Помощь учителю при составлении анализа урока математики

Анализ урока математики.

Трубачева Елена Петровна

учитель математики

г.Березники, Пермский край

Сегодня на слуху у многих ЕГЭ, ГИА, … Еще вчера говорили о требованиях к уровню знаний, умений и навыков учеников. Сегодня время показывает, что для успешного обучения в старшей школе этого недостаточно, нужно научить ребенка быть учеником, значит научить учиться.

ФГОС второго поколения в рамках достижения планируемого результата определены три группы результатов:

личностные результаты - сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся - в частности, к себе , другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности и т.д.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов.

Стандарты второго поколения предполагают переход с объяснительного на

деятельностный метод обучения, в основе которого лежит «рефлексия самоорганизации» - т.е возникло затруднение, значит надо прекратить действовать и начать думать».

Данный урок построен в соответствии с технологией деятельностного метода, урок по типу ОНЗ (открытие новых знаний). На каждом этапе урока указаны виды формируемых универсальных учебных действий. Использование технологии обеспечивает достижение высоких результатов как в освоении знаний и навыков, так и в общем развитии учащихся. На уроках с использованием данной технологии ребята учатся лучше рассуждать, думать, анализировать, не бояться трудностей, самостоятельно решать ставшие перед ними проблемы, ставить цели и их добиваться, быть творческими личностями. Они учатся общаться, уважать мнение каждого и считаться друг с другом

Основной акцент на уроке делался на выведение алгоритма и закрепление умений учащихся при решении упражнений на умножение десятичной дроби на натуральное число, а также развитие навыков самостоятельной работы,

С точки зрения создания у учащихся целей умственной деятельности урок подготовлен и проведен на высоком уровне.

Ученики на уроке активны, задействованы все учащиеся благодаря интегрированным заданиям. Учитель использует различные приёмы и средства для формирования интереса к уроку и повторяемому материалу. У учащихся формируются на уроке общие приемы мыслительной деятельности (анализ, синтез, абстракция, сравнение, обобщение), в ходе урока они обучаются приёмам логической смысловой обработки материала.

Практическая значимость материала раскрыта в повторение и закрепление ранее изученного материала. На уроке используются внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания такие как - карточки с заданиями, задачами. На уроке несколько раз сменяется вид деятельности. Задействована как групповая деятельность, так и индивидуальная деятельность учащихся у доски, при этом даются индивидуализированные формы заданий. Темп урока не изменяется. Цель деятельности учащихся на уроке формируется в закрепление ранее изученного материала.

Интерес к уроку стимулируется тематикой урока, новой формой урока, а так же тем, что за каждый правильный ответ начисляются баллы. Каждое задание выполняется учениками индивидуально или на доске. Активность учащихся на уроке организована индивидуальными и групповыми заданиями. Учащиеся внимательно слушают вопросы, записывают задания.

Учитель формирует у детей на уроке навык умножения десятичной дроби на натуральное число.

Учитель на уроке включается в многообразные связи с каждым отдельным учащимся, с классом в целом, с преподаваемым материалом. В силу этого сам учитель, вступая в определенную связь с тем учебным предметом, содержание которого осваивается учащимися, выступает для обучающихся во все новых свойствах и качествах: как учитель (когда объясняет новый материал), как интересный собеседник (когда организует коммуникативную ситуацию, ситуацию общения), как исследователь (когда вместе с учащимися решает задачи). В силу новых связей, в которые он включается, из него как бы «вычерпывается» все новое содержание: предметное, личностное, интеллектуальное, деятельностное, поведенческое.

Методические приемы: в связи с тем, что класс по своей подготовленности может принять активное участие в учебной деятельности, то для данного урока были выбраны проблемный, иллюстративный, частично-поисковый методы работы.

Знания усваивались учащимися и проявлялись только через их деятельность, процесс обучения строился на постепенном усложнении содержания.

Формы обучения: подготовка к закреплению темы, составление правил округления десятичной дроби и самостоятельное интерактивное решение упражнений, диктант с самопроверкой, работа с наглядным материалом, решение проблемной задачи.

Такое сочетание форм изучения новой темы динамичнее, интереснее, не дает накапливаться усталости, однообразию.