Запорізький навчально-виховний оздоровчий комплекс № 110

Розробка уроків

з української мови

для учнів 8 класів

за програмою для загальноосвітніх навчальних закладів

з російською мовою навчання

Програму підготували: Н. В. Бондаренко, О. М. Біляєв, Л. М. Паламар, В. Л. Кононенко

Відповідальна за випуск Ж. О. Кошкіна

Матеріал підготувала

Рухляда Тетяна Василівна,

спеціаліст вищої категорії,

звання «Старший учитель»

Тема: Словосполучення; будова й види словосполучень за вираженням головного слова

Мета: познайомити учнів з видами підрядного зв'язку слів у словосполученні, поглибити знання про будову словосполучення; удосконалювати вміння розрізняти лексичні й фразеологічні словосполучення, аналізувати їх за способом вираження головного слова; розвивати творчі вміння побудови словосполучень з різними видами підрядного зв'язку; за допомогою дидактичного матеріалу виховувати ціннісне ставлення до власного здоров'я.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції). Обладнання: таблиці «Вид підрядного зв'язку у словосполученні», динамічна пауза в МР4, презентація-супровід

Міжпредметні зв'язки: розвідки лікаря-дієтолога щодо харчування школярів

Соціокультурна змістовалінія: світ людини, її зовнішня краса

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Вступне слово вчителя

ІІІ. Актуалізація опорних знань (відтворення теоретичних відомостей з теми «Словосполучення й речення»)

1. «Мікрофон» (фронтальне опитування): Що вивчає синтаксис?

Яка особливість словосполучення?

Які бувають словосполучення за будовою? За головним словом?

2. Спостереження над мовним матеріалом

- Прочитати текст. Визначити тему, основну думку, стиль мовлення. Дібрати заголовок у формі словосполучення. Переказати текст, висловивши власне ставлення до прочитаного.

Ось і закінчилося літо, настала золота осінь. Школярі знову сіли за свої парти. Змінився режим дня, збільшилися навантаження, які суттєво впливають на організм і самопочуття учнів. Щоб почуватися бадьоро та енергійно, потрібно вживати збалансовану і поживну їжу. Також слід не забувати і про режим харчування.

Діти старшого шкільного віку повинні харчуватися три - чотири рази на день. Бажано дотримуватися графіка прийому їжі, бо це сприяє кращому її перетравленню. В ідеалі перший сніданок має бути о 7 - 8 годині, другий сніданок - об 11.00, обід - 13.00-14.00, вечеря - о 19.00.

Треба пам'ятати про те, що вкрай важливим для організму, який росте, є достатня кількість у раціоні вітамінів та мікроелементів. Вживаючи продукти, в яких міститься йод, дитина покращить свою пам'ять і самопочуття.

Готуючи бутерброд до школи, ви повинні дотримуватися декількох правил:

- використовуйте хліб із житнього борошна чи цільнозернових з корисними добавками: висівкою, цибулею,горіхами і т.д.;

- хліб нарізати вчорашній, або засушений у тостері, оскільки він не спричинить бродіння;

- намазувати бутерброд вершковим маслом, оливковою олією, нежирною сметаною чи сиром;

- зручними для зберігання будуть спеціальні ємності для бутербродів.

Слідкуючи за раціоном і правильним харчуванням, ви зміцнюєте організм і самопочуття. (Автор: лікар-дієтолог Оксана Скиталінська)

- З тексту виписати 6 прикладів словосполучень, виділити головне і залежне слова, якими частинами мови вони виступають.

IV. Оголошення теми і мети уроку.

1. Спостереження над мовним матеріалом (робота з презентацією-супров. на мультимедійній дошці):

- Визначте вид словосполучення за головним словом і схематично зазначте частини мови, що входять до його складу: невеликий твір (прикметник + іменник); підійшов до берези ( дієслово+іменник); приплив швидко (дієслово+ прислівник)

- Встановіть, за якими граматичними ознаками змінюються вони:

Невеликого твору підійшов до берези(Р.в.) приплив швидко*

невеликим твором підійшли до берези

у невеликому творі милувався березою(О.в.)

*прислівник - незмінна частина мови; залежними словами можуть виступати й дієприслів ники, неозначена форма дієслова.

- Спробуйте згрупувати словосполучення за цими ознаками.

- Давайте співставимо ваші висновки з теоретичним матеріалом .

2. Робота за підручником

- Складіть зв'язне висловлювання про види підрядного зв'язку у словосполученні. Наведіть власні приклади.

ДИНАМІЧНА ПАУЗА

V. Практична частина уроку.

1. Вибіркова робота

- Випишіть з тексту словосполучення з різними видами зв'язку, прокоментуй те свій вибір.

2. Гра «Четвертий зайвий» (усно)

- Знайдіть «зайве» словосполученнях у рядку, аргументуйте свій вибір.

Свіже повітря, наша школа, підійшов до школи, ввічливий юнак.

Урок мужності, день народження, пісня про дружбу, радісно дітям.

Дівчата усміхалися, гарний юнак, підняти з підлоги, прийшла вчасно.

3. Завдання - спостереження.

- Із попереднього завдання переробіть словосполучення на антонімічні, простежте за тим, чи змінився вид підрядного зв'язку. Який висновок можна зробити.

- З-поміж поданих словосполучень, які можна перебудувати так, щоб слова між собою поєднувалися лише за змістом.

4. Моделювання (використання окремих слайдів із мультимедійної гри «Плутанина»)

- Відновіть фразеологізми, поясніть їх значення.

Авгієвий сміх, ахіллесове ложе, гомеричний спокій, троянська долина, езопова пісня, сади Фортуни, палиця Божа, нитка Семіраміди, сизифова долина, гордіїв плач.

- Подайте характеристику 4 словосполучень (за будовою, за способом вираження головного слова, за способом зв'язку слів).

- Складіть 3-4 речення з утвореними фразеологізмами(усно).

Дібрати п'ять означень до виділеного слова. Скласти з ними речення.

VІ. Систематизація й узагальнення вивченого

1. Продовжіть речення

Словосполучення - це…

За будовою словосполучення бувають …

За вираженням головного слова словосполучення поділяються на …

При зв'язку керування головне слово…

VІІ. Рефлексі

- Сьогодні я оцінюю свої знання на…

- Найскладнішим для мене було…

- Набуті знання я зможу використовувати..

VІІІ. Домашнє завдання

Скласти усне висловлювання на тему «Будова й види словосполучень за способом вираження головного слова».

Тема: Види речень за метою висловлювання. Розділові знаки в кінці речення

Мета: поглибити знання учнів про види речень за метою висловлювання та емоційним забарвленням; формувати вміння розпізнавати види речень за метою висловлювань, правильно інтонувати речення, правильно вживати розділові знаки; розвивати вміння побудови речень, різних за метою висловлювання; виховувати здоров'язберігаючу компетенцію.

Тип уроку: урок формування практичних умінь і навичок.

Обладнання: презентація-супровід, таблиці

Міжпредметні зв'язки: українська література, психологія

Соціокультурна змістова лінія: шлях до гармонійної особистості, наука

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Повторення вивченого

1. Лінгвістична гра «Аукціон»: (на мультимедійній дошці)

- Назвіть якомога більше фразеологізмів, до складу яких входять слова «зуби», «ніс», «голова», «око»

ІІІ. Ознайомлення з темою, метою і завданнями уроку

1. Актуалізація опорних знань (фронтальне опитування)

2. Робота над текстом

- Прочитати текст. Визначити тему й основну думку.

Газована вода робить дітей агресивними

Газовані напої підвищують агресивність та тривожність дітей. Про це свідчать результати дослідження, проведеного вченими з Колумбійського університету в Нью-Йорку, повідомляє журнал «Journal of Pediatrics».

Вчені з'ясували, що будь-який зі звичайних компонентів солодкої газованої води може змінювати поведінку дітей. Зокрема, причиною агресивної поведінки може бути кофеїн, оскільки він порушує сон і підвищує тривожність. Також експерти досліджували поведінку майже 3 тис. п'ятирічних дітей з 20 великих американських міст. При цьому 43 % дітей випивали порцію газованої щонайменше раз на день, і 4 % - чотири і більше.

Так, в ході експерименту з'ясувалося, що кількість випитої газованої води прямо пропорційна зростанню агресивності: діти, які випивають чотири порції газованої води, ламали чужі іграшки, билися і не могли зосередити свою увагу на чомусь одному.

Вчені також стверджують, що пристрасть до солодких газованих напоїв може сприяти розвитку серцево-судинних захворювань, раку підшлункової залози, діабету і навіть утворенню каменів у нирках.

Висновок на основі даних досліджень очевидний:…

Підготувала Валерія Климчук, сайт для батьків «Діти»

- Як зміниться речення, якщо змінити розділовий знак в кінці? Дослідіть це на прикладі першого речення.

3. «Займи позицію»

- Поділіться враженнями та особистими спостереженнями щодо вживання газованих напоїх.

- Який висновок можемо зробити?

- Запишіть висновок, який зробили Ви особисто, використовуючи окличні та спонукальні речення.

4. Лінгвістичне повідомлення

- Складіть усне лінгвістичне повідомлення «Речення як синтаксична одиниця», користуючись схемою (динамічна таблиця)

IV. Удосконалення загальнопізнавальних і творчих умінь з теми

1. Моделювання

- Складіть та запишіть речення, які підходять до поданих схем. Позначте види речень за метою висловлювання.

ФІЗПАУЗА

2. Лінгвістичне дослідження

- Виразно прочитайте вірш. Розставте розділові знаки в кінці речення. Аргументуйте.

ЛІНА КОСТЕНКО "КРИЛА"

А й правда, крилатим ґрунту не треба_

Землі немає, то буде небо_

Немає поля, то буде воля_

Немає пари, то будуть хмари_

В цьому, напевно, правда пташина...

А як же людина_ А що ж людина_

Живе на землі. Сама не літає_

А крила має. А крила має_

Вони, ті крила, не з пуху-пір'я,

А з правди, чесноти і довір'я_

У кого - з вірності у коханні_

У кого - з вічного поривання_

У кого - з щирості до роботи_

У кого - з щедрості на турботи_

У кого - з пісні, або з надії,

Або з поезії, або з мрії_

Людина нібито не літає...

А крила має. А крила має_

- Схарактеризувати речення, розкриваючи їх зміст і авторський задум.

3. Творча робота

- Подані розповідні речення переробіть на питальні та спонукальні, доповнюючи їх другорядними членами речення.

1. Учні подякували за увагу. 2. Восьмикласники готуються до тематичного оцінювання. 3. Усі були задоволені Євробаченням і пишалися своєю країною. 4. Хлопці принесли найбільше макулатури. 5. Дівчата змагаються в навчанні. 6. Протягом уроків історії ми спостерігали за розвитком української держави. 7. Чорноморське узбережжя - одне з кращих в Україні

V. Рефлексія

Сьогодні на уроці мене вразило …

На наступний урок я хотів би почути про …

VІ. Домашнє завдання: виписати з творів художньої літератури по три різні за метою висловлювання речення.

Тема: Способи вираження підмета; складений підмет

Мета: поглибити знання учнів про підмет як головний член речення; вдосконалювати вміння виділяти підмети в двоскладному реченні, визначати способи їх вираження; формувати вміння конструювати речення з різними за способом вираження підметами; за допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу поглибити знання восьмикласників щодо значення проби Руф'є.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції).

Обладнання: офтальмологічна пауза МР4, роздруковані тексти, динамічна схема

Міжпредметні зв'язки: література, медицина

Соціокультурна змістова лінія: освіта

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Ознайомлення з темою, метою й завданнями уроку

ІІІ. Мотивація та актуалізація навчальної діяльності учнів.

1. Фронтальна бесіда

- Що вивчає синтаксис?

- Що вам відомо про речення?

- За якими класифікаціями розрізняються речення?

2. Робота з текстом

- Прочитайте текст. Визначити його стильову належність.

Перед школою - на медогляд!

Аби вберегти школяра від перевтоми на уроці фізкультури, щороку педіатр мусить проводити пробу Руф'є. Без цього учня не допускають до занять фізкультурою. Під час перевірки школяр повинен виконати 30 присідань із витягнутими вперед руками впродовж 45 секунд. Дитині пропонують уголос порахувати кількість присідань. Це дозволяє уникнути затримки дихання. Після п'яти хвилин відпочинку в положенні сидячи в обстежуваного визначають пульс кожні 15 секунд. Отримані результати записують в протокол. Після кількох хвилин відпочинку процедуру повторюють. А потім результати першого і другого обстежень порівнюють та визначають так званий індекс Руф'є. За результатами такої процедури дітей ділять на три групи: основну (до неї належать здорові діти, в яких після процедури не змінився фізичний стан і не спостерігалося жодних фізичних відхилень), підготовчу (діти після гострого захворювання, що не потребують курсу лікувальної фізкультури) і спеціальну (в стані здоров'я спостерігаються значні відхилення постійного чи тимчасового характеру, що не перешкоджають навчанню в школі, але є підставою для відмови від занять фізкультурою). Автор: Л.Бойко, за матеріалами post.net

3. Вибіркова робота

- Виписати граматичну основу з кожного речення. Чим вона виражена?

- Зверніть увагу на способи вираження підмета в тексті.

ІV. Сприймання й усвідомлення нового матеріалу

1. Робота за підручником: таблиця «Способи вираження підмета»

2. Робота з опорною схемою: за способом вираження підмети поділяються на прості й складені.

2. Коментована робота

- Спишіть речення, розкриваючи дужки; підкресліть граматичні основи, вкажіть, чим виражені підмети.

1. Три зорі грають в грі семибарвистій.

2. «Будь ласка» не кланяється, «спасибі» спини (не)гне.

3. Всяк розумний (по)своєму.

4. А Шлях Чумацький теплою ст(е,и)жиною вертається в історію назад.

ОФТАЛЬМОЛОГІЧНА ПАУЗА

3. Дослідження-трансформація (робота в парах)

- Дослідіть, чим виражені підмети в поданих реченнях; переробіть і запишіть ці речення так, щоб підкреслені слова виступали в ролі підмета.

Дівчата довго розмовляли з Оксаною та Марією. Діти дуже любили казки Івана Яковича Франка. Олена чекала три роки того щасливого дня. Учитель був глибоко занепокоєний деякими учнями. Діти почули десь здалеку гучне «Ура».

3. Творче конструювання: складіть речення, використавши подані сполучення слів у ролі підметів. Речення розташуйте так, щоб утворився цілісний текст. Граматичні основи підкресліть.

Дмитро з Олексієм; чимало бджіл; два-три вулики; кінець вересня, хтось із них; Тамара Іванівна, багато квітів, Чумацький Шлях.

V. Підсумок уроку. Рефлексія. Картка самоконтролю

VІ. Домашнє завдання. Складіть 5 речень, де підметом буде виступати біблійний фразеологізм.

Тема: Складений іменний присудок

Мета: поглибити знання учнів про присудок як головний член речення; сформувати вміння відрізняти складений іменний присудок від простого і складеного дієслівного; удосконалити навички знаходити й аналізувати складені іменні присудки в мовленні; за допомогою мовленнєво-комунікатив ного дидактичного матеріалу привернути увагу дітей до способів подолання осінньої депресії, саморозвитку.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань (формування мовної компетенції).

Обладнання: схема

Міжпредметні зв'язки: біологія, медицина

Соціокультурна змістова лінія: шлях до гармонійної особистості.

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація набутих знань

1. «Лови помилку» (міжпредметний зв'язок).

- Прочитати виразно вголос текст. Визначити тему й основну думку.

Усуньте орфографічні помилки, назвіть орфограми.

Обережно - осіння депресія! Мабуть, кожен чув колись термін «осіння депресія»

Основною причиною виникнення сизонного депресивного стану восени називають скорочення світлового дня. Все тому, що гормон серотонін, який відповідає за емоційну стабільність людини (ще його називають «гормоном счастя») синтезується в нашому організмі тільки в світлу пору доби.

Психологи припускають, що причиною осінньої хандри може бути реакція нашого внутрішнього біологічного годинника на сезонну зміну біоритмів. Людский організм - чутливий до найтонших подразників.

Нашим завданням є відігнати непрохану депресію. Що рекомендують психологи з цього приводу?

Найперша порада - це переглянте свій режим дня, додавші в нього більше світла.

Наступна порада - додайте руху в своє життя: оберіть комфортний вид рухової активності, оптимальний рівень навантажень. Це можуть бути як заняття спортом, так і просто сімейні прогулянки в осінньому парку чи лісі.

Саморозвиток - вірний шлях до подолання депресії. Досконалості, як ми добре знаємо, меж немає. Можливо, слід переглянути деякі свої принципи і погляди на світ, відношення до людей і до себе.? В будь-якому випадку треба розібратися, провидіть діалог із собою, знайдіть для цього час, тоді багато чого зрозумієте. Адже наша підсвідомість вже знає відповіді на усі запитання. Автор: Марта Павлюк

2. «Коло ідей»

- А як ще можна боротися з депресією? Які є способи подолання?

ІІ І. Оголошення теми і мети уроку

IV. Усвідомлення теоретичного матеріалу в процесі практичної роботи

1. Робота над схемою

- Розглянути схему, проаналізувати складені іменні присудки

Складений іменний присудок

Складений іменний присудок складається з іменної частини (іменника, прикметника, дієприкметника, займенника, числівника) і дієслова-зв'язки. Іменна частина є носієм лексичного значення присудка, а дієслово-зв'язка - граматичного.

Дієслово-зв'язка

У ролі дієслова-зв'язки найчастіше вживаються слова бути, стати, становити, являти, називатися, вважатися, зватися, доводитися, лишатися, прикидатися тощо. До іменної частини можуть входити сполучники як, мов, точно та ін.

2. Моделювання - відновлення

- Відновити речення: вставити з довідки потрібні за змістом присудки. Довести, що відновлені присудки є складеними. З'ясувати їх вид.

1. І ти … на березі..

2.Чорні жилаві руки...

3.Обличчя героїв ...

4. . Галина … у своїй блакитній сукні з польовими квітами в руках.

5. Настрій у Сашка …

Довідка: були наче з заліза; був сонячним та веселим; спокійні були; здавалася неперевершеною; осталася одна.

ЕМОЦІЙНА РОЗРЯДКА

3. «Незакінчене речення»

- Продовжіть речення. Підкресліть присудки, визначте їх вид. Одного речення зробіть синтаксичний робір.

Осіння депресія - це …

Гормон серотонін - «гормон…»

Людський організм стає…

Саморозвиток -

4. Робота в пара х (взаємооцінювання)

- Установіть відповідність між реченнями і способами вираження в них присудка:

Муза - це краса, що гріє й підносить серця

займенником

Заридала Катерина та бух йому в ноги

іменником

Хто ти?

прикметником

Жити - Вітчизні служити.

прислівником

Кривдити беззахисних - це погано

інфінітивом

Він великий

вигуком

V. Узагальнення й систематизація вивченого

VІ. Рефлексія

VІІ. Домашнє завдання: запитайте у батьків, як вони уникають депресії і запишіть 6 речень.