Методическое сопровождение ФГОС. Анализ внеурочного занятия, соответствующего требованиям ФГОС

Анализ внеурочного занятия, классного часа (ФГОС)

Данная форма предназначена для мониторинга аналитической составляющей взаимопосещения и посещения уроков учителей-предметников администрацией

* Обязательно

Начало формы

Дата *

Укажите дату посещения урока (например, 12.11.2015)

Ф.И.О. учителя, внеурочное занятие или классный час которого вы посетили *

направление *

• Спортивно-оздоровительное

• Социальное

• Духовно-нравственное

• Общекультурное

• Общеинтеллектуальное

• Туристско-краеведческое

• Трудовое

• Робототехника

• Проектирование

• Техническое творчество

• Художественное творчество

• Хоровая студия

• Эстетическое

• Другое:

Класс

например, 5а

Если не класс, а группа, укажите "группа" *

• разновозрастная

• одновозрастная

• Другое:

Укажите тему посещённого занятия (классного часа) *

Всего обучающихся *

Присутствуют на момент проведения *

Тип занятия *

• модульное занятие

• занятие по проектной деятельности

• классный час

• мероприятие

• кружок

• час релаксации

• занятие психолога

• занятие педагога-организатора

• библиотечный урок

• Другое:

Цель *

Постановка цели урока *

• обозначилась

• не обозначилась

• Другое:

1. Внешняя готовность участников *

• Внешне готовность учителя и участников - полная

• внешняя готовность выражена на среднем уровне

• наблюдается низкий уровень внешней готовности к уроку

• Другое:

2. Психологическая готовность к проведению занятия (мероприятия) *

• наблюдается специальная организация психологического момента начала

• организационные действия психологической готовности спонтанны, но акцент делался

• начало произошло без психологической подготовки

• Другое:

3. Организация модели занятия в логике системно-деятельностного подхода *

• Спланирована

• Спланирована и наблюдается

• Не спланирована, но наблюдается

• Частично имеет контуры

• Другое:

3.1. Технология *

• проектная деятельность

• дифференциация по интересам

• информационные и коммуникационные технологии

• игровые технологии

• обучение на основе «учебных ситуаций»

• социально - воспитательные технологии

• технология саморазвития личности учащихся

• Другое:

3.2. Содержание технологии *

• ■ Научно обоснованные социализированные требования

• ■ Передача социального опыта

• ■ Постановка цели и анализ сложившейся ситуации

• ■ Социализированная оценка ученика

• ■ Организация творческого дела

• ■ Создание ситуации успеха

• Другое:

4. Этап мотивации *

• Актуализация предыдущего опыта

• Проблемный вопрос

• Момент скрытого предъявления темы (притча, стих-е, суждение и др.)

• Вызов

• Экскурс в историю

• "Кот в мешке", "нечто в черном ящике"

• Визуализация (предъявление видеоряда для нахождения темы)

• Другое:

4.1.Характеристика этапа мотивации *

• высокий уровень предъявления

• четкость формулировки

• положительная реакция обучающихся

• лёгкое и логичное включение имело положительный эффект

• не предъявлялось

• Другое:

5. Этап построения учебной ситуации *

Осмысление участниками предстоящей деятельности

• наблюдается

• наблюдается частично

• не наблюдается

• требуется срочная перемена стратегии

6. Познавательная деятельность *

предъявляется в виде

• Постановки проблемы

• Предъявление ситуации, требующей обсуждения (решения)

• Инструктаж

• Лаборатория

• Эксперимент

• Разбор конфликтной ситуации

• Экскурсия

• Круглый стол

• Диспут

• КВН

• Игра

• Поиск

• Заседание клуба

• КВН

• Ролевая игра

• Деловая игра

• Театр

• Этическая беседа

• Дебаты

• Другое:

6.1. Образовательно-воспитательная среда *

• учебная

• игровая

• спортивная

• Другое:

6.2. Уровень организации *

• Высокий

• Выше среднего

• Средний

• Ниже среднего

• Низкий

• Другое:

6.3. Реакция учащихся *

• Реакция учащихся проявляется в полной мере

• Реакция учащихся вялая, наблюдается рассеянность

• "точечная" (единичная) реакция

• не наблюдается

• Другое:

7.Средства *

• ■ для подвижных занятий и для спокойной работы,

• ■ для общения и для уединения,

• ■ для «пробы сил» и для демонстрации достижений,

• ■ для поиска информации

• Другое:

8.Формальная организация работы обучающихся *

• Фронтальная

• Групповая

• Парная

• Индивидуальная

• Другое:

9.Организация дифференциации *

• 1) повышение эффективности школьного образования, создание наиболее выгодной и целесооб¬разной системы образования молодого поколения, обеспечивающей каждому максимальное развитие своих возможностей, способностей;

• 2) демократизация учебно-воспитательного процесса, ликвидация единообразия школы, предос¬тавление учащимся свободы выбора элементов учебно-воспитательного процесса;

• 3) создание условий для обучения и воспитания, адекватных индивидуальным особенностям и оптимальных для разностороннего общего развития детей - умственного, физического, нравственного, эстетического, трудового;

• 4) формирование и развитие индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности, максимальное развитие одаренных детей;

• 5) защита детей, нуждающихся в социально-педагогической помощи, адаптация и включение в полноценный учебный процесс детей с аномалиями развития и асоциальным поведением.

10.Реализация идеи *

• ■ идея включения детей в улучшение окружающего мира;

• ■ идея соучастия детей в воспитательном процессе;

• ■ коллективно - деятельностный подход к воспитанию: коллективное целеполагание, коллек¬тивная организация деятельности, коллективное творчество, эмоциональное насыщение жизни, органи¬зация соревновательности и игры в жизнедеятельности детей;

• ■ комплексный подход к воспитанию;

• ■ личностный подход, одобрение социального роста детей;

• Другое:

10.2. Степень проявления *

• ярко выражено

• эпизодически

• однократно

• слабо выражено

• не выражено

10.3. Самовоспитание *

в области воспитания

• превращение процесса школьного воспитания в самовоспитание

• осуществление личностного подхода в учебно-воспитательном процессе

• развитие нравственной, волевой и эстетической сфер личности

• формирование веры ребенка в себя

• формирование умений самовоспитания и самосовершенствования

• обеспечение ребенку условий для максимального самовыражения, самоутверждения, самореализации

• создание воспитательной среды, стимулирующей у учащихся потребности в самосовершенствовании

10.4.Самовоспитание *

в области обучения

• формирование устойчивой мотивации к учению как к жизненно важному процессу;

• формирование общеучебных знаний, умений, навыков;

• формирование творческих качеств личности, развитие креативного мышления, поддержку и развитие творчества учащихся в разнообразных его проявлениях.

• формирование у уч-ся потребность в новом знании

• направляют обучение на связь с жизнью, с опытом уч-ся

• ориентируют мышление уч-ся на решение частных задач с целью творческой переработки учебной информации

• обеспечивают деятельность уч-ся по соотнесению частных сведений с основными идеями, законами, теориями для формирования системы знаний и способов деятельности

• Другое:

11.5. Самовоспитание

в области психического развития

• поиск и развитие индивидуальных способностей ребенка;

• формирование положительной Я-концепции личности ребенка;

• формирование доминанты самосовершенствования личности;

• формирование умений управления собой, саморегуляции;

• составление программ самосовершенствования по разделам и периодам развития.

• Другое:

11.6. Самовоспитание *

в области социализации

• формирование высоконравственного отношения личности к себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление);

• формирование социальной активности;

• формирование интегративного качества самостоятельности личности - подготовка ребенка к социальной автономизации;

• обучение поведению в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, само¬управлению и саморегуляции;

• подготовку учащихся к профессиональному и жизненному самоопределению, профориентацию

• Другое:

12. Формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества: *

• человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура, ценностное отношение к социальной реальности в целом

• семья

• Отечество

• природа

• мир

• знания

• труд

• культура

• спорт

• ценностное отношение к социальной реальности в целом

13.Логика построения занятия *

• От частного к общему (дедуктивная)

• От общего к частному (индуктивная)

• организован рациональный учебный труд

• не просматривается

• трудно определить

• Другое:

14. Системообразующие компоненты занятия *

• ■ Диагностирование

• ■ Целеполагание

• ■ Проектирование

• ■ Конструирование

• ■ Организационно-деятельностный компонент

• ■ Контрольно-управленческий компонент

• Не наблюдается

• Другое:

15. Формирование УУД

высокая степень проявления

средняя степень проявления

низкий уровень проявления

не наблюдается ничего из вышеперечисленного

Личностные (самоопределение,смыслообразование,нравственно-эстетическое оценивание)

РегулятивныеУУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция)

Познавательные УУД (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия, постановка и решение проблем)

Коммуникативные УУД (планирование учебного сотрудничества, постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция)

16. Занятие способствовало *

• реализации творческого потенциала обучающихся

• удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей и родителей

• формированию у обучающихся положительной «Я-концепции», универсальной духовно-нравственной компетенции «становиться лучше».

• формированию культуры общения учащихся, развитию навыков организации и самоорганизации, осуществлению сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем

• пробуждению внутренней мотивации

• стимулированию механизма ориентировки учащихся, обеспечивающего целеполагание и планирование

• обеспечению формирования учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации

• стимулировало их физические и нравственно-волевые силы к достижению поставленных целей

• обеспечению самооценки учебно-познавательной деятельности в ходе занятия на основе самоконтроля и самокоррекции

• Другое:

17. Этап рефлексии *

да

нет

Осуществляют самооценку собственной учебой деятельности

соотносят цель и результаты

18. Этап подведения итогов *

• содержит общие выводы

• комментарии учителя

• суждения учащихся

• возвращение к цели урока и сопоставление с результатами труда

• демонстрация того, чему научились

• отсутствует

• Другое:

Дайте свою оценку по шкале *

Соответствие ФГОС

0

1

2

3

4

5

Диагностичность цели занятия *

0

1

2

3

4

5

Описание ожидаемого результата *

0

1

2

3

4

5

Внеурочное занятие отражает созданные учителем разнообразные игровые, учебные и иные ситуации, его форма отличается от урока *

0

1

2

3

4

5

Дети участвуют в постановке цели занятия, планировании работы *

0

1

2

3

4

5

Занятие способствует формированию ценностей, в процессе занятия учитываются индивидуальные интересы и потребности обучающегося *

0

1

2

3

4

5

Использование активных методов обучения *

0

1

2

3

4

5

Использование возможностей пространства кабинета (зала, бассейна и др.) *

0

1

2

3

4

5

Организация коррекционного сегмента работы *

0

1

2

3

4

5

Содержание занятия включает творческие и исследовательские задания, ролевые ситуации, импровизацию педагог предлагает оригинальные задания, адекватные возрастным особенностям детей и соответствующие цели и задачам занятия *

0

1

2

3

4

5

В ходе занятия отражены разнообразные формы деятельности детей, способствующие формированию сотрудничества, активной позиции, толерантности *

0

1

2

3

4

5

Педагогический стиль - демократичный (на основе сотрудничества) *

0

1

2

3

4

5

Ориентировка на интересы и склонности участников *

0

1

2

3

4

5

Наличие специальных приёмов, способствующих поддержанию дружественной атмосферы *

0

1

2

3

4

5

Уровень тревожности на уроке низкий *

0

1

2

3

4

5

Активность участников *

0

1

2

3

4

5

Оценивание или рефлексия *

0

1

2

3

4

5

Уровень проведения занятия *

0

1

2

3

4

5

Рациональное использование времени *

0

1

2

3

4

5

Уровень освоения предложенного *

0

1

2

3

4

5

Выводы *

• занятие отличное

• цели достигнуты

• занятие хорошее

• занятие удовлетворительное

• допущены ошибки теоретического характера

• допущены ошибки методического характера

• допущены ошибки при выборе методов и приемов обучения

• практические задачи занятия не решены

• практические задачи занятия решены

• обеспечивалось поступательное развитие деятельности учащихся на уроке

• Другое:

Выводы *

• Просматривается привлечение внутренних социальных, нравственных и эсте¬тических, здоровьеформирующих, культуросообразных мотивов самосовершенствования личности

• Деятельность организуется с учётом потребностей саморазвития личности

• Учащиеся вовлечены в творческую деятельность

• Учащиеся вовлечены в деятельность по интересам

• Организованная деятельность дает практический тренинг самостоятельности

• Организованная деятельность приносит опыт успеха

• Организованная деятельность убеждает ребенка в огромных возможностях его личности

• На занятии создан климат, способствующий формированию доминанты самосовершенствования

• Другое:

Выводы *

• Занятие включало в себя координированное выполнение взаимосвязанных действий

• Приемы, использованные на занятии, способствуют формированию позитивной самооценки, самоуважения

• Приемы, использованные на занятии, способствовали формированию коммуникативной компетентности в сотрудничестве

• Наблюдались элементы, способствующие воспитанию целеустремленности и настойчивости

• Наблюдались элементы, способствующие формированию навыков организации рабочего пространства и рационального использования времени

• Наблюдались элементы, способствующие формированию умений самостоятельно и совместно планировать деятельность

• Наблюдались элементы, способствующие формированию умения самостоятельно и совместно принимать решения

• Наблюдались элементы, способствующие формированию умения решать творческие задачи

• Наблюдались элементы, способствующие формированию умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование)

• Наблюдались элементы, способствующие формированию и развитию индивидуальности, самостоятельности и творческого потенциала личности, максимальное развитие одаренных детей

• Руководитель (педагог) создал условия для развития и реализации задатков и способностей ребенка

• На занятии наблюдались приемы развития способностей, профориентации, специализации

• Педагог выстроил занятие с четким и внятным представлением о результате

• Не просматривалась нацеленность на результат

• Подобраны формы внеурочной деятельности, которые гарантируют дости¬жение результата определенного уровня

• Выстроена логика перехода от результатов одного уровня к другому

• Деятельность участников организована в логике целостного развивающего вектора

• Наблюдается положительный воспитательный эффект

• Ничего из вышеперечисленного не наблюдается

• Другое:

Рекомендации *

• составление планов

• грамотная постановка дидактической цели урока

• координация работы участников

• отслеживание качества получаемой информации на уроке учениками и рефлексия;

• организация учебной ситуации

• повышение эффективности занятия

• организация достижения цели и сопоставление её с реальными результатами

• использование активных форм

• использование ИКТ и ТСО

• организация начала занятия

• включение воспитательного аспекта

• продумать варианты стимулирования учащихся

• продумать организацию поисковой работы

• пересмотреть планирование

• пересмотреть логику выстраивания занятия

• использовать активные формы

• обратить внимание на формирование мотивации

• спланировать дифференцированный подход к организации деятельности

• спланировать учебную (воспитательную) ситуацию

• организовывать ситуацию успеха и веры в себя

• обратить внимание на развивающую функцию внеурочного занятия

• обратить внимание на определение мер для обеспечения условий продуктивной работы мышления и воображения учащихся

• использовать приёмы, создающие атмосферу внеурочного занятия, выходящего за рамки учебного пространства

• использовать приемы, направленные на успешную социализацию

• Другое:

Проанализировал(а) занятие *