"Из опыта реализации программы развития «Лицей № 8: Шаг в будущее: Эффективность. Качество. Престиж»;"

Паспорт программы развития лицея

Программа развития - комплексный долгосрочный нормативно-правовой документ, в котором проанализированы имеющиеся достижения школы, намечены основные тенденции, цель и задачи обучения, воспитания и развития учащихся, спланированы инновационные преобразования, указаны предполагаемые конечные результаты и критерии их оценки.

Нормативно-правовая база для разработки программы развития лицея.

• .Закон Российской Федерации «Об образовании»

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 годы».

• Конвенция ООН «О правах ребенка» и «О правах человека»

• Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.

• Национальная доктрина образования Российской Федерации

• Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды на 2006-2010 годы»

• Комплексная целевая программа развития образования в Нижегородской области на 2006-2010 годы

Заказчик программы: Совет лицея.

Основная идея: системное построение инновационной деятельности образовательного учреждения через реализацию программы развития, ее практической составляющей - инновационных проектов «Гражданин XXI века», «Научно-методический центр», «Школьный издательский центр».

Цель: становление лицеиста как современно образованного компетентного человека, достойного гражданина России.

Задачи:

• разработать основные положения модели «Лицей № 8: Шаг в будущее: Эффективность. Качество. Престиж»;

• создание целостной системы гражданского образования;

• способствовать становлению лицеиста как современно-образованного, компетентного человека, гражданина XXI века;

• совершенствовать условия для профессионального саморазвития педагогов через создание научно-методического центра;

• использовать и разрабатывать инновационные программы воспитания и обучения; участвовать в экспериментальной работе образовательного учреждения;

• создать школьный издательский центр;

• модернизировать организационную структуру управления;

• систематически совершенствовать нормативно-правовое и ресурсное обеспечение образовательного процесса;

• привлекать в образовательную систему лицея различные внебюджетные средства и обеспечить полную прозрачность целевого использования денежных средств.

Ожидаемые результаты:

• Создание Ассоциации «Лицеист», Научно-методического центра, Школьного издательского центра.

• Социально-гражданская компетентность всех субъектов образовательного процесса.

• Эффективность образовательной деятельности лицея (целевая, ресурсная, социально-психологическая, управленческая);

• Качество образовательных услуг;

• Престиж образования, престиж лицея, престиж лицеиста.

• Нормативно-правовая база в соответствии с Законом «Об образовании» и цели, задачам положениям концептуальной модели и структуре управления лицея;

• Конкурентноспособность лицея.

Методологический подход: компетентностный и личностно-ориентированное обучение и воспитание.

Сроки и этапы реализации:

1 этап организационный: 2006-2007 учебный год

2 этап практический: 2007-2009 учебный год

3 этап обобщающий: 2009-2010 учебный год

Система контроля: контроль за выполнением программы осуществляет Совет лицея, администрация, педагогический совет.

Разработчики программы:

И.Н Ярцева. - директор лицея;

А.А.Персонова - заместитель директора лицея по учебно-воспитательной работе;

Е.А.Кутовая - заместитель директора лицея по научно-методической работе;

С.Г.Баганова - заместитель директора лицея по воспитательной работе;

В.Н. Архипова - заместитель директора лицея по учебно-воспитательной работе;

О.А.Петрова - заместитель директора лицея по учебно-воспитательной работе.

Введение

Представленная программа является третьей частью проекта «Лицей № 8 -Шаг в будущее». Первая часть проекта программа «Информатизация была представлена на городской конкурс образовательных программ в 2002 году, присуждена Премия города Нижнего Новгорода. Вторая часть проекта «Лицей № 8 - Шаг в будущее» воспитательная система лицея № 8 была представлена на конкурс городских программ в 2004 году и также была присуждена Премия города Нижнего Новгорода. «Воспитательная система лицея № 8. «Шаг в будущее» стала победителем Всероссийского конкурса воспитательных систем, отмечена дипломом II степени.

Об эффективности деятельности образовательного учреждения говорят результаты за многие годы. Успешная социализация выпускников подтверждает высокое качество обучения воспитание гражданской позиции.

За 88 лет существования школа выпустила более 8 тысяч учеников. На протяжении всей своей истории существования формирование активной гражданской позиции было одной из самой главной задач педагогического коллектива школы № 8 - лицея № 8. Среди выпускников школы было немало людей внесших достойный вклад в развитие нашего государства. Это Герой Советского Союза Н. Волков, Кавалер ордена Александра Невского В.Горбачев; Герои Социалистического труда, академики Е.А. Негин и И.Н.Блохина; академик А.Г.Угодчиков, В.А.Дергунов; доктора наук С.В.Гапонов, Г.А.Домрачев, А.А.Андронов, В.А. Скуднов, С.С.Добротин, С.А.и А.Б. Королевы, С.С.Белоусов и др.; известный поэт Ю.Адрианов, Народный артист Р.Филиппов; первый гроссмейстер СССР по шашкам среди женщин А.Лазаренко; чемпион РФ по конькобежному спорту М.Антонова и чемпион СССР горнолыжному спорту А.Тюрин.

Особую гордость испытывает коллектив лицея № 8 за то, что выпускники И.Н.Блохина, А.Г. Угодчиков, Е.А.Негин и Ю.А.Адрианов удостоены высокого звания Почетный гражданин г. Горького.

Выпускники разных лет никогда не прерывали связь с родной школой, вели большую общественную работу, а также доверяли школе своих детей и внуков. Сложились династии научной элиты города Нижнего Новгорода, где два и даже три поколения заканчивали школу-лицей № 8. (Королевы, Блохины, Вогралики, Шаховы, Белоусовы, Беляковы, Базаевы, Добротины, Яхонтовы, Шаленковых). Это повлияло на профилизацию лицея (естественно-научный, технический, социально-экономический) и обусловило тесную связь и сотрудничество с ведущими вузами и научными центрами города Нижнего Новгорода. Научные традиции лицея продолжают лицея выпускники последнего десятилетия - молодые нижегородские ученые: А.Малов, А.Коновалов, Т.Илюхина, А.Петров и др.

Данная программа является третьей частью основного проекта «Лицей №8 - Шаг в будущее». Содержание программы направлено на формирование престижа образования в лицее и в целом в обществе, устойчивых показателей качества образования выпускников, эффективность педагогической деятельности.

I. Информационная справка

Лицей № 8 -одно из старейших образовательных учреждений города Нижнего Новгорода.

1918 год - год основания школы № 8.

1997 год - школа № 8 лицензирована как средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением предметов естественных наук.

В 1998 году школа получает статус лицея.

Организационно-педагогические условия лицея

Численность учащихся в 2006-07 учебном году - 1245 человека (при проектной мощности школы - 900), из них: 544 мальчика, 701 - девочка.

К

I ступень: 15 классов;

II ступень: 22 класса;

III ступень: 8 классов.

оличество смен - 2.

Количество классов по ступеням 45:

Общее количество педагогических работников- 71

Почетные звания и отраслевые награды:

- Грамоты Министерства образования РФ- 5;

- Звание «Отличник Просвещения» - 12;

- Звание «Почетный работник общего образования РФ» - 3;

- Звание «Заслуженный учитель РФ» - 1

Качественный состав педагогического коллектива школы

к началу учебного года

таблица 1

2003-04 уч.г.

2004-05 уч.г.

2005-06 уч.г.

чел.

%

чел.

%

чел.

%

Число учителей

75

100 %

69

100 %

71

100 %

в том числе имеют категорию

73

97 %

68

99 %

70

99 %

из них: высшую

33

44 %

35

51 %

37

53 %

первую

39

52 %

36

45 %

31

43 %

вторую

1

4 %

2

4 %

3

4 %

Образовательный ценз педагогического состава:

• Высшее педагогическое образование имеют 70 человека

• Среднее педагогическое образование - 1 человек

Ежегодно учителя лицея проходят курсовую подготовку и повышают свое профессиональное мастерство на базе Нижегородского института развития образования, Нижегородского государственного лингвистического университета, Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского и других образовательных учреждениях.

Режим работы лицея I ступень -5-дневная неделя, II ступень и III ступень - 6-дневная неделя. Продолжительность урока: 1 смена - 45 минут, 2 смена - 40 минут.

Состояние материально-технической базы лицея.

Общее количество кабинетов - 37. Из них: русского языка и литературы - 5,

математики - 5, биологии -2, химии- 2, физики - 2, географии - 2, истории- 2; английского языка - 6, музыки - 1, начальной школы - 8 , технологии -1, обслуживающего труда и кулинарии - 1

Лицей имеет:

• 2 компьютерных класса, на 22 места

• 2 спортзала (один из них малый), площадь 272, 6 кв.м.

• столовую на 150 мест, площадь 1681 1 кв.м.

• 2 мастерские, площадь 137, 9 кв.м.

• медицинский кабинет (процедурный и смотровой кабинет) площадь 31, 3 кв.м.

• актовый зал, площадь 230, 2 кв.м.

• библиотеку, фонд 18590 изданий

• читальный зал, площадь 48, 8 кв.м.

• музей истории школы, экспонатов в количестве 1024

• спортивную площадку, площадь 1, 86 га

• клуб по месту жительства «Искра», площадь 251, 1 кв.м.

Органы самоуправления лицея: Совет Лицея, Попечительский Совет, Родительский комитет, которые осуществляют координацию взаимодействия всех участников образовательного процесса (родители, учащиеся, педагоги).

Социально-педагогическая поддержка осуществляется: Социально-психологической службой.

Лицей тесно сотрудничает:

• с НИРО (экспериментальная площадка «Проектирование самообучающейся организации в лицее № 8»);

• городским Департаментом образования (экспериментальные площадки «Развитие единой информационно-образовательной среды», «Организация предпрофильной подготовки в образовательных учреждениях», «Реализация компетентностного подхода в обучении английского языка в процессе апробации УМК Лонгмана»),

• НГМА, ННГУ, НТГУ, НГПУ, привлекая преподавателей этих ВУЗов для ведения спецкурсов, семинаров, внеклассных и воспитательных мероприятий в лицее.

Лицей № 8 является участником проекта Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010г.г. «Создание системы образования старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной и средней школе».

II. Аналитическая часть.

Аналитическое и прогностическое обоснование программы

В соответствии с основными нормативно-правовыми документами можно отметить, что развитие лицея соответствует приоритетным направлениям развития образования РФ. Доказательством служат результаты лицея относительно учащихся, педагогическая зрелость коллектива, качественный состав, достижения в области педагогического мастерства, психологический климат коллектива, ситуация успеха для учащихся.

Ежегодно анализируя деятельность лицея, мы учитываем достаточно большое количество факторов, влияющих на эффективность и качество работы педагогического коллектива. В данном разделе представлен краткий анализ деятельности, в котором выделены некоторые из основных факторов. По мнению отечественных и зарубежных ученых ими являются:

• социальная среда как источник развития;

• здоровье ученика и комфортности школьной среды как условия развития;

• деятельность как движущая сила, которая способствует достижению определенных результатов, в том числе и высоких.

Рассмотрим влияние каждого из факторов на результаты деятельности лицея.

2.1.Социальная среда - источник развития

Лицей № 8 - старейшее учреждение Нижегородского района, находящееся в историческом, научном и культурном центре города Нижнего Новгорода, что обуславливает необходимость сохранения и развития исторически сложившихся традиций образования интеллектуальной элиты города.

Долговременное сотрудничество с культурными, образовательными, общественными организациями и центрами оказало огромное влияние на интеллектуальное и творческое развитие лицеистов и образовательно-воспитательной системы лицея, что подтверждается высокими результатами в различных конкурсах, олимпиадах, смотрах и т.д.

За последние годы выросло взаимодействие лицея со многими государственными и общественными организациями. (рис.1). Например, лицей начал активно сотрудничать:

• с ассоциацией школ под эгидой ЮНЕСКО, направление - социально значимые проекты;

• с Поволжским центром аэрокосмического образования, направление - научно-исследовательская деятельность по математике, физике, химии, биологии и тд;

• с музеем им Харитона г. Сарова, лицеисты принимают участие в ежегодной научной конференции «Харитоновские чтения» с участием крупных ученых России в области физики, биологии и других наук.

Новое направление в работе с Нижегородским государственным техническим университетом (НГТУ) - участие в международной молодежной конференции «Будущее технической науки».

Влияние общества, науки, культуры, норм общественной жизни представляет собой макросреду, которая оказывает огромное влияние на социальный опыт детей.

Рис.1. Взаимодействие лицея

Важнейшее значение имеет и микросреда, т. е. семья и школа, «улица» и т.д. Благодаря семье и школе, их своеобразию, каждый ученик осваивает опыт и знания предшествующих и настоящих поколений.

Социальный состав семей учащихся представляет собой: 80 % - семей служащих, среди которых 36 % составляют медицинские работники, 32 % - работники образовательных учреждений, а также руководители разных управленческих структур в сфере образования, медицины, 12 % - бизнеса и других государственных структур города и области. Социальный статус родителей обуславливает высокий уровень требований к образовательной системе лицея.

На протяжении многих лет в лицее создавалась атмосфера, способствующая успешной деятельности детей и учителей. Традиции школы - лицея, содружества лицея с родителями и общественностью, квалифицированный педагогический коллектив, эффективное управление, созданная материально-техническая база способствуют формированию комфортной среды для существования и развития личности школьника.

Данное положение подтверждает ежегодно проводимый анализ по вопросам удовлетворенности работой педагогического коллектива, как учащихся, так и их родителей. В основу анализа положены сочинения учащихся и выпускников о лицее, анкетирование, тестирование, отзывы выпускников, родителей изложенные как в письменном виде, так и в устной форме.

Определенное, порой непредсказуемое влияние на развитие учащихся оказывает улица. Для предотвращения негативных явлений в жизнедеятельности учащихся в лицее создана социально-психологическая служба, которая ведет профилактическую работу с детьми. К данному процессу активно привлекаются родители, для которых много лет в лицее работает педагогический всеобуч.

Таким образом, географическое положение лицея, исторически сложившиеся условия, своеобразие макро и микросреды способствуют постоянному развитию образовательно-социальной деятельности учреждения.

2.2. Условия развития - здоровье учащихся

Здоровье учащихся мы рассматриваем с трех позиций: физическое, психическое, нравственное. В настоящее время жизнь требует рассмотрения и социального здоровья, так как одной из задач, поставленных государством, является «успешная социализация и адаптация на рынке труда» [11, с 13.]

Физическое здоровье. Никакое обучение невозможно, если нет здоровья. Для решения данного вопроса в школе в 1997 году была разработана, реализуется и постоянно обновляется программа «Здоровье школьника». Результатом ее деятельности стала более высокая мотивация учащихся на ведение здорового образа жизни, активное участие в волонтерском движении «Нет вредным привычкам».

На протяжении последних трех лет наблюдается стабильно высокий показатель количества детей, занимающихся в основной группе по медицинским показаниям и ежегодное систематическое снижение числа учащихся, освобожденных от физкультуры.

Д

Рис. 2. Распределение учащихся по медицинским группам

анное положение позволяет сделать вывод о том, что проводимая работа в лицее по здоровью детей, в том числе и по организации свободного времени, понимание родителями всей значимости данного вопроса, улучшение материальных условий в семьях, увеличение детей, занимающихся в спортивных секциях, постепенно улучшает создавшуюся обстановку, связанную со здоровьем учащихся.

Психическое здоровье. Психическое здоровье учащихся находится под наблюдением социально-психологической службы лицея. Отслеживание психического здоровья проводится по следующим критериям:

• психические процессы: адекватное восприятие самого себя; способность концентрации внимания на предмете; удержание информации в памяти; способность к творчеству (креативность) и т.д.

• психические состояния: эмоциональная устойчивость; зрелость чувств, соответствующая возрасту; совладание с негативными эмоциями (страх, гнев); свободное проявление чувств;

• свойства личности: оптимизм; уравновешенность; отсутствие суетливости; уровень притязания; целеустремленность; воля; доброжелательность; самооценка; самоуважение; самоконтроль.

На основании данных психологического обследования разрабатываются рекомендации в первую очередь самим учащимся для самосовершенствования; классным руководителям для более грамотного общения с детьми; некоторым родителям.

Итоги тестирования не разглашаются в коллективе, предоставляются только заинтересованным лицам. В соответствии с полученными данными, в лицее организованы тренинговые группы по общению, оказывается индивидуальная помощь детям. С педагогами проводится работа по повышению квалификации в области возрастной и педагогической психологии. Данная работа способствует улучшению психологического климата в коллективе классов, в целом лицея; взаимодействию педагогов и учащихся, педагогов и родителей.

Нравственное здоровье. К свойствам личности относится также и нравственность. Мы рассматривали ее с точки зрения нравственной воспитанности. По результатам исследования нравственной воспитанности учащихся лицея прослеживается положительная динамика роста данного показателя. Анализ проводился на основе психологического тестирования, анкетирования, проведения конкурсных сочинений, рассказов о своем лицее, городе, России. Обобщенные результаты показали следующее:

• достаточно велик процент учащихся, имеющих высокий уровень нравственной воспитанности. Он составляет - 43,5 %;

• примерно половина респондентов - учащихся лицея имеют средний уровень нравственной воспитанности - 49,6 %;

• низкий уровень воспитанности - 6,2 %;

• несформированность нравственных отношений 6,22 %.

Результаты исследования позволяют сделать вывод о необходимости не только сохранять деятельность по данному направлению, но и постоянно продолжать и совершенствовать работу по развитию нравственной воспитанности учащихся.

Социальное здоровье. Личность существо социальное. В первую очередь социальное здоровье проявляется в адекватности восприятия социальной действительности, адаптации к социальной среде, с учетом и общественного компонента и индивидуальности самого учащегося, ответственности перед другими. Основные критерии: поведение учащихся, выбор направления своей деятельности, в 8-9 классе - предпрофильное обучение, в 10 классе - выбор профиля: медицинского, технического, социально-экономического направлений; в 11 классе выбор продолжения образования.

Таким образом, в течение всей деятельности школы-лицея первостепенной задачей была деятельность по сохранению здоровья учащихся, работа велась не только по направлению формирования здорового, но и разумного образа жизни, адекватного личностному развитию учащегося.

3. Деятельность учащихся - движущая сила развития

По мнению Л.С.Выготского и Д.Б.Эльконина, движущей силой развития личности является деятельность.[3,12] Правильно, грамотно организованная учебно-воспитательная деятельность и созданные условия способствуют достижению высокой результативности учащихся. Основными составляющими которой являются: психолого-педагогическая поддержка детей, творческая атмосфера, толерантное отношение, сотрудничество, самовыражение, возможность исследовательской и творческой деятельности, что является составляющими ситуации успеха.

Созданию комфортной среды, ситуации успеха, способствовали, в первую очередь, традиции лицея, профессиональный педагогический коллектив, организационная деятельность в процессе развития воспитательной системы «Шаг в будущее», налаженные отношения с родителями и общественностью, созданная материально-техническая база, эффективное управление.

Традиции лицея. За годы существования школы - лицея сложились традиции, к которым с любовью и уважением относятся выпускники лицея разных лет: День знаний, День лицея, День защитников Отечества, День победы. Это время встреч лицеистов с ветеранами войны и труда.

.

.

Рис.3. Составляющие ситуации успеха в лицее

Ежегодно проводятся творческие конкурсы и смотры, на которых выявляются таланты лицеистов. Чувство гордости вызывает то, что в них участвуют студенты Нижегородских ВУЗов - наши выпускники: фестиваль искусств «Осенние дебюты», выставка технического творчества, литературно-музыкальная гостиная.

Традиционно учащиеся участвуют в Ломоносовских чтениях, в Декаде технических наук и медицины, интеллектуальном марафоне. Любимыми праздниками, где участвуют дети и их родители стали: «День матери»; «Папа, мама, я - дружная спортивная семья». А также конкурс сочинений «Сын, Отец, Отечество».

Коллектив лицея бережно хранит и развивает традиции, что способствует дальнейшему развитию учреждения.

Педагоги лицея. Одну из основных ролей в организации деятельности учащихся играют педагоги лицея, что способствует развитию учащихся. О степени эффективности сложившейся системы работы педагогического коллектива говорят следующие показатели:

• качественный состав коллектива - итоги профессиональной аттестации учителей лицея;

• профессиональная компетентность учителей - являются руководителями районных методических объединений по русскому языку и литературе, биологии, химии, информатике, экономике, начальной школы и объединение классных руководителей;

• профессиональное мастерство - занятия научной работой. За последние три года учителями лицея защищено 3 кандидатские диссертации по педагогике и психологии, четыре педагога являются соискателями.

Большую роль играет и личный пример педагогов, принимавших участие в профессиональных конкурсах: «Лучший учитель» (в рамках Национального проекта), «Учитель года», «Самый классный классный».

Обобщение опыта работы педагогов за последние три года происходило как на уровне лицея, так и на уровне города, области и страны. Статьи педагогов лицея были опубликованы на страницах педагогической прессы, в том числе в журналах «Лидер в образовании», «Методист», «Перемена», «Педагогическое обозрение», «Химия в школе», в материалах научно-практических конференций различного уровня, на образовательных сайтах системы Интернет. Опубликовано более 30 работ педагогов лицея. За период только с 2004 по 2006 года на базе лицея были проведены два - областных, два - городских и четыре - районных научно-практических семинаров «Из опыта работы лицея».

Все содержание, методы, формы работы приносят успех только тогда, когда в центре внимания - ребенок, когда деятельность педагогов не превращаются в самоцель.

Конечным результатом педагогической деятельности являются не оценки учащихся, полученные на выпускных экзаменах, а их успешная социализация, конкурентноспособность в жизнедеятельности.

Достижения лицеистов. Все вышеперечисленные факторы социальная среда, созданная воспитательная система лицея, научно-методическое обеспечение, способствующее профессионализму педагогов, их личный пример и т.д. - способствуют высокому качеству результатов учащихся.

Сравнение результатов по учебным годам

таблица 2

2003-04 уч.год

2004-05 уч.год

2

В сравнении, средний показатель (2005-06 уч.год) в лицее - 68%, по городу процент качества знаний составляет 46%, по школам Нижегородского района - 44%.005-06 уч.год

Успеваемость

99, 9 %

100 %

100 %

Качество знаний (ср)

65 %

68 %

68 %

I

97 %

95 %

94 %

II

56%

58 %

62 %

III

50%

50%

47 %

Медалисты лицея.

В течение последних трех лет с медалями лицей закончили 48 человек.

Результаты участия лицеистов во втором этапе Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам

23 призера второго этапа Всероссийской олимпиады школьников по общеобразовательным предметам: биологии, химии, экологии, русского языка, литературы, истории, права, компьютерной графики. Традиционно высокие результаты демонстрируют учащиеся по предметам естественного цикла.

Участие в третьем этапе Всероссийской олимпиады школьников

по общеобразовательным предметам (2005-06 уч.г.)

таблица 3

Предмет

Вызов участников

Призовые места

Участие в особых номинациях

Экология

1

История

1

Право

1

III

Победа в номинации «За активную гражданскую позицию»

Выход работ лицеистов на Всероссийский уровень показывает эффективность работы педагогического коллектива в направлении развития «Одаренные дети».

Результаты выступлений учащихся лицея на III - V Всероссийской конференции «Юность науки»

таблица 4

Участие

Лауреаты конференции

Грамоты Министерства образования РФ

2001-02 уч.год

8

3

2003-04 уч.год

3

-

2004-05 уч.год

12

2

Ежегодно учащиеся лицея принимают участие в Российской открытой научно-практической конференции «Юность науки», которая проводится ежегодно в г. Обнинске совместно с Министерством образования РФ и администрацией г. Обнинска. Конференция проводится по различным номинациям: гуманитарного, естественнонаучного, технического и прикладного направлений. Награды, полученные учащимися, дают право поступать в престижные вузы страны. Работы победителей публикуются в сборниках трудов учащихся России и других изданиях.

Результаты выступления учащихся на Городской конференции НОУ «Эврика»

97 дипломантов свидетельствуют об эффективности работы лицея в направлении раскрытия интересов и склонностей, учащихся к научной деятельности.

Победители в творческих, спортивных, краеведческих, технических смотрах, конкурсах, соревнованиях, фестивалях, выставках.

Таблица5

Уч. год

Международные

Всероссийские

Региональные

Областные

Районные

Городские

2003-04

2

5

1

1

10

11

2004-05

-

2

-

-

4

6

2005-06

2

2

1

3

14

7

Разностороннему развитию личности способствует четкая и последовательная работа, основанная на основных положениях воспитательной системы. Особую гордость вызывает участие и победы в творческих конкурсах различного уровня: Международная выставка рисунков «Мир в наследство», Международный конкурс рисунков «Россия глазами молодежи», Международный фестиваль детских хоров «Нижегородские соловушки», Международный фестиваль-конкурс детского и юношеского творчества «Юность». Участие и победы во Всероссийских соревнованиях: по спортивному ориентированию, «Золотая шайба», эстафета лыжные гонки; в конкурсах: печатных изданий «Больше изданий хороших и разных», интернет - олимпиаде «Мир твоих увлечений» и т.д.

Данные результаты подтверждают реализацию творческих способностей как учеников, так и педагогов.

Поступление в вузы

Ежегодно все выпускники лицея поступают в ведущие вузы города Н.Новгорода, Москвы и Санкт-Петербурга.

2.4. Динамика развития лицея

Развитие образовательного учреждения можно проследить через изменения, происходящие в лицее, как количественные, так и качественные: в образовательном процессе, в воспитательной системе, научно-методическом обеспечении, в управлении, издательской деятельности и в работе по направлению «Лицей - открытая система».

Рис. 4 Качественный состав педколлектива

Динамика развития таблица 6

№

до 2002 года

2002-2005 г.г.

2006-….г.г.

1.

Образовательный процесс

- Классы с углубленным изучением биологии, химии на III ступени

- Классы с углубленным изучением биологии, химии на III ступени;

- Классы с углубленным изучением экономики на III ступени:

- Классы с углубленным изучением биологии на II ступени;

- Введение элективных курсов по литературе, экономике, начертательной геометрии и компьютерной графике.

- Классы с углубленным изучением биологии, химии на III ступени;

- Классы с углубленным изучением экономики на III ступени;

- Классы с углубленным изучением информатики на III ступени;

- Классы с углубленным изучением биологии на II ступени;

Введение элективных курсов по литературе, экономике, начертательной геометрии и компьютерной графике, по химии, по страноведению.

2.

Воспитательная система

Создание Центра Детских Инициатив.

Воспитательная работа на основе целевых программ:

- «Чисто школьный проект» (самоуправление);

- «Мы впишем в историю яркие главы»;

- «Здоровье школьника».

Возрождение детского школьного театра «Мы»;

Работа кружков и секций

Становление воспитательной системы «Шаг в будущее.

Создание имижда лицеиста: «гимн лицея», «клятва лицеиста», «кодекс чести лицеиста» и «кодекс чести педагога», значок лицеиста».

Развитие воспитательной системы.

Проекты:

«Лицей»;

- «Учение»;

- «Верю в Россию»

- «Досуг»;

- «Здоровье».

Создание детского творческого объединения «Капельки радуги»; Центра духовно-нравственного развития «Слово»; туристического клуба «Дорога»; Музей истории школы, клуба «Дебаты»;школьный театр им.Н.Н.Хрулева

Обновление воспитательной системы «Шаг в будущее».

Создание единой системы гражданского образования в лицее.

Создание системы дополнительного образования

3.

Научно-методическая работа

Методическая система:

- методические объединения;

- опытно-экспериментальные площадки;

- временные творческие коллективы

Научно-методическая система:

- методические объединения;

- предметные и межпредметные кафедры;

- методический кабинет лицея;

- виртуальный методический кабинет (создание);

- школа молодого специалиста;

- опытно-экспериментальные площадки;

- временные творческие коллективы

Научно-методическая система:

- Научно-методический центр;

- методические объединения;

- предметные и межпредметные кафедры;

- методический кабинет лицея (развитие);

- виртуальный методический кабинет (развитие);

- школа молодого специалиста;

- опытно-экспериментальные площадки;

- временные творческие коллективы

4.

Управление

Программно-целевое управление

Программно-целевое управление

Программно-целевое правление и по результатам

Основа процесса управления

Отношение к педагогам как к ресурсу

Отношение к педагогам как фактору

Отношение к педагогам как к капиталу (ценность)

Организационная структура управления

Линейно-функциональная структура

Проектная структура

Матричная структура

5.

Издательская деятельность

- Ученическая газета «Союз лицеистов»;

- Учительская газета «Вера. Надежда. Любовь»;

- сборник «Сотрудничество»

- Ученическая газета «Союз лицеистов»;

- приложение к ученической газете «Восьминожки»;

- Театральный альманах лицея № 8;

- Учительская газета «Вера. Надежда. Любовь»;

- Методический вестник;

- сборник «Сотрудничество продолжается»;

- сборник исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Науки юношей питают»;

-Педагогические чтения;

- Ученическая газета «Союз лицеистов»;

- приложение к ученической газете «Восьминожки»;

- Театральный альманах лицея № 8;

- Учительская газета «Вера. Надежда. Любовь»;

- Методический вестник;

- сборник «Сотрудничество продолжается»;

- сборник исследовательских, проектных и творческих работ учащихся «Науки юношей питают»;

-Педагогические чтения;

- Газета «Родительское собрание»

Данные таблицы подтверждают, что деятельность лицея претерпевает изменения, которые дают положительный результат (см.достижения лицеистов). Коллектив находится в постоянном поиске, готов и проводит инновационную деятельность.

2.5. Общий вывод

Таким образом, для эффективной деятельности, для качества образования учащихся в лицее были созданы и совершенствуются условия: благоприятной атмосферы для учащихся, психологический климат в коллективе, направленный на комфортность, на рост педагогического мастерства, на искусство управления, на отношение к человеку как ценности.

Сильные стороны лицея:

• эффективная работа педагогического коллектива, подтверждающаяся высоким качеством обучения (68 %);

• высокий уровень компетентности педагогического коллектива;

• оснащенность образовательного процесса;

• положительная мотивация всех субъектов образовательного процесса (учащихся, родителей, педагогов, администрации);

• востребованность социальных услуг образовательного учреждения в г.Н.Новгороде (авторитет среди населения);

• успешная социализация учащихся;

• сохранение контингента учащихся;

• формирование, сохранение и развитие традиций лицея;

• отсутствие правонарушений;

• разветвленная система дополнительного образования;

• отсутствие второгодников.

На что нужно обратить внимание:

• потребность педагогов в непрерывном повышении квалификации и педагогического мастерства в межкурсовой период;

• адаптацию и внедрение современных образовательно-воспитательных технологий;

• условия, способствующие самореализации каждого лицеиста;

• развитие гражданского образования через создание Центра детских инициатив;

• ресурсное обеспечение для реализации творческих потребностей в процессе самореализации части педагогов, обобщение опыта.

III. Концептуальная часть. «Лицей № 8 - шаг в будущее. Эффективность. Качество. Престиж»

В

Рис.5. Вектор развития лицеянастоящее время государство определило приоритеты образовательной политики. В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. сформулирован государственный заказ. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их последствия, способны к сотрудничеству, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны» [11,с.5].

3.1 Составляющие концептуальной модели.

Новая концептуальная модель «Лицей № 8 - шаг в будущее. Эффективность. Качество. Престиж» является логическим продолжением реализации проекта «Лицей № 8. Шаг в будущее». В лицее созданы максимально комфортные условия для развития личности учащегося, идет апробация инновационных методов преподавания, новых учебных курсов. В центре всего образовательного процесса - ученик. Создание на основе использования новейших информационных технологий единого образовательного пространства «учитель-ученик» как внутри школы, так и за ее пределами позволило перейти на новый этап развития образовательного учреждения.

Основная идея инновационного развития и ее обоснование: системное построение инновационной деятельности образовательного учреждения через реализацию программы развития, ее практической составляющей - инновационные проекты «Гражданин XXI века», «Научно-методический центр», «Школьный издательский центр». Обоснованием значимости инновационных практикоориентированных проектов является разработанная концептуальная модель (КМ). Представленное в КМ направление деятельности соответствует основной задаче современной системы образования, представленной в концепции модернизации российского образования до 2010 года и отвечает мегатенденции мирового цивилизованного процесса на рубеже тысячелетий.

Структура КМ: цель; задачи; принципы; основное понятие - гражданское образование; общий результат - эффективность, качество, престиж; личностный результат - современно образованный, компетентный человек, обладающий гражданскими качествами.

Стратегическая цель: становление лицеиста как современно образованного компетентного человека, достойного гражданина России.

Задачи:

• разработать основные положения модели «Лицей № 8: Шаг в будущее: Эффективность. Качество. Престиж»;

• создание целостной системы гражданского образования;

• способствовать становлению лицеиста как современно образованного, компетентного человека, гражданина XXI века;

• совершенствовать условия для профессионального саморазвития педагогов через создание научно-методического центра;

• использовать и разрабатывать инновационные программы воспитания и обучения; участвовать в экспериментальной работе образовательного учреждения;

• создать школьный издательский центр;

• модернизировать организационную структуру управления;

• систематически совершенствовать нормативно-правовое и ресурсное обеспечение образовательного процесса;

• привлекать в образовательную систему лицея различные внебюджетные средства и обеспечить полную прозрачность целевого использования денежных средств.

Принципы:

Основными принципами построения концептуальной модели школы и в дальнейшем организации образовательного процесса являются следующие:

• принцип гуманистической направленности предполагает осознанное отношение педагога к воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития,

• принцип научности, основу обучения и воспитания составляют объективные научные знания;

• принцип природосообразности основывается на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; учащиеся воспитываются в соответствии с возрастом, полом; формируется ответственность за развитие самих себя, за последствия своих действий, поступков, поведения;

• принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей детей в процессе учебно-воспитательной деятельности обеспечивает формирование у каждого из них неповторимой активной и творческой индивидуальности;

• принцип культуросообразности основывается на общечеловеческих ценностях. Деятельность строится в соответствии с ценностями и нормами национальной культуры и региональными традициями, не противоречащими общечеловеческим ценностям;

• принцип педагогической поддержки, т.е. особой формы педагогической деятельности, направленной на помощь в развитии и содействии саморазвитию ребенка, решение его индивидуальных проблем, связанных со здоровьем, обучением, общением, жизненным самоопределением;

• принцип управляемости и целенаправленности, так как цель и управление являются системообразующими факторами функционирования и развития образовательного учреждения.

• принцип эффективности социального взаимодействия способствует формированию навыков социальной адаптации, самореализации, позволяет учащимся расширить сферу общения, создает условия для процессов самоопределения и адекватной коммуникации.

3.2. Основные понятия концептуальной модели

Основное понятие КМ - гражданское образование, объяснение которого происходит через следующие понятия: достойный гражданин России, социально-гражданская компетентность, гражданственность, гражданская активность. Гражданское образование входит в структуру как основная составляющая концептуальной модели. В основу данной части модели легли научные взгляды профессора Н.И. Элиасберга, разработавшего совместно с коллегами Петербургскую модель гражданско-правового образования и воспитания гражданина России [8]. Опираясь на положения Закона РФ «Об образовании»[9] и материалы Петербургской модели, предлагаем следующие пояснения понятий:

Гражданское образование - это воспитание и обучение, ориентированные на формирование совокупности гражданских свойств личности. Гражданское образование включает в себя воспитание гражданской позиции, гражданскую компетентность и гражданскую, познавательную деятельность, что способствует социализации лицеистов как успешной интеграции в гражданское общество. Понимание сущности гражданского образования позволило наметить три направления:

• Социально-гражданская компетентность, в основе которой - совокупность знаний в области права, экономики, истории, обществознания, краеведения, позволяющих личности свободно ориентироваться в жизни гражданского общества, правильно определить способы своего поведения и жизненные планы;

• Гражданственность - наличие у человека системы социально значимых нравственных ценностных ориентиров, питающих чувства причастности к судьбе Отечества, определяющих готовность принять на себя моральную ответственность за прошлое, настоящее, будущее, установку на активное участие в развитии своей страны, в общественной жизни в формах, отвечающих моральным и правовым нормам;

• Гражданская активность - накопление опыта реальных социально значимых дел, участия в гражданских объединениях и акциях, направленных на защиту прав граждан, укрепление правопорядка и т. п.

Данные направления позволяют выйти на вопросы социализации как успешной интеграции учащихся в гражданское общество. Данное направление деятельности через взаимодействие и взаимосвязь основного и дополнительного образования лицея отражено на схеме «Взаимодействие и взаимосвязь в процессе гражданского образования»

М

Рис.6. Взаимодействие и взаимосвязь в процессе гражданского образования

одель взаимодействия и взаимосвязи построена на основе идей воспитательной системы лицея «Шаг в будущее». Важно, чтобы в работе по направлению гражданского образования происходило объединение основного образования и дополнительного, всех заинтересованных лиц, были значимы детские социальные проекты, через которые ребята выражают гражданскую позицию.

3.3. Общий результат - эффективность, качество, престиж

Э

ффективность. Основная и главная задача нового времени - работать эффективно. «Эффективность работы ОУ - комплексная характеристика реальных результатов деятельности ОУ с учетом степени соответствия этих результатов главным целям образования, концепции и задачам развития ОУ, а также с учетом ресурсов ОУ и времени достижения этих результатов».[17,с.76]. Оценка эффективности и действенности является потребностью как управления, так и образовательного учреждения в целом. Эффективность деятельности лицея может быть представлена следующим образом:

целевая эффективность - потенциальные возможности лицея, соответствие целей лицея целям образования России;

ресурсная эффективность - сравнительная оценка используемых ресурсов и получаемых результатов;

социально-психологическая эффективность - характеристика нравственных качеств учащихся, морально-психологического климата в лицее, т.е. сработанность и сплоченность коллектива учащихся и учителей; степень мотивированности к достижению высоких результатов, уровень воспитанности учащихся и дальнейшая работа в этом направлении;

эффективность управления - функционирование системы управления оказывает существенное влияние на перечисленные компоненты. Качество управления процессами зависит от структуры и организации собственно системы управления.

Качество. По мнению С.Е. Шишова и В.А. Кальней качество образования - это интегральное понятие, относящееся ко всему деятельностному циклу, включая проектирование, реализацию, контроль, мониторинг, обеспечение и рефлексию.[19] В целом данное понятие расшифровывается как степень достижения поставленных в образовании целей и задач, соответствие результатов образования ожиданиям разных субъектов образовательного процесса.

Повышение качества образования происходит в процессе развития образовательного учреждения. В понятие образование входит и образовательный процесс и результат. Как результат - это образованность учащихся. Позволяет получить этот результат образовательный процесс. Поэтому качество относится и к процессу, и к результату.

С позиций Международной организации по стандартизации (ИСО) образованность - это мера достижения личностью определенного уровня развития свойств и структур, которые соответствует потребностям индивида [17]. Современно образованный человек - это компетентный человек, он владеет знанием не только о том, «что» нужно делать, но и знает, «как» это можно осуществить. Поэтому личность образованного человека можно представить как совокупность компетентностей: ключевых, обобщенных предметных умений, прикладных предметных умений, а также жизненных навыков. С этой позиции рассматривается результат деятельности образовательного учреждения.

Престиж. С позиций социологической науки престиж - это признание особой социальной значимости и ценности образовательных услуг и соотнесение их с системой норм и ценностей, принятых в обществе [20]. Высоко оцениваемы образовательные услуги, в свою очередь становятся мотиваторами и побудителями поведения и деятельности всего коллектива, отдельных членов коллектива. При этом практически всегда возникает гамма чувств, в том числе и стремление к признанию, одобрению, поощрению, к занятию определенного положения в структуре ОУ, в которой работаешь и в обществе.

Формирование престижа возможно через: присуждение звания Академика Школьной Академии наук; присуждение именных стипендий за достижения в исследовательской деятельности; возможность опубликования на страницах школьной прессы и школьном сайте; присуждение

Показателем престижа лицея является в первую очередь рейтинговая шкала в районе, городе, области. Престиж учреждения формируется годами и дело чести его удержать.

3.4. Образ лицеиста - современно образованного

компетентного гражданина России

При организации учебно-воспитательной деятельности конкретного ученика в лицее учитываются возрастные особенности и настроенность ученика на овладение определенной компетенцией. Мы считаем, что лицеист в течение обучения и воспитания овладевает основными ключевыми компетенциями, перечисленными в документах по модернизации российского образования и в рекомендациях ЮНЕСКО, а также общепредметными и прикладными предметными, что приводит к приобретению жизненно важных навыков.

СОКЛ - современно образованная компетентная личность

ОПУ - обязательные предметные умения

ППУ - прикладные предметные умения

ККУ - ключевые компетенции

АК-автономизационная компетентность

ПрК - продуктивная компетентность

ИК - информационная компетентность

КмК - коммуникативная компетентность

СК - социальная компетентность

НК - нравственная компетентность

Рис.7 Компетентности образованного человека

В соответствие поставленной целью и основаниям КМ - образовательный процесс лицея направлен также на формирование гражданских качеств учащихся. Педагогический коллектив школы в целом в процессе воспитания и обучения способствует формированию таких гражданских качеств, как:

• готовность к образованию;

• готовность к участию в общественных делах;

• уважение чести и достоинства других граждан;

• ответственность; самодисциплина;

• сострадание; терпимость;

• сотрудничество.

В процессе формирования данных качеств педагогу, классному руководителю нужно выработать у детей следующие гражданские навыки:

• размышлять и действовать от имени себя и общества;

• работать и действовать индивидуально и в коллективе;

• реагировать на общественные проблемы;

• принимать и защищать свои решения по поводу обсуждаемых проблем, влиять на ответственных общественных представителей и сотрудничать с ними[7].

3.5. Педагог лицея

Компетентность и гражданственность ученика напрямую зависит от компетентности и гражданственности учителя. Современной школе для решения поставленных задач нужен педагог, обладающий высоким уровнем информационной культуры, владеющий современными образовательными технологиями. Преподаватель владеет:

нравственной компетентностью (способность и потребность жить по общечеловеческим и нравственным законам);

коммуникативной компетентностью (готовность и способность к взаимодействию с другими людьми);

компетентностью учения (саморазвитие, работа с самим с собой);

информационной компетентностью (умение работать со всеми видами информации);

организационной компетентностью (умение организовывать себя и других на выполнение различных видов деятельности).

Таким образом, в процессе образования происходит формирование, воспитание и развитие как компетентностей современно образованного лицеиста, так и гражданских качеств, что соответствует цели и задачам концептуальной модели. Гарантом решения поставленных задач является педагог - свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно-образовательный процесс

IV. Практическая часть. Реализация концептуальной модели. Инновационные проекты

В основе реализации концептуальной модели, направленной на системную организацию инновационной деятельности, находятся следующие проекты:

• «Гражданин XXI века»;

• «Научно-методический центр»;

• Школьный Издательский центр.

4.1. Проект «Гражданин XXI века»

Данный проект предусматривает создание Ассоциации «Лицеист» как объединение субъектов образовательного процесса, близких по роду деятельности и задачам. Ассоциация - открытая система. В структуру Ассоциации входят: Совет, центр духовно-нравственного развития «Слово», Музей истории школы, Школьная академия, центр компьютерного творчества, Школьный театр им. Н.Н.Хрулева, школьный издательский центр. В основе деятельности лежит образовательная программа «Гражданин XXI века».

В настоящее время в России происходит становление новой системы образования, ориентированной на формирование таких качеств юных граждан России, как приверженность демократическим ценностям, чувство социальной ответственности, неравнодушное отношение к судьбе большой и малой Родин, умение адаптироваться к современным экономическим реалиям. В значительной мере эта задача на формирующуюся систему гражданского образования и воспитания детей и молодежи.

Гражданское и патриотическое воспитание в лицее находится на этапе осмысления, объединения и систематизации всех факторов, влияющих на развитие личности. Продолжая претворять в жизнь идеи программы «Мы впишем в историю яркие главы» и проекта «Верю в Россию» коллектив лицея, создает проект «Гражданин XXI века».

Рис. 8. Модель Ассоциации «Лицеист»

Ц

Рис.8 Модель Ассоциации «Лицеист»ели:

• создание благоприятных условий для гражданского становления и личностного развития лицеистов в процессе формирования активности жизненной позиции и чувства ответственности за свой личный выбор и за будущее России.

• формирование гражданского сознания, чувства гордости за свой родной край, уважения и преданности родине, способности взять на себя ответственность за будущее России;

• воспитание у учащихся чувства гражданского долга, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

• гражданское становление и активная социализация юных граждан России.

Задачи:

Образовательные:

• закрепление в процессе практической деятельности теоретических знаний, полеченных на уроках обществознания граждановедения;

• освоение новых форм поиска, обработки и анализа информации;

• развития аналитических навыков и навыков критического мышления;

• развитие коммуникативных навыков;

• приобретение навыков групповой работы;

• освоение основных демократических процедур гражданского общества, повышение культуры правовых и деловых отношений;

• знакомство с содержанием экономических и политических отношений на государственном и международном уровне;

• овладение технологией социального проектирования и участия в реальной жизни.

Воспитательные:

• актуализация у подрастающего поколения уважения к историческому и культурному прошлому Отечества;

• вовлечение учащихся в конкретную творческую деятельность по возрождению лучших культурно-исторических традиций Н.Новгорода;

• содействие процессам утверждения среди молодежи идей патриотизма, гуманизма, внимательного отношения к ветеранам войны и труда.

• помощь учащимся в освоении технологии «портфолио» (папки личных достижений школьника), которая поможет сделать более точный выбор профиля дальнейшего обучения и вида работы;

В основе программы лежат следующие педагогические принципы:

• гуманизации: содействие процессам утверждения среди молодежи идей патриотизма, гуманизма, внимательного отношения к ветеранам войны и труда.

• демократизации: привлечение учащихся, ветеранов, родителей к обсуждению программы проведения мероприятий, в реализации намеченных планов;

• дифференциации и индивидуализации: добровольный выбор предложенных направлений деятельности, учет интересов и возможностей учащихся во время подготовки и проведения мероприятий;

• комплексности: вся программа деятельности, проводимые мероприятия направлены на воспитание гражданственности, патриотизма.

Три основных направления деятельности (программы):

• ученическое самоуправление - функционирование органов ученического самоуправления на уровне классов и всего коллектива лицея во взаимодействии с другими органами школьного самоуправления и детскими общественными организациями;

• детские общественные организации - деятельность существующих (или создание новых) детских общественных организаций во взаимодействии с ученическим самоуправлением образовательного учреждения и местным самоуправлением через ассоциацию общественных объединений и т. п.;

• центры гражданского самообразования детей и молодежи - участие в работе центров гражданского самообразования детей и молодежи в режиме сетевого взаимодействия.

Основные технологии:

• социальное проектирование - разработка и реализация проектов, приносящих реальную пользу местному сообществу по инициативе и силам школьников;

• круглый стол - организация и проведение общественных дискуссий по наиболее актуальным социальным проблемам, например, о правах и обязанностях школьников;

• конференция, сбор, слет - обсуждение и принятие решений, определяющих основные направления деятельности, в том числе и конкретные программы и мероприятия;

• гражданский форум - комплексная технология. Форум проводится как правило в период летних каникул как итоговое мероприятие прошедшего учебного года.

Вся образовательная деятельность учащихся ведется с учетом возрастных особенностей.

4.2. Проект «Научно-методический Центр»

Важнейшее значение в реализации задач воспитания в образовательном процессе имеет эффективное использование новейших педагогических технологий, обеспечивающих проявление школьником собственной нравственной гражданской позиции расширение его социального опыта в результате проигрывания различных социальных ролей в процессе обучения.

В результате реализации программы будет усовершенствована система управления методической работы в лицее через создание новой модели научно-методической службы, реорганизация которой направлена на процесс развития педагогического коллектива лицея. Данная модель должна способствовать профессиональному обучению всех педагогических работников лицея в межкурсовой период; созданию такой профессиональной среды, в которой создаются условия для самореализации учителей, находящихся на разных уровнях профессионального мастерства, формирования микроклимата, ориентированного на обмен опыта и сотрудничество, создания организационных и финансовых условий, для развития профессионального мастерства. Новая модель методической службы предполагает создание новой структуры - научно-методический центр.

Рис. 9 Инновационная модель методической службы

Традиционный компонент методической службы образовательного учреждения. В его структуре мы выделяем:

• Методическую составляющую: школьные методические объединения, предметные и межпредметные кафедры.

• Информационную составляющую: служба методического кабинета лицея, служба Виртуального методического кабинета (на странице школьного сайта «Terra incognita»).

• Экспериментальная составляющая: опытно-экспериментальные площадки, временные творческие коллективы.

• Диагностическая составляющая: служба мониторинга, проблемные группы.

Школа профессионального самоопределения

В основе рассматриваемой организационной формы работы с педагогическими кадрами лежит дифференциация учителей по степени развитости педагогического мастерства:

• Мастер-класс - в состав данной группы входят учителя высокого педагогического мастерства (учителя высшей категории). Один из доминирующих алгоритмов практической деятельности учителей, представляющих эту группу, является: новая идея- осмысление и анализ этой идеи - творческое развитие - открытое представление данной идеи для учителей лицея (района и т.п.). В основе деятельности учителя - самоконтроль.

• Школа совершенствования мастерства. В состав данной группы входят учителя, испытывающие затруднения в своей работе и стремящиеся к созданию собственного опыта.

Руководят работой этой группы заместители директора, курирующие учителей-предметников, и учителя, входящие в мастер-класс. Доминирующий алгоритм работы: анализ затруднений учителя (через анкетирование и посещение уроков), определение проблемы, тренировочные практические занятия без детей, самообразование, педагогическая деятельность, создание собственного опыта.

• Группа становления мастерства. В состав данной группы входят молодые учителя, для которых организована Школа молодого специалиста. Работа организуется по трем направлениям: повышение квалификации учителя как предметника, повышение квалификации как методиста; повышение квалификации учителя как воспитателя. Руководство работой этой группы будут осуществлять заместители директора, курирующие учителей-предметников, и учителя, входящие в мастер-класс.

PR-сервис

Одной из задач школ повышенного уровня является накопление банка передового опыта и его популяризация, с этой целью считаем необходимым создание такой структуры - PR-сервис, в состав которого входят:

- консультационная служба, деятельность которой заключается в выявлении, анализе, систематизации, обобщении и распространении передового педагогического опыта педагогов лицея через организацию мастер-классов, творческих мастерских, семинаров - практикумов для учителей школ района, города, области;

- информационная служба, задачей которой является подготовка к публикации материалов из опыта работы педагогов лицея в различных печатных изданиях и в электронном виде на страницах различных образовательных сайтов.

Руководство службами осуществляют заместители директора, руководители кафедр, методических объединений и учителя.

Вывод: Новизна заявленных подходов состоит в проектировании такой комплексной системы организации непрерывного повышения профессионализма учителей «Школа - методический центр», когда становится востребованным творчество учителя, происходит профессиональный творческий, личностный рост педагогов. Педагог в такой модели повышения профессионального мастерства имеет возможность построить свою собственную образовательную траекторию, адекватную его творческой индивидуальности, возможностям и способностям.

Мы рассматриваем возможность развития лицея № 8 как методического центра, способного осуществить переход от традиционной модели повышения профессионального мастерства педагогов непосредственно в рамках образовательного учреждения к новой инновационной модели - к реализации непрерывного развития профессионализма и педагогической компетенции и учителя в условиях лицея.

4.3. Проект « Школьный Издательский центр»

Деятельность школьного Издательского центра предполагает развитие информационной, коммуникативной и социальной компетенций участников образовательного процесса, являющимися одними из самых важных в человеческой деятельности. Умение быть понятым другими людьми - необходимое условие адаптации человека в обществе. Деятельность школьного Издательского центра призвана способствовать поддержанию имиджа образовательного учреждения как одного из востребованных учреждений г. Нижнего Новгорода, повышению престижа образования в целом, повышению престижа лицея и престижа каждого ученика.

Целями данного проекта являются:

• совершенствование условий для самореализации творческих способностей участников образовательного процесса;

• популяризация педагогического опыта преподавателей лицея;

• развитие традиций издательского дела в лицее.

Задачами деятельности школьного издательского центра являются:

• формирование образовательной политики лицея;

• объединение всех участников образовательного процесса (учащихся, педагогов, администрации, родителей);

• формирование гражданского сознания посредством научной и творческой деятельности;

• сохранение и развитие традиций педагогического коллектива;

• влияние на развитие организационной культуры педагогического коллектива лицея;

• популяризация педагогического опыта;

• предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в педагогической деятельности учителей;

• стимулирование массового педагогического творчества и инициативы учителей;

Рис.10 Школьный издательский центр

• взаимодействие и информирование общественности, средств массовой информации об образовательной деятельности лицея;

• привлечение внимания к научной и творческой деятельности лицеистов;

популяризация опыта семейного воспитания.

В структуру школьного издательского центра входят:

• Редакция детских изданий: ученической газеты «Союз лицеистов», сборника «Науки юношей питают», Театрального альманаха.

• Редакция школьных методических изданий: школьной учительской газеты «Вера.Надежда. Любовь», Методического вестника, сборника «Педагогические чтения», родительской газеты «Содружество».

• Школьная типография.

Вывод: Необходимость создания школьного издательского центра вызвана современными требованиями информационной политики общества и государства. В школьном издательском центре происходит объединение редакций детских и учительских изданий с целью развития, обновления и согласования деятельности. Новая структура позволит вывести на новый уровень качество печатной продукции, привлечь к издательской деятельности максимальное количество всех участников образовательного процесса и социальных партнеров.

4.4. Экспериментальная работа

Экспериментальная работа проводится по следующим направлениям:

• «Создание системы образования старшего дошкольного возраста с целью обеспечения равных стартовых возможностей для последующего обучения в начальной и средней школе». Руководитель д.п.н. Ю.А Лебедев.

• «Проектирование самообучающейся организации в лицее № 8».

Руководитель к.п.н., доцент НИРО Г.А. Игнатьева

• «Развитие единой образовательной информационной среды. Рук-ль к.п.н. Шевцова Л.А.

• «Организация предпрофильной подготовки». Руководитель В.Н.Архипова.

• «Реализация компетентностного подхода в обучении английского языка». Руководитель к.п.н.,доц.НГЛУ И.В.Лабутова

Экспериментальная работа, проводимая в лицее, позволяет:

• повышать мотивацию учащихся и педагогов к обучению;

• осваивать различные образовательные и социально-воспитательные технологии;

• повышать различные компетенции педагога;

• заниматься научно-исследовательской работой.

4.5. Структура управления в период изменений

Управление - системный процесс мотивирования, планирования, организации исполнения, контроля и регулирования, позволяющие сформулировать и достичь цели организации. [Третьяков].К эффективности управления относится организация структуры управления. В лицее создается новая структура управления - матричная, которая соответствует режиму развития лицея и считается наиболее современной и прогрессивной.

Матричная структура управления лицея (рис.8) создана на основе ст.35 Закона РФ «Об образовании», научных материалов П.И. Третьякова, Н.В. Немовой [17, 14]. Для данной структуры характерно:

• четкое распределение обязанностей;

• вертикальная связь, основанная на принципах единоначалия и самоуправления;

• горизонтальная связь, основанная на принципах коллегиальности и сотрудничества.

Данная организационная структура позволяет упорядочить систему управления и взаимодействия, активизировать процесс управления, делегировать полномочия, выделить новые структурные подразделения и децентрализовать принятие управленческих решений.

Рис.8 Матричная организационная структура управления

В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения определено нормативно-правовое и ресурсное обеспечение образовательной деятельности. Так как в структуру управления вошли новые п/структуры, требуется разработка положений (локальных актов)о научно-методическом центре, ассоциации «Лицеист», издательском центре. Ресурсное обеспечение: организационное, информационное, кадровое, научно-методическое, мотивационное, материально-техническое и финансовое планируется и реализуется ежегодно, корректировочные действия проходят по мере необходимости.

4.6.Ожидаемый результат

• Создание Ассоциации «Лицеист», Научно-методического центра, Школьного издательского центра.

• Социально-гражданская компетентность всех субъектов образовательного процесса.

• Эффективность образовательной деятельности лицея (целевая, ресурсная, социально-психологическая, управленческая).

• Качество образовательных услуг.

• Престиж образования, престиж лицея, престиж лицеиста.

• Нормативно-правовая база разрабатывается в соответствии с Законом «Об образовании», отвечающая целям и задачам, положениям концептуальной модели и структуре управления лицея;

• Конкурентноспособность лицея.

V. Контрольная часть

В системе управления лицея контроль присутствует на каждом этапе деятельности, от постановки цели до реализации принятого решения, не являсь лишь заключительным звеном. П/программа по внутришкольному контролю разрабатывается на каждый год. В связи с идеей концептуальной модели, целью и задачами, основными положениями, считаем, что необходимо внести в контроль разделы по инновационной деятельности, эффективности, качеству, престижности. Относительно результатов учащихся развитие компетентностей.

Предваряет контроль самоаудит как предварительная экспертиза управленческой и педагогической деятельности, т.е. как самостоятельное исследование и оценка уровня эффективности осуществления образовательного процесса. Аудит носит рекомендательный характер.

В процессе опытно-экспериментальной работы организуются и проводятся мониторинговые исследования.

Критерии

Таблица 10

№

Показатели

Источник

Инновационная деятельность

1.

2.

Обновление педагогических технологий, методов и форм работы;

Сочетание самоанализа, самоконтроля с самооценкой и оценкой партнеров по совместной познавательной деятельности.

П.И. Третьяков

Управление школой по результатам. М., 1995.

Эффективность инновационной деятельности

1.

2.

Оценка эффективности инновационной

деятельности учителя

Влияние инновационных процессов

на качество образования..

Р.А Киселева, Г.А Русских. Управление

педагогическим творчеством учителя. Киров,1998.

В.И Зверева. Аттестация педагогической

деятельности аттестуемых учителей. М,1998

Качество образования

1.

2.

Уровни сформированности

качества знаний

Работа с одаренными детьми

Т.И Шамова,

Т.М Давыденко.

Деятельность учителей по формированию

системы качеств знаний учащихся.

В.И Зверева , Аттестация

педагогической деятельности аттестуемых

учителей

Престиж

1.

2

3.

Удовлетворенность деятельностью лицея обучающихся, родителей, общественности.

Готовность к продолжению образования.

Рейтинговая оценка лицея в Нижегородском районе, городе, области..

Анкетирование, социологический опрос.

Итоги поступления выпускников лицея.

Данные РУО, ГУО

Считаем необходимым ввести в основные критерии кроме перечисленных критерии по компетентности учащихся и педагогов.

Таким образом, различные формы контроля и мониторинговых исследований позволяют осуществлять обратную связь с коллективом, постоянно находиться в курсе событий системы образовательного процесса лицея; воспитательной деятельности, научно-методического обеспечения; социально-психологического сопровождения деятельности работы в целом педагогического коллектива и каждого работника в отдельности.

Благодаря четко налаженной системе внутреннего контроля осуществляется взаимосвязь между отдельными структурными подразделениями В итоге лицей представляет собой единую образовательную систему.

Заключение

Программа развития лицея №8 «Шаг в будущее. Эффективность. Качество. Престиж» является долгосрочным документом. В программе представлен краткий анализ деятельности лицея, показано развитие ОУ за последние годы по направлениям педагогической, управленческой деятельности. Благодаря аналитическим исследованиям выявлены основные факторы, влияющие на развитие личности лицеиста - социальной среды как источника развития, здоровья учащихся как условия развития, деятельности как движущей силы. Отмечены сильные стороны деятельности лицея и обозначены дальнейшие пути совершенствования образовательного процесса.

Базой для разработки концептуальной модели стали основные положения предыдущих программ «Модель информационно-образовательного пространства», воспитательной системы «Шаг в будущее». Это говорит о том, что соблюдена преемственность между этапами развития лицея. Содержание концептуальной части раскрывает «шаг в будущее», через организацию гражданского образования на основе эффективности и качества работы. Благодаря выше названным критериям происходит формирование престижа образования, лицея, каждого субъекта образовательного процесса: учащегося, педагога, руководителя. Представленное в программе направление деятельности способствует повышению конкурентноспособности лицея № 8, формирует авторитет среди родителей, общественности, образовательных учреждений района, города Н. Новгорода.

То, что задумано нужно исполнить. Поэтому в практической части представлены три основных проекта: по гражданскому образованию, научно-методической работе и издательской деятельности. В то же время продолжается работа еще по реализации разработанных ранее, уже апробированным проектам.

Большую роль в работе школы играют педагоги, классные руководители, воспитатели. В условиях происходящих перемен объективной необходимостью является рост профессионального мастерства педагогических работников. Методическая служба лицея формируется как система взаимодействия подсистем обеспечения и сопровождения образовательного процесса, деятельности педагога, инновационной, опытно-экспериментальной работы в целях развития системы образования в лицее. Она является составной частью системы управления школой.

В свою очередь управление школы претерпевает изменения, осуществляется переход на матричную структуру управления, при которой соблюден принцип единоначалия и самоуправления, а также расширены горизонтальные связи.

Вся деятельность лицея №8 направлена на воспитание, формирование, развитие лицеиста как современного, компетентного гражданина России.

Литература

1. Бондаревская Е.В. Личностно-ориентированный подход как основной путь модернизации образования. Доклад на августовской конференции работников образования. - Ростов н/Дону, 2002. - 47 с.

2. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. - М: ТЦ «Сфера», 2001 - 128с.

3. Выготский Л.С. Психология развития человека. - М.: Смысл: ЭКСМО, 2003. - 182 с.

4. Газман О.С. и др.Новые ценности образования. Вып. 2. М., 1996.

5. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) - М.: Изд-во «Совершенство», 1998.

6. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской федерации на 2006-2010 годы».

7. Гражданское образование и социальное проектирование. Пособие для преподавателей школ, учреждений дополнительного образования, организаторов воспитательной работы. Серия «Библиотека Федеральной программы развития образования». - М., Изд. Дом «Новый учебник», 2003. - 160 с.

8. Гражданское образование. Сборник материалов, разработанный под эгидой Совета Европы / под редакцией Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. М., 1999. - 186с.

9. Закон Российской Федерации «Об образовании». - 9-е изд. - М.: Издательство «Ось-89», 2005. - 64с.

10. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарии. Учебно-методическое пособие.- М.: АПКиПРО, 2003.-101с.

11. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года.

12. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие.- М.: ТЦ Сфера 2004.- 464 с.

13. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. Е.Н. Степанова. - М.: ТЦ Сфера, 2003. - 178 с.

14. Немова Н.В. Организация функционирования и развития школы. Методические рекомендации для руководителей школ. - М.: АПК и ПРО, 2001 - 80 с.

15. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. М: НИИ школьных технологий, 2005, - 320 с. (Серия «Энциклопедия образовательных технологий»).

16. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Кишинев. Изд.: «Лумина» («Свет»),1978, 240с.

17. Третьяков П.И. Оперативное управление качеством образования в школе. Теория и практика. Новые технологии. - ООО «Издательство Скрипторий 2003», 2004. - 568 с.

18. Шинкарюк Р.П., Токарева Т.Г. Управленческий аспект в опытно-экспериментальной работе. // Педагогическое обозрение № 1 2006, с 33-42

19. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторнг качества образования в школе.-М.:Педагогическое общество России, 1999.- 354 с., приложения.

20. Краткий словарь по социологии/Под общ. Ред. Д.М.Гвишиани, Н.И.Лапина; Сост. М.М.Коржева, Н.Ф.Наумова.-Политиздат, 1988.-479 с.