Неурочные формы занятий по учебным предметам

Неурочные формы занятий по учебным предметам

в классах, обучающихся по ФГОС

Согласно требованиям ФГОС, учащиеся уже в начальной школе должны обладать навыками исследовательской деятельности, моделирования, проектирования, использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), уметь вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; работать с цифровыми фотографиями, видеозаписью, создавать элементы мультипликации.

Научить этому мы должны всех детей.

Новые стандарты определяют для школьников различные виды деятельности, причем взаимосвязанные друг с другом.

Виды деятельности классифицируют

• по отношению к решению учебных задач (учебная и внеучебная);

• по форме организации учебной деятельности (урочная и неурочная)

Деятельность учащихся

Учебная Внеучебная

Урочная Неурочная Внеурочная

В рамках учебной программы

по предмету

Соответствует учебным целям, но за рамками учебной программы

Соответствует развивающим целям, направлена на удовлетворение социальных, творческих потребностей детей

Мы уже немножко разобрались с тем, что такое внеурочная деятельность - это одна из форм организации свободного времени учащихся.

Внеурочная деятельность включает:

• дополнительное образование школьное (кружки, секции, объединения и т. д.);

• дополнительное образование «чужое», т. е. по договору с ДК, школой искусств, спортивной школой;

• работа по плану классных руководителей, по плану зам. директора по воспитательной работе;

• неаудиторная занятость детей (подготовка к олимпиадам, конкурсам, концертам, экскурсии, походы и т. д.).

Каждая школа в своем положении о внеурочной деятельности по своему усмотрению определяет и прописывает виды внеурочной деятельности.

Но как бы ни назывались виды деятельности учащихся, все они направлены на достижение одной цели - обучение, воспитание и социализация ребенка.

Сегодня мы говорим о формах учебной деятельности в рамках учебного предмета.

Ведущие педагоги Н. М. Верзилин и В. М. Корсунская определяют форму обучения как

• целенаправленную,

• четко организованную,

• содержательно насыщенную,

• методически оснащенную

систему познавательного и воспитательного общения, взаимодействия, отношений учителя и учащихся.

Формы обучения

Урочная Неурочная

Под неурочными формами занятий понимаются те учебные часы, которые отданы на изучение предмета, но проводятся не в форме уроков. К неурочным формам занятий можно отнести: образовательное путешествие, творческую мастерскую, индивидуальные занятия, соревнования, проекты, лаборатории, тренинги, экскурсии, занятия - игры, путешествие в сказку, диспуты, отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ и др.

Учебные часы на неурочные формы занятий берутся из количества часов, отведенных на изучение предмета в Учебном плане. (Показатели мониторинга введения ФГОС НОО, 2013г). В рабочих программах выделяются часы на неурочные занятия.

Неурочные формы занятия - формы организации индивидуальной, групповой коллективно-распределительной деятельности обучающихся с целью расширения творческой, практической составляющей учебных предметов, дисциплин, курсов, модулей для формирования ключевых компетентностей и практического опыта школьников.

Современная школа должна формировать целостную систему универсальных учебных действий, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся.

На этом фоне актуальной становится педагогическая проблема, связанная с поиском новых организационных форм учебной деятельности.

Решение данных проблем возможно в системе

• неурочной учебной деятельности учащихся, объединившей разнообразные формы и методы организации и позволяющей придать новую динамику образовательному процессу

• при сохранении и эволюционном развитии наиболее перспективных форм, методов и структур в традиционной классно-урочной системе образования.

Многообразие неурочных форм организации обучения обуславливает не только расширение диапазона базового образования, но и получение специальных научных и профессиональных знаний, навыков и умений.

Развитие системы неурочной учебной деятельности придает процессу образования творческий характер, обусловливает его целостность и многомерность.

Несмотря на признаваемую всеми значимость этого явления в педагогической практике, оно не реализовало своих объективных возможностей в полной мере, по следующим причинам

• образовательные учреждения не используют возможности неурочных форм для повышения эффективности обучения и воспитания детей;

• большинство педагогов не готово к работе в поисковом режиме, выявлению детей, склонных к такой деятельности;

• программно-методическое обеспечение поисково-исследовательской работы с учащимися разработано недостаточно.

• выявление и развитие «творческого» ребенка проходит путем стихийного отбора, а не на основе современных представлений о природе одаренности, психолого-педагогических средств поддержки и помощи таким детям.

Чтобы успешно реализовать все виды деятельности, конечно, необходим выход на индивидуальных учебные планы, нелинейное расписание, которое как раз и включает и урочную, и неурочную, и внеурочную деятельность школьников.

Для удовлетворения биологической потребности учащихся в движении в расписании учитывается гимнастика, проводимая до учебных занятий, физкультминутки на уроках, динамические игры на больших переменах.

В часы компонента образовательного учреждения вносят хореографию, бальные танцы, традиционные и национальные спортивные игры.

Неурочные формы обучения можно планировать, объединяя классы как по горизонтали (если в расписании, например, у 1а и 1б класса на втором уроке русский язык), или по вертикали, особенно тогда, когда учебная программа предмета концентрическая (можно запланировать в таком случае, например, у 2а и 4а класса на втором уроке математику). Делается это для того, чтобы дети общались не только со своими одноклассниками, но и с другими сверстниками, с детьми другого возраста.

Программа семинара

• Творческая мастерская «Уход за домашними животными» (Окружающий мир), 1а,1б кл., Игнатова М.И., Ефремова Л.А. (209 каб.)

Работа с фотоаппаратом, печать, составление коллажа, исследовательская деятельность, работа в малых группах

• Образовательное путешествие «Правописание частицы не с глаголами» (Русский язык), 2а кл., Губанова О.Н. (302 каб.)

Работа с интерактивной доской, набор текста на клавиатуре компьютера, развитие творческих, актерских способностей

• Проектная лаборатория «Птицы. Оригами» (Технология), 3а кл., Азарова Н.М. (207 каб.)

Проектная, поисковая, творческая деятельность при создании оригами

• Конференция «Растения в жизни человека» (Окружающий мир), 3б кл., Багатикова Н.В. (208 каб.)

Деятельностные методы, атмосфера сотрудничества

• Творческая мастерская «Здравствуй, русская матрёшка!» (ИЗО), 4 кл., Зверева В.В. (210 каб.)

Коллективно-распределительная деятельность, осмысление всеми учащимися учебного материала

• Тренинг с затруднениями «Алфавит. Согласные звуки» (Английский язык), 2а кл., Пономарёва С.В. (306 каб.)

Практическое осуществление деятельностного подхода: дети получают знания не в готовом виде, а познают, опираясь на свой жизненный опыт