Рабочая программа по украинской литературе 5 класс

Государственное бюджетное образовательное

учреждение среднего общего образования

«Свердловская специализированная школа № 6»

Луганской Народной Республики

Утверждаю

Директор СШ №6

__________ Л. А. Дякова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО УКРАИНСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

Базовый уровень

5 КЛАСС

Составитель

рабочей программы

Бабичева Ольга Владимировна

2015 г.

ЗМІСТ

1. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА ………………………………………………………….. 3

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ПРОГРАМИ …………………………………………………………6

3. ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ …………………………………………….11

4. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ …………………………………...…….13

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ ……………………………………...…16

6. ПЕРЕЛІК НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНОГО ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ …………………...…….18

1. Пояснювальна записка

Робоча програма складена з урахуванням наступних документів:

1. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 декабря 2014 года №72 «Об утверждении и поэтапном переходе образовательных учреждений ЛНР на временный государственный образовательный стандарт (ВГОС)»;

2. Приказ Министерства образования и науки Луганской Народной Республики от 26 июня 2015 года № 221 от 26 июня 2015 года «Об утверждении Методических рекомендаций по формированию рабочих учебных планов образовательных учреждений Луганской Народной Республики на 2015-2016 учебный год»;

3. Приказ Министерства образования и науки ЛНР от 30.07.2015 года № 231 «Об организованном начале 2015-2016 учебного года в образовательных учреждениях Луганской Народной Республики».

4. Державні санітарні правила і норми влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу ДСанПіН;

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 классы) (Приказ Министерства образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897).

6. Програми з української літератури для 5-11 класів загальноосвітніх навчальних закладів з викладанням російською мовою. Автори: Гріньова О.В., Зобаренко В. А. та ін. за редакцією В. П. Студенікіної.

Головним завданням курсу є підготовка учнів на рівні, який вимагається навчальним стандартом основної загальної освіти.

Місце предмета в навчальному плані

Курс розраховано на вивчення української літератури в 5-8,10-11 класах-204 год. ( 1 год. на тиждень), у 9 кл.-68 год.(2 год. на тиждень).

Кількість годин за програмою (5 клас) - 34 г. ( 1 година на тиждень)

Пропонована програма з української літератури для V-XI класів призначена для вивчення української літератури у загальноосвітніх навчальних закладах з російською мовою навчання. Художня література, яка є специфічною формою образного змалювання життя,вивчається в школі як мистецтво слова. У процесі сприйняття художнього тексту вона забезпечує естетичну насолоду читачеві, збуджуючи його найпотаємніші думки й почуття, сприяє формуванню інтелектуальної духовно багатої творчої особистості, її морально-естетичному розвитку. Літературна освіченість, на відміну від освіти вузько спеціальної, є атрибутом культурних людей будь-якого фаху.

Програма поєднує в собі історичний, культурологічний, літературознавчий, морально-етичний та естетичний аспекти з врахуванням вікових особливостей учнів шкільного віку.

Пропонована програма зберігає кращі здобутки методики навчання української літератури,до її основи покладені розробки визнаних літературознавців і практиків, таких як М.Г. Жулинський, Г.Ф. Семенюк, Р.В. Мовчан, О.М. Івасюк, Н.В. Гуйванюк, В.Є. Бузинська.

Головною метою вивчення предмета є залучення школярів до найвищих досягнень української літератури і культури, загальнолюдських духовних цінностей, виховання естетичного смаку, високої читацької і загальної культури, вироблення імунітету проти низькопробних явищ масової культури.

Для досягнення цієї мети необхідно вирішувати такі основні завдання:

 навчати школярів сукупності відомостей про явища українського

літературного процесу, загальні закономірності його перебігу від найдавніших часів до

сьогодення;

 давати їм літературознавчі поняття і терміни, необхідні для повноцінного

аналізу й інтерпретації художніх текстів, а також розуміння головних закономірностей

перебігу літературного процесу;

 вчити визначати своєрідність і загальнолюдську цінність творів української

літератури (у т. ч. у зіставленні з творами російської літератури та інших видів мистецтва);

 відпрацьовувати навички розрізнення явищ класичної та масової культури;

 розвивати мислення школярів (образне, асоціативне, абстрактне, логічне

тощо);

 виховувати в учнів повагу до духовних здобутків людства ; расову, етнічну,

соціальну, релігійну і гендерну толерантність водночас із здатністю формувати,

формулювати й активно відстоювати власну точку зору, систему життєвих (у т.ч.

естетичних) цінностей і пріоритетів, прагненням мати власне, ніким не нав'язане

світобачення.

Під час добору творів для текстуального вивчення враховувалася не лише їх

естетична цінність (у т.ч. належність до "літературного канону"), виховна спрямованість,

відповідність віковим особливостям школярів, а й бралася до уваги здатність конкретного

художнього тексту репрезентувати певне літературне явище, добу, стиль (від індивідуально-

авторського до стилів літературних епох).

Загальна характеристика навчального предмета

У викладанні української літератури звертаємо увагу на наступні особливості:

1. Навчати оволодінню прийомам аналізу та інтерпретації літературного твору як

художнього цілого.

2. Навчати вмінню зіставляти художні твори, знаходити аналогії в творчості різних

письменників.

3. Виявляти історико-культурний контекст, в якому створювався художній твір.

4. Звертати особливу увагу на пізнавальну роль виразних засобів художньої мови увиявленні ідеї твору та авторської позиції.

Під час добору творів для текстуального вивчення враховувалася не лише їх естетична цінність (у т.ч. належність до "літературного канону"), виховна спрямованість, відповідність віковим особливостям школярів, а й бралася до уваги здатність конкретного художнього тексту репрезентувати певне літературне явище, добу, стиль (від індивідуально-авторського до стилів літературних епох).

Українська література як шкільний предмет водночас виконує кілька рівноцінних функцій, серед яких виділяються: естетична, пізнавальна, виховна. Це означає, що кожен запропонований твір не лише відображає певну історично-художню дійсність, а й засобами мистецтва слова виховує українського читача. Тому особливий акцент робиться на тих художніх творах, що сприяють зародженню у свідомості молодої людини якостей, які є носіями позитивної, життєствердної енергії.

Під час навчально-виховного процесу програмою передбачено таку його організацію, у процесі якої вчитель дає необхідні опорні знання, висловлює власні судження, заохочує до глибшого пізнання, зацікавлює учнів вивченням теми. Але не вимагає прийняття єдиної думки, не диктує своє прочитання тексту, він лише спонукає до певних оціночних висновків, а учень вчиться їх робити самостійно, так само, як і самостійно мислити, оцінювати, порівнювати, проводити аналогії з сучасним життям, власним досвідом тощо. Загалом така демократична побудова програми спрямована на постійну творчу співпрацю, діалог учителя та учня з художнім текстом, дає широкий простір для самостійного сприйняття і осмислення літератури як явища мистецтва.

2. ОСНОВНИЙ ЗМІСТ ПРОГРАМИ

Навчально-тематичне планування

5 клас

№ з/п

Назва теми

Кількість годин

Вступ

1

Світ фантазії, мудрості

3

Народні казки

4

Літературні казки

5

Із народної мудрості

4

Історичне минуле нашого народу

5

Світ природи

8

Література рідного краю

1

Урок-підсумок

1

Обов'язкова кількість видів контролю

• Уроки розвитку мовлення, позакласного читання, літератури рідного краю (5-8 клас) учитель планує за семестрами на свій розсуд.

Основний зміст програми

V КЛАС Усього - 34 год. На тиждень - 1 год.

К-ть год.

Зміст навчального матеріалу

Вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів

1

ВСТУП

Слово в житті людини. Початок словесного мистецтва: фольклор і літописи. Художня література як мистецтво слова. Види мистецтва.

ТЛ: образне слово.

Розуміти роль художнього слова в житті людини, специфіку художнього образу. Називати види мистецтва. Вміти відрізняти художню творчість од інших видів діяльності людини.

3

4

СВІТ ФАНТАЗІЇ, МУДРОСТІ

Міфи і легенди українців: «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?», «Берегиня», «Дажбог», «Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі»

Первісні уявлення про всесвіт і людину, реальні та фантастичні елементи людської поведінки. Добро і зло, їхня роль у житті. Народні перекази: «Білгородський кисіль», «Прийом у запорожців». Лицарство та відвага запорозьких козаків.

ТЛ: міф, фольклор, легенда, переказ.

Народні казки

«Про правду і кривду», «Мудра дівчина», «Летючий корабель»

Тематика народних казок, їхні різновиди (про звірів, побутові, фантастичні, пригодницькі тощо). Побудова казки (зачин, кінцівка), її яскравий національний колорит. Народне уявлення про добро і зло в казці. Аналіз фантастичного і реального, смішного і страшного, красивого і потворного в казках.

ТЛ: народна казка.

Уміти розповідати про виникнення міфів, легенд. Переказувати міфи і легенди, тлумачити їхній зміст.

Розуміти роль і місце реального та фантастичного в житті.

Розвиток допитливого, шанобливого ставлення до світоглядних уявлень наших предків

Знати зміст українських казок. Розуміти особливість побудови народної казки, роль у ній фантастичного елементу. Вміти виразно і вдумливо читати казки, переказувати їх. Характеризувати казкових героїв, аналізувати реальне і фантастичне. Уміти пояснювати народні уявлення про добро і зло, красиве і потворне, смішне і страшне (на основі текстів казок). Уміти висловлювати власні міркування про зміст казок, проводити аналогії з сучасним життям.

Усвідомлення постійної присутності в житті, в душі людини добра і зла, красивого і потворного.

Розвиток творчих здібностей (уяви, фантазії, прагнення експериментувати).

2

Літературні казки

І. Франко. «Фарбований Лис»

Дитинство письменника. І.Франко-казкар (зб. «Коли ще звірі говорили»). Зміст казки, головні персонажі, другорядні. Образ Лиса, риси його характеру. Особливості літературної казки, її відмінність од народної.

ТЛ: літературна казка. Мова автора і мова персонажів.

Уміти розповідати про дитинство письменника, про І. Франка-казкаря. Знати зміст казки, уміти переказати її фрагменти. Виразно і вдумливо читати казку в дійових особах. Розповідати про Лиса. Розрізняти головних персонажів і другорядних. Давати власну оцінку вчинкам і поведінці персонажів. Уміти пояснити особливість

літературної казки.

Осмислення негативної ролі лицемірства, зазнайства і хвалькуватості в житті сучасної людини.

2

Василь Королів-Старий. «Хуха-Моховинка»

Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. Образи фантастичних істот, створені уявою автора на основі українського фольклору. Добро і зло в цих казках. Світлий, життєствердний погляд на світ. Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот. Наскрізний гуманізм казок.

ТЛ: портрет.

Уміти вдумливо і виразно читати казки, переказувати їхній зміст. Знаходити описи зовнішності фантастичних істот, аналізувати їх. Оцінювати вчинки персонажів із позицій гуманізму. Розрізняти персонажів - носіїв добра і зла. Коментувати прояви добра і зла, зображені в цій казці, і в сучасному житті.

Усвідомлення повчального впливу цієї казки. Прищеплення бажання робити добро як спонуку до позитивної життєдіяльності. Усвідомлення важливої потреби уважного ставлення до ближнього, любові до нього.

1

Василь Симоненко. «Цар Плаксій та Лоскотон»

Цікава сторінка з життя митця. Різні життєві позиції царя Плаксія і Лоскотона (песимістична й оптимістична). Казкова історія і сучасне життя.

ТЛ: віршована мова (рима, строфа, ритм).

Виразно й осмислено читати казку, звертаючи увагу на ритм, риму, особливий порядок слів віршованої казки. Визначити основні риси характеру дійових осіб твору. Простежувати різні способи життя та поведінки дійових осіб. Розуміти значення для розкриття змісту твору Назви казкової країни, імен персонажів казки. Виокремлювати основні епізоди. Пояснювати відмінність прозової і віршованої мови казок. Висловлювати особисте ставлення до зображуваного. Проводити аналогії з сучасним життям. Усвідомлення значення для людини та її життя оптимістичного погляду на світ. Розвиток уміння керувати своїми емоціями.

2

Із народної мудрості

Загадки

Загадка як вид усної народної творчості. Розгляд змісту і форми загадок. Види загадок (про людей, їхнє життя, про природу та її явища, про рослин, тварин).

Прислів'я та приказки

Народне уявлення про довколишній світ та його оцінка в прислів'ях і приказках. Краса і мудрість цього жанру усної народної творчості.

ТЛ: загадка, прислів'я, приказка.

Уміти називати види загадок, відгадувати їх. Пояснювати логіку їх відгадування. Розглядати і пояснювати особливості будови загадки, роль у ній метафори. Уміти самому складати загадки.

Називати види прислів'їв і приказок. Розуміти їхню дотепність і мудрість.

Вміти відрізняти прислів'я від приказки та пояснювати їх, проектуючи на ситуації сучасною життя.

Вивчити напам'ять: кілька загадок, прислів'я і приказки (на вибір).

Формування шанобливого ставлення до кмітливості та мудрості нашого народу. Осмислення ролі в сучасному світі цих якостей, розвиток афористичності й точності думки, уваги до вибору лексики власних суджень. Розвиток допитливості, спостережливості, уважності, кмітливості як важливих елементів

розумової діяльності людини. Розвиток логічного мислення.

1

Леонід Глібов. «Химерний, маленький...», «Що за птиця?», «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра і брат?»

Відомий український поет і байкар. Фольклорна основа його віршованих загадок. Особливості його поетичної мови.

ТЛ: акровірш, порівняння.

Виразно, осмислено читати загадки, пояснювати способи їх відгадування. Розглядати і коментувати особливості поетичних загадок Л. Глібова, роль у них казкових елементів, гумору, пестливих слів.

Розвиток кмітливості, розумових здібностей людини, пам'яті, творчої уяви.

2

ІСТОРИЧНЕ МИНУЛЕ НАШОГО НАРОДУ

Літописні оповіді: «Три брати - Кий, Щек, Хорив і сестра їхня Либідь», «Святослав укладає мир з греками і повертається до Києва. Смерть Святослава», «Володимир вибирає віру», «Розгром Ярославом печенігів. Початок великого будівництва в Києві. Похвала книгам» (подавати на основі «Повісті минулих літ» у переказі В.Близнеця).

«Повість временних літ»(уривки) найдавніший літопис нашого народу. Значення літописання для нащадків. Казкові та історичні мотиви літописних сюжетів. Любов руських князів до своєї землі, їхня сила духу, воля, благородство, сміливість, рішучість, вірність тощо.

ТЛ: літопис.

Знати про історичну і літературну пам'ятку «Повість временних літ». Розуміти значення давнього літописання для нащадків.

Розповідати про легендарного Нестора Літописця. Усвідомлено переказувати оповіді. Аналізувати риси характерів руських князів. Уміти розрізняти казкові та історичні мотиви літописних сюжетів.

Усвідомлення душевної краси і сили наших Предків, любові руських князів до своєї землі як достойного прикладу для нащадків.

4

Олександр Олесь. «Ярослав Мудрий» ,«Микита Кожум'яка»

Поетична оповідь про минуле нашого народу, князів Київської Русі, їхню мудрість, благородство, хоробрість, любов до рідної землі. Драматичний твір на тему народної казки.

ТЛ: драматичний твір і його побудова, гіпербола.

Уміти виразно й усвідомлено читати поезії, визначити засоби поетичної мови. Розповідати про давньоруських князів. Висловлювати власні міркування про зміст заповіту Ярослава Мудрого і його актуальність сьогодні. Виразно в особах читати драму-казку «Микита Кожум'яка». Вміти виокремлювати в ній най напруженіші епізоди. Розглядати своєрідність побудови драматичного твору. Розуміти зв'язок історичного минулого з сучасністю.

Зацікавлення історичним минулим українського народу, шанобливе ставлення до заповітів наших предків та осмислене їх виконання.

2

СВІТ ПРИРОДИ

Тарас Шевченко. «За сонцем хмаронька пливе...», «Садок

вишневий коло хати...»

С. Васильченко. «В бур'янах»

Україна часів Т. Шевченка. Розповідь про поета, його дитинство (на основі повісті С.Васильченка).

Картини довколишнього світу, природи у поезіях Т.Шевченка − інша, художня реальність, створена уявою митця за допомогою засобів образної мови.

ТЛ: персоніфікація, ліричний твір.

Пригадати відомості про Україну часів Т. Шевченка.

Уміти розповісти про дитинство поета і

його родину. Відтворювати настрої пейзажних поезій, описувати власні відчуття, викликані художнім словом. Виразно читати поезії. Знаходити в них порівняння, персоніфікацію.

Вивчити напам'ять: «Садок вишневий коло хати...».

Виховання почуття прекрасного, усвідомлення етичної насолоди від твору мистецтва, спонукання до оптимістичного, життєствердного погляду на світ. Розвиток уміння висловити власні відчуття, емоції.

1

Павло Тичина. «Гаї шумлять...»,

Коротко про поета і край, де він народився. Майстерне відтворення краси природи, вираження життєрадісності. Мелодійність віршів П. Тичини.

ТЛ: метафора, епітет.

Виразно і вдумливо читати поезії. Розвивати вміння відчувати поезію, усвідомлювати та висловлювати свої відчуття. Розглядати кольорову палітру вірша. Відтворювати в уяві аналогічні картини природи, спостережені в житті. Вивчити напам'ять «Гаї шумлять»

Розвиток естетичного смаку, відчуття краси образного слова.

2

Євген Гуцало. «Лось», «Сім'я дикої качки».

Основні відомості про письменника. Вічне протистояння добра і зла − наскрізна тема світового мистецтва. Порушення цієї теми в оповіданні «Лось», «Сім'я дикої качки». Співчуття, милосердя − шлях до перемоги добра. Образи хлопчиків, їхня невідступність у захисті гуманних переконань. ТЛ: оповідання.

Розвиток уміння переказувати оповідання, визначати його тему та жанрові особливості, виокремлювати в ньому і пояснювати найбільш вражаючий фрагмент. Характеризувати образи. Давати власну оцінку зображуваному. Вміти міркувати про великий світ природи і людини в ньому, про добро і зло, любов і милосердя і висловити своє ставлення..

Усвідомлення турботи про світ природи і рідних людей як неодмінна риса гуманної, гідної поведінки.

1

Максим Рильський. «Дощ» («Благодатний, довгожданий…»), «Осінь-маляр із палітрою пишною…». Основні відомості про поета. Його вміння бачити красу рідної природи і створювати красу засобами поетичної мови.

Виразно і вдумливо читати поезії. Вміти виокремлювати в них образ ліричного героя, відтворювати його емоції та почуття, порівнюючи із власним образним баченням природи.

Вивчити напам'ять вірш «Осінь- маляр…»Усвідомлення образного бачення світу як важливого чинника розвитку творчих здібностей.

1

Григір Тютюнник. «Дивак»

Коротко про письменника. Ідея неповторності й багатства внутрішнього світу людини. Паралельність і єдність двох світів − природи і людини, зображені в оповіданні. Точність і лаконізм описів природи. Допитливий, чуйний, добрий

хлопчик Олесь, його жага пізнати загадковий світ природи, уміння фантазувати, уявляти. Гідна поведінка Олеся як позиція особистості.

Уміти переказувати цікавий епізод із дитинства письменника. Розглядати точність і лаконізм описів природи, їхню роль в оповіданні. Розповідати про особливості характеру Олеся, його обдарованість. Складати план до характеристики цього образу. Висловлювати власні міркування про характер хлопчика, оцінювати його незвичну поведінку. Пояснювати назву оповідання. Вчитися порівнювати літературного героя із собою.

1

Микола Вінграновський. Повість «Сіроманець»

Захоплююча і драматична історія про хлопчика й вовка як приклад гармонії людини й природи («Сіроманець»). Гуманізм повісті. Доброта, вигадливість, рішучість Сашка, його здатність на самостійні вчинки, особливо у відстоюванні своєї позиції.

Уміти переказати найцікавіші епізоди повісті, схарактеризувати головного героя за планом.

1

ЛІТЕРАТУРА РІДНОГО КРАЮ

Ознайомлення з доступними для сприймання й цікавими для п'ятикласників творами письменників-земляків.

Знати про письменників-земляків, їхні твори. Розуміти зміст цих творів. Виразно читати і висловлювати власну думку про них. Виховання шанобливого ставлення до митців свого краю як до особливо обдарованих людей, співців рідної землі.

1

УРОК-ПІДСУМОК Бесіда про твори, що вивчалися упродовж року й викликали найбільше роздумів, суперечок, зацікавлення.

Згадати про письменників і твори, що вивчалися упродовж року. Закріплення вміння висловлювати власні міркування про найулюбленіші твори. Усвідомлення того, що власна думка і власна позиція − важливі риси характеру особистості.

3. ВИМОГИ ДО РІВНЯ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ

Результати вивчення навчального предмета

Вивчення у школі української літератури забезпечує реалізацію ключових компетентностей, які сприяють розвитку особистості та її повноцінній самореалізації в сучасному житті, у таких напрямках:

- соціальні компетентності (активна участь у суспільному житті; здатність знайти, зберегти і розвинути себе як особистість; розвиток комунікативних якостей; здатність розв'язувати проблеми; формування світоглядних і загальнолюдських ціннісних орієнтирів);

- мотиваційні компетентності (розвиток творчих здібностей, здатності до навчання, самостійності мислення);

- функціональні компетентності: естетичні, культурологічні, мовні, комунікативні (вміння оперувати набутими знаннями, сформованими навичками, використовувати їх у практичному житті).

Програма передбачає формування в учнів загальнонавчальних умінь і навичок, універсальних способів діяльності та ключових компетенцій. У цьому напрямку пріоритетами для навчального предмета «Українська література» на етапі середньої (повної) загальної освіти є:
• пошук і виділення значущих функціональних зв'язків і відносин між частинами цілого, виділення характерних причинно-наслідкових зв'язків;
• порівняння, зіставлення, класифікація;
• самостійне виконання різних творчих робіт;
• здатність усно і письмово передавати зміст тексту в стислому або розгорнутому вигляді;
• усвідомлене швидке читання, проведення інформаційно-смислового аналізу тексту, використання різних видів читання (ознайомлювальне, переглядове, пошукове та ін.);
• володіння монологічного та діалогічного промовою, уміння перефразувати думку, вибір і використання виразних засобів мови і знакових систем (текст, таблиця, схема, аудіовізуальний ряд та ін.)

Відповідно до комунікативного завдання:
• складання плану, тез, конспекту;
• підбір аргументів, формулювання висновків, відображення в усній або письмовій формі результатів своєї діяльності;
• використання для вирішення пізнавальних і комунікативних завдань різних джерел інформації, включаючи енциклопедії, словники, Інтернет-ресурси та ін., бази даних;
• самостійна організація навчальної діяльності, володіння навичками контролю та оцінки своєї діяльності, усвідомлене визначення сфери своїх інтересів і можливостей.

Заплановані результати

• Розуміти роль художнього слова в житті людини, специфіку художнього образу.

• Називати види мистецтва.

• Вміти відрізняти художню творчість од інших видів діяльності людини.

• Уміти розповідати про виникнення міфів, легенд. Переказувати міфи і легенди, тлумачити їхній зміст.

• Розуміти роль і місце реального та фантастичного в житті.

• Знати зміст українських казок.

• Розуміти особливість побудови народної казки, роль у ній фантастичного елементу.

• Вміти виразно і вдумливо читати казки, переказувати їх. Характеризувати казкових героїв, аналізувати реальне і фантастичне.

• Уміти називати види загадок, відгадувати їх. Пояснювати логіку їх відгадування.

• Розглядати і пояснювати особливості будови загадки, роль у ній метафори.

• Уміти самому складати загадки.

• Називати види прислів'їв і приказок.

• Знати про історичну і літературну пам'ятку «Повість временних літ». Розуміти значення давнього літописання для нащадків.

• Уміти виразно й усвідомлено читати поезії, визначити засоби поетичної мови.

4. ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ

Специфіка оцінювання навчальних досягнень учнів з української літератури не відрізняється від специфіки оцінювання навчальних досягнень учнів з літератури, яка зазначена в наступних документах: «Методические рекомендации по преподаванию предмета «Литература» в 2015-2016 учебном году» , «Единые требования к ведению школьной документами и оцениванию знаний учащихся по русскому языку и литературе».

КРИТЕРИИ УСТНОГО ОТВЕТА ПО ЛИТЕРАТУРЕ

Отметка

Степень выполнения учащимся общих требований к ответу

«5»

Оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения, умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретико-литературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, раскрывать связь произведения с эпохой; свободное владение монологической литературной речью.

«4»

Оценивается ответ, который показывает прочные знания и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошее владение монологической литературной речью. Однако допускается одна - две неточности в ответе.

«3»

Оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и понимании текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь основных событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знание основных вопросов теории, но недостаточном умении пользоваться этими знаниями при анализе произведений; ограниченных навыком разбора и недостаточном умении привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствии уровня чтения нормам, установленным для данного текста.

«2»

Оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; незнание элементарных теоретико-литературных понятий; слабое владение монологической литературной техникой чтения, бедность выразительность средств языка.

«1»

Оценивается ответ, показывающий полное незнание содержания произведения и непонимание основных вопросов, предусмотренных программой; неумение построить монологическое высказывание, низкий уровень техники чтения.

Критерии оценивания знаний учащихся с помощью тестов

Отметка «5» (отлично) ставится, если верные ответы составляют 90%-100% от общего количества вопросов.

Отметка «4» (хорошо) может быть поставлена, если верные ответы составляют 80% от общего количества вопросов.

Отметка «3» (удовлетворительно) ставится, если работа содержит 50%-70% правильных ответов.

Отметка «2» (неудовлетворительно) ставится, если работа содержит менее 30%-50% правильных ответов.

Отметка «1» (очень плохо) ставится, если работа содержит менее 30% правильных ответов.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки.

Отметки за устные и письменные ответы выставляются в колонку за то число, когда проводилась работа. При написании домашнего сочинения оценка за работу выставляется в тот день, когда ребятам было дано задание «написать домашнее сочинение». В графе «Домашнее задание» делается соответствующая запись.

Оценка

Содержание и речь

Грамотность

«5»

Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается:

1 орфографическая,

или 1 пунктуационная, и 1 грамматическая ошибки.

«4»

Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается:

2 орфографические,

или 2 пунктуационные ошибки,

или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки,

или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.

«3»

В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается:

4 орфографические и 4 пунктуационных ошибок,

или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок,

или 7 пунктуационных при отсутствии

орфографических, а также 4 грамматические ошибки.

«2»

Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается:

7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок,

или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или

5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имеется более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок.

5. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

Авраменко О.М. Українська література: Підруч. для 5 класу загальноосвіт. навч. закл. - К: Грамота, 2013.

Кількість годин за програмою - 34 г. ( 1 г. на тиждень)

Зведена таблиця розподілу навчального матеріалу

Період роботи

Кількість годин

Кількість контрольних робіт

К-ть уроків розвитку мовлення

Позакласне читання

І семестр

16

2

ІІ семестр

18

2

1

1

Рік

34

4

1

1

№ з/п

№ з/т

Тема уроку

Форма роботи

Дата проведення

Примітка

За планом

Фактично

І семестр

Вступ

1

Слово в житті людини. Початок

словесного мистецтва: фольклор і літопис. Художня література як

мистецтво слова. Види мистецтва.

ТЛ: образне слово.

Світ фантазії, мудрості

2

Міфи та легенди українців: «Про зоряний Віз», «Чому пес живе коло людини?», «Дажбог», «Берегиня».

ТЛ: міф, фольклор, легенда.

3

«Як виникли Карпати», «Чому в морі є перли і мушлі».

4

Народні перекази: «Білгородський кисіль», «Прийом у запорожців».

ТЛ: переказ.

Народні казки

5

Народна казка «Про правду і кривду».

ТЛ: народна казка.

6

Народна казка «Мудра дівчина».

7

Народна казка «Летючий корабель».

8

Контрольна робота № 1 за темами «Світ фантазії, мудрості», «Народні казки».

Контрольна робота

Літературні казки

9

І. Франко. Дитинство письменника. І.Франко-казкар (зб. «Коли ще звірі говорили»). «Фарбований Лис». Зміст казки. Особливості літературної казки, її відмінність од народної.

ТЛ: літературна казка.

Урок-

презента

ція

10

І. Франко. «Фарбований Лис». Головні персонажі, другорядні. Образ Лиса, риси його характеру.

ТЛ: мова автора і мова персонажів.

Урок-суд

11

Василь Королів-Старий. Короткі відомості про письменника і його фантастичні казки. «Хуха-Моховинка».

12

Василь Королів-Старий. «Хуха- Моховинка». Аналіз зовнішності (портрета) казкових істот.

ТЛ: портрет

13

Василь Симоненко. Цікава сторінка з життя митця. «Цар Плаксій та Лоскотон». Різні життєві позиції царя Плаксія і Лоскотона (песимістична й оптимістична).

ТЛ: віршована мова (рима, строфа, ритм).

Урок-диспут

Із народної мудрості

14

Загадка як вид усної народної творчості. Розгляд змісту і форми загадок. Види загадок (про людей, їхнє життя, про природу та її явища, про рослин, тварин).

Прислів'я та приказки. Народне уявлення про довколишній світ та його оцінка в прислів'ях і приказках. Краса і мудрість цього жанру усної народної творчості.

TJI: загадка, прислів'я, приказка.

Урок-

змагання

15

Контрольна робота № 2 за темами «Літературні казки», «Із народної мудрості».

Контрольна робота

16

Леонiд Глiбов. Вiдомий поет i байкар. «Химерний, маленький…», «Що за птиця?», «Хто вона?», «Хто розмовляє?», «Хто сестра i брат?».

ТЛ: акровiрш, порiвняння.

Перелік навчально-методичного забезпечення

Навчально-методичне забезпечення

Назва, автор, видавництво, рік видання

Програми

ПРИМЕРНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по украинской литературе для 5  11 классов общеобразовательных учебных учреждений с преподаванием на русском языке /Гринева О.В.,Зобаренко В.А.,Кагукина И.Н, Колесникова М.Н., Литинская А.Н., Мухина Е.В., Шевченко Т.Ф., Эсаулова Н. В., под общей редакцией Студеникиной В.П. - Луганск, 2015.

Навчальна література

Авраменко О.М. Українська література: Підруч. для 5 класу загальноосвіт. навч. закл. - К: Грамота, 2013.

Методична література, художні твори, літературні таблиці, наочний матеріал.

Електроні навчальні посібники для 5 класу, аудіо та відеозаписи українських пісень та кінофільмів, портрети письменників.

Рассмотрено: Согласовано:

МО учителей украинской Заместитель директора

и русской филологии по УВР

Протокол № _______ _________ И.С. Костенюк

от _______ 2015 г. _________ 2015 г.

Рук. МО _______ О.В. Бабичева

18