Эссе. Человеческие ресурсы: от сопротивления к сотрудничеству

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Кирбинская средняя общеобразовательная школа»

ул. Юности , д.10а, с.Кирби, Лаишевский район, Республика Татарстан, 422626

тел. /843-78/ 4-38-39, факс: 4-38-39 E-mail: [email protected]

ОКПО 44936895, ОГРН 1021607357166, ИНН 1624004174, КПП 162401001

«Человеческие ресурсы: « от сопротивления к сотрудничеству »

эссе

директора

Хурамшиной Кадрии Кадыровны

Основная часть жизни человека протекает в организованной трудовой деятельности. В этой ситуации управление персоналом организации становится особо значимым, поскольку оно оказывает непосредственное влияние на процессы формирования и развития личностного потенциала сотрудников, обеспечивает его профессиональную реализацию, адаптацию к внешним и внутренним условиям производственной среды.

Человеческие ресурсы организации приводят в движение, организуют взаимодействие всех остальных ресурсов, в этом заключается их ключевая и стратегическая роль. В производственной системе все ресурсы находятся во взаимосвязи, и только в результате их взаимодействия достигается экономическая эффективность.

Мой учительский стаж составляет 30 лет, директорский - одиннадцать. Все годы директором, связаны с муниципальным бюджетным общеобразовательным учреждением «Кирбинская средняя общеобразовательная школа» села Кирби Лаишевского района Республики Татарстан.

Наша школа - образовательное учреждение, которому более 70 лет. К 2012-2013 учебному году мы добились тех образовательных результатов, которые формируют положительный имидж школы.

Хорошая школа - это в первую очередь хорошие учителя. Я директор сельской школы, где проживает более 600 жителей. Обычная сельская школа, с хорошим двухэтажным кирпичным зданием, построенным 2003 году. Работаю руководителем школы с 2002 года. Пришла на должность директора тогда, когда могла ответить себе самой «Я могу руководить коллективом». Работая 10 лет в должности директора школы, мне многому пришлось учиться, и сейчас, будучи опытным руководителем, сталкиваюсь с возрастающими трудностями и стрессами моей работы - ученики, работники школы, родители, общество находятся в сложных взаимоотношениях. И я, как директор, руководитель школы, должен нести ответственность в урегулировании этих отношений.

Однако есть сфера деятельности, которая по своему значению и специфичности сегодня выходит на первый план: это финансы. И самое главное для директора школы -сегодняшнее благосостояние школы, это и качество образования, и материально-техническая база школы, и финансовое положение в школе..

Да, сегодня государство выделяет очень много для ремонта школ, обогащается материально техническая база школы. Но сидеть и ждать, когда тебе привезут или поставят что то, не для меня. С первых дней своей работы я старалась зарабатывать деньги для школы. С чего начать? Я одна ничего не сделала бы, если бы не коллектив и ученики.

В первую очередь мы привели в порядок наш пришкольный участок. Земля возле школы дает нам немалую выручку. Мы каждый год сажаем самые необходимые овощи, фрукты и организуем школьные ярмарки. Сегодня вишни и яблони дают свои плоды. Учащиеся старанием и душой работают на пришкольном участке. У каждого класса есть свой отдельный участок, соревнуются, проводят интересные опоты. Благодаря руководителю пришкольного участка, учителя биологии Шарифуллиной Г.Р., проведена огромная работа. На республиканском конкурсе учебно-опытных участков выиграли диплом и сто тысяч рублей. На эти деньги купили мотоблок и теплицу. Детям интересно, своими руками собрали теплицу.

Сегодня очень много говорят о труде детей, но ведь никогда труд не портил человека. Наоборот, труд сплачивает коллектив, учит тому, чего может он и не знал до этого. Уроки технологии у детей проходят интересные. Кабинет технологии оснащен необходимыми станками для работы того или иного изделия. Учитель технологии Хасанов Р.С. со своими учащимися ежегодно занимает призовые места на районных олимпиадах, участвует на республиканских олимпиадах. На уроках делают самые необходимые приборы для дома, это- скалки, доски разные ,скворечники, журнальные столики, шахматные доски и доски для шашек, интересные своеобразные столики для цветов. Односельчане часто обращаются своими идеями и общими усилиями делают разные игрушки для малышей садика «Солнышко». Учащиеся - девчонки тоже не сидят сложа руки, они вяжут тапочки, варежки, шарфы, делают разные подарочные наборы.

Наше село в округе один из старейших сел, отстоял свое существование и сегодня процветает в области сельского хозяйства. Школа в тесном контакте с ООО «Хаерби», где выращивают овощи, сеют, пашут, производят молоко и мясо. Это нас радует. Мы часто помогаем совхозу в уборке овощей, дети устраиваются на лето помощниками комбайнеров и получают хорошую зарплату. И поэтому сегодня многие наши выпускники выбирает именно направление сельского хозяйства и обучаются в техникумах и ВУЗах нашей республики. Совхоз в свою очередь всегда выделяет транспорт на разные поездки, покупает билеты в театр, цирк, зоопарк в город Казань.

Когда-то мы собирали макулатуру, металлолом.

Построение демократического, гражданского общества невозможно без того, чтобы в школе этот процесс протекал эффективно, давал бы педагогам, детям, их родителям опыт демократического поведения, толерантности, взаимодействия с другими людьми. Педагогические работники школы, учащиеся, их родители ожидают, что им будет предоставлена широкая возможность принимать участие в принятии решений, в инновационных изменениях в школе, через участие в работе новых институтов управления ею - «Управляющие Советы», Советы школы, по сути, представляя из себя своеобразную модель гражданского поведения в обществе, что формирует социальные навыки. От уровня управления зависит эффективность учебно-воспитательного процесса в школе, а также удовлетворенность потребностей у родителей и общества, которые являются заказчиками. В условиях радикальных экономических реформ и развития рыночных отношений, профессионализм управленца становится решающим фактором в работе директора школы, а это возможно только при постоянном повышении квалификации. Сегодняшний директор - это стратег, управленец, менеджер в образовании, потому что мы живем в век бурных перемен. С одной стороны это связано с новыми навыками и умениями, которые требуются руководителю школы для управления организации, а с другой совершенствование подходов в работе с людьми, поскольку взгляды на управление человеческими ресурсами также изменились и те теории, которые обосновывали ранее, уходят в прошлое. Вопреки всему, сегодня наша школа гордость не только нашего населенного пункта, но и всего Лаишевского района. В ней работает зрелый, умеющий работать над собой, высокомотивированный, перспективный, квалифицированный педагогический коллектив.

На первой ступени учителя начальных классов используют современные УМК: «Школа России», что позволяет добиваться положительных результатов. На второй и третьей ступенях эффективно используются новые педтехнологии, индивидуально-дифференцированный подход в обучении. На договорной основе с дошкольным учреждением ведется подготовка детей к школе, разрабатывается совместный план мероприятий. Сегодня 53 % учителей школы из 15 педагогов имеют первую квалификационную категорию по должности «учитель», до моего прихода в школе был один учитель с высшей, один первой квалификационной категорией. Педагогический стаж работы до 5 лет имеют 7% учителей, от 10 до 20 лет - 40 % педагогов от общего числа. Средний возраст учителей 40 лет. Педагоги владеют современными образовательными технологиями и успешно их применяют в учебной и внеурочной деятельности. В школе работают победители районных конкурсов «Учитель года», победители республиканского конкурса «Наш лучший учитель» (четыре учителя). Накоплен разносторонний опыт по работе с одаренными и высокомотивированными обучающимися. В учебно-воспитательном процессе предпочтение отдается здоровьесбережению учащихся. Школа стала успешная, продвинутая, быстро реагирующая на изменения окружающей среды. Так как школа находится рядом Казанью, часто проводятся республиканские семинары, конференции, встречи преподавателями ВУЗов РТ.

Проблема с кадрами - была одной из острейших, она не решалась годами. Не преподавался иностранный язык, физика. Текучесть кадров была высокая, условия жизни села отпугивали молодых специалистов. Учителя не задерживались. Родители увозили детей в другие населенные пункты. Даже в рамках одной проблемы - кадровой, в каждой школе есть свои особенности. Сегодня для нашей маленькой школы этой проблемы не существует. Ставка была сделана на своих выпускников, которые направлялись для учебы в г.Казань и получали высшее и среднее специальное педагогическое профессиональное образование по необходимым предметам: иностранный язык, начальные классы, математика, физика, история. Все выпускники учебных заведений вернулись в свою школу. Причем это были сильные ученики, интеллектуально - развитые, из которых стали получаться хорошие учителя. В это же время в школу были приглашены для работы молодые люди, живущие в нашем поселке, которые окончили школу несколько лет назад, но по разным причинам не получили образование или получили другое, которое не было реализовано. Пригласила их на работу по узким специальностям, одновременным обучением в педагогических учебных заведениях. Так была решена проблема с преподаванием информатики, физики, математики. Не могу сказать, что получилось все легко. Родители, которые сначала молчали, когда в школе был настоящий хаос, не велся ряд предметов, вдруг стали возмущаться о том, что в школу были взяты люди, «прямо с улицы». Молодых специалистов надо было еще удержать, чтобы работа для них в школе не могла показаться кошмаром. Необходимо было создать поле «творческой среды», в которое должны были окунуться все учителя школы, а молодые специалисты в первую очередь. Что могло бы стать мотивационной отправляющей точкой этой работы? Я считаю, что среда, условия рабочего места учителя. Место работы должно быть современным: хорошо оснащенные кабинеты, интернет ресурсы, в школе должно быть элементарно тепло, уютно, красиво, можно было вкусно и сытно поесть всем: и ученикам и учителям. Создание среды для успешной работы, стало первым этапом в формировании творческого коллектива. Школа наша полнокомплектная средняя, наполняемость классов сейчас 7 учащихся в классе. Есть классы наполняемостью по 2 человека, самый большой класс - первый, седьмой - 10 учащихся. В школе обучается 74 учащихся.

Появление компьютеров, интерактивных досок, мультимедийных проекторов стало требовать новых знаний компьютерной грамотности учителя. Надо было использовать оборудование, как того оно требовало. Среди учителей школы выделились «знающие», которые быстро освоили эту технологию, стали применять ее на своих уроках. Уроки стали совершенно другими. Интернет - ресурсы позволили участвовать учителям, ученикам в различных конкурсах российского и международного значения не выходя из кабинета. Дипломы, грамоты стали приходить участникам конкурсов отовсюду и много. Это было что - то новое, все оказались вовлечены, никто не хотел отставать. Возникла необходимость проведения курсовой подготовки через работу тьютеров , которая уже получила распространение и в нашей школе. Комплексный проект модернизации образования позволил нам получить кабинеты с современным лабораторным оборудованием. Переход на новую систему оплаты труда усилил процесс освоения информационно - коммуникационных технологий в учебно - воспитательном процессе, учителя стали получать дополнительную стимулирующую прибавку к заработной плате за результаты работы. И причина этому была только в одном: людям создали нормальные условия работы.

Современное общество требует качественного образования. Организация образовательного и инновационного процессов, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход, уровневая дифференцация, использование учителями школы современных педагогических технологий позволяют осуществлять педагогическую поддержку учащихся с низким уровнем обученности и «одаренных» ребят. Для того, чтобы качественно работать в образовательном учреждении, необходим мобильный, высоко - интеллектуальный коллектив, который может развиваться, модернизировать, уметь работать над собой. Для этого в школе нужна была инновационная среда, которая должна была вовлечь всех в процесс новизны. Программа развития школы в2012-2016 включает себе такие проекты как: «Пути воспитания самостоятельности и ответственности», «Здоровье», «Формирование инновационной культуры педагога как условие его профессиональной деятельности», «Организация проектно-исследовательской деятельности», «Шаг в будущее» «Внедрение ФГОС». Работа над программой затронула всех в школе. Но миссию начинателя должен был выполнить руководитель школы. Важно, чтобы он хорошо все понимал сам и на полголовы думал вперед. Проводились педсоветы, методические советы, общешкольные собрания. Люди мне прямо говорили о том, что мы не понимаем всего и не видим необходимости. Тратилось время на объяснения процесса «инновация», возникали споры, непринятие. В таких муках и трудах рождалась и изменялась педагогическая среда коллектива, но процесс был запущен, и назад возврата не было. А затем учителя заговорили терминами нового образовательного мышления: компетентность, компетентностный и метапредметный подход, современные образовательные технологии. Наблюдая со стороны, я понимала, что это практически ничего не значит, результатов работы еще нет. Однако учителям я говорила другое, поддерживала самые незначительные инновационные изменения, подсказывала, просто некоторых толкала, и только потом они понимали, что на правильном пути. И тут случилось открытие: все учителя захотели улучшить свой профессионализм через курсовую подготовку, как по своим предметам, так и общепедагогическую. Интернет - ресурсы школы позволили учиться некоторым учителям дистанционно, получить клубные карты и стать членом Педагогического клуба «Первое сентября». Учителя морально получили другой статус даже в собственных глазах - это был наш общий первый большой успех. С заместителем по учебно-воспитательной работе мы пришли к выводу о том, что наши учителя за три последних года выполнили план курсовой подготовки на 100 процентов. Во время курсов люди имели возможность общаться с учителями из других школ республики. Педагогическое общение было полезным, давало возможность оценить себя со стороны, что - то взять и что - то предложить свое. А в нашей школе появилась хорошая практика - «Учиться самому и учить других. Захотели быть успешными. Учителя перешли на другой уровень, который требовал новых побед, результатов, значимости своего труда. Анализируя ситуацию, действия своих учителей, давая оценку своего участия, я задала себе вопрос «Как быть первым?». А что надо для этого? С чего начать? Необходимо было активизировать учителей на участие в профессиональных конкурсах. Учителя не хотели участвовать, не было выбора, не было ярких и талантливых. Как это сделать без давления со стороны администрации, на первых порах давление с моей стороны все -таки было оказано. Большую роль в этом сыграла созданная инновационная среда в школе. Многие учителя были уже готовы взять новые вершины. Появились интересные мысли, новизна, своя изюминка, надо было где - то показать все это, апробировать. А конкурс давал возможность проявить себя среди равных, сильнейших, поэтому такие победы имели громадное эмоциональное значение для имиджа самого учителя и всей школы. Прижилось такое качество как, взаимопомощь, поддержка. Мне самой очень импонируют эти свойства человека. Это позволяет появиться в нашей школьной инновационной среде грамотному учителю, учителю творцу, созидателю, открыть новые талантливые стороны не только учителя, но и детей. Победы педагога имели и большое воспитательное значение для учеников: у хорошего учителя - хорошие ученики. Учителя перестали бояться конкурсов, они стали для них гораздо ближе и достигаемо. За последние два года учителям нашей школы покорился республиканский конкурс: «Наш лучший учитель», районный конкурс «Учитель года», «Классный руководитель», «Грант Главы района», «Мой лучший урок». За десять лет своей работы три раза стала победителем конкурса «Директор года» муниципального уровня. Если учитывать, что наша школа маленькая по количеству детей и педагогический коллектив небольшой, то это значимый очередной успех школы. Участие в конкурсах закаляет учителя, приносит ему новые качества и действует по типу вирусной инфекции: «заражает всех».

Это заражение передалось и учащимся. За последние пять лет школу окончили 42 выпускника, из них 3 - с «золотой» и 3 «серебряной» медалями, 12 - с грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов».

Ежегодно учащиеся становились победителями и призёрами районных и региональных предметных олимпиад, научно-практических конференций.

На протяжении нескольких лет школа является лидером по числу победителей международных интеллектуальных конкурсов «Русский медвежонок», «Кенгуру», «Зиряк тиен» на муниципальном уровне.

Результаты единого государственного экзамена и государственной итоговой аттестации по русскому языку и математике, полученные выпускниками в 2009-2010 и 2010-2011, 2011-2012 учебных годах являются одними из самых лучших в районе.

Работая с документами, у наших учителей появилась тенденция грамотного их оформления. При работе с портфолио для аттестации, педагогические работники школы перестали допускать ошибки и недочеты. Эксперты главной аттестационной комиссии в республике высоко оценивают качество работ портфолио учителей нашей школы. Я понимала, что учителю нельзя застаиваться, а когда их уже несколько человек, значит надо определить новое направление работы. «От компетентности учителя к компетентности ученика» - это про нас. Портфолио завели и наши ученики, в них много грамот, благодарственных писем, хороших результатов в учебе и другой жизни. Мотивация появилась у всех, неуспешных нет. При такой результативности появился интерес и у родителей. Часто посещают школу, приходят на уроки. Вместе проводим разные соревнования, ярмарки, выступаем совместными концертами в сельском клубе. Увеличился рождаемость детей, по перспективным прогнозам каждый год в школу придет 8-10 детей.

Школа занимает призовое место в районе по спортивным достижениям. Большая работа ведется по национальной борьбе «Кюрэш» и дзюдо. Учащиеся занимают призовые места не только в республике, но выходят на российский уровень. Для этого созданы все условия: большой спортивный зал, все необходимые оборудования, душ, ежедневные тренировки. Спортивный зал посещают так же молодежь села. Фойе школы украшает грамоты и кубки учащихся и учителей.

Перед обществом стоит задача - подготовка нового поколения, способного мыслить, уметь связывать законы природы и находиться в гармоничном сосуществовании с природой. Поэтому школа более десяти лет взаимосотрудничает с базовым хозяйством ООО «Хаерби». Это дает нам вырастить детей более близкими к земле, любить труд и гордиться своей малой Родиной, где родился и вырос. Дети с удовольствием работают на пришкольном участке, осенью помогают хозяйству. Это помогло нам выиграть грант в размере 100 тысяч рублей. Два года подряд участвовали на конкурсе «Лучший учебно-опытный участок», организованный Министерством сельского хозяйства РТ. На эти деньги приобрели теплицу и культиватор. За последние десять лет шесть учащихся окончили Казанский сельскохозяйственный аграрный университет и четырнадцать - Лаишевский техникум сельского хозяйства.

Ни один человек, ни одна школа без команды, без сотрудничества и взаимной поддержки не может эффективно решать те глобальные задачи, которые поставлены перед нами. Руководителям школы отводится роль координаторов всех усилий в направлении общих целей.

Это больше не приказы и указания, это консультации, сопровождение, мотивации:

- готовность работать в критических ситуациях, сравнивать, оценивать, принимать решения, быстро, и в то же время спокойно и продуктивно действовать;

- готовность демонстрировать образцы уважения к чужой точке зрения, образцы достижения компромисса;

- способность руководителя к принятию решения о действии - компетентность в решении проблем.

Да, как много сегодня ложится на плечи руководителя школы. Но, как утверждает народная мудрость, дорогу осилит идущий…