Учить детей по – новому!

Учить детей по - новому!

Кузнецова Т.В. - учитель русского языка и

литературы школы - лицея им. Н.Островского

Глобализация, информатизация, инновационные технологии… Сколько современных слов, понятий! Как быстро меняется мир, стремительно движется вперед, достигая неимоверных высот в различных областях науки, производства. И мы, советское поколение 80-х годов 20 века не можем не меняться. Мы просто обязаны меняться, обязаны менять свое мировоззрение, мышление, если хотим идти в ногу со временем, если хотим быть востребованными на рынке труда. Но как порой трудно менять сложившиеся на протяжении многих лет стереотипы, как трудно взглянуть другими глазами, но-новому, на все происходящее, в том числе и в образовании.

Проработав в школе 25 лет, я была уверена, что все делаю правильно, что мне уже не надо учиться, что я и так все знаю, достигаю высоких результатов в учебном процессе (хотя на подсознательном уровне чувствовала, что постепенно захожу в тупик, делаю что-то не так, т.к. нет удовлетворенности от своего труда, не получаешь той отдачи, какой хотелось бы). Проводимые реформы в системе образования Казахстана на протяжении 20-ти лет также, на мой взгляд, не приносят позитивных перемен (и особенно это чувствуется в «глубинке»). Где же выход из этого тупика?! Что я, что все мы сможем сделать для того, чтобы выйти на мировой уровень по качеству образования и стоять на одной планке с Китаем, Финляндией, Англией, Японией или Швецией? Оказывается, сможем. Поняла я это только сейчас, обучаясь на курсах по Программе первого (продвинутого) уровня и проходя практику в своей школе.

Для меня, как и для многих моих коллег, проблемой является отсутствие интереса к учебе у учащихся как начального, так и старшего звеньев обучения. И мы, учителя, пытаемся найти ответ на вопросы: кто виноват и что делать? После прохождения курсов я нашла ответы на эти вопросы, внедряя на практике 7 модулей Кембриджской программы. Новые подходы к преподаванию и обучению, с которыми учителя знакомились на педагогическом совете, коучингах и менторингах, заставили их по-другому посмотреть на организацию учебной деятельности учащихся. Они организуют работу в группах, используют стратегии критического мышления и другие продуктивные методы обучения, применяют различные техники формативного оценивания. Все эти нововведения (к сожалению, забытые нами с советских времен) не могут не развивать мотивацию к достижению успеха у детей. А как изменились дети и их отношение к предметам, где используются новые подходы!? Какой восторг у них вызвали электронные разминки, групповая работа, где они совместно выполняли упражнения, изучали новый материал, составляли и защищали кластеры. Необычным для них было самооценивание и взаимооценивание. На этапе рефлексии дети высказывали свое отношение к новым для них видам деятельности. Учащиеся старших классов подчеркнули, что на уроках изменился психологический климат, они стали чувствовать себя свободнее, в совместной деятельности, по их мнению, лучше усваивается новый материал. Ученица 7 класса К. сказала о том, что она теперь без страха идет на урок, а для одного слабо мотивированного учащегося уроки русского языка стали любимыми. Я считаю, что это отличное начало. На одном из стикеров группа задала вопрос: «А будет ли так всегда?» Я уверена, что будет! Как приятно видеть улыбки детей, интерес в глазах, желание узнать новое.

Учителю надо измениться, чтобы услышать такие приятные отзывы, увидеть их восторг и воодушевление. Они с огромным желанием будут учиться, если это желание учить будет, прежде всего, у учителя. Мы обязательно выйдем на мировой уровень в образовании и будем гордиться детьми школы-лицея им. Н.Островского г. Сарканда. Успехов Вам, коллеги!