КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ

Цели: Закреплять и совершенствовать навыки сложения и вычитания пределах 100;

развивать мышление и внимание; активизировать познавательную активность учащихся, воспитывать интерес к изучаемому предмету.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

- принимают и осваивают социальную роль обучающиеся;

- стремятся развивать внимание, память, логическое мышление, навыки сотрудничества со сверстниками и со взрослыми;

-проявляют самостоятельность, личностную ответственность.

Предметные:

Знают: - свойства сложения, устную и письменную нумерацию чисел в пределах 100, отличительные особенности задачи;

- что такое периметр многоугольника;

Умеют: - применять свойства сложения для нахождения значения числового выражения, решать задачи изученных видов, составлять задачи обратные данной, находить периметр.

Метапредметные ( критерии сформированности / оценки компонентов УУД):

Регулятивные: -формируют учебную задачу урока, соотнося то, что уже известно, и то, что неизвестно и предстоит узнать;

- прогнозируют результат деятельности, контролируют и оценивают, собственную деятельность и деятельность партнеров по образовательному процессу, при необходимости вносят корректировки, способны к саморегуляции.

Познавательные : - формулируют познавательную цель, выделяют необходимую информацию;

- создают алгоритм деятельности, структурируют знания, анализируют объекты с целью выделения существенных признаков, сравнивают их, устанавливают причинно- следственные связи.

Коммуникативные: - знают правило ведения диалога, достаточно полно и точно выражают свои мысли, уважают в общении и сотрудничестве всех учеников образовательного процесса;

-аргументируют свою точку зрения, при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов.

Методы и формы обучения :

частично поисковый: индивидуальная, фронтальная, групповая.

ТЕМА: СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ В ПРЕДЕЛАХ 100. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

I. Организационный этап.

Психологический настрой (под тихую музыку)

Заливистый школьный звонок

Позвал опять нас на урок

Будем сегодня задачи решать,

Будем складывать и вычитать.

Будьте все внимательны,

А еще старательны.

- Ребята, сядьте удобнее.

-Готовы к уроку?

Сегодня на уроке мы вместе повторим и закрепим то, что мы уже знаем.

II.устный счет:

1)Мобилизационный этап.

- Сегодня я пришла к вам с волшебным цветиком - семицветиком.

- Что вы знаете об этом цветке? (ответы детей)

-Да, эту сказку написал Валентин Катаев. И называется «Семицветик».

- Но наш цветок не будет выполнять наши желания, а мы наоборот должны выполнить все его задания.

- Лепестки будем брать по часовой стрелке, по одному.

1 лепесток - Устный счёт (сзади лепестка написано «Устный счёт»)

а) Впереди нас ждут неожиданные препятствия. Нам оставили записку. Чтобы ее прочитать, надо расставить двузначные числа в порядке возрастания.

На доске - карточки, на которых записаны числа и слоги.

Дети расставляют их в нужном порядке и читают текст записки.

Что же написано в записке?

Д. Желаем вам удачи!

б)-Сейчас мы с вами поиграем в пешеходов и вспомним правила пешехода. Прежде чем попасть в школу - нам нужно перейти дорогу.

-Кто же знает, как правильно переходить улицу? (На зелёный знак светофора, по «зебре»)

-Мы с вами пойдем по пешеходному переходу- зебре. И, успешно, перейдем дорогу, если сосчитаем все примеры.

в)Задачи для устного счета:

1. Ёжик по лесу шёл,
На обед грибы нашёл:
Два - под берёзой,
Один у осины.
Сколько их будет
В плетёной корзине? - 3

2. Белка сушит на верёвке
Два грибка и три морковки.
Прибежал хорёк, утащил грибок.
Съел зайчонок две морковки.
Что осталось на верёвке? - 1 гриб, 1морковка

3. Я нашел в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитай-ка. - 6

4. Шесть грибов нашел Вадим,
А потом ещё один.
Вы ответьте на вопрос:
Сколько он грибов принес? - 7

2.Арифметический диктант.

У вас на партах листочки в клетку, записали фамилию, и сверху вниз числа от 1-6.

1. Запишите числа 19, 34, 89, 90.

2. Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.

3. Запишите число, которое следует за числом 89.

4. Запишите число, которое предшествует числу 40.

5. Запишите число, которое на 1 больше 59.

6. Запишите число, которое получится, если 80 уменьшить на 1.

Поменялись листочками, проверили (взаимопроверка)

3. Закрепление пройденного материала

1. Вспомним порядок выполнения примеров со скобками.

Работаем в парах.

Поставьте скобки так, чтобы равенства стали верными:

2. 13 - 9 - 4 = 0

3. 11 - 3 + 4 = 12

4. 14 - 5 + 4 = 5

5. 12 - 3 + 1 = 8

6. Решение:

7. (13 - 9) - 4 = 0

8. (11 - 3) + 4 = 12

9. 14 - (5 + 4) = 5

10. 12 - (3 + 1) = 8

2.Решение задачи и составление двух задач обратных данной. (у доски)

Первая белка собрала 10 желудей, вторая на 6 желудей больше. Сколько желудей собрала вторая белка?

Что известно в задаче?

Каким действием будет решаться задача?

Д. Сложением

Записываем решение задачи. (Вызываю ребёнка)

Запись на доске: 10 + 6 = 16 (ж.)

Ответ: 16желудей собрала вторая белка.

Составим и решим две задачи обратные данной.

Физкультминутка.

2.Решение примеров на время.

-Как вы понимаете выражение « Минута час бережёт»?

-Что вы можете сделать за 1 мин?

-Предлагаю каждому испытать себя.

-Кто правильно и больше решит примеров за1 минуту, пишем только ответы.

8+7=15 12-2=10 13-8=5

80+6=86 14-5=9 7+9=16

9+2=11 11-5=6 4+8=12

9+9=18 12-4=8 15-7=8

3.Помощь сказочным героям

Ребята, я предлагаю вам выполнить задания на индивидуальных карточках. Есть три вида карточек.
Карточку 1 предлагает дядя Федор. Он очень хорошо считает, учится в школе, поэтому на карточках с его именем самые трудные примеры.
Карточку 2 предлагает кот Матроскин. Он считает чуть хуже, поэтому на карточках с его именем примеры чуть легче.
Карточку 3 предлагает собака Шарик. Он считает с трудом, поэтому на карточках с его именем самые легкие примеры.
Подумайте, какому герою вы могли бы помочь решить примеры. Выберите себе карточку и приступайте к работе.

Дети по желанию или на усмотрение учителя выбирают себе карточки с примерами. Учитель вызывает трех учеников для решения примеров с карточек 1, 2 и 3 на индивидуальных досках.

Карточка Дяди Федора Карточка Матроскина КарточкаШарика

28-(10-2)=

36-(20+10)=

74-(20+50)=

60-(40-10)=

13-8+7=

16-7+8=

10-(2+2)=

80-20+10=

20+10=

30-10=

20-(2+8)=

19+(9-8)=

12-(3+9)=

57-7-1=

16-9+8=

Работа с геометрическим материалом.

- Вспомните, что называется периметром многоугольников?

- Как найти периметр?

- Найдите периметр треугольника, две стороны которого имеют длину по 4см. Каждая, а третья сторона - 5см.

Дано:ABC-треугольник

АВ=4см.

ВС=4см.

СА=5см.

Найти : Р треугольника-?

Решение:

Р=AB+BC+CA

Р= 4см+4см+5см= 13см

Ответ: Р тр. =13см.

Подведение итогов

Что на уроке сегодня мы делали?

Оцените себя. Просигнальте.

Домашнее задание.

Учебник с. 47 №1, задача 6