Программа по информатике 9 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 30»

УТВЕРЖДАЮ Одобрено Методическим советом

Директор МБОУ СОШ № 30 Протокол № 1 от «31» августа 2015г.

Суркова И.В. __________

Заместитель директора по УР

Ворончихина Т.В. _________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РЕАЛИЗАЦИИ ГОС

ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНОРМАТИКА И ИКТ»

9 класс

Учитель информатики и ИКТ

Алмазова Ольга Андреевна

______________

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе:

• Примерной программы основного общего образования по информатике и информационным технологиям;

• Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05 марта 2004 г. № 1089;

• Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;

• Программы профессора Н.В. Макаровой для 9 класса.

Рабочая программа разработана к УМК:

• Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ (системно-информационная концепция). 5-11 класс. - СПб.: Питер, 2008

• Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - Питер, 2007.

• Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2012г.

• Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс/Под ред. прф. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2007г.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

• Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Общая характеристика учебного предмета

Настоящая программа отражает курс информатики, предназначенный для изучения в 9 классе основной школы.

Основной акцент на этом уровне обучения ставится на изучении теоретических и практических основ моделирования. Моделирование в данном курсе рассматривается и как метод научного познания, и как сфера человеческой деятельности, и как исследовательский процесс, и как творческий процесс.

Формализация задач производится на основе понятийного аппарата и методов системно-информационной концепции преподавания информатики. Отождествляя моделирование с исследованием объектов путем построения и изучения их моделей, предлагается некий шаблон правил и методов выполнения исследовательской деятельности.

При изложении учебного материала по моделированию проводятся не только практические занятия в компьютерных классах, но и теоретические уроки. На теоретических уроках учащиеся знакомятся с формализованным подходом к процессу моделирования в виде обобщенной поэтапной схемы и учатся от описания задачи в словесной форме переходить к формализованной форме в виде информационной модели, а затем компьютерной.

Практические занятия полностью посвящаются решению задач и проведению исследования на компьютерной модели. Темы этого направления формируют представление учащихся, как разрабатывать модель объекта или системы и как проводить исследование на этой модели, используя возможности компьютера.

Часть учебного материала посвящена изучению аппаратной части компьютерной сети и основам логических операций. На третий концентр выходит тема по основам алгоритмизации, что позволяет закрепить знания, полученные в 8-м классе.

Освоение информационной технологии работы в системе управления базой данных Access происходит в процессе разработки конкретной базы данных. По окончанию этой темы рекомендуется перейти к моделированию в этой среде.

Данная рабочая программа составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 9 класса. В классе обучается 9 человек, из них 6 девочек и 3 мальчика. У большинства учащихся наблюдается достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной мотивации. С учётом этого в содержание уроков включён материал повышенного уровня сложности . Двое учащихся из класса имеют очень слабые знания и умения. Они с трудом воспринимают учебный материал, плохо работают самостоятельно. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности. Остальные учащиеся, имеют сформированные ЗУН на базовом уровне. Они воспринимают учебный материал и выполняют задания на базовом уровне сложности, могут работать самостоятельно, но только под руководством учителя. С учётом этого предлагаются дифференцированные задания.

Основными целями изучения информатики в 9-м классе являются:

• освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах;

• овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении других школьных предметов;

• воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и правовых норм информационной деятельности;

• приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Основные задачи программы:

• систематизировать подходы к изучению предмета;

• сформировать у учащихся единую систему понятий, связанных с созданием, получением, обработкой, интерпретацией и хранением информации;

• научить пользоваться распространенными прикладными пакетами;

• показать основные приемы эффективного использования информационных технологий;

• сформировать логические связи с другими предметами, входящими в курс среднего образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Данная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» на этапе основного общего образования являются: определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов; комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и базы данных; владение умениями совместной деятельности (согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения).

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный план для общеобразовательных учреждений РФ предусматривает изучение информатики в 9 классе в объёме 70 часов (35 учебных недель), из них на практические работы - 42 часа, на контрольные работы - 5 часов. 35 учебная неделя ориентирована на проектную деятельность.

В неделю - 2 часа.

Учебно-тематический план

Содержание курса

Раздел 1. Информационная картина мира

Тема 1. Основные этапы моделирования.

Место моделирования в деятельности человека. Этапы постановки задачи. Основные типы задач для моделирования. Этапы разработки модели. Этап компьютерного эксперимента. Анализ результатов моделирования. Схема этапов моделирования.

Учащиеся должны знать:

· Назначение моделирования;

· Основные типы задач моделирования;

· Основные этапы моделирования и последовательность их выполнения.

Учащиеся должны уметь:

· Разрабатывать поэтапную схему моделирования для любой задачи;

· Задавать цель моделирования и формализовать задачу на этапе ее постановки;

· Создавать информационную модель и преобразовывать ее в компьютерную на этапе разработки модели.

Тема 2. Практикум 1. Моделирование в среде графического редактора.

Представление о моделировании в среде графического редактора. Моделирование геометрических операций и фигур. Моделирование объектов с заданными свойствами. Конструирование - разновидность моделирования. Моделирование паркета. Компьютерное конструирование из мозаики. Разнообразие геометрических моделей. Графический алгоритм процесса.

Учащиеся должны знать:

· Понятие геометрической модели;

· Класс задач, ориентированный на моделирование в среде графического редактора;

· Представление о компьютерном конструировании;

· Технологию работы в среде графического редактора.

Учащиеся должны уметь:

· Проводить моделирование в среде графического редактора;

· Создавать меню типовых мозаичных форм;

· Создавать геометрические композиции с помощью меню типовых мозаичных форм;

· Моделировать конструкции по общему виду, по трем проекциям;

· Моделировать геометрические операции.

Тема 3. Практикум 2. Моделирование в среде текстового процессора.

Словесная модель. Моделирование составных документов. Структурные модели. Алгоритмические модели.

Учащиеся должны знать:

· Класс задач, ориентированный на моделирование в текстовом процессоре;

· Технологию работы в среде текстового процессора.

Учащиеся должны уметь:

· Выделять объекты текстового документа и его параметры;

· Составлять различные виды знаковых моделей средствами текстового процессора;

· Выполнять моделирование в среде текстового процессора.

Раздел 2. Программное обеспечение информационных технологий.

Тема 4. Классификация программного обеспечения.

Понятие программы и программирования. Подходы к созданию программы. Классификация и характеристика ПО. Роль ПО в организации работы компьютера.

Учащиеся должны знать:

· Понятие программы и программного обеспечения;

· Отличие программы от алгоритма;

· Назначение системного ПО;

· Назначение прикладного ПО;

· Назначение инструментария программирования.

Учащиеся должны уметь:

· Классифицировать программы;

Тема 5. Основы алгоритмизации.

Типовые алгоритмические конструкции. Виды алгоритмов: линейный, разветвляющийся, циклический. Вспомогательный алгоритм.

Учащиеся должны знать:

· Формы представления алгоритма;

· Типовые алгоритмические конструкции;

· Представление алгоритма в виде блок-схемы;

· Основные стадии разработки алгоритма.

Учащиеся должны уметь:

· Приводить примеры алгоритмов из разных сфер;

· Составлять алгоритмы для различных ситуаций или процессов в виде блок-схем;

· Разрабатывать циклические алгоритмы на основе различных видов циклов.

Тема 6. Общая характеристика прикладной среды.

Роль и назначение прикладной среды. Особенности прикладных сред Windows. Структура интерфейса прикладной среды. Редактирование документа. Форматирование документа в целом и его объектов. Общая характеристика инструментов прикладной среды.

Учащиеся должны знать:

· Назначение и особенности прикладных сред Windows;

· Понятие форматирования и его уровней;

· Структуру и основные объекты типового интерфейса прикладной среды;

· Технологию обмена данными для создания составных документов;

· Основные действия по редактированию и форматированию документа и его объектов.

Учащиеся должны уметь:

· Рассказывать, как проявляются в прикладных средах принципы наглядности, многозадачности, интеграции разнотипных документов;

· Приводить примеры использования конкретной технологии обмена данными.

Тема 7. Практикум 3. Прикладная среда табличного процессора Excel.

Назначение табличного процессора. Объекты документа табличного процессора. Данные электронной таблицы. Типовые действия над объектами электронной таблицы. Создание и редактирование документа в среде табличного документа. Форматирование табличного документа. Правила записи формул и функций. Копирование формул в табличном документе. Представление данных в виде диаграмм в среде табличного документа.

Учащиеся должны знать:

· Назначение табличного процессора, его команд и режимов;

· Объекты электронной таблицы и их характеристики;

· Типы данных электронной таблицы;

· Технологию создания, редактирования и форматирования табличного документа;

· Понятие ссылки, относительной и абсолютной ссылки;

· Правила записи, использования и копирования формулы, функции;

· Типы диаграмм в электронной таблице и их составные части;

· Технологию создания и редактирования диаграмм.

Учащиеся должны уметь:

· Создавать структуру электронной таблицы и заполнять ее данными;

· Редактировать любой фрагмент электронной таблицы;

· Записывать формулы и использовать в них логические функции;

· Использовать шрифтовое оформление и другие операции форматирования;

· Создавать и редактировать диаграмму;

· Организовывать защиту данных.

Тема 8. Практикум 4. Система управления базой данных Access.

Назначение системы управления базой данных. Объекты базы данных. Инструменты системы управления базой данных для работы с записями, полями, обработки данных, вывода данных. Создание структуры базы данных и заполнения ее данными. Создание формы базы данных. Работа с записями БД. Критерии выборки данных. Разработка отчета для вывода данных.

Учащиеся должны знать:

· Понятие БД и ее основных элементов;

· Структуру интерфейса СУБД;

· Классификацию и назначение инструментов СУБД;

· Технологию создания и редактирования БД;

· Технологию поиска и замены данных, сортировки, группировки, фильтрации, введения вычисляемого поля;

· Назначение и технологию создания формы;

· Назначение отчета и технологию его создания.

Учащиеся должны уметь:

· Создавать и редактировать структуру БД;

· Заполнять созданную структуру данными и редактировать их;

· Просматривать БД в режиме списка и формы;

· Форматировать поля БД;

· Создавать и редактировать форму, включая в нее рисунки;

· Сортировать данные;

· Создать фильтры и осуществлять выборку данных;

· Создать отчет по БД.

Тема 9. Практикум 5. Коммуникации в глобальной сети Интернет.

Возможности Интернета. Среда браузера Internet Explorer. Поиск информации в сети Интернет. Мир электронной почты.

Учащиеся должны знать:

· Назначение и роль Интернета в развитии общества;

· Назначение программы-браузера и ее управляющих элементов;

· Технологию поиска информации в Интернете;

· Иметь представление об электронной почте и правилах формирования адреса;

· Технологию организации телеконференции.

Учащиеся должны уметь:

· Работать в браузере;

· Сформировать адрес в сети;

· Искать информацию по известным адресам и с помощью поисковых систем;

· Пользовать электронной почтой.

Раздел 3. Техническое обеспечение информационных технологий.

Тема 10. Взаимодействие устройств компьютера.

Структурная схема компьютера. Системный блок и системная плата. Системная шина. Порты. Прочие компоненты системного блока. Представление об открытой архитектуре компьютера.

Учащиеся должны знать:

· Базовую структурную схему компьютера;

· Назначение системного блока и системной платы;

· Характеристику системной шины;

· Назначение портов, слотов;

· Принцип открытой архитектуре компьютера.

Тема 11. Логические основы построения компьютера.

Основные понятия алгебры логики. Понятие высказывания. Логические выражения и логические операции: НЕ, ИЛИ, И, ЕСЛИ…, ТО…, эквивалентность. Таблица истинности. Составление таблиц истинности по логической формуле. Законы булевой алгебры. Определение логического выражения по таблице истинности. Логические элементы и основные логические устройства компьютера.

Учащиеся должны знать:

· Что такое высказывание;

· Таблицы истинности основных логических операций;

· Правила построения таблиц истинности сложных логических выражений;

· Правила определения логического выражения по таблице истинности.

Учащиеся должны уметь:

· Написать таблицу истинности для основных логических операций;

· Построить таблицу истинности для логического выражения;

· Записать логическое выражение на основе таблицы истинности.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения информатики и информационных технологий ученик должен

знать/понимать:

1. основные понятия алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл, понятие вспомогательного алгоритма;

2. программный принцип работы компьютера;

3. назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий.

уметь:

1. выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

2. оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

3. оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

4. создавать информационные объекты, в том числе:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблица, изображения;

• создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы, переходить от представления данных к другому;

• создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

• создавать записи в базе данных;

5. искать информацию с применением правил поиска в базах данных, компьютерных сетях при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

6. пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием; следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

2. проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

3. создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

4. организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

5. передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

Форма организации учебного процесса

Единицей учебного процесса является урок. В первой части урока проводится объяснение нового материала, во второй части урока планируется компьютерный практикум в форме практических работ или компьютерных практических заданий. Компьютерные практические задания рассчитаны с учетом требований СанПИН на 10-25 мин. и направлены на отработку отдельных технологических приемов и практикумов - интегрированных практических работ, ориентированных на получение целостного содержательного результата, осмысленного и интересного для учащихся.

Учебно - методическое обеспечение

Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. - СПб.: Питер, 2008.

Учебник:

Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум по информационным технологиям/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2006г.

Информатика и ИКТ. Учебник. 8-9 класс/Под ред. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2012г.

Информатика и ИКТ. Практикум. 8-9 класс/Под ред. прф. Н.В.Макаровой. - СПб.: Питер, 2007г.

Информатика и ИКТ. Задачник по моделированию. 9-11 класс. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - Питер, 2007.

Методическая литература:

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 1. Информационная картина мира / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 2. Программное обеспечение информационных технологий. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

Информатика и ИКТ: Методическое пособие для учителей. Часть 3. Техническое обеспечение информационных технологий / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2008.

А.Х. Шелепаева. Поурочные разработки по информатике: 8-9 классы. - М.: ВАКО, 2006г.

Информатика. 9 - 11 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Э.С. Ларина. - Волгоград: Учитель, 2009.

Образовательные электронные ресурсы:

festival.1september.ru «Фестиваль педагогических идей «Открытый урок»

uroki.net

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 класс

Условные обозначения:

Уч. - Учебник «Информатика и ИКТ» 8-9 класс

Зад. - Задачник по моделированию «Информатика и ИКТ» 9-11 класс

Пр. - Практикум «Информатика и ИКТ» 8-9 класс

Формы контроля

Текущий контроль осуществляется с помощью компьютерного практикума в форме практических работ и практических заданий, беседы, фронтального опроса.

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме контрольной работы, тестирования, выполнения зачетной практической работы.

Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала в форме контрольной работы.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся

При тестировании все верные ответы берутся за 100%, тогда отметка выставляется в соответствии с таблицей:

При выполнении практической работы и контрольной работы:

Содержание и объем материала, подлежащего проверке в контрольной работе, определяется программой. При проверке усвоения материала выявляется полнота, прочность усвоения учащимися теории и умение применять ее на практике в знакомых и незнакомых ситуациях.

Отметка зависит также от наличия и характера погрешностей, допущенных учащимися.

• грубая ошибка - полностью искажено смысловое значение понятия, определения;

• погрешность отражает неточные формулировки, свидетельствующие о нечетком представлении рассматриваемого объекта;

• недочет - неправильное представление об объекте, не влияющего кардинально на знания определенные программой обучения;

• мелкие погрешности - неточности в устной и письменной речи, не искажающие смысла ответа или решения, случайные описки и т.п.

Эталоном, относительно которого оцениваются знания учащихся, является обязательный минимум содержания информатики и информационных технологий.

Исходя из норм (пятибалльной системы), заложенных во всех предметных областях выставляется отметка:

• «5» ставится при выполнении всех заданий полностью или при наличии 1-2 мелких погрешностей;

• «4» ставится при наличии 1-2 недочетов или одной ошибки:

• «3» ставится при выполнении 2/3 от объема предложенных заданий;

• «2» ставится, если допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными умениями поданной теме в полной мере (незнание основного программного материала)

• «1» не ставится.

Устный опрос осуществляется на каждом уроке (эвристическая беседа, опрос). Задачей устного опроса является не столько оценивание знаний учащихся, сколько определение проблемных мест в усвоении учебного материала и фиксирование внимания учеников на сложных понятиях, явлениях, процессе.

Для устных ответов определяются следующие критерии оценок:

• оценка «5» выставляется, если ученик:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя математическую и специализированную терминологию и символику;

• правильно выполнил графическое изображение алгоритма и иные чертежи и графики, сопутствующие ответу;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

• оценка «4» выставляется, если:

ответ удовлетворяет в основном требованиям на оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие логического и информационного содержания ответа;

• допущены один-два недочета при освещении основного содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов или в выкладках, легко исправленные по замечанию учителя.

• оценка «3» выставляется, если:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала, имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, использовании терминологии, чертежах, блок-схем, исправленные после нескольких наводящих вопросов учителя;

• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по данной теме,

• оценка «2» выставляется, если:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание учеником большей или наиболее важной части учебного материала,

• допущены ошибки в определении понятий, при использовании терминологии, в чертежах, блок-схем, которые не исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя.

Для письменных работ учащихся:

• оценка «5» ставится, если:

• работа выполнена полностью;

• в графическом изображении алгоритма (блок-схеме), в теоретических выкладках решения нет пробелов и ошибок;

• в тексте программы нет синтаксических ошибок (возможны одна-две различные неточности, описки, не являющиеся следствием незнания или непонимания учебного материала).

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны (если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом проверки);

• допущена одна ошибка или два-три недочета в чертежах, выкладках, чертежах блок-схем или тексте программы.

• оценка «3» ставится, если:

• допущены более одной ошибки или двух-трех недочетов в выкладках, чертежах блок-схем или программе, но учащийся владеет обязательными умениями по проверяемой теме.

• оценка «2» ставится, если:

• допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями по данной теме в полной мере.

Самостоятельная работа на ЭВМ оценивается следующим образом:

• оценка «5» ставится, если:

• учащийся самостоятельно выполнил все этапы решения задач на ЭВМ;

• работа выполнена полностью и получен верный ответ или иное требуемое представление результата работы;

• оценка «4» ставится, если:

• работа выполнена полностью, но при выполнении обнаружилось недостаточное владение навыками работы с ЭВМ в рамках поставленной задачи;

• правильно выполнена большая часть работы (свыше 85 %);

• оценка «3» ставится, если:

• работа выполнена не полностью, допущено более трех ошибок, но учащийся владеет основными навыками работы на ЭВМ, требуемыми для решения поставленной задачи.

• оценка «2» ставится, если:

допущены существенные ошибки, показавшие, что учащийся не владеет обязательными знаниями, умениями и навыками работы на ЭВМ или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.