Мастер-класс для педагогического совета Современный урок в свете реализации ФГОС

1. Орг. момент

Добрый день! Здравствуйте!

Я рада приветствовать , рада видеть ваши улыбки. Пусть это занятие принесет вам радость общения. Сядьте поудобнее, глубоко вдохните и выдохните все ваши вчерашние хлопоты, заботы, переживания. Приступаем к занятию.

2. Формулирование темы

Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Послушайте его и попытайтесь сформулировать тему нашего сегодняшнего занятия, то есть о чем мы будем сегодня говорить.

Нам много говорили о ФГОСах,
Но что такое? С чем его едят?
Не знал никто.
Известно было только, что ФГОСы
Нужны для наших маленьких ребят.
Пришел сентябрь, программы нам спустили,
Пришлось теперь вдвойне пугаться нам.
ФГОСы есть, программы утвердили,
Но как преподавать, не говорят.
Помучившись, немного поразмыслив,
Мы дружно все на курсы подались,
Надеясь хоть немного научиться
Вести уроки, современным быть.
Но что такое значит современным?
А это означает, что теперь,
Работать мы должны не так, как прежде,
Должны поставить знак равно между учитель-ученик
Учить нам надо так, чтоб было видно:
Добытчик знаний он! А ты - лишь проводник!
В конечном счете, получить должны мы
Людей, способных сразу ко всему:
Петь, танцевать, решать глобальные проблемы,
Не обращаясь ни к кому.

Формулируем тему «Что такое современный урок в свете реализации ФГОС»

3. Целеполагание

Исходя из темы занятия, давайте сформулируем цель нашей встречи

Выяснить отличие современного урока, реализующего ФГОС, от традиционного. Выяснить особенности работы учителя на современном уроке.

На какие вопросы мы должны получить ответы в конце занятия? (Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися? )

4. Актуализация знаний

Что мы знаем об уроке? - С урока начинается учебно-воспитательный процесс, уроком он и заканчивается. Все остальное в школе играет хотя и важную, но вспомогательную роль, дополняя и развивая все то, что закладывается в ходе уроков. На уроке держалась традиционная и стоит современная школа.

Урок - это гарант стабильности образовательного учреждения, его структурно-организационный стержень, можно сказать, скелет всего учебно-воспитательного процесса. Не зря он оказался принятым школами практически всего мира.

5. Планирование работы:

У вас на столах два конспекта уроков: традиционного и современного. Как вы думаете зачем? (Сравним и выясним, чем современный урок отличается от традиционного) Я приготовила для вас таблицы, в которых отражены элементы структуры урока. В первой колонке написано содержание работы на традиционном уроке. Поработайте с конспектами в группе и впишите во вторую колонку содержание работы на уроке, соответствующему ФГОС.

6. Практическая работа в группах (учителя заполняют таблицу)

7. Осуществление контроля (Сравниваем результаты заполнения таблицы с таблицей на слайде)

8. Оценивание результатов

Метапредметные

За что я могу себя похвалить?

За что я могу похвалить одноклассников?

Что меня удивило?

Для меня было открытием то, что ...

Что, на мой взгляд, не удалось? Почему?

Предметные

Я могу…

Я умею…

Я знаю…

9. Подведение итогов. Рефлексия

Какой ответ мы дадим на вопросы, которые поставили в начале занятия?

Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися?

(Новизна современного российского образования требует личностного начала учителя, которое позволяет ему либо урочить, наполняя учеников знаниями, умениями и навыками, либо давать урок, развивая понимание этих знаний, умений, навыков. Создавая условия для порождения их ценностей и смыслов.

Можно долго спорить о том, каким должен быть урок.

Неоспоримо одно: он должен быть одушевлённым личностью учителя.)

Я от всего сердца желаю вам быть учителем, за которым ребенок пойдет. Тогда никакие новые стандарты вам будут не страшны и вы всегда будете суперсовременным!

- Выберите цвет, который сейчас соответствует вашему настроению

Красный - активное, восторженное настроение. Я все понял! Я молодец!

Жёлтый - светлое, приятное. Я почти все понял! Надо еще позаниматься.

Синий - грустное, печальное. Я опять ничего не понял!

Урок литературы в традиционной форме по теме «Стихотворение в прозе «Воробей» И.С.Тургенева

Этапы урока.

1. Учитель сообщает цель урока:

1. знать ….;

2. уметь …;

3. воспитывать …

2. Чтение учителем текста.

3. Самостоятельное чтение. Выяснение непонятных слов.

4. Беседа по тексту (фронтальная работа по усвоению содержания текста).

- Кто шел по аллее сада?

- Кого они увидели?

-Что сделал воробей? Почему?

- Кто вам понравился?

V. Устное рисование «Воробей и собака».

VI. Чтение текста по цепочке.

VII. Домашнее задание: выразительное чтение текста.

Урок литературы по теме «Стихотворение в прозе «Воробей» И.С.Тургенева, построенный с учетом ФГОС

1. Отгадайте загадку, в которой заключена тема нашего урока:

Маленький мальчишка

В сером армячишке

По двору шныряет,

Крохи собирает.

-Кто это?

Учитель:

-Итак, о ком мы будем говорить на уроке?

II. Актуализация имеющихся знаний (знаю - хочу - узнал)

-Что вы :

Знаете о воробьях? Хотели узнать? Узнали

маленькие серые птички что-то интересное

поедают вредителей

живут стайками

пугливы

часто «ссорятся»

Мы сегодня будем изучать стихотворение в прозе И.С.Тургенева «Воробей». Как вы думаете, о чем оно? (Составление «дерева предсказаний»)

III. Чтение текста учителем или подготовленным учеником.

-О чем это произведение?

- Сбылись ли ваши предсказания?

V. Беседа.

-Что нового вы узнали о воробьях? (Заполнение ЗХУ).

- Что вас удивило?

-Какие чувства вы испытывали при чтении? Почему ?

6.Самостоятельное чтение текста.

7. Рефлексия. Составление синквейна (Работа в группах из 4-х человек).

Воробей.

2 прилагательных

3 глагола

Предложение из 4-х слов.

Синоним к слову воробей.

Высказывания учащихся по составленным сенквейнам (защита своих работ), коррекция, самооценивание и взаимооценивание работ.

8. Домашнее задание по выбору:

1) смоделировать обложку книжки;

2)выписать ключевые слова из текста;

3)найти в Интернете, энциклопедии сведения о воробьях;

4) нарисовать воробья, защищающего своего птенца;

5) пересказ от имени воробья.

Таблица сравнения традиционного комбинированного урока и комбинированного урока, построенного в соответствии с требованиями ФГОС

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания

(учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

(учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы),

учитель консультирует

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля),

учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно,

учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей),

учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще - задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей