Преподавателю
Математика
Рабочая программа математика 1класс

Рабочая программа математика 1класс

Раздел	Математика
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Старкова А.С.
Дата	14.12.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Программа утверждена «Согласовано» « Утверждаю»:

в соответствии с Руководитель МО Директор школы:

Положением ________/_______ / ________/_______

о рабочей программе Протокол №______ «___»_________20__ г.

педагога от «___»_______20__ г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного предмета « математика»

образовательная область: математика и информатика

начальное общее образование,1 класс

на 2015-2016 учебный год

Разработчик:

учитель начальных классов Старкова Анна Сергеевна,

с. Солонешное

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы А.Л. Чекина, Р.Г.Чураковой «Математика» в соответствии с требованиями ФГОС начального образования. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей младших школьников, в соответствии с учебным планом МБОУ «Красноануйская ООШ» на 2015-2016 учебный год, утвержденным приказом директора школы № 51 от 29 мая 2015 года.

Изменений нет.

Цели и задачи обучения

Цель: ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом, как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Задачи:

1. Развитие личности ребенка, и его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей;

2. Формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Общая характеристика учебного предмета

Предлагаемый начальный курс математики имеет цель ввести ребенка в абстрактный мир математических понятий и их свойств, охватывающих весь материал обязательного минимума начального математического образования и дать первоначальные навыки ориентации в той части реальной действительности, которая описывается (моделируется) с помощью этих понятий, а именно: окружающий мир как множество форм, как множество предметов, отличающихся величиной, которую можно выразить числом как разнообразие классов конечных равночисленных множеств и т.п., а также предложить ребенку соответствующие способы познания окружающей действительности.

Кроме этого, имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка, и прежде всего его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Основная дидактическая идея курса может быть выражена следующей формулой: через рассмотрение частного к пониманию общего для решения частного. При этом ребенку предлагается постичь суть предмета через естественную связь математики с окружающим миром. Отличительной чертой настоящего курса является значительное увеличение изучения геометрического материала и изучения величин. Изучение же арифметического материала, оставаясь стержнем всего курса, осуществляется с возможным паритетом теоретической и прикладной составляющих, а в вычислительном плане особое внимание уделяется способам и технике устных вычислений.

Место учебного предмета в учебном плане

В учебном плане МБОУ Красноануйская ООШ» на изучение математики в 1 классе отводится - 132 часов, по 4 часа в неделю.

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры содержания курса связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования по математике. В основе учебно-воспитательного процесса лежат такие ценности как:

- восприятие окружающего мира как единого и целостного при познании фактов, процессов, явлений, происходящих в природе и обществе, средствами математических отношений;

- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия природы и творений человека;

- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяют ученику в его коммуникативной деятельности.

Формы, способы и средства проверки и оценки результатов обучения по данной рабочей программе

Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по безотметочной системе и направлен на диагностирование образовательного результата освоения программы. Используются следующие формы контроля и учёта учебных достижений учащихся:

Графические диктанты, индивидуальная работа по карточкам, устный опрос, тесты, арифметические диктанты, самостоятельные работы, проверочные и контрольные работы.

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать/ понимать:

количественный и порядковый смысл целого неотрицательного числа; - смысл действий (операций) сложения и вычитания над целыми неотрицательными числами;
взаимосвязь между действиями сложения и вычитания;
свойства сложения: прибавление числа к сумме и суммы к числу;
свойства вычитания: вычитание числа из суммы и суммы из числа;
линии: прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга;
замкнутые и незамкнутые линии;
внутренняя область, ограниченная замкнутой линией;
прямой угол;
многоугольники и их виды;
измерение длины отрезка;
все цифры;
знаки больше (>), меньше (<), равно (=);
названия всех однозначных чисел и чисел второго десятка, включая число 20;
знаки и термины, связанные со сложением и вычитанием (+, -, сумма, значение суммы, слагаемые, разность, значение разности, уменьшаемое, вычитаемое);
переместительный закон сложения;
таблицу сложения однозначных чисел и соответствующие случаи вычитания;
изученные геометрические термины (точка, линия, прямая, кривая, ломаная, отрезок, дуга, замкнутая, незамкнутая, многоугольник, треугольник, четырехугольник, прямой угол, прямоугольник);
изученные единицы длины (сантиметр, дециметр);
изученное соотношение между единицами длины (1 дм = 10 см);
термины, связанные с понятием «задача» (условие, требование, решение, ответ).

Уметь:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и сумм к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для того, чтобы:

ориентироваться в окружающем пространстве (вверх, вниз, влево, вправо и др.);
выделять из множества один или несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
определять, в каком из множеств больше предметов;
сколько предметов в одном множестве, сколько в другом.

Универсальные учебные действия обучающихся (УУД)

1. Личностные:

мотивация учебной деятельности через оказание помощи героям учебника (Маше и Мише), которые в этом нуждаютсяили своему соседу по парте.
Осознание себя и предметов в пространстве (Где я? Какой я?).
Осознание математических составляющих окружающего мира.
Осознание «количественности» мира.

2. Познавательные:

умение проводить сравнение, классификации, выбирая наиболее эффективный способ решения или верное решение (правильный ответ);
умение строить объяснение в устной форме по предложенному плану;
умение использовать (строить) таблицы, проверять по таблице;
умение выполнять действия по заданному алгоритму;
умение строить логическую цепь рассуждений;
умение применять правила, пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.
владеть общими приемами решения задач, выполнения заданий и вычислений:

3. Регулятивные:

умение следовать точной инструкции учителя и условным обозначениям учебника и тетради;
умение осуществлять контроль и самоконтроль процесса и результата учебной деятельности;
проявление волевой саморегуляции как способности к волевому усилию.

4. Коммуникативные:

умение слушать и вступать в диалог, высказывать свою точку зрения;

умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;
умение обосновывать собственное мнение и позицию;

Предметными результатами изучения курса «Математика»

в 1-м классе является формирование следующих умений:

читать и записывать все однозначные числа и числа второго десятка;
сравнивать изученные числа и записывать результат сравнения с помощью знаков (>, < или =);
воспроизводить правила прибавления числа к сумме и суммы к числу;
воспроизводить и применять переместительное свойство сложения;
воспроизводить и применять правила сложения и вычитаний нулем;
распознавать в окружающих предметах или их частях плоские геометрические фигуры (треугольник, четырехугольник, прямоугольник, круг);
выполнять сложение и вычитание однозначных чисел без перехода через разряд на уровне навыка;
выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд и вычитание в пределах таблицы сложения, используя данную таблицу в качестве справочника;
чертить с помощью линейки прямые, отрезки, ломаные, многоугольники;
определять прямые углы с помощью угольника;
определять длину данного отрезка (в сантиметрах) при помощи измерительной линейки;
строить отрезки заданной длины при помощи измерительной линейки;
находить значения сумм и разностей отрезков данной длины при помощи измерительной линейки и с помощью вычислений;
выражать длину отрезка, используя разные единицы длины (например, 1 дм 6 см или 16 см);
распознавать и формулировать простые задачи;
составлять задачи по рисунку и делать иллюстрации (схематические) к тексту задачи.

Содержание программы

Курс математики в 1 классе даёт первичные количественные, пространственные и временные представления, способы сложения и вычитания чисел, формирует умения осуществлять анализ и синтез, расширяет кругозор учащихся.

В программе 1 класса представлены следующие разделы:

Числа и величины (28 ч), в котором изучаются числа и цифры и некоторые величины, формируется умение сравнивать числа, выполнять с этими числами простые операции.
Арифметические действия (48ч). Темы данного раздела знакомят с различными способами сложения и вычитания чисел и величин, знаками этих действий.
Текстовые задачи (12 ч), в котором идёт знакомство с формулировкой арифметической текстовой (сюжетной) задачи: условие и вопрос (требование).
Геометрические фигуры (28ч), в котором формируются пространственные отношения: признаки и расположение предметов,отличие и сравнение предметов по цвету, форме, величине (размеру). Первичные представления об отличии плоских и искривленных поверхностей. Распознавание формы данных геометрических фигур в реальных предметах.
Геометрические величины (10ч). Первичные представления о длине и расстоянии. Длина отрезка. Измерение длины. Сравнение длин на основе их измерения.
Работа с данными (6 ч). Представление информации в таблице.

Поурочно-тематический план

№

п\п

Тема урока

Предметные

результаты

Метапредметные результаты

Дата,

недели

Личностные

УУД

Познаватель-

ные УУД

Коммуника-

тивные УУД

Регулятивные УУД

Знакомство с учебником

«Математика».

с.3

Знать структуру учебника, условные обозначения, иллюстративный материал.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник и свой жизненный опыт.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Одинаковые и разные по цвету.

с.4-5

Т.с.2

Знать и уметь различать основные цвета.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе

Сравнение и упорядочение предметов по разным признакам.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками

Волевая саморегу-ляция как способ-ность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Одинаковые и разные по форме. с.6-7

Т.с. 3

Уметь определять форму предмета и противопоставлять ее форме других предметов.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Подведение под понятие на основе выделения существенных признаков. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с книгой.

Расположение предметов в пространстве.

с.8 Т.с.4

Уметь ориентироваться

на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа), находить определенный рисунок на странице учебника; ориентироваться в пространстве.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение слушать и вступать в диалог. Продолжить знакомство с учителем и одноклассниками.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Местоположение предметов в пространстве.

с.9 Т.с.5

Плоские геометрические фигуры.

с. 10-11

Т.с. 6

Уметь распознавать такие геометрические фигуры, как круг, треугольник, прямоугольник и правильно использовать соответствующие термины.

Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.

Прямые и кривые.

с.12-13.

Т.с.7

Знать прямые и кривые линии. Уметь пользоваться линейкой, чертить прямые и кривые линии.

Формирование адекватного содержательного представления о школе.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.

Впереди и позади.

с.14.

Т.с.8

Уметь ориенти-роваться на лис-те бумаги (ввер-ху, внизу, слева, справа), нахо-дить определен-ный рисунок на странице учеб-ника; ориентиро-ваться в прост-ранстве

Формирование адекватного содержательного представления о школе.

Владеть общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении импульсивности, непроизвольности.

Точки.

с.15.

Т.с.9-10

Знать понятие «точка», уметь изображать точки

Формирование адекватного содержательного представления о школе.

Моделирование;

преобразование модели; анализ объектов с це-лью выделения признаков (су-щественных, не-существенных)

В рамках иници-ативного сотруд-ничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Отрезки и дуги. с.16-17

Т.с.11-12

Уметь изображать направления отрезков (дуг) с помощью стрелок;

характеризовать местоположение объекта по направлению движения

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формули-ровать собственное мнение, учитывать позицию одноклас-сников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Направления. с.18.

Т.с.13

Направления движения: налево - направо.

с. 19

Т.с. 14

Сравнение и упо-рядочение объек-тов по разным признакам. Знать термины «нале-во», «направо», «вверх», «вниз»; о строго наклонном движении снизу верх (сверху вниз) и о наклонном ти-пе такого движе-ния, где присут-ствует горизон-тальная составля-ющая такого дви-жения. Уметь по-казывать стрелками направление движения

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников. В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Направления движения:

вверх - вниз.

с. 20.

Т.с.15

Больше, меньше, одинаковые.

с.21.

Т.с.16

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Овладение дей-ствием модели-рования. Ориен-тироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже из-вестного с помо-щью учителя.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Первый и последний.

с.22

Т.с.17

Знать очередность элементов при заданном порядке их расположения, термины «следу-ющий», «предше-ствующий»

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение, учитывать позицию одноклассников.

Способность понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем.

Следующий и предшествую-

щий.

С.23 Т.с.18

Проверочная работа «Начала геометрии»

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуальных затруднений.

Один и несколько. Работа над ошибками.

с.24-25

Т.с.19

Знать термины «один» и «несколько», как из одного получить несколько

Предпочтение уроков «школьного» типа, урокам «дошкольного» типа».

Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать

предложение учи-теля по исправле-нию допущенных ошибок.

Число и цифра 1.

с.26-27

Т.с.20-21

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 1. Число 1 как количественный признак единственности (единичности), т.е. в единствен-ном числе.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Сохранение высоты, ширины написания циф-ры, соблюдение наклона; сравне-ние результата с заданным этало-ном с целью об-наружения от-клонений от эталона.

Пересекающиеся линии.

с.28.

Т.с.22

Знать понятие «пересекающиеся линии», «точка пересечения».

Изображение точки пересече-ния двух линий (прямых, кривых, отрезков)

Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношени-ях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми.

Использование знаково-символических средств;

овладение действием моделирования

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Один лишний.

с.29

Т.с. 23

Знать термины «один», «несколько», как из одного получить несколько, из нескольких один и ни одного.

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем. Умение строить логичес-кую цепь расу-ждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Один лишний.

с.29

Т.с. 23

Один и ни од-ного. с.30-31.

Т.с.24-25

Число и цифра 0. с.32-33

Т.с.26-27

Знать пустое множество. Уметь писать цифру 0. Решать логические задачи.

Умение выби-рать оптималь-ные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высо-ты, ширины напи-сания цифры, соблю-дение наклона; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.

Непересекающиеся линии.

с. 34, 42-43

Т.с.28,40

Знать расположение линий на плоскости Уметь отличать понятия «прямая» и «кривая» линии.

Умение выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми.

Умение строить логическую цепь рассуждений. Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и группи-ровать геомет-рические фигуры.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Умение учитывать выделенные учи-телем ориентиры действия в новом учебном материале. Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Пара предметов. с.35.

Т.с.29

Уметь составлять пары. Счет предметов. Название, последовательность и запись чисел.

Умение выби-рать оптималь-ные формы по-ведения во вза-имоотношениях с одноклас-сниками, дру-зьями, взрос-лыми

Умение применять правила и пользоваться освоенными закономерностями.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

Число и цифра 2. с.36-37.

Т.с.30-32

Знать термины «число» и «цифра». Уметь писать цифру 2, уметь сравнивать числа. Второй.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Анализ объектов с целью выделе-ния существен-ных (несуществ-енных)призна-ков. Находить ответы на вопро-сы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Больше, меньше, поровну.

с.38.

Т.с.33-34

Знать термины «самый маленький», «самый большой». Уметь сравнивать объекты по форме, размеру

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания

Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Ориентироваться в учебнике.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Знаки <, > или =.

с.39

Т.с.35-36

Уметь записывать результат сравнения чисел, используя знаки >, < , =

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение вы-соты, ширины напи-сания знаков; срав-нение результата с заданным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.

Проверочная работа №2 «Числа 0, 1, 2»

Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

Формировать способность адекватно суд-ить о причинах своего успеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

Работа над ошибками. Число и цифра 3.

с. 40-41

Т.с.37-39

Уметь правильно писать цифру 3 в тетради. Соотносить цифру и число предметов. Третий.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по испра-влению допущен-ных ошибок.

Замкнутые и незамкнутые линии.

с.44-45.

Т.с.41-42

Знать линии замкнутые и незамкнутые, уметь строить замкнутые линии

Определять и высказывать под руководст-вом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Ломаная линия. Замкнутая ломаная.

с.46-47

Т.с.43-44

Уметь строить ломаную, замкну-тую линии. Рас-положение и изо-бражение геомет-рических фигур: точка, прямая, отрезки, угол, многоугольники.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать геометрические фигуры.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Начинать выполнение действия и заканчивать его в требуемый момент времени.

Замкнутая линия и многоугольник.

с.48-49

Т.с.45-47

Знать, что замк-нутая линия яв-ляется границей, отделяющей внутреннюю область от внешней Знать понятие «многоугольник».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Треугольники.

с. 50-51.

Т.с.48-49

Знать, что треу-гольник - многоу-гольник с возмож-ным наименьшим числом сторон. Распознавание его формы в реальных предметах.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Поиск и выде-ление необхо-димой информа-ции из различ-ных источников: учебника, окру-жающих предме-тов, жизненного опыта.

Слушать и понимать речь других.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Число и цифра 4.

с.52-53

Т.с.50-51

Знать цифру и число 4. Уметь писать цифру 4. Сравнивать количество предметов в пределах 4.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Первичные временные представления: раньше - позже.

с.54

Т.с.52

Знать понятия «раньше», «позже». Уметь устанавливать временную последовательность 3-4 событий. Четвёртый.

Определять и высказывать под руководс-твом учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика).

Понятие о суточной и годовой цикличности.

с.55

Т.с.53

Знать части суток и времена года. Установление зависимостей между величинами.

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Синтез как сос-тавление целого из частей, в том числе самостоя-тельно достраи-вая, восполняя недостающие компоненты.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Число и цифра 5.

с.56-57

Т.с.54-56

Знать цифру и число 5. Уметь писать цифру 5. Сравнивать количество предметов в пределах 5. Пятый.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы класса.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с за-данным эталоном с целью обнару-жения отклонений от эталона.

Проверочная работа №3 «Числа 3,4 и 5»

Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений

Сложение чисел. Знак плюс. Работа над ошибками.

с.58-59

Т.с. 57

Знать смысл действия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выполнять сложение и записывать результат в пределах изученных чисел.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием рисунков, схем. Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному плану.

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.

Действие сложение. Состав числа 5. с.60 - 61.

Т.с.58-61

Знать состав числа 5.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: нахо-дить и формули-ровать решение примеров с по-мощью прос-тейших моделей (рисунков, схем)

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Слагаемые и сумма.

с.62

Т.с.62-63

Знать смысл дейс-твия сложения. Запись действия при помощи знака +. Уметь выпол-нять сложение и записывать резу-льтат в пределах изученных чисел. Знать компоненты действия сложе-ния.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Проговаривать последовательность действий на уроке.

Слагаемые и значение суммы.

с.63

Т.с.64-67

Сравнение предметов по величине:

выше-ниже.

с.64

Т.с.68

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «выше», «ниже».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Прибавление

числа 1.

с.65-67

Т.с.69-75

Уметь прибавлять число 1 к любому числу в пределах изученных.

Стремление к самоизменению - приобретению новых знаний и умений.

Формулирование правила на ос-нове выделения существенных признаков. Вла-деть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием фишек, рисун-ков, схем.

Умение оформлять свою мысль в устной речи.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Число и цифра 6.

с.68-69

Т.с.76-80

Знать число и цифру 6. Уметь писать цифру 6. Счет предметов. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 6. Шестой.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с целью обнаруже-ния отклонений от эталона.

Сравнение предметов по величине: шире - уже.

с. 70

Т.с.81

Сравнивать различные предметы по ширине.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Владеть общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов (фи-шек), рисунков, схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Выполнять и контролировать действие по заданному образцу и правилу.

Прибавление числа 2.

с.71-73

Т.с.82-87

Уметь складывать любые числа с числом 1, прибавлять число 2 как двукратное последовательное прибавление числа 1, распознавать суммы определенного вида

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Вла-дение общими приёмами реше-ния задач: выпо-лнение заданий с использованием материальных объектов рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь расуждений.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Прибавление числа 2.

Т.с.85-87

Число и цифра 7.

с.74-75.

Т.с.88-92

Знать число и ци-фру 7. Уметь пи-сать цифру 7. Счет предметов. Называние, пос-ледовательность и запись чисел от 0 до 7. Седьмой.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Добывать новые знания: находить ответы на вопро-сы, используя учебник, жиз-енный опыт и информацию, полученную на уроке.

Умение ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с заданным эталоном.

Сравнение длины пути: дальше - ближе.

с. 76

Т.с.93

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «дальше», «ближе».

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов;

подведение под понятия, выве-дение следствий;

построение ло-гической цепи рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Прибавление

числа 3.

с.77-79

Т.с.94-96

Знать состав числа 3. Уметь строить суммы определенного вида (второе слагаемое 3).

Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобре-тение новых знаний и умений).

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения существенных признаков.

Строить понятные для одноклассников высказывания.

Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Число и цифра 8.

с.80-81.

Т.с.97-103

Знать число и цифру 8. Уметь писать цифру8. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 8. Первый - восьмой.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблюдение наклона; сравнение результата с задан-ным эталоном с це-лью обнаружения отклонений от эталона.

Сравнение длины пути: длиннее - короче.

с. 82

Т.с.104.

Уметь ориентироваться на плоскости, используя термины «длиннее», «короче». Уметь сравнивать различные предметы по длине.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Выбор основа-ний и критериев для сравнения, се-риации, классифи-кации объектов;

подведение под понятия, выве-дение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Прибавление

числа 4.

с. 83-85

Т.с.105-108

Уметь складывать любые числа с числом 1, 2,3. Прибавлять число, распознавать суммы определенного вида Прибавление чисел 3, 4 как последовательное прибавление чисел их аддитивного состава.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.

Слушать и понимать речь других.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

Число и цифра 9.

с.86-87

Т.с.109-112

Знать число и цифру 9. Уметь писать цифру 9. Называние, последовательность и запись чисел от 0 до 9. Первый - девятый.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем. Умение строить логическую цепь рассуждений.

Учитывать пози-цию собеседника; понимать возможность существования различных точек зрения и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Сохранение высоты, ширины написания цифры, соблю-дение наклона; сравнение резу-льтата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

Числа и цифры

от 1 до 9.

с.88

Т.с.113

Знать все цифры. Знать состав чисел 2,3,4,5,6,7, 8,9. Уметь пра-вильно писать цифры. Знать порядок чисел в числовом ряду.

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться выполнять различные роли в паре (лидера, исполнителя, критика)

Проверочная работа №4 «Сложение»

Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

Работа над ошибками. Однозначные числа.

с.89.

Т.с.115

Знать все цифры. Понимать понятие «однозначное число». Уметь правильно писать цифры. Чтение и запись чисел.

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила пове-дения при сот-рудничестве

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Прибавление

числа 5.

с.90-91

Т.с.116-118

Числа 0 -9. Сложение чисел в пределах 9. Использование соответствующей терминологии

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Контрольная работа № 1 «Сложение в пределах 10»

Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего

успеха (неуспеха) в учении, связ-ывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

Работа над ошибками.

Счёт до 10.

Знать все цифры. Уметь читать и записывать числа 1-10. Уметь счи-тать да 10 и обра-тно. Место числа в числовом ряду. Предыдущий - последующий.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний на основе рисунков и схем. Выбор эффек-тивного способа решения на ос-новании крите-риев для срав-нения, сериации, классификации.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Число 10 и один десяток.

с.92

Т.с.119-125 Счёт до 10.

с.93 - 95

Т.с.126-127

Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий с испол-ьзованием мате-риальных объек-тов (фишек), рисунков, схем.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок.

Число 10 и один десяток.

с.92

Т.с.119-125 Счёт до 10.

с.93 - 95

Т.с.126-127

Знать понятие десяток. Состав числа 10. Уметь писать число 10. Понимать значение цифр в числе.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Адекватно воспринимать

предложение учителя по испра-влению допу-щенных ошибок.

2ч

Счёт десятками.

с.3.

Т.с.2-3

Понимать счет десятками. Уметь записывать количество десятков

Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Овладение об-щими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Проговаривать последовательность действий на уроке

Вычитание чисел. Знак минус.

с. 4

Т.с.4-5

Знать смысл действия вычитания. Запись действия при помощи знака -. Уметь выполнять вычитание и записывать результат в пределах изученных чисел.

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Подведение под понятие на основе выделения сущес-твенных призна-ков. Преобразо-вывать информа-цию из одной формы в дру-гую: составлять математические рассказы на основе рисунков.

Умение оформлять свои мысли в устной речи.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Вычитание чисел.

с.5

Т.с.6

Знать смысл действия вычитания. Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Владение об-щими приёмами решения задач: выполнение за-даний с использ-ованием матери-альных объектов (фишек), рисунков, схем.

Умение формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы

Умение работать по предложенному учителем плану.

Разность и её значение.

с.6-7

Т.с.7-10

Знать термины «вычитание», «разность». Уметь выполнять вычитание и записывать результат

Осознание сво-их возможно-стей в учении на основе срав-нения «Я» и «хороший ученик».

Подведение под понятие, выведение следствий;

построение логической цепи рассуждений.

Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Умение работать по предложенному учителем плану.

Проверочная работа №5

«Однозначные числа»

Проявлять самостоятельность при выполнении заданий.

Формировать способность адекватно су-дить о причин-ах своего успе-ха (неуспеха) в учении, связы-вая успех с усилиями, трудолюбием, старанием.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

Работа над ошибками.

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

с.8-9

Т.с.11

Знать компоненты вычитания. Уметь составлять разности

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Сложение и вычитание. Связь между суммой и слагаемыми.

с.10-11

Т.с.12-14

Понимать взаимосвязь действий сложения и вычитания. Уметь выполнять соответствующие действия, записывать результат

Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных примет. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, се-риации, клас-сификации

Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Связь сложения и вычитания.

с. 11-12

Т.с.15-16

Сравнение предметов по величине:

старше - моложе.

с.13

Т.с.17

Уметь определять кто старше, кто моложе.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием матери-альных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Вычитание числа 1

с. 14

Т.с.18-19

Уметь вычитать число 1 из любого числа в пределах 10. Уметь вычитать по 1 как многократное вычитание числа 1.

Формирование внутренней позиции школьника (чувство необходимости учиться)

Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Вычитание предшествующего числа.

с.15

Т.с.20-21

Измерение длин на основе их сравнения.

с.16-17

Т.с.22-23

Уметь измерять длину, знать разные мерки измерений, которые люди использовали в старину.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Овладение спектром логических действий и операций.

Умение строить логическую цепь рассуждений.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться со-вместно с учите-лем и одноклас-сниками давать эмоциональную оценку деятель-ности класса на уроке.

Сантиметр как единица длины.

с.18 Т.с.24

Знать единицу длины - сантиметр, уметь измерять длину предметов в сантиметрах.

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Овладение общими приёмами решения задач: выполнение заданий на основе рисунков и схем.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Измерение длины отрез-ка. Санти-метр.

с.19 Т.с.25

Десяток и единицы. Двузначные числа.

с.20 - 21

Т.с.26-28

Нумерация чисел от 10 до 19. Уметь считать в пределах 20. Знать разрядный принцип десятичной записи чисел на примере чисел второго десятка.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение выделять в речи существенные ориентиры действия и передавать их одноклассникам.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Разряд единиц и разряд десятков. Проверочная работа №6 «Вычитание»

с.22.

Т.с.29-30

Сложение

с числом 10.

с.23

Т.с.31

Знать, как образуются числа второго десятка. Уметь составлять и находить нужные суммы

Определять и высказывать под руковод-ством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков.

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совме-стно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Разрядные слагаемые.

с.24

Т.с.32-34

Уметь представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых

Определять и высказывать под руководством учителя самые простые правила поведения при сотрудничестве.

Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение за-даний с исполь-зованием матер-иальных объек-тов (фишек), ри-сунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Таблица сложения однозначных чисел.

с.25

Т.с.35

Знать способ нахождения по данной таблице значения суммы и значения разности.

Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).

Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение.

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Перестановка слагаемых.

с.26-27

Т.с.37-38

Знать переместительное свойство сложения. Уметь находить суммы с одинаковыми значениями не выполняя вычислений.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение высказывать и аргументировать своё предложение.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Сложение чи-сла 1 с одно-значными числами.

С.28.Т.с.39-40

Уметь складывать число 1 с однозначными числами

Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Проговаривать последователь-ность действий на уроке. Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

Сложение чи-сла 2 с одно-значными числами.

С.29 Т.с.41-43

Уметь складывать число 2 с однозначными числами

Сложение чи-сла 3 с одно-значными числами.

с.30 Т.с.44-46

Уметь складывать число 3 с однозначными числами

Сложение чи-сла 4 с одно-значными числами.

с.31 Т.с.47-49

Уметь складывать число 4 с однозначными числами

Проверочная работа №7 «Двузначные числа»

Проявлять самостоятельность при выполнении задания.

Формировать способность адекватно судить о при-чинах своего

успеха (неус-пеха) в уче-нии, связывая успех с усилии-ями, трудолю-бием, старани-ем

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

Работа над ошибками. Задача.

с.32-33

Т.с.50

Знать понятие «задача». Уметь находить условие и требование задачи.

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, классификации

Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усво-ить. Учиться совмес-тно с учителем и одноклассниками давать эмоциона-льную оценку деятельности класса на уроке.

Распознавание и составле-ние задач. с.34-35

Т.с.51-52

Знать понятия «задача» и «загадка». Уметь находить отличия, составлять задачу по рисунку. Решение текстовых задач арифметическим способом

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Знаково-символическое моделирование - преобразование объекта в модель, где выделены существенные характеристики объекта.

Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.

Умение высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника.

Задачи и загадки.

с.36-37

Т.с.53-54

Группировка слагаемых. Скобки.

с.38-39

Т.с.55-56

Знать порядок выполнения действий в выражениях, содержащих более одного действия.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Владение об-щими приёмами решения задач: 1.выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем;

2.выполнение заданий на осно-ве использова-ния свойств арифметических действий.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Прибавление числа к сумме.

с.40

Т.с.57-59

Знать правило прибавления числа к сумме. Уметь воспроизводить правило прибавления числа к сумме.

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения су-щественных признаков. Владение общи-ми приёмами решения задач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных об-ъектов (фишек), рисунков, схем.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины.

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

Первичные временные представления: продолжительность.

с.41

Уметь первичные временные представления: части суток, времена года, раньше - позже, продолжительность. Уметь сравнивать по продолжительности объекты, связывать временные отношения «раньше - позже» с продолжительностью

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рису-нков, схем. Уме-ние строить ло-гическую цепь рассуждений. Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.

Самостоятельно строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет

Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Поразрядное сложение единиц.

с.42-43

Т.с.60-62

Овладеть удобным способом сложения двузначного числа с однозначным без перехода через разряд.

Формирование мотива, реализующего потребность в социально-значимой и социально оцениваемой деятельности.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Извлечение необ-ходимой инфор-мации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Проговаривать последователь-ность действий на уроке.

Задача. Нахождение и запись решения.

с. 44-45

Т.с.63

Уметь находить решение задачи и записывать его в тетрадь. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Оказывать помощь соученикам посредством выполнения учебного задания.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владение общими приёма-ми решения за-дач: выполнение заданий с испо-льзованием ма-териальных объ-ектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-симво-лическое моде-лирование - пре-образование объекта в мо-дель, где выде-лены существен-ные характерис-тики объекта

В рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом

по парте - умение договариваться, находить общее решение.

Умение высказывать и аргументиро-вать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Учиться высказывать свою версию на основе работы с иллюстрацией учебника. Отличать верно выполненное задание от неверного.

Нахождение и запись решения задачи.

с. 46-47

Т.с.64-65

100

Задача. Вычисление и запись ответа. Проверочная работа № 8 «Задачи»

с.48-51

Т.с.66-68

101

Работа над ошибками.

Прибавление суммы к числу.

с.52

Т.с.69-70

Знать правило прибавления суммы к числу. Группировка слагаемых в сумме. Сложение и вычитание чисел, использование соответствующих терминов

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, сериации, клас-сификации

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Адекватно воспринимать

предложение учителя по исправлению допущенных ошибок.Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

102

Способ сложения по частям

с.53-54

Т.с.71-72

103

Сложение числа 5 с однозначными числами.

с.55

Т.с.73-75

Уметь складывать число 5 с однозначными числами

Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.

Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение высказывать и аргументировать своё предложение

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. Прогова-ривать последова-тельность дейст-вий на уроке.

104

Прибавление суммы к сумме.

с.56-57

Т.с.76-77

Уметь вычислять ответ,

выбирать правильное решение и записывать ответ, воспроизводить правила прибавления суммы к сумме.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе использо-вания свойств арифметических действий. Выбор эффективного спо-соба решения на основании крите-риев для сравнения, сериации, классификации

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

105

Сложение числа 6 с однозначными числами. с.58

Т.с.78-80

Уметь складывать число 6 с однозначными числами

Формирование интереса к способу решения и общему способу действия.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану. Извлечение необходимой информации из таблицы.

Умение 1.высказывать и аргументиро-вать своё предложение.

2.оформлять свою мысль используя математические термины

106

Сложение числа 7 с однозначными числами.

с.59

Т.с.81-83

Уметь выполнять сложение одноз-начных чисел с переходом через разряд, склады-вать число 7 с однозначными числами

107

Сложение числа 8 с однозначными числами. с.60

Т.с.84-86

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

108

Сложение числа 9 с однозначными числами. Проверочная работа №9 «Таблица сложения»

с.61

Т.с.87-88

Уметь выполнять сложение однозначных чисел с переходом через разряд

В ситуации сотрудничества делать выбор (при поддержке учителя и одноклассников) как поступить.

Строить объяс-нение в устной форме по пред-ложенному пла-ну. Извлечение необходимой ин-формации из та-блицы. Построе-ние логической цепи рассужде-ний.

Ориентация на партнёра по деятельности при достижении учебной задачи.

Учиться совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

109

Таблица сложения однозначных чисел.

с.62-63

Т.с.89-90

Установление некоторых свойств таблицы сложения.

Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).

Выявление об-щих закономер-ностей, опреде-ляющих струк-туру таблицы сложения.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение понимать то, что усвоено и что нужно усвоить.

110

Многоугольники и четырёхугольники.

с.64

Т.с.91

Знать понятия «четырехугольник», «прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Выбор основа-ний и критериев для сравнения, сериации, класс-сификации объе-ктов; подведе-ние под понятия, выведение след-ствий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

111

Вычитание однозначных чисел из 10.

с.65

Т.с.92

Знать состав числа 10. Уметь вычитать однозначные числа из 10, вычитать по частям. Таблица сложения.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Владение общи-ми приёмами ре-шения задач: вы-полнение зада-ний с использо-ванием материа-льных объектов (фишек), рисун-ков, схем. Извле-чение необходи-мой информации из таблицы.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение применять установленные правила в планировании способа решения.

112

Вычитание числа из сум-мы. с.66-67

Т.с.93-94

Знать способ поразрядного вычитания

как «вычитания по частям».

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Выбор эффективного способа решения на основании критериев для сравнения, классификации

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою

деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

113

Вычитание разрядного слагаемого.

с.68

Т.с.95-96

114

Поразрядное вычитание единиц.

с.69

Т.с.97-99

Знать способ поразрядного вычитания на примере поразрядного вычитания единиц.

Формирование внутренней позиции школьника на основе положительного отношения к школе.

Владеть общими приёмами вычи-слений: выпол-нение заданий на основе исполь-зования свойств арифметических действий.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины

Умение контролировать свою

деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

115

Увеличение числа на не-которое чис-ло. с.70

Т.с.100--101

Знать термины «больше на…» «меньше на …». Уметь составлять равенства на уве-личение, обосно-вать изменения в рисунке и соста-влять равенства на уменьшение, выполнять сложение однозначных чисел с переходом через десяток

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений.

Владение общими приёмами решения задач: выполнение заданий с использованием материальных объектов (фишек), рисунков, схем. Знаково-символическое моделирование.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение.

Умение 1.контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; 2.осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

116

Уменьшение числа на не-которое чис-ло. с.71

Т.с.102-103

117

Увеличение и уменьшение на не-которое число. с.72

Т.с.104-105

118

Разностное сравнение чисел. с.73.

Т.с.106-107

Знать, что с помо-щью вычитания можно узнать, на сколько одно чи-сло отличается от другого. Уметь находить число, которое на неско-лько единиц бо-льше или меньше данного.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие

(формулирование правила) на основе выделения существенных признаков. Знаково-символическое моделирование.

Умение оформлять свою мысль используя математические термины. Высказывать и аргументировать своё предложение

Умение осуществлять действие по заданному образцу и правилу.

119

Вычитание суммы из числа.

с. 74.

Т.с.108-109

Уметь вычитать сумму из числа Таблица сложе-ния. Сложение и вычитание, испо-льзование соотве-тствующих тер-минов. Группи-ровка слагаемых в сумме

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений.

Строить объяснение в устной форме по предложенному плану.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.

120

Способ вычитания по частям.

с.75-76

Т.с.110-111

Уметь вычитать по частям, составлять задачи на вычитание

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков. Владеть общими приёма-ми вычислений: выполнение за-даний на основе использования свойств арифме-тических дейст-вий.

Умение видеть указанную ошибку и исправлять её по указанию учителя.

121

Вычитание по одному.

с.77

Т.с.112-113

Принцип вычитания по одному - основной принцип «порядкового»

вычитания.

Сформированность учебных мотивов, стремление к самоизменению -

приобретению новых знаний и умений.

Подведение под понятие (форму-лирование пра-вила) на основе выделения суще-ственных приз-наков.Овладение общими приё-мами решения задач: выпол-нение заданий на основе рисунков и схем.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Умение вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта сделанных ошибок.

122

Сантиметр и дециметр - единицы длины. с.78

Т.с.114-115

Знать единицы длины - сантиметр и дециметр. Уметь записывать результат в сантиметрах и дециметрах .

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под поня-тия, выведение следствий;пост-роение логичес-кой цепи рассу-ждений.

Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.

123

Сложение и вычитание длин. с.79

Т.с.116-117

Уметь находить значения сумм и разностей отрезков данной длины с помощью вычислений

Формирование познавательных мотивов, ин-тереса к ново-му (приобрете-ние новых зна-ний и умений).

Ориентироваться в своей систе-ме знаний, отли-чать новое от уже известного с помощью учителя.

Умение ставить вопросы; обращаться за помощью; предлагать помощь.

Умение контро-лировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания.

124

Проверочная работа № 10

«Разностное сравнение»

Проявлять самостоятельность во время выполнения заданий.

Формировать способность адекватно су-дить о причи-нах своего ус-пеха (неуспеха) в учении, свя-зывая успех с усилиями, тру-долюбием, ста-ранием

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

125

Работа над ошибками. Сравнение: тяжелее - легче.

с.80

Т.с. 118

Знать смысл терминов «тяжелее» и «легче». Уметь сравнивать по массе.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

126

Сравнение предметов: дороже -дешевле.

с.81 Т.с.119

Знать смысл терминов «дороже», «дешевле». Уметь сравнивать по стоимости.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Умение строить логическую цепь рассуждений. Знаково-символическое моделирование.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

127

Симметричные фигуры.

с. 82-83

Т.с.120

Знать понятие «симметричные фигуры» с точки зрения осевой симметрии.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Выбор основа-ний и критериев для сравнения, классификации объектов;подве-дение под понятие, выведение следст-вий; построение логической цепи рассуждений.

Понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета.

Умение высказывать своё мнение на основе работы с иллюстрацией учебника.

128

От первого до двадцатого и наоборот. Числа от 0 до 20.

с.84-85

Т.с.121-122

Уметь читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20

Знать разрядный состав чисел второго десятка.

Принятие образа «хорошего» ученика.

Перерабатывать полученную ин-формацию: срав-нивать и групп-пировать такие математические объекты, как числа.

Предлагать помощь и сотрудничество.

129

Контрольная работа №2 «Сложение и вычитание»

Уметь самостоятельно выполнять задания.

Умение применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рефлексия своих действий как отражение предметного содержания.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при преодолении интеллектуаль-

ных затруднений.

130

Работа над ошибками.

Сравнение, сложение и вычитание чисел.

с. 86

Т.с.123

Знание основных приёмов сравнения, сложения и вычитания чисел.

Принятие образа «хорошего» ученика.

Выбор основа-ний и критериев для сравнения объектов; выве-дение следс-твий; построе-ние логической цепи рассужде-ний.

Предлагать помощь и сотрудничество

131

Геометрические фигуры.

Измерение длины.

Знать понятия «четырехугольник»,«прямоугольник». Уметь их распознавать и изображать. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины.

Формирование познавательных мотивов, интереса к новому

(приобретение новых знаний и умений).

Предлагать помощь и сотрудничество.

132

Разные задачи.

Принятие образа «хорошего» ученика.

Предлагать помощь и сотрудничество.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Магнитная доска

УМ обеспечение образовательного процесса

1. Чекин А.Л. Математика: Методическое пособие для учителя. М.: Академкнига/Учебник, 2011 год. 2. Чекин А.Л. Математика. 1 класс: Учебник. В 2 ч. - М.: Академкнига/ Учебник, 2011 год 3. Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях: тетради для самостоятельной работы №1, №2. - М.; Академкнига/Учебник, 2015 год.

4. Чуракова Р.Г. Математика: 1 кл.: тетрадь для проверочных работ. - М.; Академкнига/Учебник, 2015 год.

5. Захарова О.А. Математика: Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся (1-4 классы): методическое пособие- М.; Академкнига/Учебник, 2014 год.

6. Интернет- ресурсы.

Контрольная работа №1.

Вариант 1.

1.Вычисли и запиши значение сумм.

5+1= 2+4= 8+2=

6+3= 4+5= 4+4=

Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое - число 2.

2.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки >, < или = между этими числами.

3.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.

4*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.

Контрольная работа №1.

Вариант 2.

1.Вычисли и запиши значение сумм.

4+1= 6+4= 2+5=

3+2= 5+3= 4+3=

Подчеркни сумму, в которой первое слагаемое - число 3.

2.Запиши количество фигур в каждой полоске. Поставь правильные знаки >, < или = между этими числами.

3.Построй прямую так, чтобы она пересекла данную кривую в двух точках. Отметь точки пересечения.

4*Запиши, сколько сторон у многоугольника. Закрась внутреннюю область этого многоугольника.

Контрольная работа №2.

Вариант 1.

1.Запиши числа в порядке возрастания: шесть, двенадцать, десять, шестнадцать, ноль.

2.Подчеркни суммы синим цветом, а разности - красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей.

7+5= 11-4= 12+5= 18-3= 10+9=

3.Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 4 см.

4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

В первой корзине 10 яблок, а во второй - 7 яблок. На сколько яблок больше в первой корзине, чем во второй?

Контрольная работа №2.

Вариант2.

1.Запиши числа в порядке возрастания: семь, одиннадцать, десять, семнадцать, ноль..

2.Подчеркни суммы синим цветом, а разности - красным цветом. Вычисли значения сумм и разностей.

6+7= 13-6= 14+5= 17-4= 10+8=

3.Построй прямоугольник с длинами соседних сторон 1 дм и 3 см.

4*Реши задачу. Вычисли и запиши ответ.

На первой полке 10 книг, а на второй - 6 книг. На сколько книг больше на первой полке, чем на второй?

Лист внесения изменений

Дата внесения изменений

Содержание

Реквизиты документа (дата, № приказа)

Подпись лица, внесшего запись

загрузить