Рабочая программа по МХК на тему «Мировая художественная культура»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

«Мировая художественная культура»

8 - 9 классы

на 2013- 2014 учебный год

Рабочую программу разработала : Коротицкая А. В.

должность: учитель музыки и МХК

квалификационная категория: первая

подпись разработчика:______________

Согласовано на методическом объединении

Протокол № ______

от «___» _________ 201___г.

Рекомендована к утверждению на педагогическом совете школы.

Протокол № ______

от «____» _______ 201___г.

2013

Содержание Рабочей программы:

1. Пояснительная записка.

2. Учебно-тематический план.

3. Календарно-тематический план.

4. Требования к уровню подготовки обучающихся.

5. Критерии оценивания.

6. Лист коррекции выполнения тематического планирования.

7. Характеристика контрольно - измерительных материалов.

8. Контрольно - измерительные материалы.

9. Учебно-методический комплекс.

10. Дополнительная литература и средства обучения.

Пояснительная записка

Рабочая программа по Мировой художественной культуре для 8- 9 классов

составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта (начального общего

образования, основного общего образования, среднего (полного) общего

образования) по искусству, утвержденного приказом Минобразования России от

5.03.2004 г. № 1089. (ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart).

2. Закона Российской Федерации « Об образовании» (статья 7).

3. Областного базисного учебного плана общеобразовательных учреждений

Челябинской области на 2013 - 2014 учебный год

4. Учебного плана МОУ « СОШ № 39» на 2013 - 2014 учебный год.

5. -Искусство. Программы общеобразовательных учреждений 8 - 9 классы. 4- е издание. Москва, «Просвещение», 2011. Авторы программы «Искусство». 8-9 классы» Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.

- Примерной программы по учебным предметам. Изобразительное искусство, 5-7 классы. Музыка, 5-7 классы. Искусство, 8 - 9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. - 176 с.

6. Министерства образования и науки Челябинской области от 24.07.2013г. №03-02/5639 о преподавании учебного предмета «Мировая художественная культура» в 2013-2014 учебном году.

Особенности художественно-эстетического образования определяются в следующих документах:

1. «Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы» (распоряжение Правительства РФ от 25.08.2008 г. № 1244-р);

2. Концепция художественного образования (приказ Министерства культуры РФ от 28.12.2001. № 1403).

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов на изучение тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет виды художественно-творческой деятельности учащихся.

Программа логически развивает и способствует формированию опыта художественно-творческой деятельности, способности к эстетическому освоению мира в процессе приобщения к общечеловеческим ценностям, запечатленным в произведениях изобразительного искусства, воспитанию эмоционально-нравственного отношения к миру и осознания себя в этом мире.

Рабочая программа по предмету «Искусство» для VIII- IX классов образовательных учреждений составлена в соответ­ствии с Федеральным государственным образовательным стан­дартом основного общего образования и примерными прог­раммами по искусству для основного общего образования и рассчитана на 2 года обучения.

Программа учитывает логику изучения предметов «Изобрази­тельное искусство» и «Музыка» в начальной и основной шко­ле (I-VII классы), отражает специфику духовного, нравствен­но-эстетического опыта человечества, содержательно обобщает представления школьников о различных видах искусства в це­лом и их роли в жизни человека и общества.

Цель общего художественного образования и воспитания - развитие эстетической культуры школьников как неотъем­лемой части их духовной культуры - наиболее полно отра­жает внимание современного общества к возрождению духов­ности, обеспечивает формирование целостного мировосприя­тия учащихся, умения ориентироваться в современном информационном пространстве.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Создание данной программы вызвано актуальностью инте­грации школьного образования в современную культуру и не­обходимостью введения подростка в современное информаци­онное социокультурное пространство. Содержание программы обеспечит понимание школьниками значения искусства в культурно-историческом развитии человеческой цивилизации и жизни отдельного человека, окажет позитивное воздействие на его духовный мир, формирование ценностных ориентаций.

В курсе рассматриваются разные виды искусства (музыка и литература, народное искусство, кино, театр и хореография, живопись, графика и скульптура, фотоискусство, архитектура, декоративно-прикладное искусство и дизайн, мультимедийное искусство) как потенциал для гармоничного, интеллектуально-творческого, духовного, общего художественного развития школьников в художественно-творческой деятельности.

Цель программы - развитие опыта эмоционально-ценно­стного отношения к искусству как социально-культурной фор­ме освоения мира, воздействующей на человека и общество.

Цель реализуется в ходе решения следующих задач:

• формирование целостного представления о роли искусства
  в культурно-историческом процессе развития человечества;

• воспитание художественного вкуса;

• обобщение основных понятий в процессе актуализации
  имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;

• приобретение культурно-познавательной, коммуникатив­ной и социально-
  эстетической компетентности;

• культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
  явлениями массовой культуры;

• углубление интереса и развитие стремления к художественному самообразованию и художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства.

Методологической основой программы являются современ­ные концепции в области эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Кия-щенко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культурологии (А. И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.), психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обу­чения (В. В. Давыдов, Д. Б. Эльконин и др.), художествен­ного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л. М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.).

Программа основана на идее полифункциональности искус­ства, его значимости в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания - раскрытие функций искусства, ко­торое осуществляется в исследовательской и художественно-творческой деятельности с учетом того, что одно и то же со­держание может быть выражено разными художественными средствами.

Любое явление искусства может быть прочувствовано, по­знано, личностно присвоено школьником только через худо­жественный образ - смысл и цель искусства. Поэтому для каждого урока важно выделять художественно-педагогическую идею, которая ориентирует на постижение художественного

образа и определяет целевые установки урока, содержание конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также драматургию урока, его форму-композицию в целом.

Наряду с уроком в учебном процессе рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, - культурные центры, на выставки, в театры, кино и концертные залы. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и видеоматериалы.

При изучении отдельных тем большое значение имеет установление межпредметных связей с уроками литературы, истории, математики, физики, технологии, информатики.

Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения; эстетически оце­нивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров искус­ства; применять художественно-выразительные средства раз­ных искусств в своем творчестве.

Примерный художественный материал, рекомендован­ный программой, предполагает его вариативное использова­ние в учебно-воспитательном процессе, дает возможность ак­туализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих эта­пах обучения по предметам художественно-эстетического цикла.

Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих взаимосвязи жизни и искусства. Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспи­тательном процессе, дает возможность актуализировать зна­ния, умения и навыки, способы творческой деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения.

При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие критерии, как его художественная цен­ность, воспитательная значимость, педагогическая целесооб­разность, востребованность современными школьниками, множественность его интерпретаций учителем и учащимися.

Структурно художественный материал программы подчиня­ется принципу концентричности (неоднократное обращение к значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по предметам «Литература», «Музы­ка», «Изобразительное искусство»). Реализация этого принци­па позволяет формировать устойчивые связи с предшествую­щим художественно-эстетическим опытом школьников.

Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и худо­жественной деятельности мотивируется установкой на лично­стный поиск и открытие для себя ценностей искусства.

На конкретных художественных произведениях (музыкаль­ных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека,

общность выразительных средств и спе­цифика каждого из них.

Художественно - творческая деятельность на уровне компе­тентного читателя, зрителя, слушателя, адекватно вос­принимающего и оценивающего разнообразные художествен­ные, антихудожественные явления современной жизни, вызы­вает стремление воплотить собственные замыслы в художест­венной форме (изобразительной, литературной, музыкальной, театральной и др.).

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Рабочая программа основного общего образования по ис­кусству составлена в соответствии с количеством часов, ука­занных в базисном учебном плане образовательных учрежде­ний общего образования. Предмет «Искусство» изучается в VIII-IX классах в объеме не менее 70 часов (по 35 часов в каждом классе).

ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Постижение искусства в основной школе направлено на эмоционально-ценностное освоение мира и происходящих в нем явлений в различных художественно-образных формах творческой деятельности человека.

Сформированные на протяжении предыдущего обучения в школе знания учащихся о языке художественной выразитель­ности пластических искусств, музыки, литературы дополняют­ся знакомством с языком театра, экранных искусств, фото­графии. Появляется понимание специфики и общности выразительных средств разных видов искусства, расширяются представления о современных искусствах, формируется цело­стная эстетическая картина мира, приходит осознание роли искусства в жизни человека и общества.

Учащиеся постигают многообразие жанров искусства, учат­ся понимать роль традиций и новаторства в развитии искус­ства разных народов, размышлять об образной природе и эмо­циональном воздействии искусства на человека.

Активное освоение школьниками образовательного прост­ранства Интернета осуществляется в процессе поиска инфор­мации о различных событиях культурной жизни в стране и за рубежом. Эмоциональное восприятие духовного наследия, умение оценить произведения искусства с позиции эстетичес­ких идеалов и высказать собственное мнение о сущности раз­личных явлений культуры, участие в каком-либо виде художе­ственного творчества включают подростков в процесс художе­ственного познания и творческого освоения мира.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ

И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Изучение курса «Искусство» в основной школе обеспечивает определенные результаты.

Личностные результаты проявляются в индивидуальных, особенностях, которые развиваются в процессе художественно - творческой и учебной деятельности обучающихся и отражают: ]

• сформированность чувства гордости за свою Родину, российскую культуру и искусство, знание их истоков, основных
  направлений и этапов развития; понимание ценности культурного
  наследия народов России и человечества; усвоение традиционных
  ценностей многонационального российского общества, сформированность основ гражданской идентичности;

• присвоение художественного опыта человечества в его
  органичном единстве и разнообразии природы, народов, куль -
  тур и религий, обогащение на этой основе собственного духовного­
  мира;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного
  наследия народов России и мира, в процессе творческой
  деятельности;

• ответственное отношение к учению, инициативность и
  самостоятельность в решении учебно-творческих задач; готовность и способность к саморазвитию и самообразованию,
  осознанному построению индивидуальной образовательной
  траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

• уважительное и доброжелательное отношение к другому
  человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;
  готовность и способность вести диалог с другими людьми и
  достигать в нем взаимопонимания;

• наличие художественных предпочтений, эстетического
  вкуса, эмоциональной отзывчивости и заинтересованного от­
  ношения к миру и искусству;

• освоение ролей и форм социальной жизни в группах и
  сообществах; участие в общественной жизни школы с учетом
  региональных, этнокультурных, социальных особенностей;

• коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками в различных видах деятельности;

• навыки проектирования индивидуальной художественно-
  творческой деятельности и понимание своей роли в разработке и воплощении коллективных проектов на основе уважения
  к художественным интересам сверстников.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных учебных действий, прояв­ляющихся в познавательной практической деятельности уча­щихся, и отражают умения:

• самостоятельно ставить новые учебные, познавательные
  и художественно-творческие задачи и осознанно выбирать
  наиболее эффективные способы их решения;

• адекватно оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, собственные возможности ее решения;

• осуществлять контроль по результатам и способам
  действия и вносить необходимые коррективы;

• устанавливать причинно-следственные связи; рассуждать
  и делать умозаключения и выводы; владеть логическими
  действиями определения понятий, обобщения, установления
  ассоциаций, аналогий и классификации;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную
  деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально­
  и в группе: формулировать, аргументировать и отстаивать­
  свое мнение, находить общее решение;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии
  с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей
  и потребностей; владеть устной и письменной речью, монологической­
  контекстной речью;

• пользоваться информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ - компетентности);

• понимать многофункциональность искусства и его значимость­
  для разных областей культуры; роль искусства в становлении­
  духовного мира человека, культурно-историческом раз­
  витии человечества, функционировании современного социума;

• эстетически относиться к окружающему миру (преобразовывать действительность, привносить красоту в окружающую среду, человеческие взаимоотношения); самостоятельно организовывать свой культурный досуг.

Предметные результаты изучения искусства в основной школе включают:

- расширение сферы познавательных интересов, гармоничное интеллектуальное и эмоциональное развитие; развитие ­ устойчивой потребности в общении с искусством в качестве зрителя, слушателя, читателя, в собственной художественно-творческой деятельности в каком-либо виде искусства;

- присвоение духовного опыта человечества на основе
эмоционального переживания произведений искусства; пони­
мание и оценку художественных явлений действительности во
всем их многообразии;

- общее представление о природе искусств и специфике
выразительных средств отдельных его видов; знание основных
художественных стилей, направлений и выдающихся деятелей
отечественного и зарубежного искусства;

- развитие художественного мышления, творческого воображения, внимания, памяти, в том числе зрительной, слуховой
и др.; овладение умениями и навыками для реализации художественно- ­
творческих идей и создания выразительного худо­жественного
образа в каком-либо виде искусства;

- осознанное применение специальной терминологии для
обоснования собственной точки зрения на факты и явления
искусства;

- умение эмоционально воспринимать разнообразные явления культуры и искусства, проявлять интерес к содержа­нию
уроков и внеурочных форм работы;

• осознанное отношение к изучаемым явлениям, фактам
  культуры и искусства (усвоение основных закономерностей,
  категорий и понятий искусства, его стилей, видов, жанров,
  особенностей языка);

• воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, владение практическими умениями и навыками, способами художественной деятельности;

• иметь личностно-оценочные суждения о роли и месте
  культуры и искусства в жизни, нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого (усвоение
  опыта поколений) в наши дни;

• использование знаний, умений и навыков, полученных в
  процессе эстетического воспитания и художественного образования, в изучении других предметов, межличностном общении, создании эстетической среды школьной жизни, досуга
  и др.

• Отличительные особенности программы

• Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений, нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени».

• Отношение к памятникам любого из искусств - показатель культуры всего общества в целом и каждого человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию личности учащихся.

• Межпредметные связи.

• В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики, книжных иллюстраций и др., театра - оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а так же кино.

На уроках используется следующее оборудование:

Музыкальный центр;

Телевизор;

Видеомагнитофон;

Компьютер;

Проектор;

Экран.

Приложение №1 Практическая часть. НРК

Предмет: МХК

Класс: 8

Количество часов в год: 34

Количество часов в неделю: 1

Количество разделов

Практическая часть

НРК

(количество минут)

вид работ

кол-во работ

5

Практическая

22

180

(4 урока по 45 минут)

Контрольная

5

Проекты

1

Экскурсии

2

Предмет: МХК

Класс: 9

Количество часов в год: 33

Количество часов в неделю: 1

Количество разделов

Практическая часть

НРК

(количество минут)

вид работ

кол-во работ

4

Практическая

21

180

(4 урока по 45 минут)

Контрольная

5

Проекты

1

Экскурсии

2

Практическая часть по предмету «Мировая художественная культура» не вся предполагает контрольно - оценочную деятельность.

Темы практических работ соответствуют темам уроков и проводятся в рамках уроков по плану календарно - тематическому.

Содержание программы «Искусство 8-9 класс»

8 класс

Раздел 1. Искусство в жизни современного человека - 3 часа

Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Виды искусства. Художественный образ - стиль - язык. Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Примерный художественный материал:

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме­ты материальной культуры в контексте разных стилей (по вы­бору учителя на знакомом материале).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Обобщение и систематизация представлений о многообра­зии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства.

Раздел 2. Искусство открывает новые грани мира - 7 часов.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире. Искусство как духовный опыт поколений, опыт передачи отношения к миру в образной форме, познания мира и самого себя. Открытия предметов и явлений окружающей жизни с помощью искусства. Общечеловеческие ценности и формы их передачи в искусстве. Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе. Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино. Портреты наших великих соотечественников.

Примерный художественный материал:

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, об­рядами, бытом, религиозными традициями на примерах пер­вобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного ис­кусства, музыкального фольклора, храмового синтеза ис­кусств, классических и современных образцов профессио­нального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино. Образы природы, человека в произведениях русских и за­рубежных мастеров.

Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство. Иллюстрации к сказкам (И. Билибин, Т. Маврина). Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.). Изображение человека в скульптуре Древне­го Египта, Древнего Рима, в искусстве эпохи Возрождения, в современной живописи и графике (К. Петров-Водкин, Г. Климт, X. Бидструп и др.). Автопортреты А. Дюрера, X. Рембрандта, В. Ван Гога. Изображения Богоматери с Мла­денцем в русской и западноевропейской живописи. Изобра­жения детей в русском искусстве (И. Вишняков, В. Серов и др.). Изображение быта в картинах художников разных эпох (Я. Вермеер, А. Остаде, Ж.-Б. Шарден, передвижники, И. Машков, К. Петров-Водкин, Ю. Пименов и др.). Видение мира в произведениях таких художественных направлений, как фовизм, кубизм (натюрморты и жанровые картины А. Матисса и П. Пикассо).

Музыка. Музыкальный фольклор. Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка (М. Березовский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, И.-С. Бах, В.А. Моцарт, Э.-Л. Уэббер и др.). Портрет в музыке (М. Мусоргский, А. Бородин, П. Чайков­ский, С. Прокофьев, И. Стравинский, Н. Римский-Корсаков, Р. Шуман и др.). Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).

Литература. Устное народное творчество (поэтический фольклор). Русские народные сказки, предания, былины. Жи­тия святых. Лирическая поэзия.

Экранные искусства, театр. Кинофильмы А. Тарков­ского, С. Урусевского и др.

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Самостоятельное освоение какого-либо явления и созда­ние художественной реальности в любом виде творческой де­ятельности.

Создание средствами любого искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору).

Раздел 3. Искусство как универсальный способ общения - 7 часов.

Искусство как проводник духовной энергии. Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Создание, восприятие, интерпретация художественных образов различных искусств как процесс коммуникации. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации. Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения. Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

Примерный художественный материал:

Изучение произведений отечественного и зарубежного ис­кусства в сопоставлении разных жанров и стилей. Эмоцио­нально-образный язык символов, метафор, аллегорий в рос­писи, мозаике, графике, живописи, скульптуре, архитектуре, музыке, литературе и передача информации, содержащейся в них, современникам и последующим поколениям.

Изобразительное искусство. Натюрморты (П. Клас, В. Хеда, П. Пикассо, Ж. Брак и др.); пейзажи, жанровые кар­тины (В. Борисов-Мусатов, М. Врубель, М. Чюрленис и др.); рисунки (А. Матисс, В. Ван Гог, В. Серов и др.). Архитекту­ра (Успенский собор Московского Кремля, церковь Вознесе­ния в Коломенском, дворцы в стиле барокко и классицизма и др.). Скульптура (Ника Самофракийская, О. Роден, В. Му­хина, К. Миллес и др.), живопись (В. Тропинин, О. Кипрен­ский, П. Корин и др.). Росписи Древнего Египта, Древнего Рима, мозаики и миниатюры Средневековья, графика и жи­вопись Древнего Китая, Древней Руси (А. Рублев); живопись и графика романтизма, реализма и символизма (Д. Веласкес, А. Иванов, В. Суриков, У. Хогарт, П. Федотов, Ф. Гойя, К. Малевич, Б. Йеменский и др.); карикатура (Ж. Эффель, X. Бидструп, Кукрыниксы).

Музыка. Сочинения, посвященные героике, эпосу, драме (М. Глинка, М. Мусоргский, Д. Шостакович, А. Хачатурян, К.-В. Глюк, В.-А. Моцарт, Л. Бетховен, А. Скрябин, Г. Сви­ридов, А. Шнитке, Ч. Айвз и др.). Музыка к кинофильмам (С. Прокофьев, Р. Щедрин, Э. Артемьев, А. Петров, М. Та-ривердиев, Н. Рота и др.).

Литература. Русская поэзия и проза (Н. Гоголь, А. Блок, Б. Пастернак и др.).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы С. Эйзен­штейна, Н. Михалкова, Э. Рязанова и др. Экранизации опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Создание или воспроизведение в образной форме сообще­ния друзьям, согражданам, современникам, потомкам с по­мощью выразительных средств разных искусств (живописи, графики, музыки, литературы, театра, анимации и др.) или с помощью информационных технологий. Передача возможным представителям внеземной цивилизации информации о со­временном человеке в образно-символической форме. Выбор из золотого фонда мирового искусства произведения, наибо­лее полно отражающего сущность человека. Обоснование сво­его выбора.

Раздел 4. Красота в искусстве и жизни- 10 часов.

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания. Законы красоты. Различие реакций (эмоций, чувств, поступков) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве. Творческий характер эстетического отношения к окружающему миру. Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника. Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Примерный художественный материал:

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с сим­волами красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музы­ке и других искусствах.

Изобразительное искусство. Скульптурный портрет Не­фертити, скульптура Афродиты Милосской, икона Владимир­ской Богоматери, «Мона Лиза» Леонардо да Винчи; скульп­турные и живописные композиции («Весна» О. Родена, «Вес­на» С. Боттичелли и др.). Живопись (Ж.-Л. Давид, У. Тернер, К.-Д. Фридрих, Ф. Васильев, И. Левитан, А. Куинджи, В. По­ленов и др.). Женские образы в произведениях Ф. Рокотова, Б. Кустодиева, художников-символистов.

Музыка. Сочинения, посвященные красоте и правде жиз­ни (Д. Каччини, И.-С. Бах, Ф. Шуберт, Ф. Шопен, И. Штра­ус, Э. Григ, Ж. Визе, М. Равель, М. Глинка, П. Чайковский, С. Рахманинов, Г. Свиридов, В. Кикта, В. Гаврилин и др.). Исполнительские интерпретации классической и современ­ной музыки.

Литература. Поэзия и проза (У. Шекспир, Р. Берне, А. Пушкин, символисты, Н. Гоголь, И. Тургенев, И. Бунин, Н. Заболоцкий).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы Г. Алек­сандрова, Г. Козинцева, А. Тарковского, С. Бондарчука, Ю. Норштейна, М. Формана. Экранизация опер и балетов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Передача красоты современного человека средствами лю­бого вида искусства: портрет в литературе (прозе, стихах), ри­сунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж).

Передача красоты различных состояний природы (в ри­сунке, живописи, фотографии, музыкальном или поэтическом произведении). Показ красоты человеческих отношений сред­ствами любого вида искусства.

Раздел 5. Прекрасное пробуждает доброе - 7 часов.

Преобразующая сила искусства. Воспитание искусством - это «тихая работа» (Ф.Шиллер). Ценностно-ориентационная, нравственная, воспитательная функции искусства. Арт-терапевтическое воздействие искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализация, героизация и др.

Синтез искусств в создании художественных образов. Соотнесение чувств, мыслей, оценок читателя, зрителя, слушателя с ценностными ориентирами автора художественного произведения. Идеал человека в искусстве. Воспитание души.Исследовательский проект.

• Художественно-творческая деятельность:

Исследовательский проект: «Полна чудес могучая приро­да». Создание художественного замысла и воплощение эмо­ционально-образного содержания весенней сказки «Снегуроч­ка» средствами разных видов искусства (живопись, музыка, литература, кино, театр).

9 класс

Раздел 1. Воздействующая сила искусства - 9 часов.

Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства эмоциональной выразительности разных искусств.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.

Примерный 'художественный материал:

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии социального строя в авторской песне, рок-музыке.

Изобразительное искусство. Наскальная живопись, язы­ческие идолы, амулеты. Храмовый синтез искусств. Триум­фальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др. Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты И. Тоидзе и др.). Рек­лама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная жи­вопись (панно, мозаики, граффити).

Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (риту­альные действа, народные обряды, посвященные основным ве­хам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П. Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофь­ев, массовые песни). Песни военных лет и песни на военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А. Рыбников и др.). Современная эстрадная оте­чественная и зарубежная музыка. Песни и рок-музыка (В. Вы­соцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд, Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).

Литература. Произведения поэтов и писателей XIX- XXI вв. Поэзия В. Маяковского. Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.

Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40-50-х гг. XX в. Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или негативном виде.

Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскад­ровки мультфильма рекламно-внушающего характера.

Подбор и анализ различных художественных произведе­ний, использовавшихся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

Создание художественного замысла и воплощение эмоци­онально-образного содержания музыки сценическими сред­ствами.

Раздел 2. Искусство предвосхищает будущее - 7 часов.

Порождающая энергия искусства - пробуждение чувств и сознания, способного к пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство. Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов, писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.

Примерный художественный материал:

Постижение художественных образов различных видов ис­кусства, освоение их

художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего, реаль­ности и вымысла.

Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик» Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,

93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведе­ния Р. Делоне, У. Боччони, Д. Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).

Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А. Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная, конкрет­ная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.

Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стру­гацких, А. Беляева, И. Ефремова и др. (по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоми­нания о будущем» X. Райнла, «Гарри Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Ка­питан Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Анализ явлений современного искусства (изобразительно­го, музыкального, литературы, кино, театра) с целью выявле­ния скрытого пророчества будущего в произведениях совре­менного искусства и обоснование своего мнения.

Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.

Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний) на тему «Музыка космоса».

Раздел 3. Дар созидания. Практическая функция - 11 часов.

Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека. Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и общедоступные искусства.

Примерный художественный материал:

Изучение особенностей художественных образов различ­ных искусств, их оценка с позиций эстетических и практи­ческих функций. Знакомство с формированием окружающей среды архитектурой, монументальной скульптурой, декоратив­но-прикладным искусством в разные эпохи.

Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панора­ма Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербур­ге и др.), монументальная скульптура («Гаттамелата» Донател­ло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ланд­шафтный дизайн).

Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся клас­сических музыкальных произведений - по выбору учителя).

Литература. Произведения русских и зарубежных писа­телей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М. Салтыков-Щедрин, Н. Лес­ков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж. Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе - по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого, «Мы из джаза» К. Шахна­зарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового предназначения. Проектиро­вание детской игровой площадки; изготовление эскиза-про­екта ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или ди­зайна интерьера школьной рекреации, столовой.

Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с использованием средств компью­терной графики.

Создание эскиза панно, витража или чеканки для украше­ния фасада или интерьера здания. Украшение или изготовле­ние эскиза украшения (художественная роспись, резьба, леп­ка) предмета быта.

Разработка и проведение конкурса «Музыкальные паро­дии». Разработка эскизов костюмов и декораций к школьно­му музыкальному спектаклю. Составление программы кон­церта (серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля ис­кусств, их художественное оформление.

Проведение исследования на тему «Влияние классичес­кой популярной музыки на состояние домашних растений и животных».

Раздел 4. Искусство и открытие мира для себя - 7 часов.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей. Информационное богатство искусства.

Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.

Примерный художественный материал:

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведе­ниями различных видов искусства.

Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке. Примеры понимания красо­ты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение различных представлений о си­стеме мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.

Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Во­кально-хоровая, инструментально-симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя). Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и куль­туры (А. Бородин, М. Чюрленис, С. Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).

Литература. Известные поэты и писатели о предназна­чении творчества (У. Шекспир, А. Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев - из програм­мы по литературе по выбору учителя).

Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г. Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э. Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д. Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шума­хера и др. (по выбору учителя).

• Художественно-творческая деятельность учащихся:

Исследовательский проект «Пушкин - наше все» - во­площение образа поэта и образов его литературных произве­дений средствами разных видов искусства. Создание компь­ютерной презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в виртуальных и реальных путеше­ствиях по пушкинским местам, проведение конкурсов чтецов, музыкантов и др.

Приложение №2 Учебно-тематический план:

8 класс

№ раздела, темы и урока

Наименование раздела, темы и урока

Кол-во часов, раздел

Кол-во часов, тема

1

Искусство в жизни современного человека

3

1

Искусство вокруг нас.

1

2-3

Художественный образ - стиль - язык. Наука и искусство.

Знание научное и знание художественное.

2

2

Искусство открывает новые грани мира

7

4-5

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись. Зримая музыка.

2

6

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

1

7-8

Портрет в искусстве России. Портреты наших великих соотечественников. Как начиналась галерея.

2

9

Музыкальный портрет. Александр Невский.

1

10

Портрет композитора в литературе и кино.

1

3

Искусство как универсальный способ общения

7

11

Мир в зеркале искусства.

1

12-13

Роль искусства в сближении народов. Искусство художественного перевода - искусство общения. Как происходит передача сообщения в искусстве?

2

14

Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.

1

15

Художественные послания предков. Разговор с современником.

1

16

Символы в жизни и искусстве.

1

17

Музыкально-поэтическая символика огня.

1

4

Красота в искусстве и жизни

10

18

Что есть красота.

1

19

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.

1

20

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка. Художественные промыслы Урала. НРК

1

21-22

Есть ли у красоты свои законы.

2

23

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

1

24

Всегда ли люди одинаково понимали красоту. Поэтизация обыденности. Красота и польза. НРК

1

25

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

1

26

Как соотносятся красота и польза.

1

27

Как человек реагирует на различные явления в жизни и в искусстве.

1

5

Прекрасное пробуждает доброе

7

28-29

Преобразующая сила искусства.

2

30

Преобразующая сила искусства. Образы созданной реальности - поэтизация, идеализа­ция, героизация и др.в произведениях уральских мастеров. НРК

1

31

Поэтика и народная мораль в сказочных образах. Сказы Бажова. НРК

1

32

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

1

33-34

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

2

Приложение №3

Планирование учебного материала в 8 классе:

№ п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количество часов

Из них

КР

ПР

Проект

Экскурсии

НРК

1.

Искусство в жизни современного человека.

3

1

2

-

2.

Искусство открывает новые грани мира.

7

1

4

1

-

3.

Искусство как универсальный способ общения.

7

1

6

-

4.

Красота в искусстве и жизни.

10

1

6

1

2

5.

Прекрасное пробуждает доброе.

7

1

4

1

2

Всего:

34

5

22

1

2

4

Сокращено количество тем (на 2 часа) на изучение раздела «Красота в искусстве и жизни» (на 1 ч.) и «Прекрасное пробуждает доброе» (на 1 ч.) в 8 классе, т.к. количество учебных недель меньше (34 ч.), чем количество часов по программе (36 ч.) «Искусство. 8-9 классы» Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской.

Приложение №4 Учебно-тематический план:

9 класс

№ раздела, темы и урока

Наименование раздела, темы и урока

Кол-во часов, раздел

Кол-во часов, тема

1

Воздействующая сила искусства

9

1-2

Искусство и власть.

2

3

Искусство и власть. Синтез искусств в усилении эмоционального воздейст­вия.

Региональное храмовое искусство. НРК

1

4-5

Какими средствами воздействует искусство?

2

6-7

Храмовый синтез искусств.

2

8-9

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.

2

2

Искусство предвосхищает будущее

7

10-11

Дар предвосхищения. Какие знания дает искусство?

2

12

Предсказания в искусстве.

1

13

Художественное мышление в авангарде науки.

1

14

Художественное мышление в авангарде науки. Использование иносказания, метафоры в различных ви­дах искусства. Художественная культура Урала. Н РК

1

15-16

Художник и ученый.

2

3

Дар созидания. Практическая функция

11

17

Эстетическое формирование искусством окружающей среды.

1

18

Архитектура исторического города.

1

19

Архитектура современного города. Благоустройство территорий. Сады, парки, скверы родного города (села). НРК

1

20

Специфика изображений в полиграфии.

1

21

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

1

22

Декоративно-прикладное искусство.

1

23-24

Музыка в быту. Массовые, общедоступные искусства

2

25

Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

1

26

Изобразительная природа кино. Музыка в кино. Архитектура уральского региона. НРК

1

27

Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.

1

4

Искусство и открытие мира для себя

6

28-29

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

2

30

Литературные страницы.

1

31-33

Исследовательский проект «Пушкин - наше всё».

3

Приложение №5 Планирование учебного материала в 9 классе:

№ п/п

Содержание программы

(темы, разделы)

Количество часов

Из них

КР

ПР

Проект

Экскурсии

НРК

1.

Воздействующая сила искусства.

9

2

4

1

1

2.

Искусство предвосхищает будущее.

7

1

4

1

3.

Дар созидания. Практическая функция.

11

1

9

1

2

4.

Искусство и открытие мира для себя.

6

1

4

-

Всего:

33

5

21

1

2

4

Сокращено количество тем (на 2 часа) на изучение раздела «Искусство и открытие мира для себя» в 9 классе, т.к. количество учебных недель меньше (33 ч.), чем количество часов по программе (35 ч.) «Искусство. 8-9 классы» Г.П.Сергеевой, И.Э.Кашековой, Е.Д.Критской.

Использование НРК позволяет расширить знания учащихся о родном крае, творчестве земляков.

Приложение №6 Планирование национально - регионального компонента в 8 классе:

Приложение №7 Планирование национально - регионального компонента в 9 классе:

Литература:

1. Синецкая Т. М. Композиторы Южного Урала. Монографическое исследование. - Челябинск, Дом печати, 2003. - 352 с.: ил.

2. Национальная культура Урала как региональный компонент художественного образования: материалы городской научно - практической конференции. 24 апр. 2009 г./ отв. ред. Л. В. Неретина. - Магнитогорск: МаГУ, 2009. - 140 с.

Интернет-ресурсы:

1. Детская картинная галерея города Магнитогорска - kidsgallery.ru.

2. Магнитогорская государственная консерватория (академия) им. М.И. Глинки - magkmusic.com.

3. Магнитогорская картинная галерея - museum.ru/M1549.

4. Центральной городской библиотека им. Б. Ручьёва (ул. Советской Армии, 23) - ogbmagnitka.ru/.

5. Магнитогорский краеведческий музей - museum.ru/M1127.

6. Магнитогорский государственный университет - masu.ru/

Календарно-тематический план в 8 классе

по предмету «Мировая художественная культура» 2013 -2014 учебный год

№ урока

Тема урока

Кален-

дарные сроки

Элемент содержания

Тип урока,

контроль

Характеристика деятельности учащихся

Вопросы и задания, проектная деят-ть / худ.-творч. задания (стр. учеб)

Домашнее задание

Искусство в жизни современного человека (3ч)

1

Искусство вокруг нас. ПР

Взаимодействие и взаимопроникновение музыкального, изобразительного искусства и литературы. Искусство вокруг нас, его роль в жизни современного человека. Искусство как хранитель культуры, духовного опыта человечества. Обращение к искусству прошлого с целью выявления его полифункциональности и ценности для людей, живших во все времена.

Знакомство с мировоззрением народа, его обычаями, обрядами, бытом, религиозными традициями на примере первобытных изображений наскальной живописи и мелкой пластики, произведений народного декоративно-прикладного искусства, музыкального фольклора, храмового синтеза искусств, классических и современных образцов профессионального художественного творчества в литературе, музыке, изобразительном искусстве, театре, кино.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предме­ты материальной культуры в контексте разных стилей (по вы­бору учителя на знакомом материале).

Практическая работа № 1

Представлять место и роль музыкального искусства в жизни человека и общества.

Наблюдать (воспринимать) произведения искусства, смысл художественного образа.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественного произведения.

Записывать (рассказывать) свои впечатления от посещения театра, музея, выставки, концерта, просмотра тел/пер. и к/ф, полюбившихся художественных произведений.

Соотносить характер звучащей музыки с образным строем архитектурных памятников, особенностями одежды (костюмов) разных эпох и народов.

Воспринимать художественные произведения разных видов искусства. Выражать свое отношение к ним. Понимать специфику художественного образа в разных видах искусства, особенности языка, художественных средств выразительности изобразительных искусств, музыки, литературы, театра и кино.

Разбираться в соотношении научного и художественного творчества.

Различать виды, стили и жанры искусства.

Знать/понимать смысл употребляемых терминов.

Характеризовать многообразие форм худ. воплощения мира в различных видах и жанрах искусства.

Различать основные жанры народной и профессиональной музыки.

6-9, 8

Стр.8 Вопр. 1-2

2

Художественный образ - стиль - язык. ПР

Урок закрепления.

Традиционный урок.

Виды искусства. Художественный образ - стиль - язык.

Произведения художественной культуры (архитектуры, живописи, скульптуры, музыки, литературы и др.) и предметов материальной культуры в контексте разных стилей (по выбору учителя на знакомом материале)

Практическая работа № 2

10 -13, 13

Стр. 13 Вопр. 1; 2; 5; 7

3

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное.

Входной контроль.

Наука и искусство. Знание научное и знание художественное. Роль искусства в формировании художественного и научного мышления.

Обобщение и систематизация представлений о многообразии материальной и художественной культуры на примере произведений различных видов искусства. Многогранная личность Леонардо да Винчи (1452-1519) - основопо-

ложника художественной культуры Высокого Возрождения - вот уже пять столетий восхищает человечество.

комбиниро-ванный

входной контроль

(к/р №1)

14-19, 15, 17, 19

Стр. 15 Вопр. 1-2.

Стр. 19 Вопр. 4

Искусство открывает новые грани мира (7ч)

4

Искусство рассказывает о красоте Земли. Литературные страницы. Пейзаж - поэтичная и музыкальная живопись.

Искусство как образная модель окружающего мира, обогащающая жизненный опыт человека, его знаний и представлений о мире.

Во все времена живописцы, композиторы и писатели воплощают в своих произведениях различные явления природы, волновавшие их. Через чувства и переживания, которые возникают у них при восприятии величественного моря или таинственных звезд, бескрайних равнин или плав-

ного изгиба реки, они передают свое видение мира.

• Образы природы и быта (А. Вивальди, К. Дебюсси, П. Чайковский, Н. Римский-Корсаков, Г. Сви­ридов и др.).

комбиниро-ванный

Наблюдать жизненные явления.

Сопоставлять их с особенностями художественного воплощения в произведениях искусства.

Соотносить особенности композиции (формы) в воплощении художественных образов живописи, музыки.

Устанавливать ассоциативные связи между произведениями разных видов искусства.

Подбирать музыкальные произведения, созвучные картинам русских художников; живописные полотна созвучные литературным образам, и др.; художественные произведения, раскрывающие эмоциональное богатство мира.

Обосновывать выбор художественных произведений для компьютерной презентации на тему «Пейзаж в литературе, музыке, живописи».

Составлять музыкально-литературные композиции.

Подготавливать беседу с младшими школьниками о красоте и гармонии окружающей природы.

Выражать разные эмоциональные состояния при создании этюдов (литературных, живописных).

Находить сходные и различные черты, выразительные средства, воплощающие отношение творца к природе.

Знакомиться с современными обработками, аранжировками классических музыкальных произведений.

Оценивать их художественную значимость.

Сопоставлять язык различных направлений портретной живописи.

Определять выразительность линий, цвета, ритма, композиции.

Собирать художественную информацию для создания альбома, альманаха, компьютерной презентации на тему «Жанр портрета в культуре разных времен».

Понимать, какими знаниями обогащает знакомство с различными произведениями искусства (живописным портретом, литературным текстом, музыкальным произведением).

Устанавливать ассоциативные связи м/у слуховыми и зрительными образами-представлениями.

Анализировать средства музыкальной выразительности, воплощающие характеры героев и персонажей.

Осуществлять перевод художественных впечатлений с языка музыки на язык литературный (поэтический), язык жестов, графики и др.

Рассматривать особенности воплощения образа средствами разных видов и жанров искусства в историко-культурной ретроспективе.

Аргументировать свое отношение к стилистике интерпретаций художественных произведений.

Ориентироваться в системе ценностей, представленных в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

20-25, 21, 23,25

Стр. 21 Вопр. 1

Стр.23

Вопр. 2-3

2. Зарисовать пейзаж-образ

5

Зримая музыка.

ПР

Искусство рассказывает о красоте Земли: пейзаж в живописи, музыке, литературе.

Образы природы, человека, окружающей жизни в произведениях русских и зарубежных мастеров.

Незатейливая красота среднерусской полосы

Долгое время не привлекала внимания художников. Скучные, однообразные равнинные пейзажи, серое небо, весенняя распутица или пожухлая от жары летняя трава… Что в этом поэтичного? В русских пейзажах-настроениях -

стихотворных, живописных и музыкальных - образы природы, благодаря удивительной песен-ности интонаций, мелодий, длящихся как бесконечная песнь, как напев жаворонка, передают

лирическое стремление души человека к красоте, помогают людям глубже понять поэтичное содержание зарисовок природы.

Образы природы (А. Саврасов, И. Левитан, К. Моне и др.)

Практическая работа № 3

26-27, 27

Стр. 27 Вопр. 1; 4; 7

6

Человек в зеркале искусства: жанр портрета.

ПР

Человек в зеркале искусства: портрет в музыке, литературе, живописи, кино.

Изображение человека в скульптуре, живописи, графике. Автопортрет. Изображения детей в русском искусстве.

Искусство помогает познать человека. Не только увидеть его внешний облик, но и понять его сущность, характер, настроение и др. Портрет почти всегда реалистичен. Ведь его главная цель - узнаваемость изображенного на нем человека.

Практическая работа № 4

28-33, 33

Стр.33 Вопр. 1; 3; 4

7

8

Портрет в искусстве России.

Портреты наших великих соотечественников.Как начиналась галерея. ПР

Портреты наших великих соотечественников.

Считается, что портрет - самое бесспорное достижение нашей национальной школы, именно благодаря ему русская живопись достигла уровня европейской. ХVIII в. В России называют веком портрета. В жанре портрета писали лучшие русские художники: Ф. Рокотов, Д. Левицкий, О. Кипренский,

К. Брюллов, И. Репин, М. Врубель и др.

Портретный жанр занимает значительное место в творчестве русского художника

Ильи Ефимовича Репина

Практическая работа № 5

комбинированный

34-39, 35, 37, 38

Стр. 35 Вопр. 1; 3

Стр. 37 Вопр. 1

Стр. 38 Вопр. 1

9

Музыкальный портрет.

Александр Невский.

ПР. Экскурсия

Портреты наших великих соотечественников.

Музыкальный фольклор. Устное народное творчество (поэтический фольклор).Русские народные сказки, предания, былины. Жития святых. Лирическая поэзия.Духовные песнопения. Хоровая и органная музыка

Слово «портрет» применительно к музыкальному искусству, особенно к инструментальной непрограммной музыке, - метафора. В то же время звукопись, а также синтез музыки со

словом, сценическим действием и

внемузыкальными ассоциациями расширяют ее возможности. Выражая чувства, настроения человека, воплощая различные его состояния, характер движения, музыка может вызвать

зрительные аналогии, позволяющие представить, что за человек перед нами.

Практическая работа № 6

40-43, 41, 43

Экскурсия № 1

Стр. 41 Вопр. 1

Стр.43 Вопр. 1

10

Портрет композитора в литературе и кино.

КР

Образы природы и быта. Видение мира в произведениях современных художественных направлений (натюрморты и жанровые картины).

Создание средствами искусства модели построения мира, существовавшей в какую-либо эпоху (по выбору учителя). Портрет любого деятеля культуры и искусства создают прежде всего

его произведения: музыка, картины, скульптуры и пр., - а также его письма, воспоминания современников и художественные произведения о нем, возникшие в последующие эпохи.

Фрагменты произведений В.Моцарта:

• Симфония № 40

• «Маленькая ночная серенада»

• «Рондо в турецком стиле»

«Реквием».

комбиниро-ванный

к/р №2 по теме «Искусство открывает новые грани мира»

44-45, 44, 45

Стр. 44 Вопр. 1-3

Искусство как универсальный способ общения (7ч)

11

Мир в зеркале искусства.

ПР

Искусство как проводник духовной энергии. Произведения отечественного и зарубежного искусства в сопоставлении разных жанров и стилей.

Искусство отличается от остальных видов и форм социальной деятельности тем, что оно обращено к эмоциональной сфере человека, которая является наиболее емкой характеристикой индивидуальности, к «умным эмоциям». Поэтому искусство оказывается самой доступной, демократичной и универсальной формой общения людей.

Практическая работа № 7

Понимать роль искусства в жизни человека и общества. Использовать коммуникативные свойства искусства.

Воспринимать произведения разных видов искусства. Анализировать особенности их языка и соотносить их с эпохой.

Прочитывать информацию, заключенную в памятниках культуры.

Раскрывать специфику искусства и его особенности как универсального способа общения.

Интерпретировать содержание (смысл, худ.информацию) шедевров мирового музыкального искусства с позиций их эстетической и нравственной ценности.

Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники мирового значения.

Знать музеи, художественные галереи, архитектурные памятники своего края, города.

Готовить рассказ о значимых культурно-исторических объектах своего края.

Владеть информацией о конкурсах и фестивалях различной тематической направленности.

Знакомиться с творческими достижениями их лауреатов.

Проявлять творческую активность при создании своего варианта афиш конкурса или фестиваля, при разработке вопросов интервью с победителями.

Участвовать в разных видах художественно-исполнительской деятельности. Понимать ее коммуникативное значение.

Понимать значение классического и современного искусства в общении людей разных стран, различных национальностей и культур в воспитании толерантности.

Сравнивать содержание и эмоциональный строй художественных переводов.

Выявлять стилистические особенности художественного перевода.

Понимать специфику худ.-образной информации в отличие от научной, повседневной.

Раскрывать смысл худ. образа различных видов искусства как выразителя стиля.

Различать знаки и символы искусства и интерпретировать их.

Разрабатывать сценарий народного праздника. Использовать его знаки и символы.

Участвовать в разработке совместного худ.-исследовательского проекта.

Знать/понимать символику основных религиозных обрядов, изображений святых (иконы).

Раскрывать свое понимание худ.идеи, смысла образов-символов (дорога, солнце, огонь…).

Участвовать в компьютерной презентации на тему: Образы-символы в искусстве.

Анализировать синтетический характер кинообразов, драматургии фильма.

Понимать значение искусства как универсального способа общения и проводника духовной энергии.

46-47, 47

Стр. 47

Вопр. 3

12

13

Роль искусства в сближении народов.

Искусство художественного перевода - искусство общения. Как происходит передача сообщения в искусстве?

ПР.

Процесс художественной коммуникации и его роль в сближении народов, стран, эпох (музеи, международные выставки, конкурсы, фестивали, проекты).

Подтверждением художественного общения, интернациональности языка искусства, который понятен без перевода, являются музеи, международные выставки изобразительного искусства, разнообразные конкурсы (литературные, музыкальные, артистов балета, театральные, джазовые), фестивали искусств. Благодаря общению людей с выдающимися творениями мирового искусства прошлого и настоящего времени становится возможным диалог культур.

Большим вкладом в распространение литера-турных памятников является деятельность пе-реводчиков прозы и поэзии.

Практическая работа № 8

Практическая работа № 9

48-55, 58-59 49, 51, 53, 54, 55, 59

Стр. 49

Вопр. 3

Стр. 55

Вопр. 2

14

Искусство - проводник духовной энергии. Знаки и символы искусства.

ПР

Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Знаки и символы в натюрмортах, пейзажах, в жанровых картинах. Символика архитектуры. Символика в скульптуре, живописи.

Искусство является каналом связи не только между отдельными людьми, но и между народами, эпохами, городами, странами. Значит, языки искусства служат коммуникации.

Практическая работа № 10

56 - 57

60 - 63, 57, 63

Стр. 57

Вопр. 1

Стр. 63

Вопр. 1-2

2. Знаки в народной вышивке (зарисовать)

15

Художественные послания предков. Разговор с современником.

ПР

Диалог искусств. Искусство художественного перевода - искусство общения.

Передача информации современниками и последующими поколениями: росписи, мозаики и миниатюры, графика и живопись, карикатура.

Передача информации современниками и последующими поколениями в музыке. Интонационные символы лирики, героики, эпоса, драмы.

Практическая работа № 11

64 -67, 65, 67

Стр. 65

Вопр. 1

Стр. 67

Вопр. 7

16

Символы в жизни и искусстве.

ПР

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам. Способы художественной коммуникации. Знаково-символический характер искусства. Лаконичность и емкость художественной коммуникации.

Центральные символы-образы любой культуры - солнце, дерево, дорога. Люди верили, что они наделены священными силами, и почитали их.

Солнце дает свет и тепло и является символом жизни. Дерево растет, а теряя листву, обретает ее вновь и вновь, т. е. как бы умирает и воскресает. Поэтому, в соответствии с древними религиозными верованиями, дерево - символ Вселенной.

Образы и символы в русской поэзии и прозе - дорога.

Практическая работа № 12

68-71, 71

Стр. 71

Вопр. 1-3

17

Музыкально-поэтическая символика огня.

КР

Обращение творца произведения искусства к современникам и потомкам.

В начале XX в. Александр Николаевич Скрябин

(1871/72-1915) - выдающийся русский компо-зитор, пианист, педагог - создает оригинальное симфоническое произведение «Прометей» («Поэма огня»). Оно предполагает использование цветного света во время исполнения музыки.

комбиниро-ванный,

к/р №3 по теме «Искусство как универсальный способ общения»

74-75, 75

Стр. 75

Вопр. 1;5

Красота в искусстве и жизни (10ч)

18

Что есть красота.

ПР

Что такое красота. Способность искусства дарить людям чувство эстетического переживания.

Знакомство с отечественным и зарубежным искусством в сопоставлении произведений разных жанров и стилей; с эталоном красоты в живописи, скульптуре, архитектуре, музыке и других искусствах.

Практическая работа № 13

Различать объекты и явления реальной жизни и их образы, выраженные в произведениях искусства. Объяснять их отличие друг от друга.

Понимать общее и особенное в произведении изобразительного искусства и в художественной фотографии; в произведениях литературы и музыкального искусства.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла.

Устанавливать образно-ассоциативные связи м/у памятниками архитектуры, произведениями музыкального, изобразительного искусства и литературы.

Создавать композицию на заданную тему на плоскости (живопись, рисунок, орнамент) и в пространстве (скульптура, художественное конструирование).

Создавать музыкальную композицию на заданную тему с использованием ИКТ (синтезатор, компьютер).

Наблюдать за развитием музыки (драматургией музыкального произведения). Понимать значение контраста в создании гармонии целого как выражения красоты.

Выявлять особенности представлений человека о красоте в разные эпохи, в разных слоях общества. Подбирать музыкальные произведения, соответствующие времени.

Сопоставлять различные исполнительские трактовки музыкальных произведений. Раскрывать образно-смысловой строй произведения в зависимости от стиля исполнения.

Различать жанры искусства и их роль в жизни человека.

Понимать значение символов культуры.

Анализировать образные средства воплощения трагического, комического, лирического, драматического содержания произведений.

Различать истинные и ложные ценности. Понимать самоценность различных явлений.

Анализировать и оценивать произведения различных видов искусства.

Знать специфические особенности языка.

76-77, 77

Стр. 77

Вопр. 2-4

19

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.

ПР

Законы красоты. Различие реакций ( эмоций, чувств, поступков ) человека на социальные и природные явления в жизни и в искусстве.

Символы красоты: скульптурный и живописный портреты, икона; скульптурные и живописные композиции.

Человеческая культура основана на единстве истины, добра и красоты. Принято считать, что истина - удел науки, добро - религии, красота принадлежит искусству. Однако в искусстве их неразрывная связь выступает особенно отчетливо. В художественных произведениях люди издавна воплощали свое представление об идеальной красоте.

Практическая работа № 14

78-81, 79, 81

Стр. 79

Вопр. 1

Стр. 81

Вопр. 1-3

20

Откровенье вечной красоты. Застывшая музыка.

Художественные промыслы Урала. НРК

Филигрань, промыслы,

ажурные ограды, ювелирные изделия из природного камня

Урок - беседа

конспект

21

22

Есть ли у красоты свои законы.

Магнитогорская государственная консерватория. Экскурсия

Соединение в художественном произведении двух реальностей - действительно существующей и порожденной фантазией художника.

Архитектурное сооружение (храм или просто изба), живописная картина или произведение графики, скульптура или изделие народных умельцев, старинное песнопение или народная песня, спектакль, кинофильм или крупное сочинение для симфонического оркестра -все они созданы по законам красоты.

Композиция. Гармония. Ритм. Симметрия.

комбиниро-ванный

комбинированный

82-85, 85

Экскурсия № 2

Стр. 85

Вопр. 1-3

Стр. 85

Вопр. 4

2 Символы красоты (зарисовать0

23

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

ПР

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Искусство каждой эпохи стремится создать образ прекрасного человека, вобравшего в себя лучшие черты своего времени. Соответственно смене идеалов, взглядов, вкусов людей менялись и стили в искусстве.

Понимание красоты в различных художественных стилях и направлениях. Женские образы в произведениях художников. Красота и правда в музыкальных произведениях различных жанров и стилей.

Практическая работа № 15

86-87, 87

Стр. 87

Вопр. 1-2

24

Всегда ли люди одинаково понимали красоту.

Поэтизация обыденности. Красота и польза. НРК

ПР

Классические форм, поэтизация. Обыденность, сюжет.

Практическая работа № 16

конспект

25

Великий дар творчества: радость и красота созидания.

ПР

Мастерство исполнительских

интерпретаций классической и современной музыки.

Творческим потенциалом обладает каждый человек. Но не все могут полностью или хотя бы частично его реализовать. И далеко не все люди

стремятся к этому, хотя творчество наполняет смыслом жизнь человека, содействует его духовному росту, делает обыденность интересной, разнообразной и полезной.

Практическая работа № 17

88-89, 89

Стр. 89

Вопр. 2-4

26

Как соотносятся красота и польза.

ПР

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи.

Во все времена искусство давало возможность людям запечатлеть эпизоды повседневной жизни. Благодаря этому мы имеем представление о том, как жили и что ценили люди от глубокой древности до наших дней. Передача красоты современного человека средствами различных видов искусства: портрет в литературе, рисунке, живописи, скульптуре, фотографии (реалистическое и абстрактное изображение, коллаж). Передача красоты различных состояний природы (в рисунке, музыке, живописи, фотографии, поэтических произведениях).

Практическая работа № 18

90-93, 93

Стр. 93

Вопр. 1;4

2. Выполнить написание натюрморта

27

Как человек реагирует на явления в жизни и в искусстве. КР

Красота в понимании различных социальных групп в различные эпохи. Поэтизация обыденности. Красота и польза.

Показ красоты человеческих отношений средствами любого вида искусства.

комбиниро-ванный,

к/р №4 по теме «Красота в искусстве и жизни»

94-95, 95

Стр. 95

Вопр. 1-3

Прекрасное пробуждает доброе (7ч)

28

Преобразующая сила искусства.

ПР

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества.

Постижение художественных образов различных видов искусства, воплощающих черты человека, его стремление к идеалу, поиск истины, добра и красоты. Поэтизация образа матери.

Практическая работа №19

Размышлять о произведениях искусства, выявляя важные, значимые жизненные проблемы.

Создавать эскизы плаката или рекламные листочки на социально значимые темы.

Составлять программы концертов (классической музыки, авторской песни, современных композиций…).

Участвовать в их презентации перед младшими школьниками, раскрывая нравственно-эстетические, гражданственно-патриотические идеалы и ценности общества.

Разрабатывать художественную идею в замысле совместного проекта.

Определять свою роль (участие) в проекте.

Намечать способы реализации собственной исследовательской и художественно-практической деятельности.

Общаться и взаимодействовать в процессе подготовки и осуществления проекта.

Использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

Осуществлять презентацию проекта в рамках класса, школы, района, города.

96-97, 97

Стр. 97

Вопр. 1-2

29

Преобразующая сила искусства.

ПР

Крупнейшие художественные музеи страны (Третьяковская картинная галерея, Русский музей, Эрмитаж, Музей изобразительных искусств им. А.С.Пушкина).

Красота творческого порыва в живописи, скульптуре, рисунках, фотографиях музыкантов-исполнителей, художников, артистов.

Практическая работа № 20

96-97, 97

Стр. 97

Вопр. 3

30

Преобразующая сила искусства.

Образы созданной реальности - поэтизация, идеализа­ция, героизация и др.в произведениях уральских мастеров.НРК. ПР

Красота природы родной земли в живописи. Лирические образы в вокальной и инструментальной музыке.

Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как характерные особенности русской классической школы.

Героический пафос в монументальной скульптуре Героические образы в музыкальных произведениях

Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра.

Поэтика и народная мораль в сказочных образах (по выбору учителя). Сюжеты и образы народных сказок и преданий в музыке. Мир современника в песенном творчестве. Народные сказки, мифы, легенды. Образы природы, родины в русской прозе и поэзии. Сказка в театре и кино.

Практическая работа № 21

конспект

31

Поэтика и народная мораль в сказочных образах. Сказы Бажова. НРК. ПР

.

Практическая работа №22

конспект

32

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка

КР

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Воплощение эмоционально-образного содержания сказки.

комбиниро-ванный,

к/р №5 по теме «Прекрасное пробуждает доброе» (годовой контроль)

96-97, 97

Стр. 98-99

33

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка

Исследовательский проект.

В течение жизни каждому человеку приходится

решать множество различных проблем - житейских, нравственных, социальных и др. Жизнь иногда предлагает разные пути их решения.

Реализация проекта потребует разработки следующих содержательных линий:

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• истоки образа Снегурочки в языческой культуре славян;

• варианты народных и авторских сказок (новогодних и весенних) - братья Гримм, В. Даль, А. Афанасьев и др.;

• пьеса для театра А.Н. Островского «Снегурочка»;

• музыка П. И. Чайковского к одноименному спектаклю;

• опера-сказка Н. А. Римского-Корсакова;

• образы сказки «Снегурочка» в изобразительном искусстве: книжные иллюстрации - И. Билибин и др., декоративно-прикладное искусство - Палех,

Федоскино и др.; живопись - Н. Рерих, К. Коровин, М. Врубель, В. Васнецов и др.; эскизы костюмов и декораций;

• кинофильмы и мультфильмы «Снегурочка».

обобщение изученного материала

Проект «Полна чудес могучая природа»

Стр. 98-99

34

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Обобщение тем года.

Исследовательский проект «Полна чудес могучая природа». Весенняя сказка «Снегурочка».

Воплощение эмоционально-образного содержания сказки. Защита проектов.

обобщение изученного материала

Проект «Полна чудес могучая природа»

Календарно-тематический план в 9 классе

по предмету «Мировая художественная культура» 2013 -2014 учебный год

№ урока

Тема урока

Кален-

дарные сроки

Элемент содержания

Тип урока,

контроль

Характеристика деятельности учащихся

Вопросы и задания, проектная деят-ть / худ.-творч. задания (стр. учеб)

Домашнее задание

Воздействующая сила искусства (9ч)

1

Искусство и власть.

Знакомство с произведениями наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, архитектуры, выявление своеобразия их творчества. Вечные темы и великие исторические события в русском искусстве. Тема Великой Отечественной войны в станковом и монументальном искусстве; мемориальные ансамбли.

Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных и/или негативных влияний на чувства и сознание человека.

комбинированный

Сопоставлять художественные образы, символизирующие власть. Выявлять сходство и различия этих образов. Называть общие (типические) черты.

Высказывать свое отношение к различным худ.образам.

Приводить примеры исторических эпох с авторитарным и демократическим правлением. Подбирать произведения искусства, отражающие идеи государств.

Пользоваться справочной литературой.

Участвовать в подготовке доклада/презентации на тему, связанную с внушением народу определенных чувств и мыслей средствами искусства.

Анализировать худ.произведения одного вида искусства в разные эпохи или представлять целостный образ одной эпохи по произведениям различных видов искусства.

Передавать графически композиционное построение картины.

Выявлять особенности построения (формы) музыки.

Сопоставлять особенности композиции произведений изобразительного и музыкального искусства.

Понимать значение повтора и контраста в произведениях музыкального и изобразительного искусства.

Понимать и объяснять значение терминов «композиция», «содержание», «сюжет», «фактура», «ритм», «пропорции», «форма».

Выявлять ритмическую организацию орнамента, композиции картины, музыки разных эпох.

Сравнивать особенности фактуры муз.произведений. Объяснять ее значение в создании различных образов.

Создавать в технике аппликации/на компьютере композиции на заданную тему.

Находить жизненные и художественные ассоциации с пропорциями архитектурных сооружений.

Знать и описывать специфику храмов, представляющих основные мировые религии.

Соотносить характер звучания музыки, сопровождающей богослужения в разных религиях, с особенностями того или иного храма.

Понимать роль синтеза искусств в театре, кино, на телевидении.

Инсценировать фрагменты оперы, мюзикла.

Исполнять песни и известные хиты из мюзиклов и рок-опер.

Создавать эскизы декораций или костюмов к музыкальному спектаклю, опере, балету, мюзиклу.

Создавать эскизы для граффити, сценария клипа, раскадровки м/ф рекламно-внушающего характера.

Подбирать и анализировать различные худ.произведения, использовавшиеся в разные годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.

102-107, 107

Стр. 102

Вопр. 1

2.

Искусство и власть.

ПР

Отражение и прославление величия в триумфальных сооружениях. Использование музыки в государствах с тоталитарным режимом: от высокой музыкальной классики до массовых жанров. В развитии человеческой культуры постоянно прослеживается любопытная закономерность. Искусство как проявление свободных, творческих сил человека, полет его фантазии и духа часто использовалось для укрепления власти, - светской и религиозной. Благодаря произведениям искусства власть укрепляла свой авторитет, а города и государства поддерживали престиж.

Поднятие духа народа в искусстве Великой Отечественной Войны (живопись, плакаты, песни).

Значение песен военных лет и песен на военную тематику. Музыка к кинофильмам.

Практическая работа №1

102-107, 107

Стр. 107

Вопр. 3

3.

Искусство и власть.

Синтез искусств в усилении эмоционального воздейст­вия.

Региональное храмовое искусство НРК Входной контроль.

Синтез искусств, храмовое искусство.

комбиниро-ванный,

входной контроль. (к/р №1)

конспект

4.

Какими средствами воздействует искусство?

Средства художественной выразительности: композиция, форма, ритм, пропорции, фактура, цвет, тон, интонация и др.

Композиция. Форма. Ритм. Фактура.

Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, тембр, форма, интонация и др.

комбиниро-ванный

108-111, 111

Стр. 111

Вопр. 5-7

5.

Какими средствами воздействует искусство?

ПР

Законы музыкальной композиции и их претворение в произведениях разных жанров вокально-хоровой, инструментально-симфонической, сценической музыки различных стилей и направлений. Виды развития музыкального материала и типы музыкальной драматургии.

Практическая работа №2

112-115,115

Стр. 115

Вопр. 1-4

6.

Храмовый синтез искусств.

Храмы г.Магнитогорска. Экскурсия

Синтез искусств в архитектуре. Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека. Духовная музыка в синтезе с храмовым искусством.

Виды храмов: античный, православный, католический, мусульманский. Воздействие на эмоции человека храмового синтеза искусств (характерные примеры).

комбиниро-ванный

116-117,119

Экскурсия № 1

Стр. 119

Вопр. 1-2

7.

Храмовый синтез искусств.

ПР.

Синтез искусств - это соединение нескольких разных видов искусства в художественное целое, сотворение оригинального художественного явления. Синтез искусств можно найти в разных сферах художественной деятельности. С древних времен известен синтез архитектуры, декоративно-прикладных и монументальных искусств, скульптуры и живописи.

Духовная музыка в храмовом синтезе искусств.

Возвышенность религиозно-нравственных идеалов

Практическая работа №3

118-119,119

Стр. 119

Вопр. 3

8.

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.

ПР

Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами. Синтез искусств в театре. Совместные действия сценариста, режиссера, художника, актеров в создании художественного образа спектакля. Общие законы восприятия композиции картины и сцены. Художники театра (В.М.Васнецов, А.Н.Бенуа, Л.С.Бакст, В.Ф. Рындин, Ф.Ф.Федоровский и др.).

Практическая работа №4

120-121,121

Стр. 121

Вопр. 1

9.

Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.

КР

В театре, кино, на телевидении также активно взаимодействуют различные виды искусства. Синтетические виды искусства, объединяющие драматическое, музыкальное, изобразительное искусства; театр и кино. Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими средствами.

комбиниро-ванный,

к/р №2 по теме «Воздействующая сила искусства»

120-121,121

Стр. 121

Вопр. 1

Искусство предвосхищает будущее (7ч)

10.

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство?

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.

Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их художественного языка. Использование иносказаний в живописи символистов.

комбиниро-ванный

Называть сказки, народные предания, легенды, персонажи которых предвосхитили явления или события будущего.

Писать эссе о заинтересовавшем явлении современного искусства (изо, музыкального, литературы, кино, театра), в котором есть скрытое пророчество будущего.

Выявлять иносказания, метафоры, аллегории, олицетворения в известных произведениях разных видов искусства.

Приводить примеры научного значения художественного знания.

Выявлять жизненные ассоциации музыки.

Интерпретировать худ.образы произведений разных искусств и выявлять их идеи с позиций сегодняшнего дня.

Участвовать в разработке музыкально-литературного сценария на тему «Колокольные звоны России».

Давать эстетическую оценку произведениям различных видов искусства, предметам быта, архитектурным постройкам, сопровождающим жизнь человека.

Участвовать в создании средствами искусства композиции, отражающей представления о будущем России, мира.

Пользоваться справочной литературой.

Размышлять о соотношении науки и искусства.

Понимать значение симметрии и асимметрии в искусстве и науке.

Создавать цветовую партитуру музыкального фрагмента.

Интерпретировать худ.образы современных гравюр, произведений абстрактного искусства, музыкальных произведений разных жанров.

Составлять собственный прогноз будущего средствами какого-либо вида искусства.

Осуществлять компьютерный монтаж фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний).

122-125, 123,125

Стр. 123

Вопр. 1-2;

11.

Дар предвосхищения.

Какие знания дает искусство?

ПР

Предвидение как форма утверждения духовных ценностей, гротеск в музыке как форма протеста. Оценка произведений с позиции предвосхищения будущего, реальности и вымысла.

Практическая работа №5

122-125, 123,125

Стр. 125

Вопр. 1

12.

Предсказания в искусстве.

ПР.

Общность и специфика восприятия художественного образа в разных видах искусства. Художник-творец-гражданин - выразитель ценностей эпохи.

Предсказание грядущих событий. Образы фантастики в литературных произведениях (по выбору учителя). Образы фантастики в фильмах (по выбору учителя). Любое художественное произведение устремлено в будущее. В истории

искусства можно найти много примеров предупреждения художниками своих сограждан о надвигающейся социальной опасности: войнах, расколах, революциях и т. п. Способность к

провидению присуща великим художникам, возможно именно в нем и состоит главная сила искусства.

Практическая работа №6

126-129, 129

Стр. 129

Вопр. 3-5

13.

Художественное мышление в авангарде науки.

Традиции и новаторство в искусстве. Представление о художественных направлениях в искусстве XX в.

Предсказания научных открытий.

Поиск новых выразительных возможностей языка искусства: цветомузыка, музыкальные инструменты, компьютерная музыка, лазерное шоу.

Авангард в музыке как отражение жизненных противоречий, поиск новых выразительных средств и форм: додекафония, серийная, конкретная музыка, алеаторика. Рок-музыка, ее выразительные, эмоциональные и ассоциативные возможности.

комбиниро-ванный

130-131, 131

Стр. 131

Вопр. 1

14.

Художественное мышление в авангарде науки. Использование иносказания, метафоры в различных ви­дах искусства. Художественная культура Урала. Н РК. ПР

Иносказания, метафора, виды искусства.

Практическая работа №7

конспект

15.

Художник и ученый.

ПР

Выявление скрытого пророчества будущего в произведениях современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы, кино, театра)

Практическая работа №8

132-133, 133

Стр. 133

Вопр. 1-3

2. Эскиз буквицы.

16.

Художник и ученый.

КР

Многие выдающиеся ученые ценили искусство и признавались, что без занятий музыкой, живописью, литературным творчеством они не совершили бы своих открытий в науке. Возможно, именно эмоциональный подъем в художественной деятельности подготовил и подтолкнул их к творческому прорыву в науке.

комбиниро-ванный,

к/р №3 по теме «Искусство предвосхищает будущее»

134-135, 135

Стр. 135

Вопр. 1

Дар созидания. Практическая функция (11ч)

17

Эстетическое формирование искусством окружающей среды.

ПР

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Особенности художественных образов различных искусств, их оценка с позиции эстетических и практических функций. Архитектура, монументальная скульптура, декоративно-прикладное искусство, формирующие виды города или площади в разные эпохи.

Практическая работа №9

Разбираться в терминах и понятиях (промышленное искусство, техническая эстетика, дизайн).

Изучать облик своего города и выявлять его особенности с позиции традиций и новаторства.

Прослеживать историческую трансформацию одного из предметов быта или орудия труда.

Делать фотомонтаж/презентацию на 1 из тем: «Площадь современного города», «Реклама в нашем городе», «Магазины: убранство и интерьеры», «Фонари на улицах города», «Музыка на праздниках», «Традиции и современность в облике моего города».

Объяснять значение терминов, связанных с градостроительством. Пользоваться словарями по искусству.

Описывать особенности изображения городов на старинных гравюрах.

Определять общее и особенное в музыке и архитектуре.

Чертить план-схему средневекового города, передавая характерные черты русского, европейского, восточного города.

Соотносить современные архитектурные постройки с их функциями в городском ландшафте, с климатическими условиями; определять особенности материала и др.

Приводить примеры использования монументальной живописи и декоративной скульптуры в современных городах, областных центрах.

Участвовать в подготовке проекта «Искусство на улицах нашего города», создавать эскиз-проект ландшафтного дизайна сквера, парка; дизайн интерьера школы, музыея, актового зала, спортивной/детской игровой площадки.

Понимать особенности художественного оформления, иллюстрирования книги. Журнала. Анализировать средства выразительности художника-графика; интерпретировать особенности музыкальной иллюстрации.

Разрабатывать идею фрагмента макета сборника стихов; оформление компакт-диска с любимой музыкой/к/ф, пригласительного билета; поздравительной открытки; программы муз.концерта, конкурса, фестиваля искусств.

Пользоваться справочной литературой, определять стили дизайна.

Анализировать элементы художественного языка дизайнерского искусства.

Анализировать символику орнаментов на различных произведениях ДПИ.

Подбирать информацию об истории народных промыслов. Готовить альбом/презентацию. Готовить выставку изделий ДПИ разных жанров. Продумывать муз.сопровождение, подбирать образцы устного народного творчества. Проводить экскурсии.

Составлять перечень муз.произведений из своей фонотеки по разделам: «Классическая музыка», «Народная музыка», «Современная музыка». Сравнивать его с перечнем других учеников.

Выявлять художественные предпочтения.

Определять принадлежность музыкального произведения к области легкой или серьезной музыки. Аргументировать свой ответ, анализируя содержание, эмоциональный строй, средства выразительности.

Подготавливать программу вечера песни.

Разрабатывать содержание танцевального конкурса или дискотеки. Придумывать элементы костюмов, отражающие эпоху. Подбирать музыкальные записи. Подготавливать выступления танцевальных пар.

Знать принципы работы фотоаппарата.

Создавать портретную галерею учителей и одноклассников. Писать литературные комментарии к серии фотографий.

Знать жанры киноискусства. Приводить примеры.

Анализировать и соотносить средства анимации и музыки м/ф.

Анализировать язык киноискусства как средства раскрытия драматургии музыкальных, литературных образов.

Выполнять коллективную работу, посвященную моде XXв. Подбирать популярные песни, соответствующие по стилю каждому персонажу.

Систематизировать телевизионные передачи по жанрам. Анализировать средства худ.выразительности и делать свои выводы о функциях, значении, особенностях влияния телевидения на человека.

Знать лучшие фильмы отечественного кинематографа. Формулировать вопросы для дискуссий на темы: «Зло мгновенно в этом мире, неизбывна доброта», «Человек в поисках жизненного смысла».

Оформлять пригласительный билет, открытку, эскиз одежды с использованием средств компьютерной графики.

Создавать эскиз панно, витража, чеканки для украшений предметов быта.

Разрабатывать и проводить конкурс «Музыкальные пародии». Разрабатывать эскизы костюмов и декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составлять программы концерта, конкурса, фестиваля искусств. Создавать их художественное оформление.

Проводить исследования на тему «Влияние классической/популярной музыки на состояние комнатных растений и домашних животных».

136-137, 137

Стр. 137

Вопр. 2

2. Эскиз ландшафтного дизайнерского участка

18.

Архитектура исторического города.

ПР

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Афинский Акрополь. Соборная площадь Московского Кремля, панорама Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества. Вкус и мода.

Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура.

Практическая работа №10

138-141, 141

142-145, 145

Стр. 141

Вопр. 4

Стр. 145

Вопр. 1

2. Зарисовать схемы архитектурных стилей.

19.

Архитектура современного города.

Благоустройство территорий. Сады, парки, скверы родного города (села). НРК

ПР

Сад, парк, сквер. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн). Монументальная живопись и декоративная скульптура.

Виды архитектуры (культовая, светская, ландшафтная, градостроительство). Эстетическое формирование архитектурой окружающей среды и выражение общественных идей в художественных образах (композиция, тектоника, масштаб, пропорции, ритм, пластика, объемов, фактура и цвет материалов).

Практическая работа №11

конспект

20.

Специфика изображений в полиграфии.

ПР

Искусство книги. Стилевое единство изображения и текста. Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, фотографическое, компьютерное). Художники книги.

Иллюстрации к сказкам. Журнальная графика.

Описание быта разных эпох в русской и зарубежной литературе. Комические, ироническое, гротесковые, шуточные образы в литературных произведениях ( из программы по литературе - по выбору учителя).

Практическая работа №12

146-151, 149, 151

Стр. 149

Вопр. 1-4

2 Выполнить эскиз обложки

21.

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

ПР

Развитие дизайна и его значение в жизни современного общества.

Формирование красивой и комфортной предметной среды всегда привлекало внимание людей. На рубеже ХIХ-ХХ вв. вместе с развитием промышленного производства возник дизайн. Дизайнеры - это художники, осуществляющие художественное конструирование и проектирование различных изделий: машин и тканей, предметов быта и мебели, одежды и обуви, интерьеров и садово-парковых ансамблей и т. д.

Практическая работа №13

152-155, 155

Стр. 155

Вопр. 1-2

2 Эскиз быта, посуды, мебели

22.

Декоративно-прикладное искусство.

ПР

Произведения декоративно-прикладного искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.

Декоративно-прикладное искусство - сложное и многогранное явление культуры. Оно охватывает многие виды народных промыслов. Декоративно-прикладное искусство живет вместе с народом, уходя корнями в седую древность и развиваясь в наши дни.

Практическая работа №14

156-161, 161

Стр. 161

Вопр. 1-3

2 Эскиз узора декоративной решётки

23.

Музыка в быту.

Предназначение музыкального искусства и его возможности в духовном совершенствовании личности.

Трудно представить жизнь современного человека без музыки. Она окружает его повсюду. Музыка звучит с экранов телевизоров, с мониторов

компьютеров. Она сопровождает праздники, развлечения и т. п.

Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Музыка как знак, фон, способ релаксации; сигнальная функция музыки и др.

комбиниро-ванный

162-165, 165

Стр. 165

Вопр. 2

24.

Массовые, общедоступные искусства.

ПР. Экскурсия

Расширение изобразительных возможностей искусства в фотографии. Изображение в фотографии и живописи. Особенности художественной фотографии. Создание художественного образа в фотоискусстве. Выразительные средства (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Фотохудожники - мастера российской и зарубежной школ.

Фотография. Кино. Телевидение.

Огромную популярность в XX в. приобрели виды искусства, связанные с техническим прогрессом. Фотография, кино, телевидение, продукция полиграфической промышленности (книги, журналы, газеты) стали символами времени.

Практическая работа №15

166-171, 167, 171

Экскурсия № 2

Стр. 171

Вопр. 1-2

25.

Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

ПР

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).

Роль музыки в звуковом и немом кино. Значение киноискусства в популяризации музыкальной классики (на материале знакомых учащимся музыкальных произведений).

Особенности музыкального воплощения образов в театре, на телевидении.

Практическая работа №16

174-175, 175

Стр. 175

Вопр. 3-5

2 Изготовить афиши к любому фильму

26.

Изобразительная природа кино. Музыка в кино.

Архитектура уральского региона. НРК ПР

Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук).

Зодчество.

Практическая работа №17

конспект

27.

Тайные смыслы образов искусства, или Загадки музыкальных хитов.

КР

Специфика музыки и ее место в ряду других видов искусства. Родство художественных образов разных искусств. Общность тем, специфика выразительных средств разных искусств (звучаний, линий, красок). Музыка в театре и кино.

Выявление эстетической, нравственной и практической направленности театральных постановок и фильмов.

комбиниро-ванный,

к/р №4 по теме «Дар созидания. Практическая функция»

180-181, 181

Стр. 181

Вопр. 6

Искусство и открытие мира для себя (7ч)

28.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе знакомства с произведениями различных видов искусства. Изображение различных представлений о системе мира в графике и декоративной композиции. Симметрия и асимметрия в искусстве и науке.

Современный человек живет в сложном и

загадочном мире, ставящем перед ним почти каждый день множество вопросов, на которые он ищет ответы. Эти ответы иногда приходят к нему в

результате познания и труда, а иногда в результате озарения. В любом случае верно найденный ответ на вопрос вызывает чувство удовлетворения.

комбиниро-ванный

Размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей).

Иметь представление о том, какое место в семье искусств занимают изобразительные искусства (пластические), музыка, литература, театр, кино и др.

Называть символы красоты в жизни, человеческих взаимоотношениях, произведениях искусства.

Приводить примеры о значении искусства в жизни выдающихся людей.

Участвовать в создании компьютерной презентации, видео- и фотокомпозиций, в виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, в проведении конкурсов чтецов, музыкантов и др.

182-183, 183

Стр. 183

Вопр. 1-2

29.

Вопрос себе как первый шаг к творчеству.

ПР

Именно с вопроса начинается любое творчество: и художественное, и научное. Человеческие творения рождаются сначала в виде мысли и лишь

затем воплощаются в предметы и события.

Человечество ищет ответы на возникающие вопросы. Именно вопросы служат мотивом для познания мира.

Практическая работа №18

182-183,183

Стр. 183

Вопр. 1-2

30.

Литературные страницы. ПР

Понимание красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры.

Известные писатели и поэты о предназначении творчества. Творческое воображение режиссера, как основа развития идеи, сюжета, образов героев театрального спектакля или кинофильма.

Практическая работа №19

184-185, 185

Стр. 185

Вопр. 2-3

31.

Исследовательский проект

«Пушкин - наше всё»

ПР

Компьютерная графика и ее использование в полиграфии, дизайне, архитектурных проектах. Исследовательский проект.

Воплощение образа поэта и образов его литературных произведений средствами различных видов искусства..

• Образ А.С. Пушкина в изобразительном искусстве (портреты, скульптуры,

образцы декоративно-прикладного искусства,детские рисунки, работы художников-иллюстраторов, памятные знаки, барельефы и др.).

• «Быстрый карандаш» А.С. Пушкина на полях его рукописей.

• Музыкальные воплощения лирической поэзии А.С. Пушкина.

• Образы пушкинской прозы и поэзии в музыке.

•Образы пушкинской прозы и поэзии в книжных иллюстрациях.

• Театр и А. С. Пушкин.

• Пушкинские музеи-заповедники, музеи-квартиры, музеи-усадьбы.

• Художественные и телевизионные фильмы о жизни А. С. Пушкина на сюжеты е

произведений.

• Мультипликация: образы сказок А.С. Пушкина.

• Деятельность культурных, общественных организаций, связанных с именем

А. С. Пушкина.

• Астрономиялогия: малая планета 2208 Pushkin.

• Увековечение имени поэта в названиях городов, улиц, площадей, скверов.

Практическая работа №20

Проект «Пушкин - наше всё»

186-189

проект

Стр. 186-189

32.

33.

Исследовательский проект

«Пушкин - наше всё»

КР

Исследовательский проект

«Пушкин - наше всё» ПР

комбиниро-ванный,

к/р №5 по теме «Искусство и открытие мира для себя» (итоговый контроль)

186-189

проект

проект

Практическая работа №21

Требования к уровню подготовки учащихся:

1. Знание фактического материала.

2. Владение практическими навыками.

3. Раскрытие сущности явления, законов, событий, понятий.

4. Владение элементами анализа, раскрытие причинно-следственных связей, закономерностей.

5. Логика изложения, умение сделать выводы.

6. Использование различных источников информации.

7. Аргументация.

8. Речевая культура.

9. Дополнительные вопросы.

VIII класс

• иметь представление о значении искусства в жизни чело­века;

• понимать возможности искусства в отражении вечных тем жизни;

• рассматривать искусство как духовный опыт человечества;

• размышлять о произведениях различных видов искусства, высказывая суждения об их функциях (познавательной, коммуникативной, эстетической, ценностно-ориентирующей);

• иметь представление о многообразии видов, стилей и жанров искусства, об особенностях языка изобразитель­ных (пластических) искусств, музыки, литературы, театра и кино;

• использовать опыт художественно-творческой деятельности на уроках, во внеурочных и внешкольных занятиях искусством.

IX класс

• представлять значение разнообразных явлений культуры и искусства для формирования духовно-нравственных ориентации современного человека;

• понимать функции искусства (социально-ориентирую­щая, практическая, воспитательная, зрелищная, внушаю­щая, предвосхищающая будущее и др.);

• ориентироваться в окружающем культурном пространстве; понимать значимость народного, религиозного, классиче­ского искусства в их соотношении с массовой культурой;

• понимать особенности художественного языка разных ви­дов искусства;

• осуществлять самостоятельный поиск и обработку" ин­формации в области искусства, используя современные технологии;

• выражать собственные суждения и оценки о произведе­ниях искусства прошлого и настоящего;

• использовать приобретенные знания, практические умения и навыки общения с искусством в учебной деятельности,
  при организации досуга, творчества, самообразования, при выборе направления своего культурного развития.

Критерии оценивания знаний по Мировой художественной культуре:

Отметка «5» ставится, если ученик дает исчерпывающие, точные ответы, отлично знает материал, умеет свободно аргументировать свою точку зрения, владеет терминологией, подбирает уместные примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно, с необходимыми обобщениями и выводами, умеет вести инициативный диалог, говорить правильным литературным языком, при написании итоговых творческих работ проявляет самостоятельность и умение проводить параллели между изучаемыми явлениями культуры и собственными знаниями, жизненным опытом.

Отметка «4» ставится, если ученик обнаруживает хорошее знание материала, умеет аргументировать свою точку зрения, подбирает примеры и цитаты, излагает свои мысли последовательно и грамотно, умеет вести диалог. Однако при ответе ученик испытывает некоторые затруднения, формулируя обобщении, не всегда проявляет самостоятельность в оценке отдельных явлений культуры.

Отметка «3» ставится, если ученик в основном правильно, но схематично или с отклонениями от последовательности изложения, раскрывает материал, формулирует выводы и обобщения далеко не в полном объеме, допускает существенные ошибки в речевом оформлении. Работы и высказывания не отличаются самостоятельностью и осознанностью, нет опоры на личный опыт, учащийся не может проводить параллели между различными явлениями культуры.

Отметка «2» ставится, если ученик демонстрирует недостаточное, поверхностное знание материала, нарушает последовательность изложения, не может сформулировать выводы. Иллюстративный материал в ответе практически не представлен, нет самостоятельности в оценке фактов, недостаточно сформированы навыки устной речи, имеются отклонения от литературных норм, содержание ответа не соответствует материалу, изученному на уроке.

Наиболее важными критериями оценки анализа являются:

1. Знание (хорошее или плохое) произведений искусства.

2. Полнота и глубина характеристики произведений.

3. Знание изобразительно-выразительных средств, используемых автором.

4. Умение логически связывать теоретический материал по искусству.

5. Наличие (отсутствие) эстетического вкуса (определенного эмоционально-эстетического предпочтения, выбора конкретных объектов изображения, содержащих элементы понимания их эстетических достоинств).

6. Наличие (отсутствие) определенной системы эстетических суждений, понятий, взглядов на действительность.

7. Развернутость и глубина , аргументированность и осознанность эстетических суждений.

8. Умение (неумение) связывать явления, изображенные в картинах художников с действительной жизнью.

Лист коррекции выполнения календарно-тематического плана для 8 класса

Приложение №8

уроки, которые требуют коррекции

уроки, содержащие коррекцию

дата

№ урока по

темати

ческому планированию

тема урока

причина коррекции

дата

форма коррекции: - объединение по темам (указать какой № урока);

-домашнее изучение, к\р, и др.

утверждение зам. директора по УВР

Приложение №9 Лист коррекции выполнения календарно-тематического плана для 9 класса

уроки, которые требуют коррекции

уроки, содержащие коррекцию

дата

№ урока по

темати

ческому планированию

тема урока

причина коррекции

дата

форма коррекции: - объединение по темам (указать какой № урока);

-домашнее изучение, к\р, и др.

утверждение зам. директора по УВР

Контрольно-измерительные материалы.

Характеристика контрольно-измерительных материалов:

Критерии оценивания должны быть понятны и приняты учащимися. Проверка знаний может быть индивидуальной, фронтальной и комбинированной (например, один ученик отвечает устно, остальные - письменно). Проверка и оценка, как правило, сочетаются с повторением и закреплением знаний. Наиболее гибкий метод контроля - устная проверка знаний. Письменный контроль экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить подготовленность всего класса и каждого ученика, отличается индивидуальным характером выполнения задания.

Оцениваться результаты обучения могут не только отметкой, но и другими средствами (словесное одобрение и неодобрение, награждение грамотами и медалями и т.д.). Конечный результат складывается из двух составляющих: качества работы учителя и показателей знаний учащихся (смысловых и формальных). Одним из вариантов оценивания уровня подготовки учащихся является папка достижений - портфолио, включающее лучшие творческие работы учащегося, результаты участия в выставках и конкурсах различного уровня и т.д.

Проверка теоретических знаний по предмету, предполагает не просто ответы на сформулированные вопросы, а собственную интерпретацию в творческой художественной деятельности. Это могут быть теоретические вопросы и практические задания, раскрывающий полученный опыт художественно-творческой деятельности.

Задания тестов предоставляют учащимся возможность обобщить и систематизировать знания по предмету «Мировая художественная культура» в увлекательной форме. Тесты признаны активизировать интеллектуальную деятельность учащихся, развивать память и логику, внимание, мышление, прививать интерес к работе с учебной, справочной и дополнительной литературой.

Педагогическая деятельность учителя должна опираться, прежде всего, на подлинное общение и подлинное сотрудничество, в котором ученики являются для учителя уже не объектом воздействия, а равным ему субъектами, что обеспечивает ему прямой доступ не только к уму, но и к сердцу его учеников.

Умение организовать активную деятельность учащихся включает в себя так же и умение учителем составлять задания, тесты, кроссворды, которые помогают достигнуть полного взаимоотношения между учителем и учеником, развивают интерес учащихся к искусству, в общем.

При составлении тестов важно помнить, что его содержание должно иметь для участника элемент новизны, неожиданности увлекательности, т.е. будет иметь игровую форму, проблемный характер. Главная цель тестирования - не только выявить творческие способности учащихся, но и пробудить в них потребность в собственном творческом росте, углубить интерес к искусству. В течение длительного времени большое количество разнообразных заданий тестов, кроссвордов, творческих работ по предмету «Мировая художественная культура» было апробировано на уроках с учениками.

Контрольно-измерительные материалы:

Входная контрольная работа по Мировой художественной культуре

8 класс

1. Какой вид искусства сравнивают с музыкой, застывшей в камне?

а) живопись б) скульптура в) архитектур г) графика

2. _______________- часть композиции, художественное произведение, сохранившееся лишь частично.

а) основа б) фрагмент в) композиция г) кусок

3. _______________- символ мудрого царствования в древнеегипетской мифологии. Изображался существом с телом льва и головой человека.

а) кентавр в) пирамида

б) сфинкс г) фараон

4. Переставьте буквы в слове так, чтобы получилось новое слово, относящее к музыке:

• мирон …. м- - - - ( музыкальный лад грустной окраски)

• нато…… н- - - (музыкальный знак)

• лось…… с- - - (название ноты)

• осло…… с- - - (исполнение музыкального .произведения одним исполнителем)

• фара……. а- - - (щипковый музыкальный инструмент)

• шрам…… м- - - (один из основных жанров музыки)

5. Как называется изображение художником самого себя?

а) парадный портрет

б) автопортрет

в) групповой портрет

6. Кентавр - это:

а) языческая богиня, охраняющая человеческий род;

б) фантастическое существо, получеловек-полулошадь в греческой мифологии;

в) статуя фантастического существа с человеческой головой и телом льва, особенно часто встречается в искусстве Древнего Египта.

7. Искусство располагать, строить и украшать здания - это

а) скульптура б) архитектура в) живопись г) графика

8. Соедините названия средств выразительности с их определениями:

1.РИТМ а) скорость движения в музыке

2.МЕЛОДИЯ б) чередование коротких и длинных звуков

3.ТЕМБР в) сила звучания в музыке

4.ТЕМП г) настроение в музыке

5.ДИНАМИКА д) окраска голоса, звука

6.ЛАД е) высота звука, голоса

7.РЕГИСТР ж) главная мысль музыкального произведения

9. Гатчина, Царское село, Петергоф, Павловск - памятники…

а) литературы; в) дворцово-паркового искусства;

б) живописи; г) книжной миниатюры.

10. Определите вид искусства.

1. Вид сценического искусства, в котором главным средством создания художественного образа является пластическая выразительность человеческого тела, жест, мимика.

2. Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются неразрывно связанные между собой музыка и танец.

3. Синтетический жанр, объединяющий в едином театральном действии различные виды искусств: драматургию, музыку, изобразительное искусство (декорации, костюмы), вокал, хореографию.

4. Музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография.

5. Вид зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное представление, как правило, на арене специального здания (круглой формы с высоким куполом).

а) пантомима, б) балет,

в) опера, г) мюзикл,

д) цирк.

11. __________________- монументальное сооружение Древнего мира с четырехугольным основанием и сходящимися в вершине боковыми гранями.

а) базилика в) пирамида

б) зиккурат г) храм

12. Для какого музыкального инструмента было написано большинство произведений И.С.Баха?

а) фортепиано

б) флейта

в) орган

13. Какой композитор считается основателем русской национальной оперной школы?

а) В.А. Моцарт

б) М.И. Глинка

в) С.С. Прокофьев

14. Как называется оркестровое вступление к опере?

а) увертюра

б) ария

в) дивертисмент

15. Что такое «Либретто»?

а) пьеса для постановки на сцене

б) вокальная партия

в) инструмент симфонического оркестра

16. В каком виде изобразительного искусства используются следующие материалы: тушь, карандаш, фломастер, гелиевая ручка?

а) живопись

б) скульптура

в) графика

Входная контрольная работа по Мировой художественной культуре

9 класс

1. Какой вид искусства сравнивают с музыкой, застывшей в камне?

а) живопись в) архитектура
б) скульптура г) графика

2. Символом музыкального искусства Древней Греции была

а) арфа в) флейта

б) свирель г) лира

3. Тип церкви, имеющей в плане равноконечный (греческий) крест - это

а) базилика; в) крестово-купольный храм;

б) зиккурат; г) мечеть.

4. Кентавр - это:

а) языческая богиня, охраняющая человеческий род;

б) фантастическое существо, получеловек-полулошадь в греческой мифологии;

в) статуя фантастического существа с человеческой головой и телом льва, особенно часто встречается в искусстве Древнего Египта.

5. Произведения каких народных промыслов здесь представлены?

1

2

3

4

а) хохломская роспись; в) дымковская игрушка;

б) палехская миниатюра; г) гжельский фарфор.

6. Из какого литературного произведения взят этот отрывок:

В двух семьях, равных знатностью и славой,

В Вероне пышной разгорелся вновь

Вражды минувших дней раздор кровавый,

Заставил литься мирных граждан кровь.

Из чресл враждебных, под звездой злосчастной,

Любовников чета произошла.

По совершенье их судьбы ужасной

Вражда отцов с их смертью умерла.

В ответ запишите только название произведения в именительном падеже.

7. Искусство располагать, строить и украшать здания - это

А) скульптура Б) архитектура В) живопись Г) графика

8. Существует фразеологический оборот «вернуться в родные пенаты». Что означает слово «пенаты»?

А) Географическую область Римской империи Б) Родину

В) Богов-покровителей домашнего очага Г) Греческий полис

9. Гатчина, Царское село, Петергоф, Павловск - памятники…

а) литературы; в) дворцово-паркового искусства;

б) живописи; г) книжной миниатюры.

10. Определите вид искусства.

1. Вид сценического искусства, в котором главным средством создания художественного образа является пластическая выразительность человеческого тела, жест, мимика.

2. Вид сценического искусства, основными выразительными средствами которого являются неразрывно связанные между собой музыка и танец.

3. Синтетический жанр, объединяющий в едином театральном действии различные виды искусств: драматургию, музыку, изобразительное искусство (декорации, костюмы), вокал, хореографию.

4. Музыкально-сценическое произведение, в котором переплетаются диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография.

5. Вид зрелищного искусства, по законам которого строится развлекательное представление, как правило, на арене специального здания (круглой формы с высоким куполом).

а) пантомима, б) балет,

в) опера, г) мюзикл,

д) цирк.

11. Создатель знаменитой скульптуры «Дискобол».

а) Мирон

б) Пракситель

в) Фидий

12. Остров, на котором стоял Колосс бога солнца Гелиоса - одно из семи чудес света.

а) Родос

б) Крит

в) Фарос

г) Кипр

13. Как называется манера письма раздельными мазками правильной, точечной или прямоугольной формы?

1. кубизм 2. абстракционизм 3.пуантилизм 4. символизм

14. Автор трагедии «Эгмонт», к которой Бетховен написал музыку.

1. Гёте 2.Шекспир 3. Байрон

15. Вставь пропущенное слово.

На плите, на саркофаге,

На папирусной бумаге

И на всём, что видит взгляд,

__________________пестрят.

8 класс

Контрольная работа по теме раздела: « Искусство как универсальный способ общения»

1. В какую эпоху переносит нас произведения архитектуры? Какие особенности языка архитектуры вам помогли это понять?

А) Колизей. Рим Б) Й. Утсон. Оперный театр в Сиднее

2. Какой из перечисленных музеев находится в Москве?

А) Эрмитаж

Б) Третьяковская галерея

В) Русский музей

Г) Лувр

3. Соотнесите музеи, галереи искусства с их названием:

А) Б) В) Г)

Д)

1. Эрмитаж Санкт - Петербург

2. Лувр. Париж

3. Прадо. Мадрид.

4. Национальная картинная галерея. Дрезден

5. Метрополитен. Нью - Йорк

4. Перечислите, какие вам известны конкурсы различной тематической направленности?

5. Сонет - это:

А) стихотворение из 14 строк

Б) в противоположность поэзии её ритм опирается на приблизительную соотнесенность синтаксических конструкций (периодов, предложений, колонов).

6. Кто из перечисленных деятелей искусства являются выдающимися писателями и поэтами?

А) Б.Кустодиев

Б) И. Шишкин

В) А. Пушкин

Г) Н. Гоголь

Д) Л. Толстой

Е) А. Чехов

7. Как, по Вашему, может ли человек прожить свою жизнь без произведений искусства? Опишите недостатки и преимущества такой жизни.

8. Для передачи информации произведения искусства используется?

А) символы

Б) язык искусства

9. Знак -это…..

10. Символ -это…

11. В каком жанре создана картина А. Ван Бейерена?

А) батальный Б) анималистический В) натюрморт Г) пейзаж

12. Являются ли термины «ритуал», «мифы» и «обряд» синонимами?

Напишите терминологию этих слов.

13. Какие черты в образе Снегурочки заимствованы из языческих верований и обрядов?

В. Васнецов. Снегурочка.

14. Кто из перечисленных художников является знаменитым древнерусским иконописцем?

А) А. Рублев Б) В. Суриков В) И. Репин Г) В. А. Серов

15. Соотнесите произведения искусства с их названием и автором:

А) Б) В) Г)

1. А. Саврасов. Зимняя дорога

2. А Саврасов. Распутица

3. И. Шишкин. Рожь

4. И. Левитан. Владимирка

16. В какой художественной деятельности получил широкую известность И. И. Шишкин?

а) живопись б) иконопись в) архитектура г) скульптура

17. Выделите представителя абстракционизма в живописи:

А)Климт

Б) Дали

В)Гоген

Г) Магрит

Д) Пикассо

Е) Кандинский

8 класс

Контрольная работа по теме раздела: «Искусство открывает новые грани мира»

1. Придумайте свои названия к этим полотнам?

А) Б)

2. К какому течению относится творчество Клода Моне:

А) Романтизм

Б) Барокко

В) Постимпрессионизм

Г) Возрождение

Д) Импрессионизм

3. Как цвет, колорит, ритм, композиция помогают создать образ природы на этом полотне?

И. Левитан. Озеро. Русь

4. Перечислите характерные черты программной музыки? Приведите пример программной музыке?

5. Перечислите разновидности жанра портрета?

6. Соотнесите произведения искусства с их названием и автором:

А) Б) В) Г)

Д) Е) Ж) З) И)

1. И. Левитан. Озеро. Русь

2. Рембрандт Харменс ванн Рейн. Портрет Старухи

3. А. Дюрер. Автопортрет

4. Пракситель. Афродита Книдская

5. Портрет Каракаллы

6. Э. Фальконе. Памятник Петру I в Санкт - Петербурге.

7. Э. Делакруа. Ф. Шопен.

8. Мирон. Дискобол.

9. Нефертити. Древние Египет.

4. Сравните художественные особенности портретов Рокотова и Боровиковского? Что их роднит, что различает?

Ф. Рокотов. Портрет А. Струйской. В. Боровиковский. Портрет

М.Лопухиной

8. Слушание: «Ария Сусанина» из оперы «Иван Сусанин» М. И. Глинка.

Вопрос: Какие средства выразительности дают представить характер героя?

9. Охарактеризуйте образ - портрет В. И. Моцарта на данном полотне?

Неизвестный художник В. И. Моцарт

8 класс

Контрольная работа по теме раздела: «Красота в искусстве и жизни»

• Определите и выпишите лишний элемент в списке: симметрия; гармония; соответствие всех черт и пропорций; могучие тела с широкими бедрами; роскошная полнота шеи и плеч.

2. Идеалом красоты Древнего Египта считалось:

а) Удлинённое лицо

б) Пышные формы

в) Стройная и грациозная женщина.

г) Тонкие черты лица с полными губами и огромными глазами.

3. Красавицы Японии:

а) Густо белили кожу, замазывая все дефекты на лице и груди

б) Удаляли волосы с головы

в) Брови сбривали и вместо них рисовали черные черточки.

4. Укажите соответствие:

1. в почете удлиненные лица

а)Племя Кения

2. восхищаются длинными прямыми носами

б) В Бирме

3. ценят высокий лоб, для чего удаляют брови и ресницы

в) Племя Фулани

4. женщины буквально одержимы желанием иметь длинную шею (они вытягивают ее с помощью медных колец),

г) Племя Акан

5. модно наголо обривать голову

д) Африканское племя Банту

5. Вставьте пропущенные слова в тексте: а) Женщины племени…
окрашивали тело красной мазью, в которую добавляли очень липкую и пахучую ….
После такой процедуры они становились нарядными и надушенными.
На лицо также наносились различные …
б) Кипр- место рождения богини ….. Петра ту …… - огромный камень,

выступающий из моря. Здесь, согласно легенде, вышла из моря богиня любви …...

6. Кто изображен на портретах? В чем раскрывается эталон красоты?

а) б)

7. К какому периоду эпохи относятся следующие высказывания:

а) «Красота считалась греховной, а наслаждение ею недозволенным»

б) «Когда культура приобретает более светский характер»

в) «Под чепчиком полностью прятали волосы, был предан забвению весь арсенал

средств для улучшения внешности, которые были так популярны в античные времена

г) «Расцветает поклонение «прекрасной даме»

д) «Неуловимое выражение лица Джоконды не поддается точному описанию и воспроизведению»

8. Кто изображен на портретах? Найдите общие и отличительные черты разных эпох?

а) б)

9. Сопоставьте названия произведения и автора:

1. «Мадонна Литта» а) Рафаэль Санти

2. «Дама с горностаем» б) Леонардодо Винчи

3. «Юдиф» в) Леонардо до Винчи

4. «Джоконда» г) Тициан

5. «Секстинская Мадонна» д) Рафаэль

6. «Венера у зеркала» е) Паоло Веронезе

7. «Дама с веером» ж) Тициан

8. «Портрет дамы в белом» з) Рененуар

10. Напиши правильно следующие слова:

Н…ф…ртити

Гр… циозность

С…мметрия

Мило…ская

Роко…о

Силу…т

11. Раскройте принцип отражения идеала красоты в 20 столетие.

12. Что, по вашему мнению, считается идеалом красоты?

9 класс

Контрольная работа по теме раздела: «Дар созидания»

1. Ландшафтное проектирование включает процесс решения:

а) Экологических проблем

б) Политических проблем

в) Эстетических проблем

г) Экономических проблем

д) Технологических проблем

2. Перечислите виды ландшафтного проектирования.

3. Существует три типа планировки:

а) Архитектурный

б) Ландшафтный

в) …

4. Определите историческую планировку сада:

а) б)

в) г)

д) е)

5. Раскройте тип оформления круговых мотивов в ландшафтном проектирование.

6. Все элементы оформления круговых мотивов располагаются по диагональным параллелям. Почему?

7. Существует множество приемов, позволяющих зрительно расширить границы сада, парка. Раскройте один из таких приемов.

8. Для мощения и дорожек используется:

а) Искусственный материал

б) Природный камень

в) Брусчатка

г) Тротуарная плитка.

9. В создании голландских клумб используют:

а) Симметричные рисунки из прямых и изогнутых линий

б) Символическое значение

10. Укажите соответствие в искусстве японских садов:

1) Группа камней, а) Сухие ручьи

в которой доминируют

окатанные камни - галька

2) Морские валуны б) Имитирующие русло

высохшего ручья.

11. Что включает в себя понятия «композиция»?

12. Иллюзию глубины пространства сада создают:

а) Растения подобранные по убывающей высоте относительно точки наблюдения.

б) Симметричная или асимметричная композиция из растений, различных по размеру, форме, цвету.

13. Традиционными материалами декоративно-прикладного искусства являются:

а) Дерево

б) Металл

в) Ткань

г) …

д) …

14. Укажите актуальные виды резьбы?

а) б) в)

г) д) е)

ж)

15. Какие цвета наиболее характерны для произведений гжельских мастеров:

а) Красный и золотой б) Желтый и черный

в) Белый и синий г) Оттенки зеленого.

16. Какие народные промыслы знамениты в первую очередь росписью по дереву:

а) Дымково б) Городец в) Гжель г) Жостово

17. Какие черты свойственны изделиям хохломских мастеров:

а) преимущественное использование холодных тонов

б) частое использование растительного орнамента

в) преимущественное использование геометрического орнамента

г) использование в качестве материала для росписи в основном глиняной посуды.

18. Какие центры народных промыслов знамениты производством игрушки:

А) Хохлома Б) Дымково В) Филимоново

Г) Гжель Д) Каргополь Е) Жостово

19. К декоративно-прикладному искусству относятся различные народные росписи (школы). Назовите эти народные школы и кратко их охарактеризуйте (3-4).

20. Найдите среди представленных произведений хохломскую ,гжельскую, городецкую, художественную, по дереву, по стеклу роспись:

а) б) в)

г) д) е)

21. Как, по-вашему, может ли человек прожить свою жизнь без произведений декоративно - прикладного искусства?

22. Распределите виды искусства на три группы:

а) Пространственные-

б) Временные -

в) Пространственно-временные -

23. Появления нового вида искусства - кинематографа:

а) конец 19 века

б) начало 20 века

в) середина 20 века.

24. Какие черты свойственны «Немого кино»:

а) Фильмы выходили на экраны без синхронно записанного звука.

б) Доступная техническая возможность записи и синхронного воспроизведения звука определили художественную специфику кинофильмов в этот период;

в) Отсутствие цвета оказались менее принципиальны в специфике кинофильма.

25. Кто из перечисленных деятелей искусства является выдающимися актерами «Немого кино»?

а)б) в) г)

26. Первый киносеанс состоялся:

а) 28 декабря 1895

б) 16 марта 1895.

27. Продолжите высказывания о выдающихся деятелей искусства:

а) Александр Ханжонков- российский предприниматель, организатор кинопромышленности….

б) Иван Мозжухин - актер…

в) Владислав Старевич - выдающийся оператор,…

г) Сергей Эйзенштейн - научил кинематографию искусству потрясать…

28. Допишите доминирующие темы о советской истории в кино:

а) Великая отечественная война

б)…

в)…

г)…

29. Укажите полное название фильма:

а) «Ирония судьбы, или …», реж. Э. Рязанов. 1976 г.

б) « …женщину», 2003 г.

в) «Ирония судьбы»… . Реж. Т. Бекмамбетов. 2008 г.

г) «Водитель для …» (2004)

д) «… империя», 2008 г.

е) «Две…», 2003 г.

ж) «… Арбата», 2004 г.

з) « Московская …», 2004 г.

и) «Александровский …», 2006 г.

к) «Бумажный …», 2008 г.

л) «Космос как…», 2005 г.

30. Российский кинематограф развивается по трём направлениям:

а) Массовое кино

б) Авторское кино

в) …

31. Укажите названия фильмов:

а) б) в) г)

д)

32. Как, по Вашему , может ли человек прожить свою жизнь без киноискусства?

33.Музыка народов Африки и Северной Америки положили развитию нового направления, какого?

9 класс

Контрольная работа по теме раздела: «Воздействующая сила искусства»

1. Продолжите начало пословицы: «Всякая душа…»

2. Праздник:

А) Душа народа

Б) Неотъемлемая часть жизни народа

В)…

3. Дополните задачи праздника:

А) Способствуют формированию духовного уклада жизни

Б) Помогает преодолевать одиночества

В) …

4. Обряд это:

А) Символ чего - либо

Б) Категория людей

В) Совокупность установленных обычаями действий

5. Обряд синонимично:

А) Слов ритуал

Б) Слову церемониал

В) Слову пророк

6. Что является лишним в ряду?

А) Комическое, религиозное, трагическое, семейно - бытовое, календарное, общественно - политическое.

7. У каждого народа имеются:

А) Традиции

Б) …

В) Обычаи

8. Какие вы знаете религиозные христианские праздники?

9. По какому принципу образован ряд?

А) Внутренние убранства храма, светская музыка, предметы церковной утвари, колокольные звоны, молитвы, хоровая музыка.

10. В православном богослужении различают три основных «круга времени», какие?

1…

2…

3…

11. Основой дневного богослужения в православной церкви является:

А) Литургия

Б) Утреня

В) Вечерня.

12. Что означает Кааба:

А) Здание из серого камня в форме куба

Б) Город в Саудовской Аравии

13. Родина ислама:

А) город Джамбул

Б) город Мекка

В) город Вашингтон.

14. «Черный камень» у мусульман символизирует:

А) Ключ к небесному храму

Б) Ключ к земному царству.

15. Через 70 дней после окончания поста мусульмане совершают:

А) Хадж

Б) Молитвы

16. А)В чем сходство и различия этих образов?

Донателло. Кондотьер Гаттамелата

Август из Прима - Порта, I век

Б) Охарактеризуйте общие черты, символизирующие власть?

17. Назовите авторов перечисленных произведений:

a. «Екатерина II» 1. Ж. - Л. Давид

b. Бонапарт, пересекающий Альпы 2. Д. Левицкий

на огненном скакуне 3. Б. Иофан

c. «Дворец Советов (проект),

образец архитектуры эпохи тоталитаризма

Ответ: a. -

b. -

c. -

-

18. Название знаменитого храмового комплекса в Москве:

А) Успенский собор

Б) Воскресенский собор

19. Найдите соответствие: 1 2 3 4

А) Булат Окуджава

Б) Александр Галич

В) Владимир Высоцкий

Г) Борис Гребенщиков

20. Построение художественного произведения, обусловленное его содержанием - это…

А) Ритм

Б) Фактура

В) Композиция

21. В изобразительном искусстве различают (допишите):

А) Вертикальную композицию

Б)….

В)….

22. Сопоставьте особенности композиции С. Боттичелли «Весна»

с музыкальным произведением «Весна» (в цикле концертов «Времена года» А. Вивальди):

С. Боттичелли «Весна»

23. Найдите соответствие:

А) Простые формы изобразительного искусства:…

1. Рондо

Б) Музыкальный формы:.. 2. Квадрат

3. Сонатная форма

4. Треугольник

5. Круг

6. Вариации

7. Амёбе

8. 2-х частная форма

9. 3-х частная

24. Ритм означает:

А) Мерность

Б) Обработка

В) Строение

25. Проведите соответствие:

А) В изобразительном искусстве фактура - это 1. Совокупность средств изложения.

Б) В музыке под фактурой понимают 2. Характер обработки.

26. Какие искусства задействованы в различных видах театра?

9 класс

Контрольная работа по теме раздела: «Искусство предвосхищает будущее»

1. Найдите соответствие:

1. 2 3 4

5 6 7

8 9 10

11 12 13 14

15 16 17

18 19 20 21

1. И. Билибин. Баба - Яга в ступе

2. Э. Берн - Джонс. Персей и стигийские нимфы

3. В. Ван Гог Вороны над пшеничным полем

4. Ж. - Э. Лиотар. Шоколадница

5. В. Ван Гог. Звёздная ночь

6. Б. Кустодиев. Большевик

7. А. Дюрер. Четыре всадника. Гравюра

8. А. Лентулов. Василий Блаженный

9. К. Юон. Новая планета

10. Б. Кустодиев. Портрет Шаляпина

11. А. Лентулов. Звон. Колокольная Ивана Великого

12. Леонардо да Винчи. Эскизы летательных аппаратов

13. Б. Кустодиев. Купец

14. А. Лентулов. Москва

15. М. Эшер. Солнце и луна

16. Р. Делоне. Башня

17. М. Эшер. День и ночь

18. М. Эшер. Ящерицы

19. М. Ларионов. Лучистый пейзаж

20. П. Филонов. Формула Вселенной

21. П. Филонов. Формула весны

Итоговая контрольная работа по Мировой художественной культуре

8 класс

1. В древности природа казалось человеку:

а) Устрашающей б) Постигаемой

2. В эпоху Античности, все проявления природы человек сосредотачивал:

а) В руках богов б) В руках человека

3. Как вы понимаете строки Ф. Тютчева?

«Природа- сфинкс. И тем она верней

Своим искусом губит человека,

Что, может статься, никакой от века

Загадки нет и не было у ней».

4. Кому принадлежат строки?

«Благословляю вас, леса,

Долины, нивы, горы, воды…

5. Укажите в приведенных примерах живописи, литературе соответствие образов природы:

1. (Бунин)‏

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Весёлой, пёстрою стеной

Стоит над светлою поляной.

А) Ф. Васильев. Вечер в Крыму.

2. (Александр Блок)‏

Все отошли. Шумите, сосны,

Гуди, стальная полоса.

Над одиноким веют весны

И торжествуют небеса.

Б) Ф. Васильев. У водопоя. 1868

3. (М.Лермонтов)‏

Все тихо - полная луна

Блестит меж ветел над прудом,

И возле берега волна

С холодным резвится лучом.

В) С. Жуковский. Зимний вечер.

4. (Н.Языков)‏

Смотри, как роща зеленеет,

Палящим солнцем облита,

А в ней какою негой веет

От каждой ветки и листа!

Г) Ф. Васильев. Перед грозой.

5.(А.Н.Плещеев)‏

Отчизна! Не пленишь ничем ты чуждый взор…

Но ты мила красой своей суровой

Тому, кто сам рвался на волю и простор,

Чей дух носил гнетущие оковы

Д) И. Бродский. Новолуние. 1917

6.(А.Пушкин «Зимнее утро»)‏

Под голубыми небесами

Великолепными коврами,

Блестя на солнце, снег лежит;

Прозрачный лес один чернеет,

И ель сквозь иней зеленеет,

И речка подо льдом блестит.

Ж) А. Писемский. В еловом лесу.

7. (Ф.И.Тютчев)‏

Зима недаром злится,

Прошла её пора -

Весна в окно стучится

И гонит со двора.

З) А. Шильдер. Начало весны. 1913

8. (А.Майков)‏

Весна! Выставляется первая рама

И в комнату шум ворвался,

И благовест ближнего храма,

И говор народа, и стук колеса.

И) В. Васнецов. Зимний пейзаж.

9. (Н.М.Языков «Утро»)‏

Пурпурово-золотое

На лазурный неба свод

Солнце в царственном покое

Лучезарно восстает

К) А. Писемский. Зимовье.

10. (А.Фет)‏

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна,

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одиночный бег.

Л) М. Башкирцева. Осень.

11. (Н.Языков)‏

Смотри, как роща зеленеет,

Палящим солнцем облита,

А в ней какою негой веет

От каждой ветки и листа!

М) А. Морозов. Отдых на сенокосе. 1860

12. Ю.В.Жадовская «Нива»)‏

Нива, моя нива,

Нива золотая!

Зреешь ты на солнце,

Колос наливая.

Н) В. Бялыницкий-Бируля. Начало весны. 1906

13. (Ф.И.Тютчев «Весенние воды»)‏

Еще в полях белеет снег,

А воды уж весной шумят -

Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…

О) Н. Мещерин. Рожь. 1906

14. (А.Майков «Сенокос»)‏

Пахнет сеном над лугами…

В песне душу веселя,

Бабы с граблями рядами

Ходят, сено шевеля.

П) А. Головин. Нескучный сад. 1920

15. (А.Майков «Осень»)‏

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу…

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

Р) П. Суходольский. Зимний путь. 1897

16. (К.К.Случевский)‏

Славный снег! Какая роскошь!

Все, что осень обожгла,

Обломала, сокрушила,

Ткань густая облегла.

С) А. Куинджи. Днепр утром. 1881

17. (А.Н.Плещеев «Зимнее катанье»)‏

Посмотри, на небе звезды,

Снег блистает серебром,

Едем, друг мой… ночью зимней

Мчаться весело вдвоем.

Т) И. Левитан. Март. 1895

18. (А.Н.Майков «Весна»)‏

Уходи, зима седая!

Уж красавицы Весны

Колесница золотая

Мчится с горней вышины!

У) А. Саврасов. Грачи прилетели. 1871

19. (А.Н.Майков «Пейзаж»)‏

Люблю дорожкою лесною,

Не зная сам куда, брести;

Двойной глубокой колеёю

Идешь - и нет конца пути…

Ф) И. Шишкин. Зима в лесу. Иней. 1877

20. (И.Никитин)‏

Ярко звезд мерцанье

В синеве небес;

Месяца сиянье

Падает на лес.

Х) Левитан И.И. Владимирка

21. А.Фет «Дождливое лето»)‏

Ни тучки нет на небосклоне,

Но крик петуший - бури весть,

И в дальнем колокольном звоне

Как будто слезы неба есть.

Ц) Куинджи А.И. Берёзовая роща

22. (А.Пушкин «Зимняя дорога»)‏

Сквозь волнистые туманы

Пробирается луна,

На печальные поляны

Льет печальный свет она.

Ч) Куинджи А.И. Лунная ночь на Днепре

23. (А.Фет «Вечер»)‏

Прозвучало над ясной рекой,

Прозвенело в померкшем лугу,

Прокатилось над рощей немой,

Засветилось на том берегу.

Ш) Шишкин И.И. Сосны освещённые солнцем

24. (Н.Языков «Вечер»)‏

Как тихо веет над долиной

Далекий колокольный звон,

Как шум от стаи журавлиной,-

И в звучных листьях замер он.

Щ) Шишкин И.И. Дубки

Итоговая контрольная работа по Мировой художественной культуре

9 класс

1.Музыка народов Африки и Северной Америки положили развитию нового направления, какого?

2.С какого времени музыка народов Африки стала проникать в Америку?

3.После первой мировой войны началось?

А) шествие джаза по Америки;

Б) шествие джаза по Европе.

4. 20 век - это век…

5. Джаз положил начало:

А) Рокенролу

Б) Развлекательной музыки

6.Самое главное в джазе это:

А) сложный ритм, создаваемый на барабане и других ударных инструментов

Б) красивый голос

7. Напишите, как джазовый ансамбль исполняет произведение?

8. Что является лишним в ряду?

Спиричуэл-с, блюз, рэгтайм, марш, симфония, концерт.

9. Какой из направлений поражал своей мелодичностью и красотой?

10. Одно из направлений джаза (Спиричуэл-с) связано:

А) С Библейскими сюжетами

Б) Со светскими сюжетами

11. Какое направление появилось в 10 -20 годы 20 столетия?

12. Характерные особенности блюза:

А) Грустные песни, исполняемые в сопровождении инструментов

Б) развитая полифоническая музыкальная форма

В) Инструментальное сочинение

13. Охарактеризуйте содержание музыкальной формы блюза?

14. Приведите примеры блюзовых мелодий в сочинениях композиторов?

15. В 20 веке у американцев один из инструментов становится средством развлечения:

А) Фортепиано

Б) Скрипка

В) Гитара

Г) Флейта

16. Примеры мелодий регтайма?

17. Кантри это?

18. Охарактеризуйте песни в стиле кантри?

19. Дайте определение:

А) Блюз - это когда плохому человеку хорошо.

Б) Блюз - это когда хорошему человеку плохо.

20. Найдите правильный ответ:

А) Регтайм - это танец с мороженным;

Б) Регтайм - это танец с пирогом;

В) Регтайм - это просто танец.

21. Выпишите инструменты джазиста: виолончель, контрабас, арфа.

22. Найдите правильный ответ:

а) Регтайм - это танец с мороженным;

б) Регтайм - это танец с пирогом;

в) Регтайм - это просто танец.

23. .«Король джаза» Армстронг, Пресли, Лунгстрем.

24. Выпишите исполнителей бардовской песни: Булат Окуджава, Юрий Высоцкий, Юрий Визбор.

25. Объясните, кто такие барды?

26. Найдите соответствие:

1 2 3 4

5 6 7 8

А. Жилой комплекс Алые паруса Москва

Б. Эйфелева башня

В. Кремль

Г. Парламент Лондон

Д. В. Васнецов. Расцвет Кремля

Е. Афинский Акрополь. Греция

Ж. Акрокоринф. Греция

З. Новгородская детинец

27. Запишите то, что свойственно полиграфической промышленности?

28. Что из перечисленного является стилем дизайна?

А) Модерн

Б) Классицизм

В) Конструктивизм

Г) Маньеризм

Д) Арт - деко

Е) Минимализм

Ж) Хай - тек

З) Китч,

И) Этно

29. Музыкальное произведение для голоса без слов:

А) ария

Б) вокализ

В) романс

30. «Программная музыка» - это:

А) музыка, у которой есть название

Б) танцевальная музыка

В) музыка для кинофильмов

Г) марш

31. Какие музыкальные инструменты не входят в состав симфонического оркестра при исполнении классической оперы: скрипки, гусли, контрабасы?

32 .Музыкальным образом называют:

А) замыслы композитора

Б) музыкальный язык

В) жизненное содержание музыки

Г) творческие замыслы и содержание, созданные композитором

33. Оркестровое вступление к опере, балету, музыкальному спектаклю:

А) баллада

Б) серенада

В) увертюра

34. Определите композитора и название произведения, звучащие в фильме? ( про выбору учителя).

35. Назовите представителей киномузыки:

А) Э. Морриконе

Б) Л. В. Бетховен

В) Д. Д. Шостакович

Г) С. С. Прокофьев

Д) Д. Кабалевский

36. Термин «фотография» переводится как:

А) Светопись

Б) Лучезарный

37. Чем отличается фотография от живописи?

А) Фотография ловит мгновения

Б) Передает одномоментный образ происходящего события.

Приложение №10 Учебно-методический комплекс:

Данный учебно-методический комплекс позволяет: способствовать воспитанию и формированию у учащихся эмоциональной отзывчивости, способности сопереживать другому человеку, творческого самовыражения, художественного творческого мышления, вообра­жения, интуиции, трудолюбия, чувства коллективизма.

Приложение №11 Дополнительная литература и средства обучения

Дополнительная литература

Интернет-ресурсы

Электронные образовательные ресурсы

1. Львова Е.П. Мировая художественная культура. XIX век. Изобразительное искусство +CD (2007)

2. Манн Ю.В. Мировая художественная культура. XIX век. Литература +CD (2007)

3. Львова Е.П. Мировая художественная культура. XX век. Изобразительное искусство и дизайн (+ CD-ROM) (2007)

4. Баженова Л.М. Мировая художественная культура. XX век. Кино, театр, музыка (+ CD-ROM) (2008) ...

5. Львова Е.П., Фомина Н.Н., Некрасова Л.М., и др. Мировая художественная культура В 4 томах. Том 1. От зарождения до XVII века (+ CD-ROM) (2007).

6. Львова Е.П., Кабкова Е.П., Некрасова Л.М. Мировая художественная культура. Эпоха Просвещения +CD (2006)

7. Ушакова О.Д. Мировая художественная культура: Понятия и определения. Словарик школьника (2005)

Газета «Искусство» Издательского дома «Первое сентября»

art.1september.ru

Коллекция «Мировая художественная культура» Российского общеобразовательного портала

artclassic.edu.ru

Музыкальная коллекция Российского общеобразовательного портала

music.edu.ru

Портал «Архитектура России»

archi.ru

Портал «Культура России»

russianculture.ru

Портал «Музеи России»

museum.ru

Antiqua - энциклопедия древнегреческой и римской мифологии

greekroman.ru

Archi-tec.ru - история архитектуры, стили архитектуры, мировая архитектура

archi-tec.ru

ARTYX.ru: Всеобщая история искусств

artyx.ru

Belcanto.Ru - в мире оперы

belcanto.ru

Classic-Music.ru - классическая музыка

classic-music.ru

World Art - мировое искусство

world-art.ru

Архитектура Москвы: материалы для занятий по москововедению

e-project.redu.ru/mos/

Виртуальная картинная галерея Александра Петрова

petrov-gallery.narod.ru

Виртуальный каталог икон

wco.ru/icons/

Виртуальный музей живописи

museum-online.ru

Виртуальный музей Лувр

louvre.historic.ru

Государственная Третьяковская галерея

tretyakov.ru

Государственный Русский музей

rusmuseum.ru

Государственный Эрмитаж

hermitagemuseum.org

Древний мир. От первобытности до Рима: электронное приложение к учебнику по МХК

mhk.spb.ru

Замки Европы

castles.narod.ru

Импрессионизм

impressionism.ru

История изобразительного искусства

arthistory.ru/

Московский Кремль: виртуальная экскурсия

moscowkremlin.ru

Музеи Московского Кремля

kremlin.museum.ru

Народы и религии мира

cbook.ru/peoples/

Репин Илья Ефимович

ilyarepin.org.ru

Российская история в зеркале изобразительного искусства

sgu.ru/rus_hist/

Современная мировая живопись

wm-painting.ru

Энциклопедия Санкт-Петербурга

encspb.ru

1. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2007 -CD-ROM.

2. Эрмитаж. «Искусство Западной Европы» 1998 г.

3. Шедевры русской живописи (интерактивные рассказы, Кирилл и Мефодий, 1997, 2002).

4. Художественная энциклопедия зарубежного классического искусства, 2002.

5. Мировая художественная культура/ Библиотека электронных наглядных пособий . 10-11 класс. Министерство образования РФ, 2003. ЗАО Инфостудия экон, 003.

6. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2002

7. Энциклопедия классической музыки, 2002 «Коминфо».

Атлас Древнего мира CD-ROM, 2003