Выступление на педсовете Мониторинг развития личности ребенка

Мониторинг развития личности

В итоговом докладе ЮНЕСКО определены приоритеты современного образования: научить получать знания, то есть учить учиться; научить трудиться - работать и зарабатывать, то есть учение для труда; научить жить, это учение - для бытия. И научить жить вместе с другими людьми, часто не похожими на тебя, - это учение для совместной жизни.

Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя к ученику, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм ее решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат - научить учиться. Перед образовательной системой страны стоит непростая задача: формирование и развитие мобильной самореализующейся личности, способной к обучению на протяжении всей жизни. И это в свою очередь корректирует задачи и условия образовательного процесса, в основу которого положены идеи развития личности школьника.

Очень хочется сравнить личность ребенка с ростком. Если много поливать и подкармливать - загниет корень, перестать заботиться - завянет.

Поэтому очень важно в эпоху внедрения чего-то нового найти золотую середину, используя главный принцип - «не навреди».

Разрабатывая программу по внеклассной работе, внеурочной деятельности, мониторинг развития личности, мы опирались на мудрость старых добрых традиций, накладывая идеи новизны, используя принцип «не навреди».

В настоящее время, пожалуй, единственно возможным способом отслеживания динамики сформированности у учащихся универсальных учебных действий является мониторинг. Но использование психологических диагностических методик в качестве процедур в психологическом мониторинге связано с большим количеством сложностей и проблем:

• проблема соответствия психологических средств задачам мониторинга

• соответствия индивидуальности ребенка;

• преувеличение значения и возможностей процедуры тестирования;

• отсутствие в психологических методиках стандартов оценки;

• трудности с получением обобщенных результатов (среднее - это суммирование индивидуальных результатов, а не обобщение);

• высокая доля в результате биологических и социальных факторов (их невозможно учесть в управлении);

• сложность оценивания личностных УУД

Особенно это относится к формированию личностных УУД, т.к. результат виден не сразу.

Нельзя разделить образование и воспитание, поэтому и отслеживание сформированности УУД комплексное.

Нами была разработана комплексная диагностика сформированности УУД в 1 - 3 классах.

Развитие личности ребенка 3 раза в год отслеживается по следующим критериям (см. мониторинг). Составлен мониторинг формирования УУД.

Очень важно строить диагностические исследования в тесном ключе с внеурочной деятельностью, с системой воспитательной работы в течение всего образовательного маршрута ребенка.

Целью мониторинговых исследований развития личности в системе воспитательной работы является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность системы внеклассной работы, внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

• рост социальной активности обучающихся;

• рост мотивации к активной познавательной деятельности;

• уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

• качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских и нравственных норм, духовной культуры, гуманистических основ отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);

• удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью школы.

При составлении мониторинга мы взяли за основу направления воспитания из программы духовно-нравственного развития школы.

Направления воспитания:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, ценностного отношения к природе

2. Развитие нравственных чувств и этического сознания.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

5. Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде

6. Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Направления внеурочной деятельности

Диагностический инструментарий

Общекультурное

• наблюдение

• анализ посещения музеев, выставок, театров; участие в конкурсах

• анкетирование

Спортивно-оздоровительное направление

• анкетирование по ЗОЖ

• статистический медицинский анализ состояния здоровья

• анализ участия детей в соревнованиях, конкурсах

Общеинтеллектуальное

• наблюдение

• анализ участия в олимпиадах, конкурсах

• оценка уровня развития мышления обучающихся

Духовно - нравственное (гражданско - патриотическое,экологическое)

• анкетирование

• наблюдение

• анализ участия в акциях

Социальное (Проектное)

• наблюдение

• анализ участия в конкурсах, исследовательских, проектных работах