Реферат Технические средства обучения в учебно-воспитательном процессе

Содержание
Введение. 3
Глава I. Роль и место ТСО в организации учебного процесса. 5
Глава II. Некоторые практические советы преподавателю по использованию технических средств в учебном процессе. 8
Заключение. 12
Список литературы.. 13

Введение

Целью данного реферата является анализ технических средств обучения в учебно - воспитательном процессе.
Задачи:
1. Провести отбор литературы по данной тематике.
2. Рассмотреть роль и место ТСО в организации учебного процесса.
3. Проанализировать некоторые практические советы преподавателю по использованию технических средств в учебном процессе.
Предмет исследования: анализ технических средств обучения в учебно - воспитательном процессе.
Объект исследования: особенности технических средств обучения в учебно - воспитательном процессе.
среди разнообразных методов и средств совершенствования процесса обучения в высшей школе, интенсификации и повышения эффективности учебной деятельности важное место отводится умелому и рациональному использованию технических средств обучения (ТСО).
ТСО имеют хотя и небольшую, но поучительную историю. Активное увлечение техническими средствами в вузах приходится на конец 60-х годов, когда эти средства широко пропагандировались, а в некоторых случаях и насаждались административными мерами. Характерно, что в эти годы наблюдается опережающий рост числа студентов над числом преподавателей.
Тогда же получила распространение точка зрения, что все проблемы повышения качества подготовки специалистов с высшим образованием могут быть решены именно за счет применения технических средств.
Последовавший за этим периодом спад интереса к ТСО объясняется многими причинами, из которых можно отметить две наиболее важные.
1. Технические характеристики устройств не отвечали потребностям учебного процесса. В своем большинстве эти устройства создавались и изобретались без научного осмысления потребностей учебного процесса, в меру понимания этих потребностей изобретателями, далекими от педагогики.
2. Недостаточное внимание к возможностям улучшения учебной деятельности с помощью ТСО со стороны преподавателей. Разработка дидактических материалов отнимала у преподавателей много времени, которое, как правило, никак не регламентировалось и никак не учитывалось. Разработка этих материалов базировалась на энтузиазме их создателей. Организация использования ТСО оставляла желать лучшего, что также затрудняло работу преподавателей, приводило к большим и необоснованным затратам труда и времени. В этих условиях у преподавателей не вырабатывалось устойчивой потребности в использовании технических средств. Достигавшиеся результаты часто были далеки от ожидаемых, что порождало скептицизм и разочарование, частично сохранившееся до сих пор.
Внедрение компьютерных технологий в научные исследования и учебный процесс, а также насыщение вузов разнообразной компьютерной техникой, локальными компьютерными сетями, в том числе с выходом в Интернет, значительно ослабило интерес к ТСО других видов.
Неудачи в применении ТСО для совершенствования учебной деятельности объяснялись также недостаточной разработанностью многих проблем вузовской педагогики, не дающей четкого определения места и роли ТСО в учебном процессе. Целостная концепция вузовской педагогики только начинала складываться, и передовые достижения педагогической науки до настоящего времени далеки от основной массы преподавателей вузов. За редкими исключениями, преподаватели не имели специальной вузовской подготовки по педагогике, что также отрицательно сказывалось на эффективности применения ТС и компьютерных технологий.


Глава I. Роль и место ТСО в организации учебного процесса

Заключение

Целью данного реферата выступал анализ технических средств обучения в учебно - воспитательном процессе.
Были реализованы следующее задачи:
1. Провести отбор литературы по данной тематике.
2. Рассмотреть роль и место ТСО в организации учебного процесса.
3. Проанализировать некоторые практические советы преподавателю по использованию технических средств в учебном процессе.
И в заключение необходимо отметить, что работа с техническими средствами в большей степени, чем другие виды педагогической деятельности, зависит не только от субъективных усилий преподавателя, но и от совокупности внешних условий его деятельности - наличия специально оборудованных помещений, технического персонала, позиции руководства в вопросах использования ТСО в учебном процессе, подготовленности студентов к использованию технических средств и т.п.
Особенно ответственным и часто вызывающим разного рода непредвиденные осложнения является использование ТСО в лекционной работе. В то же время опыт показывает, что при хорошей подготовке и исключении «накладок» использование в лекциях даже простых технических средств предъявления информации может существенно повысить их привлекательность для студентов, дидактическую эффективность, а также снизить нагрузку на голосовой аппарат преподавателя.
Поэтому преподавателю приходится порой брать на себя дополнительные функции по обеспечению условий своей деятельности, без которых применение ТСО невозможно. Некоторые преподаватели относятся к такой работе негативно, считая ее ниже своего достоинства и уровня квалификации. Но мелочей в педагогической работе не бывает. Вернее, это такие мелочи, которые могут обесценить результаты работы в целом.

Список литературы

1. Агапова Р. О трех поколениях компьютерных технологий обучения в школе. //Информатика и образование. -2004. -№2.
2. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. // Вопрос психологии. - 1993. - №3.
3. Видерхольд. Компьютер в начальной школе. // Информатика и образование. - 1993. - №2.
4. Гершунский Б.С. Компьютеризация в среде образования. -М., - 2001.
5. Дрига, Рах. Технические средства обучения в общеобразовательной школе. -М., 1985.
6. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. -М., 1984.
7. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. - М., 2004