ІІ-деңгей рефлексия күнделігі

Тыңдаушының рефлексивті күнделігі. ІІ апта. Мақсымбай Күмісбек Жаңбырханұлы

Ай, апта күні, уақыты

Тақырыптың атауы және оны қабылдауға

не әсер етті?

Мен не білдім және не

түсіндім

Өз түсініктерімді түзету

Есте сақтау қажет!

Ұсынысым немесе өзімнің өзіме берген бағалауым

Негізгі мәселелер

Ғалымдар идеяны ұсынушы, авторлар, фактілер мен цифрлар

Глоссарий

16.09.2013.

Қалай оқу керектігін үйрену. Оқыту мен оқуда ақпараттық - коммуникациялық технологияларды пайдалану.

"Қалай оқу керектігін үйрену ", өзін - өзі реттеу үдерісіне жататынын білдім. Ең негізгі жұмыс рефлексия екенін түсіндім." Қалай оқу керектігін үйрену " негізгі қозғаушы күші

" Метатану "

Оқушыға тапсырманы итермелеу арқылы орындауға мүмкіндік беру.

Когнетивті

Психология адам санасындағы болып жатқан үрдістерді зерттейді.

Пиаже .(1950.) Мінсіз жеке тұлға.

Гарднер.

Роберт Стернберг.

Үштік модель.

Эпистемиялық субьекті,ассимиляция және бейімделу.

Көп қырлы зият.

17.09.2013.

Диалогтік оқыту.

" Мұғалім оқушы " сондай ақ " Оқушы мен оқушы " арасындағы шығарм өтет тұжыр түрде білдіруге жетелейтінәңгімені ынталандырып қуаттайтын оқыту әдістері екнін түсіне алдым.Әңгіменің үш түрін .Әңгіме-дебат

Кумулятивтік әңгіме

Зерттеушіліе әңгіме екенін түсіндім

Мұғалімдердің бастапқыда қоятын сұрақтарына ғана емес , оқушылардың жауаптан кейінгі туындайтын сұрақтардың маңызы зор екенін түсіндім.

Сұрақ қою үлгісі (бастама-жауап-әрекет)

Литлтон (2007)

Выготский(1934)

Барнс(1971)

Мерсер,Ходжкинсон(2008)

Александер(2004)

(ЖАДА)

Эмприкалық

Диалог

18.09.2013.

Сын тұрғысынан ойлау.Блум

таксаномиясы.

Оқушылардың сын тұрғысынан ойлауының негізгі ерекшеліктері: Ұтымдылық, сыңаржақтылық болмауы,пайы, тәртіп, өзіндік сана - сезім екендігіне кеңінен т.сіне алдым.Толғану, ой жүгірту, ұғыну, бағалау, талдау және синтездеу сын тұрғысынан ойлау әдісі.

Сын сөзі-өз ойын бағалау ниетінің болуы және оны істей алуы

Сын тұрғысынан ойлауға үйрету.

Джон Дьюи (1910)

Біз қалай оқимыз.

Эдвард Глейзер (1941)

Бенджамен Блум (1956)

Александер(2001)

Мерсер(2000)

Декламация

Интерпретация

Экстрополяция.

19.09.2013

Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау

Бағалау - оқу сапасы туралы қорытынды қабылдау үшін оқу куәліктерінің жүйелі немесе жоспарлы жинақталғанын түрлеріне қатысты түсінік. Негізіг бұл ұғым бағалаудың екі аспетісін көздейді: оқуды бағалау және оқытуды бағалау. Яғни жиынтық - қалыптастырушы бағалау тақырыптарына кеңінен түсіне алған секілдімін

Қадағалау, интерпретация, қорытынды. интерпретация критерий мен тығыз екендігін және интерпретация - логикалық қорытынды екенін білдім.

. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау - баланың дамуы , оқуы және ынтасы,өзін - өзі бағалау,қабілеттілік, күш - жігерге қатысты құндылықтар екеніне түсіндім

Жиынтық бағалау - оқуды бағалау

Формативті бағалау - оқыту үшін бағалау.

«Оқыту үшін бағалау» кітапшаны 1999 жылы Ұлыбритания ғалымдары шығарды.

Блэк пен Ульям «Қара жәшік» сияқты техникалық метафорасы қолданылған.

Блум таксономисяы: Білу, түсіну, қолдану, талдау, жинақтау, бағалау.

Қара жәшік.

PISA- оқушылардығ білім жетістіктерін бағалау жөніндегі халықаралық бағдарлама.

20.09.2013

СТО - зерттеу жұмыстары

Негізгі ой-пікір , пайымды қалыптастыру үшін қолданылатын әдістер. Дебат әңгіме арқылы оқушылардың ауызша ойлау әрекетін дамыту. Блум таксономиясының алты негізіне яғни Білу - білгендерін еске түсірту,білмегендерін айқындату.Түсіну - білмейтініне терминге, ұғымға,қызығушылығын ояту. Қолдану - өз тәжірибесінепайдалануына жағдай жасау . Талдау - салыст арқылы ұқсатықт мен айырмашылықт таптыру.Жинақтау - білмегеніне ұғымына, терминінеқатысты өз тұжырымын ояту.Бағалау - қажеттілігін айқындату керек екеніне түсіндім

Блум таксономиясының алты негізін өз тәжірибемде қолдану керектігін түсіндім

Дескриптор- оқушының бойындағы мінез- құлығы.

Индикатор - көрінетін зерттелуші нысан сипатын бақылауғаөлшеуге үкім шығаруға мүмкіндік туғызады.Критерии - талдау құралы- баға тудыратын белгі.

Ренцулли мен Райс (1985) - дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің өзара байланысты үш кезеңнен тұратын модульды ұсынды

Ренцулли мен Райс (1985) - дарынды және талантты балалар күрделі қабілеттердің иелері.

Макэлпайн мен Рид (1996) дарынды және талантты оқушылардың мінез- құлықтарының пайдалы тізімін жасап ұсынды.

Дарын

Талант

23 кыркуйек

Оқыту мен оқуда ақпараттық -коммуникациялық

технологияларды пайдалану

Ақпараттық-коммуникациялық технологияны сабақта

пайдалануды білдім.

Интернетпен калай жұмыс

жасауды үйрендім.

Виртуальды технологияны

түсіндім.Оқушылармен интернет арқылы тапсырма беруді олардан

сұрактарды кабылдап жауап кайтаруды үйрендім. Жалпы жаңаша білім беру маган ұнайды.

Бұрын мен ақпараттық-коммуникациялық

технологияны көп

қолданатынмын.

Ол кейде окушыларды жалықтырып жібереді.

Көптеген мәселелерлі жете білмеу

Акт ны әртүрлі тапсырмалар үшін

пайдаланамыз.

Музыка үшін пайдалану

Мишра

Келер

Артур С Кларк

Подкаст

Интермедия

Коллаж

БПА білімнің

Педагогикалық

Аспектісі.

Тұжырымдамалық модель

Технологиялық

Педагогикалық

және мазмұндық білім

Электронды оқулық қолдануды баскаша тәсілмен қарастыруды

үйрендім.

25 қыркүйек

Тәлімгерлік - Ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді жеке тұлғаға бағытталған қарым - қатынас құру үдерісі екендігін түсіндім.

Тәлім алушының өз дамуына жауапты және отырыс барысында негізгі назарды тәлім алушыға және оның бағдарламасына назар аудару керек екендігін түсіндім.

Тәлім алушымен байланыс ұстап тұру керектігін түсіндім

Тәлімгерлік оған жүйелі кәсіби қолдау көрсетуді көздейді

К.Роджерс

Охлей - 2003

Гаррет - Харрис 2005

Құнды нәтижеге жеткізетін іс - әрекеттерКоучинг пен тәлемгерлік үдерісті салыстырмалы талдауы

Тәлімгерлік - Ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді жеке тұлғаға бағытталған қарым - қатынас құру үдерісі екендігін түсіндім.

27 қыркүйек

Көшбасшылық

Көшбасшы дегеніміз не?

Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы -мектептерде оқыту мен оқуды жетілдіру тәсілі.Бұл үдеріс барысында мұғалімдер жекелеп те,бірлесіп те өз тәжірибесін , сондай-ақ өздері жұмыс істейтін мектеп тәжірибесін жақсарту мақсатында зерттеу қажет болатын мәселелер мен проблемаларды анықтайды

Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысын зерттеумен шатастыруға болмайды.

Мұғалім мектепте алғыр,ақылды,ізденімпаз

Мұғалімнің көшбасшылығын дамыту жұмысы

Тәжірибенің өзгеруі және білімдердің жинақталуы

Джеймс Еллиот

Макбет

Жай бөлініс

Прагматикалық бөлініс

Стратегиялық бөлініс

Кезеңдік бөлініс

Бастамашылық бөлініс

Бүгін сабақта көшбасшы тақырыбына түсіне алған секілдімін

Өзіме берген бағалауым

ортадан жоғары.

09.10.2013ж

Мектепке келу

Мектеп директоры мен әріптестер арасында кездесу.