скелете человека как опоре организма, познакомить с его строением, на основе самонаблюдений и наблюдений. Коллективные. Приемы критического мышления: Корзина идей, чтение текста с пометками Учащиеся должны иметь представление о скелете человека, знать гигиенические навыки, уметь делать выводы, анализировать. Формативное оценивание Взаимопомощь, практическая работа, разноуровневые задания: читать текст, составить правила для выработки правильной осанки. Учебник, использование ИКТ (для физминутки), плакат Мышцы Познакомить учащихся с мышцами как двигательной системой человека, рассказать об их значении; Коллективные, работа в парах Учащиеся должны иметь представление о том, какую роль в движениях человека играют мышцы, знать приемы сравнения и анализа, уметь проводить самонаблюдение. Формативное оценивание, самооценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Плакаты, учебник, сантиметровая лента, карточки. Органы дыхания Способствовать формированию знаний о строении органов дыхания, дать представление об их работе; рассказать о значении чистого воздуха для органов дыхания. Коллективные, работа в парах Учащиеся должны иметь представление об строении органов дыхания, знать о значении чистого воздуха для органов дыхания, уметь правильно дышать. Взаимооценивание, формативное оценивание. Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Плакат, учебник, таблица Органы пищеварения Способствовать формированию знаний о пищеварительной системе. Коллективные Учащиеся должны иметь представление о пищеварительной системе, знать о необходимых организму питательных веществах, уметь устанавливать взаимосвязь продуктов питания и пищеварительной системы. Формативное еценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Учебник, плакат, схема Кровеносная система Изучить основной орган кровообращения – сердце и его работу. Коллективные, работа в группах, работа в парах Учащиеся должны иметь представление об основном органе кровообращения, знать правила тренировки и укрепления сердца. Формативное еценивание, взаимооценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Учебник, таблица, резиновые груши Как организм удаляет ненужные жидкие вещества Способствовать формированию знаний о строении и работе органов выделительной системы Коллективные, работа в парах. Учащиеся должны иметь представление о строении и работе органов выделительной системы, знать и уметь выполнять необходимые правила гигиены. Взаимооценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу Учебник, таблицы Нервная система Способствовать формированию знаний о строении, значении и работе мозга, нервной системы. Коллективные, работа в парах. Учащиеся должны иметь представление о строении, значении и работе мозга, учить беречь органы чувств. Взаимооценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу Учебник, таблица Как человек наблюдает природу Учить детей наблюдать за красотой и разнообразием окружающего мира, развивать умение наблюдать. Работа в группах Учащиеся должны приобретать навыки и умения исследовательской работы, уметь сравнивать, делать выводы. Взаимооценивание, самооценивание Взаимопомощь, разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу Листы, карандаши, папка для сбора природного материала Опыт Выявить основные свойства предметов. Коллективные, работа в группах. Учащиеся должны уметь самостоятельно знакомиться со свойствами предметов, сравнивать и делать выводы. Взаимооценивание, самооценивание Взаимопомощь, разноуровневое домашнее задание, вовлечение всех учащихся в групповую работу Учебник, семена, чашечки с водой, карточки Как ты используешь единицы измерения времени и длины Проанализировать использование единиц измерения времени и длины в познании мира Коллективные, работа в парах. Учащиеся должны уметь использовать единицы измерения в познании мира. Взаимооценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу. Учебник, таблицы. карточки Температура и масса Повторить и закрепить знания о термометрах и единицах измерения, массы. Коллективные, чтение текста с остановками Учащиеся должны иметь представление о термометрах, знать единицы измерения массы. Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, Учебник, таблицы, термометры, стаканы с теплой и холодной водой Тела Способствовать формированию знаний о природных и искусственных телах и их составах. Коллективные, работа в группах, работа с учебником Учащиеся должны иметь представление о природных и искусственных телах Взаимооценивание, суммативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в групповую работу Учебник, карточки Вещества Способствовать формированию знаний о веществах. Коллективные, работа в парах, работа по тексту, тестирование. Учащиеся должны иметь представление о веществах Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную работу. Учебник, карточки с тестами, схемы, предметы: стакан, мяч, ножницы, линейка. Явления Расширить и систематизировать знания учащихся о явлениях в природе Коллективные, работа в группах, работа с учебником Учащиеся должны знать и уметь различать явления природы. Взаимооценивание, суммативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в групповую работу Учебник, использование ИКТ (для физминутки), карандаши, картинки Времена года, пословицы и поговорки Обобщение по теме: Тела. Вещества. Явления Систематизировать знания учащихся по изученному разделу. Коллективные, работа в группах, парах. Учащиеся должны иметь представление о телах, веществах, явлениях; уметь различать тела, вещества, явления. Взаимооценивание, суммативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы Карандаши, постеры, карточки с тестами Воздух Способствовать формированию знаний учащихся о составе и свойствах воздуха, распространении воздуха над земной поверхностью. Коллективные, проведение опытов, работа с таблицей. Учащиеся должны иметь представление составе воздуха, знать о его свойствах. Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу Учебник, картина Лес, предметы: шарик, стакан с водой Облака. Осадки. Расширить знания детей о воздухе и воде; объяснить им, как распространяется воздух над земной поверхностью. Коллективные, работа в группах, работа в парах, чтение текста с пометками Учащиеся должны знать и уметь объяснять, как распространяется воздух над земной поверхностью Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы Учебник, таблицы, тетради Наблюдения за погодой Научить детей вести наблюдения за погодой, устанавливать связь между температурой воздуха и жизнью человека Коллективные, работа в группах, составление таблицы, ассоциации Учащиеся должны иметь представление о метеорологах и метеоцентрах, знать как вести наблюдения за погодой. Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в групповую работу Термометры, иллюстрации с изображением времен года. тетради Вода. Охрана воздуха и воды. Способствовать формированию знаний о водоемах и их видах, и понятий об охране воздушной среды, о причинах загрязнения водоемов Коллективные, работа в группах, работа в парах, чтение текста с пометками Учащиеся должны иметь представление о водоемах и их видах, об охране окружающей среды, знать о причинах загрязнения водоемов и как беречь воздух от загрязнения Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в парную и групповую работы Учебник, физическая карта, постеры, фломастеры Что такое горные породы Способствовать формированию понятия у учащихся о полезных ископаемых, их применении и использовании Коллективные, работа с учебником, мозговая атака Учащиеся должны иметь представление о полезных ископаемых, знать об их применении и использовании, уметь работать с картой Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу с картой Учебник, карта, коллекция Полезные ископаемые, тетради Виды полезных ископаемых Способствовать формированию знаний о полезных ископаемых нерудного происхождения, их применении, свойствах, способах добычи. Коллективные, работа с учебником, мозговая атака, работа в группах Учащиеся должны иметь представление о полезных ископаемых нерудного происхождения, их свойствах, знать о способах добычи, уметь работать с картой, сравнивать делать выводы Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в практическую работу с картой, в групповую работу Учебник, карта, коллекция Полезные ископаемые, тетради Гранит Способствовать формированию знаний учащихся о твердой горной породе – граните, отличии гранита от других горных пород, рассказать о его назначении и применении Коллективные, работа с учебником, работа в группах Учащиеся должны иметь представление о горной породе – граните, знать, как отличить гранит от других горных пород Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в групповую работу, творческое домашнее задание Учебник, кусочки гранита, тетради, лупы, постеры, фломастеры Песок, глина, известняк. Способствовать формированию у учащихся знаний о рыхлой горной породе – песке, и глине, твердой породе – известняке мраморе, их различии, свойствах, добыче и применении. Коллективные, работа с учебником, работа в группах Учащиеся должны иметь представление о рыхлых и твердых горных породах, знать об их различиях, свойствах, добыче и применении Взаимооценивание, формативное оценивание Взаимопомощь, вовлечение всех учащихся в групповую работу
  • Из лимона - лимонад (разработка)Цель: творческое самораскрытие учеников и повышение их компетентности в области социальной адаптации Задачи: Расширить представления учащихся об основных личностных смыслах той или иной профессиональной деятельности для человека; познакомить с психологическими правилами преодоления жизненных трудностей, советами Дейла Карнеги; учить превращать минусы в плюсы; способствовать снятию напряжения, изменения отношения к проблеме; развивать коммуникативные умения, умения работать в груп...
  • Доклад из опыта работы Проектная деятельность на уроках истории и обществознанияИспользование проектной деятельности в обучении в современной школе становится все более актуальной. И не случайно, ведь при помощи проекта можно реализовать все воспитательные, образовательные и развивающие задачи, стоящие перед учителем. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным. Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентирована не на интеграцию фактических ...
  • Выступление Роль МХК в становлении личности учащихсяУчащимся на уроках МХК предлагаю творческие задания, учитывая их индивидуальные особенности: написание сочинение, эссе, составление синквейнов и кластеров, описание и анализ произведений живописи и архитектуры, создание слайд - шоу, видеороликов, фотовыставок, выставок рисунков. Самыми распространенными формами урока становятся уроки-спектакли, урок-мастерская, уроки-погружения в эпоху, уроки-путешествия, уроки-экскурсии. Погрузиться в эпоху и попутешествовать помогает использование на уроках М...
  • Методы работы над словарными словамиСловарные слова - это одна из трудностей, с которой сталкиваются учащиеся в начальной школе. Ведь правила для написания словарного слова не существует. Проверить их родственными словами невозможно. А память ребенка часто недостаточно приспособлена к простому запоминанию. Как помочь ребенку? Предлагаемые задания имеют учебный и развивающий характер и помогут учащимся легко запомнить словарные слова, предусмотренные программой. Такая работа над словами развивает память,логическое мышление и,кон...
  • Квн по психологии для старших классовПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КВН 7-8 классы Цель: повышение коммуникативных навыков учащихся; умение работать в команде; возможность раскрыть себя и других. Материалы: медали, карандаши, карточки для жребия, листы А4. Психолог. Дорогие коллеги, учащиеся! Я рада приветствовать вас в нашей большой психологической семье. Сегодня я хочу провести с вами психологический КВН. Оценивать команды будет непосредственное жюри в лице наших уважаемых педагогов (представляет жюри). Уважаемые участники, будьте очень внимательны, следите за...
  • Очуқ дәрис Қувәт (7 синип)Дәрисниң мавзуси: Қувәт Дәрисниң мәхсити: Билимлиги: Оқуғучиларға қувәт тоғрилиқ чүшәнчә бериш. Қувәтниң формулуси, өлчәм бирлиги билән тонуштуруш. Формулини пайдилинип, мәсилә йешишкә үгитиш. Риважландурушлуғи: Оқуғучиларниң ойлаш,әстә сақлаш, селиштура билиш, логикилиқ қабилийәтлирини риважландуруш Тәрбиәлиги: Оқуғучиларни мәсилә йешишта дәлликкә, чапсанлиққа тәрбийиләш. Программилиқ дидактикилиқ тәминләш: Дәрислик, иш дәптири, презентация, шәхси...
  • Баяндама: Спорт денсаулыққа апарар жолСпорт - денсаулық кепілі! Спорттың адам өмірінде алатын орны зор екендігін бәріміз білеміз. Спортпен айналысқан адамның денсаулығы мықты, өзі шыдамды болады. Біздің ата-бабаларымыз “тәні саудың – жаны сау” - деп бекер айтпаған. Спорттың қай түрімен айналысу адамның қабілетіне байланысты болады. Бұл туралы ұлы ойшыл Ибн Сина да өз шығармаларында айтқан. Ол сондай-ақ спортты мағынасына қарай жеңіл, ауыр, ұзын, қысқа сияқты бірнеше түрге бөлген. Денсаулық пен өмірді дамыту үшін кем дегенде спортты...
  • Конспект урока по познанию мира ТЕМА. Комнатные растения Цель: познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классе; обсудить с детьми вопрос о значении комнатных растений в жизни человека; познакомить с правилами ухода за комнатными растениями. Ход урока I. Создание коллаборативной среды II. Тренинг на сотрудничество Велосипед III. Деление на группы (по открыткам) IV. Стадия вызова Учитель. Послушайте сказку Б... ***Подведение учащихся к осмыслению того, что они будут знать и уметь после данного урока. Как Вы думаете, что мы будем изучать на сегодняшнем уроке? Предположите, какова цель нашего урока? Сформулируйте, что Вы будете знать, понимать и уметь после того, как Вы изучите данную тему? Я ЗНАЮ КАК РАСТЕНИЯ РАЗМНОЖАЮТСЯ… Я УМЕЮ НАХОДИТЬ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИАЛ О РАСТЕНИЯХ.. Я МОГУ СОСТАВИТЬ ПАМЯТКУ ПО УХОДУ ЗА КОМНАТНЫМ РАСТЕНИЕМ… IV. Знакомство с комнатными растениями. - Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по-прежнему остались зелёными и даже цветут? (Ученики высказывают свои предположения) прием Дерево предсказаний В... -Забота о комнатных растениях делает человека добрее. …Ты должен над цветами наклониться Не для того, чтоб рвать или срезать, А чтоб увидеть добрые их лица И доброе лицо им показать. (С. Вургун) Дети подписывают стикеры Я знаю Я умею Я могу IX. Домашние задание. 1) Выучить правила ухода за комнатными растениями, 2) Нарисовать любое комнатное растение с.8(тетрадь по познанию мира)
  • Формирование функциональной и критической грамотности в условиях трехъязычия Бекбулатова А. А. Понкратова Л. Н. Шандецкая Н. Н. ГУ «Гимназия имени А. М. Горького отдела образования акимата города Костаная» г. КостанайБекбулатова А.А. Понкратова Л.Н. Шандецкая Н.Н. ГУ Гимназия имени А.М.Горького отдела образования акимата города Костаная г. Костанай Формирование функциональной и критической грамотности в условиях трехъязычия Для того, чтобы в образовании произошли устойчивые широкомасштабные перемены, людям нужны положительные примеры того нового, что реально работает, когда ученики учатся вдумчиво и серьезно, могут представить свои знания публично и где каждый, глядя на детей, может сказать: Я бы ... Еще один эффективный вид деятельности, упражнение Вижу – Полагаю – Хочу знать Этот прием стимулирует любознательность учащихся, нацеливает на размышления, позволяет мотивировать на креативность в создании ответов и прогнозов, продуманно интерпретировать. Это задание можно использовать как в начале изучения новой темы, чтобы вызвать интерес учащихся, так и в конце, чтобы развивать дальнейшие идеи. Используем произведение искусства (живопись, фотография, обложки книги, ... I see… I think… I wonder… A street A tram A clock Trees It’s autumn. It is a big city. The trees are beautiful. Where is the tram going? What city is it? Why isn’t the street busy? Мен көріп тұрмын Мен ойлаймын Маған қызықты Күз Ағаштар Адамдар Трамвай Сағат Жол Дүкендер Бағдаршам Көлік Емен Мынау күз. Бұл күз мезгілі. Бұл қала Ақ көлік Жеті адам Трамвай жолда Дөңгелек сағат Күзгі келбеті
  • Разработка классного часа Солдатская МатьМатериал предназначен для учителей начальных классов и классных руководителей пятого, шестого класса. Цель проводимого мероприятия: познакомить с жизнью семьи Степановых, раскрыть перед учащимися подвиг женщины-матери, вырастившей и воспитавшей верных сынов Родины, которые отстояли её свободу и независимость в беспримерной борьбе против врагов, воспитание в детях храбрости, доблести и отваги, любви к своей Родине и желания её защищать, не жалея жизни. Необходимо заранее подготовить оборудован...
  • Разработка урока Добро и злоОдин из философов Альберт Швейцер очень образно определил сущность добра и зла: Добро – то, что служит сохранению и развитию жизни, зло есть то, что уничтожает жизнь или препятствует ей.Следовательно, основное назначение человека – творить добро.Может быть, именно поэтому еще в старой азбуке, когда буквы алфавита обозначились самыми близкими человеку словами: З- Земля, Л – Люди, М – Мыслите, буква Д обозначалась словом Добро. Азбука как бы призывала: люди Земли, мыслите, думайте и твор...
  • Конспект урока ИЗО по темеРусская изба.… С ней мы уже не раз встречались на наших уроках, и вновь возвращаемся к этому образу. Человек, чувствуя себя незащищенным от космических сил и стихий, стремился создать свой мир, свой дом – добрый и уютный. Мы уже знакомы с узорочьем декоративных элементов избы, ее конструкции: фронтон избы - чело, передняя часть – лицо, окна – глаза. Рубленая изба являет собой модель мира – соединение трех космических стихий – неба, земли и подземного мира.В восприятии древних славян, наших предк...
  • Урок литературного чтения Э. Мошковская Я маму мою обиделКонспект урока литературного чтения по теме Эмма Мошковская Я маму мою обидел. Данный урок является одним из серии последовательных уроков раздела Мои друзья. Урок включает в себя три стадии: стадию вызова, стадию осмысления и рефлексию. Тема: Э. Мошковская. Я маму мою обидел. Цель: создать условия для формирования умений анализировать и передавать собственные переживания, понимать внутреннее состояние персонажа, формировать у учащихся нравственные понятия, обосновывать сделанные выводы фрагм...
© 2010-2018