Технологическая карта по математики

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока математики,

проведенного 06.10.2015 г. в 1«А» классе

МБОУ СОШ г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Джавдатовой Руизой Тахировной

Учитель: Е.А Нечаенко

Методист: С.Б Бездуганова

_____________________

(подпись)

Зерноград

2015

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Тема урока: «Равенство. Неравенство»

Класс: 1 «А»

Цель: Создать условия для ознакомления с понятиями «равенство» и «неравенство».

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов:

У обучающихся будут сформированы:

1. Положительное отношение к школе, к изучению математики;

2. Интерес к учебному материалу;

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

1. Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

2. Ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником;

3. Воспринимать различные точки зрения;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

Обучающийся научится:

1. Сравнивать изученные числа с помощью знаков больше (>), меньше (<), равно (=);

2. Понимать и использовать термины «равенство» и «неравентво».

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: Учебник, тетрадь, дидактический материал, квадраты и треугольники;

Материалы для учителя: Учебник, презентация, технологическая карта.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

I Этап мотивации

Учитель организует обучающихся для учебной деятельности и приветствует детей.

-Добрый день ребята, садитесь. Меня зовут Руиза Тахировна и урок математики проведу у вас я.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу.

Личностные : личностное самоопределение; установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом

II Этап актуализации и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии;

Вводит литературного героя в содержание урока. Организует работу.

-Сегодня на урок я взяла с собой одного из ваших любимых героев.

(Открываю доску)

-Кто это?

-Ребята, посмотрите, какое у Винни-Пуха настроение?

-Ребята, у Винни пуха плохое настроение потому что по дороге ветер унес шарик Винни -Пуха, на ниточках которого были для вас интересные задания.

(Стук в дверь, студентка вносит шарик).

-А вот и шарик.

-Давайте посмотрим какие же задания приготовил вам Винни-Пух.

-Кто хочет прочитать первое задание?

(Желающий выходит отрезает ниточку и читает задание)

(«Друзья, обратите внимание на экран, для вас представлены геометрические фигуры. Назовите их.»)

Учитель с помощью сказочного героя подводит детей к теме урока.

-Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.

-Но у Винни-Пуха до сих пор плохое настроение, нам нужно выполнить все задание которые он для нас приготовил, что бы у него поднялось настроение.

-Давайте узнаем следующее задание.

-Кто желает прочитать?

(«Друзья, поиграйте в игру «Назови соседа»)

-Итак ребята, обратите внимание на доску игра «Назови соседа». Кто уже догадался как нужно играть в эту игру?

-Как нужно заполнить?

-К какому числу нужно прибавить 2 чтобы получилось 3?

-Верно.

-Какое число нужно прибавить к двум чтобы получилось 4?

-К какому числу нужно прибавить 4 чтобы получить 5?

-И с этим заданием справились.

-Прочитаем следующее задание.

Повторение нумерации чисел в пределах 10.

-Сосчитайте:

-по цепочке от 1 до 10 и обратно;

-от 1 до 10 через один.

-Покажите число, которое:

-следует за числом 3,5.

-стоит между числами 1 и 3, 3 и 5;

-предшествует числу 4, 5, 2.

-Кто прочитает следующее задание?

(«Друзья, посмотрите на доску и скажите, какие карточки перевернуты?»)

-Какие карточки перевернуты?

2 3 =5 5 =2

4- =3 -1=2

-Вини-Пух

-У Винни -Пуха грустное настроение.

Слушают учителя.

Желающий выходит к доске отрезает ниточку с заданием и читает первое задание.

- дети называют геометрические фигуры.

Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг.

(Желающий выходит отрезает второе задание)

Дети высказывают свои мнение.

-Нужно заполнить пустые клеточки.

- К 2 нужно прибавить один, чтобы получилось 3.

- К 2 нужно прибавить 2 чтобы получилось 4.

-К одному нужно прибавить 4 чтобы получилось 5.

(Желающий отрезает задание)

Считают по цепочке от одного до 10.

От 1 до 10 через один.

Показывают числа по команде учителя.

(Желающий читает задание)

-В первом примере перевернута карточка «+», если к 2 прибавить 3 получится 5.

-Во втором примере перевернута карточка «1», если от 4 отнять 1 получится3.

-В следующем примере перевернуты карточки «-« и «3», если от 5 отнять 3 получится 2.

-В следующем примере перевернута карточка «3», если от 3 отнять один получится 2.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

III Этап локализации индивидуальных затруднений;

Учитель организует работу в рабочих тетрадях.

-Кто отрежет следующее задание?

-«Дети, откройте свои рабочие тетради, отступите 4 клеточки на 5 напишите, через одну клетку знак =. Две клеточки отступите напишите знак < >»

Организация практической работы по состоянию равенств и неравенств.

-Прочитаем следующее задание Винни-Пуха.

-Положите 3 синих круга. Рядом положите 1 красный круг. Сколько стало кругов?

-Запишите, как вы получили число 4.

-Как бы вы назвали эту запись?

-Запишите, сколько кругов было.

-Запишите, сколько кругов стало.

-Какой знак нужно поставить между этими числами?

-Поставьте знак. Прочитайте запись.

-Измените запись так, чтобы стоял знак «больше»

-Как бы вы назвали эту запись?

-Давайте прочитаем, как эти записи предлагают назвать авторы учебника.

-Прочитаем тему урока.

-Что мы будем делать на уроке?

Открывают рабочие тетради записывают знак = и < >.

-4

-(3+1=4)

-3 круга было.

-4 кров стало.

-Меньше.

-3<4. Три меньше четырех.

-4>3

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; поиск и выделение необходимой информации.

IV Этап реализации построенного проекта.

Повторение понятий равенство, неравенство.

-Чему мы уже научились?

-Как вы поняли, что такое неравенство?

-А кто догадался, что такое равенство?

-А еще Винни пух здесь нам предлагает посмотреть на рисунок слева на стр 48.

Прочитайте и объясните записи к нему.

-Как называются эти записи?

-Какой знак стоит между частями равенства?

-Посмотрите на рисунок справа и прочитайте записи к нему. Что они означают?

-Какой знак стоит в неравенствах?

-Прочитайте равенства и неравенства, записанные ниже.

-Какой знак стоит в равенствах?

-Прочитайте только равенства.

-Какие знаки стоят в неравенствах?

-Прочитайте только неравенства.

-Составлять неравенства.

-Запись, в которой есть знак «больше» или «меньше».

-Запись в которой стоит знак «равно».

- 4=4-зеленых треугольников столько же сколько красных маленьких треугольников. 4+1=5-если к четырем красным маленьким треугольникам добавить 1 большой красный треугольник, станет 5 красных треугольников.

-Равенства.

-Равно.

-4>3- красных квадратов больше, чем зеленых.

4-1<4-если убрать 1 из 4 красных квадратов, то красных квадратов останется меньше.

-Больше или меньше.

-Равно.

3-1=2, 4+1=5, 1+1=2.

-Больше или меньше.

4-1>1, 5-1<5, 3+1>2.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Физкультминутка

-Винни-Пух очень устал и хочет с вами провести физминутку.

Проводят физминутку.

V Этап включения в систему знаний и повторения.

Продолжают работу по учебнику.

-Посмотрите на значок рядом со следующим заданием. Что нужно сделать?

-Прочитайте запись и покажите, какой знак поставите.

-Какие числа можно поставить в пустые клеточки?

-Прочитайте следующее задание.

-Как вы понимаете слова «неверное равенство»?

-Найдите неверные равенства и неравенства.

-Замените в них одно число так, чтобы они стали верными.

- Посмотрите на стр 49, какие монеты есть у Миши и у Коли. У кого монет больше?

-А у кого больше рублей?

Организует работу по подготовке к решению задач.

-Посмотрите на рисунок ниже. Посчитайте, сколько кукол у Лены.

-Сколько кукол у Веры?

-На какой вопрос нужно ответить?

-Как это узнать?

-Сколько кукол у девочек?

-Рассмотрите рисунки ниже. Какие записи подходят к первому рисунку? Почему?

-Какая запись подходит ко второму рисунку?

Продолжают работу по учебнику.

-Поставить нужный знак.

Читают запись и показывают какой знак нужно поставить.

Читают следующее задание.

-Равенство, в котором допущена ошибка.4<2, 3>4, 5-1=3.

-1<2или4<5, 5>4или3>2, 4-1=3,

5-2=3, 5-1=4.

-У Коли, так как у него 2 монеты, а у Миши 1 монета. -У Миши, так как у него 5 руб., а у Коли 1 руб+2руб=3руб.

- У лены 2 куклы.

-У веры 3 куклы.

-Сколько кукол у Лены и Веры?

-К 2 прибавить 3.

-5 кукол у девочек.

-4-1-было 4 банки варенья, мишка взял одну банку. 3+1- на столе 3 банки варенья, у мишки в руках 1 банка варенья.

3+2-в тарелке лежат 3 пирожка, и 2 пирожка мама положит.

Познавательные: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

VI Подведение итогов.

С помощью сказочного героя подводит итог урока.

-итак, ребята, у Винни-Пуха осталось последнее задание. Прочитаем?

-Друзья, с какими знаками мы сегодня познакомились?

-Покажите знак «больше»

-Покажите знак «Меньше»

Подводят итог урока.

Читают последнее задание Винни-Пуха.

-Больше и меньше.

Показывают знаки.

VII Рефлексия

Проводит рефлексию.

-Дети, если вам понравился сегодняшний урок математики, то похлопайте Винни-Пуху, а если не понравился, то сидите молча.

-Винни-Пуху тоже очень понравилось, как вы сегодня работали, поэтому у него теперь хорошее настроение.

Проводят рефлексию.