Программа допрофильной подготовки учащихся 7-9 классов Людинa в світі природничих наук

Авторська програма курсу «Людина в світі природничих наук».

Інформаційний стенд

Веб-сайт НВК

Освітня карта району,області

Волонтерський загін «Грані добра»

Прес-центр

Людина в світі природничих наук: курс до профільної підготовки учнів 8-9 класів.

Програма курсу за вибором.

Автори: Цимбаленко О.М., учитель хімії і біології вищої категорії, старший

учитель Білозерської ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 Добропільської

міської ради Донецької області

Шкель Н.Л., учитель фізики вищої категорії, старший

учитель Білозерської ЗОШ І-ІІІ ступенів №18 Добропільської

міської ради Донецької області

Рецензенти:

Петрова Л.М., методист ММК відділу освіти Добропільської міської

ради Донецької області

Левицька В.М.,методист ММК відділу освіти Добропільської

міської ради Донецької області

Павлоградська Р.О., керівник ПНМК вчителів фізики

Маслій Є.А, керівник ПНМК вчителів біології.

Пояснювальна записка

Програма призначена для учнів 9 класу , які обирають подальший профіль навчання у старшій школі .

Мета даного курсу :

- створення орієнтаційної та мотиваційної основи для усвідомленого вибору природничого профілю навчання.

Досягти цього пропонується шляхом знайомства учнів з особливостями природничо дослідницької діяльності на матеріалі досить простих і захоплюючих завдань міждисциплінарного змісту.

Програма включає в себе :

-серію з п^`яти навчальних дослідницьких завдань , які побудовані на матеріалі біології , фізики і хімії, методичні рекомендації для вчителів.

Оскільки завдання мають міждисциплінарний характер , в процесі підготовки і проведення занять можлива (і бажана ) тісна кооперація вчителів-предметників .

Головним змістом курсу є природничо -дослідницька діяльність . Вона містить такі елементи:

Спостереження;

вимірювання;

висунення гіпотез;

побудова пояснювальних моделей;

експериментування;

математичну обробку даних ;

аналіз інформаційних джерел.

Програма передбачає використання коммуникативих умінь: співробітництво при роботі в групі;

культуру ведення дискусії ;

презентації результатів.

Особливість курсу - його інтегративність , міжпредметний характер завдань. Це зроблено для того , щоб , з одного боку , показати учням універсальний характер природничо - наукової діяльності , а з іншого - сприяти усуненню психологічних бар'єрів, що заважають школярам , а потім і дорослим людям , бачити загальне у різних галузях знання , безбоязно освоювати нові сфери діяльності .

Зміст програми визначається наступними вимогами:

● дослідницькі завдання повинні допускати різний уровень виконання , мати ясну і цікаву постановку , яка сама б мотивувала школярів до дослідження ;

● завдання не повинні вимагати складного обладнання ;

● послідовність завдань повинна підкорятися головним чином , на поступовому ускладненні дослідницьких дій від завдання до завдання і враховувати зміст програм природничих наук;

● сценарій навчальних занять з виконання дослідницьких включає такі форми комунікативної діяльності , як робота в групі , участь у дискусії , презентація отриманих результатів .

Оскільки програма складається виключно з дослідницьких завдань , то в ній практично відсутня лекційна форма занять. Її аналогом лише в якійсь мірі можна вважати інформаційно- інструктивну частину , в ході якої вчитель (вчителі ) в стислій формі представляє необхідні відомості про явище , яке вивчається .Разом з учнями формулює завдання , дає інформаційні посилання, які можуть знадобитися учням у процесі роботи над нею.

В основних рисах всі навчальні заняття курсу можуть вибудовуватися в відповідної з наступною схемою організації навчальної діяльності

Водночас організаційна структура занять може бути й іншою. Наприклад , над деякими завданнями учням зручніше працювати індивідуально, або в парах , а публічна презентація результатів ( конференція ) може бути замінена звітом групи безпосередньо перед педагогом.

У результаті вивчення курсу , крім формування власної позиції щодо вибору профілю ,учні зможуть ( на певному рівні ) освоїти такі вміння:

- Будувати план дослідження;

- Фіксувати емпіричні дані (з урахуванням похибок ) у вигляді графіка і таблиці ;

- Описувати механізм явища з опорою на його робочу модель ;

- Пропонувати і проводити експерименти ( спостереження ), що дозволяють виявити нові характеристики явища , перевірити і скоригувати його робочу модель ;

- Співпрацювати з товаришами , працюючи в дослідницькій групі ;

- Представляти результати роботи у формі короткого повідомлення з вико ¬ ристанням візуальних засобів демонстрації ( графіків , діаграм , малюнків).

Тематичне планування курсу.

№

Розділи,теми

Кількість годин

Дата проведення

Теоретичні

заняття

Практичні заняття

Тема 1: Реакція людини і фактори, які на неї впливають

(8 год)

1

Вільне падіння тіл (фізика)

1

1

2

Рефлекс (біологія)

1

1

3

Статистична обробка даних(математика)

1

1

4

Захист міні-проектів

1

1

Тема 2 : Тиск і людина (9 год)

5

Кровообіг(біологія)

1

1

6

Тиск рідини (фізика)

1

1

7

Графіки залежності величин (математика)

1

1

8

Конференція :

-підготовка

- проведення

1

1

1

Тема 3 . Пам'ять людини ( 5 год).

9

Вища нервова діяльність(біологія)

1

1

10

Пам'ять з точки зору психології.

1

1

11

Статистична обробка даних(математика)

1

Тема 4: Механизм взаємодії рідин ( 5 год)

12

Поверхневий натяг рідини

( фізика)

1

1

13

Розчини , електроліти (хімія)

1

1

14

Презентація отриманих результатів

1

Тема 5: Автоволни в житті людини ( 7 год).

15

Властивості хвиль ( фізика)

1

1

16

Реакції окиснення і горіння (хімія)

1

1

17

Механізм передачі нервового імпульсу (біологія)

1

1

18

Підсумкова конференція

1

Людина в світі природничих наук: курс до профільної підготовки учнів

8-9 клас

(34 години, 1 година на тиждень)

Зміст навчального матеріалу

Навчальні досягнення

Тема 1: Реакція людини і фактори, які на неї впливають (8 год)

Вільне падіння тіл: поняття, умови, формули. Прискорення вільного падіння.

Рефлекси:рівні сприйняття інформації,біоритми людини,поведінка людини,структура інстинктивної поведінки,її модифікації,набута поведінка,утворення умовних рефлексів,безумовні й умовні рефлекси людини.

Статистична обробка даних: поняття випадкової величини, визначення середнього статистичного значення, похибки , інтервалу достовірностіі.

Учень

Знає: поняття свобідного падіння, умови його виникнення;

Вміє:застосувати формули вільного падіння для проведення дослідів, розрахувати час руху тіла.

Прогнозує: результат дії з тілом під час вільного падіння.тіла.

Учень

Називає:види пам`яті та сну.

Наводить приклади:

Інстинктивної та набутої поведінки.

Характеризує:

Роль ретикулярної формації мозку у сприйнятті інформації;

Інстинктивну та набуту поведінку людини,види навчання.

Пояснює:

Пристосувальну роль поведінки людини;

Модифікації інстинктивної поведінки людини.

Учень:

Робить вимірювання;

Визначає середнє статистичне значення;

Обчислює похибку в розрахунках;

Визначає інтервал достовірності даних;

Робить висновки.

Тема 2 : Тиск та людина (9 год).

Тиск рідини: поняття тиску, сили тиску. Одиниці тиску. Тиск рідин і газів. Манометри. Закон Паскаля

Кровообіг:органи кровообігу,серце,серцевий цикл,робота серця,рух крові по судинах,пульс, кров`яний тиск

Статистична обробка даних:графіки залежності величин.

Учень

Знає й розуміє: одиниці сили, тиску, способи його вимірювання, закони Паскаля, означення, сили тиску, формули сили тиску, застосування сполучених посудин; залежність тиску на дно і стінки посудини від висоти стовпчика й густини рідини.

Уміє: пояснити причину виникнення тиску в рідинах і газах, встановлення рівня рідин у сполучених посудинах, принцип дії водопроводу, шлюзів; користуватися манометром, розв'язувати задачі, застосовуючи формули, тиску, закон Паскаля.

Учень

Храктеризує:

Особливості будови та властивості серцевого м`яза;

Серцевий цикл і роботу серця;

Автоматію роботи серця;

Артеріальний тиск крові.

Обгрунтовує:

Регуляцію роботи серця;

Причини порушення артеріального тиску;

Застосовує знання:

Профілактики серцево-судинних хвороб;

Самоспостережень за частотою пульсу.

Учень:

Проводить вимірювання;

Будує графіки залежності величин.

Тема 3 . Пам'ять людини ( 5 год).

Вища нервова діяльність: пам'ять,види пам`яті,індивідуальні особливості пам'яті .

Пам'ять з точки зору психології:принципи організації пам`яті людини,мова як провідник інформації,емоції та особистість,загальні умови успішного запам'ятовування .

Статистична обробка даних

Учень:

Називає:

Види пам`яті та сну.

Характеризує:

Короткочасну та довготривалу пам'ять ;

Процедурну та декларативну пам'ять

Пояснює: Механізми пам`яті .

Учень:

Знає:

Правила успішного запам'ятовування;

Принципи організації пам`яті людини;

Шляхи вдосконалення пам`яті .

Учень:

будує графік : максимальна довжина цифрового ряду , відтвореного без помилок , залежно від часу експонування ;

Тема 4: Механізм взаємодії рідин ( 5 год).

Поверхневий натяг рідини: властивості рідин. Поверхневий натяг рідини. Змочування . Капірялні явища.

Розчини , електроліти: поняття про сильні та слабкі електроліти,роль електролітів у процесах життєдіяльності людини,основні біологічно активні іони в організмі,способи вираження складу розчинів, класифікація розчинів. Механізм процесів розчинення. Термодинамічний підхід до процесу розчинення. Розчинність речовин.

Учень

Формулює: означення поверхневого натягу рідини й вологості повітря, записує відповідні формули для їх визначення.

Обґрунтовує: суть виникнення поверхневого нятігу рідини.

Характеризує зміст поняття поверхневий натяг.

Здатний спостерігати змочування й капілярні явища,представляти результати спостережень за допомогою графіків

Учень:

Знає:

Поняття розчини,електроліти,способи вираження складу розчинів,сильні та слабкі електроліти,про роль електролітів у процесах життєдіяльності організмів,класифікацію розчинів.

Уміє:

Готувати розчини заданої концентрації,характеризувати роль електролітів та основних біологічно активних іонів в організмі.

Тема 5 . Автохвилі в житті людини ( 7 год).

Властивості хвиль:поширення механічних коливань у пружному середовищі. Плоскі та сферичні хвилі. Поперечні та поздовжені хвилі. Автохвилі. Довжина та швидкість

поширення хвилі.

Реакції окиснення і горіння:загальні відомості про процеси горіння та повільного окиснення,роль окисно-відосновних реакцій в організмі людини,умови виникнення та припинення горіння.Горіння як авто хвильовий процес.

Механізм передачі нервового імпульсу:центральна і периферична нервова система людини;вегетативна нервова система;взаємодія регуляторних систем організму;

Підсумкова конференція.

Учень

Знає умови виникнення та поширення коливань у пружному середовищі; поняття авто хвилі;

Здатний пояснити поширення коливань у пружному середовищі, утворення різних видів хвиль, авто- хвилі;

Учень

Знає:

Поняття автохвилі, горіння,повільне окиснення,автохвильові процеси,роль окисно-відосновних процесів в організмі людини.

Учень:

Знає:функції симпатичної та парасимпатичної нервової системи;

Складові центральної та периферичної нервової системи;

Пояснює: нервову регуляцію роботи організму людини;механізм передачі нервового імпульсу.

Учні:

Визначають тему й мету проекту,

формулюють проблему,

гіпотезу її розв'язання.

Планують діяльність в проекті:

• Визначення джерел інформації

• Опис бажаних кінцевих результатів

• Розподіл завдань

Досліджують тему проекту:

• Збір необхідної інформації

• Аналіз зібраної інформації

• Висновки, пропозиції

Результати:

• Оформлення результату(текстовий документ,

презентація, портфоліо)

• презентація проекту.