Урок. «Жил был кто-то и похож был на что-то и совершал он то-то… » 5 класс

Тема занятия: «Жил был кто-то и похож был на что-то и совершал он то-то… »

Цель:
• установить главных героев;
• обучить мыслительным действиям, ведущим к перечислению изображений на картине (дробление, группировка, моделирование).

Задачи:

познакомить учащихся с художественной культурой Древнего Египта;
- научить пользоваться цветом как средством художественной выразительности, окрашивать изображение в пределах сложного контура;
- совершенствовать умение работать кистью и красками;
- развивать фантазию, наблюдательность и творческое мышление;
- формировать эмоционально-эстетическое отношение к изображаемому;
- воспитывать любовь и доброту к окружающему миру, интерес к искусству и культуре Древнего Египта.

Роль учителя - быть организатором учебной деятельности учащегося, организатором обстоятельств, в которых ученик ведет самостоятельный поиск. Учитель подводит к проблеме, вселяет уверенность, поощряет, сомневается и задает провокационные вопросы.
Итак, рассматриваем любую иллюстрацию как целостную систему.

Ход урока:

I. Организационный момент.

Подготовка к занятию: гуашь, кисти, бумага, ножницы, клей

II. Объяснение нового материала.

Беседа . Сегодня мы с вами продолжаем путешествие по Древнему Египту - удивительной, полной загадок и чудес стране, одной из первых цивилизаций, отдалённой от нас несколькими тысячелетиями.

- Что же это за страна - Древний Египет? Что вы можете о ней рассказать?

- Почему древние египтяне называли свою землю чёрной?

- Кем был фараон в Древнем Египте?

- Чем прославился главный строитель первой пирамиды?

- Как складывалась форма классической пирамиды?

- Какие памятники искусства Древнего Египта относятся к «семи чудесам света»?

Мы с вами уже говорили о том, что мечта египтянина о продолжении жизни после смерти нашла воплощение в строительстве пирамид (гробниц). Величина и пышность убранства которых зависели от знатности человека. На стенах можно было увидеть сюжеты из жизни египтян.

Художников в Древнем Египте называли «писцами контуров». Если работа шла не на камне, то контуры наносились или на орнаментальную штукатурку, или на слой разглаженного грунта с примесью мелко нарубленной соломы. Потом, если требовалось, контуры углубляли или раскрашивали фигуры, но это уже была работа второстепенная, не сравнимая по ответственности и сложности с той, которую выполняли «писцы контуров».В ложную камеру, как я уже сказал, прислали подмастерьев. Подмастерья вооружились красными грифелями и покрыли стены камеры рисунками… А потом в камеру вошел мастер. В руке он держал черный грифель. Он присмотрелся к тому, что сделали подмастерья, и прошелся по красному черным. Он не рисовал за них. Просто в одном месте он исправлял положение руки, в другом - иначе разворачивал плечи, в третьем-чуть изменял композицию, и на глазах изумленных подмастерьев - что представляешь себе, находясь в гробнице, с предельной отчетливостью - ремесленная поделка превращалась в художественное произведение…

- Почему в древнеегипетских изображениях верхняя часть тела человека выглядит так, как будто мы смотрим на него спереди, а ноги - будто мы смотрим сбоку? (Просмотр рисунков с изображением человеческих фигур по древнеегипетским канонам)

III. Практическая работа. «Жил был кто-то и похож был на что-то и совершал он то-то »

Шаг 1: Составь картинки.

Делимся на группы:

1-группа рисуют головы животных;

2- группа рисуют туловище;

3- группа рисуют ноги и крылья.

Шаг 2: Вырезаем.

Техника безопасности при работе ножницами.

Выполненные рисунки дети вырезают по контуру.

Шаг 3: «Соединяй-ка»

Цель:
• упражнять детей в объяснении взаимосвязей объектов
• выявлять причинно-следственные отношения сложного характера, которые возникают при взаимодействии между несколькими объектами.

Соединяем элементы и создаем фантастическое животное.

IV. Подведение итогов урока.

Рефлексия:

-На кого похож ваш образ?

- Где он живет?
-Как передвигается?

-Чем занимается?

- Как вы назвали бы его?

Итог:
Осознание детьми производимой мыслительной операции и вывод правила - «Когда смотришь на картину, надо сначала выделить главных героев затем другие объекты, на ней изображенные».