Образовательная программа

Образовательная программа МБОУ ЦСОШ №8 разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального, основного и среднего общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно - нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самосто... Основная образовательная программа сформирована с учётом: · потребностей учащихся в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих способностей личности; · общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной личности. Образовательная программа определяет: цели уровня и направленность содержания образования; его предметное раскрытие и технологическое оснащение; показывает образовательный вклад всех подструктур школьной жизни; регламентирует организацию образовательного процесса; дает полный перечень образовательных услуг и условий, предоставляемых школой обучающимся. Образовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни и в обществе... Образовательная программа как нормативно - управленческий документ является главным механизмом обеспечения целостной школьной системы, ориентиром в определении приоритетных направлений деятельности всех педагогических работников, основанием для выбора школы учащимися и их родителями. Реализуемая образовательная программа разработана педагогическим коллективом школы на основе нормативно — правовой документации.

Раздел	Завучу
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Красавина Н.А.
Дата	07.03.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РАССМОТРЕНО

На методическом совете

Протокол № ___

от «____» __________20___ г

Председатель методического совета

__________________ С.Н.Чехунова

УТВЕРЖДЕНО

На педагогическом совете

Протокол № __

от «____» __________20___ г

Директор МБОУ ЦСОШ №8

_____________ Л.А.Щербак

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

Муниципального бюджетного общеобразовательного

учреждения «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»

2013-2014 учебный год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование документа

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8» п.Целина на 2013-2014 учебный год

Разработка документа

Щербак Л.А.. - директор школы;

Чехунова С.Н. - заместитель директора по учебно-воспитательной работе, Калашник Е.Л. зам. директора по ВР, Усова И.Е., Милашенко Л.А., Палёхина Е.К. - члены методического совета.

Основополагающие документы

1. Закон РФ «Об образовании».

2. Типовое положение об образовательном учреждении.

3. Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года.

4. Конвенция о правах ребенка.

5. Приоритетные направления развития образовательной системы РФ.

6. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 от 09.03.04 года «Об утверждении федерального Базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования.

8. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Приказ МО РФ от 18.02.2002г. № 2783);

9. Приказ Министерства общего и профессионального образования №296 от 25.04.2013. «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2013-2014 учебный год».;

10. СанПиН, раздел 2.9: «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса»;

11.Устав школы и локальные акты школы.

12.Федеральный государственный образовательный стандарт;

Стратегическая

цель

Образовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни и в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Общая характеристика учреждения.

1.1. Полное наименование общеобразовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8»

Местонахождение

Юридический адрес:

347760 Россия, Ростовская область, Целинский район, п.Целина, ул. 3 линия, 111

Фактический адрес:

347760 Россия, Ростовская область, Целинский район, п.Целина, ул. 3 линия, 111
1. Телефон: 8 (86371) 9-19-79
2. Факс 8 (86371) 9-19--79
3. E-mail: [email protected]
4. Школьный сайт: 8.86371.3535.ru/ на сайте отражена информация об истории школы и её сегодняшнем дне, выложены новости, наиболее важные нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность школы, тексты ежегодных публичных отчётов о результативности деятельности.
5. Устав: реквизиты документов принятия, согласования и утверждения.

Принят Общим собранием трудового коллектива МБОУ ЦСОШ №8 (протокол №1

от 30.01.2012г.), утверждён Постановлением Главы Администрации Целинского района

№43 от 31.01.2012г.

1.5. Учредитель (полное наименование)

Муниципальное образование «Целинский район»

1.6. Организационно-правовая форма

Муниципальное бюджетное учреждение

1.7. Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом органе (серия, номер, дата, ИНН)

Серия 61, №006226351, 09 августа 1999г. ИНН 6136008110

Образовательную деятельность школа осуществляет на основании лицензии на право осуществления образовательной деятельности, серия К 0002157, регистрационный номер 12893 от 28.12 208г. Министерства общего и профессионального образования Ростовской области, срок действия «бессрочно» в соответствии с которой реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и программ дополнительного образования.

Школа имеет государственную аккредитацию с присвоением государственного статуса общеобразовательное учреждение школа, свидетельство о государственной аккредитации серия ОП 025485, регистрационный номер 1548 от 21 февраля 2012 года.

В своей практической деятельности школа руководствуется Конституцией Российской Федерации, федеральными законами, указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, Законом РФ «Об образовании», Областным законом Ростовской области «Об образовании в Ростовской области», Типовым положением об общеобразовательном учреждении, решениями органов управления образованием всех уровней, Уставом и локальными актами школы.

Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и строится на принципах единоначалия и самоуправления: Учредителем, общим собранием трудового коллектива, Управляющим советом школы, педагогическим советом. Непосредственное руководство школой осуществляет директор. В АУП входят 1 заместителей директора по УВР, 1 заместитель директора по ВР, 1 заместитель директора по АХЧ. Управляющий совет школы - высший орган школьного самоуправления, представляющий интересы всех групп участников образовательного процесса. В школе работает система ученического самоуправления, действуют классные и общешкольный родительские комитеты.

С 2011 года в школе разработана и успешно реализуется программа перспективного развития «Наша новая школа»

Деятельность школы направлена на решение проблемы проектирования образовательного процесса в соответствии с современными требованиями, определенными в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Программа развития школы до 2015 года определила ключевые направления: введение ФГОС второго поколения, развитие предпрофильной подготовки, постепенный переход к профильному обучению и индивидуальной траектории образования на старшей ступени; интеграцию общего и дополнительного образования, поддержку одаренных школьников и детей с проблемами в развитии, повышение профессиональной компетентности педагогов. Считая актуальным решение проблемы личностно-ориентированного подхода в формировании и развитии творческих и интеллектуальных возможностей детей, педагогический коллектив школы ставит перед собой следующие концептуальные задачи:

создание и развитие в ОУ социообразовательной среды формирования успешной личности учащегося;
достижение обучающимися соответствующего образовательного и культурного уровня на основе усвоения содержания общеобразовательных программ в обязательном соответствии с ФГОС;
адаптация обучающихся в обществе; воспитание гражданственности, патриотизма, трудолюбия, гуманизма, любви к окружающей природе, семье;
создание основы для осознания выбора выпускниками школы и последующего освоения профессиональных образовательных программ;
формирование эффективного механизма взаимодействия всех компонентов внутренней и внешней среды ОУ, контролирующих и оптимизирующих его деятельность по формированию успешной личности;
повышение уровня профессиональной компетенций педагогов в области формирования духовно- нравственных ценностей обучающихся и формирования успешной личности учащегося.

Данные задачи педагогический коллектив решает посредством:

создания условий для интенсивного развития интеллектуальных, познавательных и творческих способностей обучающихся, обеспечивающих готовность к самостоятельному решению проблем в различных сферах деятельности;

совершенствования условий для воспитания личности гражданина, ориентированного на гуманистические ценности, способного к самоорганизации, самообразованию, самосовершенствованию и к самостоятельному выбору пути.

Основные позиции Программы перспективного развития школы на 2011-2015 г.г. определились Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, стратегической целью образовательной деятельности образовательного учреждения - повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина.

Характеристика контингента обучающихся:

На начало 2013-2014учебного года в школе - 317 человек.

Обучающихся на I ступени - 146, на II ступени - 145, на III ступени -26

Социальный состав семей школьников представлен всеми категориями:

Характеристика

Критерий

Школа

Кол-во

Социальный паспорт

Полная семья

186

65%

Неполная семья

101

35%

Проживают с мамой

34%

Проживают с папой

0,7%

Семья - опекун

3,5%

Многодетная семья

14%

Неблагополучная семья

Двуязычная семья

Все дети обеспечены бесплатными учебниками.

Национальный состав обучающихся в школе разнообразен, подавляющее большинство обучающихся - русские (82%) .

Структура образовательного процесса:

Управление школой осуществляется в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании», законом Ростовской области «Об образовании» и «Типовым положением об общеобразовательном учреждении». Деятельность школы строится согласно концепции приоритетного направления президентской инициативы «Наша новая школа», Устава школы, Программе развития школы на 2011 - 2015 гг., нормативно-правовых документов федерального, регионального и муниципального уровней, инновационных направлений работы школы. Управление школой организуется на принципах демократичности, приоритета общечеловеческих ценностей, охраны жизни и здоровья человека, свободного творческого развития личности, единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются Управляющий совет школы, Попечительский совет школы, Педагогический совет школы, Общее собрание трудового коллектива, Совет старшеклассников.

Ступени обучения:

1 ступень: 1-4 классы - начальное обучение;

2 ступень: 5-9 классы - основное общее образование;

3 cтупень: 10-11 классы- среднее общее образовании;

Режим работы школы

1 ступень

2 ступень

3 ступень

Продолжительность учебного года

1 классы - 33 недели

2-4 классы -

35 недель

5-8 классы -

35 недель

9 классы -

34 недели

10 классы

35 недель

11 класс

34 недели

Продолжительность учебной недели

1 классы - 5 дней

2 - 4 классы -

6 дней

5-9 классы -

6 дней

10-11 классы

6 дней

Продолжительность уроков

1 класс - 35 минут (сентябрь-декабрь), 45 минут (январь-май);

2- 4 классы -

45 минут

5-9 классы -

45 минут

10-11 класс

45 минут

Продолжительность перерывов

от 10 до 30 минут

Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся

1 раз в год

Предназначение программы

Основная образовательная программа сформирована с учётом:

потребностей учащихся в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих способностей личности;
общества и государства - в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной личности.

Образовательная программа определяет: цели уровня и направленность содержания образования; его предметное раскрытие и технологическое оснащение; показывает образовательный вклад всех подструктур школьной жизни; регламентирует организацию образовательного процесса; дает полный перечень образовательных услуг и условий, предоставляемых школой обучающимся. Образовательная программа направлена на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни и в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.

Образовательная программа как нормативно - управленческий документ является

главным механизмом обеспечения целостной школьной системы, ориентиром в определении приоритетных направлений деятельности всех педагогических работников, основанием для выбора школы учащимися и их родителями. Реализуемая образовательная программа разработана педагогическим коллективом школы на основе нормативно - правовой документации.

Цель образования заключается в удовлетворении потребностей личности и общества в качественном образовании, в развитии интеллектуально-творческого и духовно-нравственного потенциала учащихся, создании условий для их саморазвития и жизненного самоопределения;

Задачи образования:

1. Воспитание человека культуры, способного к саморазвитию, творческой самореализации и нравственной саморегуляции своей деятельности и поведения в изменяющейся социо-культурной среде.

2. Обеспечение высокого уровня общего образования и свободы выбора учащимися направлений индивидуально - творческого развития и жизненного самоопределения.

3. Организация среды жизнедеятельности учащихся, стимулирующей саморазвитие и самореализацию личности.

4. Создание условий для освоения учащимися духовной культуры и нравственно-эстетических ценностей мировой цивилизации, истории и традиций отечественной культуры, совершенствованию регулятивных и познавательных учебных действий обучающихся.

5. Совершенствование системы развития креативных способностей учащихся, посредством разных видов детского творчества.

Основные принципы построения программы:

основные принципы дидактики;
гуманизация и культуросообразность;
целостность и вариативность;
индивидуализация и вариативность; преемственность;
системность;
открытость;
творческая активность личности.

Адресность программы:

Программа адресована педагогическому коллективу школы №8, учащимся и их родителям.

Структура образовательной программы соответствует ФГОС и обеспечивает:

гарантию прав учащихся на образование (доступное и качественное);
оптимизацию образовательного процесса;
эффективное использование современных технологий обучения;
обеспечение условий для самореализации, самоопределения личности и сохранения здоровья учащихся;
использование современного материально- технического обеспечения образовательного процесса;

информационное и психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса.

МБОУ ЦСОШ №8, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;
с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом школы.

Образовательная деятельность в школе осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми документами, регламентирующими деятельность образовательного учреждения:

- Закон Российской Федерации (РФ) «Об образовании» с изменениями и дополнениями;

- Типовое положение об образовательном учреждении (постановление правительства Российской Федерации (РФ) №196 от 19.12.2001);

- Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования (приказ Министерства образования РФ №1312 от 09.03.2004) (далее ФБУБ 2004);

- Примерный учебный план для образовательных учреждений Ростовской области, реализующих основные общеобразовательные программы в соответствии с ФБУП 2004 (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 29.03.2011 г. № 212);

- Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Целинская средняя общеобразовательная школа № 8».

Образовательная деятельность школы ориентирована на обеспечение высокого уровня общего образования, развитие способностей и склонностей, обучающихся в сфере их образовательных интересов, формирование ответственности за принимаемые решения, конструктивность и мобильность.

Миссия школы - развитие особых способностей участников педагогического процесса, подготовка образованных, культурных, физически развитых молодых людей, способных к дальнейшему совершенствованию и адаптации в изменяющихся условиях на основе современных технологий образования.

Стратегическая цель развития МБОУ ЦСОШ №8 - совершенствование образовательной среды, обеспечивающей современное качество образования и творческое развитие личности школьников.

Приоритетными направлениями развития учебно-воспитательного процесса являются:

воспитание человека культуры, способного к саморазвитию, к творческой самореализации и нравственной корректировке своей деятельности и поведения в изменяющемся обществе;
разноуровневое обучение (учет уровня обученности обучающихся, учет их интересов и наклонностей, учет индивидуальных особенностей личности школьников);
практическая направленность учебного процесса (построение обучения на деятельностной основе, направленной на формирование ключевых компетенций).

Аналитическое обоснование программы:

Целинская школа №8, являясь государственным образовательным учреждением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие всех и каждого учащегося с учетом их индивидуальных (возрастных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в ней адаптивной педагогической системы и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого ребенка.

В соответствии с этим образовательная программа школы построена на принципах гуманизации, гуманитаризации, дифференциации обучения и воспитания школьников, учитываются потребности обучаемых, их родителей и социума.

Анализируя результативность обучения по итогом учебного года следует отметить стабильные показатели уровня и качества обученности, что свидетельствует об успешном освоении обучающимися общеобразовательных программ на уровне обязательных требований государственных образовательных стандартов начального, общего и среднего (полного) образования по всем предметам учебного плана и о высоком профессионализме педагогического коллектива.

Образовательная программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей:

общества и государства в реализации образовательных программ, обеспечивающих гуманистическую ориентацию личности, а так же потребности в интеллектуально развитых людях;
учащихся и их родителей в гарантированном уровне общего образования;
ВУЗов региона - в притоке молодежи, способной к активному самообразованию и профессиональному обучению.

В результате освоения образовательных программ выпускник будет обладать следующими качествами:

открытость к новому опыту;
развитые интеллектуальные и коммуникативные способности;
сформированные общеучебные умения и навыки;
развитые надпредметные знания и умения, необходимые для поисковой, творческой, организационной и практической деятельности в области естественных наук;
активное отношение к жизни;
готовность к социальным переменам;
ответственность и гражданственность.

Содержание образовательной деятельности

Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования.

Образовательная программа определяет:

содержание социально-образовательного процесса, особенности его раскрытия в учебных предметах и используемых педагогических технологиях;
регламентирует организацию учебного и воспитательного процессов;
конкретизирует диагностические процедуры и критерии для объективного поэтапного учета достижений учащихся.

Целевое назначение образовательной программы дифференцируется по ступеням образования.

Начальная школа:

формирование познавательного интереса, желания и умения учиться;
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.

Основная школа:

развитие мотивации учебной деятельности;
стимулирование самообразовательной деятельности;
развитие навыков учебной, трудовой, досуговой деятельности;
формирование лидерских качеств и коммуникативных умений.

Средняя школа:

формирование допрофессиональной и общекультурной компетентности;
формирование готовности к продолжению образования;
развитие готовности к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству. Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности.

Содержательное наполнение образовательной программы может корректироваться в соответствии с реальной социально-образовательной ситуацией в школе:

изменение контингента учащихся;
новые социальные запросы;
расширение связей с ВУЗами.

Учебный план разрабатывается методическим советом, принимается педагогическим советом, утверждается директором школы.

Учебный план

Основным ориентиром в определении содержания и форм учебного процесса остаются Государственный образовательный стандарт, инструментом для реализации которых являются Федеральные примерные программы, разработанные для ОУ РФ. В результате деятельности разработан учебный план. Учебный план отражает возможности школы в достижении современных образовательных результатов и ресурсные ограничения в реализации приоритетных направлений повышения качества образовательных услуг: предпрофильное обучение, расширенное изучение отдельных предметов.

Учебный план направлен на решение системы ключевых задач, отражающих основные направления:

личностное развитие - развитие индивидуальных, нравственных, эмоциональных, эстетических и физических ценностных ориентаций и качеств, а также развитие интеллектуальных качеств личности, овладение методологией познания, стратегиями и способами учения, самообразования и саморегуляции;
социальное развитие - воспитание гражданских, демократических и патриотических убеждений, освоение социальных практик, формирование способности и готовности принимать ответственные решения, делать осознанный выбор;
общекультурное развитие - освоение основ наук, основ отечественной и мировой культуры.

При составлении учебного плана учитывались статус образовательного учреждения, результаты учебной деятельности, социальный заказ, кадровое обеспечение, материально-техническая база школы. Приоритетами при формировании учебного плана являлись: интересы обучающихся, соблюдение нормативов предельно допустимой нагрузки, федеральные образовательные стандарты начального, основного общего, среднего (полного) общего образования 2004 года, включение регионального стандарта содержания образования, преемственность с учебным планом, реализованным школой в предшествующие годы. Учебный план МБОУ ЦСОШ №8 составлен в соответствии с нормативно-правовыми документами, определяющими содержание общего образования:

Федеральные законы:

- Федеральный закон от 01.12.2007 № 309 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части изменения и структуры Государственного образовательного стандарта»;

- Федеральный Закон "Об образовании в Российской Федерации" (от 29.12. 2012 № 273-ФЗ).

Федеральные концепции:

- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 № 1662-р.)

Федеральные программы:

- Государственная программа Российской Федерации "Развитие образования" на 2013-2020 годы (принята 11 октября 2012 года на заседании Правительства Российской Федерации);

- Примерная основная образовательная программа начального общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол заседания Координационного совета № 1 от 27-28 июля 2010 год);

- Примерная основная образовательная программа основного общего образования, рекомендованная Координационным советом при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС, 2011 год).

Федеральные постановления:

-Постановление правительства от 19.03.2001 № 196. Типовое положение об общеобразовательном учреждении;

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

Федеральные приказы:

- приказ Минобразования России от 05.03. 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

- приказ Минобразования России от 09.03. 2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- приказ Минобразования РО от 03.06.2010 № 472 «О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Ростовской области»;

- приказ Минобразования Ростовской области от 30.06.2010 № 582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- приказ Минобрнауки России от 03.06.2011 № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 22.09.2011 № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373»;

- приказ Минобрнауки России от 10.11.2011 № 2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089»;

- приказ Минобрнауки России от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312»;

- приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год»;

- приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18.12.2012 № 1060 г. Москва «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».

Федеральные распоряжения:

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 07.09.2010 № 1507-р «План действий по модернизации общего образования на 2011-2015 годы»;

- распоряжение Правительства Российской Федерации от 30.12.2012 № 2620-р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки».

Федеральные письма:

- письмо Минобразования России от 31.10.2003 № 13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

- письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от 12.05. 2011 № 03-296

- письмо Минобрнауки России от 09.02.2012 № 102/03 «О введении курса ОРКСЭ с 1 сентября 2012 года».

Региональные приказы:

- приказ Министерства общего и профессионального образования №296 от 25.04.2013. «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на 2013-2014 учебный год».

Устав МБОУ ЦСОШ №8.

При составлении учебного плана учтены возможности и условия школы: в школе 16 класс- комплектов, обучаются 317 учащихся, обучение ведут 24 педагога. В действии 13 кабинетов, в том числе кабинет информатики, кабинет физики, математики, биологии и химии, лингафонный кабинет, 6 кабинетов начальных классов, актовый зал, спортивный зал на базе спортивного комплекса «Целина».

В учебном плане школы, время, отведённое на изучение образовательных областей и компонентов, соответствует требованиям примерных образовательных программ, разработанных Минобразованием РФ.

В соответствии со структурой и содержанием общего образования в школе предусматривается 4-летняя начальная школа, 5-летняя основная школа и 2-летняя старшая школа.

Обучение осуществляется по шестидневной учебной неделе (2 -11 классы). Недельная нагрузка не превышает предельно допустимую.

Продолжительность урока в школе 1 класс - 35 минут (сентябрь-декабрь), 45 минут (январь-май); 2 - 11 классы - 45 минут, перемены по 10 минут, две большие по 20 минут (СанПиН раздел 10п.п.10.9, 10.12.) Начало занятий - 8.30.

Начальное общее образование

Продолжительность учебного года:

1 классы - 33 недели, 2 - 4 классы - 35 учебных недель.

В ходе освоения образовательных программ начального общего образования формируется внутренняя позиция обучающегося, определяющая новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития, базовые основы знаний и надпредметные умения, составляющие учебную деятельность обучающегося 1-4 классов:

- система учебных и познавательных мотивов: умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат;

- универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);

- познавательная мотивация, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, основы нравственного поведения, здорового образа жизни.

Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:

- формирование гражданской идентичности обучающихся;

- приобщение обучающихся к общекультурным и национальным ценностям, информационным технологиям;

- готовность к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования;

- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;

- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.

Содержание образования на этой ступени реализуется преимущественно за счет введения учебных предметов, обеспечивающих целостное восприятие мира. Организация учебного процесса осуществляется на основе системно-деятельностного подхода, результатом которого являются личностные, метапредметные и предметные достижения в рамках ФГОС.

В 1-3-х и в пилотных 4-х классах образовательных учреждений Ростовской области реализуются ФГОС начального общего образования.

Комплексный модуль «Основы православной культуры» учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» (далее - ОРКСЭ) реализуется как обязательный в объеме 1 часа в 4-х классах как в рамках БУП-2004, так и по ФГОС НОО. Один из модулей ОРКСЭ («Основы мировых религиозных культур», «Основы светской этики», «Основы православной культуры», «Основы иудейской культуры», «Основы буддийской культуры», «Основы исламской культуры») выбирается родителями (законными представителями) обучающихся.

Интегрированный учебный предмет «Окружающий мир» (ФГОС НОО) в 1-3 классах и 4-х классах пилотных образовательных учреждений и учебный предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)» (ФК ГОС) в 4 классе изучается по 2 часа в неделю. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасности жизнедеятельности.

Учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается в 3-4 классах в качестве учебного модуля в рамках учебного предмета «Технология».

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, в рамках ФГОС может включать учебные занятия для углубленного изучения отдельных обязательных учебных предметов, учебные занятия, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные (раздел 3, ФГОС НОО).

Основное общее образование

Продолжительность учебного года:

в 5-8-х классах - 35 учебных недель;

в 9-х классах - 34 учебные недели.

Основное общее образование обеспечивает личностное самоопределение учащихся - формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, к самостоятельному решению проблем в различных видах и сферах деятельности, к развитию творческих способностей.

Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе или в учреждении профессионального образования, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.

Учебный план основной общей школы разработан на основе БУП 2004 года.

Часы компонента образовательного учреждения распределяются следующим образом:

для расширения содержания учебного предмета «Математика» выделено по 1 часу в 5-х классах;
для расширения содержания учебного предмета «Алгебра» выделено по 1 часу в 7--9-х классах;
для расширения содержания учебного предмета «Литература» выделено по 1 часу в 5-6-х классах;
для расширения содержания учебного предмета «Русский язык» и подготовки к ГИА выделено по 1 часу на изучение русского языка в 8-9-х классах;
для организации изучения обучающимися содержания образования краеведческой направленности вводится курс «История Донского края» по 1 часу в 8-х классах;
в целях формирования безопасного образа жизни и социальной адаптации обучающихся выделено по 1 часу на изучение курса ОБЖ в 5-7,9-х классах;

в связи с реализацией программы развития школы «Создание инновационной образовательной среды для развития творческой личности школьника» введены курсы по 1 часу: в 7 классе «Экология», пропедевтический курс «Мир химии».

В целях предпрофильной подготовки учащиеся 9-х классов в течение учебного года изучают курсы по выбору в объёме 2-х часов

№ п/п

Название

Предмет

Кол-во часов

«Методы решения математических задач»

Алгебра

«Стилистика и культура речи»

Русский язык

«Физика вокруг нас»

Физика

«Основные теории биологических задач»

Биология

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3-х часов в неделю.

Среднее общее образование

Продолжительность учебного года:

в 10-х классах- 35 учебных недель;

в 11-х классах - 34 учебные недели.

Среднее общее образование - завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эти функции предопределяют направленность целей на формирование социально грамотной и мобильной личности, осознающей свои гражданские права и обязанности, ясно представляющей потенциальные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного жизненного пути. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, в основе которого лежат принципы дифференциации и индивидуализации образования. Профильное обучение позволяет:

1. создать условия для дифференциации содержания образования, построения индивидуальных образовательных программ;

2. обеспечить расширенное изучение отдельных учебных предметов;

3. установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации;

4. обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием.

Учебный план старшей школы составлен на основе БУП 2004 года.

Для расширения содержания учебного предмета «Русский язык» и подготовки к ЕГЭ выделено по 1 часу на изучение русского языка в 10-11 классах

Для расширения содержания учебного предмета «Геометрия» и подготовки к ЕГЭ выделено по 1 часу на изучение геометрии в 10-11 классах

Для расширения содержания учебного предмета «История» и подготовки к ЕГЭ выделено по 1 часу на изучение истории в 10-11 классах

Для расширения содержания учебного предмета «Физика» и подготовки к ЕГЭ выделено по 2 часа на изучение физики в 10-11 классах

Для расширения содержания учебного предмета «Химия» и подготовки к ЕГЭ выделено по 1 часу на изучение химии в 10-11 классах

Для расширения содержания учебного предмета «Биология» и подготовки к ЕГЭ выделено по 1 часу на изучение биологии в 10-11 классах

Учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в 10 классах включает в рамках бюджетного финансирования проведение 5-ти дневных учебных сборов в количестве 35 часов с целью обучения начальным знаниям в области обороны и подготовки по основам военной службы.

Учебный предмет «Физическая культура» изучается в объеме 3-х часов в неделю.

Учебный план школы имеет необходимое кадровое, программно - методическое, материально - техническое обеспечение.

Обязательная нагрузка учащихся по всем классам и ступеням обучения не превышает максимально допустимую, соблюдаются все требования к организации образовательного процесса, изложенные в нормативных документах.

Таким образом, учебный план МБОУ ЦСОШ №8:

обеспечивает реализацию прав учащихся на вариативное образование;
увеличивает адаптивные возможности системы образования в социально- экономических условиях рыночных отношений;
приводит содержание образования в соответствие с требованиями государственного образовательного стандарта;
учитывает потребности обучающихся и их индивидуальные особенности.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)

для 1 - 4 классов на 2013-2014 учебный год

в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Предметные области

Учебные предметы

Количество часов в неделю

1 класс

2 класс

3 класс

4 класс

Обязательная часть

Выбор школы

Всего

Обязательная часть

Выбор школы

Всего

Обязательная часть

Выбор школы

Всего

Филология

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

Основы религиозных культур и светской этики

Основы православной культуры

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

ИТОГО

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный) для 5-11 общеобразовательных классов на 2013-2014 учебный год в рамках реализации БУП - 2004

Учебные предметы

5 класс

6 класс

7 класс

8 класс

9 класс

10 класс

11 класс

ФК

К ОУ

всего

ФК

К ОУ

всего

ФК

К ОУ

всего

ФК

К ОУ

всего

ФК

К ОУ

всего

ФИ

ФВ

К ОУ

всего

ФИ

ФВ

К ОУ

всего

Русский язык

Литература (чтение)

Иностранный язык

Математика:

Алгебра

Геометрия

Информатика и ИКТ

История

Обществознание (включая экономику и право)

География

Природоведение

Физика

Химия

Биология

Искусство:

Музыка

ИЗО

МХК

Технология

Основы безопасности жизнедеятельности

Физическая культура

Основы православной культуры

Курсы по выбору:

Экология

Мир химии

Краеведение

Основы духовных ценностей

Предпрофильные курсы:

Методы решения математических задач

0,5

Стилистика и культура речи

0,5

Основные теории биологических задач

0,5

Физика вокруг нас

0,5

ИТОГО

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)

МБОУ ЦСОШ №8 на 2013 - 2014 учебный год

специальные (коррекционные) классы VII вида (3 «Б» класс)

в рамках федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования

Предметная область

Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

Обязательная часть

Выбор школы

Филология

Русский язык

Литературное чтение

Иностранный язык

Математика и информатика

Математика

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

Основы православной культуры

Искусство

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

Коррекционные программы

Коррекционные курсы

Ознакомление с окружающим миром и развитие речи

Ритмика

Итого:

Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Логопедические

0,5

Развитие психических и сенсорных процессов (психокоррекция)

0,5

Развитие речи

0,5

Коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях по математике

0,5

Коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях по русскому языку

0,5

Коррекционные занятия по восполнению пробелов в знаниях по чтению

0,5

УЧЕБНЫЙ ПЛАН (недельный)

МБОУ ЦСОШ №8 на 2013 - 2014 учебный год

специальные (коррекционные) классы VII вида

Предмет

класс

Русский язык

Литература

Иностранный язык

Математика:

Алгебра

Геометрия

История

География

Биология

Физика

Искусство:

Музыка

Изобразительное искусство

Технология

Физическая культура

ОБЖ

История православной культуры

Обществознание

Математика

Предельно допустимая нагрузка

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по компенсации недостатков развития и восполнению пробелов в знаниях. Психокоррекция, занятия с логопедом

6-ти дневка

Система дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности, как способ учета индивидуальных особенностей учащихся

С целью учета индивидуальных потребностей учащихся, их социальной адаптации, развития способностей школа развивает и поддерживает систему дополнительного образования, внеклассной и внеурочной деятельности. В соответствии с инициативой «Наша новая школа» МБОУ Целинская СОШ №8 организует образовательный процесс во внеурочное и внеклассное время.

Система дополнительного образования школы включает в себя группы по дополнительным направлениям, где занимаются 97 % учащихся школы:

Внеурочная работа

в 1- 4 классах по ФГОС НОО на 2013-2014 учебный год.

№ п/п

Направление

Название курса

1 «А» класс

1 «Б» класс

2 класс

3 «А» класс

4 «А» класс

4 «Б» класс

Спортивно-оздоровительное

«Школа Докторов природы»

«Игры народов России»

«Шахматы»

Общекультурное

«Доноведение»

«Умелые ручки»

Научно-познавательное

«Увлекательная математика»

«Занимательный немецкий»

Духовно - нравственное

«Юный эколог»

«Азбука нравственности»

Обще - интеллектуальное

«Инфознайка»

Итого:

Для учащихся 5-11 классов организованна реализация следующих дополнительные программ:

Предметные («Решение текстовых задач»,«Всемогущий и занимательный синтаксис»,«Говорим и пишем правильно»,«Практикум по решению математических задач повышенной трудности»)

Общеразвивающие («Юный инспектор движения»,«Юный пожарный»,«Мой край в истории страны», «Теннис», «Общая оздоровительная физкультура», Хор)

Рабочие программы учебных предметов, курсов (электронный вариант)

Список учебников на 2013-2014 учебный год

Класс

БУП (2004 или 1998)

русский

литература

английский

немецкий

история России

всеобщая

окруж мир

география

природовед

право

общество

1а

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Виноградова

1б

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Виноградова

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Биболетова

Бим

Виноградова

3а

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Биболетова

Бим

Виноградова

3б

ФГОС

Рамзаева

Климанова

Бим

Плешаков

4а

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Биболетова

Бим

Виноградова

4б

ФГОС

Иванов

Ефросинина

Биболетова

Бим

Виноградова

2004

Ладыженская

Курдюмова

Биболетова

Бим

Вигасин

Сухова

6а

2004

Баранов

Курдюмова

Биболетова

Бим

Данилов

Агибалова

Герасимова

Кравченко

6б

2004

Баранов

Курдюмова

Биболетова

Бим

Данилов

Агибалова

Герасимова

Кравченко

7а

2004

Баранов

Курдюмова

Биболетова

Бим

Данилов

Юдовская

Коринская

Кравченко

7б

2004

Баранов

Курдюмова

Бим

Данилов

Юдовская

Коринская

Кравченко

2004

Тростенцова

Курдюмова

Биболетова

Бим

Данилов

Юдовская

Баринова

Кравченко

2004

Тростенцова

Курдюмова

Биболетова

Бим

Данилов

Сорока-Цюпа

Алексеев

Кравченко

2004

Власенков

Лебедев

Биболетова

Бим

Левандовский

Загладин

Максаковский

Боголюбов

2004

Власенков

Агеносов

Биболетова

Бим

Левандовский

Загладин

Максаковский

Боголюбов

Класс

БУП (2004 или 1998)

биология

физика

химия

матем

алгебра

геометрия

ОБЖ

музыка

физкульт

технология

ОИВТ

1а

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

1б

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

3а

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

3б

ФГОС

Моро

Усачева

Лях

Лутцева

4а

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

4б

ФГОС

Рудницкая

Усачева

Лях

Лутцева

2004

Зубарева

Смирнов

Науменко

Лях

Симоненко

6а

2004

Понамарева

Зубарева

Смирнов

Науменко

Лях

Симоненко

6б

2004

Понамарева

Зубарева

Смирнов

Науменко

Лях

Симоненко

7а

2004

Константинов

Перышкин

Мордкович

Атаносян

Вангородский

Науменко

Лях

Симоненко

7б

2004

Константинов

Перышкин

Мордкович

Атаносян

Вангородский

Науменко

Лях

Симоненко

2004

Драгомилов

Перышкин

Габриелян

Мордкович

Атаносян

Вангородский

Лях

Симоненко

Угренович

2004

Понамарева

Перышкин

Габриелян

Мордкович

Атаносян

Вангородский

Лях

Симоненко

Угренович

2004

Захаров

Мякишев

Габриелян

Мордкович

Атаносян

Смирнов

Лях

Симоненко

Угренович

2004

Захаров

Мякишев

Габриелян

Мордкович

Атаносян

Смирнов

Лях

Симоненко

Макарова

Класс

БУП (2004 или 1998)

рисование

МХК

Основы православной культуры

Основы религиозных культур и светской этики

Основы духовных ценностей

1а

ФГОС

Кузин

1б

ФГОС

Кузин

Шевченко

ФГОС

Кузин

Шевченко

3а

ФГОС

Кузин

Шевченко

3б

ФГОС

Кузин

Шевченко

4а

ФГОС

Кузин

Шевченко

4б

ФГОС

Кузин

Шевченко

2004

Горяева

Шевченко

6а

2004

Неменская

Шевченко

6б

2004

Неменская

Шевченко

7а

2004

Кузин

Шевченко

7б

2004

Кузин

Шевченко

2004

Сергеева

Шевченко

2004

Сергеева

Шевченко

2004

Данилова

Янушкявичюс

2004

Данилов

Янушкявичюс

Педагогические технологии

В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающегося цикла. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.

Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.

Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.

Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность подростков в учебной деятельности.

Используемые технологии:

Объяснительно-иллюстративные технологии обучения;
Личностно - ориентированное обучение;
Технология уровневой дифференциации обучения;
Технология индивидуализации обучения;
Технология модульного обучения;
Технология интерактивного обучения;
Информационно-коммуникационные технологии;
Метод проектов;
Проблемное обучение;
Технология развивающего обучения;
Здоровьесберегающие технологии;
Технология критического мышления.

Схема применяемых технологий

Название

Цель

Сущность

Механизм

Проблемное обучение

Развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся

Последовательное и целенаправленное выдвижение перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания

Поисковые методы; постановка познавательных задач

Концентрированное обучение

Создание максимально близкой к естественным психологическим особенностям человеческого восприятия структуры учебного процесса

Глубокое изучение предметов за счет объединения занятий в блоки

Методы обучения, учитывающие динамику работоспособности обучающихся

Модульное обучение

Обеспечение гибкости, приспособление его к индивидуальным потребностям личности, уровню его базовой подготовки

Самостоятельная работа обучающихся с индивидуальной учебной программой

Проблемный подход, индивидуальный темп обучения

Развивающее обучение

Развитие личности и ее способностей

Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию

Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности

Дифференцированное обучение

Создание оптимальных условий для выявления задатков, развития интересов и способностей

Усвоение программного материала на различных планируемых уровнях, но не ниже обязательного (стандарт)

Методы индивидуального обучения

Активное (контекстное) обучение

Организация активности обучаемых

Моделирование предметного и социального содержания учебной (профильной, профессиональной) деятельности

Методы активного обучения

Игровое обучение

Обеспечение личностно-деятельного характера усвоения знаний, навыков, умений

Самостоятельная познавательная деятельность, направленная на поиск, обработку, усвоение учебной информации

Игровые методы вовлечения обучаемых в творческую деятельность

Обучение развитию критического мышления

Обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения обучающихся в образовательный процесс

Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Интерактивные методы обучения; вовлечение обучающихся в различные виды деятельности; соблюдение трех этапов реализации технологии: вызов (актуализация субъектного опыта); осмысление; рефлексия.

Формы аттестации достижений учащихся

Формы аттестации достижений учащихся регламентируются Положением о системе оценок, форме, порядке и периодичности проведения промежуточной аттестации обучающихся 2-11 классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Целинская средняя общеобразовательная школа №8». В соответствии с Положением аттестация призвана обеспечить в школе объективную оценку знаний каждого обучающегося в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта.

Текущая аттестация осуществляется в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта; критериями оценки знаний, умений, навыков обучающихся, определённых в учебной программе данного года обучения. Текущая аттестация проводится в форме тематических, административных и других контрольных работ, срезов знаний, тестов, устных опросов, лабораторных, практических, самостоятельных, проверочных, творческих работ, зачётов, диктантов, сочинений, изложений, защиты рефератов, проектов, докладов, контрольного списывания, проверки техники чтения в течение учебного года согласно календарно-тематическому планированию учителей-предметников.

Итоговый контроль проводится во 2-8, 10-х классах. Выбор предметов и формы проведения итогового контроля определяет педагогический совет школы в ноябре текущего учебного года. На основании решения педагогического совета издаётся приказ директора школы.

Контрольные работы, тестирование, защита рефератов, собеседование, устный зачёт по билетам - формы проведения итогового контроля, которые определяются педагогическим советом школы. Избранные формы аттестации обусловлены ожидаемыми результатами, необходимыми и достаточными для того, чтобы зафиксировать выполнение учащимися основного минимума содержания основного общего образования

Диагностика

Назначение:

выявление достижений учащихся в рамках образовательного стандарта;
получение информации о затруднениях в учении или значительном продвижении учащихся в обучении;
установление соответствия достигнутых результатов с прогнозируемыми;
определение перспектив дальнейшего обучения.

Педагогическая

Соответствие знаний, умений и навыков требованиям образовательного стандарта.
Диагностика задатков, склонностей, интересов учащихся.
Диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов младших школьников.
Диагностика готовности учителей к формированию и развитию общеучебных умений и навыков учащихся.

Психологическая

1. Выявление уровня эмоционального комфорта у учащихся.

2. Социометрия «Структура класса».

3. Уровень работоспособности.

Валеологическая

Анализ динамики состояния здоровья учащихся.
Анкетирование учащихся.
Анкетирование родителей.
Анкетирование учителей.
Анализ посещения уроков с точки зрения валеологического подхода к уроку.
Анализ расписания уроков

Образовательная программа индивидуального обучения

Возможная мотивация при выборе образовательной программы индивидуального обучения:

состояние здоровья (частые болезни, продолжительная болезнь, отдельные виды хронических заболеваний) с ограничениями и противопоказаниями к постоянному обучению в массовой школе;
дезадаптация к обучению в массовой школе (отсутствие навыков общения с окружающими, чрезмерная стеснительность, отчужденность, боязнь отрицательной реакции со стороны окружающих и т.п.);
желание родителей.

Образовательная программа индивидуального обучения

представляет собой объединение образовательной программы индивидуального обучения 5-9 классов.

Состояние материально-технической базы

В целом, санитарно-гигиенические, материально-технические условия соответствуют целям и задачам образовательного процесса. В образовательном учреждении созданы условия, в соответствии с СанПиНами. Здание образовательного учреждения после капитального ремонта. ОУ имеет автономную систему оповещения при пожаре и сторожей. Пришкольная территория благоустроена. Учреждение имеет лицензию на образовательную деятельность, свидетельство об аккредитации.

Общее количество учебных кабинетов - 13 (кабинеты: химии и биологии -1; информатики - 1; ОБЖ -1; русского языка и литературы - 1, физики -1; английского языка - 1; математики - 1; истории - 1; начальных классов -5). Имеется огромный актовый зал.

Библиотека обладает общим фондом 18502 экземпляра; в том числе учебников - 6283 экземпляра.

У школы имеется свой сайт - 8.86371.3535.ru/

Перечень компьютеров, имеющихся в ОУ.

Тип компьютера

Количество

Где используются (на уроке, факульт. занятий, управлении и др.)

ПК, переносной (ноутбук).

На уроках, факультативных и кружковых занятиях, административных нужд(2).

ПК, стационарный.

На уроках, факультативных и кружковых занятиях, иностранного языка, административных нужд(2).

Наличие в ОУ оргтехники и технических средств обучения.

Наименование

Количество

Сканер

Модем

Принтер

Факс

Телевизор

Видеомагнитофон

Многофункциональное устройство

Аудиомагнитофон

Цифровой фотоаппарат

Цифровая камера

Проектор

Интерактивная доска

Электронные книги

Библиотечный фонд

Книжный фонд (экз.)

Всего

% обеспеченности

I ступень

II ступень

III ступень

В том числе:

18502

учебники

6283

100%

Учебно-метод.литература

149

100%

художественная

11927

100%

подписная

100%

Диски

117

Характеристика педагогического коллектива.

Всего педагогов в школе - 27

а) по уровню образования:

- высшее педагогическое - 24 чел. (89%),

- среднее специальное педагогическое - 2 чел. (7%);

б) по квалификационным категориям:

- учителей высшей квалификационной категории - 4 чел (15 %),

- учителей первой квалификационной категории - 2 чел. (7 %),

- учителей второй квалификационной категории - 6 чел. (22 %);

- соответствие занимаемой должности - 6 чел.(22%)

в) количество работников, имеющих отраслевые награды - 2 чел.(7%).

Мониторинг качества образовательной программы

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования. Под образовательным мониторингом понимают систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.

Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.

Объекты мониторинга в открытой школе:

результативность учебного процесса;
развитие учебной деятельности обучающихся;
развитие личности обучаемых;
социально-психологическая адаптивность,
социально-профессиональная адаптивность обучающихся;
социально-демографический статус обучающихся;
профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса

Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.

Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.

В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:

достигнута ли цель образовательного процесса;
существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;
соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.
Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов.

Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.

В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:

- Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.

- Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.

- Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика - физика; химия - биология; история - обществознание - литература).

Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора по УВР.

Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на классных собраниях, на педагогических советах.

Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;

б) сформировать мотивацию учащихся;

в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;

г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза:

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;

б) подведение промежуточных итогов обучения.

Промежуточный срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора по УВР.

Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:

а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;

б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;

в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.

Итоговый срез

Цель проведения итогового среза - подведение итогов завершающего года обучения.

Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;

б) оценка успешности освоения учащимися предмета;

в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;

г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года. Результаты срезовых работ анализируются следующим образом:

1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).

2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).

Результаты срезов оформляются в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с помощью компьютерных технологий.

Управление реализацией программы

В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, социальный педагог, психолог, учителя, библиотекарь, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность научно- методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары, предметные и методические недели, научно-практические конференции, конкурсы педагогического мастерства составляют основу методического обеспечения программы.

Перспективы развития школы

Введение государственных образовательных стандартов второго поколения.
Модернизация системы предпрофильной подготовки.
Введение профильного обучения.
Совершенствование системы работы с одаренными детьми.
Создание программы по оказанию помощи семье, педагогам в решении проблем социальной адаптации обучающих.
Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей непрерывного образования;
Создание информационной базы для осуществления мониторинговых обследований учебной и социальной сферы образовательного процесса.
Развитие личности выпускника и его индивидуальное самоопределение в мире;
Создание условий для творческой реализации учащимися своих интеллектуальных, коммуникативных, нравственных возможностей;
Повышение статуса воспитания в школе.

Образ выпускника начальной, основной, ожидаемый результат реализуемой образовательной программы.

Выпускник, получивший начальное образование, должен:

Познавательный потенциал: освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на ступени основного образования; проявлять наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию.

Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как «семья», «школа», «учитель», «природа», «родина», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим»; выполнять правила для учащихся; уметь различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников; соблюдать порядок и дисциплину в школе.

Коммуникативный потенциал: овладеть простейшими коммуникативными умениями и навыками, т.е. умением слушать и говорить; способностью сопереживать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе; первичными навыками саморегуляции.

Эстетический потенциал: иметь личностное эмоционально окрашенное отношение к предметам и явлениям в окружающей природной и социальной среде.

Физический потенциал: соблюдать режим дня и правила личной гигиены; стремиться стать сильным, быстрым, ловким и закаленным; пробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Выпускник, получивший начальное образование, обладает основными навыками общения, сотрудничества, у которого сформированы основы умения учиться, обладающий чувством самостоятельности, инициативный, владеющий навыками самооценки своих учебных результатов, владеющий элементарными гигиеническими навыками, знаниями о себе и своём здоровье.

Выпускник, получивший основное общее образование, должен:

Познавательный потенциал: освоить на уровне требований государственной программы учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, синтез, анализ, классификация, выделение главного) иметь индивидуальный стиль учебной деятельности; уметь адекватно действовать в ситуации выбора на уроке; овладеть основами компьютерной грамотности

Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор»; знать и соблюдать традиции школы; осознавать возможности, достоинства и недостатки собственного «я»; ориентироваться на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения; отвечать за свои поступки и действия.

Коммуникативный потенциал: уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения; владеть навыками неконфликтного общения; уметь строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал: видеть и понимать гармонию и красоту; знать выдающихся деятелей и произведения литературы и искусства; пробовать свои возможности в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал: развивать и совершенствовать основные физические качества; владеть простейшими туристическими умениями и навыками; знать и соблюдать режим занятий физическими упражнениями.

Выпускник, получивший основное общее образование: выпускник с достаточно развитой учебной самостоятельностью (планирование своего учебного процесса, ответственность за результат, понимание, в чём он должен состоять и умение его продемонстрировать), владеющий коммуникативными, исследовательскими умениями, современными информационными технологиями, с достаточно развитым критическим мышлением, способный реализовать себя в каком-либо искусстве, ремесле или в спорте, владеющий знаниями о здоровом образе жизни, навыками ведения здорового образа жизни.

Выпускник, получивший основное среднее образование, должен:

Познавательный потенциал: освоить все образовательные программы по предметам учебного плана; освоить содержание выбранного профиля обучения на уровне достаточном для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования; овладеть основами компьютерной грамотности и программирования; готов к формам и методам обучения, применяемым в учреждениях среднего и высшего профессионального образования

Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация»; знать и понимать основные положения Конституции РФ; понимать сущность нравственных качеств и черт характера окружающих людей; проявлять в отношениях с людьми толерантность, доброту, честность, вежливость и порядочность; адекватно оценивать свои реальные и потенциальные качества; уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной ответственности; способен к жизненному самоопределению и самореализации,

Коммуникативный потенциал: обладать индивидуальным стилем общения, владеть разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в любой ситуации; может быстро адаптироваться к различного рода изменениям.

Эстетический потенциал: уметь строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; иметь потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремиться творить прекрасное в учебной, трудовой, досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими.

Физический потенциал: стремиться вести здоровый образ жизни, уметь использовать физические упражнения для улучшения своей работоспособности и эмоционального состояния.

Выпускник, получивший среднее (полное) образование: способен выбрать собственную образовательную траекторию с целью дальнейшего профессионального самоопределения, интеллектуально зрелый, творчески активный, готовый к решению проблемных ситуаций, требующих нестандартных решений, осознавший приоритетность здоровья как высшей ценности в жизни человека, знающий механизмы и способы поддержания здоровья, владеющий приемами и способами оздоровления своего организма.

Выпускник школы должен в должной мере обладать ключевыми компетенциями, которые позволили бы ему свободно адаптироваться в современных социально-экономических условиях.

К этим компетенциям относятся:

1.УМЕТЬ ИЗУЧАТЬ, Т.Е

Уметь извлекать пользу из опыта;
Организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их;
Организовать свои собственные приемы обучения;
Уметь решать проблемы;
Самостоятельно заниматься своим обучением.

2.УМЕТЬ ИСКАТЬ

Запрашивать различные базы данных;
Опрашивать окружение;
Консультироваться у эксперта;
Получать информацию;
Уметь работать с документами и классифицировать их.

3.УМЕТЬ ДУМАТЬ

Организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
Критически относиться к тому или иному аспекту развития нашего общества;
Уметь противостоять неуверенности и сложности;
Занимать позицию в дискуссиях и выковывать свое собственное мнение;
Видеть важность политического и экономического окружения, в котором происходит обучение и работа;
Оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой;
Оценивать произведения искусства и литературы.

4.УМЕТЬ СОТРУДНИЧАТЬ

Уметь сотрудничать, работать в группе;
Принимать решения;
Улаживать разногласия и конфликты;
Уметь договариваться;
Уметь разрабатывать и выполнять контракты;

5.УМЕТЬ ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО

Включаться в проект;
Нести ответственность;
Войти в группу или коллектив и внести свой вклад;
Доказать солидарность;
Уметь организовать свою работу;
Уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.

6.УМЕТЬ АДАПТИРОВАТЬСЯ

Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
Доказать гибкость перед лицом быстрых изменений;
Показать стойкость перед трудностями;
Уметь находить новые решения.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Введение

Вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем современного общества. Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта, на основании Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит 6 разделов:

«Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся».
«Ценностные установки духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников».
«Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания».
Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся».
«Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников».
«Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся».

1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Высшая цель образования - национальный воспитательный идеал - высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Основная педагогическая цель - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Цель программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся - обеспечить системный подход к созданию условий для становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Задачи программы:

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;
укрепление нравственности - основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ морали - осознанной необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление школьника позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
принятие обучающимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;
осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;
формирование нравственного смысла учения.

В области формирования семейной культуры:

формирование отношения к семье как к основе российского общества;
формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

В области формирования социальной культуры:

формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, младшими и старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

2. Ценностные установки духовно-нравственного

развития и воспитания российских школьников

Духовно-нравственное воспитание - это педагогически организованный процесс, в котором учащимся передаются духовно-нравственные нормы жизни, создаются условия для усвоения и принятия обучающимися базовых национальных ценностей, для освоения системы общечеловеческих, культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие детей осуществляется в процессе социализации, последовательного расширения и укрепления ценностно-смысловой сферы личности, формирования способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации являются ценности, хранимые в религиозных, этнических, культурных, семейных, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению.

3. Основные направления и ценностные основы

духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся строится на основании базовых национальных ценностей по следующим направлениям:

3.1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

3.2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; представления о вере, духовности, свобода совести и вероисповедания.

3.3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

3.4. Формирование ценностного отношения к семье, здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

3.5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

3.6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

4. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

4.1. Современные особенности воспитания и социализации учащихся:

Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Современный ребенок живет иллюзией свободы. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления. Подмена реальных форм социализации виртуальными. Переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания учащихся направлена на

формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни.

В основе Программы духовно-нравственного развития и воспитания учащихся лежат три подхода: аксиологический, системно-деятельностный, развивающий.

Аксиологический (ценностный) подход. Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку. Ценности нематериальны, ими нельзя владеть и распоряжаться. Ценность есть у человека только тогда, когда она принимается через совместную с другими людьми деятельность. Принятие ценности - ключевой фактор человечности, обеспечивающий устойчивость всему личностному существованию. Принятие ценности через деятельность открывает нравственное измерение в самой этой деятельности, создает дистанцию между идеальной ценностью и материальными формами деятельности и, таким образом, обеспечивает моральную рефлексию, пробуждает нравственное самосознание - совесть человека. Поскольку ценности - это смыслы, то их принятие вносит смыслы в жизнь человека, открывает перед ним жизнь в ее духовном качестве. Они существуют ради того, чтобы научить человека принимать ценности через деятельность и оценивать деятельность, инициировать и поддерживать ее с нравственных, общественно одобряемых позиций.

Аксиологический подход изначально определяет систему духовно-нравственного воспитания и социализации школьников, весь уклад школьной жизни, в основе которого - национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. Система ценностей определяет содержание основных направлений воспитания школьников. Аксиологический подход является определяющим для всего уклада школьной жизни. Сам этот уклад должен быть социальной, культурной, личностной ценностью для младших школьников, педагогов и родителей.

Аксиологический подход в воспитании утверждает человека как носителя базовых национальных ценностей, как высшую ценность, способную к принятию и внесению в мир абсолютных ценностей. Он позволяет выстроить на прочных нравственных основах уклад жизни школьника и, таким образом, противостоять моральному релятивизму социальной среды.

Системно-деятельностный подход. Этот подход является определяющим для основной образовательной программы начального общего образования, и его содержание раскрыто в Стандарте. Один из основателей системно-деятельностного подхода А.Н.Леонтьев определял воспитание как преобразование знания о ценностях в реально действующие мотивы поведения, как процесс трансформации через деятельность существующих в культуре ценностей, идеалов в реально действующие и смыслообразующие мотивы поведения детей. Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами. Применительно к организации пространства воспитания и социализации младшего школьника, пространства его духовно-нравственного развития системно-деятельностный подход имеет свои особенности.

Первая заключена в том, что воспитание как деятельность принципиально не может быть локализовано или сведено к какому-то одному виду, но должно охватывать и пронизывать собой все виды образовательной деятельности: учебной (в том числе в границах разных образовательных дисциплин), учебно-трудовой, художественной, коммуникативной, спортивной, досуговой и др. Для принятия ценностей важна системная организация различных видов нравственно ориентированной деятельности младшего школьника в образовательном учреждении. Системно-деятельностный подход отвергает попытки локализовать воспитание в границах отдельных учебных предметов или образовательной области, которые необходимы как компоненты единого системно-деятельностного пространства духовно-нравственного развития ребенка.

Вторая особенность применения системно-деятельностного подхода обусловлена утратой семьей и школой монополии на воспитание и социализацию ребенка. На него, а также на родителей и учителей, оказывают мощное воспитательное и социализирующее влияние (не всегда позитивное) СМИ, Интернет, телевидение, иные источники информации, религиозные и общественные организации, молодежные сообщества и др. Уже в младшем школьном возрасте растущий человек тем или иным образом включен в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Современный процесс воспитания и социализации полисубъектен. Системно-деятельностный подход учитывает это и предусматривает, что деятельность различных субъектов воспитания, при ведущей роли общеобразовательной школы, должна быть по возможности согласована. В федеральном государственном образовательном стандарте эта идея выражена в форме Стандарта как общественного договора, а механизмами ее реализации в Концепции являются национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, принимаемых всеми субъектами воспитания.

Системно-деятельностный подход выступает методологической основой организации уклада школьной жизни. Также он позволяет понять, что представляет собой воспитание в структурно-методологическом плане. Это метадеятельность, педагогически интегрирующая различные виды деятельности, в которые объективно включен школьник посредством усвоения идеалов, ценностей, нравственных установок, моральных норм. Таким образом, достигается согласование аксиологического и системно-деятельностного подходов к организации пространства духовно-нравственного развития младшего школьника.

Развивающий подход. Он дает принципиальное понимание системно-деятельностной многоукладной технологии духовно-нравственного развития обучающегося и определяет общую конструкцию Программы.

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников оформляется в виде тематической программы. Основу такой программы составляют:

соответствующая система морально-нравственных установок и ценностей (аксиологический подход);
многоукладность тематической программы, которая охватывает различные виды образовательной и социально-педагогической деятельности: урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной (системно-деятельностный подход);
содержание в каждой программе ряда технологий воспитания по числу и характеру своих базовых ценностей.

Процесс воспитания технологически начинается с определенной ценности (знания о ценности) и в ней же получает свое относительное завершение, но уже как в реально действующем и смыслообразующем мотиве поведения ребенка. В сознательном принятии определенной ценности, в движении от знания к личностной нравственной установке и готовности действовать в согласии с ней заключен развивающий характер духовно-нравственного воспитания. Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).

Развивающий характер воспитания достигается, когда ценности формулируются в виде вопроса, поставленного педагогом, принимаемого обучающимся и обращенного им к содержанию обучения, семейной, социальной, культурной жизни, к самому себе. Понимание есть ответ на определенный вопрос. Понимание жизни, общества, культуры человеком достигается через вопрошание их ценности, значения, смысла для себя.

Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Для ее решения школьники вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

общеобразовательных дисциплин;
произведений искусства и кино;
традиционных российских религий;
периодической литературы, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;
фольклора народов России;
истории, традиций и современной жизни своей малой родины;
истории своей семьи;
жизненного опыта своих родителей и прародителей;
общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;
других источников информации и научного знания.

Таким образом, содержание разных видов учебной, социальной, культурной, семейной, религиозной и иной общественно значимой деятельности интегрируется вокруг сформулированной в виде вопроса-задачи ценности. В свою очередь, ценности в педагогическом процессе последовательно раскрываются в этом содержании.

Базовые ценности не локализованы в содержании отдельного учебного предмета, формы или вида образовательной деятельности. Они пронизывают все учебное содержание, весь уклад школьной жизни, всю многоплановую деятельность школьника как человека, личности, гражданина. Система национальных ценностей создает смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности. В этом пространстве снимаются барьеры между отдельными учебными предметами, между школой и семьей, школой и обществом, школой и жизнью.

Три вышеперечисленных подхода определяют концептуальную основу уклада школьной жизни. Сам по себе этот уклад формален. Придать ему жизненную, социальную, культурную, нравственную силу способен педагог.

Понимание современных условий и особенностей организации духовно-нравственного воспитания школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Задачи:

элементарные представления о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;
представления о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;
интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;
стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
уважение к защитникам Родины;
первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;
умение отвечать за свои поступки;
отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Виды деятельности

получение представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой - Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом Ростовской области (на плакатах, картинах, в процессе бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана);
ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);
ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин);
знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам);
знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями);
участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
получение опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников);
участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, ознакомление с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Планируемые результаты:

ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению;
представления об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; социальной и межкультурной коммуникации;
представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

Мониторинг:

Тест «Знаешь ли ты свои права?»
Тест «Ты гражданином быть обязан»
Диагностика осознанности гражданской позиции учащихся

План традиционных мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию

№

Вид работы

Сроки

проведения

Ответственные

Вахта памяти.

Апрель-май

Администрация

Месячник военно-патриотической работы.

Январь-февраль

Администрация

Линейка, посвященная Дню Победы

май

Зам. директора по ВР

Участие юношей 10-х классов в учебных сборах.

июнь

Преподаватель-организатор ОБЖ

Акция «Письмо солдату».

февраль

Совет старшеклассников

Походы по родным местам.

В течение года

Классные руководители

Экскурсии по местам боевой славы Целинского района, в музей Боевой и трудовой Славы п.Целина

В течение года

Зам. директора по ВР, кл. руководители

Оформление летописей классов.

В течение года

Классные руководители

Оформление летописи школы.

В течение года

Администрация, Краеведческий кружок

10.

Участие в районных краеведческих конкурсах.

По районному плану

Зам. директора по ВР

11.

Циклы классных часов по патриотической тематике.

1 р/мес.

Классные руководители

12.

«Уроки мира».

1 сентября

Классные руководители

13.

Неделя истории.

По плану МО

Учитель истории

14.

Неделя русского языка и литературы.

По плану МО

Учителя

15.

День прав человека.

10 декабря

Зам. директора по ВР.

16.

День Конституции.

12 декабря

Зам. директора по В.Р.

17.

Международный день родного языка.

21 февраля

Учителя-языковеды

18.

День национального единства.

4 ноября

Зам. директора по В.Р.

19.

День Земли.

22 апреля

Учитель биологии

20.

День национального героя.

26 апреля

Учитель истории

21.

Международный день памятников и исторических мест

18 апреля

Руководитель музея

22.

День космонавтики

12 апреля

МО естественных наук

23.

Месячник экологической безопасности

апрель

Зам. директора по В.Р., учитель биологии

24.

Международный день музеев

18 мая

Краеведческий кружок

25.

День славянской письменности и культуры

25 мая

МО учителей

«Словесности»

26.

День российской науки

8 февраля

Зам. директора по УВР

27.

День юного героя-антифашиста.

8 февраля

Зам. директора по В.Р.

28.

Участие в военно - спортивных мероприятиях, посвященных Дню защитника Отечества:

- А ну-ка, парни!

- Вперёд, мальчишки!

Февраль

Преподаватель-организатор ОБЖ, учитель физкультуры

29.

Формирование общешкольных и классных органов самоуправления.

Апрель

Администрация, классные руководители

30.

Участие в районных военно-спортивных мероприятиях.

По районному плану

Администрация

31.

Проведение заседания МО классных руководителей по патриотической тематике.

1 р/год

Руководитель МО

32.

Вывешивание государственных флагов РФ, РО в дни государственных праздников, во время проведения торжественных собраний

По праздникам и торжественным мероприятиям

Администрация

33.

Организация выставок книг, рисунков.

В течение года

Шк. библиотекарь, учитель ИЗО.

34.

Вечер встречи выпускников.

1-я суббота февраля

Администрации

Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Задачи:

представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;
представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
почтительное отношение к родителям;
уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи и внешнего вида;
стремление избегать негативных поступков; умение признаваться и анализировать их;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Виды деятельности:

получение представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);
получение представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий (через содержание инвариантных учебных предметов: «Литературное чтение», «Окружающий мир», «Искусство», а также вариативных дисциплин, в том числе изучаемых по выбору: «Основы православной культуры», дисциплин, отражающих историю и культурологические основы других религий, составляющих неотъемлемую часть исторического наследия народов России);
участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей);
усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в коллективных играх, опыту совместной деятельности;
посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;
получение представлений о нравственных взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и прародителях);
расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Планируемые результаты

представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
уважительное отношение к традиционным российским религиям;
неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Мониторинг:

1). Социометрия.

2).Самооценка - (Ковалев С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни.- М.,1991.-С.33-34.)

3). Диагностика уровня воспитанности школьника - (методика Капустиной Н.П.. Л. Фридмана)

4). Методика «Как поступать»

5) Диагностика личностных качеств школьника.- Лобанова В.А., Швецова Г.Н.

План традиционных мероприятий по нравственно-этическому воспитанию

№

Вид работы

Сроки проведения

Ответственные

Акция «Милосердие»

В течение года

Совет старшеклассников

Шефство над престарелыми

В течение года

Совет старшеклассников

Дежурство по школе /контроль за поведением/

В течение года

Администрация, классные руководители

Шефство над младшими учащимися

В течение года

Совет старшеклассников

Классные часы нравственной направленности

В течение года

Классные руководители

Заседания МО классных руководителей по нравственной тематике

1 р/год

Руководитель МО

Социометрия

В начале уч. года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Определение уровня воспитанности учащихся

1 р/год

Зам. директора по ВР, классные руководители

День пожилых людей

1 октября

Администрация, профком

День матери

ноябрь

Зам. директора по ВР, классные руководители

Конкурсы к 23 февраля и

8 марта

Февраль, март

Зам. директора по ВР, классные руководители

Работа Совета профилактики.

В течение года

Администрация

Родительские собрания по нравственной тематике.

1 р/год

Администрация, классные руководители.

Всемирный день культуры.

15 апреля

МО учителей ИЗО, музыки

Изготовление подарков к праздникам: День матери, 23 февраля, 8 марта, Последний звонок

По праздникам

Классные руководители

Поздравление ветеранов, военнослужащих РА с праздниками.

По праздникам

Совет старшеклассников

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни

Задачи:

представления о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;
представления о нравственных основах учебы, труда и творчества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;
первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;
умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
умение соблюдать порядок на рабочем месте;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.

Виды деятельности:

В процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных мероприятий учащиеся начальной школы получают первоначальные представления о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
участвуют в экскурсиях по микрорайону, посёлку, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с представителями разных профессий;
узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций;
получают навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров и т.д.), раскрывающих перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному труду (посредством презентации учебных и творческих достижений, стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам возможностей творческой инициативы в учебном труде);
учатся творчески применять знания, полученные при изучении учебных предметов на практике (в рамках предмета «Технология (труд, художественный труд)», участия в разработке и реализации различных проектов);
приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции и т.д.);
приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Планируемые результаты

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;
ценностное и творческое отношение к учебному труду;
трудолюбие;
элементарные представления о различных профессиях;
первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
потребности и умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для обучающегося видах творческой деятельности;
мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

Мониторинг

1) Изучение профессиональных намерений старшеклассников - Л.М. Фридман, Т.А. Пушкина

2) Тест «Удовлетворенность учащихся школой» - А.А. Андреев

3) Тест «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения» - А.А.Андреев

4) Школьная мотивация - Лусканова Н.

5) Диагностика готовности дошкольников к обучению в школе. Тест Керна-Йерасика

6) Диагностика готовности младших школьников к обучению в средней школе. Комплекс методик, апробированный Л.Ф. Тихомировой и А.В. Басовым

7) Тест школьной тревожности Филипса.

8) Методика «Отметка за трудолюбие».

9) Методика пословицы о труде.

10) Методика «Познавательные потребности».

11) Методика «Самооценка мотивов учебной деятельности».

План традиционных мероприятий по трудовому воспитанию

№

Виды работы

Сроки проведения

Ответственные

Работа на пришкольном участке

весна-осень

Учителя технологии

Летняя трудовая практика

лето

Администрация

Благоустройство территории школы

в течение года

Администрация

Оказание помощи ветеранам

в течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Волонтерское движение

в течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Профориентация обучающихся

в течение года

Зам. директора по ВР, классные руководители

Генеральная уборка

1 раз в четверть

Администрация, классные руководители

Дежурство по школе

По графику

Администрация, классные руководители

Уборка территории

весна-осень

Классные руководители

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Задачи:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);
представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;
понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Виды деятельности:

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью);
участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями, активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего здоровья;
практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических походов, спортивных соревнований);
составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;
получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений);
получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями;
получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Планируемые результаты

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;
личный опыт здоровье сберегающей деятельности;
представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Мониторинг:

Диагностика осознанного отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной)
Медосмотры
Президентские состязания

План традиционных мероприятий

по воспитанию здорового образа жизни

№

Вид работы

Сроки проведения

Ответственные

Медосмотры обучающихся

ежегодно

медработники

Дни здоровья

1 раз в четверть

учителя физкультуры, классные руководители

Часы здоровья

1 раз в неделю

классные руководители

Турпоходы

в течение года

Классные руководители

Создание оздоровительных групп (для часто болеющих детей)

в течение года

учителя физкультуры

Осенний л/а кросс

сентябрь

учителя физкультуры

Весенняя л/а эстафета

апрель

учителя физкультуры

Профилактика нарушения осанки

в течение года

учителя

Витаминопрофилактика

в течение года

работники столовой

10.

Санитарно-гигиенический мониторинг

в течение года

медработники, классные руководители

11.

Оформление уголка здоровья

в течение года

зам.директора по ВР

12.

Работа оздоровительного лагеря

Осень, весна, лето

зам.директора по ВР

13.

Проведение бесед с обучающимися

в течение года

классные руководители

14.

Организация горячего питания

в течение года

администрация

15.

Участие в Президентских состязаниях

сентябрь, апрель

учитель физкультуры

16.

Ознакомление родителей с результатами медосмотра

классные руководители

17.

Проведение тематических собраний для родителей

в течение года

классные руководители

18.

Месячник оборонно-спортивной работы

январь-февраль

Преподаватель-организатор ОБЖ, учитель физкультуры

19.

Международный день борьбы со СПИДом

1 декабря

зам. директора по ВР

20.

Международный день борьбы с наркоманией

1 марта

зам. директора по ВР

21.

Всемирный день здоровья

7 апреля

учитель физкультуры

22.

Всемирный день без табака

31 мая

зам. директора по ВР

23.

Всемирный день охраны окружающей среды

5 июня

учитель биологии

24.

Участие в районных соревнованиях

в течение года

учитель физкультуры

25.

Баскетбол

в течение года

учитель физкультуры

26.

Волейбол

в течение года

учитель физкультуры

27.

Футбол

в течение года

учитель физкультуры

28.

«Папа, мама, я - спортивная семья»

в течение года

Зам. директора по ВР,учителя физкультуры

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Задачи:

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;
ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
опыт природоохранительной деятельности;
бережное отношение к растениям и животным;

Виды деятельности:

усвоение представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и путешествий по родному краю);
получение опыта участия в природоохранительной деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях, десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных экологических центров, экологических патрулей; участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций;
усвоение в семье позитивных образцов взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с родителями в экологической деятельности по месту жительства).

Планируемые результаты

ценностное отношение к природе;
опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;
знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;
личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Мониторинг

Тест «Умеешь ли ты охранять природу?» - Хасанова М.Г.
Диагностика экологической культуры учащихся. Недописанные тезисы.
Тест «Отношение к природе»

План традиционных мероприятий по экологическому воспитанию

№

Виды работы

Сроки проведения

Ответственные

Конкурс научно-экологических работ

В течение года

Учитель биологии

Конкурсы рисунков экологического направления

В течение года

Учитель ИЗО

День Земли

22 апреля

Учитель биологии

День Воды

22 марта

Учитель биологии

Операции «Чистый двор», «Чистый микрорайон», «Посади дерево».

В течение года

Зам. по ВР, классные руководители

Экологическая школа: весенняя, летняя, осенняя

В течение года

Учитель биологии

Конкурс рисунков «Мир заповедной природы»

Апрель

Учитель ИЗО

Тематические классные часы по экологии

В течение года

Классные руководители

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Задачи:

представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

Виды деятельности:

получение представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России (в ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин, посредством встреч с представителями творческих профессий, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам);
ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок);
обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в разное время суток и года, в различную погоду. (Разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе.) Обучение понимать красоту окружающего мира через художественные образы;
обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой, (участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного);
получение опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества (на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования);
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечерах, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ;
получение представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека;
участие в художественном оформлении помещений.

Планируемые результаты

умения видеть красоту в окружающем мире;
умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Мониторинг:

1) Диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок);

2) Измерение художественно-эстетической потребности - разработан В.С. Аванесовым. (Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб., 2000.-С.368.)

План традиционных мероприятий по эстетическому воспитанию

№

Виды работы

Сроки проведения

Ответственные

Ежегодный музыкальный конкурс «Школьная весна»

март-апрель

Классные руководители

Конкурс патриотической песни

Февраль

Учитель музыки

Театрализованный фестиваль «Рождественская звезда»

Январь

Зам. директора по ВР

Конкурс «Детство без границ»

Февраль-март

МО учителей худ.-эст. цикла

Конкурсы рисунков районного, областного уровней

В течение года

Учитель изобразительного искусства

Работа школьной художественной галереи

В течение года

Учитель изобразительного искусства

Классные часы о художниках

В течение года

Учитель изобразительного искусства

Конкурсы чтецов

В течение года

Учителя-филологи

День знаний

1 сентября

Администрация

День пожилых людей

1 октября

Администрация

День учителя

5 октября

Администрация

Новогодние ёлки

декабрь

Администрация

Концерты обучающихся

Администрация

Посещение театров, музеев, выставок

в течение года

Классные руководители

Встречи с поэтами, писателями, работниками редакции

в течение года

Викторины по темам

В течение года

Беседы об искусстве, театре

В течение года

Классные руководители, учителя ИЗО, музыки

Тематические выставки школьной библиотеки

В течение года

Библиотекарь

Конкурс рисунков на асфальте

Июнь

Воспитатели пришкольного лагеря

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию школьников

Духовно-нравственное развитие и воспитание школьников осуществляются не только образовательным учреждением, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психо-эмоционального развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта.

Эффективность взаимодействия различных социальных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся зависит от систематической работы школы по повышению педагогической культуры родителей, согласованию содержания, форм и методов педагогической работы с традиционными религиозными организациями, учреждениями дополнительного образования.

5.1. Повышение педагогической культуры родителей

Педагогическая культура родителей - один из самых действенных факторов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания.

В нашей стране в советский период ее истории был накоплен позитивный опыт организации систематического повышения педагогической культуры родителей, деятельности родительских комитетов школ и классов, советов содействия семье и школе на предприятиях, советов общественности по месту жительства. Сегодня этот опыт требует переосмысления. Необходимо восстановить с учетом современных реалий традиции содержательного педагогического взаимодействия семьи и школы. В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи, должны развиваться так же динамично, как и их дети.

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52 Закона Российской Федерации «Об образовании» №12-ФЗ от 13.01.1996г., Закон Российской Федерации «Об образовании» №273-ФЗ от 29.12.2012г.

Система работы школы по повышению педагогической культуры родителей основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей;

- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Родители принимают деятельное участие в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности школы по воспитанию школьников, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ. Соответственно составной частью содержания деятельности школы по воспитанию обучающихся является деятельность школы по повышению педагогической культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны открыть родителям возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях. Работа с родителями, как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

План традиционных мероприятий по семейному воспитанию обучающихся

№

Вид работы

Сроки

проведения

Ответственные

Участие в конкурсе «Мой семейный архив»

март

Совет старшеклассников

Общешкольные родительские собрания.

1 р/четв.

Администрация, родительский комитет.

Классные родительские собрания.

1 р/четв.

Классные руководители

Выявление неблагополучных семей.

сентябрь

Совет профилактики

Договоры между родителями и школой.

Август-сентябрь

Администрация

Заседания МО классных руководителей по проблемам семейного воспитания.

1 р/год

Руководитель МО

Работа классных и общешкольного родительских комитетов.

В течение года

Администрация, кл.руководители, родит. комитеты.

Посещение уроков родителями.

В течение года

педагоги

Благодарственные письма школы родителям.

По итогам года

Администрация, классные руководители.

10.

Индивидуальные встречи.

В течение года

Классные руководители

11.

Выставки семейного творчества.

май

Администрация, классные руководители.

12.

Родительские вечера.

В течение года

Классные руководители

13.

Привлечение родителей к благоустройству школы.

В течение года

Администрация

14.

Циклы бесед с родителями.

В течение года

Администрация, классные руководители

15.

Циклы бесед с учащимися.

В течение года

Классные руководители

16.

Знакомство родителей с Уставом и локальными актами школы.

При поступлении

Администрация

17.

Дни открытых дверей.

1 р/год

Администрация

18.

Изготовление подарков и сувениров для родителей.

По праздникам

Классные руководители

19.

День матери.

ноябрь

Классные рук., зам. директора по ВР

20.

Неделя семьи.

май

Администрация, родит.комитет

21.

Организация туристических походов

Май-июнь

Классные руководители

22.

Участие в межведомственной операции «Семья»

Октябрь-ноябрь

Совет профилактики

23.

Определение примерного перечня тем родительских собраний

1 р/год

Зам. по восп. работе

24.

День пожилых людей

1 октября

Администрация

25.

Праздничные мероприятия к 23 февраля, 8 марта

Февраль, март

Классные руководители

Мониторинг

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?».- Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе//Завуч начальной школы,2004,№6,стр.118

6. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат - это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности.

Эффект - это последствие результата, то, к чему привело достижение результата.

Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей - формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Модель личности школьника

Модель - это обобщенный образ обучающегося, который отражает социальный заказ и является ориентиром для всех участников учебно-воспитательного процесса.

Осмысленность личной жизни, целеустремленность:

а) сформированное понимание (представление) о смысле жизни, идеале, счастье;

б) наличие жизненных планов:

- активная профессиональная подготовка,

- стремление к материальному благополучию и готовность экономически самостоятельно себя обеспечить

- желание создать крепкую, благополучную, счастливую семью,

- понимание жизненного, целеполагания (жизненные целеустремленности).

Мировоззрение. Мироощущение.

а) материалистическое мировоззрение, знание современной научной картины мира,

б) мировоззренческая терпимость,

в) понимание и принятие философии прав и свобод человека,

г) патриотизм (чувство гордости за Отчизну и желание ее процветания),

д) правовая и политическая культура,

е) жизненный социальный оптимизм,

ж) способность сделать правильный, нравственный, социальный и политический выбор.

Интеллектуальное развитие:

а) информационный кругозор,

б) потребность применять знания на практике,

в) умение обобщать, анализировать, делать выводы,

г) критичность, ничего не принимать на веру,

д) гибкое мышление, свободное от догматизма,

е) стремление к постоянному интеллектуальному саморазвитию,

ж) умение ориентироваться в справочной, художественной, научной литературе,

з) умение и желание организовывать себя,

и) умение заниматься самообразованием,

к) умение и желание образовываться на протяжении всей жизни.

Отношение к труду, деятельности, обязанностям:

а) добросовестность,

б) старательность,

в) настойчивость,

г) предприимчивость, самостоятельность,

д) творческий подход к работе,

е) конкурентоспособность, умение реализовать свои притязания на право занять

значимое место в обществе.

Личностные качества (черты характера):

а) сознательная дисциплинированность, обязательность,

б) внутренняя свобода, независимость,

в) стойкость, умение переносить трудности,

г) решительность, смелость, умение преодолевать неуверенность, страх,

д) порядочность,

е) честность, правдивость,

ж) раскованность,

з) развитое чувство собственного достоинства (самоуважение),

и) социально закаленный к негативным воздействиям социальной среды,

к) стремление к обретению свободы, к расширению границ своих возможностей, т.е. преодоление собственной ограниченности.

Отношение к окружающим:

а) гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей,

б) альтруистическая жизненная позиция - бескорыстная забота о других,

в) интерес к людям, общительность,

г) доброжелательность, склонность не к конфликтам, а к сотрудничеству,

д) терпимость, уступчивость, толерантность,

е) умение постоять за себя.

Человек - творец самого себя:

а) субъективная самооценка, умение видеть свои недостатки (без угнетения, чувства неполноценности и комплексов),

б) «любящий себя» - значит уважающий себя, верящий в себя и в свою уникальность, свое предназначение,

в) стремиться к саморазвитию, самовоспитанию, самоизменению.

Культура поведения (общения):

а) умение жить вместе с другими (социально-адаптированный),

б) умение контролировать себя,

в) сдержанность,

г) тактичность,

д) знание психологических основ общения (улыбаться, уметь слушать, называть по имени и отчеству),

е) чувство меры в общении,

ж) умение соблюдать «дистанцию»,

з) умение приветствовать,

и) культура речи.

Здоровье и здоровый образ жизни:

а) относиться к своему здоровью как к важной личной и общественной ценности,

б) знать механизмы и способы поддержания здоровья,

в) стремиться к физическому совершенствованию,

г) не иметь вредных привычек,

д) знать и владеть приемами и способами оздоровления своего организма.

Семья. Брак. Любовь:

а) отношение к браку как к важнейшему жизненному выбору,

б) уважительное отношение к женщине, девушке,

в) осознание ответственности за воспитание своих детей,

г) уважительное отношение к старшему поколению, к родителям.

Эстетическая культура:

а) иметь эстетический кругозор и эстетический вкус,

б) отличать прекрасное и безобразное в природе, искусстве, жизни, труде, общении, учении,

в) иметь развитое творческое начало,

г) уметь рисовать, петь, танцевать,

д) иметь чувство эстетической меры,

е) уметь со вкусом одеваться, организовать быт,

ж) уметь красиво оформлять записи, официальные бумаги

Отношение к природе:

а) сформированная экологическая и природоохранительная культура со следующими главными составляющими:

- рациональное (личное) использование,

- готовность охранять и защищать природу (флору и фауну),

- не вредить окружающей среде,

- воплощать в своей практической жизни идеи (долга) заниматься возобновлением природы.

загрузить