Авторы: Елена Смирнова

Известно, что многие люди среднего возраста страдают от отсутствия высшего образования. Кто-то в свое время поленился, другой был вынужден зарабатывать на жизнь, а теперь с тоской глядят на объявления о вакансиях, на которые подходят, казалось бы, идеально… если бы не одно требование - в/о. Отсутствие диплома закрывает дорогу к солидным должностям и достойным зарплатам...

Что делать, когда учиться уже вроде поздно или невозможно по какой-то серьезной причине, в то же время благодаря опыту реальной работы вы можете дать фору многим дипломированным специалистам, однако работодателю, несмотря на все ваши доводы, хочется взять сотрудника с в/о?

Существует, собственно, 3 выхода:

- Все-таки получить высшее образование. ...

Интегрированный урок экологии с английским языком "Земля — наш дом"

Тема: “Земля наш дом” “The Earth Is Our Home”.

Цели:

• познакомить учащихся с основными экологическими проблемами,
• показать возможные пути их решения, а так же роль самих учащихся в этом процессе.

Оборудование:

• выставка рисунков школьников на природоохранную тематику,
• выставка литературы по экологическим проблемам,
• природоохранные плакаты,
• картинки – задания с вопросами для учащихся,
• контрольные карточки;

Технические средства: ...

Интегрированный урок: английский язык + литература по теме:

"Шекспир на все времена" ("Shakespeare Of All Time")

Цели:

• Активизировать речемыслительную деятельность учащихся.
• Развивать монологическую и диалогическую речь.
• Закрепить лексический материал по теме “Вильям Шекспир”.
• Развивать навыки аудирования.
• Развивать навыки перевода стихотворных форм.
• Сопоставлять переводы разных поэтов.
• Учить анализировать лирическое произведение на основе личностного восприятия и осмысления художественного произведения.
• Характеризовать проблематику и идейный смысл, особенности композиции, род и жанр произведения.
• Воспитывать внимательное отношение к слову.
• Воспитывать художественный вкус у детей.
• Воспитывать межличностные отношения.

Задачи: ...

 

Через английский к самопознанию

 

Началось все с вопроса, заданного себе: “Почему мои ученики учат язык, но никак не могут на нем заговорить? Почему они, как только заканчивается урок, переходят на русский, общаясь с учителем английского языка? Потому что так им легче, урок ведь уже закончился. Как же научить учащихся говорить на языке, а не только его учить так долго (7, 8, 9 лет)?”

Я – учитель, я решаю как учить, чему учить, как вести урок. Я устанавливаю правила для детей по изучению моего предмета. Если они не говорят, боятся, значит, это – моя вина. Если я позволяю им говорить со мной по-русски после урока, что же тогда от них требовать? Fluent English? Откуда взяться беглому английскому? Для моих учащихся английский язык ассоциируется только со мной, я – носитель этого языка, значит, я сама с ними говорю только по-английски, как это делают учителя татарского и турецкого языков.

О чем мы, люди, большей частью разговариваем? О себе, своих ощущениях, чувствах, отношениях к событиям, фактам, т.е. мы посредством языка выражаем свое восприятие мира. Мы говорим о том, что нам интересно, волнует нас на сегодняшний момент. А на уроке я, согласно календарно-тематического плану “прохожу” тему, скажем “Extreme Sports” или “The Price of Fame” или “The Great Persuaders”. Они, так же как и я сама, очень далеки от экстремальных видов спорта, о славе как о тяжком бремени им еще не пришлось задумываться, о великих шарлатанах только что-то слышали (если что и знают, то только понаслышке). ...