Воспитательная система школы «Шаг за шагом к взрослой жизни»

СОДЕРЖАНИЕ

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ

БОУСОШ № 1 - одно из старейших учебных заведений Динского района. В 1901 году в небольшое одноэтажное здание начальной школы, расположенной на восточной стороне станицы Динской, пришли её первые ученики. После Великой Отечественной войны в 1948 году начальная школа стала сначала семилетней и в июне 1951 года впервые выпустила из своих выпускников. В этот период школа занималась не только обучением детей, но и осуществляла работу по ликвидации малограмотности среди взрослого населения. В августе 1962 года семилетняя школа преобразована в восьмилетнюю. Знаменательным для истории школы стал 1965 год. В этом году в районе консервного завода было построено современное типовое трёхэтажное здание. В новое современное здание дружно переместились педагоги и учащиеся нашего образовательного учреждения, которому в этом же году был присвоен статус средней политехнической школы с производственным обучением. В 1967 году наша школа стала средней общеобразовательной школой. В 1994 году завершено строительство второго трёхэтажного здания СОШ №1, и в этом же году школа зарегистрирована как муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1. В 2010 году школе присвоено имя Героя Героя Российской Федерации Андрея Алексеевича Туркина. В 2011 году школа реорганизована в бюджетное учреждение.

Вот уже 110 лет БОУСОШ №1 осуществляет образовательную деятельность. За это время сменилось 14 директоров, история школы насчитывает 250 педагогических работников, которые занимались учебно-воспитательным процессом в течение всего времени существования нашего образовательного учреждения. За годы своей деятельности школа выдала 3963 аттестата об основном общем образовании выпускникам 9 (7,8) классов и 2410 аттестатов о среднем (полном) общем образовании выпускникам 11 (10) классов. Школа гордится своими учащимися. 46 выпускников награждены золотой медалью и 60 серебряной медалью. Два выпускники школы набрали 100 баллов на ЕГЭ русскому языку и литературе. Наши дети - активные участники, победители и призёры многих интеллектуальных и творческих состязаний и спортивных соревнований разного уровня.

Школа гордится своими выпускниками: среди них - герой России Андрей Туркин, который погиб, спасая детей в школе №1 г. Беслан. Сейчас мы боремся за присвоение нашей школе имени героя России Андрея Туркина. Гордостью нашей школы являются выпускники Вениамин Иванович Кондратьев и Александр Анатолиевич Саурин - два ныне действующих вице-губернатора Краснодарского края. На счету БОУСОШ №1 много выпускников, достигших в жизни огромных высот и ставших достойными и преуспевающими людьми: врачами, военными, экономистами, руководителями предприятий. Школу по праву можно назвать кузницей кадров: 60 выпускников БОУСОШ №1 стали педагогами, а трое из них прекрасными директорами школ. Мы гордимся своими педагогами! Учителя БОУСОШ №1 - очень сплочённый коллектив единомышленников, успешно работающих над реализацией приоритетных направлений современного образования. Все они - истинные патриоты первой школы: 32% педагогов являются выпускниками БОУСОШ№1, есть педагоги, стаж которых достиг 45 лет! А общий стаж нашего педагогического коллектива составляет 950 лет! Среди учителей БОУСОШ №1 было 20 ветеранов Великой Отечественной войны, есть ветераны труда, Отличники народного просвещения, Почётные работники общего образования, Заслуженные учителя Кубани! В 2011 году учитель кубановедения Ю.М. Бодяев награждён Медалью «За выдающийся вклад в развитие Кубани I» степени. 12 раз наши педагоги становились победителями конкурса лучших учителей в рамках ПНПО и 2 раза победителями конкурса лучших классных руководителей.

Школа постоянно функционирует в инновационном режиме, является активным участником и неоднократным победителем различных конкурсов. Значимой оценкой нашей деятельности стала победа в ПНПО-2007. МОУСОШ №1 заслуженно включена в национальный Реестр «Ведущие образовательные учреждения России».

Статистические сведения об общеобразовательном учреждении

Количество учащихся - 797.

Общее число работников - 78

Из них педагогических работников, осуществляющих учебный процесс - 45.

Процент педагогов, имеющих высшее педагогическое образование - 96%.

Процент педагогов, имеющих высшую категорию - 42%.

Охват учащихся горячим питанием - 97%

Охват учащихся дополнительным образованием - 82%

Социальный паспорт

1. Полных семей - 592.

2. Неполных семей - 179.

3. Воспитывается матерью 168, отцом -11.

4. Малообеспеченных семей - 110, детей - 219.

5. Многодетных семей -59, в них детей 305.

6. Социальное положение и образование родителей

8. Детей состоящих на профилактических учётах - 13.

9.Семей, состоящих на учёте в ОПДН - 4.

10. Воспитанников социального приюта «Островок» - 19.

Основные достижения в 2010-11 учебном году

Школа

Краевой конкурс на лучшую организацию воспитательной работы - 2 место

Краевой конкурс-смотр ДПЮО - 2 место

Краевой военно-спортивный конкурс «Юные друзья милиции» - 3 место

Муниципальный этап краевого конкурса на лучший видеоролик агитбригады в поддержку Закона № 1539 - 1 место

Муниципальный этап Всероссийского конкурса «Гренадёры, вперёд!»: конкурс видеороликов на военно-патриотическую тему - 1 место

Районный конкурс, посвящённый 115-летию со дня рождения С.А. Есенина -3 место

Учащиеся

Победители и призёры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников - 20 человек

Победители НПК муниципального уровня - 29 человек

Победители НПК краевого уровня - 5 человек

Победители и призёры творческих конкурсов - 8 человек

Победители и призёры районных спортивных соревнований - 18

Личное первенство - 4 Командное первенство - 14

Победитель Всероссийской викторины по географии - 1

Учителя

Победители районного педагогического фестиваля - 4 человека

Победитель профессиональных конкурсов краевого уровня - 1 человек

Победители профессиональных конкурсов районного уровня - 9 человек

Победители и призёры спортивных соревнований - 10

Личное первенство - 6 В составе команды - 4

ВСЕГО за 2010-2011 учебный год коллективом школы завоёвано 110 призовых мест.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА

«Шаг за шагом к взрослой жизни»

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1. АКТУАЛЬНОСТЬ ИДЕИ

Динамичные социально-экономические процессы, смена социально-ценностных ориентиров в современном российском обществе обострили проблему взаимодействия человека с социальной средой, проблему дезадаптации подростков и молодежи. Налицо недостаточное развитие у школьников поведенческой гибкости, позволяющей предъявить свои знания и навыки во взрослой жизни, реализовать себя как личность. В эпоху обновления нашего общества должны быть выдвинуты такие цели образования, которые обеспечивают необходимые качества для успешного развития и человека, и общества на конкретном этапе. Таким образом, на первый план выдвигается необходимость создания концепции воспитательной деятельности, способствующей развитию внутреннего потенциала каждого ребёнка, помогающей определению эффективных путей социализации подростков, достижению ими конкретных жизненных целей

1.2. ПРОБЛЕМЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В настоящее время при общем стремлении повысить качество обучения, подготовить выпускников к успешной сдаче ЕГЭ воспитание отошло на второй план. Родители учащихся ждут от школы, прежде всего, высоких баллов в сертификате ЕГЭ, они не считают воспитательные результаты значимыми в жизни ребёнка. Однако опыт показывает, что выпускники, получающие отличные оценки по предметам и набравшие высокие баллы на ЕГЭ, далеко не всегда становятся успешными людьми.

Кроме того, политическое и экономическое реформирование, происходящее в последние 20 лет, вызвало резкое расслоение общества, снижение жизненного уровня большинства населения страны. Эти изменения отрицательно сказались на российской семье. Отмечается массовое обнищание семей (по последним данным статистики к категории "бедность" относится 67% граждан), разрушение нравственно - этических норм и традиций семейного уклада, снижение воспитательного потенциала семьи, ее роли в социализации детей, рост социального сиротства, ухудшение состояния здоровья детей и молодежи. Угрожающие масштабы приобрели безнадзорность, беспризорность детей, наблюдается тенденция роста детской преступности.

Изменения, происходящие в обществе, определяют новые требования к системе образования. Успешная самореализация личности в период обучения и после его окончания, ее социализация в обществе, активная адаптация на рынке труда, формирование нравственного отношения к миру - являются важнейшими задачами учебно-воспитательного процесса.

В этих сложных условиях школа была и остается основным социальным институтом, обеспечивающим воспитательный процесс и объединение всех участников образовательного процесса.

Вышеназванные проблемы особенно характерны для района, где расположена наша школа. Низкий образовательный уровень родителей, пестрый национальный состав, высокий процент проживания малообеспеченных и многодетных семей, тяжелые социальные условия обусловили изменения к подходам воспитания со стороны педагогического коллектива школы. Мы пришли к пониманию того, что важно не только дать ребёнку прочные знания, но и научить его жить в обществе, ставить перед собой конкретные цели и добиваться их достижения, используя свой личностный потенциал.

II. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Наличие существующих проблем и невозможность их решения с использованием старых подходов к организации образовательного процесса делает необходимой иную организацию образовательной деятельности. Его следует организовать как процесс, включающий школьника в активную сознательную деятельность по формированию личностных качеств, которые впоследствии помогут стать каждому ребёнку самодостаточным, способным к саморазвитию и самореализации человеком.

Решение названных проблем становится возможным лишь при условии, когда вся школа работает как воспитательная система. Деятельность ее направлена на создание таких условий, когда каждый ученик, получив огромный опыт активной деятельности, сможет осознанно и свободно осуществить выбор своего жизненного пути.

Главная идея Концепции: воспитательная система школы, работающей над проблемой развития и социализации личности, предполагает соединение обучения и воспитания в единый процесс с использованием активных форм организации жизнедеятельности учащихся. Действуя в условиях воспитательной такой воспитательной системы, школа становится организатором активной совместной деятельности субъектов образовательного процесса: педагогов, учащихся и родителей. В ходе такой деятельности происходит общение равноправных партнеров, приводящее к их взаимному обогащению. Педагог получает возможность самореализации, повышения уровня мастерства. Включение в активную деятельность ученика неизменно привлечёт к этой деятельности и родителей, которые станут вместе с педагогическими работниками и участниками, и организаторами совместной деятельности, и попутчиками ребёнка по «лестнице успеха».

Перспективность избранного направления и способа реализации воспитательных задач состоит в том, что, становясь активным участником образовательного процесса, развиваясь по собственной траектории, выпускник школы приобретает необходимые для успешной социализации и адаптации в обществе знания, умения и навыки, которые впоследствии помогут ему стать успешной личностью.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Главный акцент в своей деятельности школа, исходя из неоднородности контингента её учащихся, делает на успешной социализации ребёнка через развитие его внутренних ресурсов с учётом индивидуальных особенностей и склонностей. Девиз нашей школы: «Солнышко спрятано в каждом - надо помочь ему вспыхнуть». Миссия школы: «Через развитие потенциальных возможностей каждого ребёнка способствовать становлению успешной деятельной личности, готовой к жизни в высокотехнологичном и конкурентном мире».

Цель воспитательной системы: формирования активной, социально-ответственной, всесторонне развитой личности, способной добиться жизненного успеха.

Задачи воспитательной системы:

• создание единой воспитывающей среды, способствующей полному раскрытию интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

• формирование основ духовно-нравственного развития через систему урочной и внеурочной деятельности;

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека, способности проявлять свою гражданскую позицию;

• формирование у школьников потребности быть здоровыми, устойчивого интереса к физической культуре и спорту, навыков безопасного поведения и охраны жизни;

• усиление роли семьи в воспитании школьников и профилактике правонарушений и преступлений через совместную деятельность;

• вовлечение каждого ученика в активную деятельность;

• консолидация усилий всех педагогических работников школы, направленная на реализацию воспитательной системы;

• повышение профессионального мастерства педагогов.

• совершенствование системы мотивации и стимулирования воспитательной деятельности педагогов.

IV. ПРИНЦИПЫ И ПОДХОДЫ К РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Воспитательная система школы охватывает весь педагогический процесс, объединяя

обучение, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение за пределами школы.

При этом целенаправленному развитию личности в воспитательной системе школы способствует

соблюдение ряда общечеловеческих принципов и педагогических подходов воспитания, которые

являются основанием образования и организации всей жизнедеятельности школьников:

• принцип природосообразности: принимать ребенка таким, каков он есть. Воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов, согласовываться с общими вопросами развития человека и природы;

• принцип культуросообразности: воспитание должно основываться на общечеловеческих ценностях культуры и учитывать ценности и нормы конкретных национальных и региональных культур;

• принцип сотрудничества: взаимодействие учителя и учащихся в продвижении детей к определенным целям;

• системно-структурный подход: означает знание и использование в системе, в тесной взаимосвязи структурных элементов воспитательного процесса - от цели до конечного результата;

• комплексный подход: включает объединение усилий всех воспитательных институтов для успешного решения воспитательных целей и задач;

• организационно-деятельностный подход: предполагает такую организацию деятельности коллектива и личности, когда каждый школьник проявляет активность, инициативу, творчество, стремиться к самовыражению;

• отношенческий подход: формирование социально ценностных отношений воспитуемых к различным сторонам действительности: обществу, людям, труду, природе, культуре, науке, себе;

• ребенка;

• возрастной подход: учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.

• личностно-ориентированный подход: сравнение не двух детей, а одного ребёнка на разных этапах его развития.

• адаптивный подход: каждому ребёнку дело по душе, по силам, по возможностям).

V.ОСНОВНЫЕ ПУТИ И СПОСОБЫ ГАРМОНИЗАЦИИ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ МЕЖДУ СУБЪЕКТАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

· На основании вышеназванных принципов и подходов к реализации воспитательной системы выстраивается система взаимоотношений между всеми субъектами воспитательного процесса. В данной системе мы выделяем следующие уровни взаимоотношений:

Успех реализации воспитательной системы во многом зависит от взаимоотношений в коллективе школы. Поэтому с целью гармонизации отношений между всеми субъектами воспитательного процесса нами используются следующие способы:

1. Организация коллективных дел, социальных проектов, благотворительных акций, творческих отчётов, концертов, смотров, конкурсов, способствующих дружескому единению, сплочённости, сотрудничеству ради достижения общих целей.

2. Включение детей в специально организованную "скользящую сеть" различных коллективов: а) учебных, трудовых, организационно-общественных, художественных, спортивных, игровых; б) постоянных, временных; в) одно- и разновозрастных; г) малочисленных и многочисленных.

3. Воспитание в детях толерантности, умения позитивно взаимодействовать друг с другом через организацию бесед, классных часов, диспутов, круглых столов, организацию работы форума на школьном сайте (Приложение).

4. Организация совместного отдыха: экскурсии, поездки, походы, посещение театра, концертов.

5. Включение в план воспитательной работы классного руководителя мероприятий, способствующих осознанию детьми сопричастности к данному коллективу, например, «День рождения класса», «Мы-команда одного корабля» и т.д.

5. Диагностика и мониторинг межличностных отношений через анкетирование, опросы, тестирование с использованием методик «Незаконченное предложение», «Выбор» и др.

6. Коррекция межличностных отношений путём привлечения психологической службы для индивидуальной и групповой работы с детьми и подростками.

1. Работа с педагогами, направленная на формирование педагогической культуры, демократического стиля руководства, через обсуждение данных вопросов на педагогических советах, методических советах, заседаниях ШМО классных руководителей.

2. Обобщение опыта классных руководителей, добившихся высоких результатов в процессе воспитательной работы с классом.

3. Выявление проблем во взаимоотношениях между педагогом и учащимися посредством работы «Почты доверия», виртуальной приёмной директора школы на школьном сайте.

4. Развитие системы классного и школьного самоуправления.

5. Организация мероприятий, направленных на повышение авторитета учителя: традиционный конкурс «Самый лучший учитель», праздники в честь Дня учителя.

6. Распределение обязанностей в классном и школьном коллективе таким образом, чтобы потребности коллектива соответствовали возможностям и интересам ребёнка.

7. Планирование воспитательной работы с учётом смены различных видов деятельности, позволяющей вводить школьников в новые отношения и проявлять себя по-другому.

8. Использование в работе с детьми педагогики сотрудничества, гуманно - личностной технологии Ш.А.Амоношвили, технологии коллективного творческого воспитания И.П.Иванова, технологии гуманного коллективного воспитания В.А.Сухомлинского.

9. Использование педагогами ролевых игр «Рука», «Автомобиль», «Необитаемый остров» и др.

10. Психологическая помощь учителям в работе с детьми, находящимися в социально-опасном положении, имеющими девиантное поведение.

11. Диагностика межличностных отношений между педагогами и школьниками через анкетирование, опросы, тестирование с использованием методик «Незаконченное предложение», «Выбор» и др. 12. Применение методов поощрения: похвала, вручение грамот, дипломов, благодарственных писем, призов, в том числе на общешкольных линейках.

13. Использование информации об индивидуальных особенностях детей для успешного проведения различных форм учебно-воспитательной деятельности

14.Мониторинг личностного роста и уровня воспитанности учащихся через создание и пополнение «портфолио».

15. Проектирование и реализация системы методической работы педагогов.

16. Решение воспитательных задач на уровне класса и каждого ученика

17. Контроль за решением задач развития на разных уровнях.

1. Просветительская работа с родителями через родительские собрания, родительский всеобуч, родительские университеты.

2. Подготовка памяток для родителей, способных оказать им помощь в воспитании детей.

3. Диагностика межличностных отношений в семье через анкетирование, тестирование.

4. Приглашение на родительские собрания специалистов: врачей, психологов, представителей правоохранительных органов и т.д.

5.Организации индивидуального консультирования родителей и учащихся.

6. Проведение совместных мероприятий: родительских собраний, праздников, смотров знаний, спортивных соревнований, ярмарок, благотворительных акций и т.д.

7. Организация участия родителей в походах, экскурсиях, поездках.

8. Организация и проведение мероприятий, повышающих значимость семейных отношений, позволяющих детям проявить заботу о своих родителях, оказать им знаки внимания: празднование Дня семьи, Дня матери, 8 Марта, 23 февраля.

1. Работа с педагогами, направленная на формирование педагогической культуры, навыков общения с родительской общественностью, способов взаимодействия через обсуждение данных вопросов на педагогических советах, методических советах, заседаниях ШМО классных руководителей.

2. Включение родителей в решение воспитательных задач через делегирование полномочий, распределение функций между членами родительского коллектива, привлечение к участию в совместных мероприятиях.

3. Организация работы родительского комитета.

4. Привлечение родителей к работе в Управляющем совете, Совете школы.

5. Применение методов поощрения: индивидуальная похвала, устная благодарность, вручение грамот, дипломов, благодарственных писем, призов, в том числе на общешкольных родительских собраниях.

6. Привлечение родителей к участию в работе форумов на школьном сайте, блиц-опросов по проблемам образования.

7. Диагностика отношений родителей к школе, удовлетворённости её деятельностью через анкетирование, тестирование, блиц-опросы (приложение).

8. Реализация программы сопровождения семьи (Приложение 1).

1. Организация совместного отдыха: экскурсии, поездки, походы, посещение театра, концертов.

2. Проведение совместных мероприятий: родительских собраний, праздников, смотров знаний, спортивных соревнований, ярмарок, благотворительных акций, родительских вечеров.

3. Организация деятельности Совета отцов (приложение).

4. Организация родителями совместных мероприятий, направленных на организации отдыха и оздоровления детей (походы, спортивные состязания).

VI. ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Деятельностными компонентами воспитательной системы школы являются сферы деятельности, к ним относятся:

- воспитывающая среда;

- учебная деятельность;

- внеурочная работа;

- система дополнительного образования.

Воспитывающая среда

В нашем понимании воспитывающая среда - это, в первую очередь, люди, которые окружают ребёнка: педагоги, родители, представители классных коллективов. Важную роль играет эстетическое оформление помещений, оно не только создаёт дополнительное информационное пространство, но и влияет на воспитание вкуса. Воспитывающая среда влияет на психологическое состояние школьников, содействует восприятию информации, воспитывает вкус, закладывает нравственные, духовные и эстетические начала личности ребёнка.

- психологическая атмосфера в школе и классе;

-педагоги;

- семья,

- социум;

- эстетическое оформление помещений.

Учебная деятельность

Учебный процесс является одной из сфер, имеющей огромное воспитательное значение. В ходе урока ребёнок не только получает основы мировоззрения, он овладевает навыками поведения через содержание предмета, через образ учителя, являющегося образцом культуры поведения, примером ответственного отношения к труду, такта, выдержки, высокого интеллекта.

- интеграция обучения и воспитание на уроке;

- организация предметных недель, декад;

- организация внекл. мероприятий по предмету.

Внеурочная деятельность

Исходя из цели и задач, воспитательная работа предоставляет учащимся возможность выбора различных видов деятельности, соответствующих личным потребностям. Развитие классного коллектива прежде всего предполагает включенность в систему каждого класса в качестве его компонента. Цели, реализуемые в классе, его деятельность, характер отношений, требования к классной среде гармонично сочетаются с педагогическими характеристиками всей школьной системы. Класс является первичным коллективом в структуре общешкольного коллектива и при этом сохраняет свою индивидуальность.

Школьное ученическое самоуправление позволяет успешно осуществлять участие в жизнедеятельности школы классные коллективы. Участие школьников в управлении делами школы рассматривается, как способ обучения детей демократии, подготовки их к жизни в современном обществе.

Большое значение имеет сохранение, поиск, создание и отработка традиций школы: спортивных, праздничных, связанных с началом и окончанием учебного года

- общешкольные мероприятия;

- система работы классного руководителя;

- классные и школьный коллективы;

- деятельность ученического самоуправления;

- традиции школы

Дополнительное образование

Дополнительное образование - важнейшая составная часть воспитательной системы. Дополнительное образование осуществляет целостное воздействие на детский коллектив и личность школьника, на его рациональную и эмоциональную сферы, оказывает воздействие на жизненные установки, изменяет поведение ребенка, дает уверенность в себе, позволяет реализовать себя в любимом занятии, способствует развитию навыков общения со сверстниками в рамках другого коллектива. Система дополнительного образования реализуется через тесное взаимодействие школы с ДЦВР, ДЮСШ№1, ДШИ, с краевой федерацией боевых искусств «Нинпо-Дзютцу» и ассоциацией «Киокусинкай Каратэ-до».

-кружковая работа на базе школы;

-кружковая работа на базе учреждений ДО и спорта;

- совместные мероприятия;

-творческие отчёты и т.д.

VII. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВСЕХ СУБЪЕКТОВ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Организация совместной деятельности детей и взрослых строится на принципах взаимного сотрудничества и совместного творчества.

Ключевую роль в организации совместной деятельности школы играет штаб воспитательной работы (Приложение 2). Он консолидирует усилия всех участников воспитательной системы по реализации основных целей и задач:

1. Планирование и организация воспитательной работы образовательного учреждения.

2. Формирование в процессе воспитания активной жизненной позиции, осуществление личностного развития школьников.

3. Организация работы по профилактике безнадзорности и правонарушений.

4. Выявление детей и семей, находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении.

5. Вовлечение обучающихся, в том числе и находящихся в трудной жизненной ситуации и социально опасном положении, в работу кружков и спортивных секций, социо-культурных центров района, детских и молодежных организаций.

6. Реализация закона Краснодарского края «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

7. Проведение мониторинга воспитательной, в том числе и профилактической работы.

7.1. СТРУКТУРА ШТАБА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Деятельность штаба воспитательной работы строится следующим образом:

7.2. ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШТАБА

Работа с родителями

Для полноценного прохождения процесса воспитания, социализации и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между педагогами и учащимися, школой и семьей в целом. Первой социальной средой для ребенка является его семья. Она играет важнейшую и во многом решающую роль в воспитании детей. Семья обуславливает усвоение ребенком основных правил и норм поведения, вырабатывает стереотип отношения к окружающему миру. Очень большое внимание нами уделяется работе с родителями, которая реализуется в следующих направлениях:

Психолого-педагогическое просвещение

• индивидуальное консультирование;

• тренинг;

• родительский всеобуч;

• родительские университеты;

• родительское собрание, конференция;

• страничка на школьном сайте;

• публикации в школьных и районных СМИ;подготовка памяток.

Совместная деятельность

От успешного взаимодействия семьи и школы выигрывают все стороны. Положительным результатом сотрудничества для педагогов становится повышение уважения со стороны родителей и общества в целом, улучшение межличностных взаимоотношений с ними, повышение авторитета в глазах детей, родителей и школьной администрации, большая удовлетворённость своей работой, более творческий подход к ней. Для родителей результатом взаимодействия становится лучшее знание детей и школьных программ, уверенность в том, что при обучении учитываются их мнения и пожелания, ощущение своей значимости в школе, укрепление семьи и улучшение общения с детьми. Для детей выигрыш очевиден. Он проявляется в лучшем отношении к школе, к учёбе, в развитии их знаний и умений, успешном социальном положении. Сотрудничество педагогов, учащихся, родителей в БОУСОШ №1 реализуется в различных формах совместной деятельности.

Формы познавательной деятельности

Формы трудовой деятельности

Формы досуговой

деятельности

• общественные смотры знаний,

• творческие отчёты по предметам,

• дни открытых уроков,

• уроки гражданственности и патриотизма ,

• праздник знаний и творчества,

• встречи, турниры знатоков.

• экологические десанты;

• оформление и уборка кабинетов;

• сбор макулатуры и металлолома;

• реализация проекта «Школьный двор»;

• участие в конкурсе «Зелёный мир;

• участие в организации и проведении ярмарок.

• совместныепраздники;

• подготовка и проведение концертов;

• совместная постановка спектаклей;

• спортивные соревнования;

• конкурсы, КВНы;

• экскурсии, походы.

Участие родителей в управлении школой

С целью интеграции усилий школы и семьи по социализации ребёнка, развитию его личности, совершенствования образовательного процесса, повышения интереса к школе родители привлекаются к активному управлению школой через:

1. участие родителей класса в работе совета школы(1-11 классы).

2. участие родителей класса в работе родительского собрания, конференции (1-11 классы).

3. участие в работе Управляющего совета (1-11 классы в соответствии с результатами выборов).

4. родительское общественное патрулирование, участие в рейдах ДНД(1-11 классы).

5. участие родителей в Интернет-форумах, блиц-опросах(1-11 классы).

Работа с педагогами.

Качество образования школы не может быть выше качества работающих в ней педагогов. Поэтому в рамках построения и реализации воспитательной системы огромная роль отводится работе с педагогическими работниками. Целью этой деятельности является, прежде всего, повышение качества воспитания. Для успешной реализации основной идеи созданной нами воспитательной системы педагоги должны быть готовы к нововведениям, в полной мере владеть современными формами и методами воспитания, методами организации проектной деятельности. Все учителя и педагоги должны уметь организовать работу с детьми и родителями, используя личностно-ориентированный и системно-деятельностного подход. Работа с педагогическими работниками строится в 3-х направлениях:

Огромную роль в повышении квалификации педагогов играет школьная методическая служба. Сегодня её деятельность направлена не только на оказание методической помощи, но и на создание условий для самореализации педагога.

Методическая помощь оказывается педагогам через систему наставничества, школу молодого педагога и виртуальную копилку.

Школа молодого педагога осуществляет работу по

1. Обеспечению методическими материалами:

• Нормативными документами;

• Рекомендациями;

• Памятками;

• Разработками мероприятий;

• Презентациями к мероприятиям, сценариями и т.д.

2.Организации посещений мероприятий.

3. Проведению обучающих семинаров, методических советов.

4. Индивидуальному консультированию.

Важную роль в повышении мастерства педагогов играет «Виртуальная копилка». Эта копилка содержит ссылки на материалы в сети Интернет по всем направлениям воспитательной деятельности, в том числе на материалы школьного сайта (Приложение).

Неоспоримой в повышении профессионального мастерства педагогов является роль школьных методических объединений классных руководителей. В школе функционирует 3 ШМО классных руководителей в зависимости он ступени образования. На заседаниях ШМО классных руководителей обсуждаются задачи перспективного развития воспитательной системы, решаются проблемы в её реализации, осуществляется обобщение опыта лучших классных руководителе, разрабатываются локальные акты, планы проведения мероприятий. Систематизируется материал по работе с учащимися и родителями. Важной составляющей работы ШМО классных руководителей является организация взаимопосещения внеклассных мероприятий, участие в совершенствовании системы критериев оценки деятельности классного руководителя и экспертиза «портфолио» классных руководителей.

Создание условий для реализации задач, мотивация и стимулирование труда педагогов отражены в разделе настоящей воспитательной системы.

Работа с учащимися

Направления работы, цели

Основные формы работы

1.1.Диагностическая работа

Цель: изучение учащихся, получение данных об условиях их жизни, особенностях развития, обучения и воспитания, взглядах на жизнь, отношение к школе и т.д.

Анкетирование , опрос, в том числе на школьном сайте

рассказ, рисунок, незаконченное предложение, разыгрывание ситуации, организация работы Интернет-форумов на школьном сайте

1.2.Индивидуальная работа

Цель: изучение индивидуальных особенностей учащихся, диагностика результатов воспитания и развития каждого ученика, учёт их достижений

Бесед, консультирование, мониторинг успешности,

оформление и пополнение «портфолио», стимулирование и мотивация личных достижений

1.3.Профилактическая работа

Цель :выявление учащихся, находящихся в социально-опасном положении, профилактика правонарушений, формирование здорового образа жизни

Классный час, беседа, рейд, акции, встречи со специалистами,

демонстрация фильмов, выступление агитбригады,

инструктажи, создание памяток, конкурсы рисунков, плакатов, совет профилактики.

1.4.Коллективная работа

Цель : вовлечение учащихся в различные формы деятельности, способствующие развитию личности, социализации, сплочению детских коллективов

КТД, проектная деятельность, самопрезентация, общественная деятельность (акции, трудовые десанты, заседания, выборы, конференции, сюжетно-ролевые игры и т.д.) досуговая деятельность (вечера, праздники, конкурсы, встречи с интересными людьми и т.д.), эстетическая деятельность (концерт, фестиваль, конкурсы рисунков, газет, поделок, инсценировки, экскурсии, посещение театров, выставки).

Взаимодействие с внешкольными организациями

Внешние связи школы - это зона сетевого взаимодействия школьного сообщества, влияющего на качество процесса воспитания и на качество результата.

Цель социального партнёрства: формирование единого воспитательно-образовательного пространства через использование возможностей, учреждений дополнительного образования, учреждений спорта, культуры, здравоохранения, учреждений правоохранительной системы и общественных организаций. Взаимодействие с внешкольными организациями осуществляется во всех направлениях реализации воспитательной системы:

Взаимодействие с внешкольными организациями помогает нам решить ряд задач:

1. Организация работы на базе школы кружков и спортивных секций ДЦВР, ДЮСШ №1, краевой федерацией боевых искусств «Нинпо-Дзютцу» и ассоциацией «Киокусинкай Каратэ-до» способствует профилактике безнадзорности и правонарушений, увеличениею % охвата учащихся внеурочной деятельностью, удовлетворению образовательных потребностей школьников и родителей.

2. Совместные мероприятия (КВНы, концерты, интеллектуальные игры, литературные чтения) с Центром досуга, районным Домом культуры, школой искусств, комитет по делам молодёжи помогают организовать досуг школьников способствуют их социализация, расширению круга общения и воспитанию открытости и толерантности .

3. Сотрудничество с Центром занятости обеспечивает квалифицированную помощь в выборе старшеклассниками будущей профессии, помогает в организации школьников в каникулярный период путём создания трудовых бригад.

4. Взаимодействие школы с ОПДН и КДН способствует повышению уровня правовых знаний школьников, совершенствованию работы штаба ВР по профилактике преступлений и правонарушений среди несовершеннолетних, предупреждению негативного семейного воспитания, обеспечению соблюдения учащимися Устава школы, Правил для учащихся, общественного порядка.

5. Повышение уровня профессионального мастерства педагогов, методическая помощь в разработке программ, инновационных проектов, преподавании курса ОПК, организация обобщения и систематизации педагогического опыта, самореализация педагогов посредством участия в профессиональных конкурсах становятся возможными благодаря тесному сотрудничеству с информационно-методическим центром.

6. Воспитанию патриотических чувств, гордости за свою родину, свой край, свою станицу, уважения к наследию прошлого, любви к своей малой родине, её традициям, быту способствует взаимодействие с районным краеведческим музеем, Советом ветеранов, казачьим обществом, отрядом «Пластуны».

7. Просветительско-воспитательную работу с обучающимися, направленную на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, диагностику, профилактику и коррекцию физического здоровья участников образовательного процесса школа осуществляет совместно с МУЗ ЦРБ «Динская».

8. Развитию и совершенствованию системы ученического самоуправления, воспитанию гражданских чувств, формированию собственной гражданской позиции способствует наше взаимодействие с территориальной избирательной комиссией.

Деятельность школьного самоуправления

Школьное самоуправление является одним из механизмов развития в учащихся лидерских качеств, самостоятельности. В школе действует детская подростково-юношеская организация «Планета детства», девизом которой являются слова: «Мы сильны своей дружбой!» В структуру «Планеты детства» входят организации «Город малышей», «Контакт», «Беспокойные сердца» (Приложение). Управление детской организацией осуществляет Совет лидеров. Высшим органом является конференция.

Свою деятельность детская подростково-юношеская организация «Планета детства» осуществляет во всех направлениях воспитательной системы.

Составляющей частью самоуправления являются действующие в школе профильные отряды: ДЮП, ЮИД, волонтёрские отряды «Твори добро» и «Подари себе жизнь», «Новые тимуровцы», «Юные жуковцы», «Искатели». В школе есть два класса казачьей направленности. Свою деятельность профильные отряды осуществляют в соответствии с программами деятельности отрядов и планами работы (приложение). По результатам своей деятельности профильные отряды предоставляют ежегодные отчёты.

Д/О «Беспокойные сердца»

Д/О «Контакт»

Д\О «Город малышей»

7.3. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ШТАБА ВР

Все направления деятельности штаба подчинены программно-целевому принципу, направлены на воплощение основной идеи воспитательной системы, служат реализации поставленных задач и тесно взаимосвязаны между собой. Решение воспитательных задач осуществляется через воспитывающую функцию урока, внеурочную деятельность, важным компонентом которой является дополнительное образование.

1. НРАВСТВЕННО-ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: воспитание нравственных чувств и этического сознания обучающихся, профилактика безнадзорности и правонарушений.

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• Воспитание уважения к Конституции РФ, государственной символике, родному языку, народным традициям, природе своей страны,

• формирование активной жизненной позиции и самосознания гражданина Российской Федерации,

• формирование экологической культуры детей,

• создание системы профилактики безнадзорности и правонарушений, девиантного поведения отдельных учащихся,

• формирование правовой культуры;

• формирование уважительного отношения к народам мира, человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, культуре, языку, традициям и обычаям.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани»

• реализация программы экологического воспитания «Зелёный мир»

• реализация программы профилактики безнадзорности и правонарушений «SOS» (Приложение 3);

• реализация программы сопровождения семьи

• реализация плана работы по профилактике экстремизма

• реализация программ дополнительного образования .

• Воспитательный компонент на уроках истории, обществознания, литературы, биологии, географии, элективных курсах;

• единые правовые дни,

• предметные тематические недели;

• дни безопасности,

• операция «Подросток»,

• рейды,

• социальные акции:

• «Лучший защитник планеты»;

• «100% неПакет»; «Спаси Дерево»;

• «Час Земли»; «Цветик-семицветик»

• выпуск тематических номеров «Школьного вестника», листовок,

• экологические десанты,

• традиционный календарь (день прав человека, конституции, независимости России и т. д.);

• лектории;

• встречи с представителями РОВД;

• работа волонтёрского отряда «Твори добро»

• создание экологических и гражданских проектов;

• организация участия в Интернет-форумах;

• публикации в СМИ.

2. ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• воспитание обучающихся на достойных примерах отечественной и зарубежной культуры,

• формирование ценностного отношения к Родине, её культурно-историческому прошлому;

• повышение качества патриотического воспитания в школе,

• реализация программы мероприятий патриотического направления с последующей оценкой качества результативности;

• обновление содержания патриотического воспитания, расширение спектра активных форм и методов работы по данному направлению;

• усиление взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного образования детей, муниципальными образовательными учреждениями и учреждениями культуры по вопросам патриотического воспитания;

• развитие форм и методов патриотического воспитания на основе новых информационных технологий.

• усиление роли семьи в патриотическом воспитании подрастающего поколения;

• создание условий для реализации каждым учащимся собственной гражданской позиции через деятельность органов ученического самоуправления.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани»;

• реализация программы патриотического воспитания «Мы - будущее России!»;

• реализация программы «Казачья доблесть»;

• реализация программ дополнительного образования;

• программа деятельности отряда «Новые тимуровцы».

• Воспитательный компонент на уроках кубановедения, истории, литературы, русского языка, музыки, биологии, географии и др.;

• единые Уроки гражданственности и патриотизма;

• Уроки мужества;

• система музейных уроков

• акции:

• «Георгиевская лента»;

• «Сирень-45»;

• «Твой подарок ветерану»;

• «Помним прошлое - строим будущее»;

• «Аллея славы»;

• «Солдат России»

• конкурс песни и строя;

• месячник военно-патриотической и оборонно-массовой работы;

• тематические предметные недели,

• выпуск тематических номеров «Школьного вестника»,

• Линейка Памяти (к 9 мая);

• программы, посвященные памяти выпускникам школы, погибшим при исполнении служебного долга;

• участие в муниципальных, краевых и всеросиийских и конкурсах патриотической и краеведческой направленности;

• деятельность отряда «Жуковцы»;

• деятельность отряда «Новые тимуровцы».

• публикации в СМИ.

3. СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: формирование у школьников потребности быть здоровыми, устойчивого интереса к физической культуре и спорту, навыков безопасного поведения и охраны жизни.

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• содействие здоровому образу жизни подростков через систему оздоровительных и культурно-нравственных мероприятий,

• формирование представлений о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

• формирование представлений об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

• формирование представлений о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

• развитие спорта и туризма;

• формирование навыков безопасного поведения, охраны жизни и здоровья.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани»

• реализация программы «Сохраним своё здоровье»;

• реализация программы профилактики наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения «Сделай свой выбор...Выбери жизнь!»

• реализация комплексной программы «Детство без опасности»;

• реализация программы деятельности волонтёрского отряда «Подари себе жизнь»;

• реализация программ дополнительного образования:

• методические рекомендации «О порядке организации и проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.

• Воспитательный компонент на уроках литературы, биологии, химии и др.;

• «Дни здоровья», проводимые под эгидой ВОЗ:

• «Международный день отказа от курения».

• «Международный день борьбы со СПИДом».

• «Всемирный день борьбы с туберкулезом».

• «Всемирный день здоровья».

• «Всемирный день отказа от курения».

• Дни семейного отдыха;

• единые классные часы,

• выступление агитбригады;

• тематические недели, декады, месячники;

• спортивные соревнования, эстафеты, турниры, матчевые встречи, праздники, спартакиады,

• соревнования в рамках V Всекубанской спартакиады по игровым видам спорта «Спортивные надежды Кубани»;

• туристические походы;

• поездки на туристические базы,

• беседы по валеологии,

• акции: «День безопасности»;

• «Ребёнок -главный пассажир»;

• «Внимание: дети!»

• «Кубань - территория безопасности»;

• «Спорт против наркотиков»;

• «Гриппу - НЕТ!»

• выпуск «Школьного вестника», листовок.

• опросы и форумы на сайте школы;

• публикации в СМИ

4. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ, ПРОФОРИЕНТАЦИЯ

Цель: воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, подготовка детей к жизненному и профессиональному самоопределению в новых социально-экономических условиях.

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• Воспитание чувства ответственности за порученное дело на правах хозяина своего класса, школы.

• расширение знаний об окружающей жизни, ее практической, трудовой стороне.

• развитие чувства уважительного отношения к труду своему и других людей.

• формировать психологической установки и понимания необходимости трудовой деятельности как способа самореализации человека.

• вооружение учащихся основными трудовыми умениями и навыками по самообслуживанию.

• выработка привычки осуществлять заботу об окружающих людях.

• формирование адекватных представлений об социально-экономической ситуации в стране,

• развитие творческого практического мышления, способности к самореализации в будущей профессиональной деятельности.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани»

• Реализация программы «Зелёный мир»;

• реализация проекта «Наш школьный двор: модель жизненного пространства территории детства»;

• реализация направления 4 «Новой школе - современные условия» проекта перспективного развития БОУ СОШ №1станицы Динской на 2011-2015 учебный год на основе образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• программы предпрофильной подготовки;

• реализация программ дополнительного образования.

• Воспитательный компонент на уроках трудового обучения, технологии и др.;

• предметные недели;

• экскурсии на производственные предприятия;

• встречи с людьми разных профессий;

• ярмарки вакансий;

• фестиваль профессий;

• ярмарка «Мастерица»

• трудовые десанты;

• школьные субботники;

• единые санитарные пятницы;

• акции:

• «Айболиты детских книг»;

• «Школа образцового содержания»;

• «Чистый двор»;

• «Мы-хозяева школы».

• смотры учебных кабинетов;

• смотры пришкольных участков;

• операции:

• «Забота», «Гололёд»,«НЕТ сорнякам», «Подсолнух»;

• работа тимуровцев;

• создание проектов благоустройства;

• выпуск «Школьного вестника», листовок.

• опросы и форумы на сайте школы;

• публикации в СМИ

5. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях, выработка умений создавать произведения искусства собственными руками

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• приобщение детей к эстетическим ценностям,

• формирование нравственных принципов и культуры поведения,

• развитие художественно-эстетического вкуса,

• приобретение навыков культуросообразного взаимодействия с окружающим миром;

• развитие чувства гражданского отношения к эстетической стороне жизни общества, к искусству как составной части духовной культуры.

• поддержка стремления к сохранению и внесению прекрасного в окружающий мир;

• привитие умений и навыков художественного творчества;

• развитие творческих способностей детей;

• развитие способности представить своё творчество, стремления формировать свою среду по эстетическим, культурным, общепринятым критериям.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани»;

• реализация направления 4 «Новой школе - современные условия» проекта перспективного развития БОУ СОШ №1станицы Динской на 2011-2015 учебный год на основе образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• реализация программ дополнительного образования .

• Воспитательный компонент на уроках литературы, истории, ИЗО, музыки, трудового обучения, кубановедения и др.;

• предметные недели;

• экскурсии в музеи;

• посещение театров, кинотеатров;

• творческие выставки;

• концерты;

• конкурсы:

• рисунков, фотографий, праздничных открыток, газет, чтецов, сочинений, классных уголков, вокальные конкурсы;

• фестивали;

• праздники;

• литературный бал;

• музыкально-поэтические вечера;

• литературно-музыкальные гостиные;

• встречи с кубанскими поэтами, художниками;

• творческие отчёты;

• смотры творчества;

• библиотечные уроки;

• театрализованные представления;

• создание творческих проектов;

• выпуск «Школьного вестника»,

• публикации в СМИ.

6. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ

Цель: развитие у школьников познавательного интереса осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного роста, самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром.

Задачи

Пути реализации

Способы реализации

• Развитие учебной мотивации и учебных навыков учащихся

• формирование эмоционально-положительного отношения к учебе, знаниям, науке, людям умственного труда.

• развитие познавательных способностей, любознательности, стремления воспринимать окружающий мир во времени и пространстве.

• формирование социальной и коммуникативной компетентности школьников средствами учебных предметов.

• стимулирование развития нестандартности, индивидуальности, одаренности учащихся;

• приобретение навыков самопрезентации;

• развитие способности показывать свои знания на практике.

• Реализация программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани;

• реализация направления 2 «Путь к успеху» проекта перспективного развития БОУ СОШ №1станицы Динской на 2011-2015 учебный год на основе образовательной инициативы «Наша новая школа»;

• реализация программы «Одарённые дети»;

• реализация плана деятельности НТО «Искатель»;

• реализация программ дополнительного образования.

• Все общеобразовательные уроки,

• предметные недели, декады;

• интеллектуальные марафоны,

• олимпиады,

• международные конкурсы-игры:

«Русский медвежонок», «КИТ», «Британский бульдог», «Золотое руно», «Кенгуру», «Кенгуру выпускникам», «ЧИП»;

• викторины,

• интеллектуальные конкурсы,

• Интернет-конкурсы;

• выставки художественной и энциклопедической литературы,

• индивидуальные занятия с одаренными детьми,

• экскурсии;

• экспедиции;

• работа в школьной библиотеки;

• создание научно-исследовательских проектов;

• научно-практические конференции;

• праздник «За честь школы»;

• конкурс «Ученик года»;

• выпуск «Школьного вестника»,

• публикации в СМИ.

VIII. УСЛОВИЯ РЕСУРСНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

В системе условий, определяющих реализацию концепции, можно выделить следующие ведущие блоки:

1) нормативно-правовое обеспечение;

2) управленческий ресурс;

3) кадровый ресурс;

4) материально-технический ресурс;

5) финансовый ресурс;

6) информационный ресурс.

8.1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ РЕГУЛИРОВАНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ШКОЛЫ (Приложение 2)

В своей деятельности по реализации воспитательной системы школы педагогический коллектив руководствуется нормативно-правовыми актами в сфере образования федерального и регионального уровня. На основании нормативных документов федерального, регионального и муниципального уровней создаются локальные акты школы, регламентирующие организацию деятельности воспитательной системы и контроль за её реализацией.

8.1. 1.Федеральные документы:

• Конвенция ООН о правах ребенка

• Федеральный закон РФ от 10 июля 1992 года № 3266-ФЗ «Об образовании» (с изменениями)

• Федеральный закон от 24 июня 1999 года № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»

• Федеральный закон от 24 июля 1998 года № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (с изменениями от 20 июля 2000 г.)

• Федеральный закон от 10 июля 2001 года № 87-ФЗ «Об ограничении курения табака»

• Кодекс Российской Федерации об административных нарушениях от 30 декабря 2001 года № 195-ФЗ

• Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации от 26 мая 2000 года № 569 «Об утверждении инструкции по организации работы подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел»

• Совместное письмо министерства образования и науки РФ, МВД и Федеральной службы по контролю за оборотом наркотиков от 21 сентября 2005 года № ВФ-1376/06 «Об организации работы по предупреждению и пресечению правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков в образовательных учреждениях»

8.1.2. Региональные документы:

• Закон Краснодарского края от 21 июля 2008 года № 1539-КЗ "О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае"

• Закон Краснодарского края от 23 июля 2003 года № 608-КЗ "Об административных правонарушениях"

• Закон Краснодарского края от 16 июля 2010 года № 2014-КЗ "О внесении изменений в статью 2.9 Закона Краснодарского края "Об административных правонарушениях"

• Закон Краснодарского края от 28 июня 2007 года № 1267-КЗ "Об участии граждан в охране общественного порядка в Краснодарском крае"

• Закон Краснодарского края от 25 июля 2008 года № 1290-КЗ "Об установлении ограничений в сфере розничной продажи алкогольной продукции, пива и напитков, изготавливаемых на его основе, тонизирующих слабоалкогольных и безалкогольных напитков"

• Закон Краснодарского края от 25 октября 2005 года № 937-КЗ "Об основных направлениях профилактики алкоголизма, наркомании и токсикомании на территории Краснодарского края"

• Постановление главы администрации (губернатора) Краснодарского края от 4 апреля 2008 года № 258 "Об утверждении Положения о порядке взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в области организации индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении"

• Приказ департамента образования и науки Краснодарского края от 25 сентября 2009 года № 3061 "Об утверждении Примерного положения о штабе воспитательной работы образовательного учреждения"

8.1.3. Школьные локальные акты

• Устав БОУСОШ №1 МО Динской район

• Правила внутреннего трудового распорядка работников школы

• Правила для учащихся

• Должностные инструкции заместителя директора по воспитательной работе

• Должностные инструкции социального педагога

• Должностные инструкции психолога

• Должностные инструкции библиотекаря

• Функциональные обязанности классных руководителей

• Положение «О деятельности Штаба воспитательной работе»

• Положение «О деятельности совета профилактики»

• Положение о спортивном клубе «ОЛИМП»

• Положение о V Всекубанской спартакиаде по игровым видам спорта «Спортивные надежды Кубани»

• Положение о МО классных руководителей

• Положение о Дружине юных пожарных

• Положение об отряде «Юные жуковцы»

• Положение об отряде «Искатель»

• Положение об отряде юных инспекторов движения

• Положение о родительском собрании

• Положения о социально-психологической службе

• Приказы по школе, регламентирующие организацию воспитательной деятельности и контроль за её качеством.

8.2. УПРАВЛЕНЧЕСКИЙ РЕСУРС

8.2.1. ОСОБЕННОСТИ УПРАВЛЕНИЯ ШКОЛОЙ

Структура управления школой традиционна. Управление образовательным учреждением осуществляет в соответствии с законодательством Российской Федерации на принципах демократичности, открытости, сотрудничества, единоначалия и самоуправления. Администрация в лице директора и его заместителей руководит образовательным процессом в целом. При этом главная роль администрации - координация усилий всех субъектов воспитательного процесса для успешной реализации поставленных перед школой целей и задач. Именно администрация обеспечивает оптимальность образовательного процесса, организует контроль за деятельностью педагогов.

8.2.2.НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АДМИНИСТРАЦИИ

• Организация образовательной деятельности;

• Методическая работа с классными руководителями;

• Инструктивно-методическая работа с педагогами;

• Индивидуальная работа с педагогами;

• Работа с предметными методическими объединениями;

• Работа с педагогами дополнительного образования;

• Организация общешкольных коллективных творческих дел;

• Индивидуальная работа с обучающимися;

• Организация деятельности органов управления школой;

• Организация деятельности органов ученического самоуправления;

• Организация взаимодействия с родителями обучающихся;

• Организация взаимодействия школы с другими учреждениями;

• Профилактика правонарушений обучающихся;

• Контроль за качеством воспитательного процесса.

Формами самоуправления являются: Совет школы, Управляющий совет, педагогический совет, методический совет, общее собрание трудового коллектива, родительский комитет и Совет старшеклассников. Управление воспитательной системой в школе носит диалоговый характер, и главной управляющей силой становятся отношения. Сегодня источник власти не в должности, а в человеческой поддержке. Важнейшей задачей руководителя является привлечение к общественной управленческой деятельности возможно большего числа людей (педагогов и детей), стимулирования, максимальной самомотивации, самоконтроля.

8.2.3. ПЛАНИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

В связи с тем, что мы поставили перед собой задачу создания единого образовательного пространства, план воспитательной работы не является обособленной частью планирования, он является неотъемлемой составляющей общего плана работы школы. Годовой план работы ОУ разработан с учётом реализации основных направлений Образовательной программы БОУСОШ №1 МО Динской район, Проекта перспективного развития БОУ СОШ №1станицы Динской на 2011-2015 учебный год на основе образовательной инициативы «Наша новая школа». При планировании мы опираемся на поставленные в результате проблемного анализа деятельности школы за 2010-2011 учебный год задачи.

Планирование процесса воспитания осуществляется в соответствии с программно-целевым принципом. В образовательном учреждении разработаны и действуют следующие программы, ориентированные на процесс воспитания:

• Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся БОУСОШ №1 на ступени начального общего образования «Надежда России, опора Кубани» (Приложение 1).

• Программа «Зелёный мир» (Приложение1).

• Программа «Сохраним своё здоровье» (Приложение1).

• Программа профилактики наркотической и алкогольной зависимости, табакокурения «Сделай свой выбор...Выбери жизнь!» (Приложение1).

• Программа «Детство без опасности» (Приложение1) .

• Программа патриотического воспитания «Мы - будущее России!» (Приложение1).

• Программа профилактики безнадзорности и правонарушений «SOS» (Приложение1).

• Программа сопровождения семьи (Приложение1).

• Программа «Одарённые дети» (Приложение1).

• Программа деятельности класса казачьей направленности «Казачья доблесть» (Приложение1).

• Программа деятельности волонтёрского отряда «Подари себе жизнь» (Приложение1).

• Программа деятельности отряда «Новые тимуровцы» (Приложение 1).

• Программы дополнительного образования (Приложение перечня программ).

Все программные мероприятия отражены в планах работы, графиках работы. Планирование воспитательной работы содержится в разделах, I , IV , V I годового плана. Кроме того, часть планов по отдельным направлениям воспитательной работы, ориентированным на решение воспитательных задач системы, содержится в общей структуре годового плана работы школы и выделены цветом:

Раздел I .

«Защита прав и законных интересов детей,

обеспечение получения общего образования».

1. Комплекс мероприятий по обеспечению прав несовершеннолетних на получение основного общего образования

2. Профилактика безнадзорности и правонарушений среди учащихся школы

3. Работы с детьми с ограниченными возможностями и их семьями.

4. Работа с малообеспеченными семьями

5. Работа с семьями безработных

6. Работа с опекаемыми детьми

7. Работа с многодетными семьями

8. План правовых занятий с учащимися девиантного поведения и «группы риска»

9. План-график правовых занятий с семьями, находящимися в социально опасном положении

10. План работы Совета профилактики

11. План работы школы по выполнению Закона №1539 «О мерах по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Краснодарском крае»

12. План мероприятий по профилактике и предупреждению детского суицида

13. Совместный план работы заместителя директора по воспитательной работе, социального педагога, психолога с неблагополучными семьями

Раздел II .

Работа с кадрами. Методическая работа школы

1. План-график проведения Методического совета школы

2. Организационные мероприятия Методического кабинета

3. Организация учебы молодых специалистов.

4. Мероприятия по повышению профессионального уровня и совершенствованию педагогического мастерства учителей.

5. Формирование, изучение, обобщение и распространение опыта.

6. План методической работы, обеспечивающей сопровождение введения ФГОС.

7. Методическое сопровождение инновационных процессов.

8. Аттестации педагогических кадров.

Раздел III.

Деятельность педколлектива, направленная на улучшение образовательного процесса.

1. Предпрофильная подготовка учащихся 9-х, профильное обучение в старших классах.

2. План работы по осуществлению мероприятий адаптационного периода первоклассников.

3. План работы по преемственности между начальным и основным общим образованием.

4. Научно-исследовательская деятельность. Работа НТО.

5. План по введению и реализации ФГОС начального общего образования.

Раздел IV .

План работы штаба ВР

1. План работы штаба воспитательной работы

2. График заседаний штаба ВР.

3. План дополнительного образования.

4. План работы по профилактике вредных привычек, антинаркотической зависимости.

5. План работы ШМО классных руководителей.

Раздел V .

Управление ОУ. Работа с родителями обучающихся и общественностью.

5.1. План работы Управляющего Совета школы.

5.2. График заседаний школьного самоуправления.

5.3. Мероприятия по реализации программы «Педагогическое сопровождение семьи и школы»

Раздел VI. Организация деятельности психологической службы

Раздел VII.

Охрана жизни и здоровья. Техника безопасности.

7.1. Мероприятия по организации безопасности обучающихся и соблюдению санитарно-гигиенического режима в школе.

7.2. План работы комиссии по охране труда (ОТ).

7.3. График проведения дней по ОТ.

7.4. План организации технических мероприятий по улучшению ОТ.

7.5. План противопожарных мероприятий.

7.6. План мероприятий по антитеррористической безопасности.

7.7. План работы по профилактике экстремизма.

7.8. Мероприятия по предупреждению детского дорожно-транспортного травматизма.

7.9.План работы по обеспечению пожарной безопасности.

7.10. Реализация программы «Сохрани свое здоровье».

Раздел VIII.

Управление учебно-воспитательным процессом и внутришкольный контроль

1. План-график ВШК (по месяцам)

2. Подготовка и проведение итоговой аттестации выпускников школы.

Раздел IX. План работы библиотеки.

Раздел X. Административно-хозяйственная деятельность. Укрепление МТБ школы.

Все планы,

8.2.4. КОНТРОЛЬ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ

Под контролем мы понимаем функцию управления воспитательным процессом, осуществляемую с целью получения достоверной информации о ходе и результатах проводимой воспитательной деятельностью, поддержки положительных и коррекции отрицательных явлений в практике воспитательной работы с учащимися. Контроль в воспитательном процессе диктуется необходимостью:

• своевременно получать, анализировать и оценивать информацию о процессе и результатах воспитательной деятельности;

• выяснять наличие или отсутствие отклонений от целевых ориентиров и намеченной ранее программой действий по их достижению;

• выявлять и поощрять педагогов, успешно работающих с детьми, изучать, обобщать и

• пропагандировать опыт их деятельности, инициативу и творческие устремления;

• вносить коррективы в процесс развития воспитательных отношений, способствовать его оптимальному протеканию.

На этапе планирования воспитательной деятельности осуществляется предварительный контроль, как совокупность совершаемых диагностико-аналитических действий, направленных на определение готовности к предстоящей работе педагогов и системы их деятельности. Предварительный контроль позволяет зафиксировать исходное состояние детского коллектива, избежать педагогических ошибок и просчетов.

В период реализации какой-либо воспитательной деятельности мы применяем текущий контроль, назначение которого заключается в том, чтобы в деятельности не происходило нежелательных отклонений от первоначального замысла. Объектом проверки являются основные направления, ключевые формы и способы организации совместной деятельности, межличностных отношений ее участников, их активность, самочувствие и настроение.

Итоговый контроль служит для анализа и оценки результатов (итогов) воспитательной деятельности. Получаемая в ходе итогового контроля информация позволяет сделать не только глубокий и детальный анализ достигнутых результатов воспитательной деятельности, но и принять обоснованное решение о путях и способах ее совершенствования и обновления.

Администрацией школы следующие формы контроля в воспитательном процессе:

• собеседование с педагогами, учащимися и их родителями;

• посещение внеурочных занятий и мероприятий;

• обследование субъектов, объектов, условий, процесса и результатов воспитательной деятельности, включая и такую форму, как мониторинг.

Все мероприятия, направленные на контроль за качеством системы воспитания, отражаются в плане внутришкольного контроля (Приложение).

8.2.5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Работа над совершенствованием системы оценки деятельности учителя и классного руководителя привела нас к мысли, что необходимо создать школьную систему служб оценки качества, цель которой - установить степень влияния условий, созданных школой, на качественный рост эффективности и результативности деятельности педагогов. В данную систему вошли службы оценки качества образовательной деятельности, профессионального уровня педагогов, воспитательной и здоровьесберегающей работы. Деятельность данных служб направлена на глубокий разноаспектный анализ всех направлений функционирования школы, выявление проблем, влияющих на качество образования, и планирование дальнейшей работы, направленной на их решение.

Службой оценки качества воспитательной работы разработаны механизмы оценки этого направления деятельности школы. При их разработке перед нами стояла задача конструирования такой системы критериев развития, которая учитывала бы направления развития воспитательной системы, была оптимальной, объективной, легко определяемой и была понятной для всех участников образовательного процесса.

Все названные основания позволили сформировать следующие группы критериев:

Критерии

Показатели

Способы измерения

Критерий наличия условий (выполнение тех или иных намеченных действий, создание запланированных структурных элементов)

-наличие необходимых нормативно-правовых документов,

- наличие органов самоуправления,

- наличие вариативных программ воспитательной направленности,

-наличие вариативных программ дополнительного образования,

- наличие договоров о совместной деятельности с учреждениями дополнительного образования, досуговыми и общественными организациями, ориентированными на воспитательный процесс.

Констатация фактов

Проверка документов

Критерий количества

- охват учащихся дополнительным образованием,

- количество программ дополнительного образования,

-количество учащихся, принимающих участие в акциях, социальных проектах, спортивных соревнованиях,

-количество учащихся, занимающихся в спортивных секциях, клубах, кружках;

-количество учащихся, принявших участие в спортивных соревнованиях,

-количество учащихся, принявших участие в творческих и интеллектуальных конкурсах воспитательной направленности,

-количество учащихся, охваченных различными формами летнего оздоровления;

-количество учащихся, состоящих на профилактических учётах;

-количество учащихся, выявленных в ходе рейдовых мероприятий по реализации Закона КК №1539-КЗ;

- количество родителей, регулярно посещающих родительские собрания,

-количество родителей, принимающих участие в жизни класса и школы,

-количество родителей, принимающих участие в рейдовых мероприятиях по реализации Закона КК №1539-КЗ;

-количество родителей, принимающих участие в благоустройстве школы и территории школьного двора;

-количество семей, состоящих на профилактических учётах;

-количество мероприятий, проведённых в рамках реализации основных направлений воспитательной работы;

-количество статей в СМИ

Мониторинг

Критерий качества воспитательной работы

непосредственные показатели качества (результативность ВП)

- результативность участия школьников в конкурсах воспитательной направленности;

-результативность участия школьников в спортивных соревнованиях;

-результативность участия педагогов в профессиональных конкурсах воспитательной направленности;

-результативность профилактической работы;

-результативность участия ОУ в смотрах, конкурсах воспитательной направленности;

-повышение качества воспитательных мероприятий;

-повышение качества воспитанности учащихся;

- повышение уровня здоровья детей.

Мониторинг, анализ работы штаба ВР, анализ внеклассных и общешкольных мероприятий, анкетирование, диагностика, соцопросы.

опосредованные (отсроченные по времени) показатели качества

- общественная активность выпускников,

- профессиональная успешность выпускников,

- участие выпускников в развитии школы и др.

Мониторинг

Критерий профессионализма кадров

- уровень образования,

- уровень квалификации,

-количество педагогов, обобщивших свой опыт воспитательной работы;

-количество педагогов, принявших участие в профессиональных конкурсах воспитательной направленности,

-доля педагогов, использующих в воспитательном процессе современные образовательные технологии,

-количество педагогов, принимающих участие в работе профессиональных сообществ

Мониторинг успешности классного руководителя

Критерий экономического и материального развития

- уровень обеспеченности оборудованием, наглядным материалом,

-доля стимулирующих выплат за качество воспитательной работы в общем фонде стимулирования;

- доля внебюджетных средств, привлечённых для повышения качества воспитательной работы и др.

Финансово-хозяйственная отчетность, мониторинг стимулирования педагогов, привлечения внебюджетных средств

Критерий удовлетворенности всех субъектов воспитательного процесса

- позитивное отношение родителей, местного сообщества к воспитательной деятельности образовательного учреждения;

-позитивная оценка результатов воспитательной деятельности органами местного самоуправления, органами управления образования;

- отсутствие (уменьшение) жалоб родителей и учащихся на организацию воспитательного процесса;

- комфортный психологический климат и др.

Опросы, анкетирование

8.3. КАДРОВЫЙ РЕСУРС

Образовательное учреждение на 100 % укомплектовано кадрами, реализующими программы воспитательной направленности и дополнительного образования. В штате школы работают следующие специалисты воспитательного блока:

1. Заместитель директора по воспитательной работе.

2. Заведующая библиотекой.

3. Библиотекарь

4. Педагог-организатор ОБЖ.

5. Социальный педагог.

6. Педагог-психолог.

7. Педагог-организатор.

8. Старшая вожатая.

9. Классные руководители.

10. Учителя ИЗО, музыки, физической культуры, трудового обучения.

11. На условиях договора о сотрудничестве на базе школы работают педагоги дополнительного образования ДЦВР, тренеры ДЮСШ №1.

8.4. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКИЕ РЕСУРСЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Под материально-техническими ресурсами воспитательной системы мы понимаем создание условий для реализации планов и программ воспитательной направленности.

В первую очередь, решению воспитательных задач служит набор школьных помещений:

• 36 учебных классов;

• Кабинет ИЗО;

• Кабинет музыки;

• Кабинет ОБЖ, оснащённый лазерным стрелковым тиром;

• Кабинет кубановедения;

• Кабинет технологии;

• Кабинет обслуживающего труда;

• Компьютерный класс с выходом в Интернет;

• Кабинет здоровья и безопасности;

• Мастерская производственного обучения;

• 3 спортивных зала;

• Тренажерный зал;

• Хореографический класс;

• Спортивная площадка;

• 2 площадки по ПДД;

• Комната отдыха для учащихся начальных классов, реализующих ФГОС НОО

• Школьная библиотека с читальным залом на 50 мест;

• Школьный музей;

• Актовый зал на 250 мест;

• Пришкольный участок;

• Теплица.

Кроме того, на условиях договора школа осуществляет тесное сотрудничество с детским центром внешкольной работы, организующим внеурочную занятость наших учащихся. Для работы кружков ДЦВР нами предоставлены следующие помещения:

• Кабинет лепки;

• Кабинет мягкой игрушки;

• Кабинет радиокружка;

• Кабинет нитяной графики

На территории образовательного учреждения работает филиал районной библиотеки.

В течение последних 5-ти лет школа значительно пополнила свою материально-техническую базу современным оборудованием, мебелью, учебно-наглядными пособиями.

Для реализации программ воспитательной направленности и программ дополнительного образования используются:

• 24 интерактивных доски;

• 81 компьютер;

• 26 мультимедийных проекторов;

• лазерный тир;

• комплект оборудования по ПДД;

• спортивное оборудование и инвентарь;

• комплекты таблиц по безопасности, охране здоровья;

• комплекты учебных фильмов по безопасности, охране здоровья, антинарко, развитию спорта, краеведению, культуре и музыке;

• аудиобиблиотека.

Все вышеназванные ресурсы в полной мере позволяют реализовать планы и программы воспитательной направленности и дополнительного образования.

8.5. ФИНАНСОВЫЕ РЕСУРСЫ РЕАЛИЗАЦИИ

ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Консолидированный бюджет воспитательной системы складывается из средств краевого и муниципального бюджетов, а также внебюджетных средств. Объём финансирования изменяется в зависимости от приоритетов воспитательной системы на текущий период.

Расходование финансовых ресурсов осуществляется в следующих направлениях:

1. Оплата труда педагогов и специалистов воспитательного блока.

2. Оплата труда учителей физической культуры реализацию КЦП и МЦП «развитие спорта»:

• спортивные секции в вечернее время;

• деятельность спортивного клуба «Олимп».

3. Совершенствование материально-технической базы.

4. Приобретение призов, грамот, подарков.

5. Реализация программ летного оздоровления школьников.

Увеличение объёма финансирования позволяет нам выстроить гибкую систему стимулирования и мотивации педагогов. В школе широко применяются следующие формы мотивации и стимулирования педагогов:

1. Устные и письменные благодарности либо публичные похвалы за выполненную работу или результат,

2. предоставление отгулов,

3. содействие в выдвижении на конкурсы и помощь при обобщении опыта, делегирование полномочий,

4. публикации в СМИ о достижениях учителей;

5. оказание материальной помощи;

6. предоставление возможности выбора направлений воспитательной и кружковой работы;

7. вхождение в состав органов, решающих важные для школы задачи;

8. представление к награждению ведомственными наградами и знаками отличия;

9. предоставление возможности выполнять интересующую работу,

10. предоставление дополнительных материально-технических ресурсов, необходимых для ещё более эффективной работы;

11. денежное стимулирование.

Следует отметить, что в школе создана и эффективно действует уже в течение 5 лет гибкая система денежного стимулирования. Она чётко отделяет выплаты за выполнение работы, осуществляющиеся из базовой части ФОТ, и выплаты за высокие результаты труда, которые устанавливаются расширенной комиссией по результатам труда педагогических работников.

1. Базовая часть ФОТ:

• оплата труда педагогических работников, осуществляющих функции классных руководителей;

• оплата труда специалистов воспитательного блока;

• доплаты за заведование элементами инфраструктуры;

• доплаты за организацию внеурочной деятельности школьников;

• доплаты за реализацию программы «Антинарко».

2. Стимулирующая часть ФОТ

С целью учёта всех видов деятельности учителя, мониторинга внеучебных и внеурочных достижений учащихся, улучшения воспитательной работы создана группа критериев, направленных на оценку деятельности классных руководителей. Критерии и методика оценки деятельности содержатся в Положении об оплате труда работников БОУСОШ №1 критериям (Приложение1). Объём стимулирующей надбавки за качество и результативность выполнения функций классного руководителя зависит о результатов их труда.

Кроме вышеназванных выплат, классные руководители и специалисты воспитательного блока могут получать:

• стимулирующие надбавки за интенсивность, устанавливаемые 2 раза в год (Приложение 2);

• ежемесячные премии за высокие результаты труда (Приложение 3).

Постоянный мониторинг работы школы позволяет корректировать объём стимулирования на реализацию тех или иных направлений деятельности. Например, в прошлом учебном году значительно были увеличены суммы премий за качественную работу по профилактике безнадзорности и правонарушений, высокий уровень организации горячего питания, в этом году - за активизацию патриотического и экологического воспитания, развитие волонтёрского движения, привлечение школьников к участию в социальных проектах, акциях.

В рамках модернизации системы образования, с целью реализации основных направлений президентской инициативы «Наша новая школа» с 01.01.11 г. увеличился объём финансирования на повышение заработной платы работников. Образовательное учреждение получило дополнительную возможность стимулирования педагогов, показывающих высокие результаты труда. Педагогическим коллективом выработаны новые критерии стимулирования, в том числе критерии, направленные на повышение качества воспитательной работы:

• Активизация участия школь в Интернет олимпиадах, конкурсах, интеллектуальных играх.

• Участие школьников в проектной деятельности.

• Активное участие школьников в акциях, в том числе с использованием современных технологий.

• Создание и пополнение электронного «портфолио» обучающихся.

• Эффективность внеклассной работы по предмету.

• Создание и систематическое (не реже 1 раза в неделю) обновление сайта.

• Создание и ведение блогов по вопросам воспитания и образования.

• Участие в работе сетевых профессиональных сообществ.

• Презентация деятельности педагога на заседании ШМО, ПС.

• Сопровождение проектно-исследовательской деятельности.

• Систематическое использование в образовательном процессе цифровых образовательных ресурсов;

• Активное участие в развитии массового спорта;

• Развитие туризма;

• Создание и реализация авторских программ по сохранению здоровья школьников;

• Оформление на каждого ребёнка класса индивидуальной «Карты здоровья»;

• Привлечение родителей к проектной деятельности.

• Расширение участия школьников, родителей, общественности в благоустройстве территории школы и школьного двора.

• Повышение имиджа школы через публикации о результатах деятельности класса (школы).

Данные критерии помогут поднять на более высокий уровень воспитательную работу школы и будут способствовать реализации таких направлений президентской инициативы «Наша новая школа», как укрепление и сохранение здоровья школьников, развитие системы поддержки талантливых детей, изменение облика школ, совершенствование системы стимулов для лучших педагогов.

8.6.ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕСУРС

1. Газета «Школьный вестник».

2. Сайт БОУСОШ №1

3. Сайт ШМО учителей русского языка и литературы.

4. Школьная библиотека

5. Филиал районной библиотеки.

6. Видеотека.

7. Банк мультимедийных презентаций.

8. Информационные стенды.

9. Информационные постеры.

IX. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Качественными показателями деятельности воспитательной системы является психологический климат среди учащихся и педагогического коллектива, отношение к школе со стороны родителей и учащихся, существование традиций и связь поколений и, главное, - образ выпускника, как результат ее деятельности.

Черты личности младшего школьника:

• имеет широкий познавательный интерес, любознателен, наблюдателен, умеет сосредоточиться, владеет мыслительными операциями;

• стремится быть причастным к труду взрослых, коллектива сверстников;

• проявляет готовность посочувствовать, поделиться с другими, оказать помощь;

• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками, умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;

• обладает чувством собственного достоинства;

• следит за своей внешностью и вещами;

• наделен чувством уважения к своему дому, близким людям, к малой и большой Родине;

• умеет замечать и приумножать красивое в природе, искусстве, труде, поступках людей; стремится в своих поступках быть правдивым, вежливым, делать доброе не на показ.

Черты личности успешного выпускника образовательного учреждения:

• владеет системой знаний о различных сферах человеческой деятельности, являющейся основой формирования убеждений, т.е. мировоззрения;

• способен в условиях развития науки, техники и изменяющейся социальной практики приобретать новые знания, используя современные образовательные технологии;

• понимает сущность и социальную значимость будущей или приобретенной профессии, знаком с проблемами, определяющими область профессиональной деятельности;

• умеет на научной основе организовать свой труд;

• умеет критически осмысливать социальную информацию, анализировать полученные данные, быть конструктивным в принятии решений;

• проявляет самостоятельность в ситуации выбора и умеет нести ответственность за принятое решение;

• владеет навыками сотрудничества;

• владеет способами осуществления познавательной, коммуникативной, преобразовательной, художественно-эстетической деятельности; стремится к творчеству;

• убежден, что высшие ценности человеческой жизни - это добро, красота, любовь к людям;

• умеет управлять собой, своими эмоциями, творчески самосовершенствуется;

• владеет навыками организационной культуры;

• наделен чувством гражданской ответственности, стремится быть полезным окружающим людям; уважает свой народ и народы других стран;

• способен терпимо относиться к людям другой национальности и вероисповедания;

• умеет противодействовать асоциальным проявлениям.

X. ЭТАПЫ ПОСТРОЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

В процессе построения воспитательной системы можно выделить следующие этапы:

I этап - проектный: разработка модели воспитательной системы, создание творческих лабораторий и программ их деятельности, определение концептуальных положений и диагностических средств мониторинга за результатами развития личности учащихся и формированием общешкольного и классных коллективов, ознакомление педагогов с теоретическими и методическими основами личностно- ориентированного обучения и воспитания школьников.

II этап - практический: реализация воспитательной системы, апробация и использование в образовательном процессе личностно - ориентированных технологий, приемов, методов обучения и воспитания школьников, социальной и психологической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его индивидуальных особенностей; осуществление педагогической деятельности по моделированию и построению воспитательных систем классов, проведение мониторинга развития личности и формирования коллективов.

III этап - обобщающий: обобщение опыта работы администрации, педагогов, родителей и учащихся школы по моделированию и построению воспитательной системы и определение перспектив и путей дальнейшего развития образовательного учреждения.

35