Духовно – нравственное воспитание школьников на примере регионального компонента на уроках математики с учетом требований Федерального образовательного государственного стандарта

Шмитько И.А. учитель математики высшей категории МБОУ гимназии №40, «Почетный работник общего образования РФ», победитель конкурса лучших учителей РФ в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование».

Духовно - нравственное воспитание школьников на примере регионального компонента на уроках математики с учетом требований Федерального образовательного государственного стандарта

В концепции духовно-нравственного воспитания формулируются цели и задачи воспитания и социализации обучающихся, раскрывается система базовых национальных ценностей, лежащая в основе учебно-воспитательного процесса, определяются основные формы и методы духовно-нравственного развития гражданина России в процессе урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в партнерских отношениях с семьей, институтах гражданского общества, конфессиями. Стандарт устанавливает, что программа воспитания и социализации должна быть направлена на духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к национальным российским ценностям, ценностям своей этнической, конфессиональной или культурной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России.
Воспитание и социализация, согласно стандарту, концепции и примерной программе, должны быть интегрированы во все виды деятельности школьника: учебную, внеучебную, внешкольную, семейную, общественно-полезную, они, в первую очередь, формируют уклад школьной жизни. В процессы духовно-нравственного развития учащегося необходимо включать все субъекты воспитания и социализации детей и молодежи: семью, институты государства и гражданского общества, традиционные российские религиозные организации, учреждения дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ. Духовно-нравственное воспитание предполагает становление отношений ребенка к Родине, обществу, коллективу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому себе, и, соответственно, развитие качеств: патриотизма, толерантности, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Задача духовно-нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.

В гимназии №40 города Краснодара на уроках по математике в базовую программу включается региональный компонент. Использование регионального компонента позволяет проявить творчество, повысить эффективность восприятия программы и закрепление материала, усилить качество обучения учащихся. Таким образом, появился новый подход к решению проблем образования. Например, психологи города Краснодара в классах проводили психологические тесты, выявляли заинтересованность, личностные отношения. В результате на первое место учащиеся ставят материальные ценности, затем отношения в семье, а отношение к природе, окружающей среде - на последнее. Ценностный смысл регионального компонента заключается в том, чтобы показать взаимосвязь и взаимозависимость человека, природной и культурной среды; в воспитании нравственной позиции гражданина по отношению к родному краю, городу, стране.
Для того, чтобы достичь поставленных целей и воспитать патриотов своего края, своей Родины, людей, неравнодушных, «болеющих» за её будущее, в процессе обучения необходимо решать задачи.
• Дать основы разносторонних знаний о крае (исторических, географических, биологических, искусствоведческих, экологических, которые являются злободневными в нашем регионе и т.д.);
• Пробудить познавательный интерес, бережное отношение к родному краю, его флоре и фауне, культурному наследию; воспитать уважение к предкам и согражданам; заложить отношение собственной причастности к судьбе своего края;
• Сформировать у учащихся нравственные представления, необходимые в дальнейшей жизни.
Применение регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть «живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную науку. Изучение математики в органической связи с окружающим, позволяют приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для ученика.
Как пробудить у детей интерес к краю, в котором они живут, к обычаям, традициям кубанского народа? На уроках математики можно использовать задачи, составленные на культурно-краеведческом материале Кубани. Числовые данные взяты из научной, справочной, художественной литературы. Задачи интересны в познавательном отношении. С их помощью есть прекрасная возможность знакомить школьников с природой Кубани , культурой, историей, традициями, математическими представлениями казаков , с устным народным творчеством. Простые задачи можно предложить для устного счета, более сложные - для самостоятельного решения или включить в домашнее задание. Задачи практического характера вызывают особый интерес, побуждают к деятельности. На таких уроках у всех детей возникает учебно-познавательный интерес, не бывает равнодушных и безразличных. Уроки проходит эмоционально и надолго запоминается.

Человек включается в любую деятельность только тогда, когда это нужно именно ему, когда у него имеются определенные мотивы для ее выполнения. Мотивация - это процессы, определяющие движение к поставленной цели. Существуют различные способы развития мотивации:
1. Организация образовательного процесса. Здесь важны:
• новизна, практическая значимость подаваемого материала;
• четкое структурирование;
• логичное, яркое, контрастное выступление;
• ритмичное чередование видов деятельности;
• опора на возрастные, половые и индивидуальные потребности.
2. Использование нетрадиционных форм обучения: соревнования, экскурсии, путешествия, спектакли, использование разных средств искусства, игры, выпуск газет, коллективных работ, другие.
3. Проблемные ситуации. Противоречивость материала дает эффект удивления и желание разобраться в проблеме. Это связано с врожденным стремлением личности к гармонии.
4. Культура общения: гуманное отношение, доверие к ученикам, разнообразие деятельности и полнокровная жизнь в классе.

Несмотря на то, что рассматриваемый предмет носит научно-теоретический характер, применение регионального содержания в стандартном уроке, способствует воспитанию и привитию у учащихся качеств личности. Именно на первых этапах развития личности нужно формировать социальную среду и ориентировать направленность обучения. Такой урок позволяет сочетать сразу несколько знаний.

Проблемы обычного школьного урока привлекают в последнее время пристальное внимание. О них спорят на страницах журналов. От школы и учителя требуется не только дать знания, сформулировать умение и навыки у всех ребят, но главное научить школьников творчески распоряжаться ими. Но к сожалению урок математики, как и впрочем любой другой часто сводится лишь к прохождению программы, причем преимущественно с использованием объяснительно - иллюстративного метода: делай как я (посмотри- повтори-запомни).

Обязательным элементом на уроке является обращение к личному опыту детей и их размышлениям по обсуждаемой теме через моделирование жизненных ситуаций. Ведь опыт может быть востребован и развит самим субъектом лишь в ходе реальных отношений, переживаний, затрагивающих его личностные ценности. В связи с этим представляет интерес ситуационный подход, соответственно которому процесс обучения осуществляется через создание личностно-утверждающей (личностно-развивающей) ситуации. На уроках используются такие формы и виды деятельности, как педагогические задачи, игры, игровые ситуации, изобразительная деятельность, прикладное творчество, коллективные творческие работы, написание детьми рассказов и стихов, занимательный материал, создание газет по материалам творческих заданий.

Развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию способствует и дополнительное образование во внеурочной деятельности. Простейшие арифметические подсчёты показывают, что не менее 150 дней в году ученик свободен от школьных занятий. Но ребёнок никогда не бывает свободен от самого себя. И мы, взрослые, не имеем права лишать ребёнка возможности предпочесть среду, где он может проявить себя и овладеть способами разумной жизни. Достаточно учителю продумать систему выбора дела по душе, выявить предпочтения ребёнка и можно развивать его способности в самых разных направлениях, причём делать это прямо в школе, не обрекая ребёнка и его родителей на поиск дополнительных услуг на стороне.

В течении нескольких лет в гимназии работает программа развития творческих способностей учащихся «Зажги свою звезду». В рамках работы Гимназического союза России состоялась видеоконференцсвязь по теме «Развитие детской одаренности». Учителя гимназии Гоева И.А., Гурская А.А., Гарькуша Ж.Н., Плахтеева Т.А., Шмитько И.А., Чирва Т.В. поделились своим опытом работы. В работе конференции принимала участие заместитель директораКНМЦ Олофинская Н.П. Настоящим подарком для всех стало выступление ученицы гимназии, солистки детского отделения Кубанского казачьего хора Гамазенкомой Анастасии. Гимназия гордится победителями олимпиад и конкурсов по математике разного уровня: Сколотневой Е,, Шык А., Игнатьевой Е., Зоз В., Алешина А., Решетова А., Гоевой Т.

Дети идут на урок чаще всего за общением с друзьями, учителями. Наивысшую радость и удовольствие они испытывают от работы, позволяющей им открывать себя: свои способности, возможности. И глазки загораются и в тот момент, когда их учат значительному, важному для жизни вообще, а не для получения оценки.

Прекрасно, когда ученик находится в внутреннем диалоге с учителем, мысленно спорит, сомневается и соглашается лишь, тогда когда четко осознал свою мысль.

Учителями математики были разработаны и проводятся, мастер классы ,внеклассное мероприятие для учащихся 5-11 классов с применением интерактивной доски, презентаций, программы Актив Студио . Опыт работы учителя математики Шмитько И.А.внесен в банк результативного инновационного педагогического опыта учителей города Краснодара.

Серия уроков с использованием регионального компонента учителей математики Шмитько И.А., Кононенко З.Б. Мялковской Е.Н., Сушиной Т.В. размещены на сайте фестиваля «Открытый урок». Уроки «Решение уравнений. Геоматика», «Интегрированный урок математики и кубановедения» учителей Шмитько И.А., Раевской Е.А. напечатан в информационно- методическом журнале «Педагогический вестник Кубани», в научно-методическом журнале с электронным приложением для учителей и учащихся «Школьные годы».

Работа с интерактивной доской повышает интерес учащихся к обучению по данному предмету. Опыт по теме «Использование интерактивной доски в обучении учащихся на уроках математики» обобщался на городском семинаре «Презентация МБОУ гимназии №40 города Краснодара - победителя конкурса ОУ, внедряющих инновационные образовательные программы» для заместителей директоров по учебно-методической работе.

Проведение таких уроков позволяет проявить творческие способности учащихся, не только на уроках математики. Четко прослеживается межпредметная связь.

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся в нашей гимназии интегрировано в основные виды деятельности: урочную, внеурочную, внешкольную и общественно-полезную. Ведь именно так ставится вопрос в новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования, где урочной и внеурочной деятельности школьника уделено особое внимание, определено пространство и время в образовательном процессе. Новая российская школа должны стать важнейшим, структурообразующим компонентом общенационального пространства духовно-нравственного развития личности гражданина России, средоточием не только интеллектуальной, но также гражданской, духовной, культурной жизни школьника.
Живя на Кубанской земле, мы стараемся и на уроках математики прививать учащимся любовь к своему краю, знакомить их с его историей. Мы хотим построить уроки так, чтобы они доставляли радость и детям и нам. Надеемся, что такие уроки будут полезны Вам, коллеги, в работе, помогут отыскать новые пути совершенствования обычного школьного урока.

Пусть же нашим детям повезет, и они каждый день будут встречаться в школе с радостью!