Оцінюванння роботи учнів на інтерактивних уроках

Оцінка - це найгостріший інструмент,

використання якого потребує величезного

вміння і культури.

В. Сухомлинський

Інтерактивне навчання - така форма організації навчальної діяльності, яка має конкретну мету - створити найсприятливіші умови, у яких кожен учень відчуває себе успішним, інтелектуально спроможним.
Як ми знаємо в інтерактивному навчанні важливим є вміння дискутувати, доводити і відстоювати свою думку, аргументувати свою позицію, вміння працювати в групі, вільно висловлюватися. Тому під час оцінювання доречно враховувати ці якості, а не лише здатність учня запам'ятати той чи інший алгоритм виконання дії чи відтворення певної інформації, поданої вчителем чи у підручнику. Отже, необхідними є альтернативні підходи до оцінювання.

Пригадаємо традиційні завдання оцінювання: (слайд 2)
➢ Показати учням, як вони досягли мети уроку.
➢ Визначити найкращих за результатами досягнення учнів.
➢ Стимулювати мотивацію учнів до навчання та отримання знань.
➢ Визначити рівень здібностей учнів.
➢ З'ясувати, чи є необхідність у додатковому навчанні.
➢ Виставити оцінки (бали).

Усі названі завдання зберігають свою актуальність і на інтерактивних уроках. Нові підходи в оцінюванні повинні показати рівень оволодіння навичками мислення, спілкування, вміння спільно вирішувати поставлені проблеми. Оцінювання потрібно тісно пов'язувати з процесом навчання.

Отже, вчителям необхідні нові підходи до оцінювання у випадках: (слайд3)
➢ Коли для досягнення результатів необхідно колективно розв'язати проблему і прийняти рішення.
➢ Коли вчитель спонукає учнів до вільного висловлювання думки.

➢ Коли треба надати учням можливість демонструвати свою здатність обдумувати та вирішувати дискусійні питання.
➢ Коли оцінюють співпрацю учнів, заохочують їх допомагати один одному.
➢ Коли намагаються повністю оцінити всі навчальні досягнення учнів, які є результатом їх інтерактивної взаємодії.

На інтерактивних уроках учителеві необхідно приділяти більше уваги поточному оцінюванню роботи учнів на уроці. Бажано застосовувати як оцінки-бали, так і описове оцінювання, яке дає можливість передати учням та їх батькам більше інформації про результати їхньої роботи, досягнення, труднощі.
(Слайд 4, 5)

Завданням учителя є створення таких умов, за яких зацікавленість, відкритість, відповідальність учнів у навчанні та їхні особистісні риси будуть розвиватися та усвідомлюватися. Цьому сприятимуть:
• Оцінювання самого процесу навчання, а не лише результатів роботи.
• Ознайомлення учнів з критеріями оцінювання перед початком роботи.
• Оцінювання навіть незначних досягнень учня, його зусиль, вкладених у співпрацю.
• Підготовка індивідуальних і групових завдань, які учні виконують самостійно, проходячи етапи пошуку, критичного аналізу, узагальнення і занотування своїх досліджень.
• Заохочення учнів до самооцінки.
• Ініціювання дискусій, які дозволять учням формулювати власні погляди.
• Підтримка ініціатив та ідей, запропонованих учнями самостійно.
Багато вчителів, які практикують застосування інтерактивних технології, відчувають труднощі у виставленні оцінок у балах. Це пов'язано з відсутністю обґрунтованих підходів до процесу оцінювання, який тісно пов'язаний з підготовкою і плануванням учителем уроку. Цей процес повинен складатися з таких дій: (слайд 6)

1. Визначення мети (очікуваних результатів) уроку.
   Тут необхідно з'ясувати такі питання:
   - які знання і на якому рівні мають засвоїти учні;
   - якими знаннями, вміннями і навичками учні повинні оволодіти;
   - які цінності у собі можуть сформувати.
   2. Вибір критеріїв оцінювання результатів діяльності.
   Учитель повинен визначити для себе низку дій, які повинні виконувати учні, щоб урок був результативним. І ці дії будуть показниками оцінки.
   3. Визначення мети оцінювання.
   Не завжди метою оцінювання є виставлення оцінок. Вдосконалення уроку, визначення рівня розвитку і можливостей учнів також повинні бути метою оцінювання.
   4. Вибір конкретного способу оцінювання.
   Єдиного способу оцінювання не існує. Кожний обирає зручний для нього.
   5. Вибір шкали оцінювання уроку.

Залежно від мети і конкретної стратегії оцінювання треба вибрати шкалу оцінювання кожного з обраних критеріїв. Це може бути 100 або 10-тибальна шкала. Або категорії «низький», «середній», «достатній», «високий» . Або - «не використовує», використовує рідко», «використовує досить часто», «використовує постійно». Їх можна при потребі підпорядкувати балам: «використовує постійно» - 12балів.
6. Визначення шляху доведення до відома учнів очікувань учителя.
Дуже важливо заздалегідь повідомляти учням очікувані результати, критерії оцінювання, шкалу оцінювання тощо. Це буде допомагати їм свідомо свідомо виконувати роботу та й самі вони можуть потренуватися в оцінюванні.
Оцінювання може відбуватися на будь-якому етапі уроку.

Варіанти прийомів оцінювання можуть бути: (слайд 7)

Тест (вибір правильної відповіді з-поміж кількох запропонованих).

Експрес-опитування (завдання на зразок «продовж речення», «заповни таблицю» тощо).
Розширене опитування (дати повну відповідь на запитання вчителя з поясненням окремих понять, наведенням прикладів; письмова контрольна робота; домашнє есе тощо).
Контрольна вправа або творче опитування (виконання завдання в групі, написання твору есе, підготовка арґументів тощо).
Спостереження (педагог вибирає для себе показники, які він простежуватиме впродовж заняття, а також учнів, знання яких треба оцінити).
Самооцінка (метод запитань - відповідей, виставлення оцінок своїм товаришам з конкретним мотивуванням).
«Дельта-плюс» - загальна дискусія з оцінювання уроку, у якій спочатку пропонують питання про позитивні грані заняття («плюс»), а потім обговорюють ті моменти, які можна було б змінити.
Ігрові методи оцінювання (оцінку часто можна перетворити в гру, важливо тільки попередньо встановити шкалу оцінювання).
Деякі приклади методів і форм оцінювання (слайди 8-11).
Оцінювання знань
10-12 балів
Усі важливі поняття, теми, ідеї старанно відібрано, їм дано визначення і описи.
Головні факти описано докладно.
Фактичних неточностей немає.
7-8 балів
Більшість ключових понять,тем, ідей відібрано, дано їм визначення й описано.
Більшість головних фактів достатньо і добре описано. Є невеликі фактичні неточності.
4-6 балів
Близько половини ключових понять,тем, ідей відібрано описано.
Включено близько половини фактів,що є основними.
Половина інформації правильна, інша - помилкова, неточна або відсутня.
1-3 бали
Відібрано,визначено й описано незначну кількість ключових понять,тем,ідей.
Факти,що є основними для вирішення завдання не включено або включено недостатньо.
Інформація помилкова, неточна або не стосується питання.
Оцінювання навичок мислення
10-12 балів
Відбирає і логічно організовує всі відомості, що стосуються питання. Користується всіма відповідними навичками мислення. Робить поінформовані висновки.
7-8 балів
Відбирає і логічно організовує більшість відомостей. На достатньому рівні використовує відповідні навички мислення. Робить поінформовані висновки.
4-6 балів
Відбирає і логічно організовує половину відомостей. Використовує не всі навички мислення. Робить неповні висновки, опираючись на відомості.
1-3 бали
Відбирає і логічно організовує малу кількість інформації. Використовує навички мислення нечітко і неправильно. Робить неточні висновки, опираючись на відомості, або вони відсутні.
Оцінювання навичок презентації своїх думок
10-12 балів
Усі ідеї подано так, що вони демонструють глибокі знання про предмет і здатність мислити логічно. Тему презентації чітко визначено і добре розроблено. Презентація має відповідну структуру, її добре організовано. Дотримано усіх прийнятих норм проведення презентації.
7-8 балів
Більшість ідей представлено так, що вони виявляють глибокі знання про предмет і здатність мислити логічно. Простежуються незначні логічні порушення в розповіді. Презентація має відповідну структуру, її добре організовано. Виконані більшість прийнятих норм.
4-6 балів
Майже половину ідей представлено так, що вони виявляють глибокі знання про предмет. Тему презентації визначено нечітко і розроблено недостатньо добре. Презентація має нечітку структуру. Не дотримано прийнятих норм проведення презентації.
1-3 бали
Більшість ідей представлено нечітко. Тему презентації визначено нечітко і погано розроблено. Презентація має нечітку структуру або зовсім її не має. Є багато порушень у проведенні презентації.
Оцінювання внеску учня в дискусію:
Поведінка Ім'я та прізвище учня
Допомагає визначити питання для обговорення.
Ретельно працює над питанням.
Є цікавим і уважним слухачем.

Порівнює ідеї із своїми власними.
Обмірковує інформацію інших учнів.
Обмірковує інформацію інших учнів.
Коли необхідно, узагальнює ідеї.
Доходить висновків, що спонукають до нового розуміння.
Загальна оцінка.

Оцінювання знань може бути стимулом для учня, воно ж може суттєво вплинути на рівень його самооцінки. Крім балів ми обов'язково повинні стимулювати своїх вихованців схвальним словом.

Пишаюся твоїми успіхами!
Дуже задоволена твоєю роботою!
Я щиро радію за тебе!
Я б не зуміла зробити краще!
Я вірю в тебе!

Вчитель виставляє оцінку і несе відповідальність за неї. Давайте не забувати, що кожен учень - маленька зірка, із власними талантами та уподобаннями, здібностями та настроями, яка обирає власний шлях, власну траєкторію польоту… Головне - запалити цю зірку! Отже відзначайте перемоги своїх вихованців, щодня створюючи ситуацію успіху. І тоді, можливо, через декілька років, почувши знайомі прізвища серед успішних людей країни, ви не здивуєтеся… І зрадієте, адже саме ви колись надали цій маленькій зірці можливість сяяти…

Список використаної літератури:
" Інтерактивні технології навчання у початкових класах" упорядник І.І.Дівакова, Тернопіль, "Мандрівець",2009/2011
"Сучасний урок. Інтерактивні технології навчання" Наук.-метод. посібник/ О.Пометун, Київ, А.С.К.,2006