План-конспект уроку з української літературив 6-А класі з теми «Висока духовність поезій Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…»

Відділ освіти Бердянського виконавчого комітету

Бердянської міської ради

Методичний кабінет

загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №1

План-конспект уроку

з української літературив 6-А класі з теми

«Висока духовність поезій Станіслава Чернілевського

«Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…»

Розробила:

учитель української мови

та літератури

Гетало Світлана Володимирівна

І категорія

Проведено: 4 грудня

Бердянськ, 2014 р.

Тема: Висока духовність поезій Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…»

Мета:

навчальна

• формувати предметні компетентності:

• комунікативно-мовленнєву - удосконалювати вміння й навички успішної комунікації (висловлювати власні думки, почуття щодо певного кола пи-тань - про значення морально-етичних якостей: доброти, милосердя, чуйності, любові, духовності людини);

• власне читацьку - сприяти розвитку вмінь давати особистісну оцінку прочитаному на основі читацьких вражень та авторської позиції; добирати рядочки з поезій на підтвердження власних думок; визначати художні засоби у творі та їх роль; усвідомити ідею та мотив поезій;

• творчо-діяльнісну - формувати здатність до розв'язання будь-якої навчальної задачі творчо; бажання й уміння діяти не за зразком, а оригінально, передбачаючи новизну (повідомлення, творчі роботи);

• ціннісно-світоглядну - розвивати вміння: коментувати поетичні рядки, співвідносити висловлені в них почуття зі своїми власними; визначати й аргументувати оцінне ставлення до прочитаного; аналізувати та робити висновки; навчати учнів через художнє слово осмислювати духовність як складову сім'ї (доброта, чуйність, турбота про рідних) на прикладі прочитаних поезій;

• рефлексивну - формувати здатність здійснювати самоконтроль і самооцінку власної діяльності, знаходити й усувати причини труднощів;

• особистісну - розвивати вміння виявляти творчу самостійність, організовувати власну діяльність, дотримуватися правил етики, співробітництва;

• інтелектуальна - формувати вміння працювати з різноманітною інформацією, застосовувати здобуті знання в нестандартних ситуаціях;

розвивальна:

• розвивати ключові компетентності:

• соціальну - сприяти розвитку соціально-комунікативних навичок учнів, інтелектуальних і творчих здібностей, удосконалювати діалогічне мовлення школярів; розвивати навички висловлювати власні думки, чітко та послідовно, як усно, так і письмово. За допомогою мовленнєво-комунікативного дидактичного матеріалу формувати любов до мистецтва слова;

• самоосвіти та саморозвитку - формувати стійку позитивну мотивацію до саморозвитку та постійного вдосконалення; розвивати пошукову діяльність школярів (виконання випереджаючих дослідницьких, творчих завдань); сприяти розвитку навичок самостійно працювати з різними джерелами інформації;

• інформаційно-пізнавальну - удосконалювати прийоми самостійного здобуття нових знань (умінь використовувати додаткову літературу), активізувати прийоми роботи в умовах пошуку, дослідження; розвивати активність пізнавальних процесів у школярів;

• здоров'язберігаючу - формувати навички збереження здоров'я;

виховна:

• виховувати:

• любов до рідного дому, батьків, почуття відповідальності за свою родину;

• гуманні якості людини - чуйність, доброту, турботу про ближнього, здатність співпереживати (почуття відповідальності, здатність до милосердя);

• прищеплювати повагу до рідних і близьких, формувати в учнів активну життєву позицію.

Очікувані результати:

учні повинні знати:

• основні біографічні відомості про письменника сучасності С.Чернілевського, поетичний доробок його творів;

• зміст поезій "Теплота родинного інтиму…" та "Забула внучка в баби черевички…";

• мотив, ідею поезій;

• основну думку творів;

учні повинні вміти:

• виразно та вдумливо читати поезії;

• проводити паралелі між особистим життям автора та мотивами творів;

• висловлювати власне ставлення до прочитаного, а саме: судження про значення духовності, доброти, милосердя, чуйності, любові в людському житті;

• визначати основну думку поезій;

• зв'язно та грамотно висловлювати власні думки, спостерігати, аргументувати свої твердження;

• знаходити художні засоби та з'ясовувати їхню роль;

• досліджувати проблемні питання, міркувати;

• презентувати результати навчальної діяльності;

• оцінювати власну діяльність;

учні повинні розуміти:

• необхідність почуття любові, доброти, духовності в житті людини;

• художнє значення та цінність творів С.Чернілевського.

Тип уроку: урок засвоєння нових знань.

Основні терміни та поняття: духовність, сім'я (родина), епітети, метафора.

Міжпредметні зв'язки: етика, музичне мистецтво.

Наочність та обладнання: записи на дошці, підручник, зошити, мультимедійна презентація, плакат, буклети.

Методи, прийоми та форми роботи: словесний настрій, бесіда, бліц-опитування; презентація міні-проектів (творчі роботи - буклет, повідомлення дітей), «Ґронування», «Незакінчене речення», словникова робота, виразне читання поезій та бесіда за прочитаним; створення «кольорового портрета» вірша, «Мікрофон».

Джерела інформації:

1. Українська література: підручник для 6 класу для загальноосвітніх навчальних закладів// О. М. Авраменко - К.: Грамота, 2014, - С.78-81.

Випереджаючі завдання:

1. Дослідити життєвий і творчий шлях письменника (буклет).

2. Виразне читання поезій напам'ять.

Епіграф

Найдорожча на світі - мама, найцінніше в житті -

щирість і теплота родиннихстосунків.

С. Чернілевський

Технологічна карта уроку

№

Етапи уроку

Час, хв.

Методи та форми

Зміст

1

1. І.Орієнтація, мотивація діяльності.

2

Привітання,

організація класу до уроку, забезпечення емоційної готовності, психологічна настанова.

Побажання активної плідної праці; гарного настрою та успіху.

2

ІІ. Цілепокладання.

1.Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

2.Визначення очікуваних результатів.

3.Мотивація навчальної діяльності.

5

Словникова робота, метод «Ґронування», «Незакінчене речення», бесіда.

Повідомлення теми й визначення мети уроку, мотивація навчальної діяльності.

3

ІІІ. Цілереалізація.

1.Актуалізація опорних знань, навичок, умінь.

5

Презентація міні-проекту (буклет), створення психологічного портрета автора.

Повідомлення учнів про життєвий та творчий шлях поета.

4

2. Сприйняття й первинне усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв'язків і співвідношень у об'єктах вивчення.

13

Аналіз поезій, робота над образами творів, створення «кольорового портрета» поезії, бесіда.

Виразне читання та робота над змістом поезій, обговорення питань.

5

3.Фізкультпауза.

2

Рухавка.

6

4.Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих.

8

Метод «Архітектор з уяви».

Робота в групах.

7

5.Повідомлення домашнього завдання.

2

Диференційоване.

Достатній рівень - відповідати на питання 5-11 (усно) с.81, питання 12 (письмово); узяти інтерв'ю у своїх батьків на тему «Що для них значить родинне щастя?»

Високий рівень -

проект «Якою я бачу свою майбутню сім'ю»

За бажанням:

створити ілюстрації

до творів.

8

ІV. Рефлексивно-оцінюючий.

1. Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

2.Цінування,

оцінювання.

5

3

Усна саморефлексія.

Технологія «Мікрофон».

Слово вчителя.

Оцінювання й цінування діяльності учнів на уроці, аналіз досягнення мети та завдань уроку.

Хід уроку

І. Орієнтація, мотивація діяльності.
Організація класу до уроку. Забезпечення емоційної готовності до уроку.

Психологічна настанова (Під супровід музики Мирослава Скорика «Мелодія» )

- Доброго дня всім!

Наш урок розпочався чарівною мелодією Мирослава Скорика. Нехай же вона буде своєрідним місточком до вивчення нової теми, подарує гарний настрій та надихне на плідну роботу на уроці.

У нас сьогодні урок незвичайний. Говорити будемо про світло душі людини, про те, що потрібно кожному з нас. Давайте подаруємо один одному усмішку, адже саме вона, тепла та щира, піднімає настрій, зігріває серце, навіть може когось ощасливити. (смайл «Радість»)

- Починаємо урок!

ІІ. Цілепокладання.
1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку.

Сьогодні на уроці ми познайомимося з життям та творчістю сучасного поета Станіслава Чернілевського; проаналізуємо його поезії "Теплота родинного інтиму…" та "Забула внучка в баби черевички…".

Тема нашого уроку: «Висока духовність поезій Станіслава Чернілевського «Теплота родинного інтиму…», «Забула внучка в баби черевички…».

- Як ви розумієте тему? Про що ми будемо сьогодні говорити?

Словникова робота: з'ясовуємо значення слова «духовність».

- На вашу думку, яка мета нашого уроку?

Етап покладання мети.

• Мета нашого сьогоднішнього уроку:

1. Ознайомитися з життям і творчістю С.Чернілевського.

2. Проаналізувати його поетичні твори.

3. З'ясувати значення сім'ї для людини та її роль у формуванні внутрішнього світу особистості.

4. Удосконалювати усне зв'язне мовлення, навички висловлювання власних суджень про прочитане.

2.Визначення очікуваних результатів.

- Подумайте, чого ви очікуєте від уроку?

«Незакінчене речення».

(Сьогодні на уроці я хочу…)

- Впевнена, що сьогодні на уроці ми досягнемо успіху.

3. Мотивація навчальної діяльності.

Також сьогодні на уроці ми будемо вести розмову про любов, доброту, духовність, спираючись на поезії С.Чернілевського.

духовністьДавайте спробуємо методом «Ґронування» визначити, що впливає на формування духовності людини.

Метод «Ґронування»

Ви, мабуть, уже здогадалися, що мова на уроці йтиме про сім'ю.

• Скажіть, будь ласка, що таке сім'я?

(Прикріплюю на дошці картки зі словами «тато», «мати», «дитина» у вигляді фундаменту будинку).

Найдорожче, що є в кожного з нас, - це родина. А найкращі, найрідніші люди - батьки. Навіть виростаючи, дорослому сину чи доньці так хочеться батьківської теплоти, материнської ласки. Надзвичайно турботливо, зворушливо, з тремтливою обережністю змальовує родинні почуття у своїх поезіях Станіслав Чернілевський. Тому не випадково епіграфом нашого уроку я обрала наступні поетичні рядочки:

Найдорожча на світі - мама, найцінніше в житті -

щирість і теплота родинних стосунків.

С. Чернілевський

- Вони належать С. Чернілевському.

У своїх поезіях Станіслав Болеславович показує, що сім'я - найвища цінність для людини. Його вірші допоможуть нам зрозуміти, що таке сім'я, які її цінності, чому треба берегти родину; осмислити роль батьківського дому в житті людини, відповідальності за власну родину; навчать шанобливому ставленню до рідних людей, цінувати батьків і близьких людей.

ІІІ. Цілереалізація.

1. Актуалізація й корекція опорних знань, навичок, умінь.

1.1.Ознайомлення з виконанням домашнього завдання.

- Деякі учні отримали випереджаюче домашнє завдання, вивчали біографію поета, саме вони нам і розкажуть про життєвий і творчий шлях Станіслава Чернілевського. Перевіримо, як вони впорались із цим завданням. Слухайте уважно і подумайте, чому саме сімейні цінності були основними мотивами його поезій?

ПРЕЗЕНТАЦІЯ ПРОЕКТУ (буклет)

(Повідомлення учнів, потім діти роздають буклети)

- Діти, ваша відповідь на питання: «Чому саме сімейні цінності були основними мотивами його поезій?».

1.2. Створення психологічного портрета автора.

- Подивіться уважно на портрет поета. Що ви можете сказати про цю людину за зовнішніми рисами?

2. Сприйняття й первинне усвідомлення навчального матеріалу, осмислення зв'язків і співвідношень в об'єктах вивчення.

Поезія Чернілевського бере свої початки й мотиви в дитячих мріях. Гіркота вічної розлуки з мамою перетворилася в дорослому житті на чудові поезії.

2.1. Первинне ознайомлення зі змістом поезії «Теплота родинного інтиму…»

А зараз ми ознайомимося з поезією С.Чернілевського «Теплота родинного інтиму…». Скажіть, чи всі слова вам зрозумілі в назві? А що ви розумієте під словами «Теплота родинного інтиму…»?

(Інтим, інтимний - особистий, задушевний).

Прослухайте вірш, у виконанні …, яка виявила бажання продекламувати поезію. Спробуйте уявити зображену автором картину й розказати, що «побачили», «почули», «які запахи відчули»?

Учениця класу декламує поезію «Теплота родинного інтиму…» під супровід слайдів.

Теплота родинного інтиму.
Ще на шибах досвіток не скрес.
Встала мати. Мотузочком диму
Хату прив'язала до небес.
Весело і з ляском серед печі
Полум'я гуляє по гіллю.
Ковдрою закутуючи плечі,
Мати не пита, чому не сплю.
Вже однак зникає гіркотина,
Не катує серце печія.
Знову я - малесенька дитина,
Мати знає більше, аніж я.
Матері розказувать не треба,
Як душа світліє перед днем
В хаті, що прив'язана до неба
Світанковим маминим вогнем.

а) виразне читання поезії;

б) емоційна пауза;

в) озвучення учнівських відповідей.

- Чи є незрозумілі для вас слова? Якщо є, то хто зможе їх пояснити?

Словникова робота:

• шиби - тонке віконне скло;

• досвіток - світанок, ранок;

• не скрес - не зник;

• з ляском - гучно;

• ковдра - покривало;

• печія - пекучий біль;

• гіркотина катує - біль у серці.

2.2. Читання поезії учнями.

- А тепер я хочу, щоб ви мовчки прочитали поезію, відкрийте підручники на ст.79, але не просто прочитали, а впустили її у свою душу, щоб вона ніби пройшла через вас і тоді ви зможете відчути настрої та почуття поета. (Діти читають поезію мовчки).

- Який настрій виник у вас, коли ви читали вірш?

Визначення настрою твору.

2.3. Робота над текстом твору (метод «Мікрофон»)

Визначення теми, ідеї, основної думки твору (робота в групах).

- Яке значення має мати для кожної людини? Чим ми їй зобов'язані?

Поезія С. Чернілевського «Теплота родинного інтиму…» побудована як спогад про дитинство й материнську любов.

- Автор пише: «Знову я малесенька дитина». Як ви вважаєте, чи може доросла людина відчути себе дитиною й коли?

- Для батьків навіть дорослі діти завжди залишаються дітьми, за них так само переживають, люблять їх і жаліють.

2.4. Робота над образами твору та їх характеристика.

А зараз ми з вами, як завжди, визначимо образи твору. Давайте пригадаємо, які є образи? (Учні називають конкретні й абстрактні образи поезії).

2.5. Бесіда за змістом поезії.

• Яку пору року зображено у вірші? Про який час доби йдеться? Думку доведіть.

- Який він, той вогонь у печі?

- Хто є берегинею домашнього вогнища у ваших оселях?

Я довго думала, яку ілюстрацію підібрати. Взяти фото однієї мами - не чесно, а всі не зможемо. Тому я вирішила взяти образ Божої Матері.

- Яка роль матері в житті ліричного героя? Яке місце мама займає у вашому житті?

- Зачитайте 3-4 рядочки останньої строфи. Який ще образ тут зустрічається?

- З чим пов'язаний образ неба в людей? Що він символізує?

- А як на вашу думку, якого кольору небо над хатою ліричного героя? Чому?

- Давайте пригадаємо, які художні засоби ми з вами вивчали?

- Ви, напевно, помітили, що у вірші звичні нам слова творять незвичайні образи. Які саме? Працюємо з текстом.

- А чи можна насправді «хату прив'язати до небес»?

- Чому автор показує зв'язок хати й неба через образ матері? Про які два світи йдеться?

- Які художні засоби в поезії? (Діти називають художні засоби).

Висновок

Мамина любов творить дива. З поезії зрозуміло, що поважне ставлення до батьків, щирі почуття - це та опора, той життєвий стрижень, який рятує нас від душевного болю не тільки в дитинстві, а й у дорослому віці.

3. Фізкультпауза.
   Рухавка

А зараз настав час перепочити.

Слово вчителя.

Діти виростають, самі стають батьками, а їхні батьки стають бабусями й дідусями. І турботи наших батьків тепер вистачає і на онуків. Про важливість неперервності поколінь, повагу до бабусь і дідусів, пам'ять про них ідеться в поезії «Забула внучка в баби черевички…».
1. Первинне ознайомлення з текстом поезії «Забула внучка в баби чере-вички…»

Учень виконує поезію «Забула внучка в баби черевички…» під супровід слайдів.

Забула внучка в баби черевички...
Дитячим сміхом бризнувши в зело,
За повелінням вікової звички
Перекотилось літо за село.
Махнуло рученятко в бензовозі
І курява вляглась після коліс.
А бабка все стояла на дорозі,
Хустинкою торкаючись до сліз.
І вийшли в небо зорі-жаровички,
І тихо бабка посеред села
Малесенькі дитячі черевички
У спорожнілу хату занесла.
Лягла собі. І світло не світила.
Торкнулась черевичків перед сном -
І осінь їй тихенько опустила
Горіховий листок перед вікном.

2. Словникова робота

• зело - зелень, трава

3. Створення «кольорового портрета» поезії.

Діти, ви вже знаєте, що за допомогою кольору можна передати настрій, почуття, емоції, відчуття. А от автор під час творення поезії рідко задумується над назвами кольорів у своїх віршах. Тож спробуймо ми створити «кольоровий портрет» поезії. Діти називають кольори, які виникають у їхній уяві при прочитання твору. Чому саме такі кольори?

4. Робота над текстом твору.

- Визначення теми, ідеї та основної думки твору (робота в групах).

"Незакінчене речення"

- Закінчіть речення одним словом:

"Вірш "Забула внучка в баби черевички…" про ….

5. Бесіда

- Коли відбувається подія?

- Які деталі свідчать про те, що дівчина вже поїхала?

- Чи сумує бабуся за дівчиною?

- Хата стала порожньою, великою, незатишною. Діти, чому це трапилося?

- Яку роль у передачі почуттів старенької жінки відіграють черевички?

- Прокоментуйте слова "Торкнулась черевичків перед сном", "За повелінням вікової звички перекотилось літо за село».

- Як би ви могли завадити суму бабусі? Що б ви порадили внучці?

- Як ви думаєте, чому саме горіховий листок упав перед бабусиним вікном? Що він, на вашу думку, може символізувати?

6. Робота над образами твору та їх характеристика.

(Учні називають і характеризують образи поезії).

7. Робота над мовою твору.

(Учні визначають художні засоби твору).

Висновок

Ось ми з вами й проаналізували поезії С.Чернілевського. Що їх об'єднує? Який мотив проходить «червоною ниткою»?

Автор показує нам справжні родинні цінності, якими треба дорожити. Про те, як зберегти красу стосунків між родичами, як слід дбати про вічний духовний зв'язок.

Так, я з вами згодна, його поезії змушують нас замислитися над цінністю родинних стосунків; навчають приділяти більше уваги батькам і бабусям, адже їм це дуже потрібно.

4. Узагальнення й систематизація знань, застосування їх у різних ситуаціях, наближених до життєвих.

Метод «Архітектор з уяви» (робота в групах).

- Діти, а для того, щоб оте живе родинне тепло постійно наповнювало нас, оберігало, підтримувало, подумайте, які сімейні цінності ми повинні в собі формувати з дитинства? На партах у кожного з вас є квадратик паперу. Це цеглинка до нашого будиночка. Напишіть на ньому ту цінність, яку вважаєте головною в сім'ї. Прикріпимо цеглинки до фундаменту, щоб вийшов будиночок. Погляньте, у нас є фундамент, стіни. Чого не вистачає ще? Правильно, дах. А яку цінність доречно було б написати на ньому? Любов. Будинок - фортеця, а сім'я - тиха гавань, напевно, цього хочеться кожній людині.

ЛЮБОВ

ДИТИНА

МАМА

ТАТО

Слово вчителя.

Отже, для кожної людини, родина - це та святиня, яка є цілющим джерелом любові, доброти, людяності, оберегом звичаїв і традицій українського народу.

5. Повідомлення домашнього завдання.
Інформування про домашнє завдання.

Домашнє завдання (діти записують у щоденники):

достатній рівень - відповідати на питання 5-11 (усно) с.81, питання 12 (письмово); узяти інтерв'ю у своїх батьків на тему «Що для них значить родинне щастя?»;

високий рівень - проект « Якою я бачу майбутню сім'ю»

За бажанням: створити ілюстрації до творів.

ІV. Рефлексивно-оцінюючий.

1. Підведення підсумків уроку. Рефлексія.

Технологія «Мікрофон».

Наш урок добігає кінця.

- А тепер узагальнимо вивчений на уроці матеріал. Дайте відповідь на такі питання:

1. Чи здійснилися ваші очікування від сьогоднішнього уроку?

2. Чи задоволені результатами своєї роботи на уроці? (оцінка власної діяльності та взаємооцінка).

3. Чи досягли ми запланованої мети?

4. Над чим примусив вас замислитися наш урок?

5. Як ви вважаєте чи є актуальним вивчення цих творів у наш час?

2. Цінування, оцінювання.

Оцінювання й цінування діяльності учнів на уроці.

Заключне слово вчителя.

19