Рабочая программа по издеятельности (дошкольный возраст)

Рабочая программа

по изодеятельности с функциями лекотеки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Программа направлена на эстетическое развитие и воспитание личности ребёнка с ОВЗ средствами искусства. Изодеятельность с функциями лекотеки организуется с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 3 до 8 лет с ограниченными возможностями здоровья для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки их развития и оказания педагогической помощи родителям (законным представителям).

Программа является развивающей и обучающей. Изодеятельность с функциями лекотеки основана на гуманистическом подходе к каждому ребенку, с учётом его индивидуальных особенностей здоровья и развития.

Содержание изодеятельности с функциями лекотеки определяется индивидуальными образовательными программами, разрабатываемыми с учётом особенностей здоровья, психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, на основе данной программы, реализуемой в ДОУ.

Программа основывается на знании особенностей эмоционально-экспрессивного, сенсорного, психофизиологического развития ребёнка 3-8 летнего возраста с ОВЗ и опирается на принцип сотрудничества взрослого и ребёнка, их творческого взаимодействия в художественно- деятельном общении.

Наряду с разработанной авторской программой художественно-эстетической направленности авт.: И.А.Лыковой, являющейся по сути своей комплексной, охватывающей несколько видов художественной деятельности, представленная программа не противоречит ей, но является узконаправленной, дополняющей основную базисную программу в реализации задач художественно-эстетического развития детей с ОВЗ.

Современный взгляд на эстетическое воспитание ребёнка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами разных видов изобразительного искусства в эстетической деятельности.

Новизна программы состоит в содержании представляемого детям с ОВЗ художественного и изобразительного материала; в реализации принципа доступной предметно-развивающей среды, в использовании разнообразных техник, которые используются при выполнении художественных работ, в сочетании занятий с творческой игровой деятельностью с изобразительными материалами.

Актуальность программы состоит в том, что изобразительная деятельность вызывает большой интерес у ребенка дошкольного возраста. В этот период развивается способность наблюдать, всматриваться в предметы и явления окружающего мира, обогащается сенсорный опыт, совершенствуются изобразительные навыки и умения, формируются художественно-творческие способности. Программа направлена на формирование у детей наблюдательности, воспитание эстетического восприятия, развитие сенсорных способностей и разработана для детей с ОВЗ 3-8 лет.

Педагогическая целесообразность обусловлена необходимостью раскрытия у детей с ОВЗ творческих навыков, воображения, а также приобщению к окружающему миру и искусству, развитию мелкой моторики рук.

Цель программы:

Целью данной рабочей программы является формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей с ОВЗ в самовыражении через изобразительную

деятельность.

Основные задачи программы:

-Приобщение к миру искусства.

-Обеспечение доступности дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ);

- Создание социально-адаптивной среды для детей с ОВЗ;

-Развитие эстетического восприятия художественных образов и предметов окружающего мира как эстетических объектов.

-Создание условий для свободного экспериментирования с художественными материалами и инструментами.

-Формирование образных представлений, мышления, воображения;

-Освоение доступных и разнообразных средств выразительности, необходимых для создания художественного образа;

- Подбор и обучение родителей специальным методам взаимодействия с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья с целью формирования у этих детей предпосылок изобразительной деятельности;

-Воспитание социально- нравственных качеств и формирование оценочных критериев, создающих предпосылки осознанного понимания ценности мирового культурного наследия.

Дидактические принципы построения и реализации программы:

В реализации программы соблюдаются основные принципы общей дидактики и дидактики частных методик художественно-эстетического цикла, что позволяет осуществлять интегрированный подход, как форму взаимосвязи в образовании детей, охватывающей все виды художественно-творческой деятельности: игровую, художественно-речевую, изобразительную, музыкально-театрализованную:

- принцип культуросообразности;

- принцип сезонности;

- принцип систематичности и последовательности;

- принцип цикличности;

- принцип развивающего характера художественного образования;

- принцип природосообразности.

В работе с детьми с ОВЗ используются различные психолого-педагогические методики и технологии: игровые, коммуникативные, арт-педагогические (средствами цвета, песка и др.), технологии моделирования, конструирования, изодеятельности и тестопластики.

Основными формами работы с ребенком и семьей являются индивидуальная и подгрупповая.

Организация образовательного процесса, продолжительность занятий и режим работы изодеятельности с функциями лекотеки регламентируется индивидуальными программами и планированием.

Организация образовательного процесса предусматривает создание условий для развития различных видов деятельности детей с учетом их возможностей, интересов и потребностей.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:

1. «РАЗВИТИЕ РЕЧИ». На занятиях используется прием комментированного рисования. В процессе обыгрывания сюжета и самого рисования ведется непрерывный разговор с детьми, дети друг с другом рисования обсуждают свою работу . Использование на занятиях художественного слова: потешек, загадок. Выполняя практические действия, малыши способны усвоить много новых слов и выражений активного и пассивного словаря детей, развитие коммуникативной функции речи, развитие связной речи.

2. «ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ». Для занятий по изодеятельности подбираются сюжеты близкие опыту ребенка, позволяют уточнить уже усвоенные им знания, расширить их, применить первые варианты обобщения. На занятиях дети узнают о различных явлениях природы , о жизни людей, о жизни животных.

3. «СЕНСОРНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Занятия по изодеятельности способствуют усвоению знаний о цвете, величине, форме, количестве предметов и их пространственном расположении.

4. «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ». Рисование по передаче восприятия музыкальных произведений. Использование рисунков в оформлении к праздникам, музыкального оформления для создания настроения и лучшего понимания образа, выражения собственных чувств.

5. «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА». Использование физминуток, пальчиковой гимнастики, работа по охране зрения и предупреждению нарушения осанки.

Программа обеспечена методическим, наглядно- демонстрационным материалом, предметами декоративно-прикладного искусства, иллюстративным и литературным материалом. К учебно - методическим изданиям относятся разработки занятий по изодеятельности и художественному труду. К наглядно - методическим изданиям относятся тематические и дидактические плакаты, незавершённые композиции для выставочных коллективных работ, технологические карты, серия альбомов для детского художественного творчества.

Показатели художественно - творческого развития для дошкольного возраста

(при систематическом посещении занятий).

Общие показатели развития детского творчества:

- творческая активность;

- эмоциональность;

- инициативность;

- самостоятельность и ответственность ;

- способность к самооценке.

Специфические показатели развития детского творчества в продуктивных видах творчества:

- самостоятельность при выборе сюжета, композиции, выборе средств и материалов;

- выражение через цвет эмоционального состояния и собственного ощущения;

- большая динамика малого опыта;

- индивидуальный «почерк» детской продукции;

- восприятие художественных образов и предметов окружающей действительности как эстетических объектов;

- знание искусствоведческих понятий и терминов.

Список литературы.

1. И.А.Лыкова «Программа художественного обучения и развития в детском саду», Москва 2007

2. И.А.Лыкова « Дидактические игры и занятия », Москва 2009

3. Программа «Лекотека» А.М.Казьмин и др.

4. И.А.Лыкова « Художественный труд в детском саду », Москва 2010

5. О.Л.Иванова « Рисунки, которые нас рисуют », Санкт - Петербург 2009

6. Г.Н.Давыдова « Пластилинография », Москва 2008

7. И.А.Лыкова "Изобразительная деятельность в детском саду», Москва 2010

8. Г.Н.Давыдова «Нетрадиционные техники рисования в детском саду», Москва 2008

5