- Преподавателю
- Директору, завучу
- Планирование «Программа развития»
Планирование «Программа развития»
Раздел | Завучу |
Класс | - |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Полтава И.И. |
Дата | 09.02.2013 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 21»
456208 Челябинская область, г. Златоуст, ул. Просвещения, д.6,
тел. 8(3513)63-34-44,
e-mail: [email protected].
____________________________________________________________________________
Утверждена Принята на заседании
на педсовете Совета школы
протокол № протокол №
от ________2011 года от _______2011 года
Директор МБОУ «СОШ № 21» Председатель Совета
____________К.А. Сарычев _____________________
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21»
ЗЛАТОУСТОВСКОГО ГОРОДСКОГО ОКРУГА
2011-2015 ГОДЫ
« ШКОЛА КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ»
Структура Программы.
-
Паспорт Программы развития школы.
-
Информационная справка.
-
Проблемный анализ состояния школы.
-
Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций».
-
Управление реализацией Программой развития.
-
Подпрограмма «Юный спасатель»
-
Сроки и этапы реализации Программы развития.
-
Описание реализации Программы развития.
-
Ожидаемые результаты.
-
Приложения
1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ
Наименование программы
Программа развития
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 21»
на 2011-2015г.г.
«Школа ключевых компетенций»
Основание и дата принятия решения о разработке программы
Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
Утверждена:
Решением педагогического Совета муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 21» протокол № 1 от «27 августа » 2011г.
Решением Совета школы протокол №1 от «2 сентября » 2011г.
Разработчики программы
Коллектив педагогов МБОУ «СОШ № 21»
Директор муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «СОШ № 21» Сарычев К.А.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Полтава И.И.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе Амышев В.В. (подпрограмма «Юный спасатель»)
Заместитель директора по воспитательной работе Яцковская И.Г. (воспитательный блок)
Цели и задачи программы
Цель: повышение качества предоставляемых образовательных услуг при соблюдении гарантий и ответственности всех участников образовательного процесса в новых условиях инновационного развития экономики.
Задачи:
-
Создание модели автономного образовательного учреждения оборонно-спортивной направленности в новых условиях финансирования.
-
Формирование государственно-общественного характера управления ОУ через создание совета для участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.
-
Реализация содержания, форм и методов образования (основного и дополнительного) учащихся на основе принципов вариативности и индивидуализации для повышения качества предоставляемых образовательных услуг
• увеличение спектра образовательных услуг по предпрофильной подготовке;
• расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с
запросами учащихся и их родителей.
-
Успешное социальное, личностное и профессиональное самоопределение учащихся вследствие сформированности ключевых компетенций.
-
Участие в реализации инновационной деятельности:
• по введению федеральных государственных стандартов второго поколения
• по внедрению дистанционных форм обучения
• в различных конкурсах по внедрению и использованию педагогических инноваций
Исполнители программы
Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы
Теоретическое обоснование Программы
-
Современная теория развития личности
-
Современная теория качества образования
-
Современная теория развития цивилизации
-
Теория развития компетентности и компетенций.
-
Здоровьеразвивающие программы регионального, муниципального и локального уровней.
Правовое обоснование Программы
• Международная Конвенция о правах ребёнка
-
Закон «Об образовании»
-
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
-
Послание Президента РФ Д.А.Медведева Федеральному собранию от 30.11.2010 г.
-
Устав ОУ
Основные индикативные показатели программы
• Процент выпускников, успешно освоивших (на «4» и «5») учебные программы по ступеням обучения (от общего количества обучаемых)
9 классы - не менее 40%
11 классы - не менее 50%
• Рейтинг образовательного учреждения по результатам ЕГЭ
• Положительная динамика количества победителей и призеров предметных олимпиад
• Положительная динамика количества призеров и победителей интеллектуальных конкурсов (НОУ, Шаг в будущее)
• Положительная динамика количества победителей и призеров спортивных соревнований
• Процент учащихся, поступивших в государственные вузы на бюджетной основе (увеличение процента поступивших на 15%)
• Количество победителей и призеров предметных олимпиад (не менее 15 человек на муниципальном уровне; не менее 2 человек на региональном уровне)
• Обновление компьютерной базы школы на 80%
• Количество автоматизированных рабочих мест учителя (90% работающих педагогов)
• Количество учащихся на один персональный компьютер (с 11чел до 7)
• В 1,5 раза по сравнению с 2009 годом увеличение доли учащихся, охваченных обучением с использованием информационных технологий
Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.
-
2010г. - проблемный анализ состояния школы;
-
2011 г.- изучение направлений модернизации российского образования; научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании
Сроки и этапы реализации программы
Ориентировочный (сентябрь 2011 - август 2012 года). «Поиск и апробация»
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния в условиях модернизации образования.
Основной этап (сентябрь 2012 - август 2014 года). «Доступность и качество»
Переход школы в новое качественное состояние.
Обобщающий (сентябрь 2014 - август 2015года). «Результативность и перспективы»
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.
Объемы (тыс.
руб.) и источники финансирования программы
Бюджетное и внебюджетное финансирование, дополнительные платные образовательные услуги, добровольные пожертвования.
Ожидаемые конечные результаты программы и показатели социально-экономической эффективности
В результате реализации программы будет создана модель автономного образовательного учреждения оборонно-спортивной направленности в новых условиях финансирования
Это позволит обеспечить:
1) повышение качества предоставляемых образовательных услуг и уровня развития основных ключевых компетенций школьников;
2) успешное социальное, личностное и профессиональное самоопределение учащихся вследствие сформированности ключевых компетенций.
3) освоение обучающимися новых информационных и коммуникационных технологий;
4) улучшение социальной ориентации учащихся и достижение равенства в получении образования:
-
профилирование школьного образования;
-
увеличение спектра образовательных услуг по предпрофильной подготовке;
-
расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами учащихся и их родителей;
5) участие в реализации инновационной деятельности:
-
по введению федеральных государственных стандартов второго поколения
-
по внедрению дистанционных форм обучения
-
в различных конкурсах по внедрению и использованию педагогических инноваций
Система контроля за исполнением программы
Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация. Результаты обсуждаются один раз в полгода.
-
Представление ежегодных отчетов по выполнению основных мероприятий программы и достижению индикативных показателей эффективности ее исполнения педагогической общественности, учредителям.
-
Внесение вопросов по обсуждению результатов реализации программы (в соответствии с ее этапами) на педагогические советы, родительские конференции.
-
Представление ежегодных результатов реализации программы на публичных отчетах
Риски и ограничения
• Консерватизм педагогов и неприятие инноваций;
• Недостаточный уровень компетентности и личностной мотивации педагогов;
• Неблагоприятная социальная, демографическая и экологическая ситуация;
• Слабая материально-техническая база;
• Недостаточное финансирование на этапе реализации программы;
• Локальные ошибки исполнителей;
• Неудовлетворенность части родителей и учащихся инновационными процессами;
2.ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
I. Статус по Уставу. Учредители
1.
Статус по Уставу
Среднее общеобразовательное учреждение
2.
Учредители
Администрация Златоустовского городского округа в лице МУ Управление образования
II. Адрес
1.
Юридический адрес
456208 Челябинская область, г. Златоуст, ул. Просвещения, д.6,
тел. 8(3513)63-34-44,
2.
Фактический адрес
456208 Челябинская область, г. Златоуст, ул. Просвещения, д.6,
тел. 8(3513)63-34-44,
3.
Е-mail
e-mail: [email protected].
III. Общая характеристика МОУ «СОШ №21»
1.
Год ввода в эксплуатацию
1958 г.
2.
Проектная мощность (чел.)
650 чел.
3.
Реальная наполняемость (чел.)
387 чел.
IY. Учебно-педагогическая деятельность
1.
Образовательные программы
Начальная школа:
-
Общеобразовательная программа начального общего образования (четырехлетняя начальная школа)
Средняя школа:
-
Общеобразовательная программа основного общего образования
-
Общеобразовательная программа среднего (полного) общего образования
Дополнительные образовательные программы кадетского образования
2.
Учебный план и его особенности
Учебный план МОУ «СОШ №21» спроектирован на основе: Закона РФ «Об образовании»; приказов МОиН Челябинской области № 02-678 от 01.07.2004 г., №04-387 от 05.05.2008г., №01-269 от 06.05.2009г.; приказа МУ Управление образования ЗГО №206 от 20.07.2010г., образовательной программы МОУ «СОШ №21» и призван стать инструментом школьной образовательной политики, позволяющей развивать школьный компонент образовательного стандарта.
Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного
процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также
выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.
Учебный план школы направлен на решение следующих задач:
- создание максимально вариативной образовательной среды;
- обеспечение базового образования для каждого школьника;
- осуществление индивидуального подхода к учащимся, создание адаптивной образовательной среды;
- создание условий для повышения уровня удовлетворения образовательных потребностей учащихся за счёт увеличения количества факультативов и элективных курсов по выбору учащихся;
- содействие развитию творческих способностей учащихся.
3.
Работа во вторую половину дня
Работа коллективов ЦЮТ, ДДТ включает следующие отделы:
-
компьютерных технологий;
-
художественно-эстетический;
-
культурно-досуговый;
-
техническое творчество (лего-конструирование)
-
интеллектуальный
-
туристско-краеведческое
Y. Участие коллектива в педагогических конкурсах
1.
«Учитель года»
Номинация «Школьный учитель»
2003г 3место
2.
«Учитель года»
Номинация «Школьный учитель»
2006г. 2 место
3.
«Учитель года»
Номинация «Самый классный классный»
2010г. 2 место
4.
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Главы ЗГО,2006г.
5.
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Главы ЗГО,2008г.
6
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Губернатора Челябинской области, 2007г
7.
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Губернатора Челябинской области, 2006г
8.
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Губернатора Челябинской области, 2010г
9
Конкурсный отбор лучших учителей
Грант Президента РФ, 2007г.
XII. Результативность учебно-воспитательного процесса
1.
Результаты государственной итоговой аттестации, соответствуют ли результаты заявленному уровню за прошлый год
Результаты государственной итоговой аттестации учащихся 9 и 11 классов в 2010/2011 учебном году соответствуют городскому и областному уровню.
2.
За отличную учебу и примерное поведения в
2011 году награждены:
2 «А» класс
1. Котельникова Анастасия
2. Редреева Дарья
3. Скрипова Карина
4. Трофимова Дарья
5. Ушакова Евгения Всего: 25 человек
2 «Б»
1. Минигалеева Эвелина
2.
3 «Б»
1. Беляева Дарья
2. Ключникова Елена
3. Мусина Полина
4. Никифорова Анастасия
5. Писарева Елизавета
6. Тарасова Вероника
4 «А»
1. Неустроева Ксения
2. Минигалеева Карина
3. Симонова Анастасия
4. Аборшалина Кристина
5. Зиновьева Полина
5 класс
1.Вигорий Елена
2. Дуйшоева Нигора
3. Кашапова Ольга
4. Хибатуллина Диляра
6 класс
1. Сухорукова Алена
7 «Б»
1. Худякова Ольга
10 класс
1. Красиков Евгений
Решение педагогического совета №14 от 15.06.2011: в соответствии с Положением о медалях «За особые успехи в учении», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 25.02.2010 г. № 140 наградить золотой медалью Юсупова Данила Ришатовича, выпускника 11 класса
Решение педагогического совета№14 от 15.06.2011: в соответствии с Положением о медалях «За особые успехи в учении», утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 25.02.2010 г. № 140, наградить серебряной медалью Бобкову Алису Вячеславовну, ученицу 11 класса.
3.
Результаты участия в предметных олимпиадах:
-
Зорина Вероника Александровна-9 класс-литература-учитель Лихачёва Светлана Павловна
-
Жидкова Кристина Николаевна-9 класс-литература-учитель Лихачёва Светлана Павловна
-
Безлуцкий Сергей Владимирович-11 класс-ОБЖ-учитель Амышев Вадим Владимирович
-
Байер Евгений Олегович-11 класс-ОБЖ-учитель Амышев Вадим Владимирович
-
Чалов Дмитрий Александрович-8 класс-обществознание-учитель Кудымова Любовь Павловна
-
Красиков Евгений Дмитриевич-10 класс- общ-е-учитель Кудымова Любовь Павловна
-
Долгушев Александр Александрович-9 класс-экономика-учитель Кудымова Любовь Павловна
-
Красиков Евгений Дмитриевич-10 класс- экономика-учитель Кудымова Любовь Павловна
-
Бобкова Алиса Вячеславовна-11 класс-экономика-учитель Кудымова Любовь Павловна
-
Беляева Евгения Андреевна -11 класс-экономика-учитель Кудымова Любовь Павловна
4.
Сведения о других достижениях учащихся
Участие в альтернативных олимпиадах
-
Золотое руно
103
Кенгуру
128
Русский медвежонок
141
НОУ
1
Интеллектуалы XXI века
1
Шаг в будущее
4
Олимпиада ЮУрГу
134
5.
Сведения о поощрении учителей
В МОУ «СОШ №21» работают 24 педагогов, из них
-
Заслуженных учителей Российской
1 чел.
-
Федерации
-
награжденных знаком "Почетный работник общего образования"
-
награжденных знаком "Отличник народного образования"
-
награжденных знаком "Отличник физической культуры"
-
получатель Гранта Президента РФ
-
получатель Гранта Губернатора Челябинской области
-
получатель Гранта Главы ЗГО
1 чел.
1 чел.
1 чел.
1 чел
3 чел
1 чел
6.
Количество учащихся, закончивших 9 класс - 42 чел
из них поступили:
-
в 10 класс - 24чел
-
В ССУЗ - 12чел
7.
Количество учащихся, закончивших 11 класс - 25 чел.
Из них поступили в вузы - 22чел.
8.
Количество учащихся, выбывших из 1 - 9 классов без уважительных причин - 0 чел
3. ПРОБЛЕМНЫЙ АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ ШКОЛЫ.
3. 1 Краткая справка об истории школы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 21» размещается в типовом здании 1958 года застройки.
В школе работает коллектив учителей, под силу которому решение сложных задач в учебно-воспитательной работе. Наработка собственного опыта в этом направлении способствовало проведению обучающих и практических семинаров городского значения.
За 50 лет в школе сложились свои традиции: Праздник первого звонка, День Здоровья, Предметные недели, Осенний бал, Посвящение в 1 класс, 5 класс, Новогодние представления, Творческие сборы, Творческие фестивали, Праздник последнего звонка, Выпускные вечера, летняя трудовая четверть, школьный лагерь.
Школа в системе взаимодействует с культурно-просветительными учреждениями города: драмтеатром «Омнибус», д/к «Булат», д/к «Победа», ВДЦ, библиотекой «Дом друзей», музеями города; сотрудничает с учреждениями дополнительного образования: клуб «Гайдаровец», Центр юного техника, Дворец детского творчества.
Ежегодно в системе профориентационной работы выпускные классы посещают учебные заведения города, а также встречаются с представителями этих учебных заведений. Ежегодно около 60% выпускников поступают в вузы.
В течение учебного года в школе проходят встречи с интересными людьми, работающими в сфере здравоохранения, правоохранительных органов. Социальный педагог, школьный врач организовывают родительский всеобуч, консультации, беседы с наркологом, венерологом, детским гинекологом, инспекторами ИДН, ГИБДД и т.д.
3. 2 Характеристика учебно-воспитательного процесса.
а) Особенности управления школой.
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.
Административное управление осуществляют директор и его заместители.
Заместители директора реализуют, прежде всего, оперативное управление образовательным процессом и осуществляют мотивационную, информационно-аналитическую, планово-прогностическую, организационно-исполнительную, контрольно-регулировочную и оценочно-результативную функции.
Основной задачей управленческой деятельности является контроль со стороны администрации за исполнением требований государственных образовательных стандартов. Контроль осуществляется на основании плана работы школы, положения об инспекционно-контрольной деятельности. По итогам инспекционно-контрольной деятельности составляются аналитические материалы, издаются приказы директора. Внутришкольный контроль строится в соответствии с целями и задачами школы. Основой совершенствования учебного процесса является анализ деятельности учителя. Систематизированные данные внутришкольного контроля ведутся в графиках, таблицах. Результаты внутришкольного контроля обсуждаются на совещаниях при директоре, при завуче, на педагогических советах. Анализ имеющихся материалов позволяет судить об учебных возможностях школьников, целенаправленно проводить коррекционную работу. Мониторинг, проводимый на протяжении нескольких лет, обеспечивает администрацию необходимой объективной информацией, позволяет соотнести результаты с поставленными задачами, корректировать управленческую деятельность.
Основной функций директора школы является также координация усилий всех участников образовательного процесса через Совет школы, Педагогический совет, Методический совет, Совет старшеклассников, Совет командиров (из кадетских классов)
Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год - в октябре. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является Педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников.
Целями деятельности общественно-профессионального самоуправления являются:
1. Всемерное содействие в воспитании подрастающего поколения в духе любви к родному краю, его истории, традициям и культуре, пропаганда здорового образа жизни и других общечеловеческих ценностей.
2. Распространение и совершенствование передового опыта и идей в сфере воспитания и развития обучающихся.
3. Привлечение общественного внимания к проблемам детства.
4.Создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития личности всех участников образовательного процесса.
5. Оказание помощи родителям и учащимся в решении образовательных, воспитательных, социальных, психологических и других проблем.
6. Поддержание и укрепление материально-технической базы школы.
б) Содержание образования
Ведущее направление работы школы - «Компетентностный подход в обучении, воспитании и развитии школьников». Основные задачи, которые решал в течение ряда лет педагогический коллектив, состояли в следующем:
-
создание условий для процесса обучения;
-
определение средств реализации идеи воспитывающего обучения;
- организация в школе методической помощи по преодолению неуспеваемости учащихся
В школе выделяются три ступени обучения: начальная школа (1-4-е классы), основная школа (5-9-е классы) и полная средняя школа (10-11-е классы). Они различаются содержанием и системой организации образовательного процесса.
В 1-4-х классах первой ступени школы учащиеся овладевают фундаментальными понятиями соответствующих областей человеческой культуры.
Общая цель обучения в 5-9-х классах состоит в создании для учащихся условий овладения базовыми знаниями и способами деятельности, необходимыми для дальнейшего обучения в школе.
Обучение в 10-11-х классах позволяет учащимся реализовать свой личностный потенциал и осуществить образовательную подготовку в соответствии со своими склонностями и интересами.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий. Учебный план школы разработан на основе Закона РФ «Об образовании»; приказов МОиН Челябинской области № 02-678 от 01.07.2004 г., №04-387 от 05.05.2008г., №01-269 от 06.05.2009г.; приказа МУ Управление образования ЗГО №206 от 20.07.2010г.
Учебный план утверждён директором, согласован с органами Управления образованием. Максимальный объём учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов. Учебный план состоит из инвариантной и вариативной части. Инвариантная часть составлена в соответствии с Базисным учебным планом и обеспечивает выполнение требований государственных образовательных стандартов.
Аттестацию учащихся 2-9 классов проводится один раз в четверть, учащихся 10-11 классов - один раз в полугодие.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 и 11 классов проводится в сроки, определяемые Министерством образования и науки Челябинской области
Последние четыре года происходит сокращение контингента приёма в первые классы, уменьшение количества детей в классах начальной школы.
Параллели
Кол-во классов
Всего уч-ся
Ср. наполн
а
б
1 классы
2
29
12
41
20,5
2 классы
2
27
18
45
22,5
3 классы
2
17
23
40
20
4 классы
2
27
17
44
22
1 ступень
8
170
21
5 классы
1
34
34
34
6 классы
1
34
34
34
7 классы
2
20
20
40
20
8 классы
1
27
27
27
9 классы
2
27
15
44
22
2 ступень
7
179
26
10 классы
1
15
15
15
11 классы
1
25
25
25
3 ступень
2
40
20
По школе
17
387
23
В связи с этим педколлективу школы придется решить проблему по привлечению детей в ОУ, повысить имидж школы за счет успешной реализации Программы Развития.
В первые классы принимаются дети 6,5 - 7 лет, в большинстве своем проживающие в микрорайоне школы. Классы комплектуются по желанию родителей и учащихся.
В 2010 году открыты классы оборонно-спортивной направленности (кадеты). В связи с этим Программа развития на 2011-2015 годы включает подпрограмму «Кадет»
в) Уровень обученности школьников по предметам и по классам 1,2, 3 ступеней обучения
за последние три года.
Результаты итоговой аттестации
Государственная (итоговая) аттестация проводится на основании Положения о Государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х и 11-х (12-х) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Вся процедура подготовки и проведения аттестации прослеживается через приказы, решения педагогического совета, локальные акты. Отработан механизм доведения нормативно-правовой базы до всех участников образовательного процесса.
На заседаниях педсоветов проводится анализ подготовки результатов проведения государственной и промежуточной аттестации. Осуществляются отслеживание итогов учебного года, вырабатываются конкретные рекомендации по совершенствованию работы педагогов. Регулярно осуществляется контроль за освоением обучающимися программного материала, диагностика качества знаний.
Результаты итоговой аттестации за последние три года показывают, что качество знаний выпускников стабильно и соответствуют уровню и качеству подготовки выпускников требованиям государственных образовательных стандартов.
9 классы
Результаты обязательных экзаменов
Год
Алгебра
Обязательный уровень
Повышенный уровень
Подтвердили отметку
Ниже годовой
Выше годовой
Средний балл за год
Средний балл за экзамен
2008
42,3
57,7
65,4
3,9
30,7
3,2
3,7
2009
51
49
59,6
4,2
36,2
3,4
3,7
2010
46,2
53,8
57,6
15,5
26,9
3,4
3,8
Анализ работ за три последних года показывает, что показатели: абсолютный, качественный, подтверждения оценки - упали по сравнению с предыдущими годами. Растет количество учащихся, получивших за экзамен оценку ниже годовой. В этом году таких выпускников 15,5%. Стабилен и средний балл за год за экзамен (3, 4 и 3,8 соответственно)
Год
Русский язык
Обязательный уровень
Повышенный уровень
Подтвердили отметку
Ниже годовой
Выше годовой
Средний
балл за год
Средний балл за экзамен
2008
30,8
69,2
53,8
3,8
42,4
3,5
3,9
2009
10,6
89,4
46,8
8,5
44,9
3,5
4
2010
10
90
23,1
-
76,9
3,5
4
Сравнительный анализ за последние три года показал рост качественного показателя. По сравнению с 2008 годом качество выросло на 20,8%. Понизилось количество оценок ниже годовой - в прошлом году их вообще не было. Средний балл за экзамен 4, он выше годового на 0,4.
Результаты экзаменов по выбору.
Предмет
2008
2009
2010
Обязат уровень
Повышен уровень
Обязат уровень
Повышен
уровень
Обязат уровень
Повышен
уровень
Русский язык
30,8
69,2
10,6
89,4
10
90
Литература
Алгебра
42,3
57,7
51
49
46,2
53,8
Геометрия
100
67
33
-
-
Английский
100
-
100
-
-
Обществознание
100
-
100
28,6
71,4
История
100
-
100
-
География
-
-
100
-
-
Физика
-
-
-
-
-
Черчение
33
67
10
90
23, 5
76,5
Биология
-
100
-
-
-
100
Химия
Технология
-
100
30,8
69,2
100
Физкультура
100
-
100
100
ОБЖ
Положительная тенденция «100% сдачи» остаётся на протяжении ряда лет.
На протяжении трёх последних лет растет качество по русскому языку, биологии, алгебре.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 9 классов показала:
1) Выпускники показали хороший уровень подготовки к экзаменам в новой форме по алгебре и русскому языку, к экзаменам по выбору. Учителями школы были созданы условия для 100% сдачи экзаменов всеми выпускниками.
Вместе с этим
2) Учителями школы слабо используются формы сдачи экзаменов для учащихся повышенного уровня - защита реферата, вообще не используется собеседование и тестирование.
3) Отсутствовала целенаправленная работа по формированию осознанного выбора предмета на итоговую аттестацию. Девятиклассника слабо представляют своё будущее.
11 классы
Результаты обязательных экзаменов
Математика.
Год
Обязательный уровень
Повышенный уровень
Подтвердили
Ниже годовой
Выше годовой
Средний балл за год
Средний балл за экзамен
2008
52
48
10
11
-
3,2
3,3
2009
94,7
5,2
3,5
3,6
2010
100
-
100
-
3,4
3,5
Сравнительный анализ результатов по математике по годам показывает, что в этом учебном году количество учащихся, справившихся с работой, повысилось по сравнению с 2008.
Количество выпускников, подтвердивших годовую оценку, остается на прежнем уровне. Произошло снижение в сравнении с прошлыми годами количества выпускников, которые получили оценку за экзамен ниже годовой .
Средняя оценка за экзамен 3,4 при годовой средней оценке 3,3.
-
Год
Отличных работ
Средний балл за решения по предмету из 100 возможных
Наибольшее количество баллов
Рейтинг школы по предмету
2008
1 (5%)
29,8
73
19
2009
-
39,4
61
2010
-
37,2
52
Анализ рейтинга школы по предмету за последние три года показывает, что он падает. Год от года учащиеся школы набирают всё меньшее количество баллов. По сравнению с 2008 годом наивысшее количество баллов упало с 73 до 52.
Русский язык и литература.
Год
Русский язык
Литература
Обязательный уровень
Повышенный уровень
Подтвердили отметку
Ниже годовой годовой
Выше годовой
Средний балл за год
Средний балл за экзамен
Обязательный уровень
Повышенный уровень
Подтвердили отметку
Ниже годовой
Выше годовой
Средний балл за год
Средний балл за экзамен
2008
39,1
60,9
56,5
4,3
39,2
3,3
3,7
30,4
69,6
60,9
4,3
34,8
3,6
3,8
2009
78,9
15,8
3,5
64
2010
-
100
3,6
59,8
Сравнительный анализ результатов обязательного экзамена по русскому языку и литературе показывает, что на протяжении трёх лет обязательного уровня достигают все 100% учащихся и по русскому языку и по литературе. Качество по русскому языку растет от года к году, что говорит о высокой языковой подготовке учащихся.
Результаты экзаменов по выбору.
Предмет
2008
2009
2010
Обязат уровень
Повышен уровень
Обязат уровень
Повышен уровень
Обязат уровень
Повышен уровень
Русский язык
50
50
5,3
78,9
100
Литература
30,4
69,6
-
-
-
-
Геометрия
75
25
-
-
-
-
Информатика
-
-
-
-
-
-
Английский
-
100
-
-
Обществознание
33
58,3
20
80
8,3
91,7
История России
50
100
16,7
83,3
Всеобщая история
География
50
50
Физика
80
100
Астрономия
Биология
50
50
75
25
100
Химия
-
100
Технология
Физкультура
100
ОБЖ
25
75
Сравнительный анализ за три последних года показывает, что от года в год растет качество по обществознанию, физике, истории и биологии.
Государственная (итоговая) аттестация выпускников 11 классов показала:
1) В целом по школе повысились показатели сдачи экзаменов по сравнению с прошлым годом - абсолютного, качественного, подтверждения годовых оценок.
Факторы положительной динамики:
-
Более осознанный выбор предметов на итоговую аттестацию, связанный с профессиональной направленностью, продолжением образования, что говорит о результативности предпрофильной подготовки
-
Качественная подготовка учащихся к экзаменам учителями школы.
2) Рейтинг школы в городе, области падает.
- Ни один предмет (форма ЕГЭ) не вошёл в 50-лучших школ области.
- Выпускники школы набирают всё меньшее количество баллов по предметам.
3) Результаты промежуточной аттестации, административные контрольные срезы не всегда соответствуют четвертным и годовым оценкам, что говорит о проблеме в системе качества подготовки к процедурам контролирующего характера.
Данные об успешности выполнения обучающимися срезовых контрольных работ
Предмет
2009/2010
2010/2011
Обязательный уровень
Качество
Обязательный уровень
Качество
Геометрия
93,2%
52,3%
Информатика
998,6%
70%
История
86%
33%
Обществознание
100%
78,7%
География
88,9%
63%
Английский язык
92%
60,6%
Физика
83,9%
51,2%
Биология
99,2%
71,3%
Химия
89,6%
34,8%
Черчение
99,3%
66,4%
ОБЖ
100%
100%
Математика
Русский
Литература
Природоведение
Краеведение
Качественный показатель обученности.
Важным показателем результативности процесса обучения - возрастание количества школьников, обучающихся на «4» и «5»:
-
Год
Учатся на 4 и 5
Всего
В начальной школе
В основной школе
В средней школе
2007/2008
39,6%
59,8%
33,9%
23%
2008/2009
40,2%
56,8%
36,9%
27%
2009/2010
44,7%
64,1%
39,9%
25%
Показатель качества растёт в начальной и основной школе, но вместе с этим понижается в старшей.
-
Год
Учатся на 5
Всего
В начальной школе
В основной школе
В средней школе
2007/2008
3,1%
6,5%
2,2%
1,8%
2008/2009
3,9%
8,5%
2,6%
1,4%
2009/2010
4,2%
8,2%
2,3%
3,3%
Процент учащихся, занимающихся на «5», растёт за счёт начальной школы.
г) Оценка уровня воспитанности школьников за последние три года
При определении УВ учащихся 1-4 кл. на протяжении трех последних лет:
-
На высоком уровне проявляется отношение к себе, к школе, бережное отношение к природе. На низком уровне проявляется любознательность
При определении УВ учащихся 5-8 классов на протяжении трех последних лет:
-
На высоком уровне сформировано трудолюбие. Учащиеся осознают личную и общественную ценность труда, исполнительны и проявляют творчество в труде, принимают участие в трудовых акциях, организуемых в школе и за её пределами.
-
На среднем уровне сформировано отношение к коллективу, к людям, к себе, к нарушителям. Дети уважают интересы коллектива, организуют и принимают участие в интересных делах коллектива, признаются в своих проступках, ведут здоровый образ жизни.
-
Недостаточный уровень формирования у учащихся морально-волевых качеств и стремление к овладению знаний в полной мере.
Анализ показал, что отношение к учебе в 1 - 11 классах не на высоком уровне, основной массе учащихся все более сложно удается успешно справляться с учебной нагрузкой. Все показатели уровня воспитанности находятся на среднем уровне: это и отношение к труду, к коллективу, к людям, к себе, к нарушителям, морально-волевые качества.
д) Данные о здоровье детей.
2007/343ч
2008/346ч
2009/359ч
Абс.
%
Абс.
%
Абс.
%
ВПС врожденный порок сердца
1
0,2
1
0,2
-
-
ВСД
2
0,5
1
0,2
1
0,2
Заболевания желудочно-кишечного тракта
63
18
35
10
55
15
Заболевания мочевыводящих путей
30
9
22
10
4
1,1
Заболевания органов дыхания
1. хроническая пневмония
-
-
-
-
-
-
2.бронхиальная астма
2
0,5
3
1
10
2,7
3.астматический бронхит
1
0,2
-
-
-
-
Эндокринные заболевания
36
10
1.сахарный диабет
1
0,2
2.увеличение щитовидной железы
4
1,2
34
10
37
10,3
Хронический тонзиллит
4
1,2
4
1
3
0,8
Другие заболевания ЛОРорганов
2
0,5
1
0,2
5
1,3
Кариес
163
48
133
42
121
33,7
Нарушение осанки
123
36
53
15
52
14,4
Нарушение зрения
81
24
66
19
85
23,6
Аллергические заболевания
4
1,2
12
3
16
4,4
Неврологические заболевания
7
2
8
2
8
2,2
Дети инвалиды
1
0,2
1
0,2
1
0,2
Результаты углубленного осмотра по школе №21.
Параметры
2007
2008
2009
абс.
%
абс.
%
абс.
%
Подлежало
343
346
359
Осмотрено
343
100
346
100
359
100
Выявлено заболеваний
ВПС
1
0,2
1
0,2
-
-
Другие заболевания ССС
2
0,5
47
14
43
11,9
бронхиальная астма
2
0,5
3
1
10
2,7
Хронический тонзиллит
4
1,2
4
1
3
0,8
Другие заболевания ЛОР
2
0,5
1
0,2
5
1,3
Миопия
30
8,7
15
4,3
28
16
Другие болезни глаз
51
14,8
47
13,5
85
24
Сколиоз
1
0,2
-
-
1
0,2
Нарушения осанки
123
35,8
53
15,3
52
14,4
Дефекты опорно-двигательного аппарата
7
2
7
2,4
5
1,3
Увеличение щитовидной железы
4
1,2
34
10,2
37
10
Ожирение
3
0,8
6
1,8
2
0,5
Сахарный диабет
1
0,2
-
-
Гастроэнт. патология
32
9
35
10,5
55
15,3
Заболевания мочевыводящей системы
22
6
7
2,4
4
1,2
Нервные заболевания
7
1,4
8
2,4
8
2,4
Заболевания крови
1
0,2
1
0,2
1
0,2
Инф. туберкулёзом
4
0,8
6
1,7
5
1
Аллергические заболевания
4
0,8
12
3,6
6
1,8
Кариес
163
45
133
38,4
121
34
Энурез
2
0,5
2
0,5
2
0,5
Грыжи
4
0,8
1
0,2
1
0,2
Другие хирургические заболевания
4
0,8
1
0,2
3
0,8
Состояние здоровья учащихся школы.
Углубленные медосмотры школьников свидетельствуют о неблагополучии их физического и психологического здоровья. Состояние здоровья оценивалось по следующим показателям:
-
Количество практически здоровых детей;
-
Количество учащихся с различными отклонениями в состоянии здоровья;
-
Количество учащихся, имеющих наиболее распространенные заболевания.
Анализ данных показал, что в школе более 50% учащихся имеют патологические заболевания. Эта цифра стабильно держится в течение ряда лет. Исходя из карт учащихся, установлено, что наибольшее число заболеваний приходится на подростковый период. Причина, прежде всего, кроется в особенностях физиологического развития школьников этого возрастного периода.
е) Характеристика социального статуса семей обучающихся.
Деятельность школы осуществляется с учетом ориентации на конкретную социально-профессиональную группу, в состав которой, согласно проведенному исследованию, входят:
- 244 (63%) родителей относятся к категории рабочих;
- 44 (11,3%) родителей категории интеллигенции;
- 41 (10,5%) родителей ИТР ;
- 40 (10,35%) родителей занимающихся ЧП;
- 61 (15,7%) родителей безработные;
- 16 (4,15) родителей военнослужащие
Родители учащихся по уровню образования распределились следующим образом:
- высшее образование имеют 131 - 34 %,
- среднее и средне-специальное 304 - 78 %,
По количественному составу в школе:
- 113 детей из неполных семей
- 42 семьи - многодетные
Таким образом, основные категории родителей - рабочие, со средним и средне-специальным образованием; много детей из неполных семей, которые требуют особого подхода со стороны учителей, психолога и соцпедагога.
3.3 Проблемы, на решение которых направлена программа развития.
Программа развития МОУ «СОШ № 21» на 2011-2015 годы разработана в 2010 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.
Заявленные Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа»: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.
●Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.
●Одной из главных проблем для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования.
●Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным.
●Ещё одной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы, а также расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами учащихся и их родителей;
Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению. Педагоги и родительская общественность в качестве такого целостного подхода рассматривают компетентностный подход. По данному направлению в школе проведены педагогические советы, совещания, конференции родителей и педагогической общественности, семинары. В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания Программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2011-2015 годов.
4. ФОРМИРОВАНИЕ КОНЦЕПЦИИ ШКОЛЫ
«Школа ключевых компетенций»
Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования»
Ценностные приоритеты развития школы
Основные цели деятельности:
-
Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
-
Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
-
Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.
-
Создание эффективной, постоянно действующей системы непрерывного образования учителей.
-
Оптимизация системы социального и психологического сопровождения учебного процесса.
-
Комплексное сопровождение высокомотивированных и одаренных учащихся.
-
Оптимизация системы платных услуг для улучшения реализации ценностей и целей развития школы.
-
Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
-
Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
-
Создание максимально благоприятных условий для опытно-экспериментальной работы.
-
Создание условий для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования.
-
Создание постоянно действующей системы информирования коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
-
Оптимизация системы внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного сайта.
Базовые ценности школы:
Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Челябинской области, города Златоуста, гражданином России и хранителем исторического и культурного наследия своей Родины.
Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом. Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.
Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.
Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
-
осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
-
доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
-
стремление к высокой психологической комфортности всех субъектов педагогического процесса;
-
стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
-
атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей;
-
безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
-
стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.
Концептуальная модель компетентностей педагогов школы
Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:
-
наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
-
способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
-
способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
-
стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
-
наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
-
наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
-
готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
-
освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
-
принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в образовании;
-
принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
-
наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
-
сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
-
осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах; в частности, обладающего следующими качествами:
-
готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
-
наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
-
способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
-
владение навыками делового общения, простраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
-
высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и дополнительного образования;
-
совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
-
способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
-
адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
-
стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).
Основные направления работы воспитательной системы школы
Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».
Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.
Цель воспитательной работы школы - помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.
Цель программы - создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.
Структура воспитательной системы.
Организационная структура управления воспитательной системы
I - уровень стратегического управления
Совет школы
Директор
Педагогический совет
II- уровень тактического управления
Заместитель директора по ВР
III - уровень оперативного педагогического управления
Классные руководители, социальная служба, психолог, совет профилактики, учителя - предметники
IV- уровень оперативного ученического управления
Детская школьная организация НШР «Созвездие друзей»,
активы ученического самоуправления в классах
1.Целенаправленность в воспитательной работе.
Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.
Стратегической целью воспитательной работы педагогического коллектива школы является: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Стратегические задачи воспитательной деятельности.
Первая задача - гуманизация воспитательного процесса, выражающаяся в создании условий для всестороннего развития личности, для побуждения ее к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Вторая задача - поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающих его жизнь.
Третья задача - совершенствование методического мастерства классного руководителя, способного компетентно и с полной отдачей сил заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников.
2.Основные методы воспитания.
а) Методы формирования сознания личности учащегося
б) Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения
в) Методы стимулирования поведения и деятельности.
г) Педагогическая индивидуальная поддержка
Прогнозируемый результат деятельности - выпускник, как целостная, здоровая личность, с его духовностью, универсальностью, творческим началом. Это человек гуманистического взгляда на мир. В нем соединены интеллект с чувством, знание с верой, умение логически мыслить со способностью понимать прекрасное.
Ожидаемый результат
1. Активизация учащихся и вовлечение их в общественно-полезную деятельность.
2. Организация досуга учащихся.
3. Создание на базе школы социально-позитивной среды.
4. Раскрытие творческого потенциала школьников.
5. Сплочение учащихся вокруг единого дела.
6. Повышение уровня показателей воспитанности учащихся, привитие навыков цивилизованной конкуренции, толерантности, умения вести себя в рамках современного этикета.
7. Укрепление дисциплины, сокращение количества правонарушений, повышение социальной ответственности и эффективное проведение профилактики социально-опасных явлений среди школьников.
8. Формирование у учащихся навыков сотрудничества.
9. Активизация родителей, повышение уровня вовлеченности их в школьную жизнь и заинтересованности в результатах сотрудничества со школой.
10. Эффективное проведение социальной адаптации учащихся.
3. Школьная воспитывающая среда.
а) Психолого - педагогическое сопровождение учащихся
б) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого
класса
в) Организация ученического самоуправления
г) Совет по профилактике правонарушений
д) Традиции школы
-
День Знаний
-
Праздник «Юный спасатель»
-
Интеллектуальный конкурс «Умники и умницы»
-
Социально - значимая акция: «Герои живут рядом» в рамках Программы «Я - Россиянин»
-
День Здоровья в рамках Программы «Здоровье»
-
Вечер встречи с выпускниками;
-
Конкурс «Семья года» в рамках Программы «Семья»
-
Бал Поколений в рамках Программы «Честь имею…»
-
Праздник школы;
-
Праздник «Последнего звонка»
.
4.Система работы с классными руководителями
Ориентируясь на формирование личности учащегося, признание ее ценности и необходимости для современного общества, мы, прежде всего, должны помнить, что она формируется личностью классного руководителя. В связи с этим, цель работы: совершенствование форм и методов воспитания через повышение мастерства классного руководителя (создание условий для роста профессионального мастерства классного руководителя).
Задачи:
1. Оказание помощи классному руководителю в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2. Формирование у классных руководителей теоретической и практической базы для моделирования системы воспитания в классе.
3. Изучение и обобщение интересного опыта работы классного руководителя.
4. Содействие развитию воспитательной системы.
5. Развитие творческих способностей педагога.
Формы работы с классными руководителями
-
МО классных руководителей
-
Повышение компетентности классных руководителей через организацию и проведение педагогических советов, дискуссий, семинаров по проблемам воспитания в рамках школьных МО
-
Оказание методической помощи классным руководителям в решении воспитательных задач.
Содержание: семинары, методические объединения, дискуссии, «круглые столы», деловые и ролевые игры, тренинги, «мозговой штурм», открытые воспитательные мероприятия, планерки, оперативные совещания, самоанализ, самоотчеты.
-
Создание банка БИПИ (интересных педагогических идей)
-
Работа по созданию учебно-методического комплекса
-
Создание банка данных по изучению уровня воспитанности учащихся
-
Обзор методической литературы по проблемам организации воспитательной деятельности
Схема взаимодействия воспитательной службы и МО классных руководителей
Программа представляет собой систему 4-х проектов:
«Я - Россиянин», «Честь имею», «Семья», «Здоровье», «Одаренные дети»
Приоритет при этом сохраняется за программой патриотического воспитания.
Содержание и организация образовательного процесса.
1.Содержание и организация начального образования.
Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени:
Социальная компетенция
Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.
Общекультурная компетенция
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.
Коммуникативная компетенция
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированность первичных навыков саморегуляции.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:
-
гуманизации;
-
гуманитаризации;
-
оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;
-
непрерывности и поступательности;
-
дифференциации;
-
интеграции;
-
культуросообразности.
Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:
-
окружающий мир, чтение для формирования социальной компетенции;
-
язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
-
музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
-
физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции
-
все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:
программа «Школа России»;
программа «Перспективная начальная школа».
2011 год является стартовым для введения ФГОС НОО: предполагается поэтапное введение стандарта
2011/2012 учебный год - 1-ые классы
2012/2013 учебный год - 1, 2-ые классы
2013/2014 учебный год - 1,2,3 классы
2014/2015 учебный год - 1,2,3,4 классы
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
-
формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
-
овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
-
в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:
-
приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
-
методы диалога;
-
приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
-
игровые методы;
-
рефлексивные приемы и методы;
-
методы диагностики и самодиагностики.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся
Содержание внеучебной деятельности учащихся 1-4-х классов обусловлено целевым ориентиром - образом выпускника начальной школы.
В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное и патриотическое воспитание учащихся. Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу равных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями, любящую свою родину
2.Содержание и организация основного общего образования
Образ выпускника 9-го класса является главным целевым ориентиром в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.
Социальная компетенция.
Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.
Школьник учится выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.
Психологическая компетенция
направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.
Образовательная компетенция.
Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.
Информационная компетенция.
При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернет у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Общекультурная компетенция.
Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.
Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части
Учебный план включает все образовательные области областного базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов. Увеличена гуманитарная составляющая в 5, 6, 7, 8, 9 классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные и элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9-х классах.
Учебные программы, используемые в образовательном процессе.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов компетентностного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.
Изучение предметов на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
-
воспитание гражданина и патриота;
-
развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
-
овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.
-
применение полученных знаний и умений на практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, модульные технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5 - 9-х классах. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 - 9 классов является образ выпускника основной школы. При формировании ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:
-
образовательные программы;
-
кружки;
-
секции;
-
факультативы;
-
исследовательская деятельность;
-
предпрофильную подготовку.
Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 - 9- х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.
3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования.
Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.
Социальная компетенция.
Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор».
Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни. Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.
Психологическая компетенция.
направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности. Развитие основных физических качеств.
Образовательная компетенция.
Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.
Информационная компетенция.
При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.
Общекультурная компетенция.
Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.
Коммуникативная компетенция,
включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.
Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
Учебный план составлен на основе областного базисного плана. При его разработке учитывались региональные особенности и специфика образовательного процесса в МОУ «СОШ № 21». Вариативная часть предназначена для удовлетворения индивидуальных потребностей старшеклассников. Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации.
Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.
Учителя 10 - 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:
-
диалогичность;
-
деятельностно-творческий характер;
-
устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии;
-
направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося;
-
предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:
-
приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;
-
методы диалога и полилога;
-
приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
-
метод деловой игры;
-
методы диагностики и самодиагностики.
Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах. Создание в школе профильных классов позволит дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10 - 11 классов.
Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 - 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.
В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры учащихся особое значение имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации.
Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:
-
оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);
-
частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (Совет школы, родительский комитет школы и класса);
-
партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).
5. ПОРЯДОК УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.
5.1 Управление реализацией программы
Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности её реализации осуществляются Методическим советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях административного совета школы, на заседаниях Методического совета.
5.2 Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.
Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.
Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.
6. ПОДПРОГРАММА «ЮНЫЙ СПАСАТЕЛЬ»
В перспективе МОУ «СОШ №21» должна быть реформирована в Кадетскую школу №21:
как один из видов государственного образовательного учреждения, предназначенную для обеспечения всестороннего развития граждан Российской Федерации, сохранения единства и расширения возможности получения гражданами образования с целью дальнейшего обучения в высших учебных заведениях, как по гражданским, так и военным специальностям.
Цель:
формирование интеллектуально, творчески и нравственно развитой личности, ориентированной на служение своему Отечеству на гражданском и военном поприще.
Режим дня предполагает пребывание воспитанников 5-9 классов в школе с 8.30. до 17.30.
Все классы работают в режиме шестидневной рабочей недели.
Особенности учебно-воспитательного процесса.
Кадетская школа включает в себя три ступени образования:
I ступень обучения (1-4 классы)
II ступень обучения (5-9 классы)
III ступень обучения (10-11 классы)
Программы общеобразовательные с максимально допустимым объемом по учебным предметам федерального списка, а также программы кадетского компонента. В 8-9 классах реализуется предпрофильная подготовка: проектно-исследовательская деятельность по нескольким направлениям.
Во второй половине дня обязательными являются занятия: хореография, военно-прикладные виды спорта, строевая подготовка, огневая подготовка, туризм.
Режим дня 5-9 класс:
понедельник - пятница с 8.30. до 17.30.;
суббота с 8.30. до 13.30.
В 10-11 классах планируется многопрофильное обучение. Основной профиль - кадетский. Второй профиль зависит от выбора обучающихся и их родителей.
Кадетская школа работает в тесном сотрудничестве с поисково-спасательной службой МЧС ЗГО, МУ «Гражданская защита», станцией Юных туристов, Дворцом Детского творчества, Военным комиссариатом ЗГО, городским советом ветеранов военных действий.
Режим дня 10-11 класс:
понедельник - пятница с 8.30. до 16.30.;
суббота с 8.30. до 14.30.
Особенность учебного процесса:
В режим дня заложены часы самоподготовки (1 час в день), где дети выполняют задания под присмотром воспитателей и учителей-предметников.
Образовательная программа составлена в соответствии с учебным планом, который построен по образцу классического светского образования с включением дополнительных образовательных программ для кадетских школ, планирует максимальную занятость и развитие индивидуальных способностей каждого воспитанника, изучение предметов кадетской составляющей:
основ военной службы,
основ общей культуры,
основ медицинских знаний, включенных в учебный план с 5-ого класса,
основ государственной службы с 10-ого по 11-ый класс.
Ежегодно для кадет устанавливаются обязательные практические полевые занятия в образовательно-оздоровительном кадетском лагере "Патриот", которые проводятся в рамках дополнительных образовательных программ и являются обязательными.
Через дополнительное образование во II-ой половине дня кадеты приобретают навыки строевой и огневой подготовки, изучают историю Российской Армии, кадетских корпусов, основы первоначальной подготовки спасателей. Эти предметы являются предметами предпрофильной подготовки, готовят воспитанников к выбору военных специальностей и государственной службе.
Особенностью учебного процесса и его сложностью является то, что наряду с общеобразовательными программами основного общего, среднего общего (полного) образования, будут реализовываться дополнительные программы, имеющие целью подготовки несовершеннолетних граждан к служению Отечеству на гражданском и военном поприщах.
Особенность воспитательного процесса: реализуя цели и задачи кадетского образования, мы постараемся сформировать и развить основные человеческие и гражданские качества воспитанников. С этой целью будет разработана концепция воспитания в кадетской школе, реализация которой будет проходить по трём программам:
-
По программе гражданского и военно-патриотического воспитания;
-
По программе формирования интеллектуально, нравственно, культурно и духовно развитой личности;
-
По программам дополнительного образования, включающих в себя развитие творческих индивидуальных способностей воспитанников и кадетскую составляющую.
Общеобразовательная программа среднего полного общего образования должна обеспечивать дополнительную углубленную подготовку воспитанников по предметам общеобразовательного и кадетского профиля.
У
чебный план
Должен быть направлен на реализацию целей и задач основного, профильного образования и опирается на следующие принципы:
выполнение государственного образовательного стандарта по базисным дисциплинам и дополнительным программам кадетского образования;
расширение содержания и повышение стандарта образования в предметных областях, связанных с профильным обучением и углубленным изучением ряда предметов;
создание основы для дальнейшего служения Отечеству на гражданском и военном поприще.
Предполагаемая структура образовательного процесса кадетской школы
Среднее общее (полное) образование
Общеобразовательные классы
Профильные классы
Основная школа
Предпрофильные
классы
Общеобразовательные классы
Кадетская составляющая
Начальная школа
Дополнительное образование
Художественно-эстетическое направление
Социально-гуманитарное направление
Военно-спортивное направление
Основой для формирования Учебного плана является Областной базисный план.
Обязательная часть его входит в Учебный план школы полностью, а также в Учебный план входят дополнительные образовательные программы кадетского образования:
-
«Основы военной службы» 5-10 классы,
-
«Основы общей культуры» 5-9 классы,
-
«Основы государственной службы» 10-11 классы.
-
«Основы медицинских знаний» 5-10 классы.
-
«Правовая сфера жизни общества» 9-11 классы.
-
«Психологическая подготовка» 10-11 классы.
-
«Радиационная, химическая и биологическая защита» 10-11 классы..
-
«Топография» 5-9 классы.
-
«Тактико-специальная подготовка» 5-9 классы.
Отражая специфику кадетского направления перспективным направлением является сотрудничество с:
-
Челябинским юридическим институтом МВД
-
Южно-Уральским государственным университетом
-
Уральским институтом государственной противопожарной службы МЧС России
-
Златоустовским медицинским училищем
-
Челябинской медицинской академией
Внутри учреждения действует ДВА РАСПОРЯДКА ДНЯ с целью реализации здоровьесберегающей программы и соблюдения санитарно-эпидемиологических правил и норм (п.2.8.9 СП 2990-00)
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ
Цель воспитания - формирование интеллектуально, творчески и нравственно развитой личности, ориентированной на служение своему Отечеству на гражданском и военном поприще; образа современного, делового, духовно-богатого, культурного Человека.
Задачи воспитания:
-создание воспитательного пространства, способствующего достижению цели;
- организация содержательно наполненной жизнедеятельности воспитанников, способствующей разнообразию их взаимодействия с миром и проживанию ценностных отношений к миру, другим людям, себе;
- мотивация и стимулирование самоопределения и самореализации каждого воспитанника в этом пространстве и в этой жизнедеятельности, осмысление себя как субъекта этого пространства и этой жизнедеятельности;
- обеспечение профессионально-педагогического сопровождения воспитанников в их становлении и развитии через институт воспитателей и социально-психологическую службу.
Принципы построения воспитательной системы
Принцип системности - рассмотрение каждого педагогического явления как системы, имеющей свою структуру и законы функционирования.
Принцип личностной ориентации - учет и опора в воспитании на природный потенциал ребенка и естественные процессы саморазвития личности; признание уникальности и неповторимости, создание условий для взращивания индивидуальности каждого воспитанника.
Принципы ценностной ориентации - выделение приоритетных ценностей, объединяющих детей и взрослых, формирование в процессе образования личностных ценностей на фоне общечеловеческих, национальных, коллективных.
Принцип активной деятельностной позиции педагога и воспитанника, предполагающей сотрудничество и сотворчество и способствующей развитию самой личности и преобразованию окружающей действительности.
Принцип вариативности и выбора. - ведущий к определению собственного варианта и маршрута развития - саморазвития.
Принцип полисубъектности. сотрудничества и сотворчества детей и взрослых.
Принцип полоролевого воспитания - учет и развитие социально-половой специфики становления человека в контексте современной культуры; качеств, проявляющихся в поведении, общении, взаимодействии, взаимоотношениях.
Культурологический принцип - понимание воспитания как восхождения к культуре, ее освоение, усвоение и присвоение.
Педагогическое обеспечение воспитания осуществляется всем педагогическим коллективом через урочную и внеурочную деятельность. Однако, основная координирующая функция будет возложена на освобожденных воспитателей во главе с заместителем директора и действующих на основе разработанной программы. Воспитатель осуществляет руководство минипедсоветом, т.е. коллективом учителей-предметников, работающих в данной группе. Воспитатель выстраивает взаимоотношения с родителями, проводит коллективные и индивидуальные встречи с родителями с целью координации, соотношения, взаимодополнения школьного воспитательного процесса с семейным воспитанием.
Социально-психологическое сопровождение воспитания осуществляется социально-психологической службой, которая действует на основе разработанного Положения. Цель данной службы - обеспечение социально-психологической помощи и поддержки ребенка в образовании, отслеживание его социального и психического развития, проведение необходимой коррекционной работы.
Управление воспитательной системой строится на основе сочетания педагогического управления, перерастающего в со- и самоуправление. Объектом управления является процесс жизнедеятельности кадетского класса и школы. Управление воспитательной системой носит гибкий адаптивный характер, является коллегиальным, имеет демократический стиль, сочетает три уровня:
-
административный - управление, осуществляемое директором и его заместителями в соответствии с их функциональными обязанностями;
-
общественный - управление, осуществляемое через МО воспитателей, педсовет, минипедсоветы, советы различных направлений и функций;
-
индивидуально-личностный - управление самим собой каждого члена кадетского сообщества.
Пространственно-временной компонент включает два аспекта:
• воспитательное пространство воспитательной системы;
• этапы становления и развития воспитательной системы;
Воспитательное пространство представляет собой совокупность таких его составляющих, как: внутреннее пространство кадетской школы; воспитательное пространство ближайшего и дальнего окружения в которое входят другие образовательные учреждения, общественные организации, музеи, выставки, театры, библиотеки, православные храмы и т.д., потенциалы которых используются в процессе взаимодействия с ними для достижения целей и задач воспитания.
В качестве потенциалов всех трех составляющих воспитательного пространства:
• предметно-материальный - включает помещения, мебель, оборудование, оснащение;
• физический - включает здоровьесберегающие и санитарно-гигиенические характеристики;
• социальный - представлен разнообразием социальных групп и взаимодействий между ними и внутри них, характер которых отражает интересы, потребности, культуру субъектов этих групп;
• психологический - представлен такими явлениями как психологический климат и эмоциональный фон коллектива;
• содержательный - включает совокупность информации различных направлений, сфер, областей;
• операционно-деятельностный - включает разнообразную деятельность и общение субъектов воспитательной системы.
Особенности организации системы дополнительного образования
В кадетской школе дополнительное образование осуществляется посредством реализации дополнительных образовательных программ. Дополнительное образование соответствует образовательным областям в системе общего образования и рассматривается как динамическая модель в системе общего образования, в основе которой лежат следующие принципы:
-
принцип соответствия возможностей кадетской школы и потребностей воспитанников
-
принцип демократичности и гуманизма
-
принцип создания свободного пространства для инициативы и индивидуальной ответственности каждого участника образовательного процесса (компонента).
-
принцип единства координации деятельности.
Основной задачей дополнительного образования кадетской школы является предоставление ребенку возможности развития, профессиональной ориентации, оздоровления и социализации личности.
Внеурочная деятельность детей должна способствовать развитию интереса к различным отраслям знаний, культуре искусству.
Самым главным аспектом системы дополнительного образования является преемственность и взаимосвязь с урочной деятельностью. Эффективно функционирующая система дополнительного образования должна обеспечивать развитие свободной личности. Дополнительное образование в кадетской школе- это система кружков, студий и мероприятий, в которых осуществляется обучение и воспитание учащихся в соответствии с их интересами и требованиями общества, имеет непрерывный режим функционирования в образовательном пространстве по направлениям:
-
Военно-патриотическое направление.
-
Спортивно- оздоровительное направление.
-
Художественно - эстетическое направление.
-
Просветительское направление.
-
Культурологическое направление.
Главное внимание в воспитании кадет уделяется ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОМУ НАПРАВЛЕНИЮ.
Принятие Торжественной клятвы кадета будет проходит на городском Мемориале Вечной Славы.
Планируются встречи воспитанников на уроках мужества с ветеранами ВОВ, героями России, воинами-интернационалистами, ликвидаторами аварии на ЧАЭС, посещение священных мест нашей Родины городов-героев: Санкт-Петербург, Волгоград, Курск, Белгород, Смоленск.
Основополагающие традиции:
концерты и адресная помощь ветеранам Великой Отечественной войны, воинам-ветеранам и инвалидам, получивших ранения в зонах военных конфликтов;
«Вахта Памяти»;
приглашение ветеранов на праздники День Победы и День защитника Отечества.
Воспитанники кадетской школы - должны стать активными участниками патриотических мероприятий, проводимых органами государственной власти, общественности и ветеранскими организациями.
Для обеспечения качественного проведения практических полевых занятий по основам военной службы планируется ежегодный выезд в кадетский оздоровительно - образовательный лагерь «Патриот» (на базе спортивного лагеря «Юность»)
Для углубления представления воспитанников об основах военной службы, о воинской дисциплине вводится курс «Строевая подготовка».
Для усиления базовых знаний учащихся включены следующие кружковые занятия:
«Информатика» расширяет представления учащихся о возможностях использования современного компьютера.
«Моё Златоустье» погружает ребёнка в мир истории родного края, увеличивая его знания о городе на протяжении многовековой истории.
«Психотехника общения» обучает навыкам взаимопонимания и общения со сверстниками, окружающими людьми, социальной адаптации в обществе.
Программа дополнительного образования «Психология семейных отношений» (9-11 классы) направлена на формирование у воспитанников нравственной и этической культуры отношений в семье, повышение знаний о функционировании семьи как системы, законов её развития.
Кружки «Литературная гостиная» и «Языкознание» усиливают предметную область "Филология", позволяя развивать творческие способности воспитанников.
Для выражения музыкальных и творческих способностей, в целях привития интереса к музыкальному искусству, для дальнейшего развития духовности как качества личности введены следующие кружковые занятия:
«Вокал» и «Хоровое пение» формируют первичные навыки исполнения вокальных произведений, а также воспитывают чувство коллективизма и ответственности, учат взаимодействию в совместном творчестве.
«Гитара» развивает музыкальный вкус, умение слушать и воспринимать классическую фортепианную и симфоническую музыку, воспитывают любовь к народной музыке, творчеству русских композиторов-классиков, советских композиторов, лучших представителей зарубежной музыки.
Для развития у детей координации движений, пластичности тела, выносливости, ловкости, музыкальности, ритмичности, чувства уверенности в себе, приобщения к мировой культуре, формирования эстетических идеалов на основе овладения искусством хореографии введены кружки:
«Народный танец»
«Эстрадный танец»
«Исторические бальные танцы».
Занятия в театральном кружке развивают индивидуальные творческие способности воспитанников, развивают навыки диалогической и монологической речи, расширяют их знания в области литературы.
Танцевальное искусство учит человека красоте. Причём, это не только красота движений, но и красота внешнего облика. Цели овладения первичными навыками искусства культуры служит кружок «Этикет».
Декоративно-прикладное искусство - это особый мир художественного творчества, бесконечно разнообразна область художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человечества. Знакомство детей с тремя формами художественной деятельности: изобразительной, декоративной и конструктивной - основная цель работы прикладного направления дополнительного образования, в сфере которого работают кружки:
«Изобразительное искусство»;
«Самоделкин»;
«Пресс-центр».
Для укрепления здоровья, развития двигательного и интеллектуального потенциала, повышения уровня физических и психологических качеств занимающихся в соответствии с их возрастными возможностями введены кружки следующие кружки спортивного направления:
«Единоборства»;
«Туртехника»;
«Волейбол»;
«Теннис»;
«Лёгкая атлетика»;
«Лыжи», «Плавание», «Пулевая стрельба».
Включение их в план дополнительного образования направления позволит реализовать следующие задачи:
Компенсировать отсутствие в базисном плане тех или иных учебных курсов. При минимальном количестве часов на предмет в базисном плане усилить этот предмет часами дополнительного образования.
Создать "ситуацию успеха" в самореализации и самоопределения каждой воспитанника на основе традиций кадетского движения с учетом современных требований времени.
Состояние здоровья воспитанников
Кадетская школа - должна решать следующие задачи по формированию здоровьесберегающей среды:
-
- обеспечение психолого-медико-социального сопровождения учащихся на каждом возрастном этапе;
-
- диагностика состояния здоровья;
-
- система учебно-воспитательной работы по формированию здорового образа жизни школьника;
-
- эффективная коррекционная и реабилитационная работа по медицинским показателям каждого индивидуума;
-
- ситуации включения учащихся в здоровьесберегающую деятельность;
-
- способы формирования личностных концепций здоровья;
-
- выработка умений, относящихся к саморегуляции эмоциональных состояний, самоконтролю в стрессовых ситуациях.
Организация режима труда и отдыха воспитанников, создание таких условий для учёбы и отдыха, обеспечивают высокую работоспособность учащихся во время учебных занятий, позволили бы отодвинуть утомление и избежать переутомления.
Большое внимание должно уделяться в учреждении проведению санитарно-оздоровительных мероприятий: посещение бассейна во внеурочное время каждой группой; школьные спартакиады, соревнования по волейболу, баскетболу.
7. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
1. Ориентировочный (сентябрь 2011 - август 2012 года). «Поиск и апробация»
Выявление перспективных направлений развития школы и моделирование её нового качественного состояния в условиях модернизации образования.
2. Основной этап (сентябрь 2012 - август 2014 года). «Доступность и качество»
Переход школы в новое качественное состояние.
3. Обобщающий (сентябрь 2014 - август 2015года). «Результативность и перспективы»
Анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы.
Основные механизмы реализации Программы развития.
-
Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий для достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
-
Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации
7. ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
7. 1 Подпрограммы развития школы
В соответствии с основными задачами развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм:
« Я - Россиянин»,
«Честь имею…»,
«Одаренные дети»,
«Здоровье»,
«Семья»
7.2 Основные мероприятия по реализации программы развития
Задача
Направления деятельности
Мероприятия
Сроки
1. Создание модели автономного образовательного учреждения в новых условиях финансирования
Переход муниципального учреждения в статус автономного учреждения путем изменения типа существующего и создание муниципального автономного образовательного учреждения
Подготовка предложения о создании автономного учреждения путем изменения типа существующего муниципального учреждения:
-
Решение об инициативе учреждения на переход в АУ
-
Перечень основных видов деятельности;
-
Количественный и кадровый состав специалистов и работников АУ;
Рассмотрение документации ОУ учредителем и принятие решения
Подготовка проектов учредительных документов
Рассмотрение и утверждение учредительных документов
Регистрация изменений в учредительных документах:
-
Внесение в Единый государственный реестр юридических лиц, получение свидетельства о государственной регистрации;
-
Регистрация в Инспекции Министерства по налогам и сборам по месту нахождения юридического лица;
-
Разработка эскиза и изготовление печати;
-
Постановка на учет в Фондах (ПФ, ФОМС, ФСС);
2. Формирование государственно-общественного характера управления ОУ
Создание наблюдательного совета для участия потребителей и общественных институтов в контроле и оценке качества образования.
Формирование наблюдательного совета
Формирование новой организационно-управленческой структуры (схема, взаимоотношения, компетенция)
Публикация отчета о своей деятельности и об использовании закрепленного за АУ имущества
3.Реализация содержания, форм и методов образования (основного и дополнительного) учащихся на основе принципов вариативности и индивидуализации для повышения качества предоставляемых образовательных услуг.
Повышение качества предоставляемых образовательных услуг.
Реализация индивидуализации через использование таких форм работы, как дистанционные формы обучения, профильное обучение, кадетский компонент образования
Создание условий для реализации интеллектуального, творческого потенциала учащихся на основе принципа индивидуализации обучения
Развитие системы дополнительного образования, в том числе на платной основе
Поддержка одаренных детей и талантливой молодежи и поощрение лучших учителей.
4. Участие в реализации инновационной деятельности
Апробация федеральных государственных стандартов второго поколения.
Изучение документации по федеральным государственным стандартам второго поколения.
2010-2011
Отработка ФГОС (содержательный компонент)
2011
Мониторинг результатов апробации федеральных государственных стандартов второго поколения
2011 - 2015
Внедрение ИСО и дистанционных форм обучения
Использование возможностей школьного сайта
2011-2015
Корректировка и разработка программно-методического обеспечения дистанционных форм обучения учащихся
Вовлечение большего числа учащихся к участию в различных Интернет-проектах.
Участие в конкурсах по внедрению и использованию педагогических инноваций
Подготовка материалов
Мониторинг результативности участия
Ежегодно
Ориентировочный этап
2011-2012
- Проведение стартового, промежуточного и итогового мониторинга для выявления отношения ОУ к реализации проекта
- Изучение нормативно-правовой базы, разработка локальных актов
- Анализ итогов деятельности педагогического коллектива, материально-технических условий за 2010 - 2011 гг.
- Разработка системы реализации профессионального роста педагогов.
- Разработка методических рекомендаций.
- Разработка системы стимулирования педагогов.
- Разработка содержания методического обеспечения проекта(семинары, ШМО, круглые столы, график курсов, система обобщения опыта и т.д.)
- Разработка системы отслеживания результатов повышения профессиональной деятельности педагогов.
- Организация работы школы молодого педагога.
- Разработка проектов для реализации Программы развития
Основной этап
2012-2014
- Проведение педагогических советов в форме научно-методических, по проблемам освоения и внедрения
- Проведение оперативного мониторинга качества образовательного процесса и личных достижений учителей и учащихся;
- Оказание оперативной помощи учащимся, учителям и родителям в решении проблем в образовании, воспитании и развитии личности.
- Участие в городских научных конференциях.
- Участие в конкурсах, соревнованиях, проектных мероприятиях.
- Участие в городских конкурсах и предметных олимпиадах.
- Осуществление контроля за реализацией проекта
Обобщающий этап
2014-2015
- Проведение итогового мониторинга качества образовательного процесса и личных достижений учителей и учащихся;
- Подготовка аналитических материалов к общешкольной конференции.
7.3 Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.
Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.
При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.
Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:
-
повышение качества общего образования:
-
выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;
-
повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);
-
улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:
-
профилирование школьного образования (увеличение количества учащихся, занимающихся по профилированным программам);
-
увеличение количества учащихся с предпрофильной подготовкой;
-
расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей;
-
обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);
-
расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).
В результате реализации программы у учащихся будут сформированы коммуникативные и предметные компетенции, при помощи которых производится успешное социальное личностное и профессиональное самоопределение.
Это позволит обеспечить:
1) повышение качества предоставляемых образовательных услуг и уровня развития основных ключевых компетенций школьников;
2) освоение обучающимися новых информационных и коммуникационных технологий;
3) улучшение социальной ориентации учащихся и достижение равенства в получении образования:
-
профилирование школьного образования;
-
увеличение спектра образовательных услуг по предпрофильной подготовке;
-
расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами учащихся и их родителей;
4) повышение эффективности расходования бюджетных и внебюджетных средств.
8. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ
Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:
-
экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и внешними экспертами);
-
социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
-
методы психодиагностики;
-
анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.
94