Образовательная программа учреждения дополнительного образования

1. Пояснительная записка

Главная черта современного мира - стремительные перемены. Курс нашей страны на преобразование в экономике, политической и общественной жизни влечет за собой изменения во всех остальных институтах общества. Изменение миссии человека в обновляющейся системе, его политических и духовных взглядов приводит к изменению требований к личности члена общества, к его образовательной и профессиональной подготовке. Социальная ситуация выдвигает на передний план личность, способную действовать универсально, владеющую культурой жизненного самоопределения, то есть личность, умеющую адаптироваться в изменяющихся условиях, личность социально компетентную. Именно с позиций формирования такой личности нужно подходить к дополнительному образованию детей, его миссии в обществе, его месте в мире образования, его сущности. В Концепции модернизации российского образования подчеркнута важнейшая роль учреждений дополнительного образования детей как одного из определяющих факторов развития склонностей, способностей и интересов личностного, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи. Имея изначально, по сравнению со школой, больше возможностей для дифференцированного подхода к детям, учреждения дополнительного образования детей находятся в более благоприятных условиях в понимании индивидуальных особенностей ребенка. Для многих «нестандартных» детей именно наши образовательные учреждения становятся тем единственным местом, где они находят понимание и уважение и могут повысить самооценку. Стремление к реализации личностно-ориентированного подхода к воспитанию и развитию ребенка со стороны педагога помогает душевному и духовному росту личности ребенка и достижению духовной зрелости. Система дополнительного образования детей является социальным институтом, расширяющим возможности и эффективность всей системы образования, является тем пространством, в котором можно не просто войти в мир знаний и умений, но и обрести опыт созидания, конструктивного общения, реализации собственных идей и устремлений. Это среда, в которой рождается инициатива, находят поддержку самые различные социальные, культурные, технические проекты. В соответствии с Федеральным законом о дополнительном образовании приоритетной задачей системы дополнительного образования детей является обеспечение возможности реализации гражданами права на качественное дополнительное образование посредством создания комфортной образовательной среды. Среды, направленной на развитие личности, ее мотивации к познанию и творческой деятельности.

Свою миссию МКОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел» видит в удовлетворении образовательных потребностей личности, общества в области дополнительного образования, в активном влиянии на социальную среду через формирование гражданских и нравственных качеств выпускников, высокого образовательного уровня, инновационной деятельности в условиях интеграции в образовательное пространство нашего посёлка.

В разработке образовательной программы МКОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел» учитывались следующие тенденции развития образования:

• обеспечение доступности и качества дополнительного образования;

• расширение рынка образовательных услуг;

• увеличение спектра учебно-организационных мероприятий, направленных как на удовлетворение разносторонних интересов, так и на развитие способностей обучающихся;

• интеграция дополнительного образования в общество, повышение его социальной востребованности;

• информатизация образования;

• направленность на сбережение и укрепление физического и психического здоровья детей и юношества;

• повышение роли коммуникативной культуры как компонента образования.

Результат образовательного процесса предполагает стремление к достижению каждым ребенком основных компетентностей:

• политическая и социальная компетентность, связанная со способностью брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в функционировании и развитии демократических институтов;

• компетентность, реализующая способность и желание учиться, как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а так же в личной и общественной жизни;

• коммуникативная компетентность, определяющая владение общением;

• информационная компетентность, связанная с развитием общества информации; владение новыми технологиями, понимание их применения, способность критического отношения к распространяемой средствами массовой информации рекламе.

2. Основная часть

1. Характеристика учреждения

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования для детей Центр оздоровительно-образовательный (спортивно-оздоровительной направленности) «Факел» Еманжелинского муниципального района Челябинской области создано постановлением главы Еманжелинского муниципального района № 99 от 04.02.2008 года «О создании муниципального образовательного учреждения дополнительного образования для детей Центр оздоровительно - образовательный (спортивно-оздоровительной направленности) "Факел" Еманжелинского муниципального района Челябинской области.

Постановлением №756 от 17.10.2011г. учреждение переименовано в муниципальное казённое образовательное учреждение дополнительного образования для детей Центр оздоровительно-образовательный (спортивно-оздоровительной направленности) «Факел» Еманжелинского муниципального района Челябинской области.

Юридический адрес: 456592, Челябинская область, Еманжелинский муниципальный район, Красногорское городское поселение, ул. Победы 12-а

Фактический адрес: 456592, Челябинская область, Еманжелинский муниципальный район, Красногорское городское поселение, ул.Победы 12-а

Режим функционирования: Центр работает семь дней в неделю, занятия ведутся в 2 смены:

1 смена - с 9.00 до 12.00 ч; 2 смена - с 13.00 до 20.00ч. образовательный процесс организуется в диапазоне от 2 до 4 дней в неделю. Продолжительность занятий от 20 до 45 минут. Обязательные перерывы между занятиями от 5 до 15 минут.

Форма образования: очная, групповая, индивидуально-групповая.

Объём максимальной учебной нагрузки воспитанников : - 9 часов в неделю

Возраст принимаемых в образовательное учреждение : с 5 до 18 лет

Учредителем МКДОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел» является Еманжелинский муниципальный район в лице администрации Еманжелинского муниципального района.

Социальный заказ, реализуемый нашим учреждением, складывается из нескольких составляющих: федеральный компонент, региональный компонент, муниципальный компонент. Социальный заказ федерального уровня отражен в законе Российской Федерации «Об образовании» и «Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей». Основным предназначением учреждения дополнительного образования определено «развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительных программ и услуг в интересах личности, общества и государства».

Как основное направление деятельности данная цель нашла свое отражение в Уставе нашего учреждения. Региональный компонент социального заказа регулируется на областном уровне. Районный компонент социального заказа регулируется управлением образования администрации Еманжелинского муниципального района. Муниципальный компонент включает в себя социальную характеристику п. Красногорский, пожелания непосредственных заказчиков образовательных услуг: детей, родителей, культурных и образовательных учреждений Красногорского городского поселения.

В Красногорском городском поселении Еманжелинского муниципального района функционирует 11 образовательных учреждений: 6 детских дошкольных учреждений, 3 школы, 2 учреждения дополнительного образования.

На территории поселка недостаточно рабочих мест, это не может не сказаться на социальной ситуации, поскольку молодежь находит рабочие места за его пределами и в значительной степени теряет связь с поселком. Как следствие такого негативного влияния экономических и социальных проблем в последнее время наблюдается увеличение числа семей группы риска.

В то же время наблюдается рост рождаемости, увеличение численности детей, усиление интереса к внешкольной деятельности детей со стороны родителей, растет спрос на разнообразные дополнительные образовательные услуги. Родители хотят, чтобы их дети были здоровы, получили качественное образование за рамками школы.

Центр оздоровительно-образовательный «Факел» призван обеспечивать необходимые условия для создания среды, способствующей развитию мотивации детей к познанию и творчеству, содействию их личностному, профессиональному самоопределению, социальной адаптации, организации содержательного досуга, занятости детей и подростков, приобщения их к здоровому образу жизни

В своей деятельности Центр руководствуется Конституцией Российской Федерации, Гражданским кодексом Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об ОУ ДОД постановления правительства РФ, нормами СанПиНа, другими законодательными актами, принимаемыми в соответствии с ними, договором с Учредителем, Уставом, нормативно-правовыми актами Еманжелинского муниципального района и локальными актами Центра.

Основными задачами Центра являются:

• разностороннее развитие воспитанников в возрасте от 5 до 18 лет в сфере их свободного времени через организацию досуговой, спортивно-оздоровительной, социально-педагогической, эколого-биологической, туристско-краеведческой деятельности;

• физкультурно-оздоровительная и воспитательная работа среди детей и взрослого населения, направленная на укрепление их здоровья, всестороннее физическое развитие, формирование у детей устойчивой потребности в здоровом образе жизни;

• реализация образовательных программ дополнительного образования и услуг для детей в интересах личности, общества, государства;

• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

• повышение уровня физической подготовки воспитанников, интеллектуального и эстетического развития, воспитание нравственности личности, руководствующейся в своей деятельности общечеловеческими ценностями;

• создание условий для самореализации и профессионального самоопределения личности, подготовки её к деятельности в условиях рыночной экономики;

• разработка и реализация образовательных программ по работе с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, выявление и поддержка одарённых воспитанников;

• пропаганда физической культуры и спорта, здорового образа жизни среди населения, организация досуга;

• создание финансовых, материально-технических условий для организации образовательного процесса, охраны жизни и здоровья участников образовательного процесса.

Для решения своих основных задач ЦОО «Факел»

- реализует авторские и модифицированные программы дополнительного образования;

- осуществляет образовательный процесс в соответствии с целями и задачами, определенными в Уставе;

- самостоятельно организует образовательный процесс, учебный план формируется на основе авторских, модифицированных образовательных программ для учреждений дополнительного образования в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и согласуется с Учредителем.

2. Концептуальные основы образовательной деятельности

Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного образования для детей Центр оздоровительно-образовательный (спортивно- оздоровительной направленности) «Факел» Еманжелинского муниципального района Челябинской области является многопрофильным учреждением дополнительного образования, основным предназначением которого является развитие мотивации личности к познанию и творчеству, а также реализация дополнительных образовательных программ и услуг в интересах личности, общества и государства.

В основу образовательной деятельности ЦОО «Факел» заложен принцип мотивационного развития личности ребенка. Основной системой ценностей для педагогического коллектива является гуманистическая. Образовательный процесс в объединениях ЦОО «Факел» реализуется на основе свободного выбора обучающимися направления деятельности. В центре образовательной деятельности находится личность ребенка, её изучение, учет и развитие индивидуальных интересов и способностей. Система отношений руководящих, педагогических и вспомогательных кадров Центра «Факел» с детьми, в нём обучающимися или посещающими разовые массовые мероприятия, базируется на признании ребёнка субъектом образования, получаемого им в свое свободное время. Субъектная позиция ребёнка поддерживается всеми возможными для Центра способами. Следовательно, одним из основных подходов в решении педагогических задач для нас является деятельностный подход.

Реализация данных содержательных позиций предполагает гармоничное сочетание следующих подходов к образовательной деятельности в Центре «Факел»

Личностно-ориентированный подход: максимальный учет возможностей и потребностей конкретного индивида, ориентация на самобытность и уникальность каждого человека, развития его способностей к самосовершенствованию и самореализации.

Социально-ориентированный подход: приоритет социальных требований к человеку как к гражданину, члену сообщества; адаптации подрастающего человека к жизни в обществе, к общественно-полезному труду и совместной жизнедеятельности.

Деятельностный подход: признание решающей роли содержания образования, которое охватывает всю человеческую культуру (спорт, науку, технику, искусство, социальный опыт и т.д.)

Основная область деятельности учреждения - образование, при этом особое внимание уделяется воспитанию личности ребенка и проведение досуга с пользой.

3. Содержание и организация образовательного процесса

3.1. Характеристика образовательного процесса

Образовательная деятельность Центра « Факел» базируется на базовой концепции дополнительного образования, зафиксированной в Типовом положении об образовательном учреждении дополнительного образования детей. В её основе находятся принципы, провозглашённые Конвенцией о правах ребёнка, и требования Закона Российской Федерации «Об образовании».

Содержание образования фиксируется в соответствующих образовательных программах. Их реализация осуществляется педагогами в соответствии с правилами (нормами, требованиями), принятыми в Центре «Факел»

Образовательная деятельность в Центре «Факел» осуществляется на основе программ, дифференцированных по возрасту детей.

Обновление образования осуществляется по нескольким направлениям:

• разработка актуальной социально-образовательной информации;

• создание учебно-методических комплексов, обеспечивающих эффективное освоение детьми содержание образования;

• отбор личностно-ориентированных технологий;

• обогащение социально-значимых традиций ЦОО «Факел» и поселка.

Организация и реализация образовательного процесса опирается на систему воспитательных и дидактических принципов, которая включает в себя следующее:

Принцип индивидуализации и дифференциации заключается в предоставлении каждому ребенку возможности реализации способностей в условиях индивидуальной развивающейся среды, соблюдении при этом приоритета добровольности выбора форм самореализации. Он требует, чтобы педагог:

• постоянно изучал и хорошо знал индивидуальные особенности темперамента, черты характера, взгляды, вкусы своих воспитанников;

• умел диагностировать и знал реальный уровень сформированности таких важных личностных качеств, как мышление, ценностные ориентации, направленность личности;

• постоянно привлекал каждого к посильной для него и всё усложняющейся по трудности воспитательной и обучающей деятельности, обеспечивающей прогрессивное развитие личности.

Принцип гуманизации предусматривает переоценку и перестройку всех компонентов педагогического процесса в свете создания условий для развития целостной, творческой личности. Он требует:

• гуманного отношения к личности ребенка;

• уважение его прав и свобод;

• предъявление ребенку посильных и разумных требований;

• доведение сознания ребенка конкретных целей его воспитания и обучения;

• ненасильственное формирование требуемых качеств

Принципы систематичности, комплексности и целостности должны обеспечить последовательное усвоение ребенком системы знаний в разных областях наук, систематическое обучение и развитие.

Данный принцип предполагает систематичность и комплексность не только самого процесса образования, но и моделирование учреждения как системы.

Этот принцип основывается на следующих положениях:

• расширение социокультурного пространства учреждения, как образовательного института с многовариантными взаимодействиями и взаимосвязями с другими заинтересованными социальными институтами;

• обеспечение гармоничного развития растущего человека средствами системного освоения мира природы и мира культуры, в познании окружающего мира и себя в нем как целостной системы;

• обеспечение единства процессов развития, обучения, воспитания детей.

Принцип социализации предполагает организацию воспитывающей среды и общественных отношений, обеспечивающих эффективную социальную адаптацию личности, проявления её социальной активности.

Этот принцип помогает установить прочные взаимосвязи с окружающим социумом, обеспечить их широту и многообразие, дает понимание единства коллектива как самоценности жизни.

Для того чтобы данный принцип действовал, необходимо создать оптимальные педагогические условия, помогающие ребенку выразить себя в образовательной, трудовой, досуговой деятельности, культурном развитии, сознательном выборе будущей профессии. При этом необходимо создание доброжелательной и теплой атмосферы, создание благоприятного климата, для установления свободного общения.

Важным звеном в реализации данного принципа является привлечение семьи к воспитанию и полноправному её участию в деятельности

Принцип валеологизации предполагает создание условий, способствующих сохранению, укреплению и улучшению физического и психического здоровья воспитанников и педагогов МКОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел».

Данный принцип реализуется через выполнение следующих положений:

• организация режима жизнедеятельности учреждения, предупреждающего переутомление и перегрузки (Нормы СанПиНа 2.4.4.1251 - 03);

• внедрение психосберегающих и личностно-ориентированных технологий;

• удовлетворение индивидуальных потребностей воспитанников в занятиях физической культурой и спортом;

• организация компенсирующего обучения в виде дополнительных занятий, консультаций и другой помощи нуждающимся в этом детям и взрослым.

Специфические особенности учреждения дополнительного образования и реализация ранее обозначенных целей и принципов влекут за собой изменения в содержании образования. В отличие от школы, реализующей предметный подход в содержании образования, мы опираемся на деятельностный подход, учитывающий специфику избранного ребенком вида деятельности (эколого-биологического, спортивного, туристско-краеведческого и т.д.).

3.2.Общая характеристика реализуемых образовательных программ

Образовательные программы физкультурно- спортивной направленности решают задачи пропаганды здорового образа жизни, содействия гармоничному физическому развитию личности воспитанников, формированию устойчивого интереса к занятиям физической культурой и спортом, достижение высоких спортивных результатов на всех уровнях.

Образовательные программы социально-педагогической направленности ставят своей целью формирование у воспитанников положительного социального опыта, усвоение воспитанниками навыков и умений в определённых областях науки, практической деятельности. Главная ценность программ данной направленности состоит в том, что дети имеют возможность выбора, пробы себя в конкретном занятии, в овладении навыками практической деятельности.

Образовательные программы эколого- биологической направленности решают задачи по приобретению воспитанниками знаний о многообразии живой природы, о месте человека в природных экосистемах, совершенствование навыков научно - исследовательской и природоохранной деятельности, расширению кругозора воспитанников по экологии, краеведению, географии, биологии. развитию интереса к проблемам охраны природы и здоровья, воспитанию активной жизненной позиции, любви и бережного отношения к природе, своему здоровью.

Образовательные программы туристского - краеведческой направленности решают задачи воспитания в детях чувства гордости за свой край и ответственности за его судьбу, ориентированы на познание природы Урала, истории посёлка Красногорский, судеб земляков-спортсменов и ветеранов спорта, семейных родословных, является источником социального, личностного и духовного развития воспитанников

Все педагоги, разрабатывая программы, придерживаются личностно-ориентированного, социально-ориентированного и деятельностного подхода к осуществлению образовательного процесса.

Целевое назначение содержания заключается не только в том, чтобы пробудить самостоятельную мысль воспитанника, но и помочь ему осознать жизненную необходимость постоянного обновления. Конструктивным источником формирования содержания программ являются основные сферы самоопределения личности - человек, общество, природа, а также их взаимосвязь, взаимозависимость, единство. Данное положение выражается в стремлении педагогов к интеграции, содержательному объединению своих программ и направлений деятельности в непрерывное образовательное пространство.

Объектом любой образовательной технологии в дополнительном образовании является не только предметное содержание, но и способы организации различных видов деятельности обучающихся и организационные формы образовательного процесса. По своей специфике образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей имеет развивающий характер, то есть, направлен, прежде всего, на развитие природных задатков, на реализацию интересов детей и на развитие у них общих, творческих и специальных способностей. Соответственно, достижение воспитанниками определённого уровня знаний, умений и навыков должно быть не самоцелью построения процесса, а средством многогранного развития ребёнка и его способностей.

Определяя главной целью воспитания и обучения развитие личности, мы исходим из того, что каждое занятие, каждое воспитательное мероприятие в учреждении должно обеспечивать интеллектуальное и социальное развитие личности.

В настоящее время педагоги Центра «Факел» все более осознанно начинают использовать личностно - ориентированные технологии обучения и воспитания, в центре внимания которых - неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях, способная к конструктивному взаимодействию с другими людьми. Отсутствие в учреждениях дополнительного образования жесткой регламентации деятельности, гуманистические взаимоотношения участников добровольных объединений детей и взрослых, комфортность условий для творческого и индивидуального развития детей, адаптация их интересов к любой сфере человеческой жизни создают благоприятные условия для внедрения личностно - ориентированных технологий в практику их деятельности.

Содержание, методы, приёмы технологии личностно- ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ребёнка, помочь становлению личности путём организации познавательной деятельности. Спецификой учреждения дополнительного образования является то, что здесь детей не заставляют учиться, а создают условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения. Ребёнок приходит сюда сам, добровольно в свободное от основных занятий в школе время, выбирает интересующее его направление и понравившегося ему педагога. Задача педагога не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребёнка.

Во всех образовательных технологиях, применяемых в Центре, можно выделить следующие особенности активизации детей: творческая деятельность, самостоятельность воспитанников, развитие личностных качеств, свобода в принятии решений. Модель образовательной деятельности направлена на удовлетворение потребностей детей в целом и каждого ребёнка в отдельности (осуществляется массовый, дифференцированный и индивидуальный подходы в реализации содержания дополнительного образования), обеспечивает вариативный выбор, предусматривает многочисленные формы деятельности внутри обозначенных программ, что является реализацией принципа демократичности, декларируемого в Законе РФ «Об образовании».

Особое внимание сегодня мы уделяем углублению содержания образовательных программ. (Приложение№1). Центр реализует широкий спектр образовательных программ: на начало года 30.

Все программы модифицированные, рассчитанные на 1-4 года.

Некоторые спортивные программы имеют 2 этапа:

I - спортивно-оздоровительный и начальной подготовки, II - учебно-тренировочный (Легкая атлетика, Футбол, Бокс, Греко-римская борьба, Кикбоксинг).

В спортивные программы включены занятия в бассейне и на тренажерах, что очень нравится детям. Некоторые программы социально-педагогической направленности дополняют планы досуговой деятельности: познавательные, развлекательно-игровые мероприятия, конкурсы, состязания, экскурсии, встречи с интересными людьми.

Образовательный процесс осуществляется:

• на базе Центра «Факел» (главный корпус)

• в здании бывшего «Контакта» (корпус 2)

• на стадионе «Труд»

• в спортзале ДК «Данко»

• в СОШ №9, 14, №9 (филиал), СКОШ 8 вида

• ДОУ д/с №16, 21, 27, 28

Количественный состав воспитанников

Рисунок

Работа с одаренными детьми осуществляется на основе личностно-ориентированного подхода педагога, на индивидуальных занятиях, через различные виды деятельности вне занятий. Мы находимся в постоянном обновлении всех процессов, направленных на каждого ребенка, его индивидуальность. В Центре накоплен большой опыт выявления талантливых и одаренных детей. С каждым годом их число растет, уже 133 чел., это 17% от общего числа воспитанников, что на 27 чел. и 6% больше прошлого года. Это те дети, которые часто участвуют и становятся призерами соревнований и конкурсов различных уровней.

Мониторинг воспитания одаренных детей в МКОУ ДОД ЦОО «Факел»

за 6 учебных лет

№

Объединение

2008-2009

2009-2010

2010-2011

2011-2012

2012-2013

2013-2014

Физкультурно-спортивное направление

Греко-римская борьба

16

12

24

37

32

37

Футбол

34

22

25

37

22

23

Легкая атлетика

21

9

3

7

10

17

Плавание

4

1

2

4

4

4

Баскетбол

8

11

--

6

13

16

Волейбол

-

-

-

6

6

-

Лыжи

1

--

--

1

-

-

Кикбоксинг

18

8

18

Бокс

5

3

4

Настольный теннис

2

3

Коррекционная физкультура

-

1

2

3

6

-

Итого:

84

56

56

118

103

122

Социально-педагогическое, эколого-биологическое и туристско-краеведческое направления

12.

Журналистика

8

14

14

--

2

-

13.

Фотодело

2

--

14.

Природа мы

10

3

--

15.

Краеведение

-

1

1

16.

ЮИД

-

-

-

-

-

3

17.

Лидер

7

Итого:

20

17

14

--

3

11

Всего:

104

73

70

118

106

133

Результативность участия в соревнованиях и конкурсах

Количество человек

Уровни соревнований и конкурсов в 2013-2014 учебном году

Общее

количество

Муниципальный

Областной

Региональный

Всероссийский

Международный

Участники

209

434

20

51

4

718 - 93%

Призеры

123 - 60%

195 - 45%

13 - 65%

31 - 61%

4 - 100%

356 - 50%

Исходя из специфики деятельности Центра, наибольшее количество программ физкультурно- спортивной направленности.

1.Физкультурно-спортивное - 13 объединений (Легкая атлетика, Футбол, Мини-футбол, Волейбол, Баскетбол, Лыжи, Бодибилдинг, Греко-римская борьба, Городки, Настольный теннис, Кикбоксинг, Бокс, Коррекционная физкультура).

2.Социально-педагогическое - 5 объединений (Подвижные игры, ЛФК, Лидер, Журналистика, ЮИД)

3.Эколого-биологическое - 2 объединения (Юный эколог, Природа и мы)

4.Туристско-краеведческое - 2 объединения (Туризм, Краеведение)

За последние 5 лет просматривается стабильность количественного состава детей, объединений и педагогов.

Возрастная характеристика детей

Самая многочисленная возрастная группа - школьники средних классов от 11 до 15 лет, это тот возраст, когда уже многие определились с выбором любимых занятий и посещают объединения не первый год. Также много детей начальных классов, которые еще пробуют свои силы и ищут занятия по душе. Они занимаются подвижными играми, лечебно-оздоровительной физкультурой или в составе классного коллектива экологией и изучением правил дорожного движения. Большая часть старшеклассников и учащихся училищ, техникумов и колледжей до 18 лет, занимаются уже много лет и становятся нашими выпускниками. Дошкольники из ДОУ занимаются на базе д/с №16, 21, 27,28 подвижными играми и изучают ПДД и экологию.

Направленность

1-4 классы

5-9 классы

10-11 классы, студенты

дошколь-ники

Всего

Социально-педагогическая

117

118

8

100

343

Физкультурно-спортивная

62

264

39

-

365

Туристско-краеведческая

-

22

12

-

34

Эколого-биологическая

30

-

-

-

30

ВСЕГО:

209

404

59

100

772

Социальный состав воспитанников Центра

Категории воспитанников

2010 - 2011 уч.год

2011-2012 уч. год

2012-2013 уч. год

2013-2014 уч.год

- дети из многодетных семей

34 - 5,6%

108 - 11%

78 - 8%

130 - 17%

- дети из неполных семей

60 - 10%

144 - 15%

130 - 14%

145 - 19%

- дети из малообеспеченных семей

63 - 10,5%

230 - 24%

210 - 22%

180 - 23%

- дети, проживающие у родственников без оформления прописки

3 - 0,5%

8 - 0,8%

6 - 0,6%

3 - 0,3%

- дети-сироты, опекаемые

6 - 1%

15 - 1,5%

19 - 2%

5 - 0,6%

- дети-инвалиды

1 - 0, 1%

9 - 0,9%

6 - 0,6%

6 - 0,8

- дети, находящиеся в социально-опасном положении

2 - 0, 3%

1 - 0,1%

2 - 0,2%

4 - 0,5

- дети, состоящие на педагогическом учете

14 - 2,3%

26 -2,7 %

38 - 4%

18 - 2,3%

- детей, стоящих на учете в ПДН

-

-

-

-

Всего

183 -30,5%

541 - 56%

489 - 51%

491- 63%

Из таблицы видно, что мы привлекаем в наши объединения все больше детей из многодетных, малообеспеченных и неполных семей, а также следим за их посещаемостью. Сохранилось число инвалидов, детей с ограниченными возможностями здоровья, с которыми индивидуально занимается специалист по адаптивной физкультуре в объединении ЛФК по программе «Дорога возможностей».

Мы охватываем детей из всех образовательных учреждений поселка

Реализация образовательного процесса обуславливается не только внутренними предпосылками (потребностями, способностями, целеустремлённостью и т.д.) участников образования, но и содержанием образования. В содержании образования находят своё выражение цели осуществления образовательного процесса. При отборе содержания мы руководствуемся рядом целевых установок, сущность которых следует обозначить как создание оптимальных условий для воспитания и обучения детей, обеспечение их интеллектуального, физического и личностного развития, всемерного удовлетворения их дополнительных образовательных потребностей.

3.3 Воспитательная система

Современное воспитание, как и образование, трудно представить без гуманистического подхода, который отражает систему взглядов, согласно которым человек, воспитываемая личность, представляет собой высшую ценность, имеющую право на существование, счастье, достойную жизнь.

Под воспитанием мы понимаем целенаправленное развитие каждого растущего человека как неповторимой человеческой индивидуальности, обеспечение роста и совершенствования нравственных и творческих сил этого человека. А воспитывать - это значит направлять развитие субъективного мира человека, с одной стороны, действуя в соответствии с тем нравственным образом, идеалом, который воплощает требования общества к растущему человеку, а с другой стороны, преследуя цель максимального развития индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Система дополнительного образования в современном педагогическом пространстве является одним из ведущих факторов воспитания и социализации растущего поколения и дает детям право самостоятельно извлекать полезные знания, умения, овладевать конкретным видом деятельности, которая в перспективе может стать их профессией.

Педагогический коллектив МКОУ ДОД ЦОО «Факел» считает проблему совершенствования воспитательного процесса одной из ведущих, так как ЦОО «Факел» -это коллективный субъект образовательной деятельности и творчества, которые осуществляются на основе форм, методов гибкого взаимодействия педагогов, воспитанников, родителей в соответствии с целями, учебно-воспитательными планами, программами, дополняющими и углубляющими содержание всеобщего среднего образования.

Основной идеей воспитательного процесса ЦОО является развитие и воспитание растущей личности, ее ценностных ориентиров, раскрытие творческого потенциала и индивидуальности воспитанников. Воспитательная деятельность коллектива МКОУ ДОД ЦОО «Факел» ориентирована на развитие таких личностных качеств воспитанников, как трудолюбие, ответственность, инициативность, творчество, культура общения на уровне деловых и межличностных отношений, стремление к самореализации, самообразованию, саморазвитию. Поэтому, формируя образовательно-воспитательное пространство учреждения, коллектив МКОУ ДОД ЦОО «Факел» руководствуется принципами:

• ценностно-смыслового равенства взрослого и ребенка;

• природосообразности воспитания;

• креативности и творческого начала воспитания, развития;

• целостности педагогических процессов;

• демократизации воспитательной системы;

• гуманистической ориентации - ориентации на социально-ценностные отношения (способность педагога обнаруживать за событиями, действиями, словами, поступками, предметами - человеческие отношения);

• ориентации на общечеловеческие ценности (человек, добро, красота, отечество, семья, культура, знания, труд, мир - как основа здоровой жизни)

К числу используемых приоритетных образовательно-воспитательных технологий в МКОУ ДОД ЦОО «Факел» необходимо отнести технологии:

• личностно-ориентированные

• развивающие

• игровые

• дифференцированные

• проблемные

• здоровьесберегающие

Одним из определяющих в реализации учебно-воспитательного процесса является личностно-ориентированный подход.

Реализация этого подхода предполагает выбор следующих принципов:

• принцип субъективности (содействие педагога развитию способностей ребенка быть субъектом собственного поведения, а в итоге жизни)

• принцип креативности и успеха

• принцип выбора

• принцип самореализации

МКОУ ДОД ЦОО «Факел», как звено системы дополнительного образования, является открытой социально-педагогической системой, в основе которой заложены демократические принципы организации, имеет широкие, практические возможности разностороннего и разнообразного взаимодействия:

• с семьей;

• деятельностью родителей и педагогов;

• педагогической общественностью;

• социумом.

Воспитательной работой охвачены учащиеся детских объединений всех направленностей через внеурочную, досуговую деятельность педагогов дополнительного образования, воспитательные мероприятия, а также через институциональные, муниципальные и районные организационно - массовые мероприятия, проводимые педагогами Центра с участием учащихся общеобразовательных учреждений. Ведётся планомерная работа с родителями (законными представителями) учащихся по привлечению к участию в совместной досуговой деятельности.

Мероприятия Центра делятся на традиционные и разовые, общие и для отельных объединений - целевые.

В качестве основных направлений воспитательной деятельности ЦОО «Факел» определены:

• Управление, методическое и психологическое обеспечение воспитательного процесса;

• Образовательная деятельность в воспитательном процессе;

• Работа с семьей и общественными организациями;

• Обеспечение нравственного, духовного, интеллектуального, эстетического, культурного развития, саморазвития личности ребенка;

• Организация работы по патриотическому, гражданственному воспитанию;

• Развитие детского самоуправления;

• Развитие коллективной, творческой деятельности;

• Приобщение к здоровому образу жизни;

• Организация работы по предупреждению и профилактике аддиктивного, девиантного поведения детей;

• Организация работы с детьми с ограниченными физическими возможностями.

В отличие от школы, посещение Центра носит добровольный и свободный характер, мотивированный его интересами, стремлением к познанию и творчеству. Дети идут в Центр с радостью и хорошим настроением. Результаты опроса и анализ ответов воспитанников 9-15 лет показали:

Посещают занятия регулярно

70%

Пришли заниматься к конкретному педагогу

40%

Пришли заниматься определенным видом деятельности

45%

Пришли случайно или за компанию с друзьями

15%

Свободно высказывают свое мнение, обсуждают общие проблемы

90%

К ним здесь относятся с любовью и уважением

88%

Считают, что добились высоких результатов

70%

Занятия в Центре помогают лучше учиться в школе

80%

Нравятся проводимые полезные и развлекательные мероприятия

90%

3.4. Учебный план

Учебный план муниципального казённого образовательного учреждения дополнительного образования детей Центр оздоровительно-образовательный (спортивно-оздоровительной направленности) «Факел» обеспечивает реализацию целей образования, определённых

- Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. №273 - ФЗ;

-Типовым Положением об образовательном учреждении дополнительного образования детей утвержденное приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.06.2012 г. №504;

- Постановлением Главного санитарного врача РФ от 03.04.2003 г. №27 «О введении в действие санитарно - эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.4.1251 - 03;

-Нормативами бюджетного финансирования, образовательных программ дополнительного образования детей;

- Уставом МКОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел»;

- Лицензией на право осуществления образовательной деятельности от 22.02.2012 г. № 9260.

Годовой учебный план утверждается приказом директора МКОУ ДОД ЦОО (сон) «Факел», согласовывается с Учредителем в лице начальника управления образования администрации Еманжелинского муниципального района.

Изменения в учебный план вносятся приказом директора Центра.

Годовой учебный план в полном объёме учитывает индивидуальные, возрастные, психофизические особенности обучающихся и отвечает требованиям охраны их жизни и здоровья.

Центр в установленном законодательством Российской Федерации порядке несёт ответственность за реализацию в полном объёме дополнительных образовательных программ в соответствии с годовым учебным планом.

Продолжительность учебного года - 36 недель. Начало учебного года и начало учебных занятий - 1 сентября. Для групп первого года обучения начало учебного года с 15 сентября (с 1 по 14 сентября - комплектование групп).

Численный состав в коллективах и режим работы устанавливается согласно Уставу и Положению об организации учебно-воспитательного процесса Центра, отдельно для каждой группы с учётом характера деятельности, возраста воспитанников, года обучения.

Определение количества часов в неделю на освоение образовательных программ основано на учёте психофизических особенностей детей. Образовательный процесс организуется в диапазоне от 2 до 4 дней в неделю. Продолжительность занятий от 20 до 45 минут. Обязательные перерывы между занятиями от 5 до 15 минут. Продолжительность занятия для детей 5 - 6 лет - 20 минут, 7 - 10 лет - 30-35 мин. 11 - 18 лет - 40-45 мин. Минимальная нагрузка в неделю на ребёнка 2 часа, максимальная - 9 часов.

Регламент образовательного процесса: учреждение работает без общего выходного дня (ежедневно). Нерабочие и праздничные дни - в соответствии с Постановлением Правительства РФ.

Продолжительность учебной недели - 6 дней: с понедельника по субботу с выходным днём в воскресенье либо со вторника по воскресенье с выходным днём в понедельник.

Количество учебных часов на одну группу составляет

- для учащихся 1 возрастной ступени (5-6) лет - 1-2 часа в неделю;

- для учащихся 2 возрастной ступени (7-10 лет) - от 2 до 6 часов;

- для учащихся 3 возрастной ступени (11-15 лет) - 4 - 9 часов;

- для учащихся 16 лет и старше - от 6 до 9 часов.

Занятия проводятся по группам и индивидуально.

Индивидуальные занятия с детьми инвалидами проходят с одним ребенком, с одаренными детьми с 1-3 учащимися.

Год обучения

Количество воспитанников в группах

Количество часов в неделю на группу

дошкольный возраст

младший школьный возраст

средний школьный возраст

старший школьный возраст

1

12-15

1-2

2-4

4-9

6-9

2

12-15

1-2

2-6

4-9

6-9

3

10-12

-

2-9

до 9

до 9

4 и более

8-10

-

4-9

до 9

до 9

одарённые дети

2-4

-

4-6

до 9

9-12

дети - инвалиды

1

-

1-2

1-2

2-4

коррекционные группы

8-12

-

2-4

2-4

до 6

Центр создает единое воспитательно-образовательное пространство, обеспечивающее развитие и формирование многогранной личности, решает проблему развития её мотивации к познанию и творчеству через реализацию программ дополнительного образования детей, используя следующие формы организации учебного процесса:

1. учебные занятия (беседы, лекции, семинары)

2. экскурсии

3. туристические походы (одно-двух и многодневные)

4. учебные игры, конкурсы, состязания

5. соревнования (турниры, первенства, товарищеские встречи, чемпионаты)

В учебном плане обозначен перечень образовательных областей и программ, определено количество часов по каждому образовательному компоненту с учётом максимально допустимой учебной нагрузки. Такой подход к формированию учебного плана даёт возможность создания новых вариативных программ, профильных объединений, междисциплинарных переходов между разными образовательными программами, курсами.

Учебный план выносится на осуждение педагогического совета и утверждается директором по согласованию с заместителем начальника управления образования администрации Еманжелинского муниципального района.

Основной курс отражает профильную направленность предметного содержания деятельности. Образовательные программы педагогов ранжированы по образовательным направленностям, составляющим инвариантную часть учебного плана:

• физкультурно - спортивная

• социально - педагогическая

• туристско - краеведческая

• эколого - биологическая.

Инвариативная часть плана содержит в себе основные направления образовательной деятельности, обеспечивает право на доступность и выбор направления образования, приобщение воспитанников к деятельности в области конкретного, заинтересовавшего их предметного содержания. Эта часть плана предназначена для групп постоянного состава обучающихся.

Сроки реализации образовательных программ варьируется от 1 до 4 лет.

Программный материал составляется отдельно для каждой возрастной группы с указанием содержания теоретических и практических занятий.

Физкультурно - спортивная направленность представлена детскими объединениями «Лёгкая атлетика», «Футбол», «Мини-футбол», «Волейбол», «Баскетбол», «Бокс», «Кикбоксинг», «Греко-римская борьба», «Лыжная подготовка», «Коррекционная физкультура», «Бодибилдинг», «Плавание», «Городки», «Шахматы», «Меткий стрелок».

Цель направленности:

содействие правильному физическому развитию обучающихся, создание условий для гармоничного физического развития школьников, развитие физических и волевых качеств характера ребенка в процессе занятий и соревнований. Воспитание устойчивой потребности в занятиях спортом, и в конечном итоге, достижение спортивных результатов.

Задачи направленности:

• укрепление здоровья, закаливание организма, развитие силы, выносливости;

• воспитание у юных спортсменов привычки к здоровому образу жизни, двигательной активности, к систематическим самостоятельным занятиям физической культурой и спортом;

• приобретение необходимых знаний о своем организме, привитие гигиенических навыков и умений.

Физкультурно - спортивная направленность реализуется по программам обучения со сроком реализации от 3 до 4 лет. Группы спортивно-оздоровительные, подготовительные для детей младшего школьного возраста, начального обучения и учебно-тренировочные группы для детей среднего и старшего школьного возраста. Программный материал составляется отдельно для каждой возрастной группы с указанием содержания теоретических и практических занятий.

Социально - педагогическая направленность представлена объединениями: «Журналистика», «Фотодело», «Лидер», «Подвижные игры», «ЮИД», ЛФК, «Дорога возможностей» (для детей с ограниченными возможностями здоровья)

Цель направленности: социальная адаптация подрастающего поколения, интеграция личности подростка в современное общество, активизация жизненной позиции.

Объединения социально - педагогической направленности воспитывают и развивают у учащихся мировоззренческие понятия, принципы и установки личности в отношении социума на основе осознанного выбора принципов и критериев этого отношения. Создают условия для творческого развития и самореализации подростков, активное включение в социальную, досуговую и коммуникативную деятельность. Повышают уровень креативности мышления, способность самостоятельно формировать активную жизненную позицию.

Эколого - биологическая направленность дополнительного образования представлена работой объединений «Юный эколог», «Природа и мы». Объединения ориентированы на развитие интереса учащихся к изучению биологии, географии, экологии и других наук о земле, охране природы, что является основной частью непрерывного экологического образования.

Цель направленности:

формирование экологического сознания и культуры детей, воспитание не только бережного отношения к природе на основе современных знаний о ней, но и деятельного участия в её судьбе.

Туристско - краеведческая направленность представлена объединениями «Краеведение» и «Туризм» для среднего школьного возраста, целью работы которых является создание условий для воспитания в детях чувства гордости за свой край и ответственности за его судьбу. Объединение ориентировано на познание истории п. Красногорского, судеб земляков, семейных родословных, спортивных династий и ветеранов спорта, является источником социального, личностного и духовного развития воспитанников.

Общие для всех направленностей ЗАДАЧИ, решаемые для достижения поставленных целей следующие:

• раскрытие индивидуальных способностей детей;

• развитие общественной и творческой активности;

• формирование коллективных качеств;

• воспитание у детей навыков рационального мышления;

• воспитание у детей навыков правильно и рационально распределять свои силы и время;

• ознакомление учащихся с реалиями современного общества;

• развитие у детки навыков самостоятельного поиска информации, самообразования;

• создание условий для интеллектуального развития детей.

Вариативная часть плана предусматривает воспитательную работу со всеми учащимися объединений и индивидуальную работу с одарёнными детьми, добившимися высоких результатов в соревнованиях и конкурсах муниципального, регионального, федерального и более высокого уровней.

4. Методическое обеспечение образовательного процесса

4.1. Характеристика кадрового обеспечения

Ведущая роль в организации жизнедеятельности любого образовательного учреждения отводится педагогическому коллективу. Анализируя кадровое обеспечение МКОУ ДОД ЦОО «Факел» можно отметить следующее:

Педагогический коллектив учреждения состоит: 27 педагогов (13 основных, 14 совместителей), 3 человека администрации

среди которых имеют:

• высшее образование - 17 (56%);

• среднее специальное - 12 (40%);

• незаконченное высшее - 1 (3%).

Из них педагогов:

• высшей категории - 1 (3%);

• I категории - 8 (26%);

- 2 педагога имеют звание Мастер спорта, 1 - кандидат в Мастера спорта.

- 2 педагога имеют Почетную грамоту министерства образования и науки Челябинской области.

- 1 педагог имеет почетную грамоту Законодательного собрания области.

- 7 имеют почетные грамоты Главы Еманжелинского муниципального района.

- 3 имеют грамоты Управления образования администрации Еманжелинского муниципального района.

- 2 лауреаты премии «Человек года» Еманжелинского муниципального района.

Улучшение качества образовательно-воспитательной деятельности учреждения зависит от уровня профессиональных знаний и способностей, деловых и профессионально-значимых личностных качеств педагога дополнительного образования, отношения к работе, а также условий, процесса и результатов его труда. В дополнительном образовании это особенно важно, т.к. именно педагог является тем субъектом, который в значительной степени определяет содержание, формы и методы работы с детьми.

Основная задача системы повышения квалификации педагогов ЦОО «Факел» - создание условий, способствующих непрерывному росту мастерства педагогических работников и вовлечение их в инновационную деятельность с целью совершенствования образовательного процесса.

Аттестация в значительной мере активизирует самостоятельную профессионально - диагностическую деятельность педагогов.

4.2. Методическое обеспечение деятельности

Существенное влияние на эффективность образовательного процесса, развитие профессиональных качеств педагогических работников оказывает методическая работа, осуществляемая в нашем учреждении.

Методическая служба Центра решает вопросы повышения профессионального уровня педагогов, их квалификации, программно - методического обеспечения их деятельности, реализации учебно-воспитательного процесса, в соответствии с современными требованиями педагогики и психологии. Система повышения педагогического мастерства. Обновление содержания образования предъявляет новые, более высокие требования к профессионально-педагогической квалификации педагогических работников всех специальностей.

Методическая работа осуществляется по следующим направлениям деятельности:

• работа педагогического совета

• работа методического совета

• повышение квалификации педагогов

• работа с вновь прибывшими педагогами

• индивидуальные консультации

• работа с молодыми специалистами

• контрольно-аналитическая деятельность

Целью методической работы является совершенствование педагогического мастерства педагогов. В планировании методической работы стараемся использовать те формы работы, которые наиболее эффективно помогают решать проблемы и задачи, стоящие перед Центром по реализации образовательного процесса. Все педагоги ведут работу по самообразованию. Результативность этой работы отслеживается заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Система повышения профессионального мастерства позволяет решать следующие задачи:

• восполнение пробелов в базовом педагогическом образовании;

• формирование методической культуры, овладение педагогами ЦОО «Факел» современными образовательными технологиями;

• повышение компетентности, обновление и углубление междисциплинарных знаний, развитие профессионально-значимых умений и навыков;

• повышение психологической культуры с целью формирования готовности к работе на основе личностно-ориентированного подхода.

Достойное место наряду с традиционными формами методической работы заняли интерактивные формы: тренинги, деловые игры, коллективное генерирование идей («мозговой штурм»), мастер - классы, обмен опытом.

Самой распространённой формой сотрудничества педагога и методиста остаются индивидуальные консультации по актуальным проблемам моделирования и конструирования образовательного процесса.

Традиционно используется такая форма работы, как педагогические советы. Практически на всех педагогических советах ЦОО «Факел» ведется обучение педагогов, за исключением тех случаев, когда речь идет о результатах работы и планировании. Повышение профессионального мастерства педагогов проходит на методических совещаниях, которые проводятся в различных активных формах.

5. Образовательный мониторинг

В МКОУ ДОД ЦОО «Факел» разработаны Положение о мониторинге качества образовательной деятельности и Программа мониторинга качества образовательной деятельности.

Цель программы:

Обеспечение эффективности и определение актуального состояния образовательного процесса, прогнозирование развития образовательной системы МКОУ ДОД ЦОО «Факел».

Основные задачи:

1. Создание единой системы диагностики и контроля состояния образования и воспитания;

2. Выработка критериев результативности по направлениям;

3. Создание методик диагностики качества образования на основе разработки показателей уровня знаний;

4. Разработка содержания и процедуры аттестации педагогов;

5. Научная, методическая и экспертно- консультационная помощь педагогам.

Аспекты мониторинга:

• Конечные результаты образовательного процесса МКОУ ДОД ЦОО «Факел»

• Компоненты образовательной системы:

• содержание образования (качество, результативность)

• кадровый состав

• здоровье участников образовательного процесса

Общие показатели позитивных образовательных результатов:

• Полнота усвоения детьми содержания образования

• Динамика личностного роста

• Культура поведения и отношений

• Творческая активность детей

• Сохранение имеющегося уровня здоровья

• Показатели роста физического развития

• Сохранность контингента учащихся

Объекты мониторинга:

• Ребенок

• Детский коллектив

• Педагог

• Педагогический коллектив

• Семья

• Образовательная программа

Формы педагогического мониторинга:

• На уровне первичного детского объединения: проведение открытых занятий, участие в конкурсах и выставках детских творческих работ, достижения на спортивных соревнованиях институционального уровня, тестирование, зачеты, контрольные испытания.

• На уровне ЦОО «Факел»: проведение массовых мероприятий, акций, соревнований, открытых турниров, первенств, дней открытых дверей, творческих отчетов, выставок, мастер-классов, походов и слетов,

• На муниципальном уровне: проведение праздников, спортивно-массовых мероприятий для учащихся школ и населения района, семинаров для учителей, участие в районных, областных, федеральных и международных соревнованиях и первенствах.

В настоящее время в ЦОО «Факел» существует мониторинг качества образования. Каждый педагог определил параметры и критерии оценки знаний, умений и навыков воспитанников, предусмотренные образовательной программой. В течение учебного года проводится аттестация по срокам:

• Стартовая: конец сентября - начало октября

• Промежуточная: конец декабря

• Итоговая: конец апреля - май

Все данные заносятся в таблицу, подсчитывается процент усвоения программного материала каждого воспитанника и общий процент для всей группы.

Способы оценки и анализа педагогического мониторинга:

• Ведение журнала выполнения образовательной программы;

• Проверка выполнения личных творческих планов педагогов;

• Отчеты педагогов по итогам года за достигнутые результаты;

• Выступления на педсоветах, методсоветах, совещаниях, конференциях.

6. Система управления

Эффективность и результативность деятельности МКОУ ДОД ЦОО «Факел» во многом определяется системой управления.

Управление осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом МКОУ ДОД ЦОО «Факел», строится на принципах единоначалия, самоуправления, системном, проблемно - ориентированном, программно - целевом, управление по результатам. В организации планирования, руководства, контроля, анализа деятельности учреждения невозможно отдать предпочтение одному из вышеназванных принципов.

Объектом практического управления являются структурные звенья учреждения - объединения детей и педагогического коллектива. Средствами являются методы регулирования и стимулирования, методы организационного (административного), экономического, правового воздействия, учет опыта работы учреждений дополнительного образования.

Органами управления Центра являются:

• директор

• педагогический совет

• методический совет

• заместитель директора по учебно-воспитательной работе

• методист

Функционирование органов управления регламентировано соответствующими положениями, локальными актами и закреплено в Уставе.

Управленческая деятельность администрации осуществляется в соответствии с годовым планированием. Все разделы данной программы посвящены реализации целей и задач, определенных на учебный год.

Педагогический совет является коллегиальным органом управления, его работа планируется на учебный год, а тематика определяется в результате анализа положения дел за предшествующий год, реальных потребностей, запросов членов педагогического коллектива, приоритетных направлений деятельности учреждения. В проведении педагогических советов соблюдаются принципы преемственности, значимости проблем. Содержание и формы проведения педагогических советов различны: теоретические, аналитико-диагностические.

Работа с кадрами осуществляется согласно четкому распределению обязанностей, в соответствии с квалификационными характеристиками работников дополнительного образования.

Исходя из выше изложенного, следует выделить следующие проблемы, стоящие перед руководством:

• информационное обеспечение образовательного процесса;

• формирование аналитической культуры обработки информации в учреждении;

• повышение мотивации деятельности педагогического коллектива и каждого педагога;

• развитие прогностической направленности деятельности ЦОО «Факел» и управление ею;

• повышение качества планирования;

• развитие контрольно-диагностической деятельности (эффективность контроля, состояние и результативность учебно-воспитательного процесса).

7. Организация летнего отдыха детей

Изучение законодательной базы по вопросам организации каникулярного отдыха детей позволяет сделать вывод, что государство, в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, утвержденной Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 г. (ст. 23. 24. 29 и 31), Конституцией Российской Федерации (ст. 37, 38, 41), Федеральным законом «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (ст. 5, 12), обязано гарантировать им право на отдых и оздоровление в тех или иных формах.

Из всего перечисленного следует, что ребенок как системообразующий компонент воспитательной деятельности каникулярного отдыха

- является целью педагогических усилий организаторов каникулярного отдыха и оздоровления детей, как в загородных лагерях, так и в лагерях дневного пребывания при школах поселка;

- может включаться в различные формы деятельности, среди которых ведущими будут оздоровительные мероприятия, спортивные тренировки, соревнования, походы, поездки, экскурсии, работа в трудовом отряде, общение и игра;

- учащиеся добровольно выбирают ту или иную форму деятельности на каникулах.

Преимущественными правами в получении этих гарантий обладают дети, оказавшиеся в трудной жизненной ситуации, из малообеспеченных, усеченных семей, опекаемые, а также, показавшие высокие достижения в выбранной образовательной области.

Ежегодно в нашем учреждении разрабатываются и реализуются комплексно-целевые программы организации отдыха и занятости детей и подростков на летний период, они содержат основные подходы к организации максимально-благоприятных условий для жизнедеятельности детей:

1. создание правовых и организационных условий, направленных на обеспечение оздоровления, отдыха, воспитания и развития детей;

2. обстановка психической безопасности, комфортности, открытости, доверия друг к другу;

3. стимулирование высоких результатов детей в спорте, творчестве, труде;

4. создание условий свободного выбора ребенком путей развития содержания и деятельности, способов организации своей каникулярной жизни.

Программы предполагают использование новых технологий, методическое и материально-техническое обеспечение организаторов летнего отдыха, технику постановки детей в различные социальные позиции. Привлечение учащихся объединения «Лидер» в качестве вожатых и помощников организаторов и педагогов.

Цель организации летней деятельности: создание оптимальных условий для дальнейшего развития, оздоровления, полноценного отдыха и полезной занятости детей в летнее время.

Задачи:

1. Организовать оздоровительный отдых детей в спортивных отрядах ДОЛ со своими педагогами-тренерами.

2. Формировать у детей потребность здорового образа жизни, исходя из возможностей нашего учреждения, регулярно посещая бассейн, тренажерный и спортивный залы, стадион.

3. Развивать творческий потенциал каждого ребенка путем вовлечения в активную творческо-познавательную деятельность.

7.1. Основные методы образовательной деятельности, в организации летнего отдыха детей:

1. Методы увлечения имеют первостепенное значение в организационный период, когда педагог пробуждает заинтересованность детей в том или ином виде спорта, творчестве, удерживает их внимание, вызывает интерес. Этот этап труден, но миновать его нельзя: мотивы познания, удовлетворения любопытства лежат в самом основании творческой мотивации.

2. Методы убеждения целиком связаны с личными качествами педагога, не случайно распространенным является положение о том, что личность воспитывает личность. Дети будут проводить свой летний досуг только с теми педагогами, которых они любят и уважают, которые им интересны, кому хотят подражать. Убеждение - явление многогранное. Под ним понимается и функция воспитателя («Я убеждаю»), и функция воспитанника («Я убеждаюсь»), и результат этого обоюдного процесса, в виде сформированной ценностной ориентации, то есть убеждения.

3. Метод упражнения важен и нужен как в воспитательном, так и в образовательном процессах: необходимая направленность личности, навыки и умения воспитанников формируются в процессе практики, на примере различных ситуаций и обстоятельств. Особенно в спорте, когда тренировочный процесс нельзя прекращать надолго, а лето - лучшая пора для закрепления умений и навыков учебного года.

4. С методом самовоспитания связан весь процесс воспитания. Пока ребенок не накопил собственного жизненного опыта, его личность формируется под влиянием воспитателя.

5. Основным методом организации деятельности в летний период можно назвать игру. Нет лучше формы приобщения ребенка к познанию, чем игра. Игра выступает, как самостоятельная творческая деятельность, соединяет в себе элементы многих, самых разнообразных видов деятельности, является формой общения детей и взрослых. Это способ воспитательного воздействия на личность и коллектив, позволяющий стимулировать интерес и творческую активность детей в других видах деятельности (труд, спорт, общественная работа). Игра является способом создания эмоционально - эстетического фона жизнедеятельности детского коллектива, его укрепления, воспитание лидеров в этом коллективе, а также формой его организации.

7.1. Формы организации летней деятельности.

Форма организации летней деятельности - это способ организации воспитательного процесса в летнее время, отражающий внутреннюю связь различных элементов этого процесса, и характеризующий взаимоотношения воспитателей и воспитанников.

1. массовые формы работы

2. групповые формы работы

3. индивидуальные формы работы.

Считаем чрезвычайно важным в летний период организовать оздоровление и досуг детей младшего школьного возраста, отдыхающих в лагерях школ № 9, 9 (филиал), 14, Красносельской и ЛПУ. Ежегодно летом мы принимаем от 10 до 15 отрядов детей, которые купаются в бассейне, занимаются спортивными играми и упражнениями в спортивном, тренажерном и ЛФК залах. Каждый отряд по графику 2 раза в неделю посещает Центр «Факел». Цель занятий в бассейне для младших школьников - оздоровление и физическое развитие. Малыши привыкают к воде, а дети постарше учатся плавать. Педагоги-организаторы проводят массовые мероприятия, игры, состязания на стадионе и на территории вокруг Центра: «Остров сокровищ», «Каникулярия», «Безопасные каникулы», «Знатоки дорожной азбуки», «Спортландия».

ЦОО «Факел» практикует создание разновозрастных спортивных отрядов из 30-40 человек в загородных ДОЛ «Юность», «Восход», «Лесная сказка». Учащиеся из объединений «Футбол», «Борьба», «Кикбоксинг» совмещают отдых с интенсивными тренировками.

Учащиеся объединения «Туризм» совершают походы в Национальные парки Зюраткуль и Таганай, изучают горный Урал, отдыхают на озерах. Ребята из объединений «Футбол» и «Кикбоксинг» традиционно совершают двух-трехдневные походы в окрестности реки Увелька, озера Кичигино.

Во время поездок на соревнования юные спортсмены проводят экскурсии по городам Челябинской области, осматривая достопримечательности Магнитогорска, Чебаркуля, Коркино, Южноуральска, Челябинска. А также, бывая на соревнованиях высокого уровня, посетили города России Курган, Шадринск, Екатеринбург, Тюмень, Сургут, Сызрань, Анапу, Владимир, Фрязино Московской области и другие.

3 года Красногорское ЛПУ ООО «Урал трансгаз Екатеринбург» и Центр «Факел» совместно с Некомерческой организацией «Фонд содействия развитию культурно-спортивных программ» Свердловской области и Челябинским областным Центром дополнительного образования детей проводят летнюю комплексную научно-краеведческую экспедицию «Юный исследователь XXI века» с разворачиванием полевого палаточного лагеря на территории Увельского района в долине рек Увелька и Сухарыш. За лето организуем 2-3 смены по 14 дней, таким образом, 60 -70 детей среднего и старшего возраста участвуют в этих экспедициях, цель которых - изучение родного края путем вовлечение детей в активную краеведческую работу, обследование пещер Жеремякского карстового лога, произведение раскопок. А также оздоровление детей, формирование туристических и исследовательских навыков. Наши педагоги совместно с руководителем экспедиции палеонтологом Юриным осуществляют организацию палаточного лагеря. Первыми помощниками педагогов - вожатыми были старшие воспитанники объединения «Баскетбол». Благодаря сотрудничеству с Газпромом, лагерь очень хорошо оснащается: большие просторные жилые палатки, отдельная кухня с 2 газовыми плитами, столовая, душевая, 2 автономные электростанции, футбольное поле с воротами и оборудованная безопасная купалка. В программу кроме раскопок входит сплав на плотах по реке Увелька, соревнования по футболу, лапте, туристической технике, различные конкурсы.

8. Описание «модели» выпускника МКДОУ ЦОО (сон) «Факел»

Таким образом, мы создаем модель личности воспитанника, опираясь на несколько факторов: имеющийся педагогический опыт, изучение социального заказа, историко-культурные традиции нашего поселка, района, возможности нашего образовательного учреждения. Работа с личностью ребенка предполагает изучение, развитие, формирование и коррекцию потребностей данной личности и мотивов её поведения, черт характера. Образовательный процесс позволяет организовывать такие виды деятельности, в которых наиболее эффективно развивается психологическая сфера личности, а также приобретаются знания, умения и навыки. Поэтому модель личности воспитанника мы представляем следующим образом.

Самопознание - это познание себя, своих психофизиологических особенностей: реакций, функций, влечений, способностей, свойств темперамента, а в итоге - особенностей характера, стиля и тактики собственной жизни.

Самоприятие - убежденность в реальности, законности и ответственности собственного бытия; наличие у личности позитивной «Я-концепции»; принятие себя такой, какова она есть, и при этом осознающей свои сильные и слабые стороны; открытой для общения и взаимодействия. Самоприятие - важнейшее психологическое основание для социального здоровья личности.

Признание и принятие окружающего мира - это уверенность в том, что этот мир гуманен, гармоничен, целесообразен. Убежденность, что он не является угрозой, его не надо опасаться. Человек не может жить в мире хаоса, абсурда, угрозы. Проявление агрессивности - это ответ на обиды, несправедливость и агрессию внешней среды (может быть и кажущуюся).

Способность к рефлексии - умение анализировать свои чувства, понимать себя, свои потребности, чувства, выбирать способы эффективного поведения, предвидеть последствия, чтобы быть способным за них отвечать. Наиболее активно формируется это качество в подростковом возрасте.

Способность к пониманию, сочувствию и состраданию другому (эмпатия) - умение поставить себя на место другого человека, почувствовать его эмоциональный настрой, понять мотив его поведения. Бездушие, жестокость чаще всего возникают из-за неспособности поставить себя на место другого человека, почувствовать его эмоциональное состояние.

Активность - это нацеленность на деятельность, преодоление жизненных проблем, оптимизм. Человек рождается активным, деятельным, устремленным на достижение и победу. Любопытство, желание реализоваться - качества, которые изначально присущи ребенку. Инертность, заторможенность, уход от общения, лень есть реакция на длительное неправильное воспитание.

Включенность в настоящее, способность получать удовольствие от жизни, радоваться, быть счастливым. Жить радостно - это также великое умение и смысл жизни. Многие дети не научились получать удовольствие от приобретения знаний, от чтения литературы, от общения с педагогом и со сверстниками, от процесса интеллектуальной и трудовой деятельности.

Обученность на уровне требований предъявленных соответствующими образовательными программами - предусматривает овладение ребенком знаниями, умениями, навыками, определенными образовательными программами соответствующей направленности.

На выходе мы хотим таким видеть выпускника:

Желаемый образ

• Выпускник Центра - гражданин России, которому свойственно чувство гордости за свою Родину. Это целеустремлённый человек, для которого дороги понятия Родина, культура, гуманность, любовь.

• Выпускник Центра готов к профессиональному самоопределению, самоутверждению, он адекватно оценивает свои возможности.

• Он активен, обладает организаторскими и творческими способностями.

• Он умеет самостоятельно добиваться цели, стремится продолжать своё образование или включиться в трудовую деятельность.

• Он коммуникабелен, владеет навыками культуры общения, может корректировать своё поведение и чужую агрессию, психологически устойчив.

• Выпускник Центра законопослушен, обладает основами правового образования.

• Он стремится строить свою жизнь по законам гармонии и красоты развивает свой творческий потенциал.

• Выпускник стремится к физическому совершенству, сторонник здорового образа жизни, испытывает потребность в двигательной активности.

9. Материально - техническое обеспечение учреждения

Финансовые ресурсы учреждения состоят из бюджетных и внебюджетных средств. Бюджетное финансирование является целевым и предназначено для выплаты зарплаты сотрудникам Центра, оплаты коммунальных услуг. К внебюджетным средствам относятся: муниципальные средства, платные услуги, вклады спонсоров, благотворительная помощь.

Поддержание материально-технической базы учреждения на должном уровне является не менее важной задачей, чем совершенство образовательного или других процессов, осуществляемых в учреждении.

Материально-техническое переоснащение кабинетов и помещений ЦОО «Факел» ведется по мере поступления средств из различных источников - спонсорская помощь, муниципальные и собственные средства. Капитальный и косметический ремонт зданий, помещений и кабинетов проходит согласно плану - графику.

Для проведения массовых мероприятий, участие в соревнованиях разного уровня, организация каникулярных мероприятий и летнего досуга детей также используются муниципальные средства, родительская и спонсорская помощь.

9.1 Образовательный аспект:

Занятия в объединениях проводятся в помещениях :

1. здание №1 «Центр Факел» (ул.Победы 12-а, п.Красногорский, Еманжелинского района, Челябинской области)

2. здание №2 бывший «Контакт» (ул. Ленина 4. п.Красногорский, Еманжелинского района, Челябинской области.)

3. стадион «Труд» - (ул. Стадионная 2а, п. Красногорский Еманжелинского района, Челябинской области)

Для занятий оборудованы следующие учебные помещения:

• 1 большая ванна бассейна для занятий плаванием, аквааэробикой, для спортивных мероприятий

• 1 спортивный, 2 тренажёрных зала для спортивных объединений детей и взрослых

• 3 учебных класса, укомплектованных столами, учебными стульями, для проведения совещаний и семинаров, интеллектуальных игр, викторин, бесед

• зал ЛФК с ковровым покрытием для занятий лечебной физкультурой и подвижными играми с детьми дошкольного и младшего школьного возраста

• 1 зал греко-римской борьбы

• 1 зал бокса с рингом

• 1 теннисный зал

• открытые игровые площадки: 1- волейбольная,1 - баскетбольная

• 1 зимний сад, живой уголок

• 1 база проката

• 1 лыжная база

• 1 хоккейная коробка

• 1 футбольное поле

• 1 беговая дорожка

• сектор для прыжков в длину

• городошная площадка

2. Инженерно - хозяйственный аспект:

№

Наличие социально - бытовых условий, пунктов

1

Медицинское обслуживание, лечебно-оздоровительная работа

• медицинский кабинет -1

• лаборатория-1

2

Хозяйственно-бытовое и санитарно-гигиеническое

обслуживание

санитарно-гигиенические:

• санузлы - 9

• душевые - 8

бытовые:

• тамбуры - 5

• помещение персонала - 2

хозяйственные помещения:

• инвентарные - 5

технологические помещения

• электрощитовая -1

• венткамеры - 3

• помещение водоподготовки -1

• тепловой пункт -1

• техническое подполье -1

3

Помещение социально - бытовой ориентировки

раздевалки:

• мужские -3

• женские -3

• гардероб - 2

4

Досуг, быт и отдых

фойе - 2

база проката - 1

9.3. Управленческий аспект:

• автоматизированное рабочее место: директор - 1 АРМ, заместитель директора по УВР - 1 АРМ, секретарь - 1 АРМ

• персональные компьютеры - 4

• ноутбук-2

• принтер лазерный 1

• принтер струйный 2

• принтер цветной 1

• телевизор 2

• видео камеры (кассетные) -2

• видео камера цифровая -1

• музыкальные центры - 3

• Мультимедийный проектор -1

• экран -1

• фотоаппарат-1

• факс- 1

9.4. Дидактическо - методический аспект:

1.Спортивное оборудование

Материально- техническое обеспечение (спортивное)

№

вид спорта

инвентарь

кол-во

1

Греко-римская борьба

ковёр борцовский

секундомер

манекен

гимнастические снаряды

скакалки

свисток

телевизор

проигрыватель

диски с записями приёмов в борьбе, поединков

2

2

1

2

15

1

1

1

3

2

Плавание

страховочный шест

спасательный круг профессиональный

наглядные плакаты

мячи резиновые

корзины плавучие для водного баскетбола

надувные мячи

мячи для метания пластиковые

кольца, рыбки

хоккейные шайбы

плавательные доски

спасательный круг детский

спасательные жилеты

колобашки

обручи

гимнастические палки

гантели

скакалки

надувной матрас

надувные дельфины

1

2

7

5

3

4

5

25, 15

15

15

5

3

15

5

15

10

15

4

2

3

Футбол, Мини-футбол

футбольные ворота

футбольные мячи

стойки футбольные

медицин-болл 1кг, 2 кг, 3 кг, 4 кг, 5 кг

скакалки

мяч мини-футбольный

жгуты, эспандеры

фишки переносные

накидки

2

20

10

10

20

4

4

10

20

4

баскетбол

электронное табло

стенка гимнастическая

скамейки гимнастические

гимнастические маты

скакалки

стойки и «пирамиды» для обводки

набивные мячи

мячи баскетбольные

спортивная форма

комплект накидок

диски с записью тех. приёмов в баскетболе

телевизор

1

1

5

20

15

3

15

10

6

10

1

1

5

Бокс

ринг

комплекты спортивного снаряжения (шлемы, перчатки, бокс-бинты, боксёрки, униформа, защита (каппа), бандажи) мешки боксёрские

груши боксёрские

скакалки

штанга и набор дисков

набивные мячи

гантели

перчатки тренерские (лапы)

груша пневматическая

маты гимнастические

силовой тренажёр

свисток

секундомер

видеоматериалы о тех.приёмах бокса

диск техники и тактики бокса

1

15

8

5

5

4

5

15

4

1

7

2

1

1

1

1

6

Волейбол

электронное табло

стенка гимнастическая

скамейки гимнастические

гимнастические маты

барьеры

скакалки

фишки

набивные мячи

мячи волейбольные

спортивная форма

комплект накидок

диски с записями тех.приёмов в волейболе

проигрыватель

телевизор

1

1

5

20

5

5

10

15

5

6

10

1

1

1

7

Спортландия, Подвижные игры, ЛФК

мячи разного диаметра

мячики массажные с шипами

скакалки

гимнастические палки

гантели

фитбол-мячи

кочки-ежики

тактильные островки

туннели

кубики

кегли

шары

дидактический материал (плакаты, схемы, карточки с описанием комплексов упражнений)

10

6

8

12

25

6

4

6

2

10

20

20

8

Кикбоксинг

скакалки

механические и резиновые эспандеры

секундомеры

блоки с грузами

штанга

гантели

гири

угольник для развития силы мышц рук и плечевого пояса

перекладина

мешок боксёрский

насыпная груша

груша на растяжках(вертикальная)

настенная подушка

лапы

шлемы

капа

форма

диски с записями

видео - камера

5

5

1

2

2

8

4

2

1

2

1

1

1

4

4

4

4

1

1

9

Теннис

теннисные столы с сетками

ракетки, мячики

электронное табло

стенка гимнастическая

скамейки гимнастические

гимнастические маты

скакалки

набивные мячи

диски с записями тех.приёмов в настольном теннисе

телевизор

7

12

1

1

4

20

5

15

2

1

10

Лыжная подготовка

резак для прокладки лыжни

комплект флажков для маркировки трассы

лыжи спортивные с креплениями и с палками

лыжные ботинки

лыжная мазь

эспандер резиновый

мячи набивные 1кг, 2кг, 3кг, 5кг

мячи баскетбольные

мячи футбольные

скакалки

гантели

штанга тренировочная

секундомер

рулетка

лыжероллеры

1

15

15

15

6

15

8

6

5

15

8

2

1

1

2

11

Туризм

палатка

спальник

туристический коврик

веревки, карабины, крепление, узлы

рюкзаки

5

10

10

10

4

12

Бодибилдинг

Гантели 20 кг

24 кг

32 кг

Гиря 16 кг

24 кг

32 кг

Блины 2,5 кг

5 кг

10 кг

15 кг

20 кг

25 кг

тренажер Смита

стойка для жима лежа

тренажер для мышц спины

хамер для спины

тренажер для разведения ног

хамер для ног

тренажер для разгибания ног

тренажер блок

турник

брусья

эллипсоид

беговая дорожка

велотренажер

стол для армреслинга

штанга

блочная рукоятка

доска для мышц брюшного пресса

2

2

2

2

2

2

6

6

6

6

6

6

1

1

1

1

1

1

1

1

2

2

2

1

1

1

2

9

1

13.

Легкая атлетика

Беговая дорожка стадиона

сектор для прыжков в длину

барьеры

мешки с песком

набивные мячи

эспандер

секундомер

рулетка

скакалка

стартовые колодки

эстафетные палочки

финишная лента

стартовый пистолет

1

1

7

4

5

4

2

1

5

6

10

1

1

9.4. Библиотечный фонд. Основная и дополнительная литература общекультурного, дидактического и методического назначения.

Периодические издания

1

журналы

• «Дополнительное образование» 2009- 20014 г.

• «Одарённый ребёнок» 2009 г.

• «Внешкольник» 2009- 2014 г.

• «Чем развлечь гостей» 2009- 2014 г.

• «Легкая атлетика» 2006-2009 г.

2

газеты

• «Новая жизнь» 2009-2014г.

• «Читай и пиши» 2010-2011г.

• «Добрая дорога детства» 2009-2014 г.

• «Факел» 2009-2014 г.

Методическая литература

3

• Образовательные программы для учреждений дополнительного образования детей\под ред. Садырина. Сост.- Н.И. Фуникова, Н.П. Пакулева - Челябинск: «Формирование психологической компетентности субъектов образовательной деятельности «Образование». 2002г. Вып. 4,5

• Кульневич С.В., Иванченко В.Н. Дополнительное образование детей. Издательство «Учитель», 2005

• Методические рекомендации по вопросам организации учебно - воспитательного процесса в системе дополнительного образования детей, Челябинск 2006г.

• М.И. Рожков «Организация воспитательного процесса в школе». Москва «Владос» 2001г.

• Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе. Москва «Педагогический поиск» 2002г.

• Программа информатизации Дворца детского творчества. Челябинск, 2007г.

• Образовательные ресурсы. Интернет-каталог. Москва, 2007г.

• Л.Е.Осипова, Н.И.Фунникова «Методическое обеспечение учреждений дополнительного образования детей».Челябинск 2005г.

• Воспитательная система Дворца детского творчества. Челябинск. 2007г.

• М.Ю. Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей». Москва «Творческий центр». 2005г.

• Е.Ковалёва «Весёлые игры на свежем воздухе». Москва «Риппол- классик», 2007г.

• М.Ю. Картушина «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4 лет». Москва «Творческий центр», 2006г.

• А.В.Кисляков «Формы коллективной творческой деятельности в работе классного руководителя». Челябинск ЧИППКРО, 2007г.

• Н.Л.Кербицкова «Сценарии новогодних праздников». Москва «Педагогическое общество России», 2007г.

• Л.А. Епанчинова «Вечер 8 марта». Екатеринбург, 2008г.

• Л.А. Епанчинова «Честь имею» Екатеринбург, 2008г.

• Е.А. Гуськов «Зажигательная вечеринка». Екатеринбург, 2008г.

• Сценарии юбилея. Выпуски 9,13,15

• «Веселим гостей». Москва «Риппол - классик», 2008г.

• «Корпоративная вечеринка». Москва «Риппол - классик», 2008г.

• Л.А. Епанчинова «Весёлая игралочка» Екатеринбург, 2008г.

• Итоговый сборник литературных работ «Не жги меня зря». Челябинск, 2005г.

• «Себя в твореньях выражая». Сборник стихов Красногорских поэтов. Красногорск, 2007г.

• Е.Грачёва «Пароль - «эврика». Челябинск, 2005г.

• Е.Н. Вавилова «Развитие основных движений у детей 3-7 лет. Москва

«Скрипторий», 2008г.

• Э.Я. Степаненкова «Физическое воспитание в детском саду». Москва «Мозаика - синтез», 2008г.

• В.И. Ковалько «Поурочные разработки по физкультуре, игровой подход» Москва «Вако», 2006г.

• «Легенды Южного Урала». Челябинск «Аркаим» 2008г.

• «Животные России» сост.Т.Н.Ситникова, 2-е изд.. испр. и доп. М.: ВАКО, 2010

• «Планета животных» Энциклопедия. Москва « Россмен», 2005г.

• Г.К.Тавлинова «Цветы в моем доме» серия «Хозяюшка». М.: ООО «Мир книги» ГП «Агропромиздат», 2001

• «Растительный и животный мир» Сборник загадок. Издательство «Экзамен», Москва, 2009

• Н.А.Фомин «Физические основы двигательной деятельности. Москва «Физкультура и спорт» 2010 г.

• В.И. Лях «Физическая культура» 10-11 классы, Москва «Просвещение», 2006

• Комплексная программа физического воспитания. Москва «Просвещение», 2006

• Поурочные разработки по физкультуре 5-9 класс. Москва «Вако», 2005

• Физическая культура 8-9 кл. Москва «Просвещение». 2006

• Э.Найминова «Физкультура» Методика преподавания. Спортивные игры. Ростов - на -Дону, 2003

• Спортивный ежегодник «Спорт и личность», 1988

• «Организация и судейство соревнований по лёгкой атлетике». Москва «Физкультура и спорт», 1990

• «Лёгкая атлетика - королева спорта» серия фотокинограмм

• Н.И.Пудов «Советы бегунам» Москва «Физкультура и спорт 1993

• Т.Быкова «Преодолевая планку» Москва. «Советская Россия», 1990

• В.Г. Фоктин «Атлетизм дома». Москва «Физкультура и спорт», 1991

• В.А. Кабачков «Тренажёры в школе». Москва просвещение, 1992

• А.Скляренко «Тяжёлая атлетика». Москва «Физкультура и спорт», 1991

• В.И. Дубровский «Реабилитация в спорте». Москва «Физкультура и спорт», 1991

• А.Д.Табарчук «Скоростно-силовая подготовка в спортивных играх и её медицинское обеспечение». Челябинск. 2002

• Ф.Л. Доленко «Берегите суставы». Москва «Физкультура и спорт», 1990

• М.А.Годик «Стретчинг» Спорт, здоровье, настроение. Москва «Советский спорт», 1991

• Я.С.Вайнбаум «Дозирование физических нагрузок школьников». Москва. Просвещение, 1991

• Б.Ф.Аленькин «Массаж и движение». Екатеринбург. 1992

• Е.Г.Мильнер «Формула жизни». Москва. «Физкультура и спорт», 1991

• Т.И.Попова «Пост-изометрическая релаксация мышц в мануальной медицине. Челябинск. 1995

• М.М. Кондратьева «Звонок на урок здоровья» Москва «Просвещение, 1991

• Е.Н.Белая, П.П.Зимонина «Как обеспечивать безопасность дошкольников». Москва, 2000

• Е.А. Воронова «Красный. Жёлтый. Зелёный. ПДП во внеклассной работе». Ростов - на - Дону, 2006

• В.И. Дмитрук «Правила дорожного движения для школьников. Ростов-на-Дону «Феникс», 2005

• В.И.Ковальков «Игровой модульный курс по ПДД или школьник вышел на улицу». Москва «Вако», 2004

• И.В.Ковалёва Конкурсы, викторины, праздники по правилам дорожного движения для школьников. Ростов - на Дону «Феникс», 2005

• Методические рекомендации по изучению ПДД в детском саду. Челябинск, 1993

• П.И. Площечук «Дорожная азбука». Киев «Радяньска школа», 1996

• Л.М. Купис «Мини-лапта для детей. Челябинск, 2000

• Твой олимпийский учебник. Москва «Советский спорт», 2007

• С.Н. Андреев, В.С. Левин «Мини - футбол». Москва «Советский спорт», 2008

• Программа для детей с ограниченными возможностями здоровья. вып.7. Челябинск, 2003

• «Плавание» Программа Москва «Советский спорт», 2008

• И.Ярыгин «Ты выходишь на ковёр». Москва «Советская Россия», 1990

• В.А.Марьяновский «Уйти, чтобы остаться» Москва «Физкультура и спорт», 1997

• «Конькобежный спорт». Челябинск. Урал ГАФК, 2000

• Методические основы изучения баскетбола в 5-7 классах. Челябинск ЧИППКРО,1991

• Г.А. Васильков «Парные гимнастические упражнения». Москва «Физкультура и спорт», 1992

• А.Х.Гусалов «Физкультурно-оздоровительная группа». Москва «Физкультура и спорт», 1990

• Гимнастика в учебных заведениях. Челябинск Урал ГАФК, 1998

• А.А. Виру «Аэробные упражнения». Москва «Физкультура и спорт».1990

10. Ожидаемые результаты реализации программы

• повышение качества содержания образовательного процесса

• сохранение контингента обучающихся

• укрепление материально - технической и учебно - материальной базы

• развитие системы профильного обучения одарённых детей

• развитие различных форм сотрудничества между всеми участниками проекта, с целью совершенствования имеющихся и создания новых средств, методов в образовательном процессе.

Критерии и показатели оценки эффективности программы

Реализация мероприятий Программы направлена на достижение социального эффекта, формирование развитой, социально активной, творческой личности, воспитание гражданственности, патриотизма через дальнейшую интеграцию основного и дополнительного образования.

Итогом реализации программы должны стать следующие результаты:

Социальная эффективность:

• увеличение количества детей, привлечённых к занятиям физической культурой и спортом, проведена работа по формированию принципов здорового образа жизни;

• обеспечение возможности получения доступного и качественного дополнительного образования;

• обеспечение занятости детей различными формами деятельности и как следствие сокращение количества учащихся, состоящих на учёте;

• обеспечение поддержки талантливой и способной молодёжи, создание условий для формирования социально активной личности.

Эффективность внедрения новых образовательных технологий и принципов организации образовательного процесса:

• рост числа педагогов, ведущих инновационную работу по выявлению эффективности применяемых педагогических технологий;

• дальнейшее развитие методической службы, разработка методических материалов, обеспечивающих качество учебно- воспитательного процесса;

Сформированность базисных характеристик личности обучающихся:

• самостоятельность и инициативность;

• креативность;

• самосознание и самооценка.

Удовлетворённость субъектов воспитательно - образовательного процесса жизнедеятельностью Центра:

• комфортность и защищённость личности ребёнка;

• удовлетворённость педагогов содержанием, организацией и условиями трудовой деятельности, взаимоотношениями в профессиональном сообществе.

Рост конкурентоспособности учреждения:

• высокий процент сохранности контингента обучающихся;

• стабильность педагогического коллектива;

• результативное участие воспитанников, педагогов в соревнованиях, смотрах, конкурсах, и других мероприятиях.

Внедрение механизмов общественного управления:

• увеличение доли внебюджетных поступлений в фонд развития учреждения

• участие родителей в мониторинге состояния и развития учреждения, выборе направления обучения, соответствующих запросам и потребностям обучающихся и их родителей

Поддержка и развитие материально- технической базы

• положительная динамика развития

Мероприятия, направленные на развитие воспитания позволяет повысить занятость детей и подростков в свободное от занятий время, что приведёт к снижению подростковой преступности, обеспечит их более успешную социализацию, развитие творческих, спортивных способностей, лидерских качеств.

III. Список использованной литературы

1. Нормативно - правовые основы, регулирующие деятельность спортивных школ. М., 1995 -35с.

2. Д.Е.Яковлев Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей.- М.; Айрис - пресс, 2004.-128с.

3. Библиотечка для педагогов, родителей и детей (Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи») №8, 9 - 2002 год

4. Библиотечка для педагогов, родителей и детей (Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи») №8, 10-12 - 2005 год

5. Голованова Н.Ф. Социализация и воспитание ребенка. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - СПб.: Речь, 2004. - 272 с.

6. Дополнительное образование детей. Словарь - справочник / Авт. - сост. Д.Е. Яковлев. - М.: АРКТИ. 2002. - 112 с.

7. Дополнительное образование детей: Учебное пособие для студ. высш. учебн. заведений /Под ред. О.Е. Лебедева. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

8. Золотарева А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика соуиально-педагогической деятельности. - Ярославль: Академия развития: 2004. - 304 с.

9. Маскин В.В., Меркулова Т.К., Петренко А.А. Управленческая деятельность завуча школы в условиях модернизации образования: Методическое пособие. - 4-е изд.. испр. И доп. - М.: АРКТИ, 2007. - 72 с.

10. Методическая работа в системе дополнительного образования: материалы, анализ, обощение опыта / авт.-сост. М.В. Кайгородцева. - Волгоград: Учитель, 2009. - 377с.

11. Организация социально значимой деятельности в учреждениях дополнительного образования: социально-образовательные проекты. Из опыта работы / авт.-сост. Т.Н. Ковязина, Н.Е. Галицына. - Волгоград: Учитель, 2010. - 153 с.

12. Образовательная программа (Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования для детей «Ленинский Дом детского творчества»)/Н.С. Баранская, Г.Н. Луценко, Е.К. Майорова, О.Г. Сергеева, Е.И. Шулева; Под ред. Е.И. Шулевой - Магнитогорск: МаГУ, 2002. - 48 с.

13. . Организация деятельности школы / Авт. - сост. Л.И. Максимова, Л.А. Федорова. - М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство АСТ», 2004. - 173 с.

14. Педагог дополнительного образования: нормативные и методические основы организации деятельности: учебно-методическое пособие для слушателей курсов повышения квалификации/Н.Н. Журба, Ю.В. Ребикова, Г.С. Шушарина. - Челябинск, Цицеро, 2012. - 212 с.

15. Степанов Е.Н. Педагогу о воспитательной системе школы и класса: Учебно-методическое пособие. - М.6 ТЦ Сфера, 2004. - 224 с.

16. Яковлев Д.Е. Организация и управление деятельностью учреждения дополнительного образования детей. - М.: Айрис - пресс, 2004. - 128 с.

IV. Приложение

Перечень дополнительных образовательных программ, реализуемых в образовательном учреждении в 2014 - 2015 учебном году:

Направление деятельности

Программа

Спортивное плавание

(срок реализации - 4года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная образовательная программа на основе Примерной программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва, автор А.А. Кашкин, 2004г

Начальное обучение плаванию

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная образовательная программа разработана на основе Примерной программы начального обучения детей плаванию (автор А.С. Захаров, 1999);

Лёгкая атлетика

Этап СО и НП

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе Программы спортивной подготовки для детско -юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва ( Допущена Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму, Москва 2005г)

Лёгкая атлетика

Этап УТ

(срок реализации - 3 года)

Греко-римская борьба Этап СО и НП

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе Программы спортивной подготовки для детско-юношеских спортивных школ, специализированных, детско-юношеских школ олимпийского резерва (Допущена Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму), Москва 2005

Греко-римская борьба Этап УТ

(срок реализации - 3 года)

Мини-футбол

Этап СО и НП

(срок реализации - 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная программа разработана на материалах программы «Футбол» для учебно-тренировочной работы в спортивных школах», г.Москва 1993г., Российский футбольный союз

Футбол Этап СО и НП

(срок реализации - 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная программа разработана на материалах программы « Футбол» для учебно - тренировочной работы в спортивных школах», г.Москва 1993г., Российский футбольный союз

Футбол Этап УТ

(срок реализации -4 года)

Баскетбол Этап НП (срок реализации - 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе: детско-юношеских школ олимпийского резерва (Допущена Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму). Москва 2006

Программы по физическому воспитанию учащихся 1-11 классов, основанной на одном из видов спорта (баскетбол). Утверждена Министерством образования Российской Федерации, 1992г. Авторы программы - В.Н. Литвинов, М.Я. Виленский, Б.И. Туркунов

Бокс

Этап СО и НП

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе юношеских школ олимпийского резерва (допущена Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму, Москва 2005г)

Бокс Этап УТ

(срок реализации - 4 года)

Волейбол

Этап СО и НП

(срок реализации- 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе Программы спортивной подготовки для детско - юношеских спортивных школ, специализированных детско-юношеских школ олимпийского резерва (допущена Федеральным агентством по физической культуре, спорту и туризму, Москва 2005г)

Лыжная подготовка

Этап СО и НП

(срок реализации- 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная образовательная программа разработана на основе Примерной программы спортивной подготовки для детско -юношеских спортивных школ, специализированных детско - юношеских школ олимпийского резерва (авторы - составители: П.В. Квашук, Н.Н. Кленин). 2005г

Кикбоксинг

Этап СО и НП

(срок реализации- 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная образовательная программа по кикбоксингу составлена на основе Программы спортивной подготовки для образовательных учреждений (детско - юношеские, спортивные школы, специализированные детско - юношеские спортивные школы олимпийского резерва, федерации, спортивные клубы и другие юридические организации, занимающиеся дополнительным образованием). программа по кикбоксингу (сейми - контакт, лайт - контакт, фулл - контакт, лоу-кик, киктабоксинг К-1). Автор Головихин Е.В., Ульяновск 2009г

Кикбоксинг

Этап УТ

(срок реализации -3 года)

Бодибилдинг

Этап СО и НП

(срок реализации - 4 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе Программы для детско - юношеских спортивных школ, специализированных детско- юношеских школ олимпийского резерва (Допущена Федеральным агенством по физической культуре, спорту, туризму, Москва 2006)

Настольный теннис

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе программы Байгулова Ю.П. «Настольный теннис» (М.: Министерства просвещения, 1982г)

Лечебная физкультура

(срок реализации- 2 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа.

ЛФК

Дорога возможностей

(Срок реализации- 2 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа, составлена на основе:

1. Программы «Физическое воспитание детей со сколиозом и нарушением осанки» Автор Г.А. Халемский

2. «Примерных программ начального общего образования по физической культуре.»

Подвижные игры

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа, составлена на основе примерных программ начального общего образования по физической культуре.

Подвижные игры дошколят

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа, составлена на основе: Примерных программ начального общего образования по физической культуре.

Лидер

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа.

ЮИД

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная, общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа, составлена на основе:

1. Авторской программы «Дети - дорога - жизнь». Автор Е.С.Терехова

2. Федеральной целевой программы «Дети России»

3.Федеральной целевой программы «Повышение безопасности дорожного движения»

Спортландия

(срок реализации -2 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе:

1. Программы преподавания физической культуры:1-4 класс. Автор Л.Д.Глазырина,Т.А. Лопатик,(М.;2002г),

2. Программы диагностики и коррекции нарушений, (М.;2001г),

3. Программы для начальной школы, групп продлённого дня, системы дополнительного образования и родителей. (М.; 2003г)

Юный корреспондент

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе авторской программы «Проба пера». Авторы И.В.Широнова, А.А. Бочкарёва, В.Н. Батыгина

Журналистика

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена по «Основам творческой деятельности журналиста» по редакцией С.Г.Корконосенко. СПб: 2000

Юный эколог

(срок реализации - 3 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Программа составлена на основе: 1.Типовой программы «Юные экологи» из сборника «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ «Исследователи природы» под ред.И.В. Костинской

2.Авторской программы дополнительного образования «Юный эколог» для учащихся начальных классов. Автор Т.Я.Скоробогатова

Природа и мы

(срок реализации - 2 года)

Общеобразовательная общеразвивающая модифицированная дополнительная образовательная программа. Составлена на основе модульных курсов А.А.Плешакова «Мир вокруг нас» для учащихся начальной школы и «Экология для младших школьников» М: «Дрофа» 2000