Тематическое планирование по географии

Приложение №1

Календарно-тематическое планирование

по ______географии_________________

(название предмета, курса)

в ________5_ классах________________

(указать класс, параллель)

№

урока

Наименование разделов,

тем урока

Тип урока

Основные понятия учебного занятия

Планируемые результаты

Дата

примечание

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

Что изучает география (5 ч)

1

Мир, в котором мы живем.

Вводный урок

Мир живой и неживой природы.

Явления природы. Человек на Земле

Научиться называть черты

науки географии, показывать ее роль

в освоении планеты человеком, понимать

уникальность

планеты Земля

Коммуникативные: продолжить обучение

в эвристической беседе.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля

Развитие

личностной

рефлексии,

толерантности

2

Науки о природе.

Урок общеметодической направленности

Астрономия. Физика. Химия. География. Биология. Экология

Научиться объяснять значение

понятий тело

и вещество

Коммуникативные: уметь отображать ин-

формацию в графической форме.

Регулятивные: самостоятельно искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: уметь выделять сходство

естественных наук

Формирование мотивации в из-

учении наук

о природе

3

География - наука о Земле.

Урок общеметодической направленности

Физическая и социально-экономическая география- два основных раздела

Географии

Научиться на­зывать отличия

в изучении

Земли с помощью географии

по сравнению

с другими наука-

ми; объяснять,

для чего изучают

географию

Коммуникативные: выделять главную мысль в тексте параграфа (смысловое чтение).

Регулятивные: формировать и развивать

компетентность в области использования

ИКТ.

Познавательные: уметь выявлять различия

двух частей географии

Формирова­ние коммуникативной

компетентности в общении и сотрудничестве

со сверстниками

4

Методы географических исследований.

Урок «открытия нового знания»

Географическое описание. Картографический метод. Сравнительно-географический метод. Аэрокосмический

метод. Статистический метод

Научиться на-

ходить на иллюстрациях и описывать способы

современных

географических

исследований

и применяемые

для этого при-

боры

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию с помощью карт атласа.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: показывать ценность географической информации для человечества

Формирование целостного миро-

воззрения,

соответствующего современному уровню развития

науки и общественной

практики

5

Обобщение знаний по разделу «Что изучает география»

Урок обобщающего контроля

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Что

изучает география»

Формирование

представлений

о географии, ее

роли в освоении планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: уметь определять понятия,

строить умозаключения и делать выводы.

Познавательные: уметь объяснять роль географии в изучении Земли

Формирование коммуникативной

компетентности в сотрудничестве

со сверстниками в процессе образовательной деятельности

Как люди открывали Землю (5ч)

6

Географические

открытия

древности

и Средневековья

Практическая работа № 1 «Географические открытия древности и средневековья.»

Урок общеметодической

Направленности

Плавания финикийцев. Великие

географы древности. Географические

открытия Средневековья

Научиться обозначать на контурной карте

маршрут путешествия Марко

Поло

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию из карт атласа и электронного

приложения.

Регулятивные: применять методы информационного поиска (правильно называть

и показывать географические объекты, упомянутые в тесте учебника).

Познавательные: уметь объяснять роль Великих географических открытий для человечества

Формирование целостного мировоззрения

7

Важнейшие географические открытия

Урок «открытия нового знания»

Открытие Америки. Первое кругосветное путешествие. Открытие Австралии. Открытие Антарктиды

Научиться

прослеживать

по картам

маршруты путешествий

Коммуникативные: добывать недостающую

информацию в электронном приложении.

Регулятивные: самостоятельно анализировать презентацию электронного приложения.

Познавательные: выяснить вклад первооткрывателей в освоение Земли

Формирование устойчивой мотивации

к обучению

на основе

алгоритма

выполнения

задачи

8

Открытия русских путешественников

Урок «открытия нового знания»

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три

моря». Освоение Сибири.

Научиться

составлять

презентацию

о великих русских путешественниках

Коммуникативные: систематизировать по-

лученные знания с помощью заполнения

таблицы.

Регулятивные: определять новый уровень

отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять вклад путешественников в открытие материков и новых земель

Воспитание

патриотизма

и уважения

к Отечеству,

к прошлому

России

9

Открытия русских путешественников

Практическая работа № 2 «Важнейшие географические открытия.»

Урок «открытия нового знания»

Открытие и освоение Севера новгородцами и поморами. «Хождение за три

моря». Освоение Сибири

Научиться самостоятельно

составлять

презентацию

по опережающему заданию

о великих русских путешественниках

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения и эффективно сотрудничать.

Регулятивные: осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных

задач.

Познавательные: объяснять роль русских

землепроходцев в изучении Сибири

Воспитание

патриотизма

и уважения

к Отечеству,

к прошлому

России

10

Обобщение по разделу «Как люди открывали Землю»

Урок рефлексии

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Как люди открывали Землю»

Научиться

находить ин-

формацию

и обсуждать

значение первого российского

кругосветного

плавания

Коммуникативные: формировать навыки

учебного сотрудничества в ходе групповой

работы.

Регулятивные: применять методы информационного поиска.

Познавательные: уметь объяснять подвиг

первооткрывателей Северного полюса

Воспитание

патриотизма

и уважения

к Отечеству,

к прошлому

России

Земля во Вселенной (9ч)

11

Как древние люди представляли себе вселенную.

Урок общеметодической

Направленности

Что такое Вселенная? Представления

древних народов о Вселенной. Представления древнегреческих ученых о

Вселенной. Система мира по Птолемею

Научиться определять главные слова текста и состав­лять опорный конспект рас­сказа и презен­тации учителя

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью информационных средств. Познавательные: объяснять представления древних людей о Вселенной

Формирова­ние навыков работы по об­разцу с помо­щью учителя

12

Изучение Вселенной от Коперника до наших дней.

Урок общеметодической

направленности

Система мира по Николаю Копернику.

Представление о Вселенной Джордано

Бруно. Изучение Вселенной Галилео

Галилеем. Современные представления о Вселенной

Научиться чи­тать и понимать текст

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь сравнивать систему мира Коперника и современную модель Все­ленной

Формирова­ние навыков организации своей деятель­ности в группе

13

Соседи Солнца.

Урок общеметодической

направленности

Планеты земной группы. Меркурий.

Венера. Земля. Марс

Научиться со­ставлять харак­теристику пла­нет по плану

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять главное отличие Земли от других планет

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету из­учения

14

Планеты-гиганты и маленький Плутон.

Урок «открытия нового знания»

Юпитер. Сатурн. Уран и Нептун.

Плутон

Научиться вы­делять призна­ки планет

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: установить, во сколько раз диаметр каждой из планет-гигантов больше диаметра Земли

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

15

Астероиды. Кометы. Метеоры. Метеориты.

Урок «открытия нового знания»

Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты Астероиды. Кометы. Метеоры.

Метеориты

Научиться на­ходить особен­ности небесных тел по иллюст­рациям учебни­ка, электронно­го приложения «Астероиды. Кометы. Ме­теоры. Метео­риты»

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять особенности различных небесных тел

Формирова­ние мотива­ции к обуче­нию на основе алгоритма вы­полнения за­дачи

16

Мир звезд.

Урок «открытия нового знания»

Солнце. Многообразие звезд. Созвездия

Научиться на­ходить на звезд­ном небе со­звездия

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: самостоятельно выделять созвездия на определенных участках звездного неба

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

17

Уникальная планета - Земля.

Урок «открытия нового знания»

Земля- планета жизни:

благоприятная температура, наличие

воды и воздуха, почвы

Научиться моделировать движение Зем­ли с помощью прибора теллу­рия

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять условия, необхо­димые для возникновения жизни на Земле

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению в группе

18

Современные исследования космоса

Урок общеметодической

направленности

Вклад отечественных ученых

К. Э. Циолковского, С. П. Королева

в развитие космонавтики. Первый космонавт Земли- Ю. А. Гагарин

Научиться со­ставлять пре­зентацию о кос­монавтах

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: изучить важнейшие собы­тия в освоении космоса

Воспитание патриотизма и уважения к Отечеству, к прошлому России

19

Обобщение знаний по разделу «Земля во Вселенной»

Урок развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу

«Земля во Вселенной»

Научиться из­влекать инфор­мацию из карт атласа, выде­лять признаки понятий

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать «космиче­ский адрес» и строение Солнечной системы по картам атласа

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

Виды изображения поверхности Земли (4ч)

20

Стороны горизонта

Урок «открытия нового знания»

Горизонт. Стороны горизонта. Ориентирование

Научиться определять сто­роны горизонта

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: находить основные и про­межуточные стороны горизонта

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

21

Ориентирование. Практическая работа № 3 «Ориентирование по компасу»

Урок практикум

Компас. Ориентирование по Солнцу.

Ориентирование по звездам. Ориентирование по местным признакам.

Научиться ори­ентироваться в пространстве по местным признакам и компасу

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

22

План местности и географическая карта Практическая работа № 4 «Составление простейшего плана местности»

Урок практических работ

Изображение земной поверхности

в древности. План местности.

Географическая карта.

Научиться чи­тать план мест­ности и геогра­фическую карту с помощью условных зна­ков

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

23

Обобщение знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Урок развивающего контроля

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Виды

изображений поверхности Земли»

строить план пришкольного участка мето­дом полярной съемки местно­сти

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: осознавать себя как движу­щую силу своего научения, свою способ­ность к преодолению препятствий. Познавательные: составлять план местности, определять азимуты и расстояния на мест­ности

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

Природа Земли (12 ч)

24

Как возникла Земля

Урок «открытия нового знания»

Гипотезы Ж. Бюффона, И. Канта,

П. Лапласа, Дж. Джинса, О Ю. Шмидта. Современные представления о возникновении Солнца и планет

Научиться вы­делять главные (опорные) сло­ва в тексте

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в гипо­тезах возникновения Земли

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

25

Внутреннее строение Земли

Урок общеметодической

направленности

Что у Земли внутри? Горные породы

и минералы. Движение земной коры

Научиться уста­навливать связь между строени­ем Земли и гор­ными породами

Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочек

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности, конструирова­нию

26

Землетрясения и вулканы

Урок общеметодической

направленности

Землетрясения. Вулканы. В царстве

беспокойной земли и огнедышащих

гор

Научиться обо­значать объекты на контурной карте

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

27

Путешествие по материкам

Урок общеметодической

направленности

Евразия. Африка. Северная Америка.

Южная Америка. Австралия.

Антарктида. Острова

Научиться раз­личать матери­ки по контурам и особенностям природы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать при­роду шести материков Земли

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

28

Вода на земле

Урок общеметодической

направленности

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Научиться под­писывать реки на контурной карте

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделят необходимую информацию

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов

Формирование устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

29

Вода на земле

Урок «открытия нового знания»

Состав гидросферы. Мировой океан.

Воды суши. Вода в атмосфере

Научиться на­зывать призна­ки изучаемых понятий

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать воды суши

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

30

Воздушная одежда Земли

Урок «открытия нового знания»

Состав и значение атмосферы. Движение воздуха. Облака. Явления

в атмосфере. Погода. Климат. Беспокойная атмосфера

Научиться извлекать ин­формацию из электронно­го приложения «Воздушная одежда Земли»

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера - кухня погоды»

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

31

Живая оболочка Земли

Урок «открытия нового знания»

Понятие о биосфере. Жизнь на Земле

Научиться со­поставлять гра­ницы биосферы с границами других оболочек

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

32

Почва - особое природное тело

Урок «открытия нового знания»

Почва, ее состав и свойства. Образование почвы. Значение почвы

Научиться определять тип почв по нату­ральным образ­цам

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь объяснять, что почва - особое природное тело, продукт взаимодействия горных пород, рельефа, климата, воды, микроорганизмов, растений и животных

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

33

Человек и природа

Урок развивающего контроля

Воздействие человека на природу.

Как сберечь природу?

Научиться вы­сказывать мне­ние о воздей­ствии человека на биосферу в своей местно­сти

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимо­связи в природном комплексе

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

34

Зачет по разделу: «Природа Земли»

Урок обобщающего контроля

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Природа

Земли»

Научиться са­модиагностике

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе

игры. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирова­ние навыков

самоанализа и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллектив­ной учебной

деятельности

35

Обобщение знаний по разделу «Природа Земли»

Урок практикум

Обобщение и практическая отработка

знаний и умений по разделу «Природа

Земли»

Научиться са­модиагностике

и самокоррекции

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирова­ние навыков

самодиагностики и са­мокоррекции в учебной деятельности при консультатив­ной помощи

учителя

Календарно-тематическое планирование

по ______географии_________________

(название предмета, курса)

в ________6_ классах________________

(указать класс, параллель)

№

урока

Наименование разделов,

тем урока

Тип урока

Основные понятия учебного занятия

Планируемые результаты

Дата

примечание

предметные

Метапредметные

личностные

План

факт

Введение (1 ч)

1

Открытие, изучение и преобразование Земли. Земля планета Солнечной системы

Вводный урок

Физическая география как наука. Методы ,роль и значении е науки.

Путешествия древних и современных экспедиций в России и в мире. Современные научные исследования

Солнце - источник жизни на Земле. Земля одна из девяти планет солнечной системы; её ближайшие соседи. Луна - спутник Земли

Научиться обозначать на к/к маршруты великих путешественников.

Работать с рисунками «Планеты Солнечной системы», «Вращение Земли вокруг Солнца»

Коммуникативные: продолжить обучение

в эвристической беседе.

Регулятивные: уметь самостоятельно выделять познавательную цель.

Познавательные: уметь объяснять особенности планеты Земля

Развитие

личностной

рефлексии,

толерантности

6а-

3.09.14

6в-

5.09.14

6б-

6.09.14

Виды изображений поверхности Земли (9ч)

План местности (4ч)

2

Понятие о плане местности. Масштаб

Пр.р №1 Изображение здания школы в масштабе

Урок практикум

План местности, условные знаки, масштаб численный, именованный, линейный, величина масштаба

Научиться читать план местности.

Отрабатывать умения выбирать масштаб, переводить численный масштаб в именованный.

Определять расстояния на плане и карте при помощи масштаба.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: изучить понятие план местности

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 10.09.14

6в-12.09.14

6б-27.09.14

3

Стороны горизонта. Ориентирование Пр.р.№2 Определение направлений и азимутов по плану местности»

Урок практикум

Стороны горизонта: основные, промежуточные, азимут, ориентирование

Работать с компасом- определение сторон горизонта, определение направлений и азимутов по плану местности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом находить основные и про­межуточные стороны горизонта

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

6а-17.09.14

6в-19.09.14

6б-27.09.14

4

Изображение на плане неровностей земной поверхности

Урок «открытия нового знания»

Рельеф, горизонтали, высота относительная и абсолютная, бергштрих, отметка высот

Определять по плану местности высот холмов и глубин впадин,

определять с помощью горизонталей крутого и плоского склона холма, изображать с помощью горизонталей холма и впадины,

выполнять построение профиля местности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

6а- 24.09.14

6в-26.09.14

6б-4.10.

14

5

Составление простейших планов местности» Пр.р№3 «Составление плана местности методом маршрутной съемки»

Урок практических работ

План местности, условные знаки, масштаб, горизонтали, отметки высоты

Составлять плана местности методом маршрутной съемки

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: сравнивать план местности и географическую карту, делать описание местности с помощью условных знаков

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

6а-

1.10.14

6в-

3.10.14

6б-

4.10.14

Географическая карта (5ч)

6

Форма и размеры Земли. Географическая карта

Урок общеметодической направленности

Глобус - модель Земли. Многообразие географических карт

Научиться работать с глобусом и картами различных масштабов

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: выделять различия в плане местности и географической карте

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а-

8.10 .14

6в-10.10.14

6б-11.10.14

7

Градусная сеть на глобусе и картах

Урок «открытия нового знания»

Градусная сеть, параллели, меридианы

Научиться определять по глобусу и картам элементы градусной сетки, направления с помощью градусной сетки

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: изучить понятие градусная сеть

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 15.10.14

6в-17.10.14

6б-18.10.14

8

Географическая широта и долгота. Географические координаты Пр.р №4 Определение географических координат объектов и объектов по их географическим координатам»

Урок практикум

Географические координаты. Географическая широта. Географическая долгота

Научиться определять географические координаты по карте и глобусу

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познава­тельная инициативность). Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: формулировать алгоритм определения географических координат точек и нахождения точек по географически координатам

Формирова­ние позна­вательного интереса к предмету ис­следования

6а- 22.10.14

6в-24.10.14

6б-25.10.14

9

Изображение на физических картах высот и глубин

Урок практических работ

Абсолютная и относительная высота, послойная окраска, горизонтали, отметка высоты, уровень Балтийского моря

Научиться определять по картам высоты и глубины объектов

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: определять высоту точек и глубину океанов и морей по карте

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

6а- 29.10.14

6в-31.10.14

6б-

1.11.14

10

Обобщение и контроль знаний по разделу «Виды изображений поверхности Земли»

Урок развивающего контроля

План местности, географическая карта, условные знаки, параллели, меридианы, географические координаты

Научиться са­модиагностике

и самокоррекции

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: систематизировать знания о плане местности и географической карте

Формирова­ние навыков работы по об­разцу при кон­сультативной помощи учи­теля

6а-12.11.14

6в-14.11.14

6б-15.11.14

Строение Земли. Земные оболочки (22ч)

Литосфера (5ч)

11

Земля и ее внутреннее строение

Урок общеметодической направленности

Внутреннее строение земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора

научиться выполнять в тетради рисунок «Внутреннее строение Земли»,

научиться работать с коллекцией горных пород и минералов,

научиться определять минералы и горные породы по отличительным признакам,

сравнивать горных пород разных групп

Коммуникативные: устанавливать рабо­чие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь характеризовать внутреннее строение Земли, особенности ее оболочки

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности, конструирова­нию

6а- 19.11.14

6в-21.11.14

6б-22.11.14

12

Движение земной коры. Вулканизм

Урок «открытия нового знания»

Медленные и быстрые движения земной коры, сейсмические пояса, землетрясения, очаг землетрясения, эпицентр,

Строение Вулкана. Типы вулканов. Процесс извержения вулкана. Вулканы и человек. Гейзеры

кратер, жерло, очаг магмы

Научиться подготавливать сообщения о крупнейших землетрясениях и извержениях вулканов. Научиться оценивать влияния природных катастроф, связанных с литосферой, на деятельность населения и способы их предотвращения

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт районы землетрясений и вулканизма

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

6а-26.11.14

6в-28.11.14

6б-29.11.14

13

Рельеф суши. Горы

Урок «открытия нового знания»

Горные области и равнины. Горы. Хребет и долина. Гребень. Перевал. Различие гор по высоте. Стихийные процессы в горах. Известняки и пещеры.

Уметь определять по карте расположение различных гор, их протяженности и высоты; высочайших горных вершин мира

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт горные районы

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

6а- 3.12.

14

6в-5.12.

14

6б-6.12.

14

14

Равнины суши Пр.р №5 Составление описания форм рельефа

Урок практических работ

Образование равнин во времени, различие равнин по высоте: низменности, возвышенности, плоскогорья нагорья. Равнины плоские и холмистые

Уметь определять по карте расположение наиболее крупных равнин.

Научиться сравнивать полезные ископаемые равнин и горных районов.

Научиться описывать формы рельефа своей местности

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: описывать с помощью географических карт различные формы рельефа

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

6а-10.12.14

6в-12.12.14

6б-13.12.14

15

Рельеф дна Мирового океана

Урок общеметодической направленности

Шельф, ложе океана. срединно-океанические хребты, желоба

Научиться определять по картам шельфы материков их частей, материковых островов, срединно-океанических хребтов океана.

Коммуникативные: полно и точно выра­жать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: устанавливать с помощью географических карт различные формы рельефа дна Мирового океана

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

6а- 17.12.14

6в-19.12.14

6б-20.12.14

Гидросфера (6ч)

16

Вода на Земле. Части Мирового океана. Свойства вод океана

Урок общеметодической направленности

Гидросфера, её составные части и их взаимодействие, круговорот

воды, свойства гидросферы

Научиться составлять схемы мирового круговорота воды.

Научиться обозначать на к/к океаны, крупные внутренние и внешние моря.

составлять краткую характеристику моря по плану

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделят необходимую информацию

Познавательные: уметь показывать на карте и определять географическое положение океанов

Формирование устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 24.12.14

6в-26.12.14

6б-27.12.14

17

Движение воды в океане

Урок «открытия нового знания»

Мировой океан, как часть гидросферы. Виды движения воды в океане: волны (прибой), цунами, приливы и отливы. Виды течений.

Научиться составлять схемы возникновения приливов и отливов под воздействием притяжения Луны,

Уметь обозначать на к/к теплые и холодные течения

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать виды движения воды в океане

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 14.01.15

6в-16.01.15

6б-17.01.15

18

Подземные воды

Урок «открытия нового знания»

подземные воды, водоупорные и водопроницаемые породы, артезианский источник, минеральные воды, грунтовые воды

Выполняют в тетради рисунок «грунтовые воды».

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделят необходимую информацию

Познавательные: уметь характеризовать виды подземных вод

Формирование устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 21.01.15

6в-23.01.15

6б-24.01.15

19

Реки

Урок «открытия нового знания»

Реки горные и равнинные, их строение: исток, устье, дельта, притоки, речная система, речная долина, бассейн реки, водораздел, пороги, водопады,

режим реки

Научиться описывать реки своей местности по плану. обозначать на к/к наиболее крупные реки России и мира.

выявлять наиболее протяженные и полноводные реки, каналы

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать реки

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 28.01.15

6в-30.01.15

6б-31.01.15

20

Озера Пр.р. №6Составление описания внутренних вод»

Урок практических работ

озера, озерная котловина, виды озер по происхождению, озера сточные и бессточные, озера соленые и пресные

Научиться сравнивать озера тектонического и ледникового происхождения,

описывать водоемы области

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать озера

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 4.02.

15

6в-6.02.

15

6б-7.02.

15

21

Ледники

Урок «открытия нового знания»

Виды ледников, снеговая линия, айсберги, морена, многолетняя мерзлота

Научиться обозначать на к/к крупные горные и покровные ледники, границы зоны вечной мерзлоты на территории нашей страны. Выдвигать гипотезы возможного использования человеком ледников и вечной мерзлоты

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать ледники

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а-11.02.15

6в-13.02.15

6б-14.02.15

Атмосфера (7ч)

22

Атмосфера: строение, значение, изучение

Урок общеметодической направленности

строение и характеристика слоёв атмосферы. Изменения состава атмосферы, значение её для жизни на Земле.

Научиться выполнять в тетради рисунка «Строение Атмосферы».

Составлять характеристику атмосферы по плану.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: делать выводы о значении атмосферы для жизни на Земле, понимать смысл выражения «тропосфера - кухня погоды»

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

6а- 18.02.15

6в-20.02.15

6б-21.02.15

23

Температура воздуха Пр.р.№7 Построение графика хода температуры и вычисление средней температуры»

Урок практических работ

зависимость изменения температуры воздуха от высоты, изменение количества света и тепла в направлении от экватора к полюсам, средняя температура, амплитуда температур

Научиться Выявлять зависимость между географическим положением территории и температуре воздуха.

Формулировать вывод о зависимости между температурой воздуха и высотой Солнца над горизонтом.

Рассчитывать среднюю температуру. Строить график хода температур.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной и групповой работы. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: делать выводы о зависимостях изменения температур воздуха

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к исследова­тельской дея­тельности

6а- 25.02.15

6в-27.02.15

6б-28.02.15

24

Атмосферное давление. Ветер. Пр.р. №8 Построение розы ветров

Урок практикум

атмосферное давление, его определение, выявление зависимости от высоты над уровнем моря и температуры воздуха.

Научиться Измерять атмосферное давление с помощью барометра.

Выполнять в тетради рисунок «Направление движение воздуха. Дневной и ночной бриз».

Сравнивать температуру и давление над сушей и морем днем и ночью.

Строить розу ветров.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать атмосферное давление, строить схему образования разных типов ветров

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а-4.03.

15

6в-6.03

15

6б-7.03.

15

25

Водяной пар в атмосфере. Облака и атмосферные осадки Пр.р №9 Построение диаграммы количества осадков по многолетним данным

Урок практикум

водяной пар, насыщенный и ненасыщенный воздух, влажность воздуха относительная и абсолютная, точка росы. Виды осадков, виды облаков, туман, образование града

Научиться Измерять влажность воздуха с помощью гигрометра.

Определять влажность абсолютную и относительную

Сравнивать виды облаков.

Строить диаграмму годового количества осадков

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать различные виды облаков

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а-11.03.15

6в-13.03.15

6б-14.03.15

26

Погода

Урок «открытия нового знания»

погода, элементы погоды, синоптическая карта

Научиться заполнять календарь погоды.

Определять среднесуточную температуру зимы и лета.

Сравнивать розу ветров и диаграмму облачности, характерных для своей местности

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать погоду своей местности

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 18.03.15

6в-20.03.15

6б-21.03.15

27

Климат

Урок «открытия нового знания»

Климат, его характеристики

Научиться описывать климат своей местности по плану.

Обозначать на к/к основные факторы, влияющие на формирование климата

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать климат территорий

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 1.04.

15

6в-3.04.

15

6б-4.04.

15

28

Причины, влияющие на климат

Урок общеметодической направленности

климатообразующие факторы. Зависимость климата от хозяйственной деятельности человека и от космических изменений.

Выполняют в тетради рисунки «Положение Земли по отношению к Солнцу днем и ночью», «Положение Земной оси по отношению к Солнцу зимой и летом»: Обозначают на к/к области для которых характерны полярный день и полярная ночь

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать климатообразующие факторы

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 8.04.15

6в-10.04.15

6б-11.04.15

Биосфера. Географическая оболочка (4 ч)

29

Разнообразие и распространение организмов на Земле

Урок общеметодической направленности

Возникновение жизни на Земле. Пищевая цепь. Биосфера и её границы. Распространение животных.

Научиться обозначать на к/к границы природных зон, Характеризовать одну из природных зон по плану.

Работать с картой «Природные зоны мира».

Подготавливать сообщения по теме «Охрана биосферы».

Характеризовать наиболее известные заповедники и национальные парки. Рассказывать о представителях растительного и животного мира.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информа­цию.

Познавательные: уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а- 15.04.15

6в-17.04.15

6б-18.04.15

30

Распространение организмов в Мировом океане

Урок «открытия нового знания»

Распространение организмов в океане, бентос. планктон, нектон

Научиться работать в группах:

изучать жизнь наиболее интересных представителей морской фауны, подготавливать иллюстрированные сообщения.

Коммуникативные: организовывать и пла­нировать учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, ис­кать и выделять необходимую информацию. Познавательные: уметь характеризовать рас­пределение живого вещества в биосфере

Формирова­ние устойчи­вой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

6а-22.04.15

6в-24.04.15

6б-25.04.15

31

Природный комплекс Пр.р. №10Составление характеристики природного комплекса

Урок практикум

Природный комплекс: его структура. Особенности различных природных комплексов суши и воды. Изменение природных комплексов в результате хозяйственной деятельности человека

Научиться описывать природные комплексы своей местности по плану.

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивиду­альной групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении че­рез включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: уметь объяснять взаимо­связи в природном комплексе

Формирова­ние навыков самоанализа и самокоррек­ции учебной деятельности

6а- 29.04.15

6в-

8.05.15

6б-16.05.15

32

Обобщение и контроль знаний по разделу «Строение Земли. Земные оболочки»

Урок развивающего контроля

Научиться са­модиагностике

и самокоррекции

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе

игры. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирова­ние навыков

самоанализа и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллектив­ной учебной

деятельности

6а-6.05.15

6в-15.05.15

6б-16.05.15

Население Земли (3 ч)

33

Население Земли

Урок «открытия нового знания»

Численность населения Земли. Основные расы.

Научиться изучать этнографические особенности различных народов.

Описывать особенности жилища, одежды, еды, быта, праздников.

Обозначать на к/к численность населения каждого материка, границы наиболее населенных стран, города с населением более 10 млн. человек

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов в ходе

игры. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: определять характерные признаки рас

Формирова­ние навыков

самоанализа и самокоррекции в ин­дивидуальной и коллектив­ной учебной

деятельности

6а-13.05.15

6в-15.05.15

6б-23.05.15

34

Человек и природа

Урок общеметодической направленности

Влияние хозяйственной деятельности людей на оболочки Земли, загрязнение поверхностный вод, атмосферного воздуха и недр Земли.

Научиться определять порядок действий при угрозах различных стихийных действий (пожара, урагана, наводнения, землетрясения, сильной жары, холода, града, грозы и т.д.)

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирова­ние навыков

самодиагностики и са­мокоррекции в учебной деятельности при консультатив­ной помощи

учителя

6а-20.05.15

6в-22.05.15

6б-23.05.15

35

Обобщение и контроль знаний по разделу: «Население Земли»

Урок развивающего контроля

Научиться са­модиагностике

и самокоррекции

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: применять методы информа­ционного поиска, в том числе с помощью

компьютерных средств. Познавательные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

Формирова­ние навыков

самодиагностики и са­мокоррекции в учебной деятельности при консультатив­ной помощи

учителя

6а- 27.05.15

6в-29.05.15

6б-30.05.15

Календарно-тематическое планирование

по ______географии_________________

(название предмета, курса)

в ________7_ классах________________

(указать класс, параллель)

№

урока

Наименование разделов,

тем урока

Тип урока

Основные понятия учебного занятия

Планируемые результаты

Дата

примечание

предметные

метапредметные

личностные

План

факт

Введение (3ч)

1

Что изучают в курсе «География материков и океанов»

урок «открытия»

нового знания

Физическая география как наука. Материки и части света

Научатся: пони-

мать предмет из-

учения курса, его

структуру, различия между материками и частями

света.

Получат возможность научиться:

работать с текстом учебника,

анализировать

схемы и таблицы,

карты; высказывать собственное

мнение, суждение; показывать

географические

объекты

Познавательные: называют предмет изучения

курса, особенности построения учебника, основные группы карт и их свойства; показывают

материки, части света,

океаны, острова;

определяют роль карты в жизни

людей; описывают способы изображения, применяемые на картах; объясняют

построение градусной

сетки.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе

групповой работы, ведут

диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию,

допускают существование

различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала; принимают

и сохраняют учебную

задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому

учебному материалу;

выражают положи-

тельное отношение

к процессу познания;

адекватно принимают причины успешности/не успешности

учебной деятельности

7а-1.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

2

Карта - особый

источник географических знаний.

Разномасштабность

картографического

изображения

урок

общеметодологической направленности

Различие карт

по охвату территории, масштабу

и содержанию.

Определение

по картам и глобусу расстояний

в градусной мере

и километрах.

Характеристика

карт по плану

Научатся: пони-

мать роль карт

в науке и жизни

людей.

Получат возможность научиться:

описывать способы изображения,

применяемые

на картах; объяснять построение

градусной сетки

Познавательные: называют основные группы карт и их свойства; определяют роль карты в жизни людей; описывают

способы изображения,

применяемые на картах;

объясняют построение

градусной сетки.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование

различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала; принимают

и сохраняют учебную

задачу; самостоятельно

выделяют и формулируют цель; составляют план

и последовательность

действий

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий

всей группы: выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

не успешности учебной деятельности

7а-2.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

3

Как люди открывали мир

урок обще-

методологической

направленности

Эпоха Великих

географических

открытий

Научатся: характеризовать эпоху

Великих географических открытий.

Получат возможность научиться:

описывать наиболее значительные

географические

путешествия

и открытия раз-

личных эпох: античности, Средневековья, эпохи

Великих географических открытий,

научных экспедиций ХVIII-ХIХ вв.,

современности

Познавательные: называют основные группы карт и их свойства; определяют роль карты в жизни людей; описывают

способы изображения,

применяемые на картах;

объясняют построение

градусной сетки.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии, принимают другое мнение и позицию, допускают существование

различных точек зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала; принимают

и сохраняют учебную

задачу; самостоятельно

выделяют и формулируют цель; составляют план

и последовательность

действий

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий

всей группы: выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности/

не успешности учебной деятельности

7а-8.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Раздел 1 ЗЕМЛЯ - УНИКАЛЬНАЯ ПЛАНЕТА

Литосфера и рельеф Земли (2ч)

4

Земля - уникальная

планета Солнечной

системы. Литосфера

урок «открытия» нового знания

Геологическая история Земли. Гипотезы происхождения материков и океанов. Развитие рельефа материков

и океанов.

Работа с картами атласа.

Защита презентаций «Этапы формирования

планеты Земля»

Научится: называть отличия Земли от других планет, геологический

возраст Земли, отличия материковой коры

от океанической. Получат возможность научиться: работать со схемой и текстом учебника

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные:

слушают и вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении,

умеют с достаточной

точностью выражать свои мысли в соответствии с задачей, владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: самостоятельно ставят цели, принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий всей группы; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно

понимают причины

успешности/не успешности учебной

деятельности

7а-9.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

5

Рельеф

урок общеметодологической направленности

Тектоническая карта.

Размещение крупных форм рельефа на материках и в океанах

Научатся: объяснять существенные признаки понятий

«платформа», «рельеф»; образование и размещение крупных форм рельефа

Земли как результат взаимодействия внутренних

и внешних рельефообразующих

процессов. Получат возможность научиться:

прогнозировать

изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит; работать с картами атласа и контурными

картами

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

7а-15.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Атмосфера и климаты Земли (3ч)

6

Свойства и роль

атмосферы в жизни

Земли. Климатические карты

урок

«открытия» ново-

го знания

Перемещение воздушных масс. Влияние природных особенностей материков и океанов на климат Земли

Научатся: называть и показывать климатообразующие факторы,

Климатические пояса, основные

типы воздушных масс, области пассатов, муссонов,

западного переноса воздуха.

Получат возможность научиться:

определять по климатическим картам

распределение на поверхности Земли температур и осадков

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;

устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами; самостоятельно создают алгоритм

деятельности при решении проблем.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала; принимают

и сохраняют учебную

задачу

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

7а-16.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

7

Климатообразующие факторы

урок

общеметодологической направленности

Научатся: описывать общую циркуляцию атмосферы.

Получат возможность научиться:

объяснять понятия «воздушная масса», «пассаты»; влияние климата на жизнь, быт и хозяйственную жизнь человека

Познавательные: самостоятельное формулируют познавательные цели, осуществляют поиск и выделяют необходимую информацию, моделируют, структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные:

слушают и вступают

в диалог, участвуют в коллективном обсуждении,

умеют с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в соответствии с задачей, владеют монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими нормами русского языка.

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное от-

ношение к процессу

познания

7а-22.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

8

Климаты Земли

урок общеметодологической направленности

Типы климатов. Климатические

пояса. Климатическая

карта. Антропогенное

влияние на глобальные и региональные климатические процессы

Научатся: устанавливать причины возникновения

областей повышенного и пониженного давления

воздуха.

Получат возможность научиться:

Характеризовать влияние различных факторов

на формирование климата

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,

находят ответы.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

7а-23.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Гидросфера. Мировой океан (3 ч)

9

Мировой океан -

главная часть гидросферы

урок

«открытия» ново-

го знания

Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Рельеф дна Мирового океана.

Методы изучения морских глубин. Температура

и соленость вод

Мирового океана

Научатся: называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы океана и методы их использования, меры по охране вод океана

Получат возможность научиться:

описывать примеры взаимодействия океана с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли, свойства вод, причины образования

течений; работать с текстом учебника и картой атласа; решать экологические задачи; высказывать собственное мнение, суждение

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем;

обмениваются мнениями,

понимают позицию

партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому материалу: выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности /не успешности

учебной деятельности

7а-29.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

10

Поверхностные

течения в Мировом

океане

урок «открытия» нового

знания

Циркуляция

вод Мирового

океана. Биоресурсы Мирового океана

Научатся: называть и показывать океаны, моря, заливы, проливы, течения, ресурсы

океана и методы их использования, меры по охране вод океана.

Получат возможность научиться: описывать примеры взаимодействия

океана с атмосферой и сушей; объяснять роль океана в жизни Земли,

свойства вод, причины образования течений; работать с текстом учебника и картой атласа; решать экологические задачи; высказывать собственное мнение,

суждение

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели; анализируют вопросы,

находят ответы.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем: обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; самостоятельно выделяют и формулируют цель; составляют план

и последовательность

действий

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому

материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно принимают причины успешности/

не успешности учебной деятельности

7а-30.09.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

11

Океан как среда

жизни

урок общеметодологической направленности

Условия жизни

в океане и биологические богатства Мирового океана

7а-6.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Географическая оболочка (2ч)

12

Строение и свойства географической оболочки

урок «открытия»

нового знания

Разнообразие

растительного

и животного мира Земли. Особенности

распространения

живых организмов на суше и в Мировом

океане.

Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения

и восстановления

Научатся: называть границы распространения живого вещества,

свойства географической оболочки; описывать

по схемам круговороты (воды, биологический,

геологический, круговорот веществ в сообществе живых организмов), схему

строения природного комплекса.

Получат возможность научиться:

объяснять влияние

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной

и письменной форме,

в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Определяют внутреннюю позицию

учащегося на уровне

положительного отношения к образовательному процессу;

понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального

способа оценки

знаний

7а-7.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

13

Природные комплексы. Географическая зональность

урок общеметодологической направленности

Разнообразие растительного

и животного мира. Природные комплексы

географической

зоны

Научатся: называть и показывать природные зоны.

Получат возможность научиться:

работать с текстом учебника и картами атласа;

анализировать схемы, таблицы; высказывать собственное мнение;

осознавать сложность имеющихся в природе взаимосвязей

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;

анализируют вопросы,

находят ответы.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Определяют внутреннюю позицию учащегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

понимают необходимость учения,

выраженного в преобладании учебно-познавательных

мотивов и предпочтении социального

способа оценки

знаний

7а-13.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Земля - планета людей (2 ч)

14

Расселение человека по материкам

урок «открытия

нового знания

Численность

населения планеты. Размещение. Народы и религии. Основные виды хозяйственной

деятельности

Научатся: называть и показывать предполагаемые пути расселения человека по материкам и основные

районы повышенной плотности населения

на Земле; наиболее распространенные

языки, мировые религии и ареалы их распространения.

Получат возможность научиться: работать с текстом учебника и карта-

ми атласа; анализировать схемы, таблицы; высказывать собственное мнение

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном

обсуждении проблем;

обмениваются мнениями,

понимают позицию

партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем

Определяют целостный социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии народов, культуры и религий. Знакомятся

7а-14.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

15

Религии мира.

Страны мира

урок

общеметодологической направленности

7а-20.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Раздел 2. Материки и океаны

Африка (9ч)

16

Географическое положение Африки.

Из истории исследования

урок «открытия» нового

знания

Особенности

географического

положения Африки.

Определение

координат край-

них точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

Открытие и освоение материка,

Путешественники и первооткрыватели

Научатся: называть исследователей

Африки и результаты их работы.

Получат возможность научиться:

показывать элементы береговой линии и составлять характеристику ФГП материка по плану,

используя карты

атласа и текст

учебника

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач.

Регулятивные: умеют

определять цели, составлять

план и последовательность действий; оценивают собственные достижения

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-21.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

17

Рельеф

урок общеметодологической направленности

Геологическое

строение материка, особенности строения,

геологическая

история развития.

Крупные формы

рельефа, их расположение и особенности раз-

вития. Полезные ископаемые, их размещение

Анализ тектонической и физической карт Африки. Выявление

зависимости

формирования

рельефа от тектонического

строения. Составление таблицы «Рельеф

Африки»

Научатся: называть и показывать на карте крупные географические

объекты; работать

с текстом учебника.

Получат возможность научиться:

находить в тематических картах информацию

о происхождении

материка и образовании крупных форм рельефа

Познавательные: самостоятельно формулируют

познавательную цель,

осуществляют поиск

и выделение необходимой информации; самостоятельно структурируют знания; осознанно и произвольно строят

речевое высказывание

в устной форме.

Коммуникативные:

взаимодействуют в ходе групповой работы; ведут диалог; участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию;

допускают существование различных точек

зрения.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоении изучаемого

материала и сохраняют

учебную задачу

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

18

Климат

урок общеметодологической направленности

Климатообразующие факторы: широтное положение Африки,

влияние океана,

постоянные ветры, рельеф материка.

Климаты Африки, их характерные черты и распространение

Научатся: называть и показывать территории с определенным типом климата, характеризовать типы погоды на материке.

Получат возможность научиться:

определять температуру и количество осадков

по климатической карте; характеризовать пояса атмосферного давления в течение года, влияние

других климатообразующих факторов на типы климатов

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями; понимают позицию партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоении изучаемого

материала и сохраняют

учебную задачу

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

7а-27.10.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

19

Внутренние воды

урок общеметодологической направленности

Гидрографическая сеть Африки: реки, озера, их расположение, особенности

происхождения.

Влияние рек и озер на жизнь людей.

Описание водного объекта по плану. Работа с контурной картой

Научатся: называть и показывать крупные важнейшие реки и озера,

Характеризовать источники питания рек.

Получат возможность научиться:

определять географическое положение водных

объектов; описывать «образ» одной из рек континента (по картам

и тексту учебника);

объяснять влияние рек и озер на жизнь, быт,

хозяйственную деятельность народов материка

Познавательные: ставят

и формулируют цели

и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

7а-28.1014

7б-2.09.14

7в-3.09.14

20

Природные зоны

урок общеметодологической направленности

Природные зоны

и их компоненты.

Разнообразие и размещение

природных зон

Африки. Особенности

природных зон

Научатся: составлять краткую географическую

Характеристику природной зоны

по картам и другим источникам информации.

Получат возможность научиться:

выделять, описывать и объяснять существенные

признаки природных зон, особенности их размещения, типичных

представителей

растительного

и животного мира

Познавательные: ставят

и формулируют цели

и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: определяют цели, составляют

план и последовательность

действий, проводят коррекцию, оценивают результаты собственных достижений

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-10.11.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

21

Население и политическая карта

урок «открытия»

нового знания

Народы Африки,

их размещение,

численность

и плотность населения, быт, особенности ведения хозяйства,

нравы, обычаи, религии.

Страны, их расположение

Научатся: называть основные народы Африки

и расы, к которым они принадлежат.

Получат возможность научиться:

показывать районы высокой плотности населения; крупнейшие

народы материка, места их расселения; крупные

по площади страны

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Осознают свою этническую принадлежность; проявляют

гуманистическое осознание, социальную компетентность

как готовность к решению моральных

дилемм, умение ориентироваться в межличностных отношениях

7а-11.1114

7б-2.09.14

7в-3.09.14

22

Страны Северной и Центральной Африки

урок общеметодологической направленности

Регионы Африки. Северная и Центральная Африка: их расположение, особенности рельефа, климата, гидрографии, природы, Населения. Практическая работа: составление на основе карт и других источников географической характеристики одной из стран

Научатся: называть районы древних цивилизаций; приводить примеры адаптации человека к условиям

окружающей среды, ее влияния на культуру народов Африки влияние влияния

на культуру народов Африки

Получат возможность научиться:

определять географическое положение страны и ее столицы, описывать особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных регионах

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем

ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем, предлагают

помощь и сотрудничество

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное

состояние и чувства

окружающих; строят свои взаимоотношения с их учетом; сознают влияние природы на формирование

духовной и материальном культуры человека

7а-17.11.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

23

Страны Южной Африки

урок общеметодологической направленности

7а-18.11.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

24

Обобщающее повторение темы

«Африка»

урок

отработки умений

и рефлексии

Географическое

положение, природные зоны,

климат, рельеф Африки.

Население и политическая карта

Научатся: называть и показывать все изученные

объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект, страну (по плану).

Получат возможность научиться:

объяснять влияние природы на жизнь человека

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем

ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем, предлагают

помощь и сотрудничество

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве

и разнообразии

7а-24.11.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Австралия (4ч)

25

Географическое

положение Австралии. История открытия и исследования. Рельеф и полезные ископаемые

урок «открытия» нового

знания

Особенности

географического

положения Австралии. Определение координат,

протяженности

с севера на юг

и с запада на восток в градусной мере и километрах.

Обозначение

рельефа и полезных ископаемых

на карте

Научатся: называть исследователей Австралии и результаты их работы.

Получат возможность научиться: показывать элементы береговой

линии, формы рельефа; сравнивать ФГП Австралии и Африки; составлять характеристику ФГП;

находить в тематических картах информацию для

объяснения происхождения материка и образования крупнейших

форм рельефа, полезных ископаемых

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят

сообщения в устной

и письменной форме,

в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: ставят

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Применяют правила

делового сотрудничества; сравнивают

разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают

положительное отношение к процессу

познания

7а-25.11.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

26

Климат, внутренние воды Органический мир. Природные зоны

Урок общеметодологической направленности

Климатические

Особенности гидрографии.

Разнообразие

природных зон,

их компоненты

и размещение. Эндемичность представителей

животного мира.

Обозначение

на карте круп-

ных рек и озер

Научатся: описывать особенности преобладающих

воздушных масс,

климатических поясов; характеризовать режим питания рек.

Получат возможность научиться:

называть и показывать природные зоны, места обитания представителей растительного и животного мира; приводить примеры рационального и нерационального использования природных богатств

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач(задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают

помощь и сотрудничество).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач.

Прогнозируют тенденции изменения

почв, растительного

и животного мира, природных комплексов в целом под воз-

действием деятельности человека

7а-1.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

27

Австралийский Союз

урок обще-

методологической

направленности

История становления государственности Австралии.

Природа, население, хозяйство.

Описание страны по картам

Научатся: показывать по карте районы повышен-

ной плотности населения; объяснять влияние истории на заселение материка, его рельефа и климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения.

Получат возможность научиться:

Устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами, хозяйственной деятельностью и бытом

жителей отдельных регионов

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии культуры и природных

богатств

7а-2.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

28

Океания

урок

«открытия» ново-

го знания

Особенности

части света. Происхождение,

особенности рельефа, природы

островов.

История открытия Океании, исследователи

и первооткрыватели.

Народы и страны

Океании

Научатся: называть и показывать наиболее крупные острова и архипелаги, описывать

природу островов.

Получат возможность научиться объяснять связь особенностей

природы с их происхождением,

влияние океана на природу, жизнь и быт населения

Познавательные: овладевают целостными

представлениями о качествах личности человека; привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями;

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; распределяют обязанности, проявляют

способность к взаимодействию.

Регулятивные: учитывают ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому

учебному материалу;

выражают положительное отношение

к процессу познания;

адекватно понимают

причины успешности/ не успешности

учебной деятельности

7а-8.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

Южная Америка (7 ч)

29

Географическое

положение Южной

Америки. История

открытия и исследования материка

урок «открытия»

нового знания

Особенности

географического

положения Южной Америки. Основные черты

природы.

История освоения

и исследования,

путешественники

и первооткрыватели.

Определение

географических

координат, протяженности материка с севера

на юг и с запада

на восток в градусной мере

и километрах

Научатся: называть и показывать имена и маршруты путешественников

и исследователей,

все изучаемые объекты береговой линии.

Получат возможность научиться:

Прогнозировать (оценивать) влияние физико-географического положения на природу

материка; сравнивать географическое положение Южной Америки и Африки

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают помощь в сотрудничестве).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач; заполняют таблицы;

работают с картами атласа; составляют

по карте маршрут

путешествия

7а-9.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

30

Рельеф

урок обще-

методологической

направленности

Геологическая

история материка.

Крупные формы

рельефа, их расположение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение. Анализ

тектонической

и физической карт. Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных

ископаемых

Научатся: называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений.

Получат возможность научиться:

находить в тематических картах информацию

о происхождении

материка и образовании крупных форм рельефа,

выявлять зависимость форм рельефа материка

от деятельности

внутренних и внешних процессов; объяснять различия в сочетаниях

месторождений

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения познавательных

задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном

обсуждении проблем;

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-15.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

31

Климат. Внутренние воды

урок общеметодологической направленности

Климатообразующие факторы:

влияние океанов.

морских течений; постоянные ветры, рельеф материка.

Климат Южной

Америки, характерные черты,

распространение.

Анализ климатограмм; выявление причин высокой влажности

климата на континенте, работа

с картой. Гидрографическая сеть Южной Америки: реки,

озера, их происхождение, ре-

жим питания.

Сравнительное

описание крупных речных систем Южной Америки и Африки

Научатся: называть и показывать территории с определенным типом климата, крупные реки

и озера; характеризовать источники их питания,

климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические пояса. Получат возможность научиться:

описывать типы погоды на материке; определять

климатические показатели

по картам; географическое положение водных

объектов; сравнивать климат Южной Америки

и Африки; описывать «образ» одной из рек континента (по картам

и тексту учебника);

объяснять влияние рек и озер на жизнь, быт

и хозяйственную деятельность

народов материка

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в уст-

ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

планируют цели и способы взаимодействия: обмениваются мнениями;

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; распределяют

обязанности, проявляют

способность к взаимодействию.

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей

с учетом конечного результата; составляют

план и последовательность действий

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают

положительное отношение к процессу

познания; адекватно

понимают причины

успешности/ не успешности учебной

деятельности

7а-16.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

32

Природные зоны.

Изменение природы человеком

урок общеметодологической направленности

Природные зоны

и их компоненты.

Разнообразие

природных зон

Южной Африки,

их размещение.

Описание при-

родных зон

Научатся: составлять краткую характеристику

природной зоны.

Получат возможность научиться:

определять представителей животного и расти-

тельного мира

источникам информации; характеризовать широтную зональность, азональность

в размещении природных зон, объяснять их

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют

и оценивают процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-22.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

33

Население и политическая карта

урок отработки умений и рефлексии

Народы Южной

Америки, их размещение, численность и плотность населения, быт, особенности ведения хозяйства,

нравы, обычаи, религии; страны,

их расположение

Научатся: называть основные народы, проживающие в Южной

Америке, и расы.,

к которым они

принадлежат.

Получат возможность научиться:

определять районы

высокой плотности

населения, крупные по площади страны; выявлять связи между географическим

положением, природными условиями, ресурсами,

деятельностью

и бытом населения

регионов и стран

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем,

обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Проявляют способность к решению моральных дилемм

на основе учета позиций партнеров

в общении, ориентируясь на их мотивы

и чувства, устойчивое следование в поведении моральным

нормам и этическим

требованиям

7а-23.12.14

7б-2.09.14

7в-3.09.14

34

Страны Южной

Америки

урок

общеметодологической направленности

Регионы Южной

Америки: андские

страны и страны

равнинного во-

стока. История

индейских народов.

Страны: их месторасположение, особенности рельефа, климата, гидрографии,

природы; население.

Описание страны по картам

Научатся: называть регионы древних цивилизаций, показывать

их на карте; приводить примеры адаптации чело-

века к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование

культуры народов

Южной Америки.

Получат возможность научиться:

определять по карте географическое

положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в раз-

личных странах

региона

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

предлагают помощь

и сотрудничество

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное

состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом;

сравнивают разные точки зрения, оценивают собственную

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

35

Обобщающее повторение темы

«Южные материки»

урок отработки умений

и рефлексии

Обобщение знаний о природе

и населении

Южной Америки.

Подведение итогов по теме

Научатся: называть и показывать все изученные

объекты, определять их географическое положение; описывать

природный объект, страну (по плану).

Получат возможность научиться:

объяснять влияние природы на жизнь человека

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно

создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач, задают вопросы,

формулируют свои затруднения.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,

предлагают помощь и сотрудничество

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве

и разнообразии

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

Океаны (2ч)

36

Тихий и Индийский океаны

урок

«открытия» ново-

го знания

Характерные

черты и особенности океанов.

Источники загрязнения вод

океана; меры

по сохранению

качества вод

и биоресурсов

Научатся: называть и показывать важнейшие географические объекты каждого из океанов, ресурсы океанов, районы

добычи полезных ископаемых, природные пояса, виды хозяйственной

деятельности человека, примеры антропогенных

изменений природы океанов, меры по охране вод, крупнейшие порты

Получат возможность научиться:

объяснять особенности рельефа дна океанов, образование течений и их

влияние на природу прилегающей суши; определять различия

в природе отдельных частей каждого из океанов

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому

материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания, адекватно принимают

причины успешности/не успешности

учебной деятельности

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

37

Атлантический океан

Урок общеметодологической направленности

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

Полярные области Земли (3ч)

38

Антарктида. Географическое положение. Открытие

и исследование

урок «открытия»

нового знания

Особенности

географического

положения Антарктиды.

Основные черты

природы. История освоения и исследования.

Путешественники и первооткрыватели

Описание географического

положения материка. Работа

с контурной

картой

Научатся: называть имена путешественников

и ученых, внесших вклад в открытие и изучение Антарктики;

характеризовать

особенности географического положения; показывать основные географические

объекты (в том числе крупные полярные станции).

Получат возможность научиться: описывать существенные признаки природных объектов (береговой части, антарктического оазиса

и др.)

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно

создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают

помощь в сотрудничестве).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу: учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают

положительное отношение к процессу

познания

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

39

Особенности природы Антарктиды

урок общеметодологической направленности

Геологическое

строение, история формирования рельефа материка.

Особенности

климата, атмосферные процессы, органический мир.

Роль Антарктиды в жизни планеты.

Описание природного комплекса Антарктиды

Научатся: характеризовать особенности природы

материка; определять по картам и климатограммам климатические показатели.

Получат возможность научиться:

составлять географическую характеристику природы по картам и другим источникам информации, прогноз изменения природы Земли при условии таяния льдов

Антарктиды; объяснять необходимость изучения

Антарктики

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения

познавательных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач; адекватно понимают

причины успешности/не успешности

учебной деятельности

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

40

Северный Ледовитый океан

урок

отработки умениий рефлексии

Характерные

черты и особенности океана.

Источники загрязнения вод

океана; меры по сохранению

качества вод

и биоресурсов.

Составление

по карте маршрута путешествия

Научатся: называть и показывать важнейшие географические объекты океана; ресурсы океана,

районы добычи полезных ископаемых, природные

пояса; виды хозяйственной деятельности человека,

примеры антропогенных изменений природы океана; меры по охране

вод; крупнейшие порты.

Получат возможность научиться:

объяснять особенности рельефа дна океана, образование течений

и их влияние на природу прилегающей суши

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммун и катив иные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого

материала и сохраняют

учебную задачу

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому

материалу; выражают положительное

отношение к процессу познания; адекватно принимают

причины успешности/ не успешности

учебной деятельности

7а-12.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

Северная Америка (7ч)

41

Географическое положение Северной Америки.

История открытия

и исследования

урок «открытия»

нового знания

Особенности географического положения Северной Америки.

Основные черты

природы. История освоения

и исследования,

путешественники и первооткрыватели.

Определение

географических

координат, протяженности материка с севера

на юг и с запада

на восток в градусной мере

и километрах

Научатся: называть и показывать имена и маршруты путешественников и исследователей, все изучаемые объекты береговой линии.

Получат возможность научиться:

прогнозировать

(оценивать) влияние физико-географического положения на природу

материка; сравнивать географическое положение Северной и Южной Америки

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно

создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают

помощь в сотрудничестве).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем

Проявляют способность к решению моральных дилемм

на основе учета позиций партнеров

в общении, ориентируясь на их мотивы

и чувства, моральные

нормы и этические

требования

7а-13.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

42

Рельеф

урок обще-

методологической

направленности

Геологическая

история материка.

Крупные формы

рельефа, их расположение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение. Анализ

тектонической

и физической карт. Обозначение на контурной

карте крупных

форм рельефа

и месторождений полезных ископаемых

Научатся: называть и показывать крупные формы рельефа, место-

рождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений.

Получат возможность научиться:

находить в тематических картах информацию

о происхождении материка и образовании крупных форм рельефа,

выявлять зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов; объяснять различия в сочетаниях месторождений

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель, используют

общие приемы решения

познавательных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действия

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-19.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

43

Климат. Внутренние воды

урок

общеметодологической направленности

Климатообразующие факторы:

влияние океанов,

морских течений; постоянные ветры, рельеф материка.

Климаты Северной Америки, характерные

черты распространения.

Сравнение климата отдельных частей материка,

расположенных

в одном климатическом поясе; оценка значения

климатических

условий для жизни и хозяйственной деятельности

населения. Гидрографическая сеть Северной Америки:: реки, озера, их происхождение,

режим питания.

Характеристика

речной системы

с установлением

связей: река -

рельеф - климат.

Работа с контурной картой крупных рек и озер

Научатся: называть и показывать территории с определенным типом

климата, крупные

реки и озера, характеризовать

источники их питания; описывать климатообразующие факторы,

воздушные массы,

климатические пояса.

Получат возможность научиться:

описывать типы погоды на материке; определять

климатические показатели по картам, диаграммам;

сравнивать климат Северной и Южной Америки; выявлять зависимость густоты

речной сети от рельефа и климата

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме. в том числе творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных задач.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость, симпатию, как понимание

чувств других людей и сопереживание им

7а-20.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

44

Природные зоны.

Изменение природы человеком

урок

общеметодологической направленности

Природные зоны

и их компоненты.

Разнообразие

природных зон

Северной Америки, их размещение. Описание

природных зон

по учебным

картам и типовому плану.

Обозначение

на контурной карте природных зон

Научатся: составлять краткую характеристику

природных зон.

Получат возможность научиться:

определять представителей животного и растительного мира

по картам и другим источникам информации;

характеризовать

широтную зональность, азональность в размещении природных

зон, объяснять их

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме,

в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач; конструируют схему

«Основные элементы

природной зоны».

Составляют прогноз

изменений природы

под влиянием хозяйственной деятельности человека

7а-26.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

45

Население и политическая карта

урок общеметодологической направленности

Народы Северной

Америки, их размещение, численность и плотность населения, быт,

особенности ведения хозяйства,

нравы, обычаи,

религии. Страны, их расположение

Научатся: называть основные народы и расы,

к которым они принадлежат.

Получат возможность научиться:

определять районы

высокой плотности населения, крупные по площади страны; выявлять связи между географическим

\положением, природными условиями, ресурсами,

Деятельностью и бытом населения регионов и стран

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Определяют свою личностную позицию; осуществляют

адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

7а-27.01.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

46

Канада и США

урок «открытия»

нового знания

Современное

многонациональное население, разнообразие

культур, религий.

Природные памятники и культуры.

Описание путешествия по одной из стран

континента

с определением

особенностей

природы, населения, его хозяйственной деятельности

(по маршруту

следования)

Научатся: называть регионы древних цивилизаций, показывать

их на карте; приводить примеры адаптации чело-

века к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование

культуры народов Северной Америки.

Получат возможность научиться:

определять по карте географическое

положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в раз-

личных странах региона

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; обмениваются

мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и охраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения;

анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

и чувства окружающих, строят свои

взаимоотношения с их учетом

7а-2.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

47

Страны Средней

Америки. Мексика

урок отработки умений и рефлексии

7а-3.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

Евразия (18ч)

48

Географическое

положение Евразии. Отечественные

имена на карте

Евразии

урок «открытия» нового

знания

Особенности

географического

положения

Евразии.

Части света.

Основные черты

природы. История освоения

и исследования, путешественники и первооткрыватели

Определение

географических

координат, протяженности материка с севера

на юг и с запада

на восток в градусной мере

и километрах

Научатся: называть имена путешественников

и исследователей;

показывать территории или элементы береговой

линии; определять

географическое положение, описывать его особенности в сравнении

с другими материками.

Получат возможность научиться:

характеризовать

роль исследований

русских путешественников в развитии географии;

определять влияние

размеров и географического положения материка

на его природные

особенности

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно

создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения, предлагают помощь в сотрудничестве).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем

ориентиры действия

в новом учебном материале в сотрудничестве

с учителем

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве

и разнообразии народов, культур и религий

7а-9.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

49

Рельеф

урок обще-

методологической

направленности

Геологическая

история материка.

Крупные формы

рельефа, их рас-

положение, особенности строения и развития.

Полезные ископаемые, их размещение. Анализ

тектонической

и физической

карт. Обозначение на контурной

карте крупных

форм рельефа и месторождений полезных ископаемых

Научатся: называть и показывать крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых, области вулканизма и землетрясений.

Получат возможность научиться:

выявлять зависимость рельефа материка от деятельности внутренних и внешних процессов; объяснять различия в размещении и сочетаниях месторождений

Познавательные: самостоятельно выделяют

и формулируют познавательную цель, используют

общие приемы решения

познавательных задач.

Коммуникативные:

участвуют в коллектив-

ном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии

для решения коммуникативных и познавательных

задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий

Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес

к новым общим способам решения задач

7а-10.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

50

Климат

Урок общеметодологической направленности

Климатообразующие факторы:

широтное расположение, влияние океанов,

морские течения,

постоянные ветры, рельеф материка.

Климаты Евразии,

Характерные черты и распространение.

Работа с контурной картой.

Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки.

Определение

типов климата

по климатограммам.

Оценивание роли

климатических

условий для

жизни и хозяйственной деятельности людей

Научатся: называть и показывать территории с определенным типом климата; характеризовать

климатообразующие факторы, воздушные массы, климатические

пояса.

Получат возможность научиться:

описывать типы погоды на материке; определять

климатические показатели по картам, диаграммам;

сравнивать климат Евразии с климатами других материков

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют цели;

анализируют вопросы,

формулируют ответы.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном

обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: ставят

учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Определяют целост-

ный, социально ори-

ентированный взгляд

на мир в единстве

и разнообразии

7а-16.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

51

Внутренние воды

урок общеметодологической направленности

Гидрографическая сеть Евразии: реки, озера, их расположение

(принадлежность

к бассейну океана, внутренний сток), особенности происхождения, режим питания.

Оледенение Евразии. Многолетняя мерзлота.

Характеристика

речной системы

с установлением

связей: река -

рельеф - климат.

Работа с контур-

ной картой

крупных рек

и озер.

Влияние рек

и озер на жизнь

людей

Научатся: называть и показывать крупные реки

и озера, характеризовать источники их питания;

определять географическое положение водных

объектов.

Получат возможность научиться:

описывать «образ» одной из рек континента

(по картам и тексту учебника);

объяснять влияние рек и озер на жизнь, быт,

хозяйственную деятельность

народов материка

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем

ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают положительное отношение к процессу

познания

7а-17.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

52

Природные зоны

Урок общеметодологической направленности

Природные зоны и их компоненты. Разнообразие природных Зон Северной Америки, их размещение. Сравнение природных

зон по 40-й параллели в Евразии и Северной

Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании

зон, степени антропогенного

изменения. Обозначение на контурной карте

природных зон

Научатся: составлять краткую характеристику природных зон. Получат возможность научиться: определять представителей животного и растительного мира

по картам и другим источникам информации; характеризовать широтную зональность, азональность в размещении природных

зон, объяснять их; описывать уникальность природных территорий

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей

в совместной деятельности;

задают вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности

и сотрудничества с партнером.

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей

с учетом конечного результата; составляют

план и последовательность действий

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой

выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают

причины успешности/не спешности

учебной деятельности

7а-24.02.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

53

Население и политическая карта

Урок общеметодологической направленности

Народы Евразии,

их состав, размещение, численность и плотность населения.

Политическая

Карта.

Сопоставление

карт атласа. Индивидуальная

работа по заполнению контурных карт.

Описание географического положения страны по политической карте.

Описание природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

Научатся: называть и показывать большинство стран континента, их

столицы и крупные города.

Получат возможность научиться:

Характеризовать основные народы,

языковые семьи;

выявлять наиболее распространенные языки

и религии

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

обмениваются мнениями,

понимают позицию

партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Выражают адекватное

понимание причин

успешности/не успешности учебной

деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

7а-2.03.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

54

Страны Северной Европы

Урок общеметодологической направленности

Научатся: называть и показывать большинство стран континента, их

столицы и крупные города.

Получат возможность научиться:

определять по карте географическое положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах региона

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают выделенные ориентиры

действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную

отзывчивость, эмпатию, как понимание

чувств других людей и сопереживание им

7а-3.03.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

55

Страны Западной Европы

Урок общеметодологической направленности

Народы Евразии, их состав, размещение, численность и плотность населения. Политическая карта.

Сопоставление

карт атласа. Индивидуальная

работа по заполнению контурных карт.

Описание географического

положения страны по политической карте.

Характеристика

природных

условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

Научатся: называть и показывать страны Западной Европы и Великобритании, их столицы и крупные

города.

Получат возможность научиться:

определять по карте

географическое

положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах

региона

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают адекватное понимание причин успешности/ не успешности учебной

деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

7а-10.03.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

56

Франция. Германия

Урок отработки умений и рефлексии

7а-16.03.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

57

Страны Восточной Европы

Урок общеметодологической направленности

Научатся: называть и показывать страны Восточной Европы, их столицы и крупные

города.

Получат возможность научиться:

определять по карте

географическое положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата. Жизни и традиций населения в различных странах региона

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют

и оценивают процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей

в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют свою личностную позицию; осуществляют

адекватную дифференцированную самооценку своей успешности

7а-17.03.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

58

Страны Балтии

Урок отработки умений и рефлексии

Народы Европы,

их состав, размещение, численность и плотность населения.

Политическая

карта. Характеристика

географического

положения страны по политической карте. Описание природных условий, населения и хозяйственной

жизни одной

из стран

Научатся: называть и показывать страны Балтии, Белоруссию,

Украину, Молдавию, их столицы и крупные города.

Получат возможность научиться:

определять по карте

географическое положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах

региона

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют

и оценивают процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Проявляют способность к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров

в общении, ориентируясь на их мотивы

и чувства, моральные

нормы и этические

требования

7а-6.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

59

Белоруссия. Украина. Молдавия

7а-7.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

60

Станы Южной Европы

Урок общеметодологической направленности

Народы Южной

и Юго-Западной

Европы: их состав, размещение, численность и плотность населения. Политическая

карта. Характеристика

географического

положения страны по политической карте. Описание природных условий, населения и хозяйственной

жизни одной

из стран

Научатся: называть и показывать страны Южной и Юго-Западной

Европы, их столицы и крупные города.

Получат возможность научиться:

определять по карте географическое положение страны

и ее столицы, природные условия; описывать

особенности рельефа, климата, жизни и традиций населения в различных странах

региона

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия; обмениваются мнениями, слушают друг друга; понимают позицию партнера,

в том числе и отличную

от своей, согласовывают

действия с партнером.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные учителем

ориентиры действия

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают

положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают

причины успешности /не успешности

учебной деятельности

7а-13.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

61

Страны Юго-Западной Азии

Урок отработки умений и рефлексии

Народы Юго-Западной, Централь-

ной Азии: их состав, размещение, численность

и плотность населения.

Политическая

карта. Описание географического

положения страны по политической карте. Характеристика

природных условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

Научатся: определять географическое положение стран.

Получат возможность научиться:

характеризовать

рельеф, природные особенности страны; описывать природные

богатства, виды хозяйственной

деятельности

Познавательные: осуществляют поиск необходимой информации;

самостоятельно создают алгоритмы деятельности

при решении проблем

различного характера.

Коммуникативные:

участвуют в коллективном обсуждении проблем;

обмениваются мнениями,

понимают позицию

партнера.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, предлагают помощь и сотрудничество

Оценивают собственную учебную

деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное

состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом.

Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную

учебную деятельность; сохраняют

мотивацию к учебной деятельности

7а-14.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

62

Страны Центральной Азии

Урок общеметодологической направленности

7а-20.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

63

Страны Восточной Азии. Китай. Япония.

Урок отработки умений и рефлексии

Народы Восточной и Юго-Восточной Азии: их состав, размещение, численность

и плотность

населения.

Политическая

карта. Описание географического

положения страны по политической карте. Характеристика

природных

условий, населения и хозяйственной жизни одной из стран

Научатся: определять географическое положение стран.

Получат возможность научиться:

характеризовать

рельеф, природные особенности

страны; описывать природные богатства, виды хозяйственной

деятельности

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока; самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:

проявляют активность

во взаимодействии для

решения коммуникативных и познавательных

задач (задают вопросы,

формулируют свои затруднения).

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; учитывают

выделенные ориентиры

действия в новом учеб-

ном материале в сотрудничестве с учителем,

предлагают помощь

и сотрудничество

Проявляют заинтересованность не только

в личном успехе,

но и в решении проблемных заданий всей

группой; выражают

положительное отношение к процессу

познания

7а-21.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

64

Страны Юго-Восточной Азии. Индонезия.

Урок развивающего контроля

7а-27.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

65

Обобщающее повторение по теме «Евразия»

Урок отработки умений и рефлексии

Научатся: называть и показывать все изученные

объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект,

страну (по плану).

Получат возможность научиться:

объяснять влияние природы на жизнь человека и страны

в целом

Познавательные: ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского

характера.

Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Выражают адекватное понимание при-

чин успешности/

не успешности учебной деятельности, устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

7а-28.04.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

Раздел 3. Земля - наш дом (3ч)

66

Особенности географической оболочки

Урок «открытия» новых знаний

Этапы развития географической

оболочки, состав

географической

оболочки, связи между ее компонентами.

Составление

таблицы, отражающей основные свойства

географической

оболочки и их

проявления.

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Научатся: называть состав географической оболочки, источники

энергии процессов, в ней происходящих, зональные комплексы географической

оболочки (ГО), закономерности

отдельных геосфер планеты, основные свойства, закономерности и этапы развития ГО.

Получат возможность научиться:

объяснять причины географической зональности, целостности, ритмичности процессов в ГО, причины ее развития,

значение природных богатств для человечества,

влияние природы

на условия жизни

людей; прогнозировать тенденции изменения климата, почвенного,

растительного

и животного мира

под воздействием

деятельности человека

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи

и зависимости между

объектами.

Коммуникативные:

умеют слушать и вступать в диалог, участвуют в коллективном обсуждении, достаточно точно выражают свои мысли

в соответствии с задачей, владеют монологической

и диалогической формами речи в соответствии

с грамматическими

нормами русского языка.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение

к процессу познания;

адекватно принимают причины успешности/не успешности

учебной деятельности

7а-4.05.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

67

Взаимодействие природы и общества

Урок общеметодологической направленности

Влияние человека на природу. Природные ресурсы.

Геоэкология. Экологические

проблемы. Влияние природной

среды на человека

Научатся: характеризовать степень воздействия человека на природу в прошлом

и настоящем, экологические проблемы настоящего (глобального

и местного значения).

Получат возможность научиться:

определять пути решения поставленных проблем;

прогнозировать стихийные явления (в своей местности)

Познавательные: ставят и формулируют цели

и проблему урока; осознанно и произвольно

строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого

и исследовательского

характера. Коммуникативные:

адекватно используют

речевые средства для

эффективного решения

разнообразных коммуникативных задач.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу;

выражают положительное отношение

к процессу познания;

адекватно принимают причины успешности / не успешности учебной деятельности

7а-5.0515

7б-2.09.15

7в-3.09.15

68

Обобщающее повторение

Урок развивающего контроля

Проверочная работа групповые задания

Научатся: называть и показывать все изученные

объекты, определять их географическое положение; описывать природный объект, страну (по плану).

Получат возможность научиться:

объяснять влияние природы на жизнь

человека

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач; контролируют

и оценивают процесс

и результат деятельности.

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей

Определяют целостный, социально ориентированный взгляд

на мир в единстве

и разнообразии

7а-11.05.15

7б-2.09.15

7в-3.09.15

69

Резерв

70

Резерв

Приложение №2.

Особенности использования рабочей программы

по ____географии_____

(название учебного предмета, курса)

в 2015-2016 учебном году

в школе - интернате №2 ОАО « РЖД»

Рабочая программа в 2015-2016 учебном году разработана с учетом следующих особенностей:

• Наличие пропедевтики по предмету

• Переход от одной ступени обучения к другой (межпредметных и внутрипредметных связей)

• Переход к проведению государственной итоговой аттестации выпускников основной школы в штатный режим

Особенности образовательного учреждения и контингента учащихся 5-7-х классов

• Особенности образовательного учреждения и его образовательной программы

• Особенности материально-технического оснащения ОУ

• Психолого-физиологические особенности возраста

• Гендерный состав учащихся

• Этнический состав учащихся - уровень владения русским языком

• Степень мотивации учащихся

• Уровень развития познавательных возможностей учащихся

• Степень обученности (по результатам диагностических работ и пр.)

• Др.

3. Использование элементов основных положений ФГОС

• Формирование универсальных учебных действий (УУД) в рамках предмета

• Система оценочной деятельности на конкретном предмете. Оценка сформированности УУД

• Системно-деятельностный подход к обучению

В организации образовательной деятельности будут использованы

• Индивидуальные образовательные маршруты

• Разноуровневые задания

• Создание учебных проектов (путеводители; «решебники», учебники, Wеб-страница, Web-сайты, журналы, страницы журналов, видеофильмы, комиксы, открытки, СМС, презентации, словарь, рекламный проспект)

• Интересные продуктивные задания, способствующие развитию УУД:

• Кейсы;

• Кроки;

• Web- квесты;

• Тренинги;

• Визуализация (лепка, модель из ЛЕГО, клип, коллаж, видеофильм, рисунок, рекламный ролик, дневник)

• Элементы самообразования

• Социализация учащихся средствами предмета - организация обсуждения и решения социально важных общественных проблем

• Исследовательская внеурочная деятельность

• Преемственность методов, подходов и форм обучения между ступенями образования

• Задания в формате ОГЭ (ЕГЭ)

• Система диагностических работ (входящих, промежуточных, контрольных)

• Коллективные формы организации учебной деятельности

• Другое

Приложение №3.

1. Форма организации образовательного процесса.

Учебный процесс в школе реализуется в конкретных формах организации обучения. Формы организации учебной работы определяются составом учащихся, местом и временем занятий, последовательностью видов деятельности учащихся и способами руководства ими со стороны учителей. Процесс обучения осуществляется через множество форм организации, взаимно дополняющих друг друга. Только в системе форм организации может быть осуществлён полноценный процесс обучения. Форма организации учебного процесса рассматривается как специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен её содержанием, методами, средствами, видами деятельности учащихся. Форма отражает систему устойчивых связей предмета.

В современной школе основная форма обучения - урок. Это обстоятельство не исключает, а предполагает другие формы организации обучения. Все уроки можно разделить на три группы: урок ознакомления, урок закрепления и урок проверки знаний, умений и навыков. На уроке «открытия нового знания» можно использовать такие формы организации учебной работы: лекция, экскурсия, беседа, лабораторная работа, конференция, традиционный урок. Урок общеметодической направленности может включать такие формы как: семинар, практикум, консультация, лабораторная работа, конференция, урок ключевых задач, работа в парах постоянного и смешенного состава. На уроках развивающего контроля возможна организация самостоятельной работы, урока - зачёта, контрольной работы, собеседования, викторины, игры и т.д.. Выбор форм зависит и от темы урока, и от уровня подготовленности учащихся, и от объема изучаемого материала, его новизны, трудности. Поэтому подбирать формы нужно очень тщательно.

Лекция - самый трудный вид урока даже для опытного учителя. С одной стороны, учитель должен быть блестящим лектором, с другой - держать в поле зрения каждого ученика класса и управлять его деятельностью. Лекционная форма обучения даёт положительный эффект в тех случаях когда:

1. объем теоретического материала велик, а задач к нему не достаточно;

2. большая часть материала носит вспомогательный характер и необязательна для усвоения всеми учащимися;

3. ранее изученного не достаточно для организации обучения в активном режиме, т.е. тема для учащихся является почти совсем новой;

4. необходим вводный или обзорный рассказ учителя по крупной теме курса.

За 45 - 90 мин. Учитель излагает все наиболее важные сведения по теме. Это не просто пересказ, это как бы трансформация темы через личный опыт учителя, интерпретация темы учителем. Выделяются вводные и обзорные лекции.

Семинар чаще всего используется для рассмотрения дополни тельного материала, воспроизведение которого каждым учеником не требуется, но отдельные моменты, выводы и факты весьма полезны и даже необходимы. На семинаре рассматриваются исторические факты и практические приложения изучаемого материала. В одной теме трудно и едва ли нужно проводить более одного семинара, так как он связан с длительной и серьёзной подготовкой. Семинар уместны, когда после нескольких уроков в классе наметилось расслоение по уровням. В ходе подготовки к семинару ученики приобретают навыки проведения научного исследования и его оформления, учатся защищать свои убеждения, рецензировать выступления товарищей. На семинаре сочетается форма беседы и дискуссии учащихся с целью углубления и совершенствования знаний.

Консультация. Цель её проведения - научить школьника задумываться над проблемой, уяснять какие возникают затруднения при знакомстве с определённой темой; а для разрешения этих затруднений - сформулировать вопросы, на которые он хотел бы получить ответ. В самом начале проведения консультаций можно помогать ученикам формулировать вопросы. К каждой консультации можно предложить ученикам готовить карточки с вопросами и задачами.

Урок - зачёт. Зачёт - это специальный этап в контроле, цель которого - проверить, достигнут ли учениками уровень обязательной подготовки. Зачёты подразделяются на текущие и тематические. Текущие проводятся систематически в ходе изучения темы и охватывают небольшие смысловые порции. Тематические устраиваются в конце изучения темы. Зачёты бывают открытыми, когда учащимся предоставляются списки обязательных вопросов, и закрытыми, без предоставления этих списков. Зачёты - это уроки индивидуальной работы, которые служат как для контроля и оценки знаний, так и для обучения, воспитания и развития. На зачёт можно отводить как один, так и два.

Конференция может быть использована, когда материал не обладает большой степенью новизны, трудности, хорошо изложен в учебном пособии. Преподаватель может предварительно подготовить дискуссию. Для этого он заранее распределяет задания. Эта форма организации обучения подходит для учащихся, имеющих сформированные умения и навыки работы с литературой. Заключительная конференция направлена на закрепление и совершенствование знаний. Отличительная особенность - метод дискуссий. Заранее распределяются темы докладов. На занятии доклады слушаются и обсуждаются. Конференция может строиться как дискуссия с обсуждением полярных точек зрения. Учитель проводит итоги обсуждения и формирует выводы. Эта форма рассчитана на учащихся старших классов.

Собеседование. Основной метод - индивидуальная беседа, позволяющая выяснить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся.

Самостоятельная работа с книгой. Планируя урок, учитель выделяет те разделы или вопросы, которые ученики будут самостоятельно изучать в книге. Формы организации этой работы следующие: чтение и выделение основных моментов и главной мысли в тексте. При работе с книгой могут быть использованы следующие приёмы:

1. сравнение новых знаний с о старыми;

2. выделение непонятных мест в тексте;

3. постановка вопросов к тексту и ответы на них;

4. выделение главной мысли;

5. составление плана, конспекта.

Самостоятельная работа на уроке может носить обучающий и проверочный характер. Одна из основных задач учителя при этом, вовремя заметить и поддержать склонность ученика к творческому восприятию учебного материала и его желание самостоятельно пре одолеть возникшие трудности. Объём самостоятельной работы, её характер зависит не только от сложности учебного материала, но и

Домашняя работа имеет огромное значение. Это естественное продолжение урока. Домашнее задание подразделяется на письменное и устное. К устным относится усвоение правил, повторение пройденного материала, к письменным - решение примеров и задач, составление блок-схем, конспектов. Формы и методы организации домашних заданий разные, зависят они от класса, от темы, от самого характера заданий. Домашние задания должны быть правильно дозированы и восприниматься учащимися с интересом.

Общие формы организации учебной работы.

Групповые формы учебной работы могут играть положительную роль только в сочетании с фронтальным. Если учитель общается одновременно со всем классом, проявляется фронтальная форма организации обучения, с малыми группами класса - групповая форма, с отдельными учениками - индивидуальная. Фронтальные формы, как и индивидуальные, возможны на уроке, семинаре, практикуме и т.д. Они могут применяться как на классных, так и на факультативных занятиях. Фронтальные, групповые и индивидуальные формы организации учебной работы применимы в разных звеньях процесса обучения. Им присущи все компоненты процесса обучения. Эти формы отличаются друг от друга количеством учащихся и способа ми организации работы.

При фронтальном обучении весь класс работает над одной учебной задачей. Её принципы: необходимость совместной работы, конкретный вид связи, общий предмет и цель обучения, тесные от ношения между учителем и учащимися, прямое руководство учите ля, сотрудничество учащихся. Учитель управляет учебной деятельностью всего состава класса, внося некоторые коррективы в организацию их работы за счёт индивидуального подхода.

При групповой форме состав класса для работы разбивается на типологические группы, бригады, звенья. Учителю нужно определить задания группам, обеспечить контроль за их учебной деятельностью. Групповая форма предполагает функционирование разных малых групп, работающих как над общим, так и специфическими задачами. В процессе работы осуществляется сотрудничество узкого круга учащихся в группах. Каждая группа работает своим темпом. Работа строится на принципах самоуправления учащихся с менее жестким контролем учителя. Работа в парах тоже относится к групп.

При индивидуальной работе каждый ученик работает самостоятельно, проявляя инициативу, темп его работы определяется степенью целеустремлённости, работоспособности, развитости интересов, склонности.

Учебный процесс при внедрении новых государственных стандартов обучении включает в себя все основные формы традиционной организации учебного процесса: лекции, семинарские и практические занятия, лабораторный практикум, систему контроля, исследовательскую и самостоятельную работу учащихся. Все эти формы организации учебного процесса позволяют осуществить на практике гибкое сочетание самостоятельной познавательной деятельности учащихся с различными источниками информации, оперативного и систематического взаимодействия с учителем.

Рассмотрим основные организационные формы педагогической деятельности, используемые для реализации новых государственных стандартов

Лекции.

Основную организационную форму обучения, направленную на первичное овладение знаниями, представляет собой лекция. Главное назначение лекции - обеспечить теоретическую основу обучения, развить интерес к учебной деятельности и конкретной учебной дисциплине, сформировать у обучающихся ориентиры для самостоятельной работы над курсом. Традиционная лекция имеет несомненные преимущества не только как способ доставки информации, но и как метод эмоционального воздействия преподавателя на обучающихся, повышающий их познавательную активность. Достигается это за счет педагогического мастерства лектора, его высокой речевой культуры и ораторского искусства. Высокая эффективность деятельности преподавателя во время чтения лекции будет достигнута только тогда, когда он учитывает психологию аудитории, закономерности восприятия, внимания, мышления, эмоциональных процессов учащихся.

Практические занятия.

Практические занятия предназначены для углубленного изучения предмета. На этих занятиях идет осмысление теоретического материала, формируется умение убедительно формулировать собственную точку зрения, приобретаются навыки профессиональной деятельности.

Практические занятия по решению задач. Для успешного овладения приемами решения конкретных задач можно выделить три этапа. В начале необходимо предварительное ознакомление обучающихся с методикой решения задач с помощью печатных изданий по методике решения задач, материалов, содержащихся в базах данных, видео-лекций, компьютерных тренажеров. На этом этапе учащемуся предлагаются типовые задачи, решение которых позволяет отработать стереотипные приемы, использующиеся при решении задач, осознать связь между полученными теоретическими знаниями и конкретными проблемами, на решение которых они могут быть направлены. Для самоконтроля на этом этапе разумно использовать неформальные тесты, которые не просто констатируют правильность ответа, но и дают подробные разъяснения, если выбран неверный ответ; в этом случае тесты выполняют не только контролирующую, но и обучающую функцию. Для ответа на возникающие вопросы проводятся консультации учителя.

На заключительном этапе выполняются контрольные работы, позволяющие проверить навыки решения конкретных задач.

Семинарские занятия.

Одной из основных организационных форм учебной деятельности являются семинарские занятия, которые формируют исследовательский подход к изучению учебного и научного материала. Главной целью семинаров является обсуждение наиболее сложных теоретических вопросов курса, их методологическая и методическая проработка.

Контроль качества знаний.

Педагогический контроль является одной из основных форм организации учебного процесса, поскольку позволяет осуществить проверку результатов учебно-познавательной деятельности учащихся, педагогического мастерства преподавателя и качества созданной обучающей системы. Внедряемые в настоящее время интенсивные методы обучения неизбежно ведут к новым поискам в области повышения качества и эффективности педагогического контроля. При этом формы контроля остаются практически неизменными.

По времени педагогический контроль делится на текущий, тематический, итоговый и заключительный. По формам систему контроля образуют экзамены, зачеты, устный опрос (собеседование), письменные контрольные, рефераты, семинары, проектные работы,

• Текущий контроль помогает дифференцировать учащихся на успевающих и неуспевающих, мотивирует обучение. Текущий контроль может быть организован с помощью устного опроса, контрольных заданий, проверки данных самоконтроля.

• Тематический контроль предполагает оценку результатов определенной темы или раздела программы. Он может быть организован с помощью тех же педагогических средств, что и текущий контроль - с помощью тестов, контрольных работ, а также рефератов.

  • Итоговый контроль может быть организован в виде тестов, рефератов, творческих работ, решения задач, итогового экзамена и др.

Самостоятельная работа учащихся.

Внеаудиторная самостоятельная работа студентов (CPC) относится к информационно-развивающим методам обучения, направленным на первичное овладение знаниями. В традиционной педагогике при очном обучении СРС включает в себя чаще всего лишь самостоятельную работу с литературой. В системе новых государственных стандартов возможности организации СРС расширяются. Самостоятельная работа с исследовательской и учебной литературой, изданной на бумажных носителях, сохраняется как важное звено СРС в целом, но ее основу теперь составляет самостоятельная работа с обучающими программами, с тестирующими системами, с информационными базами данных.

Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности учащегося. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности учащихся: репродуктивный (тренировочный), реконструктивный и творческий (поисковый).

Проектная деятельность учащихся

Творческие проекты предполагают максимальную степень свободы учащихся. Они не имеют заранее определенной и проработанной структуры. Преподаватель определяет лишь общие параметры проекта и указывает оптимальные пути решения поставленных задач. Творческие проекты предполагают максимальную активизацию познавательной деятельности учащихся, способствуют эффективной выработке навыков первоначальной обработки информации, работы с документами, умений обобщать и интегрировать полученную информацию.

Реализация творческих проектов позволяет максимально раскрыть творческие возможности учащихся и стимулировать их научно-исследовательскую работу.

Исследовательские проекты отличаются наличием четко поставленных актуальных и значимых для участников целей, продуманной и обоснованной структуры, использования научных методов обработки и оформления результатов. При этом во главу угла ставится принцип доступности для учащихся содержания и методов исследования. Тематика исследовательских проектов должна отражать наиболее актуальные для современной науки проблемы, учитывать их актуальность и значимость для развития исследовательских навыков учащихся.

2. Технологии, используемые в обучении.

На уроках географии можно использовать следующие инновационные технологии или их элементы, учитывая возрастные особенности детей.

1.Технологии перспективно-опережающего обучения (предоставление каждому ученику самостоятельно определять пути, способы, средства поиска истины или результата).

2.Технологии исследовательского обучения (обучение учащихся основам исследовательской деятельности).

3.Технологии проблемного обучения (обучение способам решения проблем, создание условий для самостоятельного выбора разрешения проблемной ситуации, создание условий для самореализации).

4.Технологии проведения коллективных творческих дел (создание условий для самореализации учащихся в творчестве, исследовательской деятельности, коллективе, формирование организационных способностей у учеников).

5.Информационные технологии (обучение работе с разными источниками информации, готовности к самообразованию).

6.Дистанционное обучение (использование сетевых технологий и Интернета позволяет реализовать информационные права ученика в качестве интеллектуальной подсистемы образования и в качестве отдельной социальной системы).

7.Метод проектов - педагогическая технология, которая ориентирует не на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение новых знаний (порой и путём самообразования) для активного освоения новых способов человеческой деятельности.

8.Мультимедийные и интерактивные технологии. Уроки, благодаря ресурсам ИНТЕРНЕТ, комплексу мультимедийных возможностей компьютера и большому разнообразию образовательных CD-дисков, стали более интересными и увлекательными.

9.Информационно- коммуникационные технологии.

Владение ИКТ сегодня является необходимым условием профессиональной компетентности учителя, которая проявляется в готовности и умении оптимально решать педагогические задачи с эффективным использованием информационно-коммуникационных технологий.

В условиях ИКТ-насыщенной среды, которая характеризуется множеством

• новых источников информации,

• средств для её получения, обработки и представления в разных формах,

• способов передачи,

• необходимо постоянно осваивать информационные технологии, которые создают новые возможности для повышения эффективности работы учителя.

10.Личностно- ориентированное обучение. Целью данной технологии является создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Достичь этого возможно с помощью:

• использования разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт учащихся;

• создания атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

• использования в ходе урока дидактического материала, позволяющего ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания;

• оценки деятельности ученика не только по конечному результату (правильно-неправильно), но и по процессу его достижения;

• создания педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

11. Блочно - модульная технология.

Блочно-модульное обучение позволяет:

• изучая материал блоками, ученик имеет возможность спланировать и распределить свое урочное и внеурочное время для знакомства с материалом учебника, для выполнения практических работ, подготовки к зачету и т.д.

• Во-вторых, выбирая форму отчета (см. модули контроля), он находится в более комфортных психологических условиях.

• каждый старшеклассник может осознанно выбрать для себя тот уровень усвоения материала, который соответствует его запросам и дальнейшим жизненным планам.

• на уроках между учителем и учениками создается спокойная обстановка делового сотрудничества, где каждый имеет возможность себя проявить с лучшей стороны.

• такая система работы вплотную приближает школу к ВУЗу, где от студента требуется умение работать самостоятельно, системно, осознанно, где на него возлагается полная ответственность перед государством за качество приобретенных знаний, умений и навыков и где результат засчитывается по факту выполнения, а не по затраченному времени.

12.Игровые технологии решают несколько задач одновременно:

• игры способствуют становлению творческой личности ученика;

• формируют умение выделять проблемы;

• принимать решения;

• развивают познавательный интерес к предмету;

• оказывают сильное воздействие на учащихся;

• формируют черты характера;

• стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.

13.Перспективно-опережающее обучение. Она одна из развивающих технологий, которую можно применять в средней и старшей школе в преподавании разных дисциплин. Уровень знаний повышает критерии стандарта и программы, позволяет учителю более полно учитывать особенности учащихся, а учащимся дает возможность заниматься на более высоком уровне сложности, если им это интересно. Объем материала огромный, но с каждым годом происходит уплотнение материала, изменение сетки часов. Многое из того, что учащимся необходимо знать, остается за рамками программы или же изучается вскользь. Именно поэтому теория опережающего обучения очень полезна.

14.Использование опорных конспектов с элементами условно-графической наглядности. Опорные конспекты как средство обучения способствуют наиболее осмысленному усвоению понятий, формированию глубоких знаний, их систематизации. Кроме того, использование опор предлагает управление познавательной деятельностью учащихся, развитие у них умений самостоятельной работы, самоконтроля.

Таким образом, с всё более активным использованием новых педагогических технологий осуществляется переход информационной модели обучения к деятельностной и личностно-ориентированной моделям, от школы памяти к школе мышления и действия, которая позволит сформировать новые подходы к пониманию значимости школьной географии

3. Основные формы и виды контроля зна­ний, умений и навыков.