ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 8—е классы

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ

8—е классы (34 ч)

 

Автор: Л. Н. Боголюбов (руководитель авторского коллектива),

академик РАО;

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Курс «Введение в обществознание» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством об­разования Российской Федерации вариантов реализации новой структуры дисциплин социально-гуманитарного цикла. Этот курс интегрирует современные социологические, экономические, полити­ческие, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему, рассчитанную на учащихся старшего подросткового возраста. Он содержит обус­ловленный рамками учебного времени минимум знаний о человеке и обществе, необходимых для понимания самого себя, других лю­дей, процессов, происходящих в окружающем природном и соци­альном мире, для реализации гражданских прав и обязанностей.

Цели курса:

создание условий для социализации личности;

формирование  знаний  и  интеллектуальных умений,  мини­мально необходимых и достаточных для выполнения типичных ви­дов деятельности каждого гражданина, осознания личных и соци­альных возможностей их осуществления, дальнейшего образования и самообразования;

формирование основ мировоззренческой, нравственной, со­циальной, политической, правовой и экономической культуры;

содействие   воспитанию   гражданственности,   патриотизма,
уважения  к социальным  нормам,  регулирующим  взаимодействие
людей, приверженности гуманистическим и демократическим цен­ностям, непреходящим ценностям национальной культуры.

Курс включает в себя два раздела.

Первый раздел

— «Человек, природа, общество» — опирается на представление о человеке как биосоциальном существе, вклю­ченном в жизнь природы, малой группы, больших социальных общ­ностей, в экономику, политику, культуру и общество в целом. При этом человек характеризуется и как субъект общественных от­ношений, специфически проявляющий себя в многообразных взаимосвязях с другими людьми, и как индивидуальность, самостоятель­но определяющая свой жизненный путь, постоянно оказывающая­ся перед нравственным выбором в различных жизненных ситуаци­ях. Человек и человеческие отношения рассматриваются с точки зрения гармонизации жизненных установок и целей человека с тре­бованиями, предъявляемыми ему со стороны тех природных и со­циальных образований, в которые он включен. Такой подход при­зван помогать гуманизации личности, ее отношений к природе, другим людям, к себе и вместе с тем ориентировать на гуманиза­цию всей социальной системы.

Введение к курсу призвано сформировать у учащихся положи­тельную установку на изучение нового для них обществоведческо­го предмета, а также познакомить с его ключевой идеей — идеей гуманизма. Эта идея в дальнейшем рассматривается в развитии в самых разных связях и проявлениях.

В теме «Что такое человек?» с опорой на психологию, этику, философскую антропологию раскрываются важные сущностные признаки, отличающие человека от других живых существ. Важно, что изучение возможностей, потребностей, способностей и интере­сов человека совпадает у учащихся с возрастом, когда каждый ста­вит перед собой вопросы: кто я? Каков я? Кем я буду? и т. п. Содержание темы позволяет приобщить учащихся к вопросам са­мопознания, самоопределения.

 

Тема «Человек и природа» включает в себя два содержатель­ных блока: первый — общефилософские аспекты взаимодействия человека с естественной природной средой; второй — вопросы со­циальной экологии, охраны окружающей природы, активного про­явления человеческого отношения к живому и неживому в приро­де. Именно в этой теме целесообразно идти от местного материала, стимулировать учащихся к внимательному, вдумчивому и ответ­ственному отношению к хрупкому миру вокруг нас. Тема позволя­ет раскрыть сущность человека через понимание им последствий собственного поведения в природе.

 

Тема «Человек среди людей» посвящена весьма значимым для старших подростков проблемам межличностных отношений, обще­ния. Здесь дается взгляд на общество сквозь призму представле­ний различных малых групп, первичных коллективов, в которых ре­ализует свой потенциал каждая личность. Тема не ограничивается семейным кругом, а дает возможность обсуждать отношения и между сверстниками, и между представителями разных поколе­ний. В данной теме целесообразно идти от житейского опыта школьников, осмысливая его в ходе дискуссий, ролевых игр и дру­гих активных форм обучения, которые помогают развивать и обо­гащать практику учащихся, совершенствовать их компетентность в психологии общения. Большие возможности дает эта тема и для обсуждения актуальных молодежных проблем — моды, культуры поведения, выбора собственной линии во взаимодействии с живу­щими рядом людьми.

В теме «Человек в обществе» учащиеся знакомятся с основ­ными сферами общественной жизни (экономической, социальной, политической, духовной), изучают многообразные общественные связи и отношения человека, получают представление о процессах, происходящих в современном обществе. При этом они осознают за­висимость судьбы человека не только от состояния общества, но и от собственной социальной активности. На занятиях целесо­образно привлекать текущую информацию, позволяющую раскры­вать изучаемые положения на актуальных примерах.

 

Второй раздел

— «Гражданин, мораль, право» — знакомит с системой социальных норм (прежде всего моральных и право­вых), гражданских качеств личности. Отображение нормативных требований, социальных норм в сознании человека позволяет ему полнее и адекватнее осознать социальную действительность, ори­ентироваться в ней, вырабатывать стратегию и тактику, планы и цели деятельности, сознательно регулировать свое поведение. С помощью социальных норм человек формирует собственные оценки и отношение к себе и другим, к своему поведению и по­ведению других членов общности или группы, к партнерам в не­посредственном общении, к обществу в целом. Они являются и условием, и продуктом, и средством познания социальной дейст­вительности. Овладевая ими, человек вырабатывает отношение к фактам и процессам социальной жизни, социальным условиям своего существования и поведения, благодаря им оценивает эти ус­ловия и возможности. Только имея целостное представление о со­циальных нормах и следуя им, человек способен выработать выс­шие формы и средства регуляции поведения — ценностные системы и критерии, убеждения, идеалы, понимать взаимосвязь прав, свобод личности и ее гражданской ответственности.

В первой теме

— «Личность и мораль» — характеризуются мо­ральные ценности как критерий оценки нравственного поведения гражданина. При этом мораль понимается как изначально — по своей природе и сути — общечеловеческий феномен, как одно из проявлений культуры, духовной жизни наряду с другими (правом, искусством и т. д.).

Моральное добро рассматривается как точка отсчета в мире высших человеческих ценностей; оно обозначает то духовное про­странство, внутри которого все общественные связи индивидов приобретают разумный человеческий смысл. При изучении темы важно избежать опасности педагогически необоснованной назида­тельности и излишнего морализаторства, не навязывать учащимся однозначные, готовые оценки человеческих поступков, а, напротив, представить школьнику возможность выработать собственное отно­шение к нравственному выбору в той или иной ситуации, рассмо­треть его возможные последствия.

Во второй теме

— «Гражданин, государство, право» — дается целостное представление о гражданине как свободном и ответст­венном члене общества.

 

В третьей теме

— «Права человека и гражданина» — характе­ризуются важнейшие стороны его частной и общественной жизни, которые раскрываются с позиций частного и публичного права, а также во взаимосвязи норм права и морали.

При изучении второй и третьей тем привлекается текст Консти­туции Российской Федерации как для конкретизации общих поло­жений курса, так и для расширения знаний учащихся о правах и свободах граждан, о конституционном строе России.

Настоящая программа полностью соответствует Обязательному минимуму содержания обществоведческого образования для основ­ной школы, утвержденному Министерством образования Россий­ской Федерации.

Преподавание курса в основной школе обеспечивается учебным пособием «Введение в обществознание» под редакцией Л. Н. Бого­любова, Л. Ф. Ивановой, А. Т. Кинкулькина, А. И. Матвеева. Его содержание, изложенное в 52 параграфах, может быть изучено в рамках того минимума учебного времени (2 ч в неделю, всего 68 ч), который отведен базисным учебным планом для изучения курса. Однако этот минимум не позволяет полностью реализовать педаго­гические возможности нового курса. Его экспериментальная про­верка показала особое значение самостоятельной работы учащих­ся, связанной с изучением разнообразных источников, решением познавательных задач, выполнением практических заданий. Раз­вернуть эту учебную деятельность можно, располагая дополнитель­ным временем. Наличие различных вариантов учебного плана, пра­ва школы разрабатывать свой собственный учебный план на основе предложенных примерных планов позволяют, увеличив время на изучение курса, создать более благоприятные условия для эффек­тивной работы.

Важно также разумно разместить  курс в учебном плане. Он мо­жет быть изучен только в 8 или только в 9 классе, но может быть развернут и на оба года. Однако нежелательно превращать его в одночасовой предмет, поскольку это значительно снизит эффек­тивность его изучения. Учебное время целесообразно использовать так, чтобы иметь 2 ч в неделю (например, при наличии минималь­ного количества часов можно разместить их во втором полугодии 8 и в первом полугодии 9 класса).

Помимо учебного пособия, содержащего большое количество познавательных задач, подготовлены пособия: «Тесты и задания по обществознанию. 8 класс основной школы» (1997), «Обществозна­ние в тестах и заданиях. 9 класс» (J 998), «Методические рекомен­дации по курсу «Введение в обществознание» (поурочное пособие для учителя), рабочие тетради по первому и второму разделам кур­са, созданные авторами учебного пособия.

Преподавание нового курса вызывает острую необходимость об­ращения учителя к литературе, особенно к той, где излагаются со­временные научные воззрения.