Программа воспитания и социализации на уровне основного общего образования ( структурный элемент ООП ООО)

2.3. Программа воспитания и социализации учащихся

Программа воспитания и социализации учащихся (далее - Программа) Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №3 имени В.И. Лыткина» разработана в соответствии с требованиями Федерального закона №273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом МО и НРФ от 17.12.2010 №1897, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Примерной основной образовательной программой образовательного учреждения, с учётом опыта реализации воспитательной работы МОУ «СОШ №3».

Программа строится на основе базовых национальных ценностей российского общества, таких как патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество, и направлена на развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Переход учащегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка - переходом к кризису младшего подросткового возраста (11-13 лет, 5-7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания - представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.

Второй этап подросткового развития (14-15 лет, 8-9 классы) характеризуется:

• бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний;

• стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками;

• особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира;

• процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»;

• обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности;

• сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста);

• изменением социальной ситуации развития - ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий - объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет).

Программа направлена на:

• освоение учащимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности данного возраста, норм и правил общественного поведения;

• формирование готовности учащихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями, с учетом потребностей рынка труда;

• формирование и развитие знаний, установок, личностных ориентиров и норм здорового и безопасного образа жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья обучающихся как одной из ценностных составляющих личности обучающегося и ориентированной на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

• формирование экологической культуры,

• формирование антикоррупционного сознания.

Программа обеспечивает:

• формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития учащихся, включающего урочную, внеурочную и общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик, основанного на системе социокультурных и духовно-нравственных ценностях и принятых в обществе правилах и нормах поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, российского общества, учитывающего историко-культурную и этническую специфику региона, потребности учащихся и их родителей (законных представителей);

• усвоение учащимися нравственных ценностей, приобретение начального опыта нравственной, общественно значимой деятельности, конструктивного социального поведения, мотивации и способности к духовно-нравственному развитию;

• приобщение учащихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности;

• социальную самоидентификацию учащихся посредством личностно значимой и общественно приемлемой деятельности;

• формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством;

• приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации;

• приобщение учащихся к общественной деятельности и традициям организации, осуществляющей образовательную деятельность, участие в детско-юношеских организациях и движениях, спортивных секциях, творческих клубах и объединениях по интересам, сетевых сообществах, библиотечной сети, краеведческой работе, в ученическом самоуправлении, военно-патриотических объединениях, в проведении акций и праздников (региональных, государственных, международных);

• участие учащихся в деятельности производственных, творческих объединений, благотворительных организаций;

• в экологическом просвещении сверстников, родителей, населения;

• в благоустройстве школы, класса, города;

• формирование способности противостоять негативным воздействиям социальной среды, факторам микросоциальной среды;

• развитие педагогической компетентности родителей (законных представителей) в целях содействия социализации учащихся в семье;

• учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, культурных и социальных потребностей их семей;

• формирование у учащихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии;

• овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения;

• развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности;

• приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям учащихся;

• создание условий для профессиональной ориентации учащихся через систему работы педагогических работников, психологов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, профессиональными образовательными организациями, образовательными организациями высшего образования, центрами профориентационной работы, совместную деятельность с родителями, (законными представителями);

• информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

• использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

• осознание учащимися ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни;

• формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей;

• осознанное отношение учащихся к выбору индивидуального рациона здорового питания;

• формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять;

• овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены;

• формирование готовности учащихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний;

• убежденности в выборе здорового образа жизни и вреде употребления алкоголя и табакокурения;

• осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения.

В программе отражаются:

1) цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, описание ценностных ориентиров, лежащих в ее основе;

2) направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся, отражающие специфику образовательной организации, запросы участников образовательного процесса;

3) содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися по каждому из направлений духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся;

4) формы индивидуальной и групповой организации профессиональной ориентации учащихся по каждому из направлений («ярмарки профессий», дни открытых дверей, экскурсии, предметные недели, олимпиады, конкурсы);

5) этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с системой дополнительного образования;

6) основные формы организации педагогической поддержки социализации учащихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания;

7) модели организации работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, включающие, в том числе, рациональную организацию учебно-воспитательного процесса и образовательной среды, физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, профилактику употребления психоактивных веществ учащимися, профилактику детского дорожно-транспортного травматизма, организацию системы просветительской и методической работы с участниками образовательного процесса;

8) описание деятельности образовательной организации в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования учащихся;

9) систему поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся (рейтинг, формирование портфолио, установление стипендий, спонсорство и т. п.);

10) критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни и экологической культуры учащихся (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях);

11) методику и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся;

12) планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся.

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

Целью духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся является развитие и воспитание компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России.

Задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся:

• освоение учащимися ценностно-нормативного и деятельностно-практического аспекта отношений человека с человеком, патриота с Родиной, гражданина с правовым государством и гражданским обществом, человека с природой, с искусством и т.д.;

• вовлечение учащегося в процессы самопознания, само-понимания, содействие учащимся в соотнесении представлений о собственных возможностях, интересах, ограничениях с запросами и требованиями окружающих людей, общества, государства, помощь в личностном самоопределении, проектировании индивидуальных образовательных траекторий и образа будущей профессиональной деятельности, поддержка деятельности учащегося по саморазвитию;

• овладение учащимся социальными, регулятивными и коммуникативными компетенциями, обеспечивающими им индивидуальную успешность в общении с окружающими, результативность в социальных практиках, процессе в сотрудничества со сверстниками, старшими и младшими.

Ценностные ориентиры программы воспитания и социализации учащихся на уровне основного общего образования - базовые национальные ценности российского общества сформулированы в Конституции Российской Федерации, в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.), в тексте ФГОС ООО.

Базовые национальные ценности российского общества определяются положениями Конституции Российской Федерации:

«Российская Федерация - Россия есть демократическое федеративное правовое государство с республиканской формой правления» (Гл.I, ст.1);

«Человек, его права и свободы являются высшей ценностью» (Гл.I, ст.2);

«Российская Федерация - социальное государство, политика которого направлена на создание условий, обеспечивающих достойную жизнь и свободное развитие человека» (Гл.I, ст.7);

«В Российской Федерации признаются и защищаются равным образом частная, государственная, муниципальная и иные формы собственности» (Гл.I, ст.8);

«В Российской Федерации признаются и гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и нормам международного права и в соответствии с настоящей Конституцией. Основные права и свободы человека неотчуждаемы и принадлежат каждому от рождения. Осуществление прав и свобод человека и гражданина не должно нарушать права и свободы других лиц» (Гл.I, ст.17).

Базовые национальные ценности российского общества применительно к системе образования определены положениями Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29 декабря 2012 г.):

«…гуманистический характер образования, приоритет жизни и здоровья человека, прав и свобод личности, свободного развития личности, воспитание взаимоуважения, трудолюбия, гражданственности, патриотизма, ответственности, правовой культуры, бережного отношения к природе и окружающей среде, рационального природопользования;

….демократический характер управления образованием, обеспечение прав педагогических работников, обучающихся, родителей (законных представителей) несовершеннолетних обучающихся на участие в управлении образовательными организациями;

…недопустимость ограничения или устранения конкуренции в сфере образования;

…сочетание государственного и договорного регулирования отношений в сфере образования» (Ст. 3).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования перечисляет базовые национальные ценности российского общества: патриотизм, социальная солидарность, гражданственность, семья, здоровье, труд и творчество, наука, традиционные религии России, искусство, природа, человечество.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования «усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества… формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания» (ФГОС ООО: Раздел IV. Требования к результатам освоения образовательной программы основного общего образования, п. 24).

2.3.2. Направления деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся

Определяющим способом деятельности по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации является формирование уклада школьной жизни, обеспечивающего создание социальной среды развития учащихся; включающего урочную и внеурочную (общественно значимую деятельность, систему воспитательных мероприятий, культурных и социальных практик); основанного на системе базовых национальных ценностей российского общества; учитывающего историко-культурную и этническую специфику Республики Коми, потребности учащихся и их родителей (законных представителей).

В нашей образовательной организации образование осуществляется как восхождение к культурному эталону, симметричному, гармоничному, путем репродуктивных методов, метода примера, систематических тренировок, прямого стимулирования (поощрения, наказания, соревнования), в воспитаннике ценятся дисциплинированность, взаимоотношения «педагог - воспитанник» носят императивный характер.

Средняя школа №3 имеет долгую и насыщенную историю. Школа была открыта в октябре 1882 года. На протяжении многих лет менялся мир вокруг - менялась и сама школа. Настоящим украшением и гордостью школы является березовая роща, идея создания которой возникла в послевоенные годы у директора школы Потолицина Н.В. В школе царит атмосфера непринужденности и дружелюбия. В здании школы находится Тентюковский народный музей, открытый в 1976 году. Профиль музея - краеведческий. Музей отражает историю развития села Тентюково. В школе дети, педагоги и родители совместно создают и выполняют правила общей жизни (школьные законы):

• положительный личный пример взрослых, а не нотации и наказания; партнерские отношения, основанные на равенстве сторон и на доверии друг другу;

• участие в совместных добрых делах детей и родителей;

• демократизация школьного управления, обеспечение широкого участия членов школьного коллектива в управлении школой, создание возможностей для гражданской деятельности учащихся не только в учебном процессе, но и вне его;

• превращение школы в сообщество, открытое как для внешнего мира, так и для участников образовательного процесса;

• широкое участие обучающихся в разработке и решении школьных, местных и общественных проблем;

• создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности всех участников образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, консенсуса, согласование интересов групп участников школьной жизни, включая родителей и общественность, поощрение свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива;

• создание в школе среды самоусовершенствования и обновления; правового пространства (система формальных и неформальных норм и традиций), развитие школьного самоуправления, моделирование институтов демократии;

• учет возрастных особенностей и возможностей гражданского становления личности.

Работа школы строится на принципах самоуправления, самоорганизации и свободного самоопределения, действуют Педагогический совет и Родительский комитет, Совет школы.

Дети в школе очень разные, но есть и нечто общее:

добрые, не причиняющие зла живому; честные и справедливые; трудолюбивые и настойчивые; творящие и оберегающие красоту мира; стремящиеся к знаниям и критично мыслящие; смелые и решительные; свободолюбивые и ответственные; самостоятельные и законопослушные; чувствующие свою связь со своим народом, страной, культурой; бережно относящиеся к слову, к своим речевым поступкам; патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради интересов класса, школы, города, России); толерантный (уважающий других, не похожих на него).

При осуществлении своей деятельности учитель школы руководствуется следующими принципами: гуманность, законность, демократичность, справедливость, профессионализм, взаимное уважение.

В школе действует правило «пяти нельзя»:

• Нельзя нарушать права другого человека;

• Нельзя нарушать общепринятые нормы и правила;

• Нельзя перекладывать на других ответственность;

• Нельзя скрывать свой талант от других.

• Нельзя избегать партнёрства со всеми субъектами образовательного процесса;

Принято следовать 10 школьным заповедям:

1. Успех школы складывается из личных успехов

учеников + учителей + родителей + директора;

2. Стремись иметь прочные знания («Не для школы, для жизни учимся»);

3. Делай добрые дела без ожидания похвалы;

4. Живи по обязательствам;

5. Свободно обменивайся информацией;

6. Будь толерантным (понимай, что все люди разные);

7. Самопредъявляйся, пробуй себя в разной деятельности («Хочешь быть талантливым - будь им!»);

8. Адекватно оценивай себя;

9. Заявляй о себе в социуме;

10. Храни традиции школы.

У школы есть свои эмблема, гимн.

Оформление фойе и рекреаций в школе располагает к доверительному общению и показывает, в каком направлении движется школа. Дети, находясь в школьных коридорах, чувствуют себя уютно и комфортно, а учителя уверены, что воздействие на учащихся, будет только позитивным. Оформление рекреационных зон имеет большой эффект в воспитательной деятельности: воспитывает патриотизм к Родине, учебному заведению, воспитывает чувство хозяина и бережное отношение к имуществу школы, оказывает больше эстетическое воздействие на учащихся. Отличительной особенностью является большое количество цветущих комнатных растений. В рекреациях школы оформлены выставки детских творческих работ, тематические стенды.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

- изучать символы российской государственности и символы родного края (экскурсии в Тентюковский народный (школьный) музей, использование на уроках и во внеурочное время фонда музея); реализация мероприятий межшкольного сетевого проекта «Здоровое поколение» и школьные праздники (совместные с родителями и социальными партнёрами); историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы (традиционные праздники, которые являются традиционными для всего города); связи школы с социальными партнерами;

- традиции школы.

Календарь традиционных школьных дел и праздников.

Время проведения

Тема мероприятия

Сентябрь

1 сентября - День знаний;

Экологический десант.

Октябрь

День самоуправления.

День учителя.

День пожилого человека.

«Папа, мама, я - спортивная семья!».

Слёт отличников.

Ноябрь

День народного единства;

День матери.

День рождения школы.

Декабрь

Новогодний праздник.

Январь

Зимние забавы.

Февраль

Месячник спортивно - массовой работы «Защитник Отечества.

Март

Праздник мам.

Акция «Пятёрки для любимой мамы!»

Апрель

Акция «Земля-планета людей»

Май

Уроки мужества.

Школьный митинг, посвященный дню Победы.

Последний звонок.

- осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; ценности здорового образа жизни (информационные стенды: «Безопасность дорожного движения», «Пожарной безопасности», «По противодействию терроризму»)

- демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности.

- в рамках духовно-нравственного воспитания и развития в соответствии с требованиями ФГОС и Концепции организуется внеурочная деятельность.

Внеурочная деятельность направлена на социализацию учащихся, развитие творческих способностей школьников и воспитание стремления к здоровому образу жизни.

Задачи внеурочной деятельности:

- реализация индивидуальных потребностей учащихся школы путем предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей

- обучение школьников способам овладения различными видами внеурочной деятельности;

- формирование навыков позитивного коммуникативного общения

- формирование и развитие детских коллективов, совместно участвующих в различных видах внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность представлена по направлениям развития личности, согласно ФГОС: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, в различных формах ее организации, отличных от урочной системы обучения - кружки, секции, подготовку к олимпиадам и конференциям, проектная деятельность и др., а также проведение тематических классных, школьных, внешкольных мероприятий.

При организации внеурочной деятельности учащихся школой используются ресурсы школы. Для проведения занятий есть спортивное оборудование, спортивный зал, кабинет музыки, школьная библиотека, компьютерный класс, школьный музей.

Задействованы ресурсы уже существующих объединений: объединение «Очумелые ручки», объединение «Росток», объединение «Лозоплетение», спортивная секция «Карате», детская вокальная группа «Юность» и хор и опыт организации КТД, праздников и концертов.

Основными направлениями деятельности образовательной организации по духовно-нравственному развитию, воспитанию и социализации, профессиональной ориентации учащихся, здоровьесберегающей деятельности и формированию экологической культуры учащихся являются:

Направления деятельности

Задачи деятельности

Обеспечение принятия учащимися ценности Человека и человечности, гуманистических, демократических и традиционных ценностей, формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, собственности, гражданской позиции; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовности к конструированию образа партнера по диалогу, образа допустимых способов диалога, процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, формирование готовности и способности вести переговоры, противостоять негативным воздействиям социальной среды;

формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере отношений к России как Отечеству

приобщение учащихся к культурным ценностям своего народа, своей этнической или социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них российской гражданской идентичности

включение учащихся в процессы общественной самоорганизации

приобщение учащихся к общественной деятельности, участие в детско-юношеских организациях и движениях, школьных и внешкольных объединениях, в ученическом самоуправлении, участие учащихся в благоустройстве школы, класса, города; социальная самоидентификация учащихся в процессе участия в личностно значимой и общественно приемлемой деятельности; приобретение опыта конструктивного социального поведения, приобретение знаний о нормах и правилах поведения в обществе, социальных ролях человека; формирование у учащихся личностных качеств, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе с учетом правовых норм, установленных российским законодательством

формирование партнерских отношений с родителями (законными представителями)

содействие социализации учащихся в семье, учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, культурных и социальных потребностей их семей;

формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии

развитие собственных представлений о перспективах своего профессионального образования и будущей профессиональной деятельности, приобретение практического опыта, соответствующего интересам и способностям учащихся; формирование у учащихся мотивации к труду, потребности к приобретению профессии; овладение способами и приемами поиска информации, связанной с профессиональным образованием и профессиональной деятельностью, поиском вакансий на рынке труда и работой служб занятости населения; создание условий для профессиональной ориентации учащихся через систему работы педагогов, социальных педагогов; сотрудничество с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместную деятельность учащихся с родителями (законными представителями); информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности; использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах

формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере самопознания, самоопределения, самореализации, самосовершенствования

развитие мотивации и способности к духовно-нравственному самосовершенствованию; формирование позитивной самооценки, самоуважения, конструктивных способов самореализации

формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере здорового образа жизни

осознание учащимися ценности целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, формирование установки на систематические занятия физической культурой и спортом, готовности к выбору индивидуальных режимов двигательной активности на основе осознания собственных возможностей; осознанное отношение учащихся к выбору индивидуального рациона здорового питания; формирование знаний о современных угрозах для жизни и здоровья людей, в том числе экологических и транспортных, готовности активно им противостоять; овладение современными оздоровительными технологиями, в том числе на основе навыков личной гигиены; профилактики употребления наркотиков и других психоактивных веществ, профилактики инфекционных заболеваний; убежденности в выборе здорового образа жизни; формирование устойчивого отрицательного отношения к аддиктивным проявлениям различного рода - наркозависимость, алкоголизм, игромания, табакокурение, интернет-зависимость и др., как факторам ограничивающим свободу личности

формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере отношений к природе

формирование готовности учащихся к социальному взаимодействию по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения, осознание учащимися взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности; необходимости следования принципу предосторожности при выборе варианта поведения

формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере искусства

формирование основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие способности к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; развитие потребности в общении с художественными произведениями, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности

Приоритетным направлением воспитательной деятельности для МОУ «СОШ №3» является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Данное направление реализуется на основе тесного сотрудничества и взаимодействия с Тентюковским народным музеем, который создан на базе общеобразовательной организации более 30 лет назад.

2.3.3. Содержание, виды деятельности и формы занятий с учащимися(по направлениям духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся)

Направление деятельности

Виды деятельности и формы занятий

принятие учащимися ценности Человека и человечности, формированию осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, формированию готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

- формирование во внеурочной деятельности «ситуаций образцов» проявления уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, диалога и достижения взаимопонимания с другими людьми;

- информационное и коммуникативное обеспечение рефлексии учащихся межличностных отношений с окружающими;

- формирование у учащихся позитивного опыта взаимодействия с окружающими, общения с представителями различных культур, достижения взаимопонимания в процессе диалога и ведения переговоров.

- использование потенциала уроков предметных областей «Филология», «Общественно-научные предметы», совместных дел и мероприятий внеурочной деятельности, Интернет-ресурсов

• тематические классные часы «Что такое хорошо? И что такое плохо?», «Культура и бескультурье», «Взаимоотношения в коллективе»;

• классные часы по этике и эстетике, духовности и нравственности;

• проведение экологических субботников

• благоустройство школы и прилегающей территории;

• проведение мероприятий и «творческих игр» по этике и толерантности общения « Учимся общаться», «Мой дружный класс», «Наши поступки»,; творческий конкурс «Мы вместе»; проведение тренингов по толерантности «Искусство жить с непохожими людьми».

• проведение бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнение совместно с родителями творческих проектов и презентаций, проведение мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями; мероприятия по повышению психологической компетентности воспитанников.

Формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере отношений к России как Отечеству

традиционное проведение общеосударственных праздников (Российского Герба и Флага, День Победы, День Конституции, День народного единства и согласия, праздник мира и труда)

• традиционное проведение общегосударственных праздников ( День Защитника Отечества, День Победы), линейки и беседы, посвящённые Дням воинской славы, уроки мужества, выпуск тематических плакатов, участие в муниципальных конкурсах сочинений соответствующей тематики, субботники по уборке «Парка Памяти» и «Аллеи Ветеранов», концерты для ветеранов войны и труда; участие в городском мероприятии «Вахта памяти» .

• изучение школьных предметов,тематические ( в том числе виртуальные) экскурсии в краеведческие музеи России, Республики Коми, тематические беседы, классные часы, посвященные истории России, истории Республики Коми, знаменитым людямРеспублики Коми, г. Сыктывкара, национальной культуре края, просмотр видео и кинофильмов;

• участие в городских программах и конкурсах патриотической направленности;

• тематические экскурсии, беседы с представителями общественных организаций;

• встречи с ветеранами войны и труда, участие в городской военно -спортивная игре «России верные сыны»

• творческие конкурсы, фестивали, тематические праздники; организация и проведение национально-культурных праздников;

•организация встреч с интересными людьми, родителями-выпускниками школы, проведение музыкальных вечеров, вечера встречи с выпускниками; Участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма

Включение учащихся в сферу общественной самоорганизации

• тематические классные часы, беседы, тренинги, лекции «Кто я, какой я?», «Мир моих увлечений», «Твои права и обязанности»;

• проведение мероприятий и «творческих игр» «Социально значимая профессия», « В мире профессий»; организация и проведение олимпиад, предметных недель, государственных праздников;

организация и проведение игровых программ, спортивных и внеклассных мероприятий (праздники, проекты, походы, экскурсии).

• посещение выставок экскурсии;

• участие в общественной жизни школы и г.Сыктывкара;

• участие в школьном самоуправлении, дежурству по школе, по классу, организация и проведение игровых программ, спортивных и внеклассных мероприятий (праздники, проекты, походы, экскурсии).

• создание и реализация проектов, участие в выставках; концерты для ветеранов войны и труда, участие в муниципальном смотре-конкурсе территорий

· благотворительная акция « Открытка ветеранам войны и труда» (к праздникам)

Этапы включения учащихся в сферу общественной самоорганизации:

• авансирование положительного восприятия школьниками предстоящей социальной деятельности - обеспечение социальных ожиданий учащихся, связанных с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов;

• информирование учащихся о пространстве предстоящей социальной деятельности, способах взаимодействия с различными социальными субъектами, возможностях самореализации в нем; статусных и функциональных характеристиках социальных ролей;

• обучение школьников социальному взаимодействию, информирование учащихся о способах решения задач социальной деятельности, пробное решение задач в рамках отдельных социальных проектов;

• организация планирования учащимися собственного участия в социальной деятельности, исходя из индивидуальных особенностей, опробование индивидуальной стратегии участия в социальной деятельности;

• содействие учащимся в осознания внутренних (собственных) ресурсов и внешних ресурсов (ресурсов среды), обеспечивающих успешное участие школьника в социальной деятельности;

• демонстрация вариативности социальных ситуаций, ситуаций выбора и необходимости планирования собственной деятельности;

• обеспечение проблематизации школьников по характеру их участия в социальной деятельности, содействие учащимся в определении ими собственных целей участия в социальной деятельности;

• содействие школьникам в проектировании и планировании собственного участия в социальной деятельности.

Этапы включения учащихся в сферу общественной самоорганизации в логике технологии коллективно-творческой деятельности:

• поиск объектов общей заботы,

• коллективное целеполагание,

• коллективное планирование,

• коллективная подготовка мероприятия,

• коллективное проведение,

• коллективный анализ.

формирование ответственного отношения к учебно-познавательной деятельности

культивирование в укладе жизни школы позитивного образа компетентного образованного человека, обладающего широким кругозором, способного эффективно решать познавательные задачи через пропаганду академических успехов учащихся, поддержку школьников в ситуациях мобилизации индивидуальных ресурсов для достижения учебных результатов.

Формирование мотивов и ценностей учащегося в сфере трудовых отношений и выбора будущей профессии

• информирование учащихся об особенностях различных сфер профессиональной деятельности, социальных и финансовых составляющих различных профессий, особенностях местного, регионального, российского и международного спроса на различные виды трудовой деятельности;

• использование средств психолого-педагогической поддержки учащихся и развитие консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику профессиональных склонностей и профессионального потенциала учащихся, их способностей и компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии (в том числе компьютерного профессионального тестирования и тренинга в специализированных центрах);

• сотрудничество с предприятиями, организациями профессионального образования, центрами профориентационной работы; совместная деятельность учащихся с родителями (законными представителями);

• различные Интернет-активности учащихся.

• школьные, городские олимпиады ; школьные предметные недели.

• профориентационная деятельность: встречи с людьми разных профессий ;

• психологические практикумы: «Психологическая компетентность подростка», «Хочу быть успешным», « На пути самоопределения»; тематические классные часы;

• озеленение кабинетов, школы, генеральная уборка помещений;

• трудовые десанты

• встречи-беседы с успешными и интересными людьми;

• проектная деятельность;

-тренинговые занятия «Выбираю свой путь»; конкурс творческих работ «Мой выбор».

Формирование мотивов и ценностей учащихся в сфере отношений к природе

Мотивы и ценности учащегося поможет сформировать изучение предметных областей «Естественнонаучные предметы» и «Физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности», а также различные формы внеурочной деятельности.

Формирование мотивов и ценностей учащихся в сфере развития эстетического сознания

на уроках предметных областей «Филология», «Искусство», а также через различные формы внеурочной деятельности.

Формирование целостного мировоззрения

на уроках предметных областей «Общественно-научные предметы», «Естественнонаучные предметы», различные формы внеурочной деятельности.

Формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере здорового образа жизни

проведение классных часов, конкурсов, викторин, бесед, тематических игр, акций по темам: «Мы против наркотиков», «Здоровым быть модно»;

• проведение классных часов, конкурсов, викторин по теме, анкетирования.

• тренинги «Мы за здоровый образ жизни», «Скажи «нет»; проведение серии практических занятий в рамках труда по самообслуживанию

• участие в спортивных соревнованиях «Кросс Наций», «Лыжня России», «Российский Азимут»;

• Участие в городской Спартакиаде между школьниками г. Сыктывкара.

• уроки специалистов ЦППРиК г. Сыктывкара

• работа спортивных секций, участие учащихся в школьных, муниципальных, республиканских соревнованиях, олимпиадах в различных видах спорта;

психокоррекционная индивидуальная работа; диагностика и профилактика компьютерной зависимости, употребления ПАВ, вредных привычек.

Формирование мотивационно-ценностных отношений учащегося в сфере искусства

• встречи с представителями творческих профессий;

внеклассные мероприятия, беседы «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др.;

•участие в городских и республиканских конкурсах и мероприятиях краеведческой направленности;

• экскурсии, к памятникам культуры и на объекты современной архитектуры, музеи, выставки; просмотр видео материалов

• участие в муниципальном фестивале искусств детского творчества «Юное дарование» и др. ; посещение городских концертов ; театрализованных представлений;

•конкурсы творческих работ школьного, муниципального, регионального и всероссийского уровня:

•выпуск тематических плакатов;

оформление информационных стендов;

участие в ежегодном смотре территорий новогоднего оформления зданий.

В школе реализуется ряд социальных проектов.

№

Проект

Краткое содержание

1

Межшкольный сетевой проект «Здоровое поколение»

Проект предполагает пропаганду здорового образа жизни, профилактику употребления ПАВ и табакокурения среди несовершеннолетних, а так же развитие и укрепление партнёрства между образовательными учреждениями города Сыктывкара

2

Проект «Парк Памяти»

Проект предполагает сохранение и благоустройство берёзовой рощи, посаженной в послевоенное время учениками школы; создание музея под открытым небом; создание и сохранение памятных стендом об уроженцах села Тетюково.

3

Проект «Школьный музей»

Сохранение истории школы ( школа основана в 1882 году); сохранение истории малой родины - села Тентюково; сохранение памяти о великих земляках; сохранение традиций и культуры народа коми

4

Проект «Искусство»

проект предполагает реализацию программы посещения музеев, концертных залов, театров, выставок и т.д.

5

Проект «Встречи»

проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах

6

Проект «Ветеран»

Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся

7

Экологическая акция «Кормушка»

заготовка корма для зимующих птиц; изготовление и развешивание кормушек; регулярная подкормка птиц и чистка кормушек от снега и мусора.

2.3.4. Формы индивидуальной и групповой организации

профессиональной ориентации учащихся

Формы организации профессиональной ориентации учащихся

Содержание деятельности

«Ярмарка профессий»

публичная презентация различных профессиональных занятий с целью актуализировать, расширить, уточнить, закрепить у школьников представления о профессиях в игровой форме, имитирующей ярмарочное гуляние.

День открытых дверей

проводится на базе профессиональных образовательных организациях и образовательных организациях высшего образования и призваны презентовать спектр образовательных программ, реализуемых образовательной организацией, в ходе такого рода мероприятий пропагандируется обучение в отдельных организациях, реализующих основные профессиональные образовательные программы, а также различные варианты профессионального образования, которые осуществляются в этом образовательной организации.

Экскурсия( в том числе и виртуальная экскурсия)

путешествие с познавательной целью, в ходе которого экскурсанту предъявляются (в том числе специально подготовленным профессионалом - экскурсоводом) объекты и материалы, освещающие те или иные виды профессиональной деятельности. Профориентационные экскурсии организуются на предприятия (посещение производства, музея), в музеи или на тематические экспозиции, в организации профессионального образования.

Предметная неделя

включает набор разнообразных мероприятий, организуемых в течение календарной недели, содержательно предметная неделя связана с каким-либо предметом или предметной областью («Неделя математики», «Неделя биологии», «Неделя истории»). Предметная неделя может состоять из презентаций проектов и публичных отчетов об их реализации, конкурсов знатоков по предмету/предметам, встреч с интересными людьми, избравшими профессию, близкую к этой предметной сфере.

Олимпиады по предметам (предметным областям)

предусматривают участие наиболее подготовленных или способных в данной сфере, олимпиады по предмету (предметным областям) стимулируют познавательный интерес.

Конкурсы профессионального мастерства

строятся как соревнование лиц, работающих по одной специальности, с целью определить наиболее высоко квалифицированного работника. Обучающиеся, созерцая представление, имеют возможность увидеть ту или иную профессию в позитивном свете, в процессе сопереживания конкурсанту у школьников возникает интерес к какой-либо профессии.

2.3.5. Этапы организации работы в системе социального воспитания в рамках образовательной организации, совместной деятельности образовательной организации с предприятиями, общественными организациями, в том числе с организациями дополнительного образования

Достижение результатов социализации учащихся в совместной деятельности образовательной организации с различными социальными субъектами, с одной стороны, обеспечивается организацией взаимодействия школы с предприятиями, общественными организациями, организациями дополнительного образования и т. д., а с другой - вовлечением школьника в социальную деятельность.

В целях повышения эффективности воспитательной деятельности организовано взаимодействие школы с учреждениями образовательной, культурной, профилактической направленности. Социальное партнерство мотивирует его участников на совершенствование качества образования.

Модель социального партнёрства МОУ «СОШ №3»

№ п/п

Социальный партнер

Вид взаимодействия

1

Тентюковский Народный музей

Учебно - исследовательская деятельность

2

Библиотека микрорайона Орбита

Экскурсии для школьников, тематические мероприятия, лекции,

3

Дворец творчества детей и учащейся молодёжи

Участие в конкурсах, проектах, мероприятиях

4

Совет ветеранов школы

Организация встреч с ветеранами ВОВ и тыла, педагогического труда, классные часы, беседы, праздничные концерты, поздравление с памятными датами

5

Детская поликлиника № 3

Работа по укреплению здоровья детей

6

ОПДН УВД РК по г. Сыктывкару

Приглашение инспекторов на заседания школьного совета профилактики, проведение тематических лекций по изучению правовых документов, организация индивидуальных бесед с учащимися и родителями ( законными представителями)

7

ГИБДД, МЧС, ГИМС

Совместное проведение объектовых тренировок «Безопасность детей - забота общая», семинаров, лекций и круглых столов

8

ОПБССН «Огонёк»

Организация совместных тематических мероприятий, помощь специалистов - психологов, тренинги для учащихся.

9

ЦППРиК г. Сыктывкара

Проведение совместных мероприятий

10

ОАО «Пригородный»

Экскурсии

11

ТКПДНиЗП при администрации АМО ГО «Сыктывкар»

Профилактика преступлений, правонарушений, безнадзорности и отсева несовершеннолетних

12

Комиссия по профилактике преступлений, правонарушений, безнадзорности и отсева несовершеннолетних при УО

Профилактика преступлений, правонарушений, безнадзорности и отсева несовершеннолетних

13

Управление опеки и попечительства Агентства Республики Коми по социальному развитию по городу Сыктывкару

Обмен информацией, помощь и поддержка опекаемым семьям

14

Национальный музей РК

Экскурсии, тематические занятия

15

Театры и кинотеатры города

Посещение спектаклей и кинофильмов,

тематические программы

16

ДИПИ «Тентюковский»

Организация общественно - полезной деятельности

17

Общеобразовательные учреждения города Сыктывкара

В рамках реализации межшкольного сетевого проекта «Здоровое поколение»

18

Центр занятости населения г. Сыктывкара

Организация трудовой деятельности учащихся в каникулярное время.Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками образовательной деятельности: им делегированы полномочия в управлении школой - совет школы, родительский комитет, попечительский совет; являются непосредственными организаторами и участниками экскурсий, поездок, школьных праздников, спортивных соревнований, диспутов и т.п. Таким образом, социальное партнерство проявляет себя в школе в обмене опытом, в совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении традиций, в совершенствовании образовательной среды школы. Такая деятельность расширяет круг общения всех участников образовательной деятельности, позволяет учащимся получить социальный опыт и способствует формированию их мировоззрения.

Этап социализации учащихся включает:

На уровне 5-7 классов:

На уровне 8-9 классов:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности учащихся;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту учащихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста учащегося;

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

2.3.6. Основные формы организации педагогической поддержки

социализации учащихся по каждому из направлений с учетом урочной и внеурочной деятельности, а также формы участия специалистов и социальных партнеров по направлениям социального воспитания

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации учащихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация учащихся в ходе познавательной деятельности, социализация средствами общественной и трудовой деятельности.

Мероприятия

Социальные роли

Ролевые игры.

Проект «Выборы председателя Совета старшеклассников»

Кандидаты в председатели Совета старшеклассников (составление программ развития, защита программ), избирательная комиссия, избиратели

Мероприятия в рамках реализации межшкольного сетевого проекта «Здоровое поколение»

Игровики, сценаристы, волонтеры, затейники и т.д.

Появление и развитие других видов ролевых игр

Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой учащихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Познавательная деятельность

Мероприятия

Уровень результатов

Познавательные беседы, предметные факультативы, декады, олимпиады

Приобретение социальных знаний

Познавательная деятельность предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение учащегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Общественная деятельность

Мероприятия

Социальные роли

Развитие школьного самоуправления.

Разработка и реализация социально-значимых проектов

Сектора:

«Уют», «Контроль», «Забота», «Порядок»

«Инфо»

«Досуг»

Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у учащихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций учащихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности ребята должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение учащимися основных прав и обязанностей;

• защищать права учащихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации учащимися собственных социальных инициатив, а также придания общественного характера системе управления образовательным процессом; создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации учащихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики.

Трудовая деятельность

Мероприятия

Социальные роли

Разработка и реализация социальных проектов по оформлению школы и пришкольной территории.

Дизайнеры, оформители, проектировщики, художники, плотники и т.д.

Волонтёрская деятельность

(Помощь ветеранам, социальным партнерам)

Акции по уборке территории, посадке растений

Организация работы трудовых объединений в летний период

Художники, уборщики территории, вожатые, маляры, плотники и т.д.

Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у учащихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель - превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития учащихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства и доброхотничества позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация учащихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности учащихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей учащихся.

2.3.7. Модели организации работы по формированию экологически

целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Модель обеспечения рациональной организации учебно-воспитательного процесса и образовательной среды включает:

Требования к условиям

Наличие условий

соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда учащихся и работников образования;

Школа расположена в кирпичном здании, постройки 1960г.

Помещение школы соответствует санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда

наличие и необходимое оснащение помещений для питания учащихся, а также для хранения и приготовления пищи.

Оказание услуг по организации питания учащихся МОУ «СОШ №3» осуществляется в помещении школьной столовой (на 90 посадочных мест) организацией общественного питания, путем делегирования полномочий СМУП ПиТ «Восторг».

организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков

Питание учащихся осуществляется в соответствии с разработанным ООО СМУП ПиТ «Восторг» и согласованным с директором школы примерным двухнедельным меню горячего питания с учетом сезонности, необходимого количества основных пищевых веществ и требуемой калорийности суточного рациона, дифференцированного по возрастным группам (7-11 и 12-18 лет).

оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём

В школе имеется спортивный зал, оборудованные необходимым спортивным оборудованием и инвентарём.

наличие помещений для медицинского персонала;

В школе оборудован медицинский кабинет.

наличие необходимого (в расчёте на количество учащихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с учащимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

В школе работают следующие квалифицированные специалисты: 3 учителя физкультуры, соцпедагог, медицинский работник ДП №3

наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.

Организуется совместная работа с КРЭБЦ по экологическому образования

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности учащихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха учащихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) учащихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям учащихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Модель организации физкультурно-спортивной и оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности учащихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья учащихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с учащимися с ограниченными возможностями здоровья, а также с учащимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития учащихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию часа активных движений (динамической паузы) между 2, 3 и 4-м уроками в основной школе;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, летних, весенних и осенних ДОЛ с дневным пребыванием и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Модель профилактической работы предусматривает определение «зон риска» (выявление учащихся, вызывающих наибольшее опасение; выявление источников опасений - групп и лиц, объектов и т. д.), разработку и реализацию комплекса адресных мер, используются возможности профильных организаций - медицинских, правоохранительных, социальных и т. д. Профилактика чаще всего связана с употреблением психоактивных веществ обучающимися, а также с проблемами детского дорожно-транспортного травматизма. В ученическом классе профилактическую работу организует классный руководитель.

Модель просветительской и методической работы.

Просветительская работа ориентирована на создание условий для активного освоения и использования социально-психологических знаний всеми участниками образовательной деятельности. Психолого-педагогическое сопровождение подразумевает не только психологическую, но и педагогическую позицию, реализуемую на основе взаимодействия и сотрудничества всех субъектов образовательной деятельности: педагогов, социального педагога, администрации школы, родителей.

Направления работы:

Просвещение педагогов направлено на создание условий для получения необходимых психолого-педагогических знаний и навыков, которые помогли бы педагогам в решении ими следующих задач:

• организовать эффективный процесс обучения школьников;

• построить взаимоотношения со школьниками и коллегами на взаимовыгодных началах;

• осознать и осмыслить себя в профессии и обучении с другими участниками внутришколъных взаимодействий.

Просветительская работа отвечает реальным запросам педагогов по интересующим их вопросам практики обучения и воспитания. Формы просветительской работы с педагогами: лекции, беседы, семинары, выставки, подборка литературы, рекомендации, информирование педагогов на педсоветах о результатах психологического обследования детей, тематические выступления на педсоветах, методобъединениях, приглашение других специалистов.

Просвещение родителей и общественности

Содержанием просветительской работы педагогов школы с родителями и общественностью является ознакомление родителей с актуальными проблемами детей, насущными вопросами, которые решают их дети в данный момент школьного обучения и психического развития. Общая цель деятельности педагогов по отношению к родителям создание социально-психологических условий для привлечения семьи (чаще всего - родителей) к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения, ситуации сотрудничества, формирование установки ответственности родителей по отношению к проблемам школьного обучения и развития ребенка. Это реализуется через такие формы как психологические беседы на классных собраниях, групповые консультации, специальные родительские дни, родительские конференции детско-родительское общение.

Просвещение школьников

Результатом просвещения является присвоение школьниками психологических знаний и навыков, которые помогают им успешно учиться и развиваться в различных сферах школьной жизни. Полученные знания активно используются школьниками, оно становится живым, активным.
Для того чтобы передаваемые школьникам знания могли активно включиться в процесс личностного развития, выступить своего рода катализаторами внутренних процессов, необходимо очень серьезно подходить и к отбору содержания, и к выбору форм работы. При отборе содержания учитывается не только возрастные потребности и ценности школьников, уровень их реального развития, готовности к усвоению тех или иных знаний и навыков, но и реальную групповую ситуацию в том или ином классе или параллели, существующие актуальные проблемы. Просветительская работа организована в ответ на актуальный запрос со стороны школьников на определенные знания.

Формы организации соответствуют основному принципу эффективной просветительской работы со школьниками: включение ситуации усвоения социально-психологических знаний в привлекательные или актуально значимые для школьников данного возраста или данной субкультуры формы активности: олимпиады, тематические вечера и встречи, тренинги, игры, специально разработанные сценарии.

2.3.8. Описание деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, в области непрерывного экологического

здоровьесберегающего образования учащихся

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько комплексов мероприятий.

Модули

Мероприятия

Ответственные

МОДУЛЬ 1 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать в учащихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха;

Уроки здоровья

Ознакомление учащихся с документами СаНПиН о режиме дня

Классные часы в 5-9 классах «Зачем соблюдать режим дня?»

Классные руководители

• следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности;

Проект-исследование учащихся 5-6 класса «Как мы следуем рекомендациям о рациональном режиме дня?»

Учитель ОБЖ,

Классный руководитель

• выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок

Этические беседы «Учиться легко», «Как организовать рациональный режим дня?»

Классные руководители

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Тренинги, беседы для уч-ся 5-7 классов «Как учиться, не уставая?»

Психолог

• знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

Ведение раздела «Я индивидуален!» или «Мой режим дня» (В рамках ведения электронного Портфолио учащегося)

5-7 классы

Классные руководители

МОДУЛЬ 2 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

Мероприятия спортивно-оздоровительной направленности

(интеграция с уроками физкультуры, спортивные секции и т.д.)

Учителя физкультуры

Цикл классных часов о ЗОЖ:

«Движение - это жизнь»

«Формы и правила закаливания»

«Береги здоровье смолоду»

Классные руководители

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

Уроки здоровья «Вред чрезмерных физических нагрузок и биостимуляторов» (5-7 класс)

Классные руководители,

Учитель ОБЖ

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

Дни здоровья с выходом в походы, спортивные центры города

Посещение спортивных кружков и секций

Праздник здоровья

Участие во Всероссийских массовых спортивных мероприятиях «Лыжня России», «Лёд надежды», «Кросс наций» и т.д.

Учителя физкультуры и классные руководители

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

Самопрезентация «Мой любимый вид спорта» (в рамках ведения электронного Портфолио учащегося). 5-7 классы

Классные руководители

МОДУЛЬ 3 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:

В результате реализации данного модуля учащиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

Цикл бесед с приглашением медицинских работников по теме: «Как оценить состояние организма»

(для 5-7 классов)

Классный руководитель,

Медицинский работник школы, родители

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

Беседы «Стресс перед экзаменом», «Как побороть страхи перед экзаменами»

(9 классы)

Медработник, психолог школы

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

Уроки психологии «Учиться контролировать своими эмоциями»

Психолог

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях

Этические беседы по вопросам самоконтроля, обсуждение ситуаций с возможным выходом из сложившейся сложной ситуации

Классные руководители, психолог школы

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

Просмотр видеороликов, обсуждение, выбор возможных вариантов выхода из ситуаций

Классные руководители, психолог

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

Психологические тренинги, игры

Психолог

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

Психологические тренинги. дискуссии

Классные руководители, психолог

МОДУЛЬ 4 - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у учащихся:

В результате реализации данного модуля учащиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

Проведение уроков здоровья «Здоровое питание - успешное будущее», «Овощи и фрукты-полезные продукты» и др.

Проведение мониторинга отношения учащихся к организации горячего питания в школе

Классные руководители, медработник школы,

Ответственный за организацию питания

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

Организация чаепитий в классе, уроки - практикумы

«Красивый стол сервируем вместе»

«Когда появился этикет питания?»

Классные руководители

Учитель технологии

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях коми народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

Дни национальной кухни.

Учитель технологии. Ответственный за питание.

МОДУЛЬ 5

комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний учащихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

Уроки здоровья о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему

Конкурсы буклетов, презентаций, видеороликов по ЗОЖ

Классные руководители

Учитель информатики

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

Тренинги «Как сказать «нет»?»

Психологи

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

Беседы, видеолектории с приглашением специалистов Наркоконтроля, Наркологического диспансера

Соцпедагог школы,

Классные руководителя

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

Социальное проектирование

Разработка социальных проектов, связанных с волонтёрством, бережным отношением к природе, здоровью людей, помощью ветеранам-труженикам тыла)

Заместитель директора по ВР, классные руководители

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

Организация и проведение тематических традиционных классных и школьных праздников, мероприятий

Заместитель директора по ВР, классные руководители

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

Уроки здоровья «Компьютерные игры - «за» и «против»

Классный руководитель

• Формирование осознанного отрицательного отношения к употреблению табака

Просветительская работа с учащимися по профилактике ПАВ, алкоголя, наркотических средств, табакокурения через систему классных часов, внеклассных мероприятий, тематических вечеров, встреч с представителями правоохранительных органов, работниками медицинских учреждений.

Социальный педагог, классные руководители

• Формирование осознанного отрицательного отношения к употреблению алкоголя и пива

• Формирование осознанного отрицательного отношения к употреблению спайсов и наркотических веществ

• изучение Правил дорожного движения для пешеходов и пассажиров на основе формирования умений и навыков безопасного поведения на дороге;

- формирование практических умений пешеходов;

- формирование культуры участника дорожного движения;

- воспитание отрицательного отношения к нарушителям норм поведения и Правил дорожного движения;

- развитие самостоятельности и умения рационально организовывать свою деятельность в процессе дорожного движения;

- поддержка у родителей обучающихся устойчивого интереса к безопасности и здоровью детей как участников дорожного движения.

тренировочные комплексные занятия, беседы, выставки, тематическая неделя по правилам дорожного движения, участие в акциях, изготовление атрибутов для проигрывания дорожных ситуаций, конкурсы, викторины, турниры;

Классный руководитель,заместитель директора по ВР

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

Развитие работы разновозрастных групп

Шефство (шефские пары классов, шефство над ветеранами пед.труда)

Создание совместных социально-значимых проектов

Участие в акциях

Командные соревнования

Общешкольные мероприятия с участием детей, учащихся, родителей («День Знаний, «День учителя», «День Мтери», «Вечер встречи выпускников», «Новогодний калейдоскоп» «Последний звонок» и др.)

Старший вожатый

Классный руководитель

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

Беседы-практикумы «Решение ситуативных задач», Работа школьной службы медиации

Психолог Служба школьной медиации.

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

Ведение листка самоконтроля (в рамках ведения электронного портфолио учащегося)

Анализ ситуаций, возникающих в классе

«Как бы поступил я»

Классный руководитель

2.3.9. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции учащихся в общеобразовательной школе строится на следующих принципах:

• публичность поощрения;

• соответствие артефактов и процедур награждения укладу жизни школы, специфической символике, выработанной и существующей в сообществе в виде традиции;

• прозрачность правил поощрения;

• регулирование частоты награждений;

• сочетание индивидуального и коллективного поощрения;

• дифференцированность поощрений.

Учащиеся поощряются за:

- особые достижения в учебе, труде, спорте, общественной жизни;

- победу в олимпиадах, учебных и творческих конкурсах, спортивных состязаниях;

- общественно-полезную деятельность и добровольный труд на благо школы;

Школа применяет следующие виды поощрений:

благодарность по классу;

благодарность по Школе;

грамота по школе

Почётная грамота по школе

похвальный лист «За особые успехи в учении»;

похвальная грамота « За особые успехи в изучении отдельных предметов»;

О поощрении ученика классный руководитель (воспитатель) в каждом отдельном случае сообщает его родителям (законным представителям).

2.3.10. Критерии, показатели эффективности деятельности образовательной организации в части духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

Показатели

Индикаторы

Критерий: степень обеспечения в образовательной организации жизни и здоровья учащихся, формирования здорового и безопасного образа жизни (поведение на дорогах, в чрезвычайных ситуациях)

уровень информированности педагогов о состоянии здоровья

Наличие у классных руководителей информации о:

- заболеваемости и ограничении здоровья учащихся;

- посещении учащимся спортивных секций, регулярности занятий физической культурой.

степень конкретности и измеримости задач по обеспечению жизни и здоровья учащихся

Наличие в программе( плане) внеурочной деятельности ОО и классных руководителей:

-задач по обеспечению жизни и здоровья учащихся;

- анализа ситуации в образовательной организации, ученическом классе по обеспечению жизни и здоровья учащихся;

- наличие в ОУ и у классных руководителей индивидуальных планов работы с отдельными категориями учащихся по состоянию здоровья.

реалистичность количества и достаточность мероприятий тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья учащихся, здорового и безопасного образа жизни;

Наличие в программах (планах) ОО мероприятий направленных на:

- обеспечение рациональной организации учебно- воспитательного процесса и образовательной среды;

- организацию физкультурно-спортивной и оздоровительной работы;

- профилактической работы,

-по формированию осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни;

- поформированию у учащихся навыков оценки собственного функционального состояния, формирование у учащихся компетенций в составлении и реализации рационального режима дня и отдыха(тематика, форма и содержание которых адекватны задачам обеспечения жизни и здоровья учащихся, здорового и безопасного образа жизни);

уровень безопасности для учащихся среды образовательной организации

Наличие в ОО анализа состояния уровня безопасности для всех участников образовательной деятельности среды ОО

согласованность мероприятий, обеспечивающих жизнь и здоровье учащихся, формирование здорового и безопасного образа жизни, с медиками и родителями ( законными представителями) учащихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций, родителей, общественности и др.

Степень удовлетворённости всех участников образовательной деятельности: учащихся, педагогов, родителей ( законных представителей) и социальных партнёров ( профильных организаций) уровнем организации работы по обеспечению здорового и безопасного образа жизни учащихся ( на основании данных анкетирования)

Критерий - степень обеспечения в образовательной организации позитивных межличностных отношений учащихся.

уровень информированности педагогов (прежде всего классных руководителей) о состоянии межличностных отношений в сообществах учащихся

Наличие у классных руководителей и в ОО:

- социального паспорта;

-данных социометрических измерений в классном коллективе;

Ежегодное проведение в классных коллективах социометрических диагностик с целью изучения межличностных отношений.

Анализ стилей педагогического общения учителей и классных руководителей с учащимися и родителями ( законными представителями) на основе посещения администрацией школы мероприятий, проводимых классным руководителем.

степень конкретности и измеримости задач по обеспечению в образовательной организации позитивных межличностных отношений учащихся

Наличие в плане (программе) воспитательной работы с классом классного руководителя и ОО:

- задач по обеспечению позитивных межличностных отношений учащихся;

-анализа межличностных отношений учащихся;

состояние межличностных отношений учащихся в ученических классах (позитивные, индифферентные, враждебные);

Наличие и регулярность проведения в ОО и классных коллективах социометрических исследований ( не реже 1 раза в год), анализа социометрических измерений.

реалистичность количества и достаточность мероприятий обеспечивающих работу по обеспечению позитивных межличностных отношений

Наличие в ОО и классных коллективах:

- благоприятного психологического климата;

- воспитательных мероприятий, направленных на формирование толерантности, оптимизации взаимоотношений между микро-группами, между учащимися и учителями, обеспечение в группах учащихся атмосферы снисходительности, терпимости друг к другу , недопущению притеснения одних детей другими.

согласованность мероприятий, обеспечивающих позитивные межличностные отношения учащихся, с психологом.

Наличие договоров, планов взаимодействия, программ с ЦППМП г. Сыктывкара

Критерий - степень содействия учащимся в освоении программ общего и дополнительного образования

уровень информированности педагогов об особенностях содержания образования

Наличие в плане методической работы ОО семинаров, практикумов, педагогических советов о проблемах освоения учащимися содержания образования реализуемой образовательной программы.

Наличие портфолио учащихся.

Степень взаимодействия классного руководителя и учителя - предметника по проблемам персональных трудностей учащихся в усвоении образовательной программы по предмету.

степень конкретности и измеримости задач содействия учащимся в освоении программ общего и дополнительного образования

Наличие в ОО и у классных руководителей:

- задач по содействию учащимся в освоении программ общего и дополнительного образования;

- наличие плана (программы) просвещения всех участников образовательных отношений по вопросам освоения программ общего и дополнительного образования;

реалистичность количества и достаточность мероприятий направленных на обеспечение мотивации учебной деятельности, обеспечении академических достижений одаренных учащихся, преодолении трудностей в освоении содержания образования, обеспечение образовательной среды

Доля учащихся принимающих активное участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, проектах школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней в рамках освоения программ общего и дополнительного образования.

согласованность мероприятий содействия учащимся в освоении программ общего и дополнительного образования с учителями предметниками и родителями учащихся;

Доля семей, активно участвующих в работе школы, к общей численности семей.

Удовлетворенность родителей (семей) качеством работы
классных руководителей, к общему числу семей

Критерий - степень реализации задач воспитания компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа России

уровень информированности педагогов о предпосылках и проблемах воспитания у учащихся патриотизма, гражданственности, формирования экологической культуры, уровень информированности об общественной самоорганизации класса;

степень конкретности и измеримости задач патриотического, гражданского, экологического воспитания

Наличие в плане (программе) воспитательной работы с классом классного руководителя и ОО:

- задач патриотического, гражданского, экологического воспитания;

-анализа состояния работы по формированию патриотизма, гражданственности, экологическому воспитанию;

степень корректности и конкретности принципов и методических правил по реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитания учащихся;

Соответствие принципов и методических правил по реализации задач патриотического, гражданского, экологического воспитания учащихся возрастным особенностям учащихся.

реалистичность количества и достаточность мероприятий

Доля учащихся принимающих активное участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, проектах школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней гражданско - патриотической и экологической направленностей.

согласованность мероприятий патриотического, гражданского, трудового, экологического воспитания с родителями учащихся, привлечение к организации мероприятий профильных организаций родителей, общественности и др.

Доля семей, активно участвующих в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях, проектах школьного, муниципального, регионального, всероссийского уровней гражданско - патриотической и экологической направленностей, к общей численности семей.

Удовлетворенность родителей (законных представителей, семей) качеством работы
классных руководителей, ОО по формированию патриотизма, гражданственности, экологическому воспитанию к общему числу семей

Изучение динамики процесса воспитания и социализации учащихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития учащихся) - увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации учащихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации учащихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся на интерпретационном и контрольном этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации учащихся.

Причины инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации учащихся:

• несоответствие содержания, методов воспитания и социализации учащихся возрастным особенностям развития личности,

• формальное отношение со стороны преподавателей;

• неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении.

2.3.11. Методика и инструментарий мониторинга духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательной организацией Программы воспитания и социализации учащихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации учащихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Показатели

Методики

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры учащихся.

Личность школьника как главный показатель эффективности процесса воспитания.

Тестовая диагностика личностного роста школьников (Степанов П.В.)

Или как варианты (по выбору классного руководителя):

Методика диагностики уровня творческой активности учащихся (М.И. Рожков и др.)

Методика изучения социализированности личности учащегося (М.И. Рожков)

Дневник достижений, портфолио.

Качество результатов воспитания школьников.

Критерием качества результатов воспитания является динамика личностного роста учащихся, а его показателями:

-Приобретение школьниками социально-значимых знаний;

-Развитие социально-значимых отношений;

-Накопление школьниками опыта социально-значимого действия.

Производится путем сопоставления поставленных в Программе целей и задач и реальных результатов на уровне класса, временных объединений методом наблюдения (классный руководитель, учителя, работающие в классе, педагоги дополнительного образования), собеседования, разработанных опросников (с учетом целей, задач, реальных возможностей).

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни в образовательном учреждении

Детский коллектив как условие развития личности школьника

Профессиональная позиция педагога как условие развития личности школьника

Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив» А.Н.Лутошкина.

Методика социометрического изучения межличностных отношений в детском коллективе (модификация социометрии Дж.Морено) Методика «Мой класс»

Методика А.А. Андреева "Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью".

Методика Е.Н. Степанова "Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения"

Методика Е.Н. Степанова "Изучение удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении".

Анкета изучения успешности воспитательной работы ("Классный руководитель глазами воспитанников").

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Метод неоконченных предложений

Проективная методика «Семья»

Оценка степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс производится путём наблюдения (классный руководитель, учителя-предметники), собеседования с родителями

2.3.12. Планируемые результаты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации учащихся, формирования

экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа

жизни учащихся

№п/п

Направление

Планируемые результаты

1

Интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей

- осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;

-готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

2

Способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме

- патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, Республики Коми

- воспитанное чувство ответственности и долга перед Родиной, идентичность с территорией, с природой России, Республики Коми,

- идентификация себя в качестве гражданина России,

- субъективная значимость использования русского языка и языков народов России,

-осознание и ощущение субъективной сопричастности с судьбой российского народа;

-осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность с историей народов и государств, находившихся на территории современной России);

- Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

3

Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

- готовность и способность учащихся к саморазвитию и самообразованию;

-готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных интересов.

4

Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора

-формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию;

- веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

-знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;

- сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности;

- понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества;

- сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

-осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

5

Сформированность целостного мировоззрения

- сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

- Готовность к личностному самоопределению, способность ставить цели и строить жизненные планы.

-Сформированность ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание.

6

Сформированность коммуникативной компетентности

-Сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

7

Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах включая социальные сообщества (взрослых и сверстников).

- Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей

- готовность к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые вовлечены и которые формируют сами учащиеся;

-вовлеченность в непосредственное гражданское участие, готовность к участию в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, включенного в продуктивное взаимодействие с социальной средой и социальными институтами,

- идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований,

-освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности;

-интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей социальной действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала.

8

Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни

интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в быту, в школе, в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

9

Развитость эстетического сознания

Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции);

- сформированность основ художественной культуры учащихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

- развитость эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;

- уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека;

- развитая потребность в общении с художественными произведениями,

- сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности.

10

Сформированность основ экологической культуры

- Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления,

- наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

- готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности.

58