Анализ работы начальной школы

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 10»

Анализ работы

начальной школы

за 2014-2015

учебный год

Заместитель директора по УВР

(начальная школа)

Кокотун Марина Владимировна

г. Чита

Одной из важных целей введения ФГОС в начальной школе является цель научить ученика учиться, т.е. сформировать необходимые навыки учебной деятельности. Таким образом, начальная школа - самая важная и значимая ступень в системе школьного образования, т.к. от игровой деятельности в детском саду осуществляется постепенный переход к учебной деятельности ребенка. От того, как будет она сформирована, насколько младший школьник овладеет способами учебной деятельности, насколько будет привит ребенку интерес к процессу познания, созданы комфортные условия для учения, необходимые для развития самостоятельности, способности к самоорганизации и самореализации, зависит успешность обучения в основной и старшей школе, и желание и умение совершенствовать свое образование всю жизнь, и как наши выпускники смогут найти себя в жизни и воплотить свои мечты. Для этого нашим детям нужен разумный и добрый, в меру требовательный учитель, который умеет понять, поддержать, если нужно, помочь ученику поверить в себя. Нужен учитель с добрыми глазами, который не разучился улыбаться своим ученикам. Который понимает, что каждый ребёнок в его классе талантливый, неповторимый и готов предлагать неординарные нестандартные решения.

Основная цель работы учителей начальной школы на 2014 - 2015 год: продолжить работу по обеспечению качества обучения, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями за курс начальной школы.

Для достижения данной цели надо было решить следующие задачи:

1. Изучить социальный запрос на образование родителей и учащихся для совершенствования работы по преемственности в обучении и воспитании между дошкольным и первоначальным школьным звеном образования, между начальной,средней школой.

2. Спрогнозировать успешность обучения каждого обучающегося в соответствии с его индивидуальными возможностями, использовать вариативность учебных программ. И, как следствие, каждому учителю продумать положительную динамику в обучении касающуюся конкретно его класса.

3. Рационально использовать учебное время (урок) для создания социально-педагогических условий по обеспечению качества обученности на основе компетентностного, рефлексивно-деятельностного подходов в ходе реализации образовательных программ.

4. Совершенствовать приемы и методы реализации содержания начального образования посредством использования современных технологий в рамках ФГОС.

5.Продолжить работу по формированию высокого профессионализма педагогических кадров и повышения их квалификации.

6. Создание условий для реализации творческого потенциала педагогов, поддержание и стимулирование инициативы учителей, развитие и совершенствование различных форм методической деятельности.

7. Продолжить работу по формированию ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач (УУД).

8. Совершенствовать систему мониторинга, как инструмента отслеживания поставленных задач.

Администрация школы старалась создать соответствующие условия для обучения учащихся и совместной деятельности учителей начальной школы.

Cкоординированность усилий всех участников педагогического процесса, а именно

- разработка и внедрение в учебный процесс учителями начальной школы инновационных технологий;

- осуществление дифференцированного подхода к учащимся, в т.ч. и одарённым, и слабоуспевающим,требующим индивидуализации учебных заданий и психологического подхода;

- проведение родительских собраний, традиционных индивидуальных бесед с родителями, анкетирования для более близкого знакомства с интересами каждой семьи;

- оказание помощи семье со стороны социального педагога (беседы, посещение квартир), учителей (консультации, просветительская работа) способствовала достижению поставленной цели.

I. Информационная справка

Приложение 1).

I. Информационная справка

В начальной школе на начало учебного года обучалось 328 учеников, на конец - 329 учащихся. Из них семь учеников (Болдырев Дмитрий - 4В, Сидорова Татьяна - 4А, Скуратов Иван - 5Б, Плахин Константин - 4А, Пьянзин Александр - 4В,Семенов Влад 3А,) обучались индивидуально на дому.

За 5 лет наблюдается приток детей в школу.

Год

Кол-во учащихся

на начало года

Кол-во учащихся

на конец года

2010-2011

256

260

2011-2012

297

288

2012-2013

308

300

2013-2014

328

329

2014-2015

Обучение велось по программам «Школа 2100» в режиме 2-х сменной шестидневной рабочей недели, кроме 1-х классов - они учились по пятидневной рабочей неделе.

Урок длился 45 минут, график перемен составлен с учетом графика питания, согласно нормам САНПИНа. В первых классах проводилась динамическая пауза. При составлении расписания учтена недельная нагрузка учащихся и уроки чередовались согласно баллу трудности предмета.

С 1 сентября функционировало 13 классов - 1А, 1Б, 1В,1Г ; 2А, 2Б, 2В; 3А, 3Б,3В; 4А, 4Б,4В.

4 групп продленного дня: на параллели 1-х классов - 2 ГПД (воспитатели Калинина С.В. и Арефьева И.М), на параллели 2-х классов - 1 ГПД (воспитатель Маева Н.И.), на параллели 3-х классов - 1 ГПД (воспитатель Колесова Е.О.) на параллели 4-х классов - 1 ГПД (Лин-фа Л.В.)

Задачи, поставленные в 2014 - 2015 учебном году, решал педагогический коллектив в составе 13 учителей начальных классов 4 воспитателей ГПД.

Сведения об учителях начальных классов и воспитателях ГПД:

№

ФИО

Должность

Образование

Стаж

Квалифи кационная категория

1

Малютина О.Н.

Учитель

высшее

43лет

соответс-е

2

Михалькова А.Е.

Учитель

высшее

41 лет

соответс-е

3

Якубович Т.М.

Учитель

высшее

48 лет

соответс-е

4

Линфа Л.В.

Учитель,воспитатель ГПД

высшее

38лет

соответс-е

5

Матвеева Т.П.,

Учитель

ср/спец.

38лет

соответс-е

6

Муравьева Л.П.,

Учитель

ср/спец.

30лет

соответс-е

7

Машталер Л.К.

Учитель

высшее

28 лет

высшая

8

Кокотун М.В.,

Учитель

ср/спец.

26года

I

9

Попова Т.А.

Учитель

высшее

10лет

соответс-е

10

Иванова И.Н.

Учитель

ср/спец.

5 года

соответс-е

11

Маева Н.И.

Воспитатель ГПД

высшее

41лет

соответс-е

12

Иванова Н.И.

учитель

высшее

31 лет

I

13

Депешина Г.А

учитель

высшее

1год

-

14

Арефьева И.М.

Воспитатель ГПД

высшее

3 года

-

15

Калинина С.В

Воспитатель ГПД

высшее

1 год

-

16

Колесова Е.О.

Воспитатель ГПД

высшее

24 года

соответс-е

17

Котова Н.А

Учитель

высшее

30 лет

соответс-е

Учителя начальных классов - это высокопрофессиональный коллектив с большим опытом работы. 67% учителей имеет педагогический стаж более 20 лет. Коллектив учителей постоянно повышает уровень профессионального мастерства.

II. Анализ учебно-воспитательного процесса

Вся работа учителей начальной школы и воспитателей ГПД нацелена на создание комфортной обстановки для получения знаний и всестороннего развития ребёнка как личности и решения поставленных задач.

Информация об уровне обученности учащихся начальной школы и результаты работы учителей начальных классов.

На конец учебного года в начальной школе аттестованы 2-4 классы - 241учащихся. Из них отличников - 15 учащихся, хорошистов -131 учащихся. Процент успеваемости - 100%, качество обученности - 56%.

Классы

Учителя

2011-2012

уч. год

2012-2013

уч. год

2013-2014 уч.год

2013-2014 уч.год

%

успев.

%

кач-ва

%

успев.

%

кач-ва

%

успев.

%

кач-ва

3А

Михалькова А.Е.

100

37

-

-

100

62

3Б

Кокотун М.В.

100

69

-

-

100

70

3В

Иванова Н.И.

-

-

100

57

4А

Лин-фа Л.В.

-

-

100

60

100

56

4Б

Попова Т.А.

-

-

100

72

100

58

4В

Муравьева Л.П.

-

-

100

43

100

50

1А

Иванова И.Н.

100

46

100

43

100

43

1Б

Якубович Т.М.

100

64

100

61

100

56

1В

Попова ТА

-

-

1Г

Котова Н.А

-

-

2А

Иванова И.Н.

-

-

-

-

-

-

2Б

Матвеева Т.П.

100

67

100

67

-

-

2В

Депешина Г.А.

-

-

-

-

-

-

Общее по классам

100%

53%

100%

55%

100%

56%

Показатели успеваемости за четыре прошедших учебных года выглядят следующим образом:

Из представленных выше данных следует, что показатель абсолютной успеваемости 100% и качественная успеваемость, по сравнению с прошлым годом, повысилась на1%.

Отличники

Параллель

Отличники

Класс

2-е классы

4

2 А

2

2 Б

2

2 В

3-и классы

6

3 А

1

3 Б

3

3В

3Г

2

-

4-е классы

4

4 А

2

4 Б

3

Всего

15

15

Резерв хорошистов и отличников

Класс

Всего по классам

С одной «3»

С одной «4»

2А

2

-

2Б

2

1

2В

2

1

3А

-

-

3Б

2

-

3В

2

-

3Г

1

-

4А

3

-

4Б

1

-

Всего

14

2

Главный показатель творческой работы педагогов - достаточные знания обучающихся. В целях установления соответствия знаний учащихся требованиям программы по основным предметам (русский язык, математика, литературное чтение) проведены административные контрольные работы и проверка техники чтения. В 4 классах проводился мониторинг за курс начальной школы. Результаты итоговых контрольных работ и проверки техники чтения приведены в таблицах.

Русский язык

Программу по русскому языку выполнили все учителя начальных классов. Количество диктантов соответствует норме.

Годовая контрольная работа по русскому языку

за 2014-2015 уч. год

Класс

Число учащихся

%

кач-ва

% успева-емости

По списку

Писали работу

Получили оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

2 А

26

24

3

13

7

2

62%

92%

2 Б

27

26

5

12

6

3

63%

88%

2 В

23

22

1

8

7

6

41%

73%

Итого:

76

72

9

33

20

11

55%

84%

3 А

25

23

1

11

10

1

52%

95%

3 Б

26

24

0

8

11

5

33%

79%

3В

20

18

2

9

7

0

61%

100%

Итого:

96

88

10

39

32

7

56%

93%

4 А

23

20

9

6

4

1

75%

95%

4 Б

25

23

7

8

7

1

65%

96%

4В

21

20

6

5

7

2

55%

90%

Итого:

69

63

22

19

18

4

65%

94%

ВСЕГО

241

223

41

91

70

22

59%

90%

Качество знаний по русскому языку повысилось на 1% по сравнению с прошлым годом.

В целом анализ контрольных работ и диктантов показал, что программу учащиеся усвоили удовлетворительно. По русскому языку не справились с предложенными работами 10% учащихся (22 человек). Лучше всех справились с написанием контрольных диктантов учащиеся 4В класса - учитель Муравьева Л.П (качество знаний - 78%), учащиеся 4А- учитель Линфа Л.В (качество знаний - 75%),3Б класса - учитель Кокотун М.В. (качество знаний - 63%),4Б - учитель Попова Т.А.( качество знаний - 65%).

Наиболее встречающимися ошибками в итоговых работах по русскому языку являются:

- написание безударной гласной, проверяемой ударением 2, 3 классы);

- пропуск , вставка буквы в слове (1 класс);

- удвоенные согласные, непроизносимые согласные (4 классы);

Анализируя причины ошибок, допущенных учащимися в итоговой работе, можно выделить наиболее важные из них, такие как:

- отсутствие у многих учащихся орфографической зоркости, врожденной грамотности, высокого уровня сформированности навыков контроля и самоконтроля;

- непрочное (поверхностное) усвоение многими учащимися теоретических сведений (правил) русского языка и недостаточный уровень сформированности у учащихся умения применять полученные знания на практике;

- отсутствие в большинстве случаев систематической работы над ошибками;

- ярко выраженная логопедическая проблема, а также дислексия и дисграфия у отдельных учащихся.

Проблема формирования навыков грамотной письменной речи и письма на сегодняшний день остается одной из главных проблем, стоящих перед начальной школой. Большую роль в решении этой проблемы может и должен оказать обмен опытом и совместное определение направлений в работе всего методического объединения учителей начальных классов.

Математика

Программу по предмету учителя начальных классов выполнили всю. Количество контрольных работ соответствует норме.

Годовая контрольная работа

по математике за 2014 -2015 уч. год

Качество знаний по математике понизилось на 2% по сравнению с прошлым годом.

Класс

Число учащихся

%

кач-ва

% успева-емости

По списку

Писали работу

Получили оценку

«5»

«4»

«3»

«2»

2 А

26

24

3

13

7

2

62%

92%

2 Б

27

26

5

12

6

3

63%

88%

2 В

23

22

1

8

7

6

41%

73%

Итого:

76

72

9

33

20

11

55%

84%

3 А

25

23

1

11

10

1

52%

95%

3 Б

26

24

0

8

11

5

33%

79%

3В

20

18

2

9

7

0

61%

100%

Итого:

96

88

10

39

32

7

56%

93%

4 А

23

20

9

6

4

1

75%

95%

4 Б

25

23

7

8

7

1

65%

96%

4В

21

20

6

5

7

2

55%

90%

Итого:

69

63

22

19

18

4

65%

94%

ВСЕГО

241

223

41

91

70

22

59%

90%

В целом анализ контрольных работ показал, что программу учащиеся усвоили удовлетворительно. По математике не справились с предложенными работами 6% учащихся (22человек). Лучше всех справились при написании контрольных работ по математике качество знаний в 3В- 61% (учитель Ианова Н.И) и 4А классе - 75% (учитель Линфа Л.В.).

Наибольшее количество ошибок при выполнении контрольных работ по математике было допущено в ходе устного и письменного сложения и вычитания (2-е классы и 3-и классы) и устного умножения и деления. При решении задачи основной ошибкой учащихся был неправильный выбор действий.

Среди причин, лежащих в основе выявленных в ходе проведения итоговых работ по математике ошибок, допущенных учащимися, можно выделить следующие, наиболее существенные:

- недостаточный уровень сформированности у учащихся младших классов общего способа работы над задачей (анализ условия задачи, составления плана решения задач, реализация принятого плана с пояснением действий и проверка решения);

- низкий уровень образного и логического мышления у ряда учащихся;

- решение задач на уроках ещё не стало предметом самостоятельной деятельности учащихся (в классах преобладают фронтальные формы в процессе разбора и решения задач);

- слабый навык сформированности у учащихся контроля и самоконтроля;

- отрыв отдельных теоретических знаний от практики (от умения применять на практике полученные знания);

- недостаточно прочно отработать приёмы работы учащихся с таблицами сложения и вычитания, умножения и деления на этапе доведения навыков до уровня автоматизма.

Литературное чтение

По литературному чтению была проведена проверка техники чтения. При проверке контролировалось качество работы учителей начальных классов по обучению учащихся беглому, правильному, выразительному чтению, а также проверялся способ чтения, которым владеют дети, понимание учащимися прочитанного текста. Текст подбирался в соответствии с нормами чтения соответствующих классов, после чтения детям задавались вопросы по содержанию текста с целью проверки понимания учащимися прочитанного.

Нормы чтения оценивались в соответствии с требованиями программы для каждого класса.

Класс

Учитель

Кол-во

уч-ся

Норма

чтения (сл/мин)

Скорость чтения:

ниже нормы

норма

выше нормы

2А

Малютина О.Н.

29

83%

4

6

18

2Б

Матвеева Т.П.

30

70%

9

15

6

2В

Степанова Т.А.

30

77%

7

11

12

1 классы - 25-40 слов

89

77%

20-22%

32-36%

36-40%

3А

Михалькова А.Е

26

85%

4

13

9

3Б

Кокотун М.В.

27

93%

2

6

19

3В

Иванова Н.И.

23

74%

6

2

15

2 классы - 40-70 слов

76

84%

12 -16%

21 - 27%

43 - 57%

4А

Линфа Л.В.

25

72%

7

8

10

4Б

Попова Т.А.

26

58%

11

5

10

4В

Линфа Л.В.

20

89%

2

9

7

3 классы - 60-90 слов

96

92%

25 - 26%

23 - 24%

46 -48%

1А

Иванова И.Н.

22

95%

1

7

14

1Б

Якубович Т.М.

25

88%

3

6

16

1В

Иванова И.Н.

21

76%

4

8

8

1Г

Котова Н.А.

4 классы - 90-120 слов

68

86%

8 -12%

21 -31%

38 - 56%

Анализ проверки скорости чтения показал, что в 3-х классах уровень владения чтением самый высокий - 92%. Во2-х классах - 84%, в 1-х классах - 77%, в 4-х классах - 86%.

Следует сказать, что 163 учащихся 1-4 классов, т.е. 56 %, читают выше нормы чтения. 97 ученика читают в соответствующей классу норме, т.е.28 %. Но 65 человек читают ниже положенной нормы - 15%. Итак: качество знаний по технике чтения в начальной школе за 2013-2014 учебный год составляет 86%.

Анализируя причины ошибок, допущенными учащимися в ходе проверки техники чтения, можно выделить наиболее существенные из них, такие как:

- неэффективное использование приемов работы по развитию фонематического слуха;

- недостаточная реализация требований к контролю за техникой чтения в классе и дома;

- недостаточный уровень сформированности у учащихся потребности в ежедневном чтении;

- снижение интереса к чтению вообще и особенно к чтению вслух;

- отмирание традиций семейного чтения, ведения читательских дневников.

В 2014-2015 учебном году вся начальная школа (1-4 классы, всего 13 классов комплектов, 298 учащихся) работала по реализации ФГОС второго поколения.

Переход на ФГОС осуществлен через:

• изучение нормативно-правовой базы федерального, регионального уровней по внедрению ФГОС;

• составление ООП;

• внесение дополнений в должностные инструкции в соответствии с требованиями к кадровым условиям реализации ООП;

• анализ соответствия кадровых, финансовых, материально-технических и иных условий реализации ООП в МБОУ СОШ №10 требованиям ФГОС;

• информирование родителей школьников 1 ступени обучения о переходе на федеральные государственные образовательные стандарты начального образования.

По итогам учебного года подготовлен анализ работы по реализации ФГОС в начальной школе.

Цель анализа работы по реализации ФГОС: определить эффективность внедрения ФГОС в 1- 4 классах и наметить пути их решения.

Нормативно-правовое обеспечение введения и реализации ФГОС.

В МБОУ СОШ №10 создана нормативно-правовая база, которая включает документы федерального, регионального уровня, а также локальные акты МОУ.

Кроме этого, проделана следующая работа, поддерживающая введение ФГОС:

• разработана ООП в соответствии с требованиями ФГОС;

• разработаны и утверждены программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

• внесены изменения в должностные инструкции педагогов и заместителя директора о УВР в связи с переходом на ФГОС.

В соответствии с планом внутришкольного контроля и требованиями ФГОС НОО в период с 19 мая 2015г. по 22 мая 2015 г. в 1-4 классах были проведены итоговые комплексные работы.

1-ые классы

Цель комплексной работы - определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 классов по итогам освоения программы за 1 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне; дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 13 баллов (за задания базового уровня сложности - 7 баллов, повышенной сложности - 6 баллов).

1. Если ученик получает за выполнение всей работы менее 6 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

2. Если ученик получает от 6 до 7 баллов, то он получает удовлетворительный результат.

3. Если ученик получает от 8 до 10 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

4. При получении более 10 баллов (11-13 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Итого максимальный балл за работу - 13 баллов.

Результаты выполнения комплексной работы.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Итоговая таблица:

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились

13 баллов

12 баллов

11 баллов

10 баллов

9 баллов

8 баллов

7 баллов

6 баллов

0-6 баллов

количество человек

4

2

8

14

15

17

10

8

24

соотношение

в %

4%

2%

8%

14%

15%

17%

10%

7%

23%

Итого

14 чел. 14%

46 чел. 46%

18 чел. 17%

24 чел. 23%

Общие результаты выполнения комплексной работы

Контролируемый элемент

Чел.

%

Писали работу

102

100

Всю комплексную работу выполнили без ошибок.

4

4%

11-12 баллов освоили базовый и повышенный уровни.

10

10%

6 - 10 баллов освоили базовый уровень

64

63%

Менее 6 баллов - не освоили базовый уровень.

24

23%

Общая успеваемость: 77%

Качество: 60%

Из предложенной таблицы видно, что не все учащиеся показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой 24 человека. Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали учащиеся, обучающиеся в 1 Б и 1Г классах. Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся в 1Г классе. Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся, обучающиеся 1 Б и 1Г классов.

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

1. Учащиеся 1 - х классов достаточно успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 1 класса и показали средний уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - 24 учащихся.

2. По результатам выполнения основной части выявлены следующие результаты:

   Умение правильно без ошибок, пропусков и искажений букв списать предложение

   83 чел.

   82%

   Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить событийный ряд

   65 чел.

   64%

   Умение сравнивать числа

   79 чел.

   77%

   Умение пересчитать предметы ( в пределах 10) и записать результат с помощью цифр.

   96 чел.

   94%

   Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел

   63 чел.

   62%

   Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях.

   13 чел.

   13%

   Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове.

   46 чел.

   45%

3. По результатам выполнения дополнительной части выявлены следующие результаты:

Наличие первоначальных представлений о природных объектах

77 чел.

76%

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов.

28 чел.

27%

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы.

37 чел.

36%

Умение перевести текст на язык математики

63 чел.

62%

Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту; умение записать ответ в свободной форме.

66 чел.

65%

Умение объяснить значение слова.

44 чел.

43%

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы учащимися 1 класса. Педагоги грамотно осуществили системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения.

. 2-ые классы

Цель комплексной работы - определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 2 классов по итогам освоения программы за 2 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне; дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 18 баллов (за задания базового уровня сложности - 9 баллов, повышенной сложности - 9 баллов).

5. Если ученик получает за выполнение всей работы менее 9 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

6. Если ученик получает 9, то он получает удовлетворительный результат.

7. Если ученик получает от 10 до 15 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

8. При получении более 15 баллов (16-18 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Итого максимальный балл за работу - 18 баллов.

Результаты выполнения комплексной работы.

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую сложности. В этой части 5 заданий. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Общие результаты выполнения комплексной работы

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

16-18

баллов

10-15

баллов

9

баллов

менее

9 баллов

количество человек

11

44

3

25

соотношение

в %

13%

53%

4%

30%

Общая успеваемость: 70%

Качество: 66%

Из предложенной таблицы видно, что не все учащиеся показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой 25 человек. Высокую степень самостоятельности в выполнении комплексной работы показали учащиеся, обучающиеся во 2 А и 2 Б классах. Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся во 2А классе. Высокий уровень в освоении базового и повышенного уровня показали учащиеся, обучающиеся 2Б класса.

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов комплексной работы позволяет сделать следующие выводы:

4. Учащиеся 2- х классов достаточно успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 2 класса и показали средний уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - 25 учащихся.

5. По результатам выполнения основной части выявлены следующие результаты:

   Умение правильно без ошибок, пропусков и искажений букв списать предложение

   67

   81%

   Умение на основе сопоставления текста и формулировки задания восстановить событийный ряд

   68

   82%

   Умение сравнивать числа

   67

   81%

   Умение пересчитать предметы ( в пределах 10) и записать результат с помощью цифр.

   41

   49%

   Умение выявить, установить и продолжить закономерность в ряду чисел

   72

   87%

   Умение выделять буквы мягких согласных звуков в простых случаях.

   25

   30%

   Умение соотнести и определить количество звуков и букв в слове.

   64

   77%

6. По результатам выполнения дополнительной части выявлены следующие результаты:

Наличие первоначальных представлений о природных объектах

2б - 16

1б - 23

19%

28%

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; приводить свои примеры объектов.

73

88%

Умение читать информацию, представленную в виде схемы; умение классифицировать объекты природы.

52

63%

Умение перевести текст на язык математики

55

66%

Умение дать ответ в виде комментария по прочитанному тексту; умение записать ответ в свободной форме.

34

41%

Умение объяснить значение слова.

1б - 23

2б - 39

28%

47%

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы учащимися 2 класса. Педагоги грамотно осуществили системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных и метапредметных результатов, заложенных в программах первого года обучения.

Для выпускных 4-х классов по линии ГНМЦ были даны итоговые проверочные работы (мониторинг) по русскому языку, математике, окружающему миру и литературному чтению. Цель итоговой работы по русскому языку: выявить уровень овладения основными знаниями и умениями и степень сформированности некоторых общеучебных умений (правильное восприятие учебной задачи, контроль и корректировка собственных действий по ходу выполнения задания).

Математика

Цель комплексной работы - определить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий по курсу математики по итогам освоения программы за 4 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми компетенциями по математике, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне; дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 24 балла (за задания базового уровня сложности - 16 баллов, повышенной сложности - 8 балла).

9. Если ученик получает за выполнение основной части работы менее 8 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

10. Если ученик получает 8, то он получает удовлетворительный результат.

11. Если ученик получает от 9 до 13 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

12. При получении более 13 баллов (14-16 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Итого максимальный балл за основную часть работы - 16 баллов.

Результаты выполнения комплексной работы «Математика».

В основной части работы 16 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по математике. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. В этой части 4 задания. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Общее количество учащихся 4 классов:

Количество учащихся, выполнявших работу: 86 человека

Средний общий балл за всю работу 14 баллов.

Средний балл за выполнение основной части 11 баллов.

Результаты выполнения основной части работы

Общие результаты выполнения комплексной работы

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

14-16

баллов

9-13

баллов

8

баллов

менее

8 баллов

количество человек

18

45

8

15

соотношение

в %

21%

52%

9%

18%

Общая успеваемость: 82%

Качество: 73%

Из предложенной таблицы видно, что не все учащиеся показали высокий уровень сформированности познавательных УУД. Не справились с комплексной работой 15 человек из 86. Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся в 4А классе.

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов показал, учащиеся 4- х классов достаточно успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 4 класса и показали средний уровень сформированности познавательных УУД по математике. Не справились с комплексной работой - 15 учащихся, это 18 %. Большая часть учащихся 52% справились с работой с хорошим результатом. 21% учащихся показали отличные результаты. Удовлетворительный уровень показали 9% учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы учащимися 4 класса. Педагоги грамотно осуществили системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию предметных результатов.

Русский язык

Цель комплексной работы - определить уровень сформированности познавательных универсальных учебных действий по курсу русского языка по итогам освоения программы за 4 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми компетенциями по русскому языку, позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне; дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 29 баллов (за задания базового уровня сложности - 23 балла, повышенной сложности - 6 баллов).

13. Если ученик получает за выполнение основной части работы менее 12 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

14. Если ученик получает 12-16, то он получает удовлетворительный результат.

15. Если ученик получает от 17 до 20 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

16. При получении более 20 баллов (21-23 балла) учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Итого максимальный балл за основную часть работы - 23 балла.

Результаты выполнения комплексной работы «Русский язык».

В основной части работы 17 заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. В этой части 3 задания. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Общее количество учащихся 4 классов: 89 человек.

Количество учащихся, выполнявших работу: 86 человек.

Средний общий балл за всю работу 14 баллов.

Средний балл за выполнение основной части 12 баллов.

Результаты выполнения основной части работы

Общие результаты выполнения комплексной работы

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

21-23 балла

17-20 баллов

12-16 баллов

менее 12 баллов

количество человек

4

14

33

35

соотношение

в %

5%

16%

38%

41%

Общая успеваемость: 21%

Качество: 59%

Из предложенной таблицы видно, что не все учащиеся показали удовлетворительный уровень сформированности познавательных УУД по русскому языку. Не справились с комплексной работой 35 человек из 86. Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся в 4В классе.

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов показал, учащиеся 4- х классов удовлетворительно справились с предложенной комплексной работой по итогам 4 класса и показали средний уровень сформированности познавательных УУД по русскому языку. Не справились с комплексной работой - 35 учащихся, это 41 %. Большая часть учащихся 38% справились с работой с удовлетворительным результатом. 16% учащихся показали хорошие результаты. Отличные результаты показали 5% учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы учащимися 4 класса.

Метапредметные результаты

Цель комплексной работы - определить уровень сформированности метапредметных результатов у учащихся 4 классов по итогам освоения программы за 4 класс начальной школы.

Задачи комплексной работы - установить уровень овладения ключевыми умениями (сформированность навыков чтения, умение работать с текстом, понимать и выполнять инструкции), позволяющими успешно продвигаться в освоении учебного материала на следующем этапе обучения.

Комплексная работа состоит из двух частей: основная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на базовом уровне; дополнительная часть, которая проверяла сформированность метапредметных результатов на повышенном уровне.

Максимальный балл за выполнение всей работы - 22 балла (за задания базового уровня сложности - 18 баллов, повышенной сложности - 4 балла).

17. Если ученик получает за выполнение основной части работы менее 9 баллов, то он имеет недостаточный уровень сформированности метапредметных результатов.

18. Если ученик получает 9, то он получает удовлетворительный результат.

19. Если ученик получает от 10 до 15 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач.

20. При получении более 15 баллов (16-18 баллов) учащийся демонстрирует способность выполнять задания повышенного уровня сложности.

Итого максимальный балл за основную часть работы - 18 баллов.

Результаты выполнения комплексной работы «Метапредметные результаты».

В основной части работы шесть заданий. Они направлены на оценку сформированности таких способов действий и понятий, которые служат опорой в дальнейшем обучении. В работу входят задания по чтению, математике, русскому языку. Содержание и уровень сложности заданий основной части соотносятся с таким показателем достижения планируемых результатов обучения, как «учащиеся могут выполнить самостоятельно и уверенно». Выполнение заданий основной части обязательно для всех учащихся.

Задания дополнительной части имеют более высокую степень сложности. В этой части 3 задания. Их выполнение может потребовать самостоятельного «рождения» ребёнком нового знания или умений непосредственно в ходе выполнения работы. Выполнение заданий дополнительной части необязательно для всех учащихся, они выполняются только на добровольной основе. Соответственно и негативные результаты по заданиям дополнительной части интерпретации не подлежат.

Общее количество учащихся 4 классов:

Количество учащихся, выполнявших работу: 84 человека

Средний общий балл за всю работу 14 баллов.

Средний балл за выполнение основной части 12 баллов.

Результаты выполнения основной части работы

Общие результаты выполнения комплексной работы

результат

отличный результат

хороший результат

удовлетворительный результат

не справились с работой

16-18

баллов

10-15

баллов

9

баллов

менее

9 баллов

количество человек

12

55

3

14

соотношение

в %

14%

65%

4%

17%

Общая успеваемость: 83%

Качество: 79%

Из предложенной таблицы видно, что не все учащиеся показали высокий уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой 14 человек из 84. Самое большое количество безошибочных работ показали учащиеся, обучающиеся в 4А классе.

Основные выводы и рекомендации

Анализ результатов показал, учащиеся 4- х классов достаточно успешно справились с предложенной комплексной работой по итогам 4 класса и показали средний уровень сформированности метапредметных результатов. Не справились с комплексной работой - 14 учащихся, это 17 %. Большая часть учащихся 65% справились с работой с хорошим результатом. 14% учащихся показали отличные результаты. Удовлетворительный уровень показали 4% учащихся.

Таким образом, анализ результатов выполнения итоговых и комплексной работы показал средний уровень усвоения образовательной программы учащимися 4 класса. Педагоги грамотно осуществили системно - деятельностный подход в обучении, что способствовало формированию метапредметных результатов обучения.

По итогам 20142015 учебного года во всех классах начальной школы программа выполнена по всем предметам с незначительным уплотнением.

Контрольные работы, срезы знаний (контрольное списывание, словарные диктанты, арифметические диктанты), уроки развития речи, практические работы проведены согласно тематическому планированию. Большинство учителей начальных классов творчески подходят к своей работе, используют новые педагогические технологии, личностно-ориентированный подход. Это способствует развитию познавательных интересов у учащихся, логического мышления, памяти, воображения, привития интереса к учебной деятельности.

Важно уже в начальной школе поддержать интерес детей к знаниям, выявляя особо одаренных учеников. Ведь именно в этот период проявляются и активно развиваются склонности, способности, таланты. В основе работы с одарёнными учащимися лежит разноуровневая дифференциация, которая широко применяется учителями начальных классов на разных этапах учебного процесса. В начале года в классах был проведен мониторинг готовности первоклассников к обучению. Его целью являлась оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения. Оценка процесса адаптации проводилась через:

- анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического тестирования;

- восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);

- восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней обстановке).

Входные диагностики были направлены для выявления состояния зрительного восприятия, мелкой моторики руки, пространственного восприятия, умения ориентироваться на плоскости, фонематического слуха и фонематического восприятия. Полученные данные использованы для осуществления индивидуально-дифференцированного подхода к ребёнку при обучении в 1 классе.

Результаты комплексной работы, проведенной в 1-х классах, позволяют сделать вывод, что включение в контрольно-оценочную систему заданий УУД позволило:

- Поднять интерес учащихся к обучению, а также развивать их творческую самостоятельность;

- Создать благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, к изложениям кратких, но точных выводов;

- Оценить роль знаний и увидеть их применение на практике, ощутить взаимосвязь разных областей знаний.

Итоговое оценивание школьника за год непосредственно зависит от интегральной критериальной оценки сформированности универсальных учебных действий, отражающейся в их «Портфолио - портфеле достижений». Учителями 1-х классов заведены «Портфолио» на каждого ученика. К концу года был собран соответствующий накопительный материал. Контроль знаний и общеучебных умений, усвоение минимума содержания образования - одна из приоритетных задач в деятельности администрации школы.

На протяжении года осуществлялся мониторинг и диагностика качества обучения и усвоения программного материала по всем предметам учебного плана. Промежуточные результаты усвоения программного материала отслеживались на основе итогов, полученных по окончании триместров, полугодий и по итогам года. Наряду с промежуточными формами аттестации учащихся осуществлялся постоянный мониторинг знаний умений и навыков на уровне школы, в рамках стартового, рубежного и итогового контроля.

Данные мониторинга знаний умений и навыков учащихся систематизированы и представлены в таблицах и диаграммах. См.Отчёт МО начальных классов.

По итогам контрольных работ учителям начальных классов даны следующие рекомендации:

1. В целях повышения грамотности учащихся 1 ступени обучения необходимо:

- повысить результативность работы по совершенствованию у учащихся навыков чтения и письма;

- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

- систематически осуществлять работу над ошибками, довести до сведения учащихся и родителей алгоритм работы над каждой орфограммой;

- повысить ответственность родителей за преодоление учащимися дефектов речи.

- всем учителям начальных классов рекомендуется обратить внимание на типичные ошибки, их причины и возможные пути устранения пробелов.

2. В целях повышения уровня математической подготовленности учащихся младших классов необходимо:

- повысить персональную ответственность каждого учителя за результат работы;

- добиваться прочного усвоения учащимися теоретического материала и умения связывать теорию с практикой;

- совершенствовать навыки решения всех типов задач.

3. Учителям начальных классов тщательно проанализировать результаты своей педагогической деятельности, выявить положительные и отрицательные факторы, повлиявшие на уровень преподавания.

Ежегодно проводится городская олимпиада для обучающихся 4-х классов по предметам (математика, русский язык, литературное чтение, окружающий мир). В школьном туре участвовали все желающие обучающиеся в 4-х классов.

Победители школьных олимпиад среди учащихся 4-х классов

4А класс - Линфа Л.В

4Б класс Попова Т.А.

4В класс - Муравьева Л.П

Русский язык (от 01.03.2014г.)

Место

ФИО участника

Класс

Количество баллов

I

ДжерепаДиана

4Б

18

II

Иванов Владислав

Джерепа Диана

4А

4Б

17

III

Колесников Андрей

Леонтьев Александр

4В

4Б

16

16

Литературное чтение (02.03.2012г.)

Место

ФИО участника

Класс

Количество баллов

I

Иванов Владислав

4А

15

II

Шляхтицкий Даниил

4Б

14

III

Кунгурова Вероника

4А

13

Математика (от 03.03.2012 г.)

Место

ФИО участника

Класс

Количество баллов

I

Беломестнов Алексей

4Б

18

II

Сергеева Кристина

4А

16

III

Леонтьев Александр

4Б

15

Окружающий мир (от 29.02.2012г.)

Место

ФИО участника

Класс

Количество баллов

I

Леонтьев Александр

4Б

24

II

Беломестнов Алексей

4Б

20

III

Иванов Владислав

4А

19

Победителям школьного этапа олимпиад были вручены дипломы соответствующих степеней.

Все победители школьного тура заявлены на участие в муниципальных этапах по предметам.

№

ФИО учащегося

Класс

Предмет

ФИО педагога

1

ДжерепаДиана

4Б

Русский язык

Якубович Тамара Михайловна

2

Беломестнов Алексей

4Б

Математика

Якубович Тамара Михайловна

3

Иванов Владислав

4А

Литературное чтение

Иванова Ирина Николаевна

4

Леонтьев Александр

4Б

Окружающий мир

Якубович Тамара Михайловна

II.Методическая работа

В начальной школе работает методическое объединение, которым руководит учитель Попова Татьяна Андреевна.

Методическая работа в современной школе - это целостная, основанная на достижениях науки и передового педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя, на развитие и повышение творческого потенциала педагогического коллектива, а в конечном счете - на совершенствование учебно-воспитательного процесса, достижения оптимального уровня образования.

В 2014 - 2015 учебном году начальная школа продолжала работать по теме: " Создание условий для реализации педагогического мастерства, повышения уровня профессионального саморазвития учителей при реализации системно-деятельностного, личностно-ориентированного, духовно-нравственного подходов в обучении младших школьников в рамках реализации ФГОС второго поколения".

Методическим объединением учителей начальных классов были поставлены следующие задачи:

• продолжить работу по развитию индивидуальных способностей школьников посредством внедрения в учебно-воспитательный процесс приемов личностно-ориентированного образования, использования дифференцированных форм обучения как в процессе обучения, так и при организации воспитательного процесса;

• совершенствовать систему мониторинга успешности обучения школьников с целью выявления отрицательной динамики качества знаний, своевременного устранения недостатков в работе;

• активизировать работу по выявлению, изучению, обобщению актуального педагогического опыта учителей;

• совершенствовать формы и методы работы с детьми, мотивированными на учебу;

• выявлять, изучать наиболее ценный опыт педагогической, инновационной деятельности членов коллектива;

• совершенствовать качество современного урока; повышать его эффективность, применять современные методы обучения и внедрять новые технологии;

• продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию у обучающихся младших классов творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей посредством организации различных форм работы;

• осваивать новые технологии обучения, способствующие активной деятельности обучающихся и сохранению их здоровья;

• воплощать основные направления модернизации начального обучения: гуманизацию, дифференциацию, личностно-ориентированный, системно-деятельностный подход к процессу обучения.

Организация учебной деятельности и результативность

Коллектив учителей начальной школы в этом году состоит из 17 человек. Из них имеют: высшее педагогическое образование 12 человек, средне - профессиональное образование - 5 педагогов. Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях реализации ФГОС НОО.

На конец 2014 - 2015 учебного года имеют: высшую квалификационную категорию 1 педагог - Машталер Л.К., первую квалификационную категорию 2 педагога - Кокотун М.В., Иванова Н.И., не имеют категории - 14 педагогов.

Внеурочная деятельность в первых, вторых, третьих классах организовывалась по следующим направлениям развития личности ребенка: спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное. Организация занятий по данным направлениям во внеурочное время была неотъемлемой частью образовательного процесса.

Учителя находятся в постоянном развитии: в своей работе являются исследователями, изучают передовой опыт коллег по организации различных форм уроков, знакомятся с новыми программами и концепциями обучения.

С целью расширения и углубления профессионально-методических знаний и умений, занимаются самообразованием, совершенствованием уровня педагогической подготовки. Они заинтересованы в эффективности каждого урока - в достижении намеченной цели, выполнении программы.

Целесообразно используют наглядность и ИКТ, реализовывают основные психологические и гигиенические требования, добиваются эффективной обратной связи с учащимися, рационально используют время на уроках, тактичны. Учителя нашего МО стремятся к совершенствованию педагогического мастерства и повышению уровня профессионализма через самообразование и курсы повышения квалификации, что способствует своевременному обновлению учебно-воспитательного процесса, совершенствованию методов и форм обучения, освоению образовательных технологий.

Так, в текущем учебном году прошли курсы повышения квалификации следующие педагоги:

Якубович Т.М.

16.03.2015-

27.03.2015

Достижение планируемых результатов при реализации ФГОС нового поколения 36 ч.

Системно-деятельностный подход - методологическая основа реализации ФГОС 36 ч

Удостоверение №4460 от 27.03.2015

Депешина Г.А.

16.03.2015-

27.03.2015

Достижение планируемых результатов при реализации ФГОС нового поколения 36 ч.

Системно-деятельностный подход - методологическая основа реализации ФГОС 36 ч

Удостоверение №4439 от 27.03.2015

В течение 2014 - 2015 учебного года учителя начальных классов посещали обучающие семинары на базе ГНМЦ, проводившиеся с целью обеспечения учителей информационно-методическим сопровождением в процессе реализации федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе I ступени.

Постоянный рост мастерства учителей положительно отражается на результатах их деятельности. Учителя нашего МО - участники профессиональных сетевых конкурсов.

Работа МО строилась на диагностической основе и велась в соответствии с ежегодно обновляемым планом работы. Реализация цели и задач МО осуществлялась согласно требованиям государственных программ, велась на основе нормативно-правовых и распорядительных документов федерального, регионального и муниципального уровней, соответствовала нормам СанПиН, была направлена на защиту прав и интересов обучаемых.

Тематика заседаний отразила основные проблемные вопросы, стоящие перед МО и способствовала решению поставленных задач. Согласно утвержденному плану работы, за год было проведено пять заседаний методического объединения, на которых заслушали выступления учителей МО по проблемам обучения и воспитания учащихся, познакомились с нормативными документами, намеченными к изучению в начале учебного года. Учителя принимали активное участие в теоретической и практической части каждого заседания. С темой: «Системно деятельностный подход в обучении» выступила Попова Т.А., с темой: «Оценка знаний учащихся при деятельностном подходе к обучению» выступила Муравьева Л.П., тему: «Контроль и самоконтроль достижений учащихся» раскрыла учителям Иванова И.Н., тему: «Читательская деятельности учеников начальной школы» раскрыла Якубович Т.М., на тему: «Преемственность в обучении русскому языку, математике и литературному чтению между начальным и средним звеном» беседовала с учителями Матвеева Т.П.

На протяжении учебного года педагоги делились полученными знаниями и приобретаемым опытом по внедрению ФГОС. По итогам учебного года педагоги представляли отчеты об организации внеурочной деятельности учащихся. В своих отчетах педагоги анализировали проделанную работу, вносили свои предложения и рекомендации по организации внеурочной деятельности среди учащихся начальной школы.

Каждый учитель работает над своей темой самообразования, с обобщенными результатами которой он знакомит своих коллег на заседаниях методических объединений.

В конце учебного года прошёл обобщающий контроль 4-х классов, который включал проверку дневников и тетрадей, контрольно-диагностические работы по математике, русскому языку, проверку техники чтения, диагностическое обследование психологом готовности к обучению в среднем звене учащихся 4-х классов.

В конце 2014-2015 учебного года ___ учащихся 1-4 классов были награждены Похвальными листами «За особые успехи в учении»

№ п/п

Класс

Ф. И.

2 «А»

Гаврюченкова Анастасия

2 «А»

Сахаров Артем

2 «Б»

Москвин Степан

2 «Б»

Симоненко Анастасия

2 «Б»

Ведерников Максим

3 «А»

Богоудинова Кристина

3 «Б»

Колодежный Павел

3 «Б»

Шарапова Анастасия

3 «Б»

Шемякина Екатерина

3 «В»

Акимова Галина

3 «В»

Максимова Валерия

4 «А»

Иванов Владислав

4 «А»

Колесников Андрей

4 «Б»

Джерепа Диана

4 «Б»

Леонтьев Александр

4 «Б»

Шляхтицкий Даниил

Организация внеклассной работы

Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей является внеклассная работа. Внеклассная работа способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удается рассмотреть на уроке; обогащает личный опыт ребенка, его знания о разнообразии человеческой деятельности, ребенок приобретает необходимые практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, дети не только проявляют свои индивидуальные особенности, но и учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг с другом, заботиться о своих товарищах, ставить себя на место другого человека и пр.

Формы организации внеклассной работы самые разнообразные. Это научно-исследовательские конференции, олимпиады, праздники, соревнования, конкурсы и т.д.

Большую помощь школе в воспитательной работе оказывают работники городской библиотеки п. Песчанка Андреевская Алена Геннадьевна и Иртегова Татьяна Геннадьевна. Они проводят праздники, конкурсы, викторины, библиотечные уроки. Наши дети - частые гости городской библиотеки.

Традиционными становится участие учащихся в играх-конкурсах всероссийского и международного масштаба: «Кенгуру», «Русский медвежонок», и многих других, которые позволяют учащимся дополнительно раскрыть свой творческий потенциал.

Участие в интеллектуальных конкурсах-играх в 2014-2015 учебном году

№

Статус мероприятия

Точное название

Кол-во участников

Источ

ник информации

Результаты

№1

Международ

ный

Международный конкурс-игра по математике «Слон»

4 декабря

85

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Хомяков Даниил 1 класс - 1 место в конкурсе; Гамзаева Алина -1 класс - 3 место в конкурсе;

Денисов Михаил - 1 класс - Лауреат;

Мунаев Даниил - 2 класс -3 место в конкурсе; Попова Вероника - 2 класс - Лауреат конкурса;

Сахаров Артем и Симоненко Настя -

3 класс - разделили 3 место в конкурсе;

Степанова Настя - 4 класс - Лауреат конкурса.

2

Международ

ный

Международный конкурс-игра по русскому языку «Русский медвежонок»

13 ноября

101

Комитет образования

Гончаров Даниил 2 класс - 4 место в регионе

3

Международ

ный

Международный конкурс-игра по информатике «КИТ»

19 ноября

60

Комитет образования

Андреева Катя, Бутин Матвей, Карпова Настя - ученики 2 класса - 1 место в регионе;

Гулевич Данил, Злобина Ксения, Москвин Степан - ученики 3 класса - 2 место в регионе

4

Международ

ный

Международный конкурс-игра по ОБЖ «Муравей»

20 ноября

74

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Бутин Матвей -

2 класс -1 место по региону;

Шешуряк Оля -

2 класс- 2 место по региону;

Гончаров Даниил -

2 класс - 3 место по региону

5

Всероссийский

Осенняя сессия внепредметных олимпиад от ИРШО «Олимпус»

2-10 декабря

173

olimpus.org.ru

Матвеев Денис ученик 7б класса - Лауреат по истории, Давыдов Вова ученик 7б класса - Лауреат по истории, Голубицкая Даша - ученица 8б класса - Лауреат по обществознанию, Дубинина Вика ученица 8б класса - Лауреат по информатике.

6

Международ

ный

Международный конкурс-игра по музыке «Аккорд»

11 декабря

55

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Табоева Карина -

1 класс -2 место по региону

10

Международный

Молоток технология

22 января

24

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Матвеева Софья - ученица 1 класса - Лауреат конкурса, Карпова Настя, Попова Вероника - ученицы 2 класса - Лауреаты конкурса,

11

Международный

Еж русский язык

12 февраля

54

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Бутин Матвей - ученик 2 класса - Лауреат конкурса, Глочка Алексей, Симоненко Настя - ученики 3 класса - 1 место в конкурсе

12

Международный

Орленлк физическая культура

9 апреля

11

Сайт центра «Снейл»

nic-snail.ru/

Участие

13

Международный

Кенгуру математика

19 марта

21

Комитет образования

Участие

14

Международный

Золотое руно история

20 февраля

47

Комитет образования

Канкинова Айсура ученица 4 класса - 1 место в конкурсе

15

Международный

Пегас литература

3 февраля

33

Комитет образования

Эпов Женя ученик 3 класса - 6 место в регионе

16

Международный

ЧИП

7 апреля

94

Комитет образования

Сахаров Артем - ученик 3 класса - 1 место в конкурсе, Семенова Саша, Гаврюченкова Настя, Губарева Ярослава - ученики 3 класса - 4 место,

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД

Торжественная линейка

1 сентября 2014 года

Урок памяти Беслана 03.09.2014

Участие в открытии спортивной площадки 06.09.2014г.

Спортивные игры

Осенняя ярмарка

16.09.2014г.

День самоуправления

24.09.2014г.

Конкурс чтецов

30.09.2014г.

Шахматный турнир

01.10.2014г.

Концерт, посвященный

Дню пожилых людей 01.10.2014г.

Итоговая линейка

02.10.2014г.

Родительское собрание дл родителей первоклассников 17.10.2014г.

Всероссийский субботник

18.10.2014г.

Посещение ботанического сада

23.10.2014

Посвящение в первоклассники

31.10.2014

Шахматная олимпиада

01.11.2014г.

Воспитательные мероприятия на каникулах

Игра «В мире животных» 1 классы

06.11.2014г.

Конкурс «Все куклы в гости к нам»

25.11.2014г.

Ежемесячная линейка

27.11.2014г.

Концерт начальной школы ко Дню матери

29.11.2014

Победители конкурса «Все куклы в гости к нам» 29.11.2014г.

Благотворительная сладкая ярмарка

16.12.2014г.

Игрушки для детей в Забайкальский краевой онкологический диспансер

22.12.2014г.

Новогодний спектакль

17.01.2015г.

Школьная научно-практическая конференция «Шаг в науку»

27.01.2015г.

Участие в концерте, посвященном Юбилею школы 13.02.2015г.

Участие в мероприятии, посвященном открытию стенда Буйницкого В.Х.

Уроки мужества

19.02.2015г.

Прощание с букварем 20.03.2015

Участие в концерте, посвященном 70-летию Ингодинского района 26.03.2015г.

День здоровья 07.04.2015г.

«Папа, мама, я - спортивная семья»

11.04.2015г.

Акция «Бессмертный полк» 08.05.2015г.

Выставка рисунков на тему «Сбережем лес от пожаров» 18.04.2015г.

Фестиваль патриотической песни «Герои Великой Победы» 24.04.2015г.

Митинг на Братской могиле п.Песчанка

08.05.2015г.

15 мая 2015 г. прошел традиционный смотр творческих выступлений начальной школы «Самый классный класс». Все участники получили сертификаты.

Итоговая линейка первоклассников

22.05.2015г.

Выпускной в начальной школе

28.05.2015г.

Участие в концерте, посвященном Дню города 31.05.2015г.

Освоение современных технологий.

В начальном звене учителя стремятся к реализации комплекса мер по информатизации образовательного процесса. В течение года проводили уроки с использованием интерактивных досок учителя: Кокотун М.В., Попова Т.А., Муравьева Л.П., воспитатель ГПД: Маева Н.И. Все учителя готовились к урокам и мероприятиям используя возможности компьютера.

Учителя в течение года работали в творческих группах по освоению различных технологий обучения. В своей работе учителя используют элементы технологий проблемного, дифференцированного, здоровьесберегающего обучения, игровую технологию, ИКТ - технологии, технологии интерактивного обучения, системно-деятельностного подхода в обучении. Депещина Г.А Иванова И.Н. посетили семинар по использованию программного обеспечения для интерактивной доски в МБОУ СОШ № 11.

Большую роль в работе учителя играет кабинет, его учебно-методическая база. Все учителя начальных классов имеют постоянно закрепленные за ними кабинеты. В кабинетах имеется учебно-методическая литература, дидактический материал, различные словари, богатый иллюстративный материал. В кабинетах так же имеются карточки для индивидуальной работы, что позволяет вести дифференцированное обучение, способствует гуманизации образовательного процесса. В предстоящем учебном году учителя МО продолжат пополнение своих кабинетов новыми материалами. Два кабинета начальных классов оснащены интерактивными досками, 11 - автоматизированными рабочими местами педагогов.

Вывод по работе МО.

В ходе анализа работы методического объединения следует отметить, что учителя работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию навыков творческой научно-исследовательской деятельности учащихся; внедрению и освоению учащимися информационно-компьютерных технологий; формированию универсальных учебных действий у учащихся.

В методическом объединении успешно проводится стартовый, рубежный и итоговый контроль по всем предметам.

Индивидуальные занятия по школьным дисциплинам нацелены на отработку базовых знаний, а так же расширение и углубление знаний учащихся за счет внедрения материала повышенной сложности.

Таким образом, анализ работы методического объединения показал, что заявленный в начале года план работы МО практически выполнен. Тематика заседаний отражала основные проблемные вопросы, стоящие перед методическим объединением. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены. Выступления и выводы основывались на практических результатах. Учителя старались создать наиболее благоприятные условия для развития учащихся с высоким уровнем интеллекта, проявляющих интерес к изучению предметов.

Исходя из вышеизложенного, перед учителями начальных классов поставлены следующие задачи на 2015-2016 учебный год по учебно-воспитательной работе:

Повышать качество знаний учащихся по предметам путем применения индивидуального, дифференцированного и личностно-ориентированного подходов и современных педагогических технологий;

Использовать ИКТ и новые образовательные технологии в преподавании предметов;

Усилить работу с мотивированными детьми;

Каждому учителю серьёзно отнестись к повышению своего педагогического мастерства через систему курсов повышения квалификации, посещение городских семинаров, посещение уроков коллег, работать над индивидуальной темой по самообразованию.

Продолжить изучение нормативных документов, методических писем Министерства образования и т.д. с целью повышения профессиональной компетентности.

III. Анализ внутришкольного контроля

Внутришкольный контроль проводился в 2013-2014учебном году с целью:

- оказания методической помощи, совершенствования и развития профессионального мастерства;

- взаимодействия администрации и педагогического коллектива, ориентированное на совершенствование педагогического процесса;

Внутришкольный контроль строился на принципах научности, актуальности, плановости, открытости, достоверности.

Психологическая задача внутришкольного контроля - помочь человеку уважать себя:

- педагог в системе контроля демонстрирует свои притязания;

- администрация обеспечивает успех;

- совместно находят принципы успеха и определяют перспективу профессионального роста.

Методы, которые были использованы в процессе контроля:

- наблюдения;

- проверки;

- собеседования, индивидуальные беседы, посещение уроков, внеклассных мероприятий;

- анкетирование.

Основными элементами контроля явились:

- Состояние преподавания учебных предметов;

- Качество ЗУН учащихся;

- Ведение школьной документации;

- Выполнение учебных программ;

- Подготовка и проведение промежуточной аттестации;

- Выполнение решений педагогических советов и совещаний.

1. Рабочие программы соответствовали требованиям и сдавались в срок всеми педагогами и воспитателями групп продлённого дня. Замечания, в основном, касались структуры рабочей программы. У некоторых учителей вместо списка литературы, используемой учителями, написан перечень учебно-методического комплекта. Все замечания устраняли в срок.

2. В течение года проверялись классные журналы и журналы групп продлённого дня. При проверке классных журналов отслеживались:

- Правильность, аккуратность, своевременность заполнения;

- Своевременность прохождения программы;

- Выполнение программы, практической её части;

- Объективность оценивания учащихся.

- Накопляемость оценок.

Всеми учителями классные журналы заполняются аккуратно и в соответствии с записями в календарно-тематических планированиях рабочих программ. Также хочется отметить своевременность выставления оценок учителями начальных классов за тематический учёт знаний - контрольные работы и диктанты, обучающие изложения и сочинения, практические работы.

Вместе с тем в ходе проверки были выявлены следующие недочеты и нарушения инструкции по ведению классных журналов:

- допущены исправления в классных журналах, иногда недопустимые (заклейка страниц, замазка);

- несвоевременно записывались темы проведенных уроков;

- не записывались темы проверочных и контрольных работ;

- у некоторых учителей недостаточное количество оценок;

- оценки за работу на уроке выставляются не сразу и т.д.

- необъективность итоговых оценок.

После сделанных замечаний все учителя старались исправить недочёты и учесть данные администрацией рекомендации.

3. Проверка рабочих тетрадей показала, что все тетради 2-4 классов проверяются ежедневно. Учителя систематически работают над соблюдением единого орфографического режима, но не всегда дети его соблюдают, ошибки исправляются учителем, все оценки выставляются объективно, учитываются также индивидуальные особенности детей. Работа над ошибками во 2-х классах ведётся коллективно, на уроках, учителя стараются приучать делать работу над ошибками самостоятельно. В 3 и 4 классах учителя добиваются выполнения работы над ошибками, но не все ученики систематически это делают. Однако не все учащиеся аккуратно и добросовестно ведут свои рабочие тетради. Некоторыми детьми не освоены нормы каллиграфического письма.

4. Проверка дневников 3-4 классов показала, что основная часть классных руководителей относится к выполнению своих должностных обязанностей в части контроля за соблюдением единых требований к оформлению и ведению дневников обучающимися добросовестно. Все основные разделы контроля по проверке дневников обучающихся выполняются. Большинство учащихся заполняют дневники аккуратно и регулярно, ошибки, допущенные при заполнении дневников, учителями исправляются.

Однако по итогам проверки выявлены следующие недостатки по оформлению и ведению дневников:

- неряшливый внешний вид дневников (без обложек, дневник вырван из переплёта, потёрты края дневника и др.);

- нерегулярное заполнение расписания по дням недели;

- нерегулярные записи домашних заданий;

- нерегулярное выставление текущих оценок;

- отсутствие подписей родителей;

- небрежное заполнение дневников.

5. В результате проверки личных дел учащихся установлено, что на каждого учащегося заведено личное дело, личные дела ведутся аккуратно, имеется вся необходимая документация (заявление, копия свидетельства о рождении). Классные руководители своевременно вносят в личные дела итоговые оценки, сведения о поощрении учащихся. Были даны рекомендации внимательно заполнять личные дела учащихся, не допускать исправлений, пропусков оценок.

6. В рамках внутришкольного контроля были проведены контрольные срезы, административные контрольные работы и диктанты, а также проверка техники чтения (итоги административных контрольных работ и техники чтения см. в разделе «Анализ учебно-воспитательного процесса»).

Анализируя результаты контрольных срезов, можно сделать вывод, что в основном учащиеся начальных классов с предложенными заданиями справились.

В целом по начальной школе результаты контрольных работ следующие:

- русский язык - успеваемость - 90%,

качество знаний - 59%;

- математика - успеваемость - 90%,

качество знаний -59%.

Учителям начальных классов после проведения контрольных работ были даны следующие рекомендации:

Учителям начальных классов проанализировать результаты контрольных срезов, усилить работу по формированию у детей грамотного письма, вычислительных навыков.

Продолжить работу со слабоуспевающими детьми, совершенствовать качество работы по подготовке учащихся к участию в предметных конкурсах, олимпиадах.

Всем учителям продолжить работу по самообразованию, реализации творческого потенциала, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности, добиваться качественных знаний учащихся.

7. По посещенным урокам хотелось бы также отметить, что учителя в системе проводят работу по формированию общеучебных умений и навыков: выделения главного, умения сравнивать, давать полные ответы на поставленные вопросы, анализировать. Большая часть уроков проходит в оптимальном режиме, части урока логически связаны друг с другом.

Также в большинстве случаев прослеживается отработанность учебных действий между учителями и обучающими. Имеет место и то, что далеко не все обучающиеся заинтересованы происходящим на уроке. Учителя испытывают затруднения в организации деятельности обучающихся с низкой мотивацией. Все учителя применяют здоровьесберегающие технологии в учебной деятельности.

По итогам посещения уроков даны рекомендации:

1. Эффективно использовать личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии.

2. Рационально использовать учебное время урока.

3. Учитывая возрастные особенности обучающихся использовать разные формы работы на уроке.

Итоги различных видов контроля рассматривались на заседаниях методического объединения учителей начальных классов.

V. Общие выводы, рекомендации и задачи

на 2014-2015учебный год

1. Работу учителей начальных классов за 2013-2014учебный год можно считать удовлетворительной. Учебные программы по всем предметам пройдены.

2. Поставленные задачи в основном выполнены. Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических рекомендаций для учителей оказывают корректирующую помощь.

3. Учителя начальных классов продолжали работу над повышением своего педагогического мастерства и уровнем преподавания, продолжают работать по внедрению инновационных технологий, введению ФГОС в образовательном процессе;

4. Учителя изучают нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения, изучают методику системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников.

5. Учителя школы владеют методикой дифференцированного контроля, методикой уровневых самостоятельных и контрольных работ.

6. Учащиеся начальных классов были постоянными участниками школьных концертов, посвященных различным праздничным датам, внеклассных мероприятий творческого и спортивного характера.

7. Методическим объединением и заместителем директора постоянно осуществлялся контроль ведения школьной документации, составлялись контрольные работы, проводилась проверка дневников и тетрадей учащихся. Наряду с имеющимися положительными результатами в работе начальной школы имеются недостатки:

- все еще недостаточно эффективна работа с одарёнными и низкомотивированными учащимися;

- при работе с документацией - есть замечания и недочёты;

- некоторые учителя не проявляют заинтересованности к новым информационным технологиям, что негативно влияет и на творческий потенциал учителя, и на процесс обучения в целом.

VI. Задачи на следующий учебный год

Обеспечить учебно-методическую поддержку перехода на ФГОС второго поколения в 2014- 2015 учебном году, продолжая изучать нормативные документы и примерные образовательные программы ФГОС второго поколения.

Продолжить работу по формированию общеучебных и исследовательских умений у младших школьников.

Активизировать работу с одаренными детьми по участию в городских олимпиадах и конкурсах;

Совершенствовать формы и методы работы со слабоуспевающими детьми.

Активно использовать здоровьесберегающие, информационные компьютерные технологии в образовательном процессе. Продолжить изучение и применение современных инновационных психолого-педагогических систем образования.

Создать условия для реализации творческого потенциала педагогов, поддерживать и стимулировать инициативу учителей, развивать и совершенствовать различные формы методической деятельности.

Продолжить работу по реализации принципа индивидуального личностно-ориентированного подхода, опираясь на результаты психолого-педагогических исследований.

Применять мониторинговую систему отслеживания успешности обучения каждого ребенка, его роста. Сохранить у детей желание учиться дальше и сформировать у них основы умения учиться (через ситуацию успеха, папки достижений).

Систематически осуществлять внутришкольный контроль.