Современный урок в рамках ФГОС ООО

Современный урок

1.Современный урок отличается деятельностью учителя и учащихся.

Требования к уроку

Традиционный урок

Урок современного типа

Объявление темы урока

Учитель сообщает учащимся

Формулируют сами учащиеся (учитель подводит учащихся к осознанию темы)

Сообщение целей и задач

Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться

Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания (учитель подводит учащихся к осознанию целей и задач)

Планирование

Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели (учитель помогает, советует)

Практическая деятельность учащихся

Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы), учитель консультирует

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы

Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), учитель консультирует

Осуществление коррекции

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию

Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно, учитель консультирует, советует, помогает

Оценивание учащихся

Учитель осуществляет оценивание работы учащихся на уроке

Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценка, оценивание результатов деятельности товарищей), учитель консультирует

Итог урока

Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили

Проводится рефлексия

Домашнее задание

Учитель объявляет и комментирует (чаще - задание одно для всех)

Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

2.Требования ФГОС ОО к современному уроку

Целеполагание (технология SMART)

Specific - конкретная;

Measurable - измеримая;

Achievable - достижимая;

Realistiс - реалистичная;

Timed - определённая по времени.

Учащиеся должны знать, какие конкретно знания и умения (способы деятельности) они освоят в процессе деятельности на уроке (левополушарные);они должны знать и план (способы) достижения поставленных задач (правополушарные).Мотивация-учитель формирует интерес как к процессу учебной деятельности, так и к достижению конечного результата. Эффективные мотивы - решение актуальной проблемы, практическая направленность содержания, краеведческая составляющая содержания. Практическая значимость знаний и способов деятельности -учитель должен показать обучающимся возможности применения осваиваемых знаний и умений в их практической деятельности. Отбор содержания. Качественно отработаны планируемые результаты урока, определенные программой. Только эти знания могут быть подвергнуты контролю. Интегративность знаний, отработка метапредметных универсальных способов образовательной деятельности. Подведение итогов каждого этапа урока обучающимися, наличие обратной связи на каждом этапе урока. Выполнение каждого учебного задания должно быть подвергнуто контролю учителя в целях обеспечения текущей коррекции процесса учения каждого ученика. Наличие блоков самостоятельного получения знаний. Работа с различными источниками информации. Организация парной или групповой работы. Развитие коммуникативной компетенции и освоение нормы работы в коллективе. Использование системы контроля и взаимоконтроля. Средство рефлексии и формирования ответственности за результаты своей деятельности. Рефлексия. Осознание себя в процессе деятельности. Качественная положительная оценка деятельности обучающихся.Формирование положительной учебной мотивации. Психологический комфорт и условия здоровьесбережения.

Выполнение данных требований определяет роль учителя как управленца, а обучающихся - как активных субъектов деятельности, что становится решающими предпосылками реализации целевых установок Стандарта. (Система требований к уроку. Ривкин Е. Профессиональная деятельность учителя в период перехода на ФГОС основного общего образования. - Волгоград: Учитель, 2014, с.38-43.)

ФГОС ОО нацеливают учителей на обеспечение практико-ориентированного характера образовательной деятельности. Следовательно, учителю необходимо знать вопросы, связанные с выполнением практической части образовательных программ. Е.Ю. Ривкин определяет задачи практических работ:

- создать условия для достижения обучающимися программных предметных и метапредметных результатов;

- обучать предметным и метапредметным способам учебной деятельности по получению информации из разнообразных источников, ее обработке, анализу; презентации и самооценке результата;

- способствовать развитию компетенций продуктивной совместной деятельности и других личностных результатов.

Алгоритм деятельности учителя по проведению практической работы Е.Ю. Ривкиным представлено в следующей таблице.

Функции управления

Деятельность учителя

Пояснения

Мотивационно-целевая

Постановка учебной задачи (или ее совместная с обучающимися формулировка)

Какой конкретный результат мы должны получить? О чем конкретно мы сделаем вывод?

Мотивация

Для чего нужен данный результат?

Информационно-аналитическая

Проведение беседы

Какая информация необходима для достижения поставленной задачи? Какие имеющиеся знания мы можем использовать? Какой информации недостает? Какие информации можно использовать? Какие источники информации будут оптимальными, почему?

Планово-прогностическая

Коллективное планирование (обучающиеся под руководством учителя)

Определить этапы деятельности (план выполнения работы). Объяснить логику выполнения деятельности в данной последовательности. На каждом этапе определить: - источники информации;

- способы деятельности (вплоть до порядка отдельных действий);

- прогнозируемый результат этапа;

-Критерии и способы диагностики достижения промежуточных и окончательного результатов;

- время выполнения. Организационно-исполнительская. Оказание помощи по просьбе участников деятельности, организация взаимопомощи и взаимодействия. Распределение ролей (обязанностей) между участниками деятельности. Выполнение плана. Контрольно-диагностическая. Организация обсуждения результатов работы, выводов. Самоконтроль, взаимоконтроль, контроль учителя. Соотнесение результата с поставленной задачей. Формулировка обучающимися вывода. Рефлексия (выявление сложностей, возникающих у обучающихся в процессе работы, их причин и способов устранения). Регулятивно-коррекционная. Регулирование образовательного процесса, внесение коррекции в деятельность обучающихся. Отработка недостаточно усвоенных знаний, приемов практической деятельности.

Таким образом, обучающиеся становятся активными участниками процесса выполнения учебной задачи на всем протяжении подготовки и проведения практической работы. Данный алгоритм не противоречит порядку выполнения любой учебной задачи по реализации основной образовательной программы.

Уточним, что же нового появляется в содержании урока при реализации ФГОС второго поколения? В чем плюсы?

- Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.

- Выполнение программно-методических требований к уроку.

- Знание типологии урока.

- Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся.

- Планирование воспитательной функции урока.

- Комплексное планирование задач урока.

- Помощь детям в раскрытии личностного смысла изучаемого материала.

- Опора на межпредметные связи с целью их использования для формирования у учащихся целостного представления о системе знаний.

- Практическая направленность учебного процесса.

- Включение в содержание урока упражнений творческого характера.

- Выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения.

- Знание разных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение.

- Сочетание общеклассных форм работы с групповыми и индивидуальными.

- Формирование надпредметных способов учебной деятельности (например, анализирование от предмета к явлению, процессу, понятию).

- Работа по мотивации учебной деятельности - формирование мотивации познания.

- Создание условий для проявления самостоятельности учащихся.

- Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий, технических средств.

- Включение компьютеров в педагогические технологии.

- Дифференциация домашних заданий.

- Знание и применение психосберегающих, здоровьесберегающих и здоровьеразвивающих технологий.

- Обеспечение благоприятных гигиенических условий.

- Обеспечение эстетических условий.

- Общение - сочетание требовательности и уважения к личности учащегося.

3.Современная структура урока в рамках ФГОС ОО.

Учебная деятельность включает в себя следующие компоненты:

- учебная задача;

- учебные действия;

- действия самоконтроля и самооценки.

Учебная деятельность - самостоятельная деятельность ученика по усвоению знаний, умений и навыков, в которой он изменяется и эти изменения осознает.

Учебная задача - цель, которую перед собой ставит ученик (Чему? Зачем?)

Учебное действие - система существенных признаков понятия или алгоритм (Как?)

Самоконтроль - определение правильности выполненного действия (Правильно?)

Самооценка -определение правильности выполненного действия (Хорошо? Можно лучше?)