Преподавателю
Директору, завучу
Программа воспитания и социализации для 5-9 классов

Программа воспитания и социализации для 5-9 классов

Программа воспитания и социализации обучающихся предусматривает формирование нравственного уклада школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной среды развития обучающихся и включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов многонационального народа России, базовых национальных ценностей, традиционных моральных норм, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи...

Раздел	Завучу
Класс	9 класс
Тип	Другие методич. материалы
Автор	Потеряхина Н.В.
Дата	06.05.2015
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

Программа

воспитания и социализации обучающихся 5-9 классов

МБОУ СОШ № 2 на период 2013-2018 учебный год

Программа воспитания и социализации обучающихся направлена на обеспечение их духовно-нравственного развития и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся

Целью воспитания и социализации обучающихся 5-9 классов является социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Для достижения поставленной цели воспитания и социализации обучающихся решаются следующие задачи.

В области формирования личностной культуры:

• формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше»;

• укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

• формирование основ нравственного самосознания личности (совести) - способности подростка формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

• формирование нравственного смысла учения, социально ориентированной и общественно полезной деятельности;

• формирование морали - осознанной обучающимся необходимости поведения, ориентированного на благо других людей и определяемого традиционными представлениями о добре и зле, справедливом и несправедливом, добродетели и пороке, должном и недопустимом;

• усвоение обучающимся базовых национальных ценностей, духовных традиций народов России;

• укрепление у подростка позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;

• развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

• развитие способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

• развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

• развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата;

• формирование творческого отношения к учёбе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

• формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

• осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

• формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.

В области формирования социальной культуры:

• формирование российской гражданской идентичности, включающей в себя идентичность члена семьи, школьного коллектива, территориально-культурной общности, этнического сообщества, российской гражданской нации;

• укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество, заботы о процветании своей страны;

• развитие патриотизма и гражданской солидарности;

• развитие навыков и умений организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими и младшими в решении личностно и социально значимых проблем на основе знаний, полученных в процессе образования;

• формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

• формирование у подростков социальных компетенций, необходимых для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе;

• укрепление доверия к другим людям, институтам гражданского общества, государству;

• развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям, приобретение опыта оказания помощи другим людям;

• усвоение гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

• формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным религиям и религиозным организациям России, к вере и религиозным убеждениям других людей, понимание значения религиозных идеалов в жизни человека, семьи и общества, роли традиционных религий в историческом и культурном развитии России;

• формирование культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

• укрепление отношения к семье как основе российского общества;

• формирование представлений о значении семьи для устойчивого и успешного развития человека;

• укрепление у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

• усвоение таких нравственных ценностей семейной жизни как любовь, забота о любимом человеке, продолжение рода, духовная и эмоциональная близость членов семьи, взаимопомощь и др.;

• формирование начального опыта заботы о социально-психологическом благополучии своей семьи;

• знание традиций своей семьи, культурно-исторических и этнических традиций семей своего народа, других народов России.

Школа может конкретизировать общие задачи духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся для более полного достижения цели духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся (национального воспитательного идеала) с учётом национальных и региональных условий и особенностей организации образовательного процесса, потребностей обучающихся и их родителей (законных представителей).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся

Задачи воспитания и социализации классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими, раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина России.

Каждое из этих направлений основано на определённой системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать их усвоение обучающимися.

Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

• воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека (ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, гражданское общество, поликультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества, социальная солидарность, мир во всём мире, многообразие и уважение культур и народов);

• воспитание социальной ответственности и компетентности (ценности: правовое государство, демократическое государство, социальное государство, закон и правопорядок, социальная компетентность, социальная ответственность, служение Отечеству, ответственность за настоящее и будущее своей страны);

• воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания (ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; уважение родителей; уважение достоинства другого человека, равноправие, ответственность, любовь и верность; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о светской этике, вере, духовности, религиозной жизни человека, ценностях религиозного мировоззрения, формируемое на основе межконфессионального диалога; духовно-нравственное развитие личности);

• воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни (ценности: жизнь во всех её проявлениях; экологическая безопасность; экологическая грамотность; физическое, физиологическое, репродуктивное, психическое, социально-психологическое, духовное здоровье; экологическая культура; экологически целесообразный здоровый и безопасный образ жизни; ресурсосбережение; экологическая этика; экологическая ответственность; социальное партнёрство для улучшения экологического качества окружающей среды; устойчивое развитие общества в гармонии с природой);

• воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии (ценности: научное знание, стремление к познанию и истине, научная картина мира, нравственный смысл учения и самообразования, интеллектуальное развитие личности; уважение к труду и людям труда; нравственный смысл труда, творчество и созидание; целеустремлённость и настойчивость, бережливость, выбор профессии);

• воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры - эстетическое воспитание (ценности: красота, гармония, духовный мир человека, самовыражение личности в творчестве и искусстве, эстетическое развитие личности).

Все направления воспитания и социализации важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций. Школа может отдавать приоритет тому или иному направлению духовно-нравственного развития, воспитания и социализации личности гражданина России, конкретизировать в соответствии с указанными основными направлениями и системой ценностей задачи, виды и формы деятельности.

Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся

Принцип ориентации на идеал. Идеалы определяют смыслы воспитания, то, ради чего оно организуется. Идеалы сохраняются в традициях и служат основными ориентирами человеческой жизни, духовно-нравственного и социального развития личности. В содержании программы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.

Аксиологический принцип. Принцип ориентации на идеал интегрирует социально-педагогическое пространство образовательного учреждения. Аксиологический принцип позволяет его дифференцировать, включить в него разные общественные субъекты. В пределах системы базовых национальных ценностей общественные субъекты могут оказывать школе содействие в формировании у обучающихся той или иной группы ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру - ведущий метод воспитания. Пример - это возможная модель выстраивания отношений подростка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим». Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. В примерах демонстрируется устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируются, наполняются конкретным жизненным содержанием идеалы и ценности. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип диалогического общения со значимыми другими. В формировании ценностей большую роль играет диалогическое общение подростка со сверстниками, родителями, учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную. Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиски смысла жизни невозможны вне диалогического общения подростка со значимым другим.

Принцип идентификации. Идентификация - устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В подростковом возрасте идентификация является ведущим механизмом развития ценностно-смысловой сферы личности. Духовно-нравственное развитие личности подростка поддерживается примерами. В этом случае срабатывает идентификационный механизм - происходит проекция собственных возможностей на образ значимого другого, что позволяет подростку увидеть свои лучшие качества, пока ещё скрытые в нём самом, но уже осуществившиеся в образе другого. Идентификация в сочетании со следованием нравственному примеру укрепляет совесть - нравственную рефлексию личности, мораль - способность подростка формулировать собственные нравственные обязательства, социальную ответственность - готовность личности поступать в соответствии с моралью и требовать этого от других.

Принцип полисубъектности воспитания и социализации. В современных условиях процесс развития, воспитания и социализации личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Подросток включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Эффективная организация воспитания и социализации современных подростков возможна при условии согласования (прежде всего, на основе общих духовных и общественных идеалов, ценностей) социально-педагогической деятельности различных общественных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных религиозных и общественных организаций и др. При этом деятельность образовательного учреждения, педагогического коллектива школы в организации социально-педагогического партнёрства должна быть ведущей, определяющей ценности, содержание, формы и методы воспитания и социализации обучающихся в учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности. Социально-педагогическое взаимодействие школы и других общественных субъектов осуществляется в рамках Программы воспитания и социализации обучающихся.

Принцип совместного решения личностно и общественно значимых проблем. Личностные и общественные проблемы являются основными стимулами развития человека. Их решение требует не только внешней активности, но и существенной перестройки внутреннего душевного, духовного мира личности, изменения отношений (а отношения и есть ценности) личности к явлениям жизни. Воспитание - это оказываемая значимым другим педагогическая поддержка процесса развития личности воспитанника в процессе совместного решения стоящих перед ним личностно и общественно значимых проблем.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Для решения воспитательных задач обучающиеся вместе с педагогами, родителями, иными субъектами культурной, гражданской жизни обращаются к содержанию:

• общеобразовательных дисциплин;

• произведений искусства;

• периодической печати, публикаций, радио- и телепередач, отражающих современную жизнь;

• духовной культуры и фольклора народов России;

• истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

• жизненного опыта своих родителей и прародителей;

• общественно полезной, личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

• других источников информации и научного знания.

Системно-деятельностная организация воспитания должна преодолевать изоляцию подростковых сообществ от мира старших и младших и обеспечивать их полноценную и своевременную социализацию. В социальном плане подростковый возраст представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости.

Школе как социальному субъекту - носителю педагогической культуры принадлежит ведущая роль в осуществлении воспитания и успешной социализации подростка.

Основное содержание воспитания и социализации обучающихся МБОУ СОШ № 2 п. Усть-Камчатск

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России;

• системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

• понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок;

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

• системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории;

• негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения;

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе;

• приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

- социальные роли в семье: сына (дочери), брата (сестры), помощника, ответственного хозяина (хозяйки), наследника (наследницы);

- социальные роли в классе: лидер - ведомый, партнёр, инициатор, референтный в определённых вопросах, руководитель, организатор, помощник, собеседник, слушатель;

- социальные роли в обществе: гендерная, член определённой социальной группы, потребитель, покупатель, пассажир, зритель, спортсмен, читатель, сотрудник и др.;

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

• любовь к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля;

• понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца;

• умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода;

• отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;

 осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;

• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;

• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;

• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;

• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;

• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;

• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;

• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;

• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;

• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;

• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);

• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве;

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, соблюдать порядок на рабочем месте, осуществлять коллективную работу, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

• сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно полезным делам, умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность, выполнять работы по графику и в срок, следовать разработанному плану, отвечать за качество и осознавать возможные риски;

• готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования (умение ориентироваться на рынке труда, в мире профессий, в системе профессионального образования, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые для профильного или профессионального образования);

• бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному , формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному , восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• эстетическое восприятие предметов и явлений действительности, развитие способности видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• представление об искусстве народов России.

№

Содержание деятельности

Виды и формы деятельности

Сроки

Ответствен-

ный

Прогнозиро-

вание

результатов

деятельности

Раздел 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам человека

Общее представление о политическом устройстве государства, его символах, истории.

Тематические классные часы

В течение года

Классные руководители 5-9 классов

Получено общее представление о политическом устройстве государства, его символах, истории.

Системные представления об институтах гражданского общества, об участии граждан в общественном управлении.

Ролевые игры, классные часы, изучение учебных дисциплин

Октябрь-ноябрь

Зам. директора по ВР

классные руководители

Получены системные представления

Понимание и принятие правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок.

Беседы, встречи с работниками органов охраны общественного порядка.

В течение учебного года

Классные руководители

Соблюдение правил поведения в обществе

Системные представления о народах России, об их общей судьбе, о национальных героях страны.

Участие в КТД данного направления, просмотр кинофильмов, социальные акции.

По плану школы

Зам. директора по УМР, классные руководители

Получены системные представления о народах России, об их общей судьбе, о национальных героях страны.

Негативное отношение к нарушениям порядка в классе, общественных местах, к антиобщественным действиям и поступкам.

Встречи с инспектором по делам несовершеннолетних, сюжетно-ролевые игры, классные часы

В течение года

Социальный педагог, классные руководители

Выработано негативное отношение к нарушению общественного порядка, сформировано понимание сознательной дисциплины.

Раздел 2.Воспитание социальной ответственности и компетентности

Осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, ответственного гражданского поведения.

Классные часы, изучение учебных дисциплин

В течение года

Классные руководители, учителя-предметники

Сформировано сознательное гражданское поведение

Усвоение норм и правил общественного поведения, позитивного социального опыта

Встречи с людьми, носителями позитивного социального опыта, общественные акции

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители

Усвоены нормы общественного поведения на основе позитивного социального опыта

Приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности со сверстниками, взрослыми, с социальным окружением в процессе решения общественно значимых проблем.

Общешкольные КТД по данной теме, социальные акции, работа в органах ученического самоуправления

Участие в ролевых проектах.

По плану школы

Зам. директора по ВР, социальный педагог, педагог-психолог.

Приобретен опыт позитивного взаимодействия с социальным окружением.

Осознанное принятие социальных ролей: сына (дочери), хозяина, наследника, организатора, собеседника, зрителя, читателя и др.

Сюжетно-ролевые игры, экскурсии-практикумы, участие в КТД, тематические классные часы, тренинги.

В течение года

Классный руководитель, родители, библиотекарь, педагог- психолог.

Осознанное исполнение социальных ролей.

Раздел 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания.

Осознанное принятие базовых национальных российских ценностей. Любовь к школе, малой родине, народу, России, ее героической истории, желание продолжать традиции многонационального российского народа.

Общешкольные национально-культурные праздники, тематические классные часы, встречи с героическими людьми города, экскурсии в краеведческий музей, семейные праздники, проектная деятельность.

По плану школы

Классные руководители, зам. директора по ВР, родительская обществен-ность.

Принятие базовых национальных ценностей, знание героической истории России.

Понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни, стремление поступать по законам совести, добра и справедливости.

Тематические беседы, просмотры кинофильмов, творческие проекты, встречи с замечательными людьми, изучение учебных предметов.

По плану школы

Классные руководители, родители, библиотекарь.

Умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, проявлять гуманные отношения друг к другу.

Понимание значения религиозных идеалов жизни человека и общества, культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля.

Изучение предмета «Основы мировых религий и светской этики» (5 класс), ролевые игры, практикумы, посещение учреждений культуры.

По плану школы

Классные руководители, учителя-предметники, родители

Сформировано общее понимание о религиозной картине мира, овладение культурой поведения, выполнение правил поведения без внешнего контроля.

Понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, трудовых, общественных обязанностей, умение доводить начатое дело до конца.

Общественно-трудовые акции, благотворительные акции, социальные проекты, тематические беседы, просмотры кинофильмов.

В течение года

Зам. директора по ВР, проектной деятельности; классные руководители, социальные партнеры.

Сформировано умение доводить начатое дело до конца, умение ограничивать себя для достижения нравственных идеалов.

Понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье, осознание семьи для жизни человека, продолжения рода.

Составление родословной, летописи истории семьи, семейные праздники, встречи поколений, тематические беседы, благотворительные акции в пользу многодетных семей.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, социальный педагог, библиотекарь, руководитель проекта.

Сформировано понимание о соблюдении нравственных норм в семье, уважение к старшим, понимание ценности семьи.

Раздел 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Умение придать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и грамотность.

Тематические классные часы, интеллектуальные и ролевые игры, оформление стенных газет, социальные проекты, акции по охране природы, беседы на экологические темы.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители проекта.

Получение начального опыта экологического мышления.

Понимание взаимной связи здоровья, экологии окружающей среды и экологической культуры человека.

Встречи с экологами города, беседы, экологические проекты и акции, написание рефератов на экологические темы, изучение предметов.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители проекта.

Понимание взаимной связи здоровья человека и состояния окружающей среды.

Интерес к прогулкам, играм, соревнованиям, походам, военизированным играм на природе.

Соревнования, туристические походы, прогулки в лес.

По плану класса.

Зам. директора по ВР, учителя физической культуры, педагог-организатор ОБЖ, классные руководители.

Понимание оздоровительного влияния экологически чистых природных факторов на человека, сформирован личный опыт здоровье сберегающей деятельности.

Представление о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющей на здоровье человека.

Профилактические беседы с врачами города, инспектором по делам несовершеннолетних, тематические часы о вреде вредных привычек, социальное проектирование, просмотры тематических кинофильмов, изучение предметов.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители проекта, школьный врач

Сформировано негативное отношение к вредным привычкам, отрицательное отношение к лицам, пропагандирующим курение, алкоголь, наркотики.

Способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека.

Социальные проекты, исследовательские работы, рефераты, беседы о влиянии природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека, просмотр документальных фильмов, изучение предметов.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители проекта, школьный врач

Сформировано резко отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов.

Знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований.

Тематические классные часы, изучение предметов.

По плану класса

Зам. директора по ВР, классные руководители, учителя обществозна-ния

Первоначальное понимание законодательства в области защиты природы.

Овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, развития территории, экологического просвещения населения.

Проведения мониторинга окружающей среды, учебно-просветительские проекты, экологический патруль, природоохрани-тельные акции.

По плану школы

Зам. директора по ВР, классные руководители, руководители проекта, учителя-предметники.

Сформирован опыт участия в общественно значимых делах по охране природы, умение сотрудничества (социального партнерства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей.

Раздел 5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии.

Понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве. Понимание нравственных основ образования.

Общешкольная научно-практическая конференция, конкурс учебных проектов, олимпиады различного уровня, исследовательская работа учащихся.

По плану школы

Зам. директора по ИР, классные руководители, руководители проекта, учителя-предметники.

Понимание необходимости научных знаний, роли знаний в жизни и труде.

Осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни

Встречи с выпускниками школы, экскурсии на предприятия, знакомство с различными профессиями в рамках предпрофильной подготовки.

По плану школы

Зам. директора по ИР, ВР, классные руководители.

Сформированы навыки самообразования, правильного планирования своего времени, умение ранжировать задачи и выстраивать приоритеты.

Осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, уважение трудовых традиций своей семьи, старших поколений.

Встречи с трудовыми династиями, тематические классные часы, творческие мероприятия о роли человека труда, благотворитель-ные ярмарки, альбомы «Моя трудовая семья», экскурсии на производства

По плану школы

Зам. директора по ИР, классные руководители, руководители проекта, учителя-предметники.

Понимание нравственной природы труда, уважение трудовых традиций.

Умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время, информацию и материальные ресурсы, осуществлять коллективную работу.

Экономические игры и проекты, КТД по теме, трудовые акции, работа в детских объединениях.

По плану школы

Зам. директора по ИР, классные руководители, руководители проекта, учителя-предметники.

Сформировано умение планировать время, экономно расходовать материальные ресурсы, работать в группе.

Позитивное отношение к учебно-трудовой деятельности, общественно полезному труду, умение выполнять работу в срок, следовать плану, отвечать за качество труда.

Трудовые акции, самообслу-живание, самоуправление, планирование мероприятий, работы, дел.

По плану школы

Зам. директора по ИР, ВР, классные руководители, руководители проектов.

Понимание важности труда, трудовых акций, умение планировать свой труд и укладываться в планируемые сроки.

Умение ориентироваться в мире профессий, рынке труда, соотносить свои возможности с профессиональным выбором.

Предппрофильная подготовка, экскурсии на производство, учреждения, профессионально ориентированные проекты, встречи с представителями разных профессий, изучение предметов.

По плану предпрофильной подготовки и плану класса.

Зам. директора по ИР, классные руководители, руководители проекта, учителя-предметники.

Сформированы первоначальные профессиональные намерения, представления о профессиях и их требованиях к особенностям личности человека.

Общее знакомство

с трудовым законодательствам.

Тематические классные часы, встречи с юристами, изучение курса «Обществозна-ние».

По плану школы

Зам. директора по ИР, классные руководители, учителя-предметники.

Получено общее представление о трудовом законодательстве.

Раздел 6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира.

Тематические классные часы по теме, встречи с деятелями искусства, посещение учреждений культуры. Участие в фестивалях, конкурсах, выставках, проектах.

По плану школы

Зам. директора по УМР, ВР, руководители проектов, классные руководители.

Развито чувство прекрасного, понимание ценности прекрасного.

Способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве, общественной жизни.

Экскурсии на природу, выставки рисунков, творческие конкурсы, встречи с людьми искусства, выставки поделок народных ремесел, изучение предметов «Искусство».

По плану школы и класса.

Зам. директора по УМР, ВР, методисты структурных подразделений, руководители проектов, классные руководители.

Приобретен опыт эстетического переживания, умения видеть красоту в окружающем мире.

Представление об искусстве народов России.

Изучение предметной области «Искусство», экскурсии в краеведческий музей, экскурсии в другие города России, посещение концертов народной музыки, участие в национально-культурных мероприятиях школы и поселка, тематические классные часы, творческие проекты. Посещение выставок народных ремесел.

В течение года по плану школы.

Приобретен опыт эмоционального восприятия народного творчества, опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы, семьи.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Изучают Конституцию Российской Федерации, получают знания об основных правах и обязанностях граждан России, о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства - Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение.

Знакомятся с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий, туристско-краеведческих экспедиций, изучения учебных дисциплин).

Знакомятся с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед, проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в подготовке и проведении мероприятий, посвящённых государственным праздникам).

Знакомятся с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина (в процессе экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, посильного участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями).

Участвуют в беседах о подвигах Российской армии, защитниках Отечества, в проведении игр военно-патриотического содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими.

Получают опыт межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми - представителями разных народов России, знакомятся с особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр, организации и проведения национально-культурных праздников).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

Воспитание социальной ответственности и компетентности

Активно участвуют в улучшении школьной среды, доступных сфер жизни окружающего социума.

Овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Активно и осознанно участвуют в разнообразных видах и типах отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби).

Приобретают опыт и осваивают основные формы учебного сотрудничества: сотрудничество со сверстниками и с учителями.

Активно участвуют в организации, осуществлении и развитии школьного самоуправления: участвуют в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решают вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролируют выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищают права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д.

Разрабатывают на основе полученных знаний и активно участвуют в реализации посильных социальных проектов - проведении практических разовых мероприятий или организации систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы, городского или сельского поселения.

Учатся реконструировать (в форме описаний, презентаций, фото- и видеоматериалов и др.) определённые ситуации, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания

Знакомятся с конкретными примерами высоконравственных отношений людей, участвуют в подготовке и проведении бесед.

Участвуют в общественно полезном труде в помощь школе, городу, селу, родному краю.

Принимают добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе.

Расширяют положительный опыт общения со сверстниками противоположного пола в учёбе, общественной работе, отдыхе, спорте, активно участвуют в подготовке и проведении бесед о дружбе, любви, нравственных отношениях.

Получают системные представления о нравственных взаимоотношениях в семье, расширяют опыт позитивного взаимодействия в семье (в процессе проведения бесед о семье, о родителях и прародителях, открытых семейных праздников, выполнения и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между поколениями).

Знакомятся с деятельностью традиционных религиозных организаций.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).

Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни - проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.

Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной и городской среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).

Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.

Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.

Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.

Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.

Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).

Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).

Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.

Проводят школьный экологический мониторинг, включающий:

• систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища;

• мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте;

• выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения;

• разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.).

Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии

Участвуют в подготовке и проведении «Недели науки, техники и производства», конкурсов научно-фантастических проектов, вечеров неразгаданных тайн.

Ведут дневники экскурсий, походов, наблюдений по оценке окружающей среды.

Участвуют в олимпиадах по учебным предметам, изготавливают учебные пособия для школьных кабинетов, руководят техническими и предметными кружками, познавательными играми обучающихся младших классов.

Участвуют в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями.

Знакомятся с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участвуют в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи».

Приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм и т. д.), раскрывающих перед подростками широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности).

Участвуют в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа в творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений, как подростковых, так и разновозрастных, как в учебное, так и в каникулярное время).

Участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.

Учатся творчески и критически работать с информацией: целенаправленный сбор информации, её структурирование, анализ и обобщение из разных источников (в ходе выполнения информационных проектов - дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др.).

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание)

Получают представления об эстетических идеалах и художественных ценностях культур народов России (в ходе изучения учебных предметов, встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей, знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам).

Знакомятся с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами (в ходе изучения учебных предметов, в системе экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий, включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок).

Знакомятся с местными мастерами прикладного искусства, наблюдают за их работой, участвуют в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди вокруг нас» и др., обсуждают прочитанные книги, художественные фильмы, телевизионные передачи, компьютерные игры на предмет их этического и эстетического содержания.

Получают опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, развивают умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества на уроках художественного труда и в системе учреждений дополнительного образования.

Участвуют вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ.

Участвуют в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного участка, стремятся внести красоту в домашний быт.

Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Направление

Виды деятельности и формы занятий

с обучающимися

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• осознание конституционного долга и обязанностей гражданина своей Родины;

1.Учебная деятельность

• Уроки литературы, истории, обществознания, краеведения,ОБЖ;

• Предметные недели.

2.Внеучебная деятельность

• Занятия в школьных детских объединениях

3.Воспитательная деятельность

• Уроки России:

5 класс «Святыни нашего Отечества»

6 класс «Святыни русской земли»

7класс «Их именами гордится Россия»

8 класс «Моя страна на карте мира»

9 класс « Я - россиянин»

• Уроки правовых знаний:

5 класс « ООН о правах ребёнка»

6 класс «Азбука прав и обязанностей несовершеннолетних»

7 класс «Детство без насилия»

8 класс «Что ты знаешь о Конституции»

9 класс «Подросток и закон»

• Тематические классные часы:

5 класс «Моя родословная»

6 класс «Памятные страницы истории моего края»

7 класс «Историческое путешествие по моему краю во времени и пространстве»

8 класс «Герои земли Камчатской»

9 класс «О патриотизме ложном и мнимом»

• Уроки толерантности «Мы разные, но мы вместе»

• Уроки Мужества, встречи с ветеранами войн и труда

• Праздники к Дни воинской славы

• Конкурсы инсценированной песни военных лет, песни о войне

• Военно-спортивные игры: «А ну-ка, мальчики», «Буду в армии служить»; •

• Вечера- встречи:

-с выпускниками - знакомство с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

• Линейка Памяти, посвященная ученикам и работникам школы - участникам Великой Отечественной войны

• Киноуроки о национальных героях, исторических битвах

• Экскурсии в музей

• Интеллектуальные игры из цикла «Культурное и историческое наследие России»

• Тематические встречи со школьным инспектором ИДН

4.Социально-значимая деятельность

Акции: «Мы помним», «Подарок солдату», «Дерево дружбы», «Ветеран живет рядом», «Музей и дети»

Проект:«Старшие для младших о порядке и порядочности»

Заседания Совета профилактики

Классные собрания «Что мешает нам быть дисциплинированными?»

2. Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире;

• осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту:

• формирование собственного конструктивного стиля общественного поведения.

1.Учебная деятельность

• Проектная деятельность

• Конференции, беседы, круглые столы в рамках нетрадиционных уроков, дискуссии, дебаты

• Уроки: обществознание, история, ОБЖ

2.Внеучебная деятельность

• Ученическое самоуправление

• Исследовательская работа

• Социокультурное проектирование

•Ттренинги личностного развития

• Занятия в школьных детских объединениях: «ЮИД»,

3. Воспитательная деятельность

• Тематические классные часы, классные собрания:

5 класс: «О правилах школьной жизни»

6 класс: «Безопасность поведения в классе и школе»

7 класс: «Я в школе, я дома, я среди друзей»

8 класс: «Конфликты и способы их разрешения»

9 класс: « Какой мы коллектив?»

• Тренинги и практикумы:

5 класс: «Давайте перезнакомимся снова»

6 класс: «Давайте жить дружно»

7 класс: «Типологические свойства и темперамент»

8 класс: «Особенности личности»

9 класс: «Ориентация в жизни»

• Классные часы по семьеведению:

5 класс: «Дверь в детство» - путешествие детей в детство их родителей.

6 класс: « Мой дом, моя семья. Что они для меня значат?» - час общения.

7 класс: «Мои нравственные ценности» - интерактивная игра.

8 класс: «Люди, без которых мне одиноко» - этическая беседа.

9 класс: «Всему начало любовь» - праздник.

•КТД:

•Ролевые игры

4.Социально-значимая деятельность

•Социальные проекты: «Презентация книги об истории класса»

•Встречи с интересными людьми

(депутатами, политиками, представителями молодёжных организаций)

•Конкурсы: «Лучший класс года», «Ученик года», конкурс агитбригад ЮИД

•Проекты: «Страна безопасности», «Крепка семья - крепка страна»

Выборы, планирование и организация работы Совета старшеклассников, Совета круга

3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• сознательное принятие базовых национальных российских ценностей;

1.Учебная деятельность

•Уроки: история, обществознание, литература, краеведение

2.Внеучебная деятельность

•Занятия в школьных детских объединениях

•Работа по УМК: «Я- гражданин России»

•Уроки мужества

•исследовательские работы «Моя малая Родина»

3. Воспитательная деятельность

•Часы нравственности:

5 класс: «Великий и маленький человек»

6 класс: «Есть ли у человека недостатки»

7 класс: « Совесть - регулятор поведения»

8 класс: «Ты записался в волонтёры?»

9 класс: «Когда взрослый - взрослый»

•КТД: «Моя семья», « В человеке всё должно быть прекрасно», «Маленькое дело для моей Родины», «Юбилей школы», «Кому нужна помощь?!»

•Тематические вечера : «С любимыми не расставайтесь», «Друзья! Прекрасен наш союз». «В темный вечер у свечи..»

•Праздники: «День успеха», «Дом, который построили мы», «Крепка семья- крепка держава», «Мама, папа и я - спортивная семья»

•Уроки рыцарства и благочестия по половому воспитанию

•Практикум по культуре общения «Учимся разрешать конфликты»

•Дискуссии: «Миссия мужчины. Миссия женщины», «Что такое характер и бесхарактерность?», «Чудесная сила дружбы», «Всё начинается с любви», «Что делает человека сильным?», «Когда язык - враг?», «Можно ли примирить верующих и атеистов?»

•Дебаты: « Самое главное украшение человека - чистая совесть», « Нужно ли сегодня служить в армии?», «Могу ли я изменить общество?»

4.Социально-значимая деятельность

•Чествование ветеранов войны и труда

•Добровольческие акции: «Весенняя неделя добра», «Подарок малышам», «Подарок ветерану»

•Проекты (индивидуальные): «Характер человека: каково со мной другим», «Жизненная позиция: иметь, быть, творить», «Скромность гордого и гордость скромного», «Цена и ценности в жизни», «Книга обо мне», «Таймер полезности».

•Проекты (коллективные): «Я учился в этой школе..», «Жемчужины человеческой мудрости», «Школа полезных дел», «Один эпизод из жизни страны»

•Ролевая игра «К барьеру»

4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

1.Учебная деятельность

•Уроки: биология, химия, ОБЖ, география, технология, физическая культура, изобразительное искусство.

•Проекты учебно-исследовательские по темам учебных предметов

•Киноуроки экологической направленности

2.Внеучебная деятельность

•Занятия в школьных детских объединениях: «Экология»,

«Юные инспекторы дорожного движения», объединениях спортивной направленности

3. Воспитательная деятельность

•Уроки экологических знаний:

5класс «Здоровое питание - залог здоровья»

6 класс «Мир растений вокруг нас»

7 класс «Мы в ответе за тех, кого приручили»

8 класс «В здоровом теле - здоровый дух»

9 класс « Здоровье - общечеловеческая ценность»

•Уроки гигиены для девочек и мальчиков

•Конкурсы:

-на лучший рассказ «Мир глазами животных»,

-рисунков и фоторабот «У природы нет плохой погоды»,

-плакатов «Здоровая планета в твоих руках», «Правильный выбор»

•Турпоходы по родному краю

•Уроки здоровья

•КТД: «Школа - наш дом, изучим экологию в нём», «Здоровье - это модно», «Школа безопасности»,

•Интеллектуальные игры: «Мы - за ЗОЖ», «Здоровая планета в твоих руках», «Хочешь быть здоровым - будь им!»

•Дискуссии: «Можно ли купить себе здоровье?», «Алкоголь и человечество. Кто победит?», «Экология Самары и позиция молодежи»

•Дебаты «Здоровье - общечеловеческая ценность»

•Спортивные состязания:

-«Веселые старты» (на базе школы)

- Соревнования по различным видам спорта:

по баскетболу, волейболу, легкой атлетике, стрельбе, теннису, шашкам, пионерболу.

4.Социально-значимая деятельность

•Экологические акции: «День земли», «Птичья столовая», «Мои четвероногие друзья» и др.

•Социальные проекты «Школьный двор для всех», «Чистый и уютный школьный двор»

•Смотр-конкурс «Самый здоровый класс»

•Ролевые игры в классах «Суд над табаком», «Суд над наркоманией», «Пешеходы-водители»

•Работа волонтёрского отряда по профилактике негативной зависимости

•Проведение профилактических акций: «Табак - наш враг», «Мы за здоровый образ жизни», «Против пива всем миром», «Жизнь без никотина».

•Cпецвыпуски школьной газеты по профилактике курения, курительных смесей, наркозависимости.

5. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии:

• осознание нравственных основ образования;

• осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• общее знакомство с трудовым законодательством;

• нетерпимое отношение к лени, безответственности и пассивности в образовании и труде.

1.Учебная деятельность

Уроки: математика, физика, русский язык, история, обществознание,

технология, физическая культура, изобразительное искусство.

•Проектная деятельность

2.Внеучебная деятельность

•Занятия в школьных детских объединениях

•Работа по УМК: «Я- гражданин России»

3. Воспитательная деятельность

•Классные часы по развитию интеллектуальных умений обучающихся:

5 класс «Мир моих интересов и способностей»

6 класс «Как развивать в себе умение слушать и слышать, смотреть и видеть»

7 класс «Глубинные тайны человеческого познания?»

8 класс «Тренировка памяти - залог будущего успеха»

9 класс «Талантливость и гениальность. В чем они проявляются?»

•Тренинги: « Как научиться думать?», «Хочу всё знать»

•Игры-путешествия «По следам открытий», «Путешествие по родной стране», «Путешествие на машине времени»

•Игры-соревнования «Созвездие талантов», «Защита будущей профессии», «Кроссворд -шоу»,

Интеллектуальный марафон, «Великие России имена»

•Классные часы по профориентации:

класс «Самые важные профессии»
класс «Трудовые традиции моей семьи»
класс «Современный рынок труда»
класс «Карьера. Успех.»
класс «Сто вопросов по взрослому» (Встречи с представителями разных профессий.)

•Праздники: «Трудовые династии», Праздник труда и чистоты,

Трудовой десант

•Классные собрания:

«Повысим успеваемость в классе»,

«Как я решаю свои проблемы», «Язык и богатство жизни», «Когда взрослый взрослый»

•КТД: «Все работы хороши, выбирай на вкус» (операция Школьный двор)

•Дискуссии: «Профессионал. Кто он?», «Что значит быть интеллигентом?», «Жизнь во вселенной - закономерность или случайность?», «Труд - обязанность, необходимость или…»,

•Экскурсии: на предприятия, в учреждения

4.Социально-значимая деятельность

•Проекты «Проведём урок сами», «Творцы и творения», «День ученического самоуправления», «Профессии моих родителей», «Трудовые традиции моей семьи»

•Ролевые игры: «Детективное агентство», «Косметический салон», «Редакция», «Фабрика», «Искусный кулинар», «Пресс-конференция»

6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• представление об искусстве народов России.

1.Учебная деятельность

•Уроки: технология, физическая культура, изобразительное искусство, литература, музыка

2.Внеучебная деятельность

•Занятия в школьных детских объединениях

3. Воспитательная деятельность

•Классные часы:

5класс «Что есть красота»

6класс «Современный этикет»

7класс «Идеал красоты в разные исторические эпохи»

8-9класс «Язык, мимика и жесты, как средство общения»

•Встречи с интересными людьми •Конкурс-соревнование: «Мастерская Деда Мороза», «Лучшее новогоднее украшение класса»

•Тренинг «В мире вкуса, обоняния и осязания»

•Литературные праздники к юбилеям писателей, книг

•Фестивали детского творчества

•Экскурсии в музей, на выставки

•Занятия в школьных детских объединениях художественно-эстетической направленности

• «Дискуссии: «Роль искусства в нашей жизни», «О красоте человека», «Какая музыка вам нравится?»

•Реализация традиционных

школьных дел и праздников, включенных в календарь воспитательной программы ОУ:

- Концерт ко Дню пожилого

человека;

- Праздник Букваря;

- Концерт ко Дню Учителя;

- конкурс новогоднего рисунка для подарка Деда Мороза

- конкурс «На лучшее новогоднее украшение класса»

-конкурс-выставка новогодних игрушек «Новогодняя фантазия»

-«Рождественский сувенир»

- «Широкая Масленица»

- фотоконкурс «Краски Камчатки»

- Конкурс рисунков «Мы

выбираем здоровье»;

- Концерт ко Дню защитника Отечества;

- Конкурс рисунков на

противопожарную тематику;

- творческие конкурсы «Дорога глазами ребенка»

- Выставка творческих работ к Рождеству

- Концерт ко Дню Победы;

• Взаимодействие с учреждениями культуры ,

дополнительного образования и др.

Этапы организации социализации обучающихся, совместной деятельности образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования, иными социальными субъектами

Организация социальной деятельности обучающихся исходит из того, что социальные ожидания подростков связаны с успешностью, признанием со стороны семьи и сверстников, состоятельностью и самостоятельностью в реализации собственных замыслов. Воспитателями для подростка выступают не только отдельные лица, но и весь семейный, школьный уклад. Воспитывает улица, воспитывают общественные организации, вся окружающая обстановка, весь общественный строй. Важную роль социально-педагогического значения играют внешкольные учреждения как очаги организации свободного времени, досуга молодежи школьного возраста. Они придают позитивную целеустремленность спонтанно возникающим в молодежной среде объединениям по интересам, отвлекая от бездумного времяпрепровождения школьников «на улице».

На территории микрорайона школы расположен детский сад, районная детская библиотека, Центр дополнительного образования детей, Детская юношеская спортивная школа, Центр культуры и досуга. Во внешкольных учреждениях под руководством профессионалов учащиеся имеют возможность заполнить свое свободное время такими видами деятельности, которых нет в школе и тем самым расширить взгляд на мир.

Схема взаимодействия школы с организациями п. Усть-Камчатск

Программа воспитания и социализации для 5-9 классов

МБОУ СОШ № 2

п. Усть-Камчатск Программа воспитания и социализации для 5-9 классов

Программа воспитания и социализации для 5-9 классов

Внешкольное учреждение

Формы взаимодействия в рамках ФГОС

Д/сад «Снежинка»

Экскурсии воспитанников ДОУ в школу;

Посещение уроков первоклассников воспитанниками ДОУ;

Проведение родительских собраний педагогами школы в ДОУ;

ОДН

Профилактические беседы

ГИБДД

Беседы о правилах поведения на дороге. Профилактика ДТП

Детская библиотека

Экскурсии, проведение праздников, бесед, литературных викторин

ДЮСШ

Пропаганда здорового образа жизни, привлечение учащихся к систематическим занятиям спортом.

Спортивные секции на базе школы: волейбол.

Организация досуга детей лагеря дневного пребывания во время летней оздоровительной кампании

ДШИ

Совместная работа по эстетическому и нравственному образованию детей

ЦДОД

Сотрудничество по организации и проведению кружковой работы с учащимися школы.

Организация досуга детей лагеря дневного пребывания во время летней оздоровительной кампании

ПУ-13

Взаимное сотрудничество в сфере профориентационной работы , сотрудничество по организации и проведению предпрофильных курсов по выбору в рамках реализации Концепции предпрофильного обучения

Союз пенсионеров; Общество инвалидов

Организация патриотической и волонтерской работы

Организационно-административный этап (ведущий субъект - администрация школы) включает:

Организационно-административный этап. План мероприятий

№

Содержание деятельности

Виды и формы деятельности

Сроки

Ответствен-ный

Прогнозиро-вание

результатов

деятельности

Создание школьной среды, поддерживающей созидательный опыт обучающихся, формирующий конструктивные ожидания и позитивные образцы поведения.

Оформление пространства школы, создание условий для социализации учащихся: наличие помещений для досуга, спорта, творчества, проектной деятельности, заседаний, интеллектуальных занятий, их оборудование и оформление.

По плану школы

Администрация, совет школы.

Поддержка стремления учащихся к социализации и создание условий для развития социализации. Развито стремле-ние к разнообраз-ным типам и видам отношений в основных сфе-рах жизнедея-тельности.

Формирование уклада и традиций школы, ориентированных на создание системы общественных отношений обучающихся, родителей, в духе гражданско-патриотических ценностей, партнерства и сотрудничества, приоритетов развития общества и государства.

Развитие системы школьного самоуправления , содружество учащихся, педагогов и родителей, праздники «Моя семья», трудовые и благотворительные акции, работа детских общественных организаций.

По плану школы

Администрация, общешкольный родительский комитет.

Сформирован уклад школьной жизни и традиции, способствующие социализации учащихся.

Развитие форм социального партнерства с общественными институтами и организациями для расширения поля социального взаимодействия обучающихся.

Заключение договоров о совместной деятельности по социализации обучающихся с другими организациями

По плану школы

Администрация

Развиты компетентности учащихся по совместной деятельности и взаимоотноше-ниям с различными людьми в системе общественных отношений. Получена поддержка со стороны партнеров школы в различных сферах деятельности обучающихся.

Адаптация процессов стихийной социальной деятельности средствами целенаправленной деятельности. Координация деятельности участников образовательного процесса для решения задач социализации обучающихся.

Разработка Программы социализации обучающихся.

Разработка структуры взаимодействия участников образовательного процесса. Разработка обязанностей участников образовательного процесса.

Август 2013

Администрация

Обеспечена целенаправленная деятельность участников образовательного процесса по социализации обучающихся.

Организационно-педагогический этап (ведущий субъект - педагогический коллектив школы) включает:

Организационно-педагогический этап. План мероприятий

№

Содержание деятельности

Виды и формы деятельности

Сроки

Ответствен-ный

Прогнозиро-вание

результатов

деятельности

Обеспечение целенаправленности, системности и непрерывности процесса социализации обучающихся.

Разработка структурной модели социализации обучающихся.

Сентябрь 2013

Администра-ция, руководители социальных групп.

Обеспечена планомерность, непрерывность и преемственность работы по социализации обучающихся.

Обеспечение разнообразия форм педагогической поддержки социальной деятельности обучающихся.

Работа учащихся в органах ученического самоуправления, КТД, ролевые игры, социальные практики, социальные акции, трудовые десанты, проектная деятельность учащихся.

По плану школы

Классные руководители, руководители проектов, учителя-предметники, классные руководители

Достигнуто оптимальное развитие социализации обучающихся через использование различных форм социальной деятельности.

Определение динамики выполняемых обучающимися социальных ролей для оценивания эффективности их вхождения в систему общественных отношений.

Разработка критериев оценивания эффективности вхождения учащихся в систему общественных отношений. Отслеживание динамики выполнения учащимися социальных ролей - составление графика, матрицы.

В начале учебного года.

Зам. директора по УМР, ВР, руководители социальных групп и проектов.

Получена информация для оценки эффективности выполнения социальных ролей учащихся для принятия управленческих решений.

Использование социальной деятельности как ведущего фактора формирования личности обучающихся.

В течение года

Зам. директора по УМР, ВР, руководители социальных групп и проектов, классные руководители.

Обучающими усвоен социальный опыт, основные социальные роли, нормы и правила общественного поведения. Осознаны мотивы социальной деятельности обучающихся.

Этап социализации обучающихся включает:

• формирование активной гражданской позиции и ответственного поведения в процессе учебной, внеучебной, внешкольной, общественно значимой деятельности обучающихся;

• усвоение социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих возрасту обучающихся в части освоения норм и правил общественного поведения;

• формирование у обучающегося собственного конструктивного стиля общественного поведения в ходе педагогически организованного взаимодействия с социальным окружением;

• достижение уровня физического, социального и духовного развития, адекватного своему возрасту;

• умение решать социально-культурные задачи (познавательные, морально-нравственные, ценностно-смысловые), специфичные для возраста обучающегося;

• поддержание разнообразных видов и типов отношений в основных сферах своей жизнедеятельности: общение, учёба, игра, спорт, творчество, увлечения (хобби);

• активное участие в изменении школьной среды и в изменении доступных сфер жизни окружающего социума;

• регулярное переосмысление внешних взаимодействий и взаимоотношений с различными людьми в системе общественных отношений, в том числе с использованием дневников самонаблюдения и электронных дневников в Интернет;

• осознание мотивов своей социальной деятельности;

• развитие способности к добровольному выполнению обязательств, как личных, так и основанных на требованиях коллектива; формирование моральных чувств, необходимых привычек поведения, волевых качеств;

• владение формами и методами самовоспитания: самокритика, самовнушение, самообязательство, самопереключение, эмоционально-мысленный перенос в положение другого человека.

Миссия школы в контексте социальной деятельности на ступени основного общего образования - дать обучающимся представление об общественных ценностях и ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с различными социальными группами и людьми с разными социальными статусами.

Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся

Педагогическая поддержка социализации осуществляется в процессе обучения, создания дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания, методического обеспечения социальной деятельности и формирования социальной среды школы. Основными формами педагогической поддержки социализации являются ролевые игры, социализация обучающихся в ходе познавательной деятельности, социализация обучающихся средствами общественной и трудовой деятельности.

Ролевые игры. Структура ролевой игры только намечается и остаётся открытой до завершения работы. Участники принимают на себя определённые роли, обусловленные характером и описанием проекта. Это могут быть литературные персонажи или выдуманные герои. Игроки могут достаточно свободно импровизировать в рамках правил и выбранных персонажей, определяя направление и исход игры. По сути, сам процесс игры представляет собой моделирование группой обучающихся той или иной ситуации, реальной или вымышленной, имеющей место в историческом прошлом, настоящем или будущем.

Для организации и проведения ролевых игр различных видов (на развитие компетенций, моделирующих, социодраматических, идентификационных, социометрических и др.) могут быть привлечены родители, представители различных профессий, социальных групп, общественных организаций и другие значимые взрослые.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся в ходе познавательной деятельности. Познавательная деятельность обучающихся, организуемая в рамках системно-деятельностного подхода, предполагает в качестве основных форм учебного сотрудничества сотрудничество со сверстниками и с учителем. Социальный эффект такого сотрудничества рассматривается как последовательное движение обучающегося от освоения новых коммуникативных навыков до освоения новых социальных ролей. Методы педагогической поддержки социальной деятельности в рамках познавательной деятельности направлены на поддержку различных форм сотрудничества и взаимодействия в ходе освоения учебного материала.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами общественной деятельности. Социальные инициативы в сфере общественного самоуправления позволяют формировать у обучающихся социальные навыки и компетентности, помогающие им лучше осваивать сферу общественных отношений. Социально значимая общественная деятельность связана с развитием гражданского сознания человека, патриотических чувств и понимания своего общественного долга. Направленность таких социальных инициатив определяет самосознание подростка как гражданина и участника общественных процессов.

Спектр социальных функций обучающихся в рамках системы школьного самоуправления очень широк. В рамках этого вида деятельности обучающиеся должны иметь возможность:

• участвовать в принятии решений Управляющего совета школы;

• решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе;

• контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей;

• защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой.

Деятельность общественных организаций и органов ученического самоуправления в школе создаёт условия для реализации обучающимися собственных социальных инициатив, а также:

• придания общественного характера системе управления образовательным процессом;

• создания общешкольного уклада, комфортного для учеников и педагогов, способствующего активной общественной жизни школы.

Важным условием педагогической поддержки социализации обучающихся является их включение в общественно значимые дела, социальные и культурные практики. Организация и проведение таких практик могут осуществляться педагогами совместно с родителями обучающихся, квалифицированными представителями общественных и традиционных религиозных организаций, учреждений культуры.

Педагогическая поддержка социализации обучающихся средствами трудовой деятельности. Трудовая деятельность как социальный фактор первоначально развивает у обучающихся способности преодолевать трудности в реализации своих потребностей. Но её главная цель - превратить саму трудовую деятельность в осознанную потребность. По мере социокультурного развития обучающихся труд всё шире используется для самореализации, созидания, творческого и профессионального роста.

При этом сам характер труда обучающегося должен отражать тенденции индивидуализации форм трудовой деятельности, использование коммуникаций, ориентацию на общественную значимость труда и востребованность его результатов. Уникальность, авторский характер, деятельность для других должны стать основными признаками различных форм трудовой деятельности как формы социализации личности. Добровольность и безвозмездность труда, элементы волонтёрства позволяют соблюсти баланс между конкурентно-ориентированной моделью социализации будущего выпускника и его социальными императивами гражданина.

Социализация обучающихся средствами трудовой деятельности должна быть направлена на формирование у них отношения к труду как важнейшему жизненному приоритету. В рамках такой социализации организация различных видов трудовой деятельности обучающихся (трудовая деятельность, связанная с учебными занятиями, ручной труд, занятия в учебных мастерских, общественно-полезная работа, профессионально ориентированная производственная деятельность и др.) может предусматривать привлечение для проведения отдельных мероприятий представителей различных профессий, прежде всего из числа родителей обучающихся.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни

Формирование осознанного отношения к собственному здоровью, устойчивых представлений о здоровье и здоровом образе жизни; факторах, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье; формирование личных убеждений, качеств и привычек, способствующих снижению риска здоровью в повседневной жизни, включает несколько модулей.

Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни.

Модуль 1.

Способность составлять рациональный режим дня и отдыха, следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности, выбирать оптимальный режим дня с учетом учебных и внеучебных нагрузок.

Изучение учебных предметов, получение знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности.

Тренинги по моделированию рационального режима дня и отдыха.

Консультации психолога школы.

Сентябрь-октябрь

Педагог-психолог, классные руководители, родители учащихся.

Получены навыки по составлению рационального режима дня и отдыха. Составлены примерные планы режима дня.

Умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности.

Изучение учебных предметов, получение знаний о динамике рабо-тоспособности, утомляемости, напряженности разных видов деятельности.

Тренинги по моделированию рационального режима дня и отдыха.

Консультации психолога школы.

Март-апрель

Педагог-психолог, классные руководители, родители учащихся.

Получены навыки по составлению рационального режима дня и отдыха. Составлены примерные планы режима дня.

Знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.

Изучение учебного предмета «Биология», консультации школьной медсестры и педагога- психолога.

В течение года

Педагог-психолог, классные руководители, родители учащихся, медсестра

Получены знания по профилактике переутомления, что необходимо для составления правильного режима дня.

Модуль 2.

Представление о необходимости и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов.

Введение 3-х часов физической культуры в учебный план, организация занятий по лечебной физкультуре, организация работы спортивных секций, физкультминутки на уроках, проведение спортивных мероприятий, занятия с учащимися ОВЗ, проведение Дней здоровья.

В течение года

Зам. директора по УМР, ВР, учителя физической культуры, руководители спортивных секций.

Получены знания по обеспечению здоровьесбере-жения.

Представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов.

Лекции врачей по теме, просмотр документальных фильмов.

В течение года

Зам. директора по УМР,ВР

Получены знания по обеспечению здоровьесбере-жения.

Умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности.

Организация занятий по лечебной физкультуре,

занятий с детьми ОВЗ,

занятий спортивных секций, участие в спортивных мероприятиях.

В течение года

Учителя физической культуры, руководители спортивных секций.

Получены знания по обеспечению здоровьесбере-жения.

Модуль 3.

Навыки оценки собственного функционального состояния по субъективным показателям. Навыки работы в стрессовых ситуациях.

Тренинги учащихся по навыкам оценки своего функционального состояния (замеры пульса, дыхания).

Консультации педагога-психолога.

1 раз вполугодие

Учителя физической культуры

Получены навыки оценки собственного функционального состояния по субъективным показателям.

Владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения. Навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях.

Тренинги учащихся по саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения.

Консультации педагога- психолога.

По плану педагога-психолога

Педагог-психолог

Обучающие овладели элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения.

Представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний.

Изучение предмета «Биология», просмотр документальных фильмов. Лекции врача.

В течение года

Учителя-предметники, классные руководители, зам. директора по ВР.

Обучающие получили представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний.

Модуль 4.

Представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни, знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания.

Изучение предмета «Биология», просмотр документальных фильмов. Лекции врача.

В течение года

Администра-ция, зав. производством, медсестра.

Обучающиеся получили представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни, знания о правилах питания.

Организация качественного горячего питания обучающихся.

Оснащение школьной столовой необходимым оборудованием, организация горячего питания, беседы врача о рациональном питании, подбор квалифицирован-ных кадров для школьной столовой.

В течение года

Администра-ция, зав. производством, медсестра.

Созданы условия для рационального питания обучающихся.

Оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортивной площадки необходимым игровым и спортивным оборудованием.

Оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортивной площадки необходимым игровым и спортивным оборудованием.

В течение года

Администра-ция

Созданы условия для здоровьесбереже-ния обучающихся.

Наличие помещений для медицинского персонала, наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися.

Оборудование медицинского кабинета. Обеспечение кадрами: медсестра, логопед, педагог-психолог, учителя физической культуры в расчете на количество обучающихся.

В течение года

Администра-ция

Созданы условия для здоровьесбереже-ния обучающихся.

Знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности.

Изучение правил этикета, тематические классные часы, практикумы по правилам этикета, посещение учреждений культуры.

В течение года

Классные руководители, руководители творческих объединений, родители.

Освоены и применяются на практике правила этикета.

Интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа, чувство уважения к культуре своего народа.

Национально-культурные праздники, Дни русской кухни, Дни национальной кухни, встречи разных поколений, изучение предмета «История», творческие проекты.

По плану школы

Зам. директора по ВР, руководители проектов, классные руководители.

Знание традиций питания своего народа.

Модуль 5.

Развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила.

Тематические классные часы, встречи в врачами, проведение досуговых мероприятий , профилактика вредных привычек, общешкольная конференция по проблемам здоровья, встречи с ИПДН

По плану школы

Администра-ция, родительская обществен-ность.

Понимание обучающимися ценности здоровья и важности бережного к нему отношения.

Формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния, формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих.

Ролевые игры, решение ситуативных задач, психологические тренинги, просмотр фильмов по теме, проектная деятельность, часы и Дни здоровья.

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-психолог, классные руководители, социальный педагог, руководитель проекта.

Воспитана адекватная самооценка, правильные жизненные ориентиры, обучающиеся могут применять данные навыки в жизненных ситуациях.

Формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, творчества, интеллектуальных способностях, возможности самореализации, достижения социального успеха.

Тематические классные часы, беседы с врачом-наркологом, просмотр кинофильмов, читательские конференции, тематические проекты.

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-психолог, классные руководители, социальный педагог, руководитель проекта.

У обучающихся

сформированы представления о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, творчества, интеллектуальных способностях, возможности самореализации, достижения социального успеха.

Включение подростков в социально значимую деятельность для реализации потребности в признании окружающих, проявлении лучших качеств и способностей.

КТД, социальные акции, трудовые десанты, самоуправление школьников, научно-практические конференции, презентации проектов, олимпиады различного уровня, спортивные соревнования.

В течение года

Зам. директора по ВР, УМР, ИР, классные руководители, социальный педагог, руководитель проекта, социальные партнеры.

Обучающиеся имеют навык и развитые компетентности по деятельности в окружающем социуме.

Ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга, формирование умений рационально проводит свободное время на основе анализа своего режима. Развитие способностей контролировать время, проведенное за компьютером.

Психологические тренинги, решение ситуативных задач, практикумы по составлению траектории дня, практикумы по составлению режима дня и ранжированию дел, тематические классные часы, «хронометраж» свободного времени.

В течение года

Зам. директора по ВР, педагог-психолог, классные руководители, социальный педагог.

Обучающиеся имеют навыки по рациональному расходованию времени, ориентированы на выбор содержательных форм досуга, умеют выстраивать приоритеты по рациональному режиму дня.

Модуль 6.

Развитие коммуникационных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях.

В течение года

Зам. директора по ВР, УМР, классные руководители, социальный педагог, руководитель проекта, социальные партнеры.

Обучающиеся имеют навык и развитые коммуникативные

компетентности по деятельности в окружающем социуме.

Развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов, формирование умения оценивать себя, а также поступки и поведение других людей.

Психологические тренинги, ролевые игры, решение ситуативных задач, тематические классные часы.

В течение года

Зам. директора по ВР, УМР, классные руководители, психолог.

Обучающиеся имеют навык и развитые коммуникативные

компетентности по деятельности в окружающем социуме.

МОДУЛЬ 1 «Режим дня, нагрузки, снятие перенапряжения» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;

• умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;

• знание основ профилактики переутомления и перенапряжения).

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Тематические классные часы:

«Мой режим дня» (5-7классы)

Профилактика переутомления «Режим работы и отдыха» (5 -8 классы),

«Ценности. Что человек должен ценить» (7-е классы),

«Здоровье как главная ценность человека» (8-9 классы).

Сентябрь

Октябрь

Декабрь

Январь

Классные руководители

Тренинги с педагогом-психологом

«Эмоциональная разгрузка»

«Экзамены без стресса» (9классы)

Октябрь

апрель

Педагог-

психолог

Просмотр учебных фильмов «Режим дня» (5 - 6 классы)

ноябрь

Классные

руководители

Праздник двора «Отдых и труд рядом живут» (5 - 8 и 10 классы)

апрель

Педагог-

организатор

Встречи с медработниками, врачами «Режим дня в жизни школьника» (8-е классы)

сентябрь

Зам. дир. по ВР

Уроки физического воспитания, биологии, химии, ОБЖ

В теч. года

Учителя-

предметники

МОДУЛЬ 2 «Двигательная активность» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;

• представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;

• потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;

• умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответственные

«День здоровья» (5 -9 кл)

Октябрь

Май

Зам.дир. по ВР, учителя физкультуры

Цикл бесед:

«Спорт поможет силы умножить» (5 класс),

«Роль физических занятий в жизни человека» (6 класс),

«Закаливание: за и против» (7 класс), «Самоорганизация и самосовершенствование» (8-9 классы)

Ноябрь

Классные

руководители

Спортивные состязания:

«Перестрелка» (5 кл)

«Пионербол »(6 кл)

«Баскетбол» (7 кл)

Ноябрь

(каникулы)

Учителя ф/к

Спортивный праздник «Буду в армии служить»

Февраль

Зам.дир по ВР

Учителя

физкультуры

Товарищеские встречи по волейболу, баскетболу (8 - 9кл с привлечением старших классов 10-11)

Март

Учителя

физкультуры

Беседа с медработником «Профилактика простудных заболеваний. Закаливание» (5 -6 кл)

Апрель

Социальный педагог

Уроки физического воспитания, биологии, химии, физики, ОБЖ

В теч. года

Учителя-

предметники

МОДУЛЬ 3 «Самооценка здоровья, саморегуляция, самоконтроль» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;

• навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;

• владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;

• навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;

• представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;

• навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;

• навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Составление Памяток здоровья (навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей), 5 -6 классы

Октябрь

Медицинские работники

Цикл классных часов:

«Основы культуры здоровья» (5 класс),

«Профилактика переутомления» (6 класс),

«Эмоциональные проблемы подростков» (7 класс),

«Эмоциональные и сексуальные проблемы подростков» (8-9 класс)

Ноябрь

Классные руководители, педагог-психолог

Игровой тренинг «Стратегия принятия решений»,

8-9 классы

Январь

Педагог-психолог

Соц.педагог

Библиотечный урок «Здоровьем слаб, так и духом не герой», 7 классы

Март

Библиотекарь

Уроки физического воспитания, биологии, химии, литературы, ОБЖ

В теч. года

Учителя-

предметники

МОДУЛЬ 4 «Здоровое питание» - комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:

• представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;

• знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;

• интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.

В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Практикум «Разработка режима и меню правильного питания», 7 классы

Октябрь

Учителя биологии

Беседа с медработником «Лишний вес: что за этим кроется, как диета влияет на вес», 8-9 классы

Январь

медсестра

Конкурсная программа «Хозяюшка», 5-6 классы

Март

Учитель технологии

Цикл часов общения:

«Завтрак утром- знания днем» (5 классы),

«Здоровое питание: Полезные и бесполезные продукты» (6 классы),

«Здоровое школьное питание. О пользе горячего питания» (7-8 классы),

«Беседа о фастфуде и традиционной кухне россиян»

(9 класс)

Февраль

Медсестра, классные руководители

Презентация исследовательских проектов «Что мы едим?»

Май

Учителя биологии

Уроки химии, биологии «Исследование пищевых добавок», 8-9 классы

март

Учителя биологии, химии

Уроки технологии, физического воспитания, биологии, химии, ОБЖ

В теч. года

Учителя-

предметники

МОДУЛЬ 5 «Профилактика разного рода зависимостей» - комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:

• развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;

• формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;

• формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;

• включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;

• ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;

• развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Беседа «Как с максимальной пользой организовать проведение своего свободного времени», 5 -6 классы

сентябрь

Классные руководители

Цикл тематических классных часов, мероприятий: «Полезные и плохие привычки» (5 классы),

«Мир без вредных привычек» (6 классы),

«Я и улица» (7 классы),

«Далекие и близкие последствия употребления спиртных напитков» (8 классы),

«Твое социальное окружение» (9 классы)

декабрь

Классные руководители, социальный педагог

Ролевая игра «Суд над сигаретой», 7 классы

январь

Педагог-психолог

Конкурс плакатов, буклетов «Ты, я, он, она - мы здоровая страна», 5 -9 классы

январь

Классные руководители

Интеллектуальная игра «Здоровая планета в твоих руках», 9 классы

Классные руководители

Беседы врача:

Нарколога «Наркомания: болезнь или вредная привычка?», 8 классы

Уролога-андролога «Вредные привычки»+ показ мульфильма, 5 - 9 классы

Косметолога «красота спасет мир», 5 - 9 классы

Ноябрь

Февраль

март

Зам. дир.по ВР

Акции (7 - 9 классы):

«Жизнь без никотина»,

«Табак - наш враг»,

«Знать, чтобы жить»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Против пива всем миром»

Ноябрь

Январь

Февраль

Апрель

май

Социальный педагог

Зам. дир.по ВР

Классные руководители

Конкурс литературно- музыкальных композиций «Сказка о вредных привычках», 5-6 классы

февраль

Зам. дир.по ВР,

Классные руководители

Уроки ОБЖ, физического воспитания, биологии, химии, литературы, обществознания, информатики

В течение года

Учителя-

предметники

МОДУЛЬ 6 «Позитивное коммуникативное общение» - комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного коммуникативного общения:

• развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;

• развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;

• формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Полемика «Поступок человека: биологический мотив или нравственное удовлетворение?», 9 классы

октябрь

Учителя естественного и гуманитарного циклов

Психологический тренинг «Почему меня не любят?», 5 -6 классы

январь

Педагог-психолог

Тематические беседы, мероприятия:

«Игровые ситуации поведенческого характера»

(5-6 классы),

«Мы любим друзей и за их недостатки…»

(7 8 классы).

Март

Классные руководители

Педагог-психолог

Соц. Педагог

Уроки литературы, истории, 5 -9 классы

В течение года

Учителя- предметники

Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся

Экологическая здоровьесберегающая деятельность школы может быть представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.

Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура МБОУ СОШ № 2 включает:

• соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;

• наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

• организация качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;

• оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

• наличие помещений для медицинского персонала;

• наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники);

• наличие пришкольной площадки, кабинетов (биологии и географии) для экологического образования.

Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Подготовка здания школы к учебному году

август

Администра-ция

Выявление категорий детей, нуждающихся в бесплатном питании

сентябрь

Классные руководители

Организация горячего питания для учащихся, бесплатного питания детей группы риска

сентябрь

Отв. за питание

Витаминизация блюд

В течении года

Отв. за питание

Проведение занятий по программе «Здоровье» для учащихся о правильном питании

ежемесячно

Классные руководители Медсестра

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:

• соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;

• использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

• обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;

• введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;

• строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

• индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;

• рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.

Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.

№

Содержание деятельности, мероприятия

Сроки

Ответствен-ные

Проведение тематических педсоветов

В течении года

директор

Замеры объема времени, расходуемого учащимися на выполнение домашних заданий

В течении года

Зам.дир по УМР

Составление расписания занятий с учетом санитарных норм

сентябрь

Зам.дир.по УМР

Проведение психологических тренингов

В течении года

Педагог-психолог

Формирование банка данных на учащихся группы риска и больных детей

сентябрь

Социальный педагог

Разработка разноуровневых заданий для самостоятельной работы учащихся

В течении года

Зам.дир по УМР, учителя- предметники

Мониторинг с целью выявления психологического климата в классах, детей нуждающихся в индивидуальном подходе, заполнение социального паспорта класса

сентябрь

Классные руководители, педагог-психолог

Диагностика школьных трудностей:

- «снятие» тревожности»

- склонности к девиантному поведению (курение, алкоголь ,наркотики и психотропные вещества)

декабрь

Педагог-психолог ; социальный педагог

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:

• полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

• рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;

• организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

• организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;

• регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов.

Сроки

Содержание деятельности, мероприятия

Ответствен-ные

сентябрь

в теч. года

1.Организация спортивных секций: волейбол, баскетбол, футбол, настольный теннис, тхэквондо

2. Введение 3-го часа физической культуры

3.Сотрудничество с по размещению секций на базе школы

4.Привлечение родителей к совместным спортивным праздникам, соревнованиям,

5.Организация семейного дня посещения спортивного зала школы

6.Организация лагеря дневного пребывания

7.Организация Дней здоровья

8.Проведение спортивных школьных соревнований и турниров по перестрелке, пионерболу, волейболу, баскетболу, теннису, футболу, легкой атлетике и др.

9. Участие в спортивных мероприятиях, соревнованиях разных уровней- школьном, муниципальном,региональном: «Кросс нации», «Лыжня России», л/а эстафеты и др.

Зам.дир. по ВР

Инструкторы по физкультуре

Зам.дир по УМР

Зам.дир. по ВР

Классные руководители

Родительские комитеты кл.

Начальник лагеря

Учителя физкультуры

Классные руководители

Зам.дир по ВР

Учителя физкультуры

Реализация модульных образовательных программ предусматривает:

• внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

• проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников, классных часов , занятия в объединении «Экология», и т. п.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

• лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;

• содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

• организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Схема взаимодействия семьи и школы

Повышение педагогических знаний родителей

-Родительские лектории

-Конференции

-Открытые уроки

- внеклассные дела

-Родительские собрания

-Консультации педагога-психолога, социального педагога

Вовлечение родителей в воспитательный процесс

-Совместные творческие дела

-Совместные с детьми родительские собрания

-Организация тренингов для родителей

Вовлечение родителей в управление школой

-Совет школы

-Общешкольный родительский комитет

-Классные родительские собрания

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся - один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклад жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы воспитания и социализации обучающихся 5-9 классов.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий накопленных в нашей стране позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей).

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, в Законе «Об образовании вРоссийской Федерации».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста основана на следующих принципах:

совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию, социализации обучающихся, в разработке содержания и реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке эффективности этих программ;
сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);
педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);
поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);
содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Направление

Форма работы

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Родительский лекторий, собрание
Экскурсии и туристические поездки
Линейка памяти, посвященная Дню Победы

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Родительский лекторий.
Тренинг
Акции благотворительности и милосердия
Курс «основы православной культуры»
Праздники «День матери», «День пожилого

человека»

Посещение музея, выставок, концертов.
Туристические поездки по родному краю и стране.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде

Родительский лекторий, собрание
Встречи с родителями - представителями разных профессий. (Классные часы «Все работы хороши»)
Организация и сопровождение экскурсий на производства.
Субботники, трудовые десанты.
Участие в социальном проекте «Школьный двор для всех» (Благоустройство школьного двора).
Туристические походы и поездки по родному краю и стране.
Мастер - класс «Город мастеров» (при участии и поддержке родителей)
Экологические проекты и праздники в рамках курса «Юный биолог».
Организация и проведение выставок «Наши

таланты».

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях

Родительский лекторий, собрание
Курс «Основы православной культуры»
Организация внеурочной деятельности через кружки, студии по данному направлению.
Организация и проведение выставок «Наши

таланты».

Посещение музея, выставок, концертов.
Туристические поездки по родному краю и стране.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни

Родительский лекторий, собрание Встреча за круглым столом)

Дни здоровья,
Праздники «Веселые старты», «Мама, папа и я - спортивная семья».
Санитарные дни ( участие в уборке класса, школы)

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) отражают содержание основных направлений программы воспитания и социализации учащихся 5-9 классов.

В системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др. по усмотрению классного руководителя. Также в школе проводятся:

Дни открытых дверей;
Семейные праздники,
Общешкольные родительские собрания и конференции.

Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся

По каждому из направлений воспитания и социализации обучающихся должны быть предусмотрены и обучающимися могут быть достигнуты определённые результаты.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

• ценностное отношение к России, своему народу, краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, родным языкам: русскому и языку своего народа, народным традициям, старшему поколению;

• знание основных положений Конституции Российской Федерации, символов государства, субъекта Российской Федерации, в котором находится школа, основных прав и обязанностей граждан России;

• системные представления о народах России, понимание их общей исторической судьбы, единства народов нашей страны; опыт социальной и межкультурной коммуникации;

• представление об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; первоначальный опыт участия в гражданской жизни;

• понимание защиты Отечества как конституционного долга и священной обязанности гражданина, уважительное отношение к Российской армии, к защитникам Родины;

• уважительное отношение к органам охраны правопорядка;

• знание национальных героев и важнейших событий истории России;

• знание государственных праздников, их истории и значения для общества.

Воспитание социальной ответственности и компетентности:

• позитивное отношение, сознательное принятие роли гражданина;

• умение дифференцировать, принимать или не принимать информацию, поступающую из социальной среды, СМИ, Интернета, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм;

• первоначальные навыки практической деятельности в составе различных социокультурных групп конструктивной общественной направленности;

• сознательное понимание своей принадлежности к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, сообщество городского или сельского поселения, неформальные подростковые общности и др.), определение своего места и роли в этих сообществах;

• знание о различных общественных и профессиональных организациях, их структуре, целях и характере деятельности;

• умение вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания;

• умение самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах;

• умение моделировать простые социальные отношения, прослеживать взаимосвязь прошлых и настоящих социальных событий, прогнозировать развитие социальной ситуации в семье, классном и школьном коллективе, городском или сельском поселении;

• ценностное отношение к мужскому или женскому гендеру (своему социальному полу), знание и принятие правил полоролевого поведения в контексте традиционных моральных норм.

Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания:

• ценностное отношение к школе, своему селу, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа;

• чувство дружбы к представителям всех национальностей Российской Федерации;

• умение сочетать личные и общественные интересы, дорожить своей честью, честью своей семьи, школы; понимание отношений ответственной зависимости людей друг от друга; установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

• уважение родителей, понимание сыновнего долга как конституционной обязанности, уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

• знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним;

• понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, роли традиционных религий в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны, общие представления о религиозной картине мира;

• понимание нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля, умение преодолевать конфликты в общении;

• готовность сознательно выполнять правила для обучающихся, понимание необходимости самодисциплины;

• готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания;

• потребность в выработке волевых черт характера, способность ставить перед собой общественно значимые цели, желание участвовать в их достижении, способность объективно оценивать себя;

• умение устанавливать со сверстниками другого пола дружеские, гуманные, искренние отношения, основанные на нравственных нормах; стремление к честности и скромности, красоте и благородству во взаимоотношениях; нравственное представление о дружбе и любви;

• понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развитии, продолжения рода;

• понимание взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социально-психологического (здоровья семьи и школьного коллектива) здоровья человека, влияния нравственности человека на его жизнь, здоровье, благополучие.

• понимание возможного негативного влияния на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; умение противодействовать разрушительному влиянию информационной среды.

Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни:

• ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

• осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;

• начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;

• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;

• знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;

• знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;

• знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;

• знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;

• знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;

• умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;

• умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;

• умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;

• умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;

• знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;

• формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;

• знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;

• отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;

• умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;

• понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;

• знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

• умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;

• проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;

• формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;

• овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;

• опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

• понимание нравственных основ образования;

• начальный опыт применения знаний в труде, общественной жизни, в быту;

• умение применять знания, умения и навыки для решения проектных и учебно-исследовательских задач;

• самоопределение в области своих познавательных интересов;

• умение организовать процесс самообразования, творчески и критически работать с информацией из разных источников;

• начальный опыт разработки и реализации индивидуальных и коллективных комплексных учебно-исследовательских проектов; умение работать со сверстниками в проектных или учебно-исследовательских группах;

• понимание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни;

• осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ;

• знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений;

• начальный опыт участия в общественно значимых делах;

• навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, младшими детьми и взрослыми;

• знания о разных профессиях и их требованиях к здоровью, морально-психологическим качествам, знаниям и умениям человека;

• сформированность первоначальных профессиональных намерений и интересов;

• общие представления о трудовом законодательстве.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание):

• ценностное отношение к прекрасному;

• понимание искусства как особой формы познания и преобразования мира;

• способность видеть и ценить прекрасное в природе, быту, труде, спорте и творчестве людей, общественной жизни;

• опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

• представление об искусстве народов России;

• опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

• интерес к занятиям творческого характера, различным видам искусства, художественной самодеятельности;

• опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, умение выражать себя в доступных видах творчества;

• опыт реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи.

Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением программы воспитания и социализации обучающихся

Мониторинг представляет собой систему диагностических исследований, направленных на комплексную оценку результатов эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

В качестве основных показателей и объектов исследования эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся выступают:

1. Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни.

3. Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Основные принципы организации мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся:

- принцип системности предполагает изучение планируемых результатов развития обучающихся в качестве составных (системных) элементов общего процесса воспитания и социализации обучающихся;

- принцип личностно-социально-деятельностного подхода ориентирует исследование эффективности деятельности образовательного учреждения на изучение процесса воспитания и социализации обучающихся в единстве основных социальных факторов их развития - социальной среды, воспитания, деятельности личности, её внутренней активности;

- принцип объективности предполагает формализованность оценки (независимость исследования и интерпретации данных) и предусматривает необходимость принимать все меры для исключения пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности и недостаточной профессиональной компетентности специалистов в процессе исследования;

- принцип детерминизма (причинной обусловленности) указывает на обусловленность, взаимодействие и влияние различных социальных, педагогических и психологических факторов на воспитание и социализацию обучающихся;

- принцип признания безусловного уважения прав предполагает отказ от прямых негативных оценок и личностных характеристик обучающихся.

Школа должно соблюдать моральные и правовые нормы исследования, создавать условия для проведения мониторинга эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся

Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся предусматривает использование следующих методов:

Тестирование (метод тестов) - исследовательский метод, позволяющий выявить степень соответствия планируемых и реально достигаемых результатов воспитания и социализации обучающихся путём анализа результатов и способов выполнения обучающимися ряда специально разработанных заданий.

Опрос - получение информации, заключённой в словесных сообщениях обучающихся. Для оценки эффективности деятельности образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся используются следующие виды опроса:

• анкетирование - эмпирический социально-психологический метод получения информации на основании ответов обучающихся на специально подготовленные вопросы анкеты;

• интервью - вербально-коммуникативный метод, предполагающий проведение разговора между исследователем и обучающимися по заранее разработанному плану, составленному в соответствии с задачами исследования процесса воспитания и социализации обучающихся. В ходе интервью исследователь не высказывает своего мнения и открыто не демонстрирует своей личной оценки ответов обучающихся или задаваемых вопросов, что создаёт благоприятную атмосферу общения и условия для получения более достоверных результатов;

• беседа - специфический метод исследования, заключающийся в проведении тематически направленного диалога между исследователем и учащимися с целью получения сведений об особенностях процесса воспитания и социализации обучающихся.

Психолого-педагогическое наблюдение - описательный психолого-педагогический метод исследования, заключающийся в целенаправленном восприятии и фиксации особенностей, закономерностей развития и воспитания обучающихся. В рамках мониторинга предусматривается использование следующих видов наблюдения:

• включённое наблюдение - наблюдатель находится в реальных деловых или неформальных отношениях с обучающимися, за которыми он наблюдает и которых он оценивает;

• узкоспециальное наблюдение - направлено на фиксирование строго определённых параметров (психолого-педагогических явлений) воспитания и социализации обучающихся.

Особо следует выделить психолого-педагогический эксперимент как основной метод исследования воспитания и социализации обучающихся.

В рамках мониторинга психолого-педагогическое исследование предусматривает внедрение в педагогическую практику комплекса различных самостоятельных эмпирических методов исследования, направленных на оценку эффективности работы образовательного учреждения по воспитанию и социализации обучающихся.

Основной целью исследования является изучение динамики процесса воспитания и социализации обучающихся в условиях специально-организованной воспитательной деятельности (разработанная школой Программа).

В рамках психолого-педагогического исследования следует выделить три этапа:

Этап 1. Контрольный этап исследования (диагностический срез) ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований до реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 2. Формирующий этап исследования предполагает реализацию образовательным учреждением основных направлений Программы воспитания и социализации обучающихся.

Этап 3. Интерпретационный этап исследования ориентирован на сбор данных социального и психолого-педагогического исследований после реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся. Заключительный этап предполагает исследование динамики воспитания и социализации обучающихся.

Для изучения динамики процесса воспитания и социализации обучающихся и эффективности реализуемой школой программы результаты исследования, полученные в рамках контрольного этапа эксперимента (до апробирования основных направлений воспитательной программы), изучаются в сравнении с экспериментальными данными интерпретационного этапа исследования (после апробирования основных направлений воспитательной программы). Таким образом, при описании динамики процесса воспитания и социализации подростков используются результаты контрольного и интерпретационного этапов исследования.

Критериями эффективности реализации учебным учреждением воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей воспитания и социализации обучающихся:

1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в образовательном учреждении.

3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

Необходимо указать критерии, по которым изучается динамика процесса воспитания и социализации обучающихся.

1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) - увеличение значений выделенных показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический).

2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном этапе по сравнению с результатами контрольного этапа исследования (диагностический);

3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся на интерпретационном и контрольным этапах исследования. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Следует обратить внимание на то, что несоответствие содержания, методов воспитания и социализации обучающихся возрастным особенностям развития личности, формальное отношение со стороны преподавателей и неблагоприятный психологический климат в учебном учреждении могут стать причиной инертности положительной динамики и появления тенденций отрицательной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

Критерии

результативности программы воспитания и социализации

Показатели эффективности

Объект мониторинга

Диагностические средства и методы оценки

Периодич-ность

Обследо-вания

Динамика личностного развития школьников

Особенности развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.

Диагностика детей на ценностные ориентации и вредные привычки.

учащиеся

Диагностика М.Рокича

(анкета «Ценностные ориентации»)

1-2 раза в год

Сформированность социально-педагогичес-кой среды

Социально-педагогическая среда, общая психологическая атмосфера и нравственный уклад школьной жизни

учащиеся, педагоги

Педагогическая позиция Григорьева Д.В. («Личностный рост» )

1-2 раза в год

Результативность детско-родительских отношений в образователь-ном и воспитатель-ном процессе

Особенности детско-родительских отношений и степень включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.

учащиеся, педагоги и родители

Диагностика Клюевой (анкета, опрос)

1-2 раза в год

Мониторинг системы воспитательной работы

Диагностика нравственной самооценки.

Инструкция: Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте насколько вы с ними согласны (насколько они про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ваш ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мною высказывание».

Текст вопросов:

Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми

Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду.

Я считаю, что можно быть не сдержанным с некоторыми взрослыми.

Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку.

Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей.

Я думаю, что можно позволить себе выругаться на несправедливое замечание в мой адрес.

Если кого-то в классе дразнят, то я его тоже дразню.

Мне приятно делать людям радость.

Мне кажется, что нужно уметь прощать людям их отрицательные поступки.

Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы.

Обработка результатов:

Номера 3,4,6,7 ( отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом: Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы. В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т.д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки,

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки,

От 16 до 23 единиц - нравственная оценка находится на уровне ниже среднего,

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Диагностика этики поведения.

Инструкция: Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам 5 незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Текст вопросов:

Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я …
Если кто-то надо мной смеётся, то я …
Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, в обсуждение проблемы, то я …
Когда меня постоянно перебивают, то я …
Когда мне хочется общаться с одноклассниками, я …

Интерпретация результатов:

Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.
Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического давления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.
Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.
Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.
Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция: «Представьте, что у вас волшебная палочка и список из 10 желаний, выбрать из которых можно только 5». Список педагог заранее пишет на доске.

Список желаний:

№

Желание

№… выбранных ответов

Быть человеком, которого любят

Иметь много денег

Иметь самый современный компьютер

Иметь верного друга

Мне важно здоровье родителей

Иметь возможность многими командовать

Иметь много слуг и ими распоряжаться

Иметь доброе сердце

Уметь сочувствовать и помогать другим людям

Иметь то, чего у других никогда не будет

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов - высокий уровень

4,3 - средний уровень,

2 - ниже среднего уровня,

0-1 - низкий уровень.

Диагностика нравственной мотивации

Инструкция: Я прочитаю вам 4 вопроса. Вам нужно выбрать один из данных на них ответов.

Вопросы:

Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь,

б) думаю о том, что могло произойти,

в) не обращаю внимания.

Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик 6-7 лет, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы не приставал,

б) отвечу, что не могу ему помочь,

в) скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую игру,

г) пообещаю, что он может придти с другом и поиграть.

Если кто-то в компании расстроился из-за того, что он проиграл в игру:

а) я не обращу внимания,

б) скажу, что он размазня,

в) объясню, что нет ничего страшного,

г) скажу, что надо лучше научиться в этой игре.

Если одноклассник на меня обиделся, то я:

а) подумаю о его чувствах и о том, что я могу сделать в этой ситуации,

б) обижусь в ответ,

в) докажу ему что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов, данных воспитанником.

4 бала - высокий уровень,

2,3 балла - средний уровень,

0,1 бал - низкий уровень.

Диагностика определения общественной активности.

Инструкция: оцените выраженность данных качеств у воспитанника (по пятибалльной системе):

5 баллов - такое качество сильно выражено у воспитанника,

4 балла - выражено выше среднего,

3 балла - выражено средне,

2 балла - слабо выражено,

1 балл - совсем не выражено.

Высокая общественная активность

Низкая активность

Хороший организатор

Слабые организаторские способности

Высокая инициативность

Низкая инициативность

Занимает ведущие позиции (лидер)

Обычно выступает в роли «ведомого»

Высокий авторитет, уважение товарищей

Низкий авторитет

Охотно выполняет поручения

Отлынивает от поручений

Анкета «Ценностные приоритеты»

Инструкция: Определите своё отношение к данным ценностям по следующей шкале: Очень значимы - 4, значимы - 3, не очень значимы - 2, неприемлемы - 1, непонятны - 0.

Ценности

Балл

Ценности

Балл

1. Верность поставленной цели

17. Великодушие

2. Способность к состраданию

18. Готовность прийти на помощь

3. Участливость

19. Святость

4. Чувство надёжности, безопасности

20. Честность

5. Убеждённость

21. Смирение

6. Стремление сотрудничать с другими

22. Инициативность и находчивость

7. Мужество

23. Оптимизм

8. Упорство в достижении цели

24. Доброта

9. Энтузиазм, активное отношение к жизни

25. Любовь

10. Справедливость

26. Послушание

11. Вера

27. Преданность дружбе

12. Верность

28. Терпение

13. Чувство товарищества

29. Миролюбие

14. Способность прощать

30. Настойчивость

15. Дружелюбие

31. Радостное восприятие жизни

16 Вежливость

32. Готовность уповать на Бога

Подсчёт результатов: результаты подсчитываются по значимости оценок в процентах: очень значимы - «4», значимы - «3», не очень значимы «2», неприемлемы - «1», непонятны - «0».

Методика определения ценностных ориентаций М. Рокича

Инструкция. Сейчас Вам будет предъявлен набор из 18 карточек, где написаны ценности, базовые принципы, которыми Вы руководствуетесь в жизни. Ваша задача - разложить их по порядку значимости лично для Вас.

Внимательно изучите представленный список и выберите ту ценность, которая для Вас наиболее значима - она займет первое место (или получит первый ранг). Затем выберите вторую по значимости ценность и поместите ее на второе место. Проранжируйте все предложенные ценности. Наименее важная останется последней и займет, соответственно, 18-е место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Конечный результат представит Вашу систему ценностей.

Бланк для ответов к тесту ЦО М. Рокича

____________________________________________
Фамилия, имя, отчество

Перечень А

Терминальные ценности

Место в жизни

Активная деятельная жизнь (полнота и эмоциональная насыщенность жизни)

Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемые
благодаря жизненному опыту)

Здоровье (физическое и психическое)

Интересная работа

Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и в искусстве)

Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком)

Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных проблем)

Наличие хороших и верных друзей

Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, коллег)

Познание (возможность расширения своего образования, кругозора,
общей культуры, интеллектуальное развитие)

Продуктивная жизнь (максимально полное использование своих возможностей, сил и способностей)

Развитие (работа над собой, постоянное физическое и духовное совершенствование)

Свобода (самостоятельность, независимость в суждениях и поступках)

Счастливая семейная жизнь

Счастье других (благосостояние, развитие и совершенствование других людей, всего народа, человечества в целом)

Творчество (возможность заниматься творчеством)

Уверенность в себе (внутренняя гармония, свобода от внутренних противоречий, сомнений)

Удовольствия (приятное, необременительное времяпрепровождение, отсутствие обязанностей, развлечения)

Перечень Б

Инструментальные ценности

Место в жизни

Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке вещи, четкость в ведении дел)

Воспитанность (хорошие манеры, умение вести себя в соответствии с нормами культуры поведения)

Высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания)

Жизнерадостность (оптимизм, чувство юмора)

Исполнительность (дисциплинированность)

Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно)

Непримиримость к недостаткам в себе и других

Образованность (широта знаний, высокий культурный уровень)

Ответственность (чувство долга, умение держать свое слово)

Рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения)

Самоконтроль (сдержанность, самодисциплина)

Смелость в отстаивании своего мнения

Чуткость (заботливость)

Терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и заблуждения)

Широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы, обычаи, привычки)

Твердая воля (умение настоять на своем, не отступать перед трудностями)

Честность (правдивость, искренность)

Эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе)

Дополнительные вопросы после основной серии теста:

В каком порядке и в какой степени (полностью, частично) реализованы эти ценности в Вашей жизни?
Как бы Вы расположили эти ценности, если бы стали таким, каким мечтаете стать?
Как, на Ваш взгляд, расположил бы эти ценности человек идеальный, совершенный во всех отношениях?
Как расположили бы эти ценности, по Вашему мнению, большинство людей?
Как это сделали бы Вы пять или десять лет назад?
Как Вы думаете, в каком порядке Вы расположите эти ценности через пять или десять лет?
Как ранжировали бы эти ценности близкие Вам люди?

Большее удобство для испытуемого (и большую точность результатов) дает использование не списков, а наборов отдельных карточек, на каждой из которых указана определенная ценность. Человек, сортирующий карточки, более сосредоточен и видит картину всех представленных ценностей более полно.

Обработка результатов

Доминирующая направленность ценностных ориентаций человека фиксируется как занимаемая им жизненная позиция, которая определяется по критериям уровня вовлеченности в сферу труда, в семейно-бытовую и досуговую активность. Качественный анализ результатов исследования дает возможность оценить жизненные идеалы, иерархию жизненных целей, ценностей-средств и представлений о нормах поведения, которые человек рассматривает в качестве эталона.

Анализируя иерархию ценностей, следует обратить внимание на их группировку испытуемым в содержательные блоки на тех или иных основаниях. Так, например, среди терминальных ценностей выделяются:

«конкретные» и «абстрактные»

Конкретные ценности

Место в жизни

Абстрактные ценности

Место в жизни

Активная деятельная жизнь

Жизненная мудрость

Здоровье

Красота природы и искусства

Интересная работа

Любовь

Материально обеспеченная жизнь

Познание

Наличие хороших и верных друзей

Развитие

Общественное признание

Свобода

Продуктивная жизнь

Счастье других

Счастливая семейная жизнь

Творчество

Удовольствия

Уверенность в себе

ценности профессиональной самореализации и личной жизни

Профессиональная самореализация

Место в жизни

Личная жизнь

Место в жизни

Активная деятельная жизнь

Любовь

Интересная работа

Наличие хороших и верных друзей

Общественное признание

Свобода

Продуктивная жизнь

Счастливая семейная жизнь

Развитие

Удовольствия

Среди инструментальных ценностей выделяются:

этические ценности, ценности общения, ценности дела

Этические ценности

Место в жизни

Ценности общения

Место в жизни

Ценности дела

Место в жизни

Ответственность

Воспитанность

Аккуратность

Высокие запросы

Жизнерадостность

Исполнительность

Независимость

Непримиримость к недостаткам

Образованность

Самоконтроль

Терпимость

Рационализм

Широта взглядов

Чуткость

Смелость в отстаивании своего мнения

Честность

Твердая воля

Эффективность в делах

индивидуалистические, конформистские и альтруистические ценности

Индивидуалистические ценности

Место в жизни

Конформистские ценности

Место в жизни

Альтруистические ценности

Место в жизни

Независимость

Воспитанность

Терпимость

Непримиримость к недостаткам

Самоконтроль

Чуткость

Рационализм

Широта взглядов

Смелость в отстаивании
своего мнения

Твердая воля

ценности самоутверждения, ценности принятия других

Ценности самоутверждения

Место в жизни

Ценности принятия
других людей

Место в жизни

Высокие запросы

Самоконтроль

Независимость

Терпимость

Непримиримость к недостаткам

Чуткость

Образованность

Широта взглядов

Смелость в отстаивании своего мнения

Честность

Твердая воля

Эффективность в делах

Полученные результаты по выявлению ценностных ориентаций важны:

в профориентации сотрудников при смене профессии или места работы;
при консультировании по вопросам карьерного роста;
в процессе диагностики командной сплоченности (поскольку существенными признаками командной работы выступают общие цели, ценности и подходы к реализации совместной деятельности);
при диагностике корпоративной культуры, особенно глубинного ее уровня, который включает скрытые убеждения, неосознаваемые установки и верования сотрудников и руководства, отражающие отношение к миру в целом, к человеку и к работе. Этот уровень очень важен для изучения, так как оказывает большое влияние на реальное поведение сотрудников;
при исследовании степени корпоративной идентичности, влияющей на лояльность сотрудников;
при изучении мотивационной сферы сотрудников;
при изучении и проектировании стандартов поведения в компании;
при проведении работы по профилактике сопротивления изменениям и т. д.

Для практиков важно прояснить структуру ценностных ориентаций человека, определить ведущие ценности, диагностировать противоречивость или непротиворечивость профессиональных ценностей. По результатам теста можно составить представление о закономерностях индивидуальной системы ценностных ориентаций личности. Если закономерности выявить не удается, то можно предположить наличие у испытуемого противоречивой системы ценностей (или неискренность). В таком случае лучше повторить исследование и дополнить его данными, полученными с помощью других методик.

загрузить