Выступление на РМО на тему «Внеурочная деятельность как способ достижения планируемых результатов освоения основных программ основного общего и среднего (полного) общего образования на этапах подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»

Выступление на районном методическом объединении на тему:

«Внеурочная деятельность как способ достижения планируемых результатов освоения основных программ основного общего и среднего (полного) общего образования на этапах подготовки к сдаче ОГЭ и ЕГЭ»

1. Что такое планируемые результаты?

• Обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основных программ основного общего и среднего (полного) общего образования.

• Являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов и курсов.

Система планируемых результатов дает представление о том, какими именно учебными действиями-личностными, регулятивными, коммуникативными, познавательными овладеют учащиеся в ходе образовательного процесса.

Федеральный государственный образовательный стандарт содержит чёткие требования к системе оценки достижения планируемых результатов (пункт 4.1.8).

В соответствии с ними система оценки должна:

1. Фиксировать цели оценочной деятельности:

а) ориентировать на достижение результата

• духовно-нравственного развития и воспитания в соответствии с Программой воспитания и социализации школы «Человек. Природа. Общество» (личностные результаты),

• формирования универсальных учебных действий (метапредметные результаты),

• освоения содержания учебных предметов (предметные результаты);

б) обеспечивать комплексный подход к оценке всех перечисленных результатов образования (предметных, метапредметных и личностных);

в) обеспечить возможность регулирования системы образования на основании полученной информации о достижении планируемых результатов; иными словами − возможность принятия педагогических мер для улучшения и совершенствования процессов образования в каждом классе, в школе.

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, она формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных

• листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;

• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее - ГИА).

Главное достоинство системы оценки в соответствии с ФГОС в том, что она реально переключает контроль и оценивание (а значит, и всю деятельность образовательных учреждений) со старого образовательного результата на новый. Вместо воспроизведения знаний мы теперь будем оценивать разные направления деятельности учеников, то есть то, что им нужно в жизни в ходе решения различных практических задач.

Приоритетными в диагностике (контрольные работы и т.п.) становятся не репродуктивные задания (на воспроизведение информации), а продуктивные задания (задачи) по применению знаний и умений, предполагающие создание учеником в ходе решения своего информационного продукта: вывода, оценки и т.п.

Помимо привычных предметных контрольных работ проводятся метапредметные диагностические работы, составленные из компетентностных заданий, требующих от ученика не только познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.

Вводится диагностика результатов личностного развития. Она проводится в разных формах (диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.).

Диагностика предполагает проявление учеником качеств своей личности: оценки поступков, обозначение своей жизненной позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей, отношения к себе, к одноклассникам.

В системе оценивания используется шкала оценивания (ранее по пятибалльной) по принципу «прибавления» и «уровнего подхода», главным средством накопления информации об образовательных результатах ученика становится портфель достижений (портфолио).

Специфика математики как школьного курса заключается в том, что она изучается на протяжении 11 лет и является опорным предметом для предметов естественно- научного цикла.

В 5-6 классах продолжается курс, заложенный в начальной школе. Структура и содержание планируемых результатов обучения на конец 6 и 9 классов приведены в таблице

Планируемые результаты на каждом из двух этапов ориентированы на конечный, итоговый результат.

Внеурочная деятельность по математике должна быть организована с учетом основных требований при сдаче ОГЭ и ЕГЭ.

Примеры заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов обучения математике.

Арифметика. Натуральные числа. Дроби.

Планируемый результат: понимать особенности десятичной системы счисления.

Умения, характеризующие достижения этого результата:

• читать и записывать многозначные числа, использовать в ходе решения задач позиционный характер записи чисел в десятичной системе;

• представлять натуральное число в виде суммы разрядных слагаемых.

Задание 1 (базовый уровень)

Запишите число двенадцать миллионов триста пятьдесят тысяч шестьдесят четыре.

Ответ: 12 350 064

Задание 2 (повышенный уровень)

Используя все цифры от 0 до 9 по одному разу, запишите наибольшее и наименьшее из возможных чисел.

Ответ: 9 876 543 210 и 1 023 456 789.

Базовый уровень заданий должен изучаться на основных уроках математики. Повышенный уровень заданий решается с помощью дифференцированного подхода к обучению на основных уроках и в процессе внеурочной деятельности.

Учитель МБОУ СОШ № 15 Гвоздицкая О. Н.

06.11.14.