Виступ Створення умов для профільного самовизначення школярів в умовах соціально-педагогічного комплексу

Відділ освіти Синельниківської райдержадміністрації

Комунальний заклад освіти

Майська середня загальноосвітня школа

Створення умов для профільного

самовизначення школярів в умовах

соціально-педагогічного комплексу

(виступ на районній конференції працівників освіти)

Пятецька Ніна Анатоліївна,

директор школи

В основу концепції нашої школи особистісного зростання покладено філософію життєтворчості, професійного самовизначення особистості.

Враховуючи необхідність докорінного переосмислення освітньої парадигми, створення творчо-освітнього простору, спрямованого на розвиток і саморозвиток компетентної, конкурентоспроможної особистості, наш педагогічний колектив працює над

поступовим переходом школи до моделі інноваційного розвитку, визначивши пріоритетними напрямками своєї діяльності:

• Створення умов рівного доступу до якісної освіти через профільне навчання;

• Розвиток творчого потенціалу, навичок самореалізації через органи учнівського самоврядування; центр творчості учнів;

• Інтеграція загальноосвітніх предметів;

• Впровадження інноваційних технологій у навчально-виховний процес, методичну роботу, управлінську діяльність.

Реальними плідними результатами інноваційної експериментально-дослідницької діяльності та профільного навчання педагогічного і учнівського колективу є презентація досвіду роботи на форумах, проведених на базі школи:

• Всеукраїнський семінар "Світ творчості" ;

• Всеукраїнська науково-практична конференція;

• Всеукраїнський зліт учнівських виробничих бригад;

• Всеукраїнська конференція вчителів інформатики;

• Обласний семінар заступників начальників райво;

• Районні науково-практичні семінари;

• Друкування творчих наробок педагогів школи у фаховій пресі.

Організацію освітньої діяльності здійснюємо як співтворчість вчителя і учня в рамках проектної діяльності.

Реалізуємо загальношкільні проекти:

• з управління школою;

• з профілізації навчання;

• по розвитку інноваційної особистості;

• соціального партнерства;

• здоров'я-зберігаючого характеру.

В рамках проектів впроваджуємо програму переходу школи до сучасної ефективності системи профілізації освіти, яка ввібрала завдання допрофесійної підготовки.

Добре розуміючи, що профільне навчання як вид диференційованого навчання передбачає врахування освітніх потреб нахилів і здібностей учня, створення умов для його професійного самовизначення, ми зіткнулися з проблемою організації профільного навчання в малокомплектних класах і дослідивши її прийшли до висновку, що саме соціально-педагогічний комплекс, науково-організована діагностика дає змогу більш диференційовано підійти до вирішення даного питання.

З метою доцільності вибору профілю навчання провели певні моніторингові операції діагностико-прогностичного характеру, враховуючи мотивацію, відкритість та доступність інформації.

Цьому сприяє діяльність «Школи професійного самовизначення» , яка функціонує в рамках проекту і спрямована на профдіагностику та профконсультування учнів школи для виявлення індивідуальних особливостей і можливостей, інтересів та намірів особистості.

Для успішної реалізації профільного навчання в школі:

• сформовано банк даних про учнів за рівнем освітньої підготовки:

а) аналіз навчальних досягнень учнів 8-11 класів з профільних

предметів за 2004-2008 рр. згідно таблиць:

б) Узагальнені дані по рівням компетентності (%):

• складено графіки, які дають змогу наочно побачити та з'ясувати освітні запити учнів та їх батьків на підставі анкет:

• створено базу даних про учнів за інтересами, нахилами та здібностями на основі результатів співбесід, анкетування, тестування:

З метою виявлення інтересів школярів використовуємо одну із оптимальних методик для професійної діагностики - карту інтересів:

- профконсультаційна карта, яка передбачає профдіагностичне обстеження учня, надання рекомендацій та проведення коректуючої бесіди психолога.

Вибір природничого профілю зумовлений усвідомленням того, що проблема екологічного мислення громадян, культури здоров`я, збереження природи безпосередньо пов`язані із знаннями та навичками, які учні отримують в школі в процесі вивчення природничих дисциплін

Профільну освіту організовуємо через:

У відповідності з проектом "Школа особистісного зростання в системі соціально-педагогічного комплексу" та програмою експериментальної діяльності з проблеми «Створення системи розвитку інноваційного потенціалу сільського учня в умовах соціально-педагогічного комплексу» та освітнього проекту «Створення умов для всебічного розвитку сільських дітей та молоді» в організації профільного навчання задіяні виробничі підрозділи АТЗТ "Агро-Союз", навчально-методичний центр АТЗТ "Агро-Союз", які зацікавлені у виконанні державного замовлення на формування особистості, здатної адаптуватись у сучасних ринкових умовах, ДДАУ.

Зміст профільної освіти варіативний і багаторівневий: за схемою

І етап - пропедевтична профілізація (1-7 кл.) - курс «Екологія», «Діалог», гурток юних дослідників, квітникарів;

ІІ етап - до профільна підготовка (8-9 кл.) - крім вищевказаних курс «Валеологія», міні-школи АКП «Агро-Союз», гурток «Комп'ютерний всесвіт»; школа професійного самовизначення

ІІІ етап - профільне навчання (10-11 кл.) - додатково введено курс «Валеологія», «Європейський вибір», «Intel», «Діалог» та міні-школи АКП «Агро-Союз», центр довузівської підготовки.

Хіміко-біологічний профіль створено шляхом комбінації базових профільних предметів, курсів за вибором, індивідуальних та групових консультацій, занять гуртків, міні-шкіл с/г спрямування на базі АКП «Агро-Союз» та центру довузівської підготовки (ДДАУ).

Учні з інтересом відвідують заняття міні-шкіл на базі АКП «Агро-Союз» які ведуть головні спеціалісти - керівники процесів, розглядуються проблеми розвитку сучасних технологічних процесів в різних галузях сільського господарства, в сфері управління процесами, удосконалюються навички роботи з комп'ютером у відповідності з програмами.

Учні сільськогосподарських міні-шкіл розробляють тем