Материалы методического семинара для педагогов Методика работы с одаренными, способными и талантливыми детьми

Методичний семінар

«Методика роботи з обдарованими, здібними і талановитими дітьми»

Девіз

У людини є сонце…. Тільки не треба його гасити (Сократ)

Мало - бачити. Мало - розуміти. Треба любити. Немає загадки таланту. Є вічна загадка любові (Григір Тютюнник)

Мета: з'ясувати основні позиції ставлення вчителів до визначення поняття «обдарованість»,

визначити наявні проблеми обдарованих дітей та шляхи психолого - педагогічної співпраці з цього питання, розглянути можливі шляхи підвищення творчого потенціалу вчителів.

Загальні питання для обговорення

1. Чому ми вважаємо, що навчання й виховання обдарованих дітей - нелегка справа?

2. Як допомогти дитині проявити свої здібності?

3. Які якості мають бути притаманними творчій людині?

Завдання : Розробити рекомендації для вчителів і батьків з питань заохочення та підтримки здібних учнів

Обладнання і матеріали : відеофільми, анкети, буклети, тести

(Фільм «Ви розкриваєте свій потенціал»)

У наш XXI вік прогрес не стоїть на місці. Кожен день приносить миру маленькі і великі відкриття, які поповнюють скарбничку колективного людського інтелекту. І сучасній людині необхідно підвищувати свій інтелект, щоб зайняти в житті певну соціальну нішу, оволодіти професією, стати професіоналом в своїй професії, а отже, стати особою, що легко адаптується до багатообразного яскравого життєвого процесу. Але освічена людина без моральності небезпечніше неосвіченого ", "хто встигає в науках, але відстає в добрих вдачах, той більше відстає, чим встигає " (Я. Коменський).

Я дуже сподіваюся на те, що вихователям нового покоління, стануть в нагоді ті ідеї, які закладено в шкільному плані роботи з обдарованими дітьми «Відкрий в собі талант» і допоможуть зробити з наших учнів справжніх професіоналів: красивих, розумних, небайдужих. "Виховання в тому і полягає, що доросліше покоління передає свій досвід, свою пристрасть, свої переконання молодшому поколінню ". Так свого часу говорив Антон Семенович Макаренко.

(Знайомство з програмою роботи школи з обдарованими дітьми «Відкрий в собі талант»)

Притча

І зібралися мудреці, і почали міркувати: хто піде в лазню - брудний або чистий?

І сказав філософ: "Знаєте, все відносно: може піти брудний, а може і чистий".

І сказав математик: "Ніхто не піде, тому що плюс на мінус дає в результаті мінус. Вони посваряться, а ще гірше - поб'ються".

І сказав логік: "Звичайно, туди піде брудний, тому що банячи - це те місце, де брудний стане чистим. І це логічно".

І сказав психолог: "Звичайно, чистий, тому що у нього є потреби, мотиви і установки бути чистим".

А педагог підійшов і сказав: "Вони підуть в лазню разом, причому чистий вимиє брудного".

Вчитель - це і філософ, тому, що він постійно в пошуку істини, сенсу життя. Що є істина? А в чому сенс життя? Поки я не можу відповісти на це питання - я в пошуку, я філософствую. І математик, оскільки повинен добре аналізувати свою діяльність, складати успіхи групи, віднімати промахи і помилки, з математичною точністю робити розрахунки у виховному процесі, уміти ділитися своєю радістю. І логік, тому що може логічно, уміло з'єднати різні мікрогрупи для отримання єдиного цілого. Психолог, тому що потрібно уміти розбиратися в їх потребах, мотивах, установках. Психологія - наука про душу, тому з перших днів, як тільки діти стають нашими учнями , ми "відмиваємо" їх душі. І, звичайно ж, педагог. Не можна не погодитися з висловом К.Д. Ушинського: "Вчитель живе до тих пір, поки він вчиться. Як тільки він перестає вчитися - в нім вмирає вчитель".

(Знайомство з «Книгою парадоксів», книгою про обдарованих учнів| школы)

Метод « запитання по колу»

1. Як розпізнати обдарованого учня за зовнішністю? Це можливо?

2. Які типові особливості поведінки обдарованої дитини?

3. За якими рисами характеру, на вашу думку, може ховатися обдарованість?

4. Які, на вашу думку, причини пізнього виявлення таланту?

5. Як розвивати творчі можливості учнів?

6. Що стимулює творчість?

7. Які риси особистості сприяють творчому розвитку?

8. Чи має право педагог вносити корективи в продуктивну творчість, діяльність обдарованої дитини?

9. Чи слід робити виправлення у вірші, малюнку?

10. Чи є доцільною участь обдарованих дітей у шкільних конкурсах, олімпіадах разом з іншими учнями?

11. Як педагог має співпрацювати з сім'ю обдарованої дитини?

Виступи вчителів з питань

1. Що таке інтелектуальна обдарованість? Методи й прийоми її розвитку в нашій школі, підтримка та збереження таланту, обдарованості

2.Що таке творча обдарованість? За якими ознаками можна виявити творчу обдарованість? Розвиток творчих здібностей в умовах школи

3.Традиційні і нетрадиційні форми роботи з учнями на уроках і в позаурочний час.

Найголовніше в професійній діяльності будь-якого педагога, класного керівника - бачити блиск в очах своїх вихованців. Ради цього варто творити. Можливо, в цьому і полягає сенс життя?

(Знайомство з диском «Тест на IQ| і розвивальні ігри»)

Практичні рекомендації

Після вдалого, або не дуже вдалого уроку , спробуйте провести опитування учнів. Це дозволить і вам і учням проаналізувати свої помилки, і можливо уникнути їх у майбутньому .

Опитування учнів

1. я радий що на уроках …

2. я люблю коли на уроці…

3. мені було цікаво , коли на уроці..

4. я стомився на уроці, тому що..,

5. хочеться , щоб на уроках…,

6. урок пройшов би успішніше, якби…

Обсудіть на класних годинах з учнями

Правила для учнів

1. Учись самостійно мислити. Більше запитуй «чому?»

2. Шукай практичного засвоєння своїх знань. Вникай у сутність явищ, осмислюй їх

3. Поєднуй роботу рук і голови. Пам'ятай: твій розум має бути на кінчиках пальців

4. Розвивай уміння слухати, бачити, вдячно зберігати в душі все найкраще, світле, що дають тобі вчителі і батьки

5. Ти розумний і дужий. Будь упевненим в своїх силах

6. Учись і вмій дружити. Знаєш сам - навчи друга. Життя без друзів неможливе

7. Бережи своє здоров'я: воно не лише твоє багатство - воно багатство суспільства

Якою би не була обдарована дитина є "11 речей", яким забувають навчити її в школі.

Найбагатша людина на планеті Біл Гейтс, виступаючи перед учнями однієї з американських шкіл, поділилася своїм досвідом "реального життя" і виклав "11 речей", яким забувають навчити в школі.

1. Життя несправедливе - звикнися з цим фактом.

2. Миру наплювати на твоє самовідчуття і самоповагу. Мир чекає від тебе яких-небудь досягнень, перш ніж взяти до уваги твоє відчуття власної гідності.

3. Дуже мало вірогідно, що тобі почнуть платити $40 тис. в рік відразу після закінчення школи. Ти не станеш віце-президентом компанії з лімузином і особистим шофером, поки не заслужиш цього.

4. Якщо ти думаєш, що твій вчитель строгий і вимогливий - почекай знайомства зі своїм босом. На відміну від вчителя кар'єра боса залежить від того, як ти справляєшся зі своїми завданнями.

5. Обсмажувати бургеры| в "Макдональдсе" - не нижче за твою гідність. Твої прадіди назвали б будь-яку, навіть таку роботу "добрим шансом".

6. Не поспішай звинувачувати в кожній своїй невдачі своїх батьків. Не ний і не носися зі своїми невдачами, вчися на них.

7. До твого народження твої батьки не були такими нудними і нецікавими людьми, якими вони здаються тобі зараз. Вони стали такими, заробляючи на твоє безтурботне дитинство, перучи твій одяг і слухаючи твоє нескінченне базікання про те, який ти класний. Тому, перш ніж відправлятися рятувати ліси Амазонки від знищення жадібним поколінням твоїх батьків, спробуй спершу привести в порядок свою кімнату.

8. Твоя школа відмінила ділення на переможців і лузерів|, життя - ні. У деяких школах перестали ставити погані відмітки, дозволили скільки завгодно спроб для здачі тесту або відповіді на питання... Це не має нічого спільного з тим, що відбувається в житті.

9. Життя не розділене на семестри, літніх канікул в ньому не існує, і дуже мало працедавців зацікавлено в тому, щоб надавати тобі допомогу в пошуку твого власного "я"|. Тобі доведеться робити це в свій особистий час.

10. Не плутай реальне життя з тим, що показують по телебаченню. Насправді людям доводиться велику частину часу проводити не в кав'ярні, а на робочому місці.

11. Підтримуй хороші відносини з очкариками-"ботаніками|". Швидше за все, один з них коли-небудь стане твоїм начальником.

(Відеофільм «Діти бачать, діти повторюють»)

Тренінгова вправа «Рецензуй свого колегу як талант» (робота в парах, учасники після спілкування один з одним представляють свого колегу як талановитого вчителя)

Гра «Робота над помилками»

Учасникам гри - мікрогрупам пропонується «стенограма» з аргументацією оцінок учнів учителями. Групи протягом практичної роботи повинні знайти помилки, проаналізувати їх, класифікувати і запропонувати власну аргументацію

Матеріал - цитатник для рецензування

1. Ти вивчив матеріал непогано, але протягом уроку поводився нечемно , тому отримуєш 9 балів замість 11 зароблених

2. Усі учні, які готували на сьогодні повідомлення , отримують найвищі бали

3. Усна відповідь Михайла була правильною , повною, послідовно і стисло викладеною, а до того ж - вдало проілюстрована прикладами . Вітаю з 11 балами

4. Іванов - 9 балів. Гарна як завжди робота, але ти припустився однієї орфографічної помилки і кілька самовиправлень. Розумію, це випадково, але все ж таки помилка. Сподіваюсь, що це востаннє, хоча не помиляється лише той хто нічого не робить

5. Олександре, цього разу в тебе тільки 6 помилок. Це вдвічі менше ніж минулого разу, з чим я тебе і вітаю. Додай ще трохи зусиль і подолаєш бар'єр низького рівня. Я в тебе вірю. А поки що 3 бали

6. Сідай , 3 бали як завжди

7. Петренко, за роботу на уроці - 5 балів, Іванов - 7 , Сидоров - 10

8. Тобі, друже, 4 бали, і не питай чому. Це і так усім зрозуміло

9. А ти, Миколо, мене вже дістав. Давай щоденник, передам батькам привіт, щоб знали чим займається їх синок, поки вони гроші заробляють. Один бал!

10. Усі, хто сьогодні працював біля дошки, отримують по 9 балів. Якби не були біля дошки німими , отримали б більше.

11. За влучність, дотепність, лаконізм і обізнаність з предметом дискусії, ти , Сергію, заслуговуєш на найвищій бал - 12.

12. Постав собі оцінку сам. Оціни сам себе, а я поставлю все, що захочеш.

13. Відповідь не повна, хоч і проілюстрована частково прикладами, досить логічно викладена. 5 балів з тебе вистачить.

14. Сьогодні ти вивчила на 10 балів. Не чекала від тебе, не чекала. Мабуть батьки щось пообіцяли за оцінку. Га?

Рекомендації вчителям

Учитель є вирішальним чинником у системі навчання та виховання обдарованих дітей. Він повинен:

1. Бути доброзичливим, чуйним, поважати право іншого бути несхожим на нього

2. Знатися на психології обдарованих дітей, відчувати їхні потреби і інтереси

3. Мати високий рівень інтелектуального розвитку

4. Мати широке коло інтересів і вмінь

5. Мати почуття гумору, але без схильності до сарказму

6. Мати живий та активний характер

7. Виявляти гнучкість, бути готовим переглянути свої погляди і постійно самовдосконалюватися

8. Мати творчий світогляд

9. Мати достатньо високу самооцінку

10. Бути емоційно стабільним, бо співпраця з обдарованою дитиною потребує величезних емоційних витрат, а це - велике навантаження

11. Уміти індивідуалізувати навчання

12. Уміти модифікувати навчальні та виховні програми

13. Бути готовим до виконання найрізноманітніших додаткових обов'язків, пов'язаних з навчанням обдарованих дітей

Тест «Ваш творчий потенціал»

Щоб з'ясувати свій творчий потенціал, виберіть один із варіантів відповідей

1. Чи вважаєте ви, що світ , який вас оточує, може бути поліпшений?

1. так

2. ні, він і так досить хороший

3. так, але тільки де в чому

1. Чи думаєте ви , що можете самі взяти участь у змінах світу, що вас оточує?

1. так, у більшості випадків

2. ні

3. так, в деяких випадках

1. Чи вважаєте ви, що деякі з ваших ідей принесли б значний прогрес у тій сфері діяльності , у якій ви працюєте?

1. так

2. так, за сприятливих обставин

3. тільки деякою мірою

1. Чи вважаєте ви , що в майбутньому будете відігравати настільки високу роль , що зможете щось принципово змінити?

1. так

2. це малоймовірно

3. можливо

1. Коли ви вирішуєте щось зробити, чи думаєте ви, що здійсните своє починання?

1. так

2. часто думаєте, що не зможете

3. так, часто

1. Чи відчуваєте ви бажання розпочати справу, яку зовсім не знаєте?

1. так, невідоме вас приваблює

2. невідоме вас не цікавить

3. усе залежить від характеру справи

1. Вам доводиться займатися незнайомою справою. Чи відчуваєте ви бажання досягти в ній досконалості?

1. так

2. задовольнятися тим, чого встигли досягти

3. так, але тільки тоді, якщо вам це подобається

1. Якщо справа, яку ви не знаєте , вам подобається, чи хочете ви знати про неї все?

1. так

2. ні, ви хочете навчитися тільки найголовнішого

3. ні, ви хочете задовольнити тільки свою цікавість

1. Коли вас спіткала невдача, то

1. деякий час опираєтесь, всупереч здоровому глузду

2. махнете рукою на цю витівку, бо розумієте, що вона нереальна

3. продовжуєте робити справу, навіть коли очевидно, що перешкоди нездоланні

1. По - вашому, професію треба вибирати, виходячи

1. зі своїх можливостей, подальшої перспективи для себе

2. зі стабільності, значимості , потрібності професії

3. з переваг, які вона забезпечить

1. Подорожуючи, чи могли б ви легко орієнтуватись на маршруті, по якому вже пройшли?

1. так

2. ні, боїтеся збитися зі шляху

3. так, але тільки там , де місцевість вам сподобалась

1. Зразу ж після якоїсь бесіди чи зможете ви пригадати все, що говорилось?

1. так, без зусиль

2. усього пригадати не можете

3. запам'ятовуєте тільки те, що вас цікавить

1. Коли ви чуєте слово незнайомою для вас мовою, чи зможете ви повторити його по складах , без помилки, навіть не знаючи його значення?

1. так, легко

2. так, якщо це слово легко запам'ятати

3. повторите, але не зовсім правильно

1. У вільний час ви віддаєте перевагу

1. залишатися наодинці і роздумувати

2. перебувати в компанії

3. вам байдуже, будете ви наодинці чи в компанії

1. Ви займаєтесь якоюсь справою. Вирішуєте припинити цю справу тільки тоді, коли

1. справа завершена у здається вам відмінно виконаною

2. ви більш - менш задоволені

3. вам ще не все вдалось зробити

1. Коли ви самі

1. любите мріяти про якісь, навіть, можливо абстрактні речі

2. будь - якою ціною намагаєтесь знайти собі конкретне заняття

3. іноді любите помріяти, але про речі, які пов'язані з вашою роботою

1. Коли якась ідея захоплює вас, то ви станете думати про неї

1. незалежно де і з ким ви перебуваєте

2. ви можете робити це наодинці

3. тільки там, де буде не дуже шумно

1. Коли ви відстоюєте якусь ідею

1. можете відмовитися від неї, якщо вислухаєте переконливі аргументи опонентів

2. залишитеся при своїй думці, якщо спротив буде надто сильним

Підрахуйте свої бали

за відповідь а - 3 бали

за відповідь в- 1 бал

за відповідь с- 2 бали

Запитання 1,6,7,8 визначають межі вашої допитливості, 2,3,4,5 - віру в себе, 9,15 - постійність,10 - амбітність, 11- зорову пам'ять, 12,13 - слухову пам'ять, 14- ваше прагнення бути незалежним, 16,17 - здатність абстрагуватись, 18 - ступінь зосередженості

Ці здібності і складають основні якості творчого потенціалу

Загальна сума балів покаже рівень вашого творчого потенціалу

49 і більше .У вас закладений значний творчий потенціал, який дає вам багатий вибір творчих можливостей. Якщо ви на ділі зможете реалізувати ваші здібності, то вам доступні найрізноманітніші форми творчості

Від 24 до 48 балів. У вас цілком нормальний творчий потенціал. Ви володієте тими якостями, які дозволяють вам творити, але є і проблеми, які гальмують процес творчості. Проте ваш потенціал дозволить вам творчо проявити себе, якщо ви звичайно , цього бажаєте

23 і менше балів. Ваш творчий потенціал, на жаль, невисокий. Але, можливо, ви просто недооцінюєте себе і свої здібності? Відсутність віри у власні сили може змусити вас думати що ви взагалі не здатні до творчості. Позбавтеся цього, і проблема буде вирішена

(відеофільм «Розшир межі світу»)

Підсумок

«Ви кажете : діти мене втомлюють. Ви маєте рацію. Ви пояснюєте : треба опускатися до їх понять . Опускатися, нахилятися, згинатися, стискатися. Помиляєтеся. Не від цього ви втомлюєтесь, а від того, що треба підніматися до їх почуттів. Підніматися, вставати навшпиньки, тягнутися, щоб не образити» (Януш Корчак)

Рішення педагогічної ради

1. Продовжити реалізацію шкільної програми «Відкрий у собі талант»

Термін :протягом року ,

Відповідальний: педколектив

2. Продовжити розробку дидактичних матеріалів з обовязковим використанням завдань творчого характеру

3. Залучати учнів до участі у гуртках і секціях

Термін :постійно

Відповідальний: керівники гуртків і сецій

4. Збільшити в практиці початкового навчання кількість занять з упровадженням інтелектуальної розминки.

Термін :постійно

Відповідальний: вчителі початкових класів

5. Провести шкільне свіято знань ( привідання учнів -учасників олімпіад, конкурсів, змагань, та вчителів, які їх підготували)

Термін : січень

Відповідальний: адміністрація

6. Провести творчий звіт вчителів, що атестуються

Термін : березень

Відповідальний: адміністрація

7.Пропагандувати свої творчі доробки у фахових виданнях

Термін : постійно

Відповідальний: адміністрація