Технологическая карта к уроку математики

Автор: Сорокина Любовь Васильевна. Идентификатор: 234-279-510

Технологическая карта урока
Ф.И.О. Сорокина Любовь Васильевна

Предмет: математика

Класс: 6
Тип урока: урок открытия нового знания.

Тема

«Решение уравнений»

Цель

Деятельностная цель: формирование способности учащихся к новому способу действия.

Образовательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Отработка навыков решения уравнений способом переноса слагаемых из одной части в другую; изучение и первичное осознание нового учебного материала

Задачи

• Образовательные: выявить уровень овладения учащимися комплексом знаний и умений по теме; совершенствовать умение в процессе реальной проблемной ситуации решать уравнения арифметическим и алгебраическим способами; использовать определение подобных слагаемых, продолжить формирование умений решения уравнений, формирование умения сознательного пользования основными понятиями;

• Развивающие: совершенствовать умение обрабатывать информацию, формировать коммуникативную компетенцию учащихся, развивать умение выбирать способы решения уравнений, развивать умения анализировать, сравнивать и обобщать, формировать логическое мышление; способствовать развитию познавательной активности; прививать интерес к математике.

• Воспитательные: умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группы сверстников, воспитывать ответственность и аккуратность.

УУД

• Личностные УУД: умение выделять нравственный аспект поведения; уважать и принимать чужое мнение; формировать адекватную самооценку и чувство собственного достоинства.

• Регулятивные УУД: совершенствование умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; работа по алгоритму, с памятками; прогнозирование своей деятельности, целеполагание и выдвижение гипотез, умение выделять необходимую информацию; умение планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Формирование самооценки - способности осознать то, что уже усвоено, и то, что еще нужно усвоить, способности осознать уровень усвоения.

• Коммуникативные УУД: умение слушать и вступать в диалог, умение выражать свои мысли, умение интегрироваться в группу, поддержание здорового духа соперничества.

• Познавательные УУД: формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления; овладение математическим языком; развитие умения использовать его; развитие умений применять изученные понятия, результаты, совершенствование умений ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, справочники, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Планируемые
результаты

• Предметные: Знать понятия уравнения, что значит решить уравнение, определение корня уравнения, уметь решать уравнения с помощью переноса слагаемых, приводить подобные слагаемые, упрощать выражения.

• Личностные: умение слушать и вступать в диалог, умение интегрироваться в группы, через взаимодействие с математическим содержанием учиться уважать и принимать чужое мнение и поднимать самооценку; ориентироваться на успех в учебной деятельности.

• Метапредметные: Регулятивные - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия. Планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Коммуникативные - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им. Познавательные - уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое знание от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Основные понятия

Корень уравнения, приведение подобных слагаемых, перенос слагаемых.

Ресурсы:

основные
дополнительные

Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/И.И.Зубарева, А.ГМордкович.- М.: Мнемозина, 2013.- 264с.: ил.
Карточки, линейки, карандаши, компьютер с комплектующими.

Формы работы
учащихся

Фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Урок построен в технологии системно - деятельностного подхода. В презентации к уроку смена слайдов происходит по щелчку левой клавиши мыши. На слайдах используется анимация.

Используемые ресурсы:

-Математика 6 класс: учебник для общеобразовательных учреждений/ И.И.Зубарева, А.ГМордкович.

-mircitaty.com/einstein.html - А. Эйнштейн - цитаты

-картинки:

wtbmarkert.de/images/einst3.jpg

photoshopia.su/uploads/posts/2011-10/tuvjzhd4sn.jpg

В презентации использованы картинки Савченко Е.М. (весы, гири)

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I. Организационный этап.

Учитель приветствует учащихся, проверяет их готовность к уроку.

На столах у вас лежат карточки с заданиями. Вы будете работать с этими задачами на уроке.

II. Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся.

Ребята, есть ли у вас вопросы по домашней работе?
Новые знания нам будет очень трудно осваивать без умения быстро и верно считать, поэтому, как всегда, начнем урок с устных упражнений.

УУ.

1) - 25 + 13 =

2) - 13 + 25 =

3) - 12 - 41 =
4) 5 · ( - 2х) =

5) 4 х + 13 х =

6) 7 х + 2 х - 9 =

7) 2,5 х · 2 - 7 х =

Понятны ли вам ваши ошибки? В чем они состоят? Что необходимо сделать, чтобы их не было?
Когда это можно проверить?

Обучающиеся готовы к началу работы, имеют представление о форме проведения устных упражнений и работе с карточками.

При необходимости идет обсуждение д/з.

Ребята работают по привычной для ребят схеме.

Обмениваются работами, проверяют их, сверяясь с ответами на доске.

Определяют ошибки, вспоминают теорию. Делают вывод о более тщательной теоретической подготовке.

Можно проверить на следующем уроке.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения

Познавательные: общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Логические: анализ, сравнение, синтез.

Регулятивные: контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Работа с листами самооценки. (приложение 1)

Оценивают свою работу.

III. Мотивация учебной деятельности обучающихся. Определение темы урока. Постановка цели и задач урока.

Работа в группах.

Предлагается карточка с заданием.
Задание. Разделите на группы.
5(x-3) = 20; a - 4+b; x+8=-15; 4b; 7,5s-3k; 5x = 2x+6; 6m -1.

На сколько групп вы поделили написанное?

Как можно назвать каждую из групп?

Как вы думаете, с какой группой мы сегодня будем работать?

Почему?
Работа с листами самооценки.

Кто может сформулировать тему нашего урока?

Альберт Эйнштейн, один из основателей современной физики, сказал:

«Мне приходится делить время между политикой и уравнениями. Однако уравнения, по-моему, гораздо важнее. Политика существует только для данного момента, а уравнения …»
Продолжите высказывание А.Эйнштейна.

«… а уравнения будут существовать вечно».

Да, мы сегодня будем заниматься вечным - решать уравнения.
А вы разве не умеете их решать? Умеете. Что же нового мы можем узнать? Какова же цель и задачи нашего урока?

На две.

Уравнения, выражения

С уравнениями.

Уравнения могут быть разными и их можно решить различными способами.

Оценивают свою работу.

Ребята объявляют тему урока и записывают в тетради: « Решение уравнений».

Учащиеся заинтересованы, предлагают различные варианты.

Формулируют цель: знакомство с более сложными уравнениями и

нахождение новых способов их решения.

Формулируют задачи: вспомнить основные понятия, которые можно отнести к уравнениям; изучить материал учебника по этой теме;

внимательно слушать учителя; делать необходимые записи в тетрадях.

Познавательные: умение классифицировать предложенные задания (объединить в группы по существенному признаку), умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса.

Работа с листами самооценки.

Оценивают свою работу.

IV. Актуализация знаний.

Как вы думаете, на какие вопросы вы должны знать ответ, изучая данный материал?

Что такое уравнение?

Что значит решить уравнение?

Что такое корень уравнения?

Определение подобных слагаемых и их приведение.

Работа с листами самооценки.

А в жизни мы встречаемся с уравнениями?

Формулируют и отвечают на вопросы (вспоминают теоретический материал).

Оценивают свою работу.

Предлагают ситуации (например, весы в равновесии).

Познавательные: структурирование собственных знаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: оценивание усваиваемого материала.

Физкультминутка.

Пора немного отдохнуть.

Дежурные проводят физкультминутку.

V. Первичное усвоение новых знаний.

Сколько квадратов можно снять с каждой чаши, чтобы весы остались в равновесии?

Решим следующую задачу. Решите её разными способами.

Используя рисунок, узнайте вес тыквы.

5 х = 2 х + 6

5 х - 2 х = 2 х + 6 - 2 х

3 х = 6

х = 2

Понятно ли решение уравнения? Понятна ли запись решения?

При решении уравнений придерживаются следующей записи:

5 х = 2 х + 6

5 х - 2 х = 6

3 х = 6

х = 2

Ответ: 2 кг

Ребята, скажите, что необходимо сделать человеку, который собирается ехать за границу?

Границей в записи уравнения является знак равенства.

Вы заметили, что происходит с выражением, которое мы переносим через знак равенства?

Верно.

Заполните пропуски в формулировке правила:

При переносе выражения из одной части

уравнения в другую, надо … знак выражения

на … !

Отвечают на вопросы.

Предлагают два способа решения задачи.

Решают задачу арифметическим способом (обсуждение устное).

Арифметический способ.

1) 5 - 2 = 3 (тыквы) весят 6 кг.
2) 6 : 3 = 2 (кг) весит одна тыква.
Ответ: 2 кг

Решают задачу алгебраическим способом (сначала не делают записи в тетрадях).

5 х = 2 х + 6

5 х - 2 х = 2 х + 6 - 2 х

3 х = 6

х = 2

Отвечают на вопросы.

Делают записи, обсуждают этот вариант записи решения.

5 х = 2 х + 6

5 х - 2 х = 6

3 х = 6

х = 2

Ответ: 2 кг

Сменить паспорт.

Выражение меняет знак на противоположный.

При переносе выражения из одной части уравнения в другую, надо сменить знак выражения на противоположный!

Личностные:

формирование положительного отношения к процессу познания; проявление внимания, желание узнать больше; стремиться понять, как правильно будет выглядеть решение уравнения. формирование позитивной самооценки.

Коммуникативные: умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с участниками учебного процесса (одноклассниками, учителем)

Регулятивные: умение организовывать мыслительную деятельность и оценивать результаты деятельности , умение самостоятельно адекватно анализировать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы.

V. Первичная проверка понимания.

Рассмотрим пример (анимация решения на экране).

4 х +2 = 16 - 3 х

4 х + 3 х = 16 - 2

7 х = 14 х = 2

Ответ: х = 2

Сначала предлагают план действий и наблюдают за решением.

Потом оформляют его решения.

Делают записи, обсуждают.

4 х +2 = 16 - 3 х

4 х + 3 х = 16 - 2

7 х = 14 х = 2

Ответ: х = 2

Познавательные: умение различать способы решения уравнений, правильно формулировать ход решения уравнений, находить неизвестные компоненты, применять на практике полученные выводы

анализировать и сравнивать объекты, подводить под понятие.

VI. Первичное закрепление.

Сформулируйте план действий при решении уравнений.

Сравните с правилом учебника на стр. 131.

Закрепление изученного материала проводится в виде индивидуальной работы по разноуровневым карточкам (приложение 2)

Работа с листами самооценки.

Учитель заполняет лист самооценки, отмечая выбранный уровень сложности.

Предлагают последовательность действий при решении уравнений.

Сравнивают с правилом учебника на стр. 131

Выбирают уровень сложности карточки с уравнениями и решают.

Регулятивные - умение решать уравнения пошагово, контролировать свою работу и результаты вычислений, включая контроль действий в сотрудничестве со сверстниками и учителем. А также умение адекватно воспринимать оценки.

Познавательные - осмысление содержания компонентов уравнений, поиск способа решения, построение логической цепи рассуждений и вычислений.

Личностные - готовность к сотрудничеству, оказание помощи, распределение ролей; оценивание усвоенных способов решения уравнений; формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки своей работы.
Коммуникативные - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой выражать свои мысли при решении уравнений; оценка собственных действий (а также контроль и коррекция); владение математической речью.

VII. Этап подведения итогов урока и оценивание знаний учащихся.

Что называется уравнением? Что называется корнем уравнения? Что значит решить уравнение? Что нового было на уроке? (Свойства уравнений) Сформулируйте свойства уравнений. Выставление оценок за урок.

Отвечают на вопросы.

Выставление отметок с комментариями в течение урока.

Оценку получит каждый после подведения результатов листов самооценки (после их заполнения учителем оценки за работу по карточкам).

Познавательные: умение структурировать знания, оценка процессов и результатов деятельности

Регулятивные: волевая саморегуляция,

осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

VIII. Рефлексия.

Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?

Чему вы научились?

Ребята, давайте составим синквейн на тему «Уравнения».

(правила написания синквейнов ребятам известны, они уже составляли синквейны раньше).

Отвечают на вопросы.

Предлагают свои варианты

Регулятивные: констатация необходимости продолжения действий

Познавательные: умение решать различные виды уравнений.

Коммуникативные: адекватно отображение своих чувств, мыслей.

IX. Этап информирования учащихся о домашнем задании.

п. 19; правило на стр. 131;

№ 580; 570(г); 582(а)

Дополнительное задание: составьте уравнение и решите его, используя правило переноса слагаемых из одной части уравнения в другую.

Ребята внимательно слушают и записывают задания. Обучающимся нужно оценить степень своего усвоения темы и умение адекватно выбрать задание по силам.

Личностные - оценивание собственной учебной деятельности, свои достижения, степень самостоятельности, причины неудач.

Коммуникативные - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и учителем, проявлять активность.

Пояснение: форма проведения устных упражнений такова, что в работу включается каждый. Учитель предлагает по очереди 7 заданий. Ребята, выполнив задание, поднимают руку и по команде учителя пишут ответ. Потом обмениваются работами, проверяют правильность выполнения и выставляют оценки по следующим критериям: "5" - выполнено без ошибок, "4" - допущена 1 ошибка, "3" - сделано верно 4 или 5 заданий. Подобные работы проводятся на каждом уроке, в журнал выставляется средняя арифметическая оценка после проведения 5-7 работ.