Выступление с докладом на ШМО

Системно - деятельностный подход в обучении - основа ФГОС

Слайд 1

Вступительное слово. Слова из китайской притчи

Слайд 2-3

Название работы

Слайд 4

Основная характеристика изменившихся требований к общему образованию

Слайд 5

Из проекта стандарта общего образования

В основе построения содержания федерального государственного образовательного стандарта общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: формирование и развитие в ходе образовательного процесса качеств личности, отвечающих потребностям «знаниевого» общества, инновационной экономики, демократического строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества.

Слайд 6

Обучать деятельности - это значит делать учение мотивированным, учить ребенка самостоятельно ставить перед собой цель и находить пути, в том числе средства ее достижения (т.е. оптимально организовывать свою деятельность), помогать сформировать у себя умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки (Алексей Алексеевич Леонтьев - доктор филологических наук, доктор психологических наук, профессор, академик РАО)

Системно-деятельностный подход:

• обеспечивает включение детей в деятельность: целеполагание и мотивация осуществляется на этапе постановки учебной задачи;

• прохождение всех необходимых этапов усвоения понятий, что позволяет существенно увеличить прочность знаний.

• учебные действия детей - на этапе "открытия" нового знания;

• действия самоконтроля и самооценки - в ходе выполнения самостоятельной работы, которую дети проверяют здесь же в классе.

• создает благоприятные условия для разноуровневого обучения и практической реализации всех дидактических принципов деятельностного подхода

Слайд 7

Основные положения технологии деятельностного метода обучения

Слайд 8

Дидактические принципы деятельностного подхода:

принцип деятельности, принцип творчества, принцип вариативности, принцип психологической комфортности, принцип минимакса, принцип целостного представления о мире.

Слайд 9

Последовательная реализация деятельностного подхода повышает эффективность образования. Об этом свидетельствует:

• более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися,

• возможность их самостоятельного движения в изучаемой области,

• существенное повышение мотивации и интереса к учению у обучаемых,

• возможность дифференцировать обучение без ущерба для усвоения единой структуры теоретических знаний,

• значительно сокращается время обучения,

• наблюдается прирост общекультурного и личностного потенциала обучающихся.

Слайд 10

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

Слайд 11

Виды универсальных учебных действий:

1) личностные (проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека),

2) коммуникативные (высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию; уважать мнение собеседников; корректировать действия участников коллективной творческой деятельности),

3) общепознавательные (проявлять интерес к учебному материалу; понимать значение полученных конкретных знаний в жизни человека),

4) регулятивные (обучающийся научится: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения).

Слайд 12

Условия развития УУД

Слайд 13

Учитель на современном уроке: учит детей определять границы своего знания, видеть проблему и ставить проблемные вопросы; учит детей осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями; организует учебное сотрудничество детей, совместно - распределенную деятельность при решении учебных задач; создает условия для выстраивания ребенком индивидуальной траектории изучения предмета.

Слайд 14

Основные этапы деятельности учителя при подготовке к уроку: целеполагание, планирование, организация, реализация целей и замыслов, анализ, контроль.

Слайд 15

Технологическая карта урока

Слайд 16

Календарно-тематическое планирование

Слайд 17-22

Типология урока: Урок «открытия» нового знания. Урок рефлексии. Урок общеметодологической направленности. Урок развивающего контроля.