Конкурсная работа Директор школы 2010

Звенит звонок, и школа затихает. В уютных школьных кабинетах идет вечное и в то же время, для каждого ребенка первое постижение мира во всех его проявлениях. Какое будущее ждёт наших выпускников? Найдут ли они своё место в современном обществе? Будут ли они востребованы? Какие качества необходимы современному выпускнику? Р

азные люди отвечают на эти вопросы по-разному. Кто-то говорит о глубоких и прочных знаниях, другие - о воспитании, третьи - о развитии интеллектуальных и творческих сил детей… Однако все и всегда сходятся в том, что школа должна помочь каждому ребенку стать счастливым: найти свое место в жизни, приобрести верных друзей, построить семью, самореализоваться в выбранной профессии.

Современная жизнь ставит сложные задачи перед выпускниками школы. Эти задачи заключаются не только в выборе профессии или учреждения для продолжения образования. Это, в целом, определение своего места в жизни, понимание себя и умение выстроить жизненные планы и реализовать их. Это означает, что учитель в первую очередь должен научить делать правильный выбор и нести ответственность за него.

Истинное обучение осуществляется в том случае, если учащиеся могут мыслить критически, задавать себе вопросы, развивать свои собственные мысли о предметах и явлениях, которые они изучают. Главный практический результат обучения: понимать, что ты сам хочешь узнать, быть в состоянии изучить это и усвоить, самостоятельно оценить свои достижения и понять, что именно новый опыт дает для жизни.

Когда вся система работает нормально, дети становятся любознательными учениками, получающими положительные эмоции от чтения книг, от наблюдения и познания нового. Они становятся людьми, достаточно сильными, чтобы защищать свое мнение, людьми, которые независимо от решения пойти в армию, на работу или продолжать обучение, продолжают учиться и расти. Они понимают себя и понимают, что им дает обучение.

Школа видит свою задачу в том, чтобы обеспечивать развитие личностных и социальных умений - лидерства, способности работать в коллективе, уверенности в себе, эмпатии, внутренней мотивации и личностной независимости. Поэтому все аспекты развития школьника не сводятся к усвоению конкретных знаний и навыков, а заключаются в формировании общих социальных умений и качеств, необходимых для развития личности школьника в целом. Получение современной модели выпускника не возможно без изменений школьной жизни, без внедрения инновационных процессов, позволяющих школе развиваться. Задача достижения нового, современного качества образования является первостепенной.

При выполнения программы развития (2006-2010) возникла потребность в обновлении, связанная, во-первых, с новым положением школы в современном обществе: необходимостью подготовки детей к жизни в новых социально-экономических реальностях; во-вторых, педагогическое сообщество требует перемен в образовании, о чем свидетельствует необычайно широкий интерес педагогов к инновациям; в-третьих, директор заинтересован в изменениях, способствующих созданию конкурентно способной школы, ведь школа молода по сравнению со всеми действующими школами Анны, открыта в 1992 году. Повышение конкурентоспособность образовательного учреждения, способствует решению следующих задач:

- постоянной заботе об учениках, родителях, государстве в лице органов управления;

- повышению качества и расширению спектра образовательных услуг;

- развитию сопутствующих сервисов на высоком качественном уровне (питание, безопасность, доступ к информации, организация досуга и др.);

- развитию кадрового потенциала, развитию талантов сотрудников;

- постоянному развитию материально-технической базы учреждения.

Факторы, оказывающие значимое влияние

на изменения в образовании (мнение учителей)

1 - развитие инновационных технологий - 57%;

2 -приоритет самостоятельности, активности, ответственности человека- 42%;

3 -усиление экономической и социальной роли семьи, местного сообщества в

образовании - 42%;

4 - увеличение значения совместных действий - 29%;

5 - расширение возможностей продолжения образования - 28%

6- повышение конкурентоспособности школы- 63%

Особенно остро стояла проблема внедрения комплекса инноваций. В этот комплекс, прежде всего, входят: управление образовательным процессом, внедрение новых современных технологий, организация внеурочной деятельности детей, рефлексия качества учебной деятельности, работа психологической службы, взаимодействие с родительской общественностью, создание системы государственно-общественного управления, взаимоотношения школы с внешними организациями. Готовых технологий внедрения инноваций не существует. Специальных научно-методических трудов, которые бы позволили школам комплексно решать проблемы реформирования и модернизации всего учебно-воспитательного процесса, не существует. Внедрение нового содержания образования и современных педагогических технологий требует увеличения объемов экспериментальной инновационной деятельности, усиления методической работы с учителями, ее координации и мониторинга. Готовы ли педагогические кадры школы к внедрению инновационных процессов?
Такое внедрение невозможно в рамках привычных курсов повышения квалификации. Они, как правило, нацелены на знакомство слушателей с разными типами инноваций и не являются носителями этих инноваций. Это не позволяет погружаться в конкретную инновационную систему, проникаться ее духом.

Следовательно, встает вопрос о том, как можно обучать учителей внедрению комплекса инноваций в практику образования.

Обучать внедрению комплекса инноваций нужно на основе реального погружения команды в опыт работы школы, уже начавшей осуществлять реформирование и модернизацию учебно-воспитательного процесса и успешно двигающейся к намеченной цели на основе достаточно гибкой научной концепции. Свою работу по внедрению инноваций я начала с создания управленческой команды Структура команды: в центре - директор, по кругу - члены команды, рядом с каждым рядом желающие поучаствовать. Не могу сказать, что все получилось сразу. Но когда заработала первая команда вокруг заместителя директора по учебно-воспитательной работе - это уже был успех. Затем присоединялись другие члены коллектива, потому что пришло понимание единства целей, понимания результата и особая энергия, присущая только единомышленникам. Школа может и должна послужить центром освоения и творческой переработки уже имеющегося инновационного опыта. Нельзя замыкаться только в рамки своей школы, необходимо общение с коллегами: курсы проблемные, по изучению интерактивной доски, компьютерные, изучения ресурсов интернет, семинары, конференции, участие в профессиональных сообществах, проведение открытых мастер классов. Учителя, включенные в опытно-эксперименальную работу, осуществляя системные изменения образовательного процесса в школе, значительно изменили и саму профессионально-педагогическую деятельность, порождая ее новые функции; появились направления поиска новых возможностей для карьерного и профессионального роста через делегирование учителям ответственности за реализацию тех или иных функций профессиональной деятельности.

Возник еще один важный вопрос: применение инновационных процессов требует хорошей материальной базы, а в школе в 2007 году было 15 компьютеров и два проектора. Решить эту проблему было необходимо, благодаря совместной работе учителей и учеников школа в 2008 году стала лауреатом конкурсного отбора образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» и получила грант в размере 1000 000 рублей. Деньги были израсходованы на пополнение материально- технической базы школы. Кроме того, переход на новую систему оплаты труда позволяет не только стимулировать педагогов активно внедряющих инновации, но и расходовать средства на учебные расходы.

Новые, инновационные технологии все больше и глубже проникают в повседневную жизнь. И хотя участникам образовательного процесса приходится нелегко все рады движению вперёд . Но возникла ещё одна проблема -проблема сохранения и укрепления здоровья. Необходимость целенаправленного формирования у детей и подростков ценностного отношения к собственному здоровью диктует высокие требования к профессиональной культуре всех участников образовательного процесса в вопросах здоровья в целом и в области профилактики социально значимых заболеваний (наркомании, алкоголизма, СПИДа и др.) в частности.

В рамках деятельности по обучению детей правильному отношению к собственному здоровью осуществлялось внедрение обучающих программ по профилактике табакокурения, потребления алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ.

Школа должна стать «школой здоровья», а сохранение и укрепление здоровья обучающихся должно стать приоритетной функцией образовательного учреждения. Однако, прежде всего нам необходимо понять возможности школы как центра здоровьесберегающего отношения к ребенку, найти наиболее эффективные формы организации школьной жизни, пути и средства внедрения здоровьесберегающих технологий, возможности разгрузки учебного процесса и снятия утомляемости школьников.

Какова же общая картина здоровья сегодняшнего школьника?

В процессе развития школьника можно выделить критические точки, которые оказывают особое отрицательное влияние на его здоровье: переход из дошкольного детства в школьную жизнь, начало обучения в основной школе и переход из основной в старшую школу.

Что нужно сделать, чтобы наша школа внесла достойный вклад в решение проблемы здоровья школьников?

Необходимо пересмотреть содержание образования, соотнести его с психологическими возможностями детей, оценить, какое содержание знаний неактуально для школьников данного возраста, снять имеющуюся перегрузку.

Необходимо определить тот достаточный уровень содержания образования, который позволил бы ученику каждой ступени успешно учиться на следующих этапах и в то же время не вредил бы его здоровью. В то же время нельзя идти по пути формального уменьшения объема программного содержания, так как для всех нас очевидно, что простое уменьшение количества информации не всегда приводит к благополучию. Мы не должны допустить снижения общего уровня образования, поэтому особое внимание уделяем внедрению в школу эффективных здоровьесберегающих технологий, продумываем условия организации современной здоровьесберегающей среды, как микро- (в классе, в школе, в семье), так и макросреды (дворы жилых домов строительные организации). Кроме того, важнейшим направлением деятельности школы должно стать формирование мотивации на здоровье, осознание социальных норм здорового образа жизни, знание «факторов риска» для здоровья.

На сегодняшний день личностно-ориентированный подход к растущему человеку - это основное направление, в рамках которого школа правильно ставит и решает проблему здоровья в условиях школьной жизни. Реализация такого подхода позволила достичь принципиально нового уровня культуры человека, гармонии в нем физического, интеллектуального и духовного. Необходимо создать новые требования к оснащению кабинетов, физкультурных залов, по возможности организовывать кабинет релаксации, отдыха, психологической разгрузки.

Необходимо применять разные формы проведения здоровье укрепляющих мероприятий в школе: музыкально-ритмических перемен динамических пауз. Под этим углом зрения нужно пересмотреть отношение к школьным рекреациям - они, не создают условий для отдыха во время перемены. Особая тема - подготовка кадров. Готов ли учитель к решению задач, связанных с охраной и укреплением здоровья, осознает ли важность здоровьесберегающих методик, хорошо ли знает возрастные психо-физиологические особенности школьника? Ведь бывает, что учитель проявляет беспокойство лишь тогда, когда ребенок из-за частых пропусков уроков по болезни начинает снижать свои учебные результаты. Таким образом, мы должны ставить по существу вопрос о необходимости создания целостной системы психолого-педагогического обеспечения школы как здоровьесберегающего ресурса. В качестве основных составляющих такая система включает:

• разработку концепции современной здоровьесберегающей школы;

• создание специальных дидактических систем, ориентированных на сохранение и укрепление здоровья каждого школьника;

• обогащение психолого-медико-социальной службы; повышение профессионализма и ответственности ее работников.

• Подготовка педагогических работников к решению задач, связанных с охраной и укреплением здоровья.

Школа развивалась, изменялась. Все происходящее обязательно должно было стать прозрачным, открытым для общественности. Можно ли обойтись в школе без общественного управления? Развитие общественного управления школой необходимо в целях активизации участия общества в образовательной деятельности и повышения открытости и инвестиционной привлекательности образовательных услуг. Был создан Управляющий совет школы ,который стал настоящим помощником , координатором деятельности во многих вопросах. В состав Совета вошли родители, бывшие выпускники школы , учителя, учащиеся и лица, заинтересованные во взаимодействии со школой .Благодаря приданию всего происходящего в школе широкой гласности, привлечения к проведению мероприятий общественности, обеспечения прозрачности формирования и использования финансовых ресурсов, стала видна эффективность осуществления мероприятий по внедрению инновационных процессов в школе. Гласность и демократический подход в управлении школой основывается на открытости, доступности информации о работе школы: создан сайт, содержащий информацию об образовательном учреждении, его традициях и новшествах.

Любые изменения, инновации требуют создания нормативной базы. Сколько за последние три года было разработано новых локальных актов школы: по созданию Управляющего совета, по новой системе оплаты труда, по созданию экспериментальной площадки , по сохранению и укреплению здоровья, по развивающимся компетенциям учащихся, внесено изменений в концепцию воспитательной системы.

В процессе работы встретилось множество вопросов , которые было трудно понять, ведь директор - это учитель, не имеющий специальной подготовки. Конечно, помогли коллеги директора, к которым я обращалась за помощью: Черкасов Николай Фёдорович, который теперь является заместителем главы администрации Аннинского муниципального района по социальным вопросам, Савушкин Валерий Владимирович заслуженный учитель Р.Ф и Чабанова Евгения Викторовна, которая теперь является начальником отдела образования, опеки и попечительства Аннинского муниципального района .Их практические советы неоценимы. За время работы я посещала множество управленческих курсов, которые, несомненно, помогли, но информации было недостаточно, чтобы разобраться в многообразии экономических, юридических и финансовых вопросов. В 2006 году я поступила в Институт менеджмента, маркетинга и финансов на экономический факультет и в этом году успешно его закончила. За годы обучения, изучая, многие дисциплины еще больше осознала , что эти знания необходимы для дальнейшей работы. Я считаю саморазвитие первоочередной задачей для директора - человека способного вести за собой умных, образованных людей. Я многому научилась: работать с документами, принимать решения,участвовать в работе органов общественно-государственного управления, следить за качеством обучения, способствовать обновлению материально-технической базы, поддерживать конкурентоспособ-ность образовательного учреждения.

Сейчас очень хочется получить ещё юридическое образование, чтобы идти в ногу со временем.

Я обозначила самые большие проблемы, на решение которых, уходит много времени и сил, а сколько ещё проблемок… Первого сентября 2006 года в результате реструктуризации сельских школ в ряды наших учеников влились 52 ученика из четырёх соседних сёл. Сразу масса вопросов, проблем. Безопасность. Нормативная база для «Школьного автобуса».Организация процесса подвоза, ведь протяженность маршрута - 11 км. Водитель должен быть опытным, а воспитатели внимательными. Но самое важное - это адаптация новых членов нашего школьного коллектива. Дети должны чувствовать себя комфортно, принимать участие во всех школьных делах. Сейчас, придя в школу, вы увидите только учащихся школы № 6, невозможно разобраться, кто из них после уроков усядется в школьный автобус.

Большой труд педагогического коллектива стоит за этим и конечно планирование работы : всевозможные общие проекты, праздники, будни, походы, поездки, соревнования, беседы, тренинги с психологом, ролевые игры, всё то ,что может и должно объединять людей взрослых и детей .Главное, чтобы никто не оставался в стороне.

Каждый год из стен школы выходят выпускники, которые получают образование в высших и средне-специальных учебных заведениях, становятся профессионалами, взрослеют, становятся мудрее, воспитывают своих детей…

А школа остается молодой и развивается в ногу со временем! Сегодня в школе обучается 315 учащихся, работает 30 педагогов.

Школьные кабинеты оснащены и оборудованы в соответствии с современными требованиями, чтобы процесс открытия мира шел наиболее плодотворно и безопасно. Специальное внимание уделяется развитию цифровой образовательной среды. В школе - 37 компьютеров, 2 ноутбука, 4 интерактивные доски, 12 мультимедийных проекторов, цифровая фото- и видеокамера. Компьютеры объединены в локальную сеть, которая имеет круглосуточный доступ в Интернет. Качество связи выделенной линии обеспечивает высокоскоростной и устойчивый режим работы, что дает обучающимся и учителям возможность получения информации с помощью Интернета в удобное для них время. В школе имеется типовой кабинет русского языка, информатики, физики , и химии, спортивный, актовый, тренажерный залы, столовая, мастерские. Для достижения безопасности отделом вневедомственной охраны в школе установлена «Кнопка экстренного вызова милиции»; здание школы оборудовано автоматической установкой пожарной сигнализации, нормативным количеством огнетушителей.

Ключевой фигурой современной школы является учитель, поскольку качество образования не может быть выше качества работающих в этой среде учителей.

По дорогам знаний детей ведет сплоченный коллектив единомышленников, опытные учителя, не раз доказавшие свою профессиональную компетентность и любовь к детям. 78% из них имеют педагогический стаж более 10 лет. Учителя школы № 6 - компетентные учителя, интегрируя в себе высокий уровень профессиональных, педагогических, психологических, социальных качеств, проявляют стремление к новому творческому осмыслению своей работы, способность к развитию творческого потенциала, обеспечивают положительные и высокоэффективные результаты в обучении, воспитании и развитии учащихся.

В марте 2008 года учителю русского языка и литературы Русляковой Светлане Александровне было присвоено почетное звание «Заслуженный учитель Российской Федерации»,три педагога награждены значком « Почетный работник общего образования Российской Федерации», пять педагогов - грамотами Министерства образования, один учитель -памятной медалью «Патриот России» В 2009г Кузнецова М.В., учитель английского языка, Магеррамова Л.А., учитель истории и обществознания, стали победителями Всероссийского конкурса лучших учителей ПНПО.

Ежегодно учителя нашей школы становятся победителями и призерами профессионального муниципального конкурса « Учитель года», занимая первое или второе место и последние два года принимают участие в региональном этапе конкурса «Учитель года». Я и сама принимала участие в конкурсе Учитель года, чтобы собственным примером показать коллегам , как это важно ! Участие в профессиональном конкурсе «Учитель года» меняет самоощущение педагога, предоставляет ему возможность проанализировать свою педагогическую систему работы , поделиться с заинтересованной аудиторией своими творческими находками, подняться на новую ступень педагогического мастерства.

В процессе преобразований появилась необходимость создания опытно-экспериментальной площадкой, так как коллектив готов к достижению новых вершин. Учитель, способный и готовый к осуществлению инновационной деятельности в школе, сможет состояться тогда, когда он осознает себя как профессионал, имеет установку на творческое восприятие имеющегося инновационного опыта и его необходимое преобразование. На базе школы в 2007г открыта областная экспериментальная площадка по теме: «Комплексная информационно-образовательная среда в познавательной деятельности учащихся». Мы столкнулись с проблемой готовности учителей участвовать в экспериментальной деятельности. Поэтому ядром диагностики ОЭР стала идея выявления и изучения инновационного потенциала учителя, который определяет его готовность совершенствовать свою педагогическую деятельность и подтверждает наличие средств и методов, обеспечивающих эту готовность.

Уровень готовности педагогов к инновационной, экспериментальной деятельности.

индикатор

2006-2007

2008-2009

2009-2010

эффективность

% педагогов, участвующих в экспериментальной деятельности

6%

15%

23%

Увеличение на 14%Учителя нашей школы являются членами муниципальных и региональных аттестационных комиссий, руководителями районных методических объединений учителей предметников.

Основным приоритетом в школе сегодня выступает личностно-ориентированное взаимодействие педагога с ребенком: принятие и поддержка его индивидуальности, интересов и потребностей, развитие творческих способностей и забота о его эмоциональном благополучии.

В школе гармонично сочетаются традиции и новации, что обеспечивает классическое образование с использованием самых современных образовательных технологий.

К настоящему времени накоплен большой опыт организации специальной проектной деятельности обучающихся: проектные часы, проектные сессии, проектные недели, конкурсы проектов и пр. Проектность пронизывает всю жизнь школы, включая управление школой. Обязательное освоение проектного метода направлено на введение детей в другие типы деятельности: исследовательскую, конструкторскую, организационно-управленческую. В социальных проектах приняли участие 112 человек. Различные проекты школы «Я- гражданин России», «Мой выбор», «Мир вокруг меня », «Улицы, где я живу», «Творим сказку», «Чистая земля», « Человек и его здоровье», «Охрана труда в ОУ», «Школьная форма» получили признание местного сообщества и были представлены на муниципальном и региональном уровне.

В сетевых образовательных проектах, программах «Интел», «Медвежонок- языкознание для всех», «Всероссийские предметные чемпионаты» приняло участие 256 учащихся. Ребята стали победителями Всероссийского исторического чемпионата, Всероссийского чемпионата «Старт». Участие в сетевых проектах позволяет выходить на новый уровень общения.

За последние три года наблюдается положительная динамика использования современных образовательных технологий. В ходе проведенной диагностики были отмечены следующие системные эффекты.

100% педагогов владеют информацией о современных педагогических технологиях.

Коллективом школы используются:

Технология развивающего обучения - 82%

Эффективность использования: формирование умения и желания учиться, развитие инициативности, интереса к учению. Всесторонне гармоничное развитие личности ребенка.

Технология проблемного обучения - 78%

Эффективность использования: овладение способами самостоятельной деятельности, умения видеть проблему, искать варианты решения, формировать выводы.

Технология разноуровнего обучения - 95%

Эффективность использования: вовлечение в учебную деятельность всех учащихся, обучение в соответствии с индивидуальными возможностями.

Проектная технология - 72%

Эффективность использования: формирование исследовательских, информационных, коммуникативных компетенций. Создание условий для организованной деятельности и сотрудничества.

Игровая технология - 84%

Эффективность использования: реализация потребности личности в самовыражении. Формирование творческого отношения к действительности.

Технология обучения в сотрудничестве - 82%

Эффективность использования: развитие взаимоответственности, способности обучаться в силу собственных возможностей при поддержке своих товарищей.

Здоровьесберегающая технология - 100%.

Эффективность использования: создание и укрепление физического и психического здоровья детей.

Информационно- коммуникационная технология - 85%

Эффективность использования: повышение эффективности урока за счет использования мультимедиа средств, Интернет - технологий. Формирование информационной и коммуникативной компетенций.

Усилилась компьютерная грамотность педагогов.

индикатор

2006-2007

2007-2008

2008-2009

эффективность

% педагогов, владеющих ПК

65%

89%

100%

увеличение на 35%

% педагогов, активно использующих ИТ в учебном процессе

10%

25%

37%

увеличение на 27%

Эффективное использование средств ИКТ всеми участниками образовательного процесса, возможно при соответствующей подготовке.

60% педагогов прошли обучение по использованию ИКТ. В школе для учителей проводятся курсы и консультации по темам «Создание таблиц и диаграмм», «Работа в сети Интернет. Электронная почта», «Работа с интерактивным оборудованием». В целях повышения эффективности работы школа делает ставку на формирование собственной кадровой политики, способствующей созданию коллектива педагогов, готовых к творчеству и инновации. Пристальное внимание уделяется вопросам аттестации педагогических кадров.

индикатор

2006-2007

2007-2008

2008-2009

эффективность

ВКК

42

46

53

увеличение на 11%

IКК

52

49

44

снижение на 8%

IIКК

6

5

3

снижение на 3%

Состав учителей с ВКК возрос на 11%, что является доказательством эффективности методической работы.

Передовой педагогический опыт школы, учителей обобщается и распространяется в, районе, регионе через открытые уроки, мастер - классы, выступления на конференциях. Только в этом учебном году я и педагоги выступили на региональных конференциях: «Компетентностный подход в образовании как основа реализации стандартов второго поколения: от теории к практике», «Профессиональный портрет педагога», провели открытые уроки в рамках областных курсов повышения квалификации Кузнецова М.В., Шамшина Н.В., Стародубцева Е.А на базе школы проходят семинары директоров школ Аннинского района с показом открытых мероприятий «Кафе в английском стиле», мюзикл «Небесные ласточки» , круглый стол «Социализация школьников», районная олимпиада по избирательному праву.

Ежегодно проходят мастер классы для молодых специалистов из школ Аннинского района по английскому языку, математике, русскому языку.

Принимаем гостей из других районов для проведения совместных мероприятий «Олимпийский марафон», театральный фестиваль- труппа из города Борова, в прошлом году провели районный семинар «Особенности УМК Гармония».

Все перечисленные мероприятия проводятся на базе нашей школы, потому что отдел образования , опеки и попечительства нашего района всегда поддерживает развивающиеся школы, готовые поделиться своим опытом инновационной деятельности.

За последние три года увеличилось количество публикаций педагогов, раскрывающих эффективные педагогические технологии, применяемые в школе.

индикатор

2006-2007

2007-2008

2008-2009

эффективность

Количество публикаций, раскрывающих эффективные педагогические технологии, применяемые в школе.

2

7

15

увеличение в 7,5 раз

Использование современных образовательных технологий позволило подготовить контингент учащихся, имеющих возможность обучаться на повышенном уровне требований. В школе реализуется предпрофильная подготовка и профильное обучение, что позволило создать условия для личностного и профессионального самоопределения школьников, апробируются новые учебные программы (экономика, право, информационное моделирование), разработаны и ведутся элективные курсы. Для формирования устойчивой мотивации к учебной деятельности и формирования профориентации ведется элективный курс «В поисках своего призвания». На старшей ступени реализуется социально- экономический профиль, который является наиболее востребованным в микрорайоне. Реализуя данный профиль, школа активно сотрудничает с высшими учебными заведениями: Российский Государственный социальный университет, Институт Менеджмента, Маркетинга и Финансов.

Количество выпускников школы, поступивших в ВУЗы.

индикатор

2006-2007

2007-2008

2008-2009

эффективность

% выпускников, поступивших в ВУЗы

57%

58%

76%

увеличение на 19%

% выпускников, поступивших в ВУЗы по профилю

68%

70%

72%

увеличение на 4%

Количество учащихся школы 10-11 классов, обучающихся по индивидуальным планам, возросло с 10% до 16% (5 чел).

Важнейшей составляющей педагогического процесса должно стать личностно-ориентированное взаимодействие учителя с учениками, где бы обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся, резкое снижение конфликтных ситуаций на уроках и во время воспитательной деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня общекультурной подготовки, создавался благоприятный микроклимат в классе и в школе. По результатам психологических исследований за три года снизился уровень школьной тревожности на 10% и уровень мотивации к обучению повысился на 8,5%.

Совершенствована система управления школой, создано ученическое самоуправление, построенное по принципу модели государственно-общественного управления, дает ученикам правильное понимание гуманных взаимоотношений в обществе и формирует чёткую гражданскую позицию, негативное отношение к безнравственности и безответственности.

В школе имеет место: сильное лидерство, безопасная доброжелательная среда, вовлечение местного сообщества в деятельность школы, стремление педагогического коллектива к достижению лучших результатов.

Воспитательный процесс органично интегрирован в общий процесс образования, а не отдельный элемент внеурочного педагогического действия. И достигалось это с большим трудом, через создание методического объединение классных руководителей, систему тренингов, практических занятий, курсовой подготовки на различные темы воспитательной работы, самообразование учителей .

Важнейшие задачи воспитания: формирование гражданской ответственности, самостоятельности, толерантности, эффективное содействие успешной социализации молодёжи в обществе, её активной адаптации на рынке труда. Освоение базовых социальных способностей и умений, воспитанию гражданского сознания. Воспитательная работа школы реализуется через следующие программы:

• «Традиции школы» - традиционные общешкольные мероприятия

• «Здоровье» - здоровьесберегающий и профилактический блок

• «Отчизны верные сыны» - это программа военно-патриотического воспитания

• «Лидер современного поколения» - программа развития школьного органа самоуправления, лидерских и организаторских способностей учащихся.

В организации внеурочной деятельности и дополнительного образования приоритетными считаем следующие направления работы:

• обновление содержания деятельности предметных кружков, факультативов, развитие учебно-исследовательской деятельности;

• создание необходимых условий по организации содержательного досуга учащихся;

• укрепление и развитие физического, психического, социального здоровья учащихся;

• создание условий по развитию спортивно-массовой и оздоровительной работы, формированию навыков здорового образа жизни;

создание условий для творческого сотрудничества детей и педагогов, взаимного уважения и ответственности

В течение ряда лет помогает развитию школы воспитательная система «Ветер перемен», основной принцип которой - социальная активность. В основе системы применяется личностно- ориентированный подход в воспитании учеников.

Система работает по нескольким ключевым направлениям: социальное, экологическое, патриотическое, семейное, познавательное, художественно- эстетическое, физкультурно-спортивное, трудовое.

• Патриотическое воспитание - это шефская работа над ветеранами ВОВ, встречи с ветеранами, праздники «9 мая», 23 февраля, День Конституции, работа над созданием школьного музея, участие в краеведческих конференциях различного уровня, районных Олимпиадах по избирательному праву тематические классные часы, поездки в другие города (Волгоград, Москва, Воронеж, Санкт-Петербург), посещение краеведческого музея в Анне, Воронеже.

Экологическое направление - экологические декады, праздник День Земли», экологический марафон, классные часы, трудовые десанты по уборке территорий, прилегающих к школе, походы в лес, экскурсии, озеленение пришкольной территории, забота о цветах на клумбах, экологические проекты «Подрост», учеба и лечение в санатории в Чертовицке..

• Физкультурно-спортивное направление - спортивные секции, оздоровительное объединение «Бодрячки-здоровячки», игры, турниры, соревнования различного уровня, Дни Здоровья, турслеты, районные военно-полевые сборы.

• Семейное - участие родителей в школьных делах, праздниках, школьном самоуправлении. Неделя семьи. Классные часы. Выставки « Моя семья», «Моя родословная», «Мама, папа, я - спортивная семья», «День бабушек».

• Познавательное - предметные декады, научные общества, олимпиады, конкурсы, конференции различного уровня.

• Трудовое - облагораживание пришкольной территории, дежурство в школе и классе, профориентационные встречи, ремонт в школе, летнее трудоустройство.

• Социальное - « Круглые столы». Форумы. Классные часы. Час доверия. Участие в различных внешкольных мероприятиях. Акции, направленные на становление активной гражданской позиции детей ( «Молодежь и выборы», «Мы - за здоровый образ жизни», « Забота о ветеранах») Школьное самоуправление. Мониторинги, социологические исследования. Взаимодействие с социальными партнерами. Правовой лекторий (беседы с врачами, инспекторами ПДН, классные часы, индивидуальная работа.

Учащиеся совместно с членами районного Молодежного Парламента - проводят различные акции: «Милосердие», «Пожелание ветерану», «Забота», «Нет наркотикам», «Молодежь и выборы» и т.д. Лидеры организации принимают активное участие в работе районного Молодежного парламента. Являются активными участниками различных акций: «Все на выборы», « Мы выбираем жизнь», «С праздником Победы» и других. Были участниками районного фестиваля - танцевального марафона «Комсомольский нон-стоп». Отмечены грамотами Администрации Аннинского муниципального района за активное участие. За хорошую работу отмечена благодарностью районной администрации. Лидер школьного Молодежного парламента Клименко Т.Ю. награждена областной грамотой, она принимала участие в областном форуме Молодежи, посвященному открытию Года молодежи в Воронежской области. На заседании Круглого стола она представляла проект об актуальности школьной формы в районе. Никитина Е.И. награждена Грамотой районного Комитета по делам молодежи Администрации поселка.

Большая и плодотворная деятельность по патриотическому воспитанию осуществляется в соответствии с областной целевой программой и школьной Программой «Патриотическое воспитание», воплощается в исследовательские работы и представляется на районные, областные, всероссийские конференции, где отмечены грамотами и дипломами лауреатов и победителей (2 место «Человек в истории. 20 век, краеведческие конференции районные, областные.)

Большое место в воспитательной работе отводится экологическому воспитанию и просвещению. Экскурсии в различные заповедники Воронежской области, субботники по облагораживанию пришкольной территории, чистка родника, сбор макулатуры, посадка деревьев - ежегодные традиционные дела учеников нашей школы. За хорошую работу ученики 8-х классов награждены поездкой в Новохоперский заповедник. Школа принимала активное участие в районной Акции «Дни защиты от экологической опасности».

Работа по охране прав детства осуществляется целенаправленно и систематически. Активно ведется деятельность, направленная на выявление детей, находящихся в экстремальных условиях, и оказание им различного вида помощи и поддержки. Создана социальная служба школы.

Остро нуждающихся детей отправляем для отдыха в санатории, детские оздоровительные лагери. Ежегодно в пришкольном лагере «Солнышко» отдыхают и оздоравливаются больше 80 человек. В 2009 году летний школьный лагерь «Солнышко» занял третье место в конкурсе на лучший летний оздоровительный лагерь в Аннинском районе. Регулярно оказывается материальная и педагогическая помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации.

Ежегодно в микрорайоне выявляются дети, оставшиеся без родителей. Самой распространенной формой устройства детей, оставшихся без попечения родителей, остается опека и попечительство. На конец учебного года в нашем микрорайоне - 11 опекаемых детей. Педагоги школы активно участвуют в систематических рейдах различного уровня - «Профилактический рейд» и других совместно с ПДН, КДН, ОВД, в проведении месячника по выявлению детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Существует программа по профилактике правонарушений в школе. Ведь никому не секрет, что есть учащиеся с асоциальным поведением и большая проблема не допустить совершение правонарушения такими детьми. Программа представляет систему работы с классными руководителями, психологом, социальным педагогом, в результате которой ведется большая работа с социумом микрорайона. Регулярно проводится посещение учащихся на дому с целью контроля над подростками, их занятостью в свободное время, индивидуальные и коллективные беседы с подростками. Главное, чтобы у учащихся как можно меньше было бесполезного времени. Вот этого мы пытаемся достичь, активно вовлекая их во внеклассную воспитательную работу.

Количество нарушений за последние три года сократилось вдвое.

Ведется постоянная работа по диагностике учащихся с целью выявления проблем подросткового курения, употребления алкоголя и наркотиков. Разработана и действует программа «Здоровье». Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс, проведение целенаправленных мероприятий способствуют положительной динамике сохранения и укрепления здоровья школьников.

В школе организована работа по следующим направлениям:

• профилактика утомляемости школьников, охрана зрения, опорно-двигательного аппарата (действует программа «Преемственность», создан специальный «паспорт зрения», план мероприятий по профилактике зрительных нарушений у школьников, коррекционно-развивающие занятия, консультирование, динамические паузы, физкультминутки.)

• работа с обучающимися и их родителями по формированию здорового образа жизни ( программа профилактики вредных привычек и содействия здоровому образу жизни; экскурсии, «Круглый стол с острыми углами», акции «Нет наркотикам!», викторины, познавательные игры , родительские собрания, беседы со специалистами)

• Просветительская работа (Санбюллетени, наркопост, программа «Наше общее дело» )

• проведение дней здоровья;

• спортивные мероприятия.

• Создание условий в школе для сохранения и укрепления здоровья ( столовая, буфет, спортивный зал, тренажерный зал, спортивная площадка, возможность частых экскурсий на природу: лес, река)

Много внимание в школе уделяется физкультуре, спортивным мероприятиям, походам.

Театральная студия «Вдохновение», в которой участвует более тридцати учащихся, существует в школе с 2000 года . Каждый год весной проходят театральные постановки - это то общее дело, в котором участвуют и ученики, и учителя и родители

. ..

С 2001 года в школе существует музей. В нем постоянно действуют три экспозиции этнографическая «Родные истоки» «Поклонимся великим тем годам» и «Наша школьная страна»

.

В районной газете «Аннинские вести» публикуются статьи о жизни школы, о проблемах и успехах школьников.

Наиболее важным элементом в системе школьного Интернета является сайт школы, главная цель создания которого - представительство школы во Всемирной сети. На сайте представлена официальная информация об образовательном учреждении, регулярно публикуются материалы о значимых событиях в жизни школы. Также события школьной жизни освещаются», в программах телекомпании «Анна».

Наша школа молода, она была открыта в 1992 году, и гордится своими выпускниками, учениками, учителями, родителями и достижениями своей педагогической деятельности. Ведь уже состоялся конкурс учитель года -2010, мы снова -призеры , у нас второе место. Мы посвящаем победу Шамшиной Натальи Васильевны Году Учителя!

Древнегреческий философ Сократ сказал: "В каждом человеке солнце, только дайте ему светить" и коллектив учителей старается дать каждому ученику познать свои возможности и зажечься. Главное в том, чтобы дети, оканчивая школу, могли с гордостью и радостью сказать: "Да! С нами говорили о том, что такое жизнь и как пройти по этой жизни достойно и без страха, не обманывая себя и других, почитая мать и отца. Нам помогли правильно оценить себя и свои возможности, помогли найти свое направление в жизни, а учителя были для нас помощниками и друзьями ". Тогда у нас родится Новая Школа, в честной и доброжелательной атмосфере которой молодой человек будет расти в своем физическом и нравственном здоровье, набираться именно тех знаний, которые нужны и ему, и обществу. Школа - это место, не где учат, а где учатся. Сегодня, мы понимаем, что рассчитывать на успех может только та школа, которая способна на быстрое и гибкое движение вместе с постоянно меняющимся условиям жизни.. Пока, мы не можем осуществить всех планов, по ряду объективных причин, но то, что коллектив школы №6 не отступит - это точно!

Мы будем решать очень важные ежедневные проблемы, чтобы постепенно продвигаться в осуществлении поставленной цели - сохранить дух совместного научного инновационного поиска и творчества, повышать конкурентно способность, сохранять, укреплять и улучшать здоровье наших детей как основного будущего ресурса нации и это мы будем считать самым важным достижением. Сегодня как сотни и тысячи лет назад, встречаются учитель и ученик. Между ними - океан знаний и рифы противоречий. И это нормально. Любой океан противоречит, препятствует, но преодолевающих его - одарит постоянно меняющимися пейзажами, неохватностью горизонта, скрытой жизнью своих глубин, долгожданным и неожиданно вырастающим берегом.