Технологическая карта к уроку по математике на тему Отношения «столько же», «больше», «меньше»

Тема: Отношения «столько же», «больше», «меньше»

Тип урока: комбинированный

Целевая установка урока

Раскрыть предметный смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить устанавливать данные отношения между предметами; развивать навыки счёта в пределах 10, как прямой, так и обратный

Планируемые
результаты
для ученика

Предметный

Личностные УУД

Метапредметные (Регулятивные, Познавательные, Коммуникативные УУД)

Сравнивать две группы предметов, объединяя предметы в пары и опираясь на сравнение чисел в порядке их следования при счёте; делать вывод, в каких группах предметов поровну (столько же), в какой группе предметов больше (меньше) и на сколько

Формировать положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основных моральные нормы поведения;

научится: принимать и сохранять учебную задачу; оценивать результат своих действий; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами; использовать в своей деятельности простейшие приборы

научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

. научится: использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для партнера высказывания; работать в паре

Материально техническая база

Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: Учебник: 1 класс: В 2 ч: 1 ч.

Моро М.И., Волкова С.И Математика: Рабочие тетради: 1 класс: В 2 ч.

Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. и др. Математика: Рабочие программы: 1-4 классы

Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений: 1 класс

Электронное приложение к учебнику М.И. Моро. 1 класс: «Подготовка к изучению чисел»: «Столько же. Больше. Меньше. На сколько?»

Единая коллекция ЦОР

Этап (элемент)
урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(формы УУД)

1

3

4

6

I. Организационный момент

Проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на урок.

- Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

Проверим готовность к уроку.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Л. Освоение роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению.

К. Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

II. Работа над развитием навыков счёта

Демонстрация анимационного ролика:

Отношения "больше - меньше" (N 192904)

- Посчитайте предметы хором.

Подсчет количества предметов (N 166803)

Использует материал учебника, с. 10

Считают различные фигурки Осуществляют анализ объектов. Используют наглядный материал для решения учебной задачи

П.Выделять необходимую информацию, структурировать знания

1

2

3

4

Проводит физкультминутку.

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления

Л.Ценить отношение к «здоровью».

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся
к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно»

На наборном полотне расположены 2 группы предметов: красные и зелёные круги; груши и яблоки и т. д.

- Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?

Учащиеся могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант:

- Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?

Может быть и другой вариант ответа
(соединять предметы стрелочкой):

Отвечают на вопросы.

Предлагают объединить предметы в пары: яблоко - груша.

Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше Осуществляют анализ объектов.

Используют наглядный материал для решения учебной задачи

П. Структурировать знания.

1

2

3

4

2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно», «между предметами»

Фронтальная беседа по учебнику

(с. 10)- Рассмотрите в учебнике рисунок 1.

Герои какой сказки здесь нарисованы?

- Сравните количество домиков и количество поросят на рисунке.

- Рассмотрите рисунок 2.

- Какие геометрические фигуры изображены на нём?

- Что можно сказать о количестве красных треугольников и синих квадратов?

- Рассмотрите рисунок 3.

- Какие геометрические фигуры изображены на нём?

- Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?

- Докажите, что зелёных кругов больше.

- Как сделать количество кругов одинаковым?

- Чего больше: треугольников или квадратов?

- Объясните, почему так считаете

Рассматривают сюжетные картинки в учебнике и отвечают на вопросы учителя. Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения
в форме связи простых суждений об объекте

- Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный

П. Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью книги; построение речевого высказывания в устной форме;

Проводит физкультминутку.

Отдых наш - физкультминутка.

Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой,

Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите.

Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите,

Раз и два, раз и два!

Исходное положение - ноги на ширине плеч. Декламируют стихотворение, выполняя движения Выполняют упражнения для профилактики утомления

Л.Ценить отношение к «здоровью».

1

2

3

4

3. Работа в печатной тетради

Практическая работа
(с. 6 тетради № 1, задание 1), самостоятельная работа, игровой момент

- Какие листья изображены в тетради?

- Каких листьев меньше?

- На сколько их меньше?

- Дорисуйте берёзовые листья так, чтобы их стало столько же, сколько дубовых.

- Что изображено на рисунке?

- Для чего служит светофор?

- А вы знаете, какого цвета «глаза» у светофора и что обозначает каждый из них?

- Какого цвета верхний «глаз» светофора?

- Закрасьте на первом светофоре только верхний кружок.

- Какого цвета второй «глаз» светофора?

- Закрасьте на втором светофоре средний кружок жёлтым цветом.

- Какого цвета третий «глаз» светофора?

- Закрасьте на последнем светофоре зелёным цветом нижний кружок.

- Что обозначает каждый сигнал светофора?

- Какому цвету светофора соответствует жест регулировщика?

Держит правая рука

Жезл у края козырька,

Значит, жёлтый цвет горит.

«Приготовьтесь», - говорит

Рассматривают иллюстрации в тетради и отвечают на вопросы учителя.

- Берёзовых.

Самостоятельно работают с тетрадью (с. 6, рисунок 3).

- Светофор.

- Красного.

- Жёлтого.

- Зелёного.

- Жёлтому Осуществляют анализ объектов. Строят рассуждения в форме связи простых суждений об объекте. Оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

Р. оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;

саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.

1

3

4

5

IV. Самостоятельная работа

Самостоятельная работа (с. 11 учебника), творческое задание - Рассмотрите на рисунке бусы.

- Что заметили?

- По какому правилу они были собраны?

- Какая бусинка должна следовать за большой красной?

- А за ней?

- А дальше?

- Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради

Рассматривают, как составлены бусы и отвечают на вопросы учителя.

- Бусы рассыпались.

- Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д.

- Маленькая зелёная.

- Средняя красная.

- Большая красная.

Самостоятельная работа в рабочих тетрадях.

Взаимопроверка

Л. Осуществление анализа объектов. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Используют наглядный материал для решения учебной задачи

V. Подведение итогов

Обобщающая беседа

- Что нового узнали?

- Какие открытия сделали на уроке?

Формулируют полные ответы на вопросы.

Высказывают предположения

Р. Формулируют собственное мнение. Адекватно воспринимают качественную оценку своей работы