Содержание

ВВЕДЕНИЕ

Становление педагога - достаточно сложный процесс и в социальном, и в психологическом, и в профессиональном плане. В этот период наиболее четко отражаются результаты воздействия на личность целого комплекса позитивных или негативных факторов, как внутренних, так и внешних. Учреждение образования - центральное звено, в котором обеспечивается профессиональная адаптация молодых специалистов. Задача образовательного учреждения - помочь начинающему педагогу осознать себя способным, талантливым, сделавшим правильный профессиональный выбор человеком, способным показывать высокие результаты труда и демонстрировать лучшие профессиональные качества.

Для осуществления системности в работе с молодыми специалистами целесообразно выделить основные взаимосвязанные направления этого вида деятельности:

-повышение научной, теоретической, психолого-педагогической, методической подготовки молодого специалиста;

-глубокое изучение и освоение молодым специалистом учебной программы, требований к современному уроку/занятию;

-овладение молодым специалистом комплексным подходом к воспитательной работе, овладение методикой воспитывающего обучения;

-освоение современных требований к внеурочной работе по предмету;

-изучение и внедрение в практику преподавания передового педагогического опыта и основных достижений педагогической науки, а также организацию творческой деятельности молодого специалиста;

-воспитание культуры выбора собственной педагогической позиции.

Цель работы с молодыми специалистами - сделать их успешными, создать пространство, где они могли бы реализовать себя.

Овладение специальностью на практике представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий освоение основных функциональных обязанностей педагога и классного руководителя, знакомство с нормативной правовой базой образовательного процесса, становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств. Вместе с тем, начинающие педагоги способны привнести новые взгляды на обучение, воспитание, развитие учащихся, инициировать «свежие» идеи по вопросам работы учреждения, педагогического коллектива.

Таким образом, грамотное управление процессом профессиональной адаптации и профессионального становления помогает не только профессиональному росту молодых специалистов, но и содействует развитию учреждения образования.

Грамотно построенная работа с молодым специалистом уже с первого дня его пребывания в учреждении образования - один из факторов успешного вхождения в профессиональную среду.

Система работы ШГ №32 с молодыми специалистами включает в себя несколько взаимосвязанных направлений.

Модель работы ШГ №32 с молодыми специалистами

Классификация молодых специалистов

1 РАЗДЕЛ.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

Система работы с начинающими педагогами регламентируется следующими локальными документами:

- Положением о Школе молодого специалиста;

- планом работы с молодыми специалистами (Школы молодого специалиста);

- Положением о наставничестве и молодых специалистах;

- приказом о закреплении за молодыми специалистами учителей-наставников

- планом работы наставника с молодым специалистом.

ПОЛОЖЕНИЕ

О ШКОЛЕ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

1. Общие положения.

1.1.Настоящее ПОЛОЖЕНИЕ определяет деятельность методического образования, которое создаётся при наличии в учреждении молодых специалистов, а также педагогов со стажем работы до 3 лет.

1.2.ШМС действует в соответствии с Уставом учреждения образования, приказом руководителя учреждения образования, настоящим ПОЛОЖЕНИЕМ.

2. Цели, задачи и виды деятельности.

2.1.Целью создания ШМС является адаптация начинающих педагогов к профессиональной деятельности.

2.2.Задачами деятельности ШМС являются:

• оказание практической помощи молодым специалистам в адаптации их к работе в учреждении образования, в вопросах совершенствования теоретических знаний и методики преподавания;

• выявление базовых профессиональных потребностей молодых педагогов и содействие их решению;

• совершенствование и развитие профессионально значимых личностных качеств;

• формирование индивидуального стиля педагогической деятельности;

• содействие формированию и развитию их мотивации к профессиональной деятельности;

• стимулирование личностно-профессионального развития молодых специалистов.

2.3.Основные направления деятельности ШМС:

• углубление научно-профессиональных знаний;

• повышение психолого-педагогического уровня профессиональной деятельности;

• повышение научно-методического уровня профессиональной деятельности;

• формирование и развитие профессионально значимых умений и навыков;

• освоение методики научно-исследовательской деятельности;

• совершенствование культуры педагогического общения;

• создание условий для удовлетворения запросов по самообразованию;

• развитие способностей работать в команде;

• освоение корпоративных норм поведения;

• диагностика успешности работы молодого специалиста.

3. Состав ШМС и организация работы.

3.1.В состав ШМС входят молодые специалисты, их наставники, руководители предметных МО, заместитель директора по методической работе.

3.2.Руководство ШМС и ее перспективное развитие осуществляет заместитель директора по методической работе, который назначается приказом руководителя учреждения образования.

3.3.Руководитель ШМС осуществляет организацию и руководство всеми видами деятельности ШМС и несет ответственность за результаты ее работы.

3.4.Работа ШМС осуществляется в соответствии с планом, который разрабатывается на учебный год.

3.5.План работы ШМС составляется при участии руководителей предметных МО и утверждается на заседании методического совета учреждения образования.

3.6.В ШМС ведётся следующая документация:

- перспективный план работы ШМС;

- план работы ШМС;

- план работы учителя-наставника с молодым специалистом;

- банк данных о молодых специалистах;

- отчеты по самообразованию молодых специалистов.

4. Права и обязанности членов ШМС.

4.1.Члены ШМС имеют право:

- вносить предложения по совершенствованию деятельности ШМС;

- принимать участие в составлении плана работы ШМС на следующий учебный год;

- участвовать в научных и учебно-методических конференциях, семинарах и совещаниях, презентуя наработанный опыт;

- получать необходимую для выполнения своих функций информацию у заместителей директора и руководителей всех структурных подразделений; знакомиться с документами по вопросам обеспечения образовательной и методической деятельности;

- присутствовать на занятиях своих коллег (с их предварительного согласия и по согласованию с руководителем ШМС).

4.2.Члены ШМС обязаны:

- регулярно посещать занятия ШМС;

- выполнять индивидуальные планы работы в полном объеме, исполнять поручения руководителя ШМС в рамках должностных инструкций;

- участвовать в мероприятиях, организуемых ШМС;

- соблюдать трудовую дисциплину и Правила внутреннего трудового распорядка;

- систематически повышать свою квалификацию.

5.Обязанности администрации общеобразовательного учреждения.

5.1.Администрация общеобразовательного учреждения оказывает ШМС всемерное содействие, предоставляет материалы и документы, иные сведения, необходимые для осуществления деятельности.

5.2.Деятельность руководителя ШМС и задействованных в работе ШМС педагогов-наставников финансируется из фонда надбавок учреждения.

Утверждено на заседании научно-методического Совета

Протокол №___ от «___» ____________ 201__ года

ПОЛОЖЕНИЕ

О НАСТАВНИЧЕСТВЕ И МОЛОДЫХ СПЕЦИАЛИСТАХ

1.Общие положения

1.1.Школьное наставничество - разновидность индивидуальной работы с молодыми специалистами.

Наставник - опытный педагог, обладающий высокими профессиональными и нравственными качествами, знаниями в области методики преподавания и воспитания.

Молодой специалист - выпускник, получивший среднее специальное или высшее образование по дневной форме обучения за счет средств республиканского и (или) местного бюджета и направленный на работу по распределению.

1.2.Школьное наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать имеющиеся у молодого специалиста знания предметной специализации и методики преподавания.

2.Цели и задачи наставничества

2.1.Целью школьного наставничества в образовательном учреждении является оказание помощи молодым учителям в их профессиональной адаптации и профессиональном становлении.

2.2.Основными задачами школьного наставничества являются:

• привитие молодым специалистам интереса к педагогической деятельности и закрепление педагогов в учреждении образования;

• ускорение процесса профессиональной адаптации педагога и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

• адаптация к корпоративной культуре, усвоение лучших традиций коллектива учреждения образования и правил поведения в учреждении образования, сознательного и творческого отношения к выполнению обязанностей педагога.

3.Организационные основы наставничества

3.1.Наставничество организуется на основании приказа руководителя учреждения образования.

3.2.Руководство деятельностью наставников осуществляют заместитель директора по методической работе и руководители предметных методических объединений, в которых организуется наставничество.

3.3.Наставничество устанавливается над следующими категориями сотрудников учреждения образования:

• впервые принятыми педагогами, не имеющими трудового стажа педагогической деятельности в учреждениях образования;

• выпускниками очных высших и средних специальных учебных заведений, прибывшими в учреждениях образования по распределению;

3.4.Показателями оценки эффективности работы наставника является выполнение целей и задач молодым педагогом в период наставничества. Оценка дается во время промежуточного и итогового контроля.

4.Обязанности наставника:

• знать требования законодательства в сфере образования, ведомственные и локальные нормативные акты, определяющие права и обязанности молодого специалиста по занимаемой должности;

• разрабатывать перспективный план и план работы на учебный год по работе с молодым специалистом;

• совместно с молодым специалистом разрабатывать план профессионального становления последнего с учётом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

• вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к педагогу, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

• проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом уроков/занятий и внеурочных мероприятий, выполнение плана профессионального становления;

• оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приёмами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

• личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в учреждении образования, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

• участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

• подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчёт по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

5.Обязанности молодого специалиста:

5.1.Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника рассматривается на заседании методического совета и утверждается приказом руководителя учреждения образования.

5.2. В период наставничества молодой специалист обязан:

• изучать нормативную документацию, нормативные акты, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности учреждения образования, функциональные обязанности по занимаемой должности;

• выполнять план профессионального становления;

• постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

• учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

• совершенствовать свой профессиональный и культурный уровень;

• отчитываться о своей работе перед наставником.

6. Руководство работой наставника

6.1.Организация работы наставников и контроль за их деятельностью возлагается на заместителя директора учреждения образования по методической работе.

6.2.Заместитель директора по методической работе обязаны:

• представить назначенного молодого специалиста педагогам учреждения образования, объявить приказ о закреплении за ним наставника;

• создать необходимые условия для совместной работы молодого специалиста с закреплённым за ним наставником;

• посетить отдельные уроки/занятия и внеклассные мероприятия по предмету, проводимые наставником и молодым специалистом;

• организовать обучение наставников передовым формам и методам работы, оказывать им методическую и практическую помощь в составлении планов работы с молодыми специалистами;

• изучать, обобщать и распространять положительный опыт организации наставничества в образовательном учреждении;

• определить меры поощрения наставников.

Утверждено на заседании научно-методического Совета

Протокол №___ от «___» ____________ 201__ года

«О закреплении наставников

за молодыми специалистами»

В целях оказания практической помощи молодым специалистам в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышения педагогического мастерства, на основании Положения о наставничестве и молодых специалистах школы-гимназии №32 и во исполнение Плана работы с молодыми специалистами школы-гимназии №32 на 20.. - 20.. учебный год

ПРИКАЗЫВАЮ:

1. Назначить наставниками молодых специалистов в 20.. - 20.. учебном году следующих педагогов:

   1

   Баялина А.С.

   - Абрамова О.А., психолог первой категории

   2

   Джелбагаева С.Б.

   - Булатецкая Г.И., учитель русского языка и литературы высшей категории

2. Наставникам, закрепленным за молодыми специалистами, осуществлять свою деятельность в соответствии с Положением о наставничестве и молодых специалистах школы-гимназии №32.

3. Контроль за деятельностью наставников и молодых специалистов возложить на заместителя директора по МР Хасанову Л.Т.

4. Приказ довести до ответственных под роспись

Директор ШГ №32: В.Г.Гродер

С приказом ознакомлен:

ПЛАН

РАБОТЫ С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

Цель: оказание практической помощи молодым специалистам в вопросах совершенствования теоретических и практических знаний и повышение их педагогического мастерства.

Задачи:

• Продолжить формирование у молодых специалистов потребности в непрерывном самообразовании, к овладению новыми формами, методами, приёмами обучения и воспитания учащихся, умению практической реализации теоретических знаний.

• Помочь учителю, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять идеи в учебно-воспитательный процесс.

• Ликвидировать недостаток знаний, формировать профессиональные умения, необходимые для выполнения должностных функций.

• Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

Прогнозируемый результат:

1. Умение планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование.

2. Становление молодого учителя как учителя-профессионала.

3. Повышение методической, интеллектуальной культуры учителя.

4. Овладение системой контроля и оценки знаний учащихся.

5. Умение проектировать воспитательную систему, работать с классом на основе изучения личности ребенка, проводить индивидуальную работу.

Формы работы:

- индивидуальные, коллективные, консультации;

- посещение уроков;

- мастер-классы, семинары, открытые уроки;

- теоретические выступления, защита проектов;

- наставничество;

- анкетирование, микроисследования.

Основные виды деятельности:

• Организация помощи начинающим педагогам в овладении педагогическим мастерством через изучение опыта лучших педагогов школы.

• Проведение опытными педагогами «Мастер-классов» и открытых уроков.

• Привлечение молодых специалистов к подготовке и организации педсоветов, семинаров, конференций, к работе учебно-методических объединений.

• Посещение уроков молодых специалистов.

• Отслеживание результатов работы молодого учителя, педагогическая диагностика.

• Организация разработки молодыми специалистами дидактического материала, электронных учебных материалов и др.

Планирование работы

1 год.

Молодые специалисты 1 уровня

Этап - теоретический (адаптационный).

Цель: оказание практической помощи молодым специалистам в их адаптации в школе, вопросах совершенствования теоретических знаний.

Задачи:

• определить сформированность профессионально значимых качеств с целью разработки адаптационной программы профессионального становления молодого учителя;

• сформировать навыки самоорганизации и активности;

• выявить наиболее серьезные проблемы начинающих педагогов в учебном процессе и определить пути их разрешения.

Прогнозируемый результат: молодой специалист с сформированными навыками самоорганизации, самостоятельного поиска информации, владеющий знаниями и умениями в области поурочного планирования, анализа и самоанализа урока

Формы работы:

- индивидуальные консультации;

- посещение уроков;

- занятия «ШМС», тренинг, заседания круглого стола.

2 год.

Молодые специалисты 2 уровня

Этап - теоретико-апробационный (проектировочный)

Цель: формирование потребности молодого специалиста в проектировании своего дальнейшего профессионального роста, в совершенствовании теоретических и практических знаний, умений, навыков

Задачи:

• стимулировать личностно-профессиональное развитие молодого специалиста посредством использования эффективных форм повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов;

• сформировать умение планировать и организовать свою деятельность.

• обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями

Прогнозируемый результат: молодой специалист, способный к проектированию и рефлексии своей деятельности, с сформированной потребностью в постоянном самообразовании

Формы работы:

- индивидуальные, коллективные консультации;

- посещение уроков;

- мастер-классы;

- открытие уроки, внеклассные мероприятия.

3 год.

Молодые специалисты 3 уровня

Этап - апробационный (контрольнооценочный)

Цель: создание условий для формирования у педагога индивидуального стиля творческой деятельности, становление молодого специалиста как учителя-профессионала.

Задачи:

• сформировать потребность и стремление к рефлексии собственной деятельности;

• сформировать умение критически оценивать процесс профессионального становления и развития;

• сформировать навык самостоятельного управления своим профессиональным развитием;

Прогнозируемый результат: молодой специалист, умеющий планировать учебную деятельность, как собственную, так и ученическую, на основе творческого поиска через самообразование, нетрадиционные формы работы, психологически и профессионально готовый к самостоятельной деятельности

Формы работы:

- индивидуальные, групповые консультации;

- посещение уроков;

- мастер-классы;
- открытые уроки, внеклассные мероприятия;

- выступления на педсоветах

2 РАЗДЕЛ.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

Известно, что окончание вуза, получение диплома не означает, что начинающий педагог уже является профессионалом. Ему предстоит определенный путь профессионального становления, первоначальной частью которого является период адаптации - "вживания" в профессию. Между тем, молодой учитель сразу начинает работать наравне со своими опытными коллегами, пото­му особенно значима проблема сокращения адаптационного периода. Поэтому крайне важна организация деятельности молодого специалиста.

План

профессионального становления молодого специалиста 1 уровня

на 201_ -201_ учебный год

ФИО ________________________________________

Предмет _____________________________________

№

Планируемые мероприятия

Срок исполнения

Форма

отчетности

1.Организационно-педагогическая деятельность

1

Составление плана работы на 201_ - 201_ учебный год

Сентябрь

План профессионального становления

2

Изучение правил трудового распорядка и функциональных обязанностей, учебной программы, инструктивно-методического письма. Изучение требований к оформлению и ведению документации.

Сентябрь

Запись в рабочей тетради

3

Составление календарно-тематического планирования по предмету совместно с наставником

Сентябрь

Календарно-

тематическое планирование

4

Подготовка отчета педагогической деятельности по итогам четверти (мониторинг успеваемости)

Ноябрь, декабрь,

март, май

Отчет

5

Подготовка отчёта о проделанной работе за год

Май

Отчет

2.Учебно-методическая работа

1

Разработка планов уроков различных типов.

В течение учебного года

Поурочные планы

2

Изучение дополнительной литературы по предмету/направлению.

В течение года

Запись в рабочей тетради

3

Участие в оформлении учебного кабинета.

В течение учебного года

Паспорт кабинета

4

Участие в работе учебно-методического объединения.

В течение учебного года

Запись в рабочей тетради

6.

Посещение уроков опытных педагогов по своему направлению, участие в их анализе.

В течение учебного года

Записи в рабочей тетради

7

Изучение педагогического опыта высококвалифицированных педагогов.

В течение учебного года

Записи в рабочей тетради

8

Изучение педагогических новинок, педагогической и методической литературы

В течение учебного года

Создание базы портфолио

9

Разработка учебно-дидактических материалов к уроку

В течение года

Учебно-дидактический материал

10

Взаимопосещение уроков коллег, наставника, обсуждение

В течение года

Запись в рабочей тетради

План

профессионального становления молодого специалиста 2 уровня

на 201_ -201_ учебный год

ФИО ________________________________________

Предмет _____________________________________

№

Планируемые мероприятия

Срок исполнения

Форма

отчетности

1.Организационно-педагогическая деятельность

1

Составление плана работы на 201_ - 201_ учебный год

Сентябрь

План профессионального становления

2

Изучение учебной программы, инструктивно-методического письма.

Сентябрь

Запись в рабочей тетради

3

Самостоятельное составление календарно-тематического планирования по предмету

Сентябрь

Календарно-

тематическое планирование

4

Составление плана воспитательной работы с классным коллективом совместно с наставником

Сентябрь

План воспитательной работы

5

Подготовка отчета педагогической деятельности по итогам четверти (мониторинг успеваемости)

Ноябрь, декабрь,

март, май

Отчет

6

Подготовка отчёта о проделанной работе за год

Май

Отчет

2.Учебно-методическая работа

1

Посещение уроков наставника, взаимопосещение уроков коллег

В течение года

Запись в рабочей тетради

2

Посещение уроков опытных педагогов, изучение передового педагогического опыта

В течение года

Запись в рабочей тетради

3

Изучение дополнительной литературы по предмету/направлению.

В течение года

Создание базы портфолио

4

Участие в работе учебно-методического объединения.

В течение года

Запись в рабочей тетради

5

Изучение педагогических новинок, педагогической и методической литературы по современным педагогическим технологиям

В течение года

Создание базы портфолио

6

Разработка учебно-дидактических материалов к уроку

В течение года

Создание базы портфолио

7

Проведение открытого урока в рамках предметной декады

По плану УМО

Разработка урока

8

Выступление на заседании УМО

По плану УМО

Доклад выступления

9

Прохождение курсов повышения квалификации

В течение года

Сертификат

3. Воспитательная работа

1

Изучение состава класса и индивидуальных особенностей

учащихся

Сентябрь-декабрь

Запись в рабочей тетради

2

Составление психолого-педагогической характеристики класса

Январь

Характеристика класса

3

Проведение воспитательных часов, внеклассных мероприятий по плану ВР

В течение года

План

4

Проведение родительских собраний

В течение года

Запись в рабочей тетради, план

План

профессионального становления молодого специалиста 3 уровня

на 201_ -201_ учебный год

ФИО ________________________________________

Предмет _____________________________________

№

Планируемые мероприятия

Срок исполнения

Форма

отчетности

1.Организационно-педагогическая деятельность

1

Составление плана работы на 201_ - 201_ учебный год

Сентябрь

План профессионального становления

2

Изучение учебной программы, инструктивно-методического письма.

Сентябрь

Запись в рабочей тетради

3

Самостоятельное составление календарно-тематического планирования по предмету, плана воспитательной работы с классным коллективом

Сентябрь

Календарно-

тематическое планирование, план воспитательной

работы

4

Подготовка отчета педагогической деятельности по итогам четверти (мониторинг успеваемости)

Ноябрь, декабрь,

март, май

Отчет

5

Подготовка отчёта о проделанной работе за год

Май

Отчет

2.Учебно-методическая работа

1

Составление программы факультативного, элективного курсов совместно с наставником

Сентябрь

Программа, КТП

2

Организация работы с детьми, имеющими высокую мотивацию к обучению (с одаренными детьми)

Октябрь

План работы

3

Организация работы с детьми, имеющими низкую мотивацию к обучению (со слабоуспевающими детьми)

Январь

План работы

4

Проведение открытого урока/внеклассного мероприятия в рамках предметной декады

По плану УМО

Разработка урока/мероприятия

5

Выступление на Педагогическом совете

По плану школы

Доклад выступления

6

Участие в конкурсах профессионального мастерства

По плану школы

Материалы

портфолио

7

Проведение открытого урока/мероприятия в рамках Декады молодого специалиста

Апрель

Разработка урока/мероприятия

8

Работа над темой самообразования

В течение года

Материалы портфолио

9

Посещение уроков наставника, взаимопосещение уроков коллег

В течение года

Запись в рабочей тетради

10

Изучение педагогических новинок, педагогической и методической литературы по современным педагогическим технологиям

В течение года

Создание базы портфолио

11

Разработка учебно-дидактических материалов к уроку

В течение года

Создание базы портфолио

12

Прохождение курсов повышения квалификации

В течение года

Сертификат

13

Публикация научно-методических материалов

В течение года

Материалы публикации

3. Воспитательная работа

1

Изучение состава класса и индивидуальных особенностей

учащихся

Сентябрь-декабрь

Запись в рабочей тетради

2

Составление психолого-педагогической характеристики класса

Январь

Характеристика класса

3

Проведение открытого классного часа

По плану ВР

Разработка классного часа

4

Проведение воспитательных часов, внеклассных мероприятий по плану ВР

В течение года

План

5

Проведение родительских собраний

В течение года

Запись в рабочей тетради, план

Перспективный индивидуальный план самообразования

молодого специалиста

на 201__ - 201__ учебные года

Методическая тема школы: __________________________________________

Методическая тема УМО: ___________________________________________

Методическая тема учителя: _________________________________________

Цель: _____________________________________________________________

Задачи:

1. ________________________________________________________________

2. ________________________________________________________________

3. ________________________________________________________________

Ожидаемые результаты: _____________________________________________

Направления самообразования:

1. Профессиональное (Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и требования, знакомиться с новыми педагогическими технологиями, повышать квалификацию на курсах для учителей)

2. Психолого-педагогические (Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики)

3. Методические (Совершенствовать знания современного содержания образования учащихся по …, знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения, организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие на научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах, изучать опыт работы лучших учителей, посещать уроки коллег, проводить самоанализ профессиональной деятельности, создать собственную базу лучших сценариев уроков)

Образец отчета

молодого специалиста о проделанной работе

ФИО -

Должность -

Педагогический стаж -

Стаж работы в ШГ №32 -

Недельная нагрузка -

За отчетный 20__ - 20__ учебный год мной осуществлялась работа по следующим направлениям:

1. Самообразование

1.1. Курсы повышения квалификации

1.2. Участие в семинарах, конференциях (тема, когда и где)

1.3. Изучение педагогической, научно-методической литературы

1.4. Взаимопосещение уроков (сколько уроков посетили)

2. Собственно-педагогическая деятельность:

2.1. Открытые уроки (тема, дата, класс).

2.2. Выступление на заседаниях УМО, Педагогических советах (тема, дата)

2.3. Участие в конкурсах, семинарах, конференциях (достижение)

3. Работа с детьми:

3.1. Классы, в которых работала

3.2. Качество успеваемости и знаний (в сравнительном разрезе по четвертям и за год)

3.3. Работа с одаренными детьми (участие в конкурсах, указать достижения)

3.4. Работа со слабоуспевающими детьми

3.5. Работа с родителями, классное руководство

Выводы: итоги работы (степень выполнения плана работы, проблемы, с которыми столкнулись в течение года). Прогнозирование работы на новый учебный год (что планируете провести, где участвовать)

Портфолио молодого специалиста

«Портфолио» учителя - это способ фиксирования, накопления и оценки творческих достижений учителя; это комплект документов, регламентирующих его деятельность, формирующий рефлексию его собственной деятельности. «Портфолио» позволяет учитывать результаты, достигнутые учителем в разнообразных видах деятельности: учебной, творческой, методической, исследовательской. Важная цель «портфолио» - представить отчет о работе учителя по теме самообразования, о характере его деятельности, проследить творческий и профессиональный рост учителя, способствовать формированию навыков рефлексии (самооценки).

№

Разделы

Содержание

1

Общие сведения о педагоге

Резюме

Копия диплома об образовании с приложением

Копия документа, удостоверяющего личность

Копии сертификатов о прохождении курсов повышения квалификации, обучении

Копии грамот, благодарственных писем

2

Научно-методическая деятельность

План работы профессионального становления молодого специалиста

Перспективный план самообразования

План работы с одаренными детьми

План коррекционной работы со слабоуспевающими детьми

Доклады выступлений на заседании УМО

Доклады выступлений на заседании Педагогического совета

Разработки открытых уроков, внеклассных мероприятий

Материалы по теме самообразования

3

Учебно-воспитательная деятельность

Разработки открытых классных часов, внеклассных воспитательных мероприятий

Копии грамот классного коллектива

4

Результаты педагогической деятельности, мониторинг

Мониторинг успеваемости по предмету по итогам учебных периодов, года

Мониторинг достижений одаренных учащихся

РАЗДЕЛ 3.

ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ-НАСТАВНИКА С МОЛОДЫМИ СПЕЦИАЛИСТАМИ

В современных условиях выпускник вуза и колледжа должен в максимально короткие сроки адаптироваться в новых для него условиях практической деятельности. Сегодня наставничество заслуживает самого пристального внимания, в нем отражена жизненная необходимость выпускника учебного заведения получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте. Помощь наставника заключается в оказании помощи по анализу программ, конструированию урока, подборе методического и дидактического оснащения, работе с нормативными документами, соблюдении научной организации труда учителя, корректированию результативности профессиональной деятельности молодого учителя. Наставник не контролирует, а способствует быстрейшей адаптации молодого специалиста к педагогической деятельности в Центре, предоставляя ему методическую, психолого-педагогическую, управленческую, нормативно-правовую информацию.

Вариант 1

Примерный план работы

наставника с молодым специалистом

№ п/п

Содержание мероприятия

Срок

Форма отчетности

1. Организационно-педагогическая деятельность

1

Планирование работы с молодым специалистом на учебный год

Сентябрь

2

Собеседование, анкетирование с молодым специалистом на предмет выявления запросов, трудностей

Сентябрь

3

Ознакомление с планом работы учреждения образования, деятельностью учебно-методического объединения

Сентябрь

4

Подготовка характеристики с оценкой работы молодого специалиста за весь период адаптации

Май

2. Учебно-методическая деятельность

1

Изучение нормативной документации по предмету.

Сентябрь

2

Помощь в составлении планирования работы молодого специалиста, календарно-тематического планирования

Сентябрь

3

Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков /занятий

В течение года

4

Помощь в разработке планов-конспектов уроков/занятий по теме или отдельного урока/занятия, внеклассного мероприятия

В течение года

5

Посещение уроков/занятий, внеклассных мероприятий и их последующий анализ

В течение года

6

Консультации по вопросам методики преподавания и проведения внеклассных мероприятий

В течение года

7

Отчет о проделанной работе на заседании учебно-методического объединения

По плану УМО

8

Помощь молодому специалисту в составлении отчета по итогам деятельности

Май

Вариант 2

Примерный план работы

наставника с молодым специалистом

Примерный отчет наставника

о проделанной работе с молодым специалистом

ФИО молодого специалиста

за 20__ - 20__ учебный год

ФИО наставника -

Должность -

Категория -

1. Сколько уроков МС было посещено

2. Какая методико-педагогическая помощь была оказана МС в течение года

3. Какие недостатки были выявлены в работе МС

4. Над чем необходимо работать МС в дальнейшем в целях ликвидации выявленных недостатков

5. Прогнозирование работы на новый учебный год

РАЗДЕЛ 4.

МОНИТОРИНГ, ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА

БАЗА ДАННЫХ ПО МОЛОДЫМ СПЕЦИАЛИСТАМ

Форма 1

Качественный состав молодых специалистов

Форма 2

Список молодых специалистов по уровням подготовленности

Форма 3

Наставники молодых специалистов

школы-гимназии №32

МАТЕРИАЛЫ СОЦИОМЕТРИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

Анкета

«Изучение затруднений в работе начинающего педагога»

______________________________________________

(Ф.И.О., учреждение образования)

АНКЕТА
для молодых педагогов

_____________________________________________________

ФИО специалиста

1. Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?

• Да

• Нет

• Частично

2.Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватает в начальный период педагогической деятельности (допишите)?____________________________________________________________

3. В каких направлениях организации учебно­-воспитательного процесса вы испытываете трудности?

• в календарно­-тематическом планировании

• проведении уроков

• проведении внеклассных мероприятий

• общении с коллегами, администрацией

• общении с учащимися, их родителями

• другое (допишите) _________________________________________________

4. Представляет ли для вас трудность:

• формулировать цели урока

• выбирать соответствующие методы и методические приемы для реализации целей урока

• мотивировать деятельность учащихся

• формулировать вопросы проблемного характера

• создавать проблемно­поисковые ситуации в обучении

• подготавливать для учащихся задания различной степени трудности

• активизировать учащихся в обучении

• организовывать сотрудничество между учащимися

• организовывать само­ и взаимоконтроль учащихся

• организовывать своевременный контроль и коррекцию ЗУН учащихся

• развивать творческие способности учащихся

• другое (допишите) _______________________________________________

5. Каким формам повышения квалификации своей профессиональной компетентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• cамообразованию

• практикоориентированному семинару

• курсам повышения квалификации

• мастер-­классам

• творческим лабораториям

• индивидуальной помощи со стороны наставника

• предметным кафедрам

• школе молодого специалиста

• другое (допишите)________________________________________________

6. Если бы вам предоставили возможность выбора практико-ориентированных семинаров для повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в первую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):

• типы уроков, методика их подготовки и проведения

• методы обучения и их эффективное использование в образовательном процессе

• приемы активизации учебно­-познавательной деятельности учащихся

• учет и оценка знаний учащихся

• психолого­-педагогические особенности учащихся разных возрастов

• урегулирование конфликтных ситуаций

• формы работы с родителями

• формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

• другое (допишите)________________________________________________

ОПРОСНИК

ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ И
АДАПТИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ К
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Данный опросник позволяет диагностировать качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению преподавателя. При тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даете положительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик. Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся в ниже.

1. Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях?
2. Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?
3. Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете ответ учащегося, о котором знаете, что он все списал?
4. Любите ли вы оживленную обстановку в классе?
5. Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах?
6. Используете ли вы нетрадиционные методы и приемы в учебно-воспитательной работе?
7. Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня?
8. Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться?
9. Вы никогда не опаздывали на занятия?
10. Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале?
11. Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие?
12. Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится руководству?
13. Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.?
14. Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому?
15. Вы всегда твердо уверены, что справитесь с любым делом?
16. Воздерживаетесь ли вы от вмешательства в спор, если понимаете, что лучше «не добавлять масла в огонь»?
17. Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения?
18. Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы?
19. В состоянии ли вы долго ждать, например в очереди?
20. Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни?
21. В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?
22. Часто ли вам удается сдержать свой гнев?
23. Вы всегда следуете рекомендациям руководства?
24. Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны руководства?
25. Легко ли вы меняете методику и ритм работы?
26. Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил?
27. Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных условиях?
28. Хотите ли вы иметь опубликованные работы?
29. Вы всегда прощаете людям их ошибки?
30. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим?
31. Имеете ли вы опубликованные работы?
32. В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва?
33. Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов?
34. Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе?
35. Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям работы ваших руководителей?
36. Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу?
37. Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий (помогать учащемуся, слушать ответ и одновременно отвечать на вопросы и т.п.)?
38. Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело?
39. Вам удается преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие?
40. Легко ли вы сходитесь с новыми коллегами по работе?
41. Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время?
42. Добиваетесь ли вы на открытых занятиях более высокого результата, чем на обычных?
43. Можете ли вы изменить уже принятое решение под влиянием мнения руководителя?
44. Можно ли сказать, что вы исполнительный работник?
45. Охотно ли вы выступаете на педсоветах, конференциях, родительских собраниях?
46. Трудно ли вас вывести из равновесия?
47. Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы, отпуск и т.п.)?
48. Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении начальства?
49. Удается ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу?
50. Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с вашей стороны?
51. Вы всегда приходите на помощь коллеге?
52. Удается ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение?
53. Способны ли вы преподавать в течение дня шесть-восемь часов подряд?
54. Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха?
55. В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо
определенной задачи?
56. Нравится ли вам состязаться со своими коллегами в профессиональной деятельности?
57. Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу?
58. Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям и т.п.?
59. Удается ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей работой?
60. Имеете ли вы поощрения за свою педагогическую деятельность?
61. Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми?
62. Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете?
63. Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи и провалы?
64. Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями?
65. Охотно ли вы вводите новые элементы в ход и методику занятий?
66. В своей работе вы можете, в основном, обходиться без помощи других?
67. Легко ли вам удается приспособиться к более медленному темпу работы, если это необходимо?
68. Могут ли коллеги по работе, учащиеся (студенты) изменить ваше плохое настроение?
69. Вы легко входите в контакт с новой аудиторией?
70. Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками?
71. В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важное решение?
72. Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы?
73. Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу?
74. Стимулирует ли вас неудача?
75. В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?
76. Способны ли вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте?
77. Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях?
78. Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?
79. Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего-либо?
80. Терпеливы ли вы при работе с медлительными людьми?
81. Часто ли вы бываете уверены в своих силах?
82. Любите ли вы менять места отдыха?
83. Быстро ли вы приступаете к работе, получив новое указание администрации?
84. Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?
85. В состоянии ли вы воздержаться от замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе?
86. В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни?
87. Терпеливы ли вы при общении с «трудными» учащимися (студентами)?
88. Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги?
89. В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий?
90. Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?
91. Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.?
92. Охотно ли вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства?
93. Легко ли вы отходите от старых шаблонных методов в вашей работе?
94. Умеете ли вы быстро восстановить свои силы?

В данном тесте диагностируются следующие личностные характеристики будущего или настоящего преподавателя, показывающие степень сформированности и развития его профессиональных личностных качеств: