Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья

Утверждаю:

Директор МКОУ Сосновоборской СОШ

___________ Н.С. Грошева

Приказ № ___

от _________

Адаптированная

образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья Муниципального казённого образовательного учреждения Сосновоборской средней общеобразовательной школы

муниципального образования «Базарносызганский район»

Ульяновской области

на 2013 - 2014 учебный год

Рассмотрено и принято

на заседании педагогического совета

Протокол №__ от ___

п. Сосновый Бор

Содержание:

1.

Информационная справка о школе

3

2.

Целевой раздел

5

2.1.

Пояснительная записка

5

2.2.

Планируемые

результаты

освоения

обучающимися

10

адаптированной образовательной программы учащимися с

ОВЗ

2.3.

Система оценки достижения планируемых результатов

12

освоения адаптированной образовательной программы

3.

Содержательный раздел:

14

3.1

Программы отдельных учебных предметов

14

3.2.

Программа внеурочной деятельности

17

4.

Организационный раздел:

25

4.1.

Учебный план

25

4.2.

Календарный учебный график

29

4.3.

План внеурочной деятельности

31

4.4.

Условия реализации адаптированной

образовательной

32

программы

1. Информационная справка о школе

Полное название школы Муниципальное казённое образовательное учреждение Сосновоборская средняя общеобразовательная школа

Адрес школы 433713 Ульяновская область

Базарносызганский район

п. Сосновый Бор

ул. Центральная, д. 63

Учредитель Администрация МО «Базарносызганский район»

Лицензия серия А № 308497 рег. номер№ 0868 от 24.08.2010 года

Номер аккредитованного свидетельства № 1496 от 28.05.2010 года

В школе 11 классов- комплектов:

1 ступень - 4 класса;

2 ступень - 5 классов;

3 ступень - 2 класса.

В школе обучаются 62 обучающихся. Средняя наполняемость в классах составляет 6 человек.

Учебный 2013-2014 год начинается 1 сентября. Его продолжительность в 1 классе составляет 33 недели, в 2-8 и 10 классах - 35 недель, 9, 11 классах-34 недели. Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом - не менее 8 календарных недель.

Занятия проводятся в одну смену, начало занятий в 9.00. Продолжительность уроков (за исключением 1 класса) - 45 минут при шестидневной рабочей неделе, в 1-ом классе в первом полугодии - 35 мин, во втором полугодии по 45 минут каждый.

В школе имеются: компьютерный класс, кабинеты физики, химии, русского языка, литературы, немецкого языка, биологии и географии, технологии, ОБЖ, математики, истории, 2 кабинета для начальных классов, кабинет дистанционного образования, спортивный зал, актовый зал, библиотека, столовая.

В школе имеются 10 компьютеров, которые подключены к сети Интернет, 3 ноутбука, 3 мультимедийных проектора, 3 интерактивных доски, видеокамера, 2 телевизора, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр. Техническая оснащенность образовательного процесса позволяет оказывать качественные образовательные услуги.

В разработке программы участвовали:

администрация школы - Н.С. Грошева, директор школы,

Ю.В. Урлапова, заместитель директора по УВР.

Кадровое обеспечение школы

Администрация

Директор школы - Н.С. Грошева, имеет первую квалификационную категорию, стаж педагогической работы - 32 года, стаж административной работы - 28 лет.

Заместитель директора по УВР - Ю.В. Урлапова, имеет первую квалификационную категорию, стаж педагогической работы - 26 лет, стаж административной работы - 11 лет.

Педагогический персонал

в школе работают - 12 педагогов, высшее образование имеют - 10 чел. (83 %) средне - специальное - 2 чел (17 %).

Награды

- Почетный работник общего образования - 1 человек;

- Почетной грамотой МО Ульяновской области награждены 9 человек;

- Почётной грамотой Министерства образования и науки РФ награждены 5 человек.

Квалификационные категории

высшую категорию имеют - 1чел. (8,3 %) І категорию имеют -4 чел. (33 %) без категорий - 0 чел. (0 %)

Повышение квалификации

Доля педагогов, прошедших курсы повышения квалификации в течение последних 5 лет составляет 100%.

Педагогический коллектив стабильный, кадровый потенциал достаточно высок, подавляющее большинство педагогов обладают определенным профессиональным опытом и способны реализовать поставленные перед ним задачи.

Отличительные особенности:

- введение факультативных курсов для развития познавательных способностей обучающих.

- введение в практику работы школы проектной и исследовательской деятельности учащихся.

- проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов.

Учебно-воспитательный процесс в школе строится на принципах вариативности и непрерывности образования, реализует принципы личностно-ориентированной педагогики.

2. Целевой раздел

1. Пояснительная записка

Программа разработана на базе основных общеобразовательных программ для учащихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и потенциальных возможностей обучающихся. Определяет содержание и организацию образовательного процесса в образовательном учреждении.

Адаптированная образовательная программа направлена на формирование общей культуры воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, их социальное, духовно-нравственное, интеллектуальное и личностное развитие. Программа способствует эстетическому, трудовому и физическому воспитанию обучающихся с нарушениями интеллекта. Она ориентирована на коррекцию общего, речевого, физического и психического развития воспитанников в целях их успешной социализации в современное общество.

Сроки реализации программы: адаптированная образовательная программа рассчитана на период с сентября 2013 по июнь 2014 года. Творческий коллектив разработчиков адаптированной образовательной программы ставил своей задачей представить специфическую составляющую образовательной программы, определяющую актуальное состояние образовательного процесса, реализацию коррекционной направленности, содержания образования и технологи его реализации в направлении достижения обучающимися, имеющими интеллектуальный дефект различной степени выраженности, планируемых результатов адаптированной образовательной программы.

Нормативными и правовыми основаниями разработки программы являются:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ.

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования от 30 августа 2013 г. № 1015.

3. Письмо Минобразования РФ от 4.09.1997 № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений I - VIII видов» (с изм. от 26 декабря 2000 года).

4. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на учебный год.

6. Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002 N 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии».

6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 28 декабря 2010 г. N 2106 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников"

6. Примерные основные образовательные программы, рекомендованные к использованию Министерством образования и науки Российской Федерации.

6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

6. Локальные акты образовательного учреждения.

В основе образовательной деятельности школы лежит личностно- деятельностный,системно-деятельностный, личностно-ориентированный, компетентностный, аксиологический подходы, учитываются базовые педагогические принципы специального образования. Наиболее актуальными из них являются:

1. Принцип социально-адаптирующей направленности образования

2. Принцип комплексного подхода к диагностике и реализации потенциальных возможностей детей в обучении и воспитании.

3. Принцип достижения уровня общеобразовательной трудовой подготовки, необходимого выпускникам школ для последующей социальной адаптации.

4. Принцип единства обучения, воспитания и развития.

5. Принцип мотивации учащихся к саморазвитию, самосовершенствованию, овладению практическими жизненными навыками.

6. Принцип педагогической поддержки ребенка как человека (сохранение его телесного и душевного здоровья, соблюдение его прав и свобод, развитие его субъективности и нравственности, забота о его личностном развитии).

7. Принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования.

8. Принцип дифференцированного и индивидуального подхода.

9. Принцип самоценности ребенка.

10. Принцип приоритета личностного развития.

11. Принцип ориентации на зону ближайшего развития каждого ученика.

12. Принцип эмоционально-ценностной ориентации образовательного процесса.

Принципы сориентированы на личность ребенка, на создание условий для коррекционной работы и социально-трудовой адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья, на сотрудничество всех субъектов образовательного пространства школы, на целенаправленное взаимодействие содержания образования по всем учебным дисциплинам, обеспечивающим социальную адаптацию и интеграцию в общество каждого обучающегося с ограниченными возможностями здоровья.

Таким образом, опираясь, на современные теории и принципы специальной педагогики и психологии педагогический коллектив школы реализует основную Цель - создание комплекса условий, обеспечивающих коррекцию отклонений в развитии, психолого-педагогическую и медико-социальную реабилитацию, социализацию и интеграцию в общество детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основные задачи образовательного учреждения:

1. Создание благоприятных условий, способствующих формированию здорового образа жизни, умственному, физическому, эмоциональному развитию личности.

2. Обеспечение социальной защиты, медико-социальной и психолого-педагогической реабилитации, социальной адаптации и интеграции в общество обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

3. Организация коррекционно-образовательного и воспитательного процесса в интересах личности, общества и государства с учѐтом психофизических возможностей и особенностей воспитанников с ограниченными возможностями здоровья.

4. Обеспечение охраны и укрепления здоровья воспитанников, охраны прав и интересов обучающихся.

5. Формирование у обучающихся основ нравственно-эстетической воспитанности: представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, уважения к традициям, истории своего края, народов РФ.

6. Осуществление образовательного процесса в соответствии с уровнями образовательных программ.

МКОУ Сосновоборская СОШ реализует:

• Общеобразовательные программы:

-начальное общее образование;

-основное общее образование;

-среднее (полное) общее образование;

-специальные (коррекционные) программы VIII вида на первой и второй ступенях образования

• Внедрение ФГОС второго поколения в 1,2,3,5 классах;

• Система дополнительного образования.

Состав участников образовательного процесса.

0. В школе обучается 62 учащихся, из них 3 воспитанников получают образование в форме индивидуального обучения на дому, 2 - по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида. Образовательный процесс организован в 11 классах.

Состав участников образовательного процесса разнороден по степени выраженности интеллектуального дефекта, по наличию сложных дефектов и осложняющих основной дефект психосоматических заболеваний.

Динамика физического развития учащихся представлена в следующей таблице.

Год,

Коли-

чество

учащих

ся по

школе

Физическое развитие от общего количества детей

Группа здоровья

(количество детей, %)

Диспансерный

учёт(обсле-

довано,коли-

честводетей,%)

Ниже среднего

Среднее

Выше среднего

Высокое

I

II

III

VI

2010-

2011 уч.г

(86)

9

59

15

3

3

50

28

5

24 (27,9 %)

2011-

2012

уч.г

(86)

7

62

15

2

2

52

27

5

24 (27,9 %)

2012-

2013 уч.г

(75)

11

54

10

-

1

43

24

5

20 (26,7 %)

Ежегодно в школе проводится медицинский осмотр учащихся врачами центральной районной больницы.

Результаты осмотра представлены в таблице:

Заболевания

Всего учащихся (обследовано)

2010-2011

уч.год

2011-2012 уч.год

2012-2013 уч.год

86

86

75

Болезни эндокринной

системы

Болезни системы кровообращения

Болезни органов дыхания

Болезни органов пищеварения

Нарушение осанки

Плоскостопие

Сколиозы

Органов слуха

Органов зрения

Органов речи

Задержка психического развития

10

10

7

21

5

14

6

9

10

5

19

4

13

6

8

10

4

16

2

8

6

После медицинского осмотра по заключению врачей учащиеся подразделяются на физкультурные группы.

Классы

Физкультурные группы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

Основная

2

5

4

5

7

4

8

8

7

5

12

Подготовительная

3

1

1

Специальная

2

Одним из важных аспектов в деятельности школы является взаимодействие с родителями, которое осуществляется в следующих направлениях: комплексная (адресная) помощь семьям (консультационная, просветительская). Реализуется программа «Родительский лекторий». Проводится изучение семейного микроклимата, посещение семей на дому, тематические родительские собрания, совместные мероприятия, мастер-класс и т.д. Родители являются активными участниками соуправления школой.

Характеристика состава и социального статуса семей обучающихся в 2013-2014гг. представлена в таблице.

Количество семей:

48

Из них:

Полных семей

44

Многодетных семей

3

Имеющих детей под опекой

3

Имеющих детей сирот

-

Имеющих детей-инвалидов

5

Малообеспеченных семей

21

Педагогические и руководящие работники школы регулярно повышают уровень профессиональной компетентности через систему курсов повышения квалификации, участие в обучающих семинарах, научно-практических конференциях. Результаты аттестации педагогических работников свидетельствуют о том, что в школе создан комплекс условий, позволяющий объективно оценить результаты деятельности в межаттестационный период на этапе самоэкспертизы и в ходе представления в процедуре аттестации. Наблюдается положительная динамика самообразования педагогического коллектива через прохождение курсов повышения квалификации по сравнению с прошлыми годами. Педагоги заинтересованы в повышении своей квалификации.

Все педагоги имеют награды разной категории за многолетний и плодотворный педагогический труд.

Научно-методическая деятельность образовательного учреждения реализуется через систему функционирования методических объединений. На начало 2013-2014 учебного года в школе функционируют 3 методических объединения педагогов (учителей естественно-гуманитарного цикла, учителей историко-филологического цикла и начальных классов, МО классных руководителей).

Педагогические работники школы представляют опыт своей работы в части реализации современных технологий, разработанных дидактических материалов для обучающихся с ОВЗ на школьных и районных методических объединениях, семинарах.

Задачи реализации адаптированной образовательной программы

1 - 4 классы

1. Обеспечить обучающимся, воспитанникам с ОВЗ достижение метапредметных и предметных результатов освоения адаптированной образовательной программы в соответствии с потребностями и возможностями каждого ребенка.

2. Обеспечить формирование у обучающихся основ элементарных знаний в таких образовательных областях, как язык и речь, математика, живой мир.

2. Обеспечить формирование познавательной мотивации у обучающихся, основ нравственного поведения, готовности к сотрудничеству, совместной деятельности с учителем, одноклассниками.

2. Обеспечить формирование трудовых навыков средствами творческой деятельности в соответствии с психофизическими и интеллектуальными возможностями обучающихся.

2. Обеспечить формирование готовности обучающихся к сохранению и укреплению собственного здоровья посредством реализации системных коррекционно-развивающих мероприятий.

2. Обеспечить формирование у обучающихся навыков самообслуживания и социально приемлемого поведения, представлений о системе общечеловеческих ценностей, нормах морали, основ нравственно-эстетической, гражданской воспитанности обучающихся.

5 - 9 классы

1. Обеспечить обучающимся, воспитанникам с ОВЗ достижение метапредметных и предметных результатов освоения адаптированной образовательной программы в соответствии с потребностями и возможностями каждого ребенка.

2. Обеспечить формирование у обучающихся представлений о предметах и их свойствах, явлениях окружающего мира на основе изучения предметов таких образовательных областей, как русский (родной) язык, математика, естествознание, география, история, обществоведение, музыка, физическое воспитание, изобразительное искусство.

2. Обеспечить овладение воспитанниками общетрудовыми умениями и трудовыми операциями в соответствии с профилем трудового обучения.

2. Создать условия для повышения познавательной мотивации у обучающихся, для формирования осознанных представлений об окружающем мире, о себе, умения находить и использовать познавательную информацию.

2. Обеспечить формирование и развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе учебной и внеурочной деятельности.

2. Воспитание обучающихся на основе ценностей патриотизма и гражданственности, уважения к традициям, истории и культуре своего края, семьи, России, народов многонационального государства.

2. Обеспечить формирование у обучающихся ценностного отношения к труду, познанию и творчеству, формирование и развитие системы основных умений учебной, трудовой и творческой деятельности.

2. Создать в коррекционно-образовательном процессе условий для прочного закрепления знаний и умений для иcпользования их в повседневной самостоятельной жизни для удовлетворения своих бытовых и социальных нужд.

2. Обеспечить формирование готовности обучающихся к сохранению и укреплению собственного здоровья посредством реализации системных коррекционно-развивающих мероприятий.

2. Обеспечить готовность обучающихся к продолжению образования по программам профессионального обучения.

Характеристика адаптированной образовательной программы общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Образовательная программа реализует функцию общественного договора, предоставляет возможность через деятельность Совета школы, педагогического совета, родительского комитета школы принимать равнозначное участие родителей (законных представителей) обучающихся, педагогического коллектива, представителей администрации участвовать в государственно-общественном управлении образовательным учреждением.

• целях реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на получение качественного образования созданы условия для самореализации обучающихся в соответствии с особенностями их психофизического развития, индивидуальными возможностями, способностями, интересами. Основная образовательная программа обеспечивает гарантию прав обучающихся с ограниченными возможностями здоровья на проектирования индивидуального образовательного маршрута, оптимальные способы организации учебной деятельности и сотрудничества с субъектами образовательного процесса, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической, коммуникативной деятельности на основе использования современных образовательных технологий, на психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение образовательного процесса.

Адаптированная образовательная программа предусматривает:

• достижение планируемых результатов освоения образовательной программы общего образования всеми обучающимися на доступном уровне;

• выявление и развитие способностей, потенциальных возможностей обучающихся в различных видах деятельности: предметно-практической, продуктивной, творческой, хозяйственно-бытовой, спортивно-оздоровительной ;

• через систему дополнительного образования, организацию общественно-полезной деятельности, социальной практики, с использованием возможностей школы дополнительного образования, подбор оптимального вида деятельности, способствующего его развитию;

• отбор содержания коррекционно-образовательного процесса с учѐтом индивидуальных особенностей обучающихся и построение обучения на основе концептуальных и методологических основ коррекционной педагогики и специальной психологии;

• организацию психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса;

• реализацию современных педагогических технологий в рамках образовательного процесса;

• создание доступной образовательной среды;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогов;

• участие обучающихся и их родителей, педагогических работников и общественности в проектировании внутришкольной социальной среды;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды МО «Базарносызганский район» для приобретения опыта практических действий и усвоения социального опыта.

МКОУ Сосновоборская СОШ, реализующая адаптированную образовательную программу для учащихся с ограниченными возможностями здоровья обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) с:

• уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в этом учреждении;

• с их правами и обязанностями в части реализации основной образовательной программы общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательного учреждения.

Образовательная программа адресована:

обучающимся и их родителям:

- с целью информирования об основных направлениях, задачах, организационно-содержательных основах и планируемых результатах деятельности по достижению каждым обучающимся индивидуальных образовательных результатов;

- для определения сферы ответственности родителей и обучающихся за достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.

педагогическим работникам школы для определения ориентиров и понимания результатов специального обучения для каждого обучающегося в зависимости от его потенциальных возможностей.

администрации для:

• координации деятельности педагогического коллектива по отбору содержания, методов и средств образования обучающихся с различными возможностями и потребностями;

• осуществления контроля за реализацией требований к результатам и условиям

освоения воспитанниками основной образовательной программы общего образования;

• организации оптимального взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

учредителю для:

• объективности оценивания качества и результатов деятельности образовательного учреждения;

• для принятия управленческих решений на основании мониторинга эффективности коррекционно-образовательного процесса, условий, результатов деятельности образовательного учреждения.

2.2. Планируемые результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательной программы.

Результаты освоения образовательной программы общего образования представляются на уровне достижений выпускника 4 класса, 9 класса (совокупность требований, при реализации программы).

Планируемые результаты обеспечивают связь между образовательным процессом и системой оценки результатов освоения образовательной программы, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся, индивидуальных особенностей и возможностей каждого учащегося и требований, предъявляемых системой оценки. Являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, подбора учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы. В соответствии с личностно-деятельностным, системно-деятельностным, личностно-ориентированным, компетентностным, аксиологическим подходами, составляющими методологическую основу, а также с учетом базисного учебного плана, учебных программ урочной и внеурочной деятельности, программы духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся содержание планируемых результатов описывает и характеризует способы действий с учебным материалом, позволяющие обучающимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Структура планируемых результатов отражает ожидания, связанные с тем, какими учебными действиями в отношении опорной системы знаний, умений и навыков большинство учащихся овладеют на уровне: актуального развития, т. е. на уровне актуальных действий, задающих границы исполнительской компетенции учащегося (иначе говоря, на уровне действий, хорошо освоенных и выполняемых практически автоматически); зоны ближайшего развития, т. е. на уровне «перспективных действий», находящихся еще на стадии формирования и выполняемых в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

«Портрет выпускника 4 класса»

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

предметные результаты:

• освоили общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в 5-9 классах.

метапредметные результаты:

• овладели простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи;

• освоили знания о предметах и явлениях окружающей действительности;

• овладели умениями применять знания при выполнении предметно-практических и игровых заданий;

• овладели приемами формирования понятий: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др. на доступном уровне;

• способны переключаться с одной умственной операции на другую с помощью показа или по словесной инструкции учителя.

• овладели умениями ориентироваться в задании с использованием образца, планировать свои действия при помощи учителя, выполнять самостоятельно простые операции по показу, образцу, словесной инструкции учителя;

• овладели умениями применения ранее усвоенных правил;

• проявляют готовность принимать помощь учителя при выполнении тех или иных заданий;

личностные результаты:

• сформирован интерес к новому учебному материалу;

• сформирована внутренняя позиция на уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения;

• понимание преимущества здорового образа жизни и еѐ реализация в реальном поведении и поступках;

  • следование в поведении моральным и этическим требованиям;

-элементарная ориентация в нравственном содержании и смысле поступков; - сформирована мотивация к совместной деятельности со сверстниками и педагогами;

• сформированы элементарные умения саморегуляции поведения в соответствии с дисциплинарными правилами и нормами.

• сформированы элементарные социальные навыки: овладели навыками поведения в учебном процессе, в общественных местах, навыками работы в коллективе сверстников;

• способность оценить свои поступки в позиции «Я-школьник».

«Портрет выпускника 9 класса» предметные результаты:

• освоили общеобразовательную программу для умственно отсталых детей по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования в учреждениях СПО.

метапредметные результаты:

• освоили знания об окружающей действительности, свойствах различных материалов и областях их применения;

• овладели умениями применять знания при выполнении практических заданий;

• овладели приемами формирования понятий: сравнение, обобщение, анализ, синтез, классификация, выделение главного и др. на доступном уровне;

• способны переключаться с одной умственной операции на другую по словесной инструкции учителя;

• овладели умениями ориентироваться в задании с использованием образца, эскиза, чертежа, планировать свои действия самостоятельно, при помощи учителя, выполнять их самостоятельно, по правилу, показу, образцу, представлению, словесной инструкции учителя (пооперационную последовательность действий при выполнении задания, доводить начатое дело до конца);

• овладели способностью к усвоению заданного образца;

• овладели простейшими навыками самоконтроля учебных действий, навыками самостоятельного краткого оценивания выполнения заданий;

• овладели умениями применения ранее усвоенных правил;

• овладели умениями работать с различными материалами, инструментами;

• умеют принимать помощь учителя при выполнении тех или иных заданий;

• овладели умениями организации рабочего места, соблюдения техники безопасности при работе с различными инструментами и санитарно-гигиенических требований при выполнении различных работ.

-овладели умениями последовательно и полно излагать свои мысли при планировании предстоящей деятельности, контроле результатов выполнения заданий.

личностные результаты:

• сформировано положительное отношение к трудовой и учебной деятельности, результатам собственного труда;

• сформирована способность адекватно оценивать результат учебной и трудовой деятельности;

• сформированы умения саморегуляции поведения в соответствии с дисциплинарными правилами и нормами;

• имеются духовно-нравственные и личностные качества гражданина РФ, способного выполнять гражданские обязанности.

• овладели умениями согласовывать свои действия с действиями других людей, навыками работы в коллективе сверстников.

2.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы направлена на обеспечение качества образования, учитывает возможности усвоения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья учебного материала, которые определяются их индивидуальными психофизиологическими различиями, предполагает вовлеченность в оценочную деятельность, как педагогов, так и обучающихся (оценка образовательных достижений обучающихся и оценка результатов деятельности образовательных учреждений и педагогических кадров). Ее основными функциями являются ориентация образовательного процесса на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов освоения содержания учебных предметов и формирование универсальных учебных действий. В системе специального образования отсутствует государственный образовательный стандарт для школьников с умственной отсталостью. Вследствие неоднородности состава группы детей, диапазон различий в требуемом уровне и содержании школьного образования тоже должен быть максимально широким, соответствующим возможностям и потребностями всех детей с ОВЗ, эталон для сравнения результатов обучения конкретного школьника в настоящее время отсутствует. Качество образования-характеристика выстроенной системы образования в школе, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов и условий обеспечения образовательного процесса требованиям образовательной программы школы, социальным и личностным ожиданиям. Качество коррекционного занятия или урока определяется степенью соответствия уровня учебно-воспитательной деятельности педагога, демонстрируемого на уроке, применяемых им в процессе работы коррекционных технологий, уровню познавательных способностей обучающихся, который предстоит сформировать в зоне их ближайшего развития. Методы сбора информации в системе оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы в коррекционной школе разнообразны: наблюдения, анализ документов, посещение уроков, контрольные срезы, анкетирования, тестирование, анализ продуктов деятельности обучающихся.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки. Промежуточная аттестация подразделяется на текущую, включающую в себя поурочное и четвертное оценивание результатов учебы учащихся, и годовую по результатам собеседования и контрольных работ за учебный год.

Текущая аттестация. Текущей аттестации подлежат учащиеся всех классов школы. Текущая аттестация учащихся 1-х классов в течение всего учебного года осуществляется качественно без фиксации их достижений в классных журналах в виде отметок по 5-ти бальной шкале, оценка носит описательный характер. Учащиеся, обучающиеся по индивидуальным учебным планам, аттестуются только по предметам, включенным в этот план. Оценки фиксируются в классном журнале и в журнале индивидуального обучения. Учащиеся, временно обучающиеся в санаторно-лесных школах, реабилитационных учреждениях, аттестуются на основе их аттестации в этих учебных заведениях. Для учащихся, пропустивших по независящим от них обстоятельствам более половины учебного времени, организуются дополнительные занятия и зачетные мероприятия, форму которых определяет учитель. Результаты перечисленных мероприятий будут являться основанием для итоговой аттестации. Вопрос об аттестации учащихся, пропустивших более половины учебного времени без уважительной причины, решается в индивидуальном порядке в присутствии родителей педагогическим советом. Классные руководители представляют в учебную часть информацию о неуспевающих, с указанием причин и мер предпринятых для устранения сложившейся ситуации, за две недели до окончания учебной четверти. Форму текущей аттестации определяет учитель с учетом контингента обучающихся, содержание учебного материала, используемых им образовательных технологий. Результаты работ учащихся контрольного характера должны отражаются в классном журнале к следующему уроку по этому предмету. Отметка учащегося за четверть, как правило, не может превышать среднюю арифметическую результатов контрольных, проверочных, практических, самостоятельных работ, имеющих контрольный характер.

Годовая аттестация. Годовая аттестация включает в себя:

• проверку техники чтения 1-9 классы;

• диктант по русскому языку 1-9 классы;

• контрольные работы по предметам 1-9 классы;

• практические работы по трудовому обучению 5-9 классы;

• творческие работы по одному из устных предметов 7-9 классы;

• тестирование и сдачу нормативов по физической подготовке 1-9 классы.

Формы и содержание годовой аттестации определяются учителем и утверждаются на заседании ШМО. Аттестация осуществляется по графику, составляющемуся ежегодно и утверждающемуся директором школы. Итоги аттестации учащихся оцениваются по 5-ти бальной системе. Итоговая оценка по учебному предмету (за исключением факультативных, индивидуальных) выставляется учителем на основе оценок за учебный год, результатов годовой аттестации и фактического уровня знаний, умений и навыков учащихся.

Результаты обучения учащихся анализируются, что позволяет получить количественные показатели уровня обученности по каждому отдельному критерию и параметру содержания образования. На основании полученных данных планируется дальнейшая работа учителя и специалистов. Регулярный мониторинг деятельности учащихся и учителей позволяет отследить динамику развития обучающихся и проанализировать качество образования.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения образовательной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования. В основе оценивания лежат следующие показатели: уровень сформированности предметных результатов, образовательные достижения обучающихся, состояние здоровья и психофизического развития обучающихся, адаптация обучающихся, эффективность образовательного процесса, уровень воспитанности обучающихся.

Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных достижений служит портфель достижений ученика - портфолио. Как показывает опыт его использования, портфель достижений может быть отнесён к разряду индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном контексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учебной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.). Портфель достижений - это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

• поддерживать учебную мотивацию обучающихся;

• поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

• развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности обучающихся;

• формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

Портфель достижений является оптимальным способом организации текущей системы оценки. В состав портфеля достижений включаются результаты, достигнутые учеником в ходе учебной деятельности и в других формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами.

3.Содержательный раздел.

3.1. Программы отдельных учебных предметов.

Общеобразовательная область «Общеобразовательные курсы» в 1-9 классы включает в себя: «Чтение и развитее речи» (1-3 кл.- 5 ч., 4-6 кл. - 4 ч., 7-9 кл.- 3ч.), «Письмо и развитие речи» (1-5 кл. - 5 ч., 6-9 кл. - 4 ч.).

Овладение русским языком и литературой является одним из ведущих направлений коррекционно-развивающего процесса. В ходе изучения учебных предметов данной образовательной области учащиеся с ограниченными возможностями здоровья повышают уровень общего и речевого развития, вырабатывают элементарные навыки грамотного письма, учатся правильно ипоследовательно излагать свои мысли в письменной и устной форме, а также происходит преодоление речевого негативизма, стереотипности, бедности оборотов речи, что позволяет приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных жанров.

Образовательная область «Математика» включает изучение учебного предмета - «Математика». В 1-2 и 7-8 классах предполагается изучение этого предмета по 5 часов в неделю, в 3-6 классах по 6 часов, в 9 - 4 часа. В ходе изучения математики дети с ограниченными возможностями здоровья овладевают элементарными математическими знаниями и умениями, необходимыми для успешного овладения предметами профильного труда. В целом данная образовательная область способствует развитию у учащихся с отклонениями в развитии: числовой грамотности; аналитико-синтетических мыслительных операций; основных психических процессов высшей нервной деятельности (образного, основ логического мышления, памяти, внимания, восприятия). Математика имеет выраженную практическую направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению домашнего хозяйства, их деятельности в доступных профилях (профессиях) по труду. Математика вносит существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи, она значительно продвигает большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления. Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин учебного плана: истории, географии, естествознания, физкультуры, ИЗО и др.

Образовательная область "Обществознание" включает в себя: историю Отечества, обществознание. "История Отечества изучается по 2 часа в неделю с 7 - 9 классы. Этот предмет формирует систему знаний о самых значительных исторических событиях в становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей истории на наиболее ярких ключевых событиях эволюции России как государства, явлениях, обогащавших науку, производство, культуру, общественный уклад. Содержание предмета «обществознание» имеет практическую направленность, учащиеся учатся дифференцировать приемлемые и отвергаемые обществом формы социального поведения человека. Предмет предполагает широкое использование новых форм организации учебного процесса: беседы, диспуты, деловые и ролевые игры, интегрированные уроки и др.

Общеобразовательная область «Природа» представлена учебными курсами: «Природоведение» для 5 класса по 2 часа в неделю, «География» по 2 часа в неделю для 6-9 классов, «Биология» для 6-9 классов по 2 часа в неделю с соответствующими разделами: «Растения», «Животные», «Человек». Изучение данных разделов позволяет учащимся с отклонениями в развитии получить элементарные сведения о живой и неживой природе, о строении и функционировании организма человека, а также основные представления о здоровом образе жизни и охране здоровья. Раздел «Человек» позволяет изучить не только строение функции органов человека, но, прежде всего, вопросы профилактики различных заболеваний, в том числе профилактики наркомании, алкоголизма, ВИЧ-инфекции, венерических и др. заболеваний, характерных для социальной жизни современного общества. Знания о социальной сущности человека уточняют и дополняют представления обучающихся о себе как живом организме, помогают ориентироваться в сложных межполовых и межролевых отношениях, возникающих между людьми, что особенно важно для самостоятельной жизни юноши и девушки после окончания школы."География" - элементарный курс физической географии России и зарубежья, позволяющий сформировать доступные представления о физической, социально - экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на образ жизни, культуру, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно - этическому воспитанию. Предмет изучается с 6 по 9 класс по 2 часа в неделю.

Общеобразовательная область «Искусство» представлены учебными предметами: «Изобразительное искусство» для 1-6 классов по 1 часу в неделю, в ходе изучения данного предмета дети с ограниченными возможностями здоровья овладевают навыками рисования. Особое значение в ходе преподавания «Изобразительного искусства» придается созданию условий для воспитания у детей художественного вкуса и эстетических чувств через ознакомление с произведениями различных видов искусства мирового значения. Кроме того, в данную образовательную область входит учебный курс «Музыка и пение» для 1-7 классов по 1 часа в неделю, основной задачей которого является формирование общей музыкальной культуры учащихся при изучении музыкальных произведений фольклорной направленности, ознакомление с музыкальной культурой различных этнических групп.

Общеобразовательная область «Физическая культура» реализуется на уроках «Физкультура» для учащихся 1-9 классов по 3 часа в неделю. На уроках физической культуры укрепляется здоровье учащихся с отклонениями в развитии через применение специальных (коррекционных) программ, направленных на закаливание организма, формирование правильной осанки, совершенствование двигательных качеств учащихся с ограниченными возможностями здоровья (сила, быстрота, ловкость, выносливость, гибкость), воспитание гигиенических навыков и физической работоспособности. На основании приказа Министерства общего и профессионального образования «О введении в учебные планы третьего часа учебного предмета - физическая культура», в образовательный процесс введен 1 час физической культуры с 1-9 классы.

Общеобразовательная область «Трудовая подготовка» включает учебный курс «Трудовое обучение», овладение которым осуществляется на первой ступени обучения (1-3 классы по 2 часа, 4 класс - 4 часа в неделю), что дает возможность детям с отклонениями в развитии получить элементарные трудовые навыки и сформировать общую положительную мотивацию к трудовой деятельности в целом. В 5-9 классах осуществляется «Профессионально-трудовое обучение», целью которого является допрофессиональная подготовка учащихся с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельному труду по получаемым специализациям в условиях обычных (не предназначенных для инвалидов) предприятий промышленности и сферы обслуживания. В 8, 9 классе осуществляется окончательная специализация трудовой допрофессиональной подготовки в соответствии с выбранной профессией, которая заканчивается итоговой аттестацией по выбранному профилю.

Спектр, представленной направленности профильного обучения в школе позволяет создать комплекс условий, повышающих адаптационные возможности учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни в обществе.

Кроме того, учебный план предусматривает проведение интегрированной трудовой практики с учащимися с 6 по 9 класс по окончании учебного. Для учащихся 5 класса - 6 дней, 6 класса - 8 дней, 7 класса - 10 дней, 8 класса -12 дней, 9 класса - 14 дней по освоенным курсам допрофессиональной подготовки. В целом включение в учебный план профильного труда позволяет не только создать условия для активизации компенсаторных резервов учащихся с отклонениями в развитии, обеспечить им в определенной степени самостоятельность в быту, но и предоставить возможность дальнейшего трудоустройства.

Образовательная область «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» реализуется через учебный предмет «ОБЖ» для 1-4 классов по 1 часу в неделю. Для учащихся 5-9 классов по 1 часу в неделю за счет факультатива школьного компонента учебного плана. ОБЖ - это предмет, на котором осуществляется практическая подготовка учащихся к самостоятельной жизни, формирование у них знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышению общего уровня интеллектуального развития. Данный курс направлен на формирование положительной модели поведения обучающихся в чрезвычайных, экстремальных ситуациях и на привитие навыков здорового и безопасного образа жизни и разработан в соответствии с программой, утвержденной Минобразования РФ и МЧС РФ.

Школьный компонент учебного плана, реализуется через коррекционные технологии.

Программы учитывают особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое развитие. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, который необходим им для социальной адаптации. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность в условиях современного производства. В программах принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В них конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего, речевого, физического развития и нравственного воспитания умственно отсталых детей в процессе овладения каждым учебным предметом, а также в процессе трудового обучения. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

3.2 Организация внеурочной деятельности.

Целью внеурочной деятельности является создание воспитывающей среды, обеспечивающей развитие личности, способной на социально значимую практическую деятельность, достижение каждым учащимся необходимого для жизни в обществе социального опыта, формирование принимаемой обществом системы ценностей, успешную социализацию.

Задачи:

1. Активизация социальных интересов учащихся в свободное время, развитие личности в соответствии с их интересами и способностями, стимулирование творческой активности через предоставление обучающимся широкого спектра занятий во внеурочное время.

2. Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности, привычки к ЗОЖ.

Внеурочная деятельность включает: внеурочную деятельность по предметам, воспитательную работу, дополнительное образование.

Организуется работа по следующим направлениям развития личности:

1. Спортивно-оздоровительное. Направление представлено следующими формами: кружки «Шашки» и «Культура здоровья», секции «Волейбол» и «ОФП», физкультурно-массовые мероприятия - спортивные соревнования по отдельным видам спорта, спартакиады, конкурсы, туристические походы.

2. Общекультурное. Общекультурное направление представлено кружком «Музей в твоём классе» и такими формами работы как: беседами, экскурсиями, мероприятиями и др.

3. Личностное развитие. Развитие творческого воображения и мышления. Реализуются программы: «Информационная культура личности», «Информационные технологии».

4. Трудовое воспитание. Реализуется программа «Основы профессионального самоопределения», а так же через следующие формы работы: беседы, экскурсии, мероприятия и др. во взаимодействии с социальными партнерами.

4. Основы социализации и общения «Профилактика межличностных конфликтов», «Развитие коммуникативных навыков».

4. Основы жизнеобеспечения и здорового образа жизни. Функционируют отряды: ЮИДД, ДЮП, а так же ведется плановая работа классных руководителей по данному направлению

4. Духовно-нравственное направление реализуется в соответствии с Программой духовно-нравственного развития, воспитания, программами воспитательной работы на протяжении всего периода обучения и воспитания учащихся. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик.

Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся.

Программа духовно-нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; Уставом школы.

Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик с помощью следующих инструментов.

Средствами разных учебных предметов в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Учащиеся знакомятся с образцами служения Отечеству, постигают причастность каждого человека, каждой семьи к жизни России, осознают значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины, чтобы уже в этом возрасте почувствовать себя гражданами великой страны.

Учитывая особенности предметных областей учебного плана и возрастные психологические особенности развития учащихся с ОВЗ, создаются условия для развития у ребенка интереса к познанию, изучению своей страны, ее прошлого и настоящего, ее природы и общественной жизни, ее духовного и культурного величия.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся выстроена с учетом культурно-исторических, этнических, социально-экономических, демографических и иных особенностей региона, запросов семей, а также форм воспитания и социализации детей с ОВЗ, взаимодействия с семьей, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений.

Суть взаимодействия педагога и семьи заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу. Это поможет педагогу и родителям объединить свои усилия в создании условий для воспитания у школьников нравственных ценностей. Сотрудничество школы и семьи - это результат целенаправленной работы педагога, которая предполагает всестороннее и систематическое изучение семьи, знание особенностей и условий семейного воспитания. Совместная деятельность педагога, родителей и учащихся может быть успешной, если учителем правильно выбраны педагогические приемы взаимодействия, если существует, диалектически развиваясь, так называемый «педагогический треугольник», включающий классного руководителя, родителей и школьника. Во взаимодействии этого треугольника нередко возникают проблемы успешного взаимодействия. В решении этой задачи следует выделить два аспекта: корректировка воспитания в отдельных семьях; работа классного руководителя с неблагополучными семьями. С учетом особенностей семьи необходимо проводить всеобуч родителей, индивидуальные и групповые встречи с ними. В данном направлении реализуется программа «Родительский лекторий», проводится работа в соответствии с планами работы классных руководителей.

Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по организации целостного пространства духовно-нравственного развития школьника, интегрированного в урочную, внеурочную, внешкольную, семейную деятельность обучающегося и его родителей (законных представителей). При этом обеспечивая духовно-нравственное развитие обучающихся на основе их приобщения к базовым российским ценностям, ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социальной группы, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России. Ведущая, содержательно определяющая роль в создании социально-открытого уклада школьной жизни принадлежит педагогическому коллективу школы. Определены общие задачи воспитания и социализации школьников с ОВЗ

В области формирования личностной культуры:

формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и укрепление нравственности - основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести формирование основ морали - осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьника позитивной нравственной самооценки, требовать от себя выполнения моральных норм,давать нравственную оценку своим и чужим формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты

• области формирования социальной культуры:

формирование патриотизмаи гражданской солидарности, укрепление доверия к другим людям развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям

• области формирования семейной культуры

формирование отношения к семье как коснове российского формирование у школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим.

Основные направления деятельности:

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека

Ценности: любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: нравственный выбор; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество; познание; истина; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость.

3. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде Ценности: жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля,

ценностное отношение к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях.

Планируемые результаты воспитания и развития школьников с ОВЗ.

- первичное понимание социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

- получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенокполучает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

- получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения,обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения адаптированной образовательной программы.

Важнейшее направление воспитательной работы в образовательном учреждении - формирование у школьников здорового образа жизни, ценностного отношения к здоровью своему и окружающих. По мнению ведущих исследователей проблем детского здоровья во всем мире сложились неблагоприятные тенденции, определяющие негативное физическое, психическое и нравственное состояние детей и подростков. Только объединив усилия всех заинтересованных лиц - педагогов и медиков, психологов и родителей, руководителей детских движений и ученых, государственных служащих и бизнесменов - мы сумеем помочь школе воплотить в жизнь педагогику здоровья - реальную, живую, интересную и полезную всем участникам школьной жизни. Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:

• формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

• пробуждение в детях желания заботиться о своем здоровье (формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью) путем соблюдения правил здорового образа жизни и организации здоровьесберегающего характера учебной деятельности и общения;

• формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

• использование оптимальных двигательных режимов для детей с учетом их возрастных, психологических и иных особенностей, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

• соблюдение здоровьесберегающих режимов дня;

• формирование негативного отношения к факторам риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания);

• становление умений противостояния вовлечению в табакокурение, употребление алкоголя, наркотических и сильнодействующих веществ;

• формирование потребности ребенка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам, связанным с особенностями роста и развития, состояния здоровья, развитие готовности самостоятельно поддерживать свое здоровье на основе использования навыков личной гиены;

• формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную учебную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приемы выполнения заданий с учетом индивидуальных особенностей;

• формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях.

Программа формирования ценности здоровья и здорового образа жизни сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

-неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

-факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

Целью данной программы является формирование мотивационных установок и ценностных ориентации на ведение здорового образа жизни всеми участниками образовательного процесса.

Задачи формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

-сформировать представление о позитивных факторах, влияющих на здоровье;

-научить обучающихся осознанно выбирать поступки, поведение, позволяющие сохранять и укреплять здоровье;

- научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

-сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

-сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

-дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

-дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

-обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

-сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

-сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

-сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Работа по формированию экологической культуры здорового и безопасного

образа жизни представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков:

1. Создание здоровьесберагающей инфраструктуры.

2. Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

3. Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

4. Реализация дополнительных образовательных программ.

5. Просветительская работа с родителями (законными представителями).

Направления формирования здорового образа жизни

Задачи:

 Создание здоровьесберегающей инфраструктуры

1. Соответствие состояния и содержания здания и помещений образовательного учреждения санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

2. Наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи.

3.Организация качественного горячего питания учащихся.

4.Оснащение кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудование и инвентарём.

• Рациональная организация образовательного процесса

1.Повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

2. Обеспечение возможности обучающихся осуществлять учебную и внеучебную деятельность с возрастными и индивидуальными возможностями с учетом соблюдения гигиенических норм и требований (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

 Организация физкультурно-оздоровительной работы

1. Обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной активности обучающихся, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья.

2. Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т.п.)

3. Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий (дней здоровья, соревнований, олимпиад, походов и т.п.).

 Реализация дополнительных образовательных программ

1. Внедрение в систему работы образовательного учреждения программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включенных в учебный процесс.

2. Включение каждого учащегося в здоровьесберегающую деятельность.

 Просветительная работа с родителями (законными представителями)

1. Включение родителей в здоровьесберегающую и здоровьеукрепляющую деятельность школы.

2. Организация лекций, семинаров, консультаций по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей.

Методика и инструментарий мониторинга достижения планируемых результатов

В школе создана система мониторинга - постоянного отслеживания хода образовательного процесса с целью выявления и оценивания его промежуточных результатов, факторов, влияющих на них.

Направление

Планируемые результаты

Показатели,

инструментарий

Формирование цен-ностного отношеняк здоровью и

здоровому образу жизни

1.У учащихся сформировано ценностное отношение к здоровью, здоровью близких окружающих людей.

2.Учащиеся имеют элементарные представления о физическом, нравственном, психическом, социальном здоровье человека.

3. Учащиеся имеют первоначальный личный опыт здоровьесберегающей

деятельности.

4. Учащиеся имеют первоначаль-ные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества.

5. Учащиеся знают о возможном

негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

6. У учащихся будут сформирова-ны индивидуальные навыки здорового образа жизни, а также убеждения о пагубном влиянии вредных привычек на личное здоровье.

-Внедрение эффективных

современных технологий

преподавания физической

культуры

-Овладение практическими

навыками курса

Формирование культуры

безопасного образа жизни

Ожидается, что в результате освоения данного материала выпускники начальной

школы будут знать:

- правила перехода дороги, перекрёстка;

- правила безопасного поведения при следовании железнодорож- ным, водным и авиационным транспортом, обязанности пассажира;

-особенности жизнеобеспечения дома (квартиры) и основные причины, которые могут

привести к возникновению опаснойситуации; - правила безопасного поведения в лесу, в поле, у водоёма;

- меры пожарной безопасности при разведении костра;

- правила личной безопасности в чрезвычайных ситуациях, которые могут возникнуть дома, на улице, в общественном месте; опасные погодные явления, наиболее характерные для региона проживания;

- основные правила безопасности при использовании электроприборов других бытовых приборов, препаратов бытовой химии;

- рекомендации по соблюдению мер безопасности при купании, отдыхе у водоёмов;

- порядок и правила вызова милиции, «скорой помощи», пожарной охраны;

уметь:

- ориентироваться на местности;

-действовать в неблагоприятных

погодных условиях;

-действовать в условиях возникновения чрезвычайной ситуации в регионе проживания;

-оказывать первую медицинскую помощь при - порезах, ожогах, укусах

насекомых, кровотечении из носа, попадании инородного тела в глаз, ухо или нос, при отравлении

Отсутствие детского травматизма

Создание здоровьесберегающей

инфраструктуры образовательного

учреждения

Соответствие состояния и содержания зданий и помещений санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

СанПин

Организация

физкультурно-оздоровительной работы

1.Полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях).

2. Рациональная и соответст-вующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера.

Учебный план

-План внеурочной деятельности

- Уровень заболеваемости

2. Рациональная и соответствующая

- Выполнение нормативов по

физической общефизической подготовке

-Уровень физической

подготовленности учащихся

- Доля учащихся, систематически

занимающихся физической

культурой и спортом

-Спортивные успехи

- Отношение к спортивным мероприятиям

Реализация дополнительных

образовательных

программ

Эффективное внедрение в систему работы ОУ программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве

отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс.

-План внеурочной деятельности

- Сохранность контингента в

спортивных секциях

общественных объединениях

-Участие в спортивных

соревнованиях и состязаниях

различного уровня: количество

участников, результативность

Просветительская

с

работа с родителями

Эффективная совместная работа

-Участие педагогов и родителей по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек.

Участие родителей в здоровьесберегающей деятельности

4. Организационный раздел.

1. Учебный план

Перечень примерных программ на 2013-2014 учебный год,

составляющих основу учебного плана

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы/ под ред. И.М. Бгажноковой. Изд-во М.«Просвещение», Санкт-Петербургский филиал, 2011 г. - 239 с.

2. Программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы/ под ред. Бгажноковой И.М. - М. «Просвещение», 2010 г. - 285 с.

3. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: Сб.1. / Под ред. В. В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС ,

2011. - 224 с.

4. Программы специальных (коррекционных) учреждений VIII вида: 5-9 кл.: Сб.2. / Под ред. В. В. Воронковой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС , 2011. -

304. с.

5. Программа образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью/под ред. Л.Б.Баряевой - СПб.: ЦДК Санкт-Петербург,2011 - 480с.

Структура учебного плана на 2013-2014 учебный год:

Учебный план состоит:

1. Пояснительная записка к учебному плану.

2. Учебный план для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2013 - 2014 учебный год.

Пояснительная записка (по программе специальной (коррекционной) школы 8 вида)

Учебный план основного общего образования для обучающихся с нарушением интеллекта разработан на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида (1 вариант), утвержденного приказом Министерства образования от 10.04.2002 года 3Ч29/2065 - П «Об утверждении планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся и воспитанников с отклонениями в развитии (1- VIII вида), положения об общеобразовательном учреждении ( Постановление Правительства РФ № 196 от 19.03.2001г.), приказа МО и науки РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», приказа МО и науки РФ от 03.06.2011 г. № 1994 «0 внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённыеприказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», распоряжения Министерства образования Ульяновской области от 15.03.2012 г. № 929-р «Региональный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений Ульяновской области, реализующих программы общего образования» и в соответствии с действующим санитарными правилами и нормами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными Постановлением Министерства здравоохранения РФ от 29 декабря 2010 г. № 189 и зарегистрированными в Министерстве юстиции России 3 марта 2011 г. № 19993.

Учебный план основного общего образования для обучающихся специальных классов VIII вида предусматривает девятилетний срок обучения (продолжительность обучения в начальной школе - 4 года, в основной - 5 лет). В основе построения учебного плана для обучающихся с нарушением интеллекта лежит принцип предметного обучения.

В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой и у обучающихся формируется первоначальный трудовой опыт.

В 5-9 классах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, задача которого вооружить обучающихся допустимыми техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями. Трудовая подготовка также предполагает прохождение трудовой практики на пришкольном сельскохозяйственном участке по окончании учебного года (май-июнь).

Учебный план обучающихся с интеллектуальной недостаточностью включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям обучающихся с нарушением интеллекта.

В 1-9 классах из традиционных обязательных предметов изучаются:

«Письмо и развитие речи», «Чтение и развитие речи», «Математика», «Биология», «История», «Обществознание» (8-9 классы), «География», «Изобразительное искусство», «Музыка и пение», осуществляется «Трудовое обучение», «Физическая культура».

За счет часов регионального компонента в 5-7 классах введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» по 1 часу в неделю.

На основании приказа Министерства образования Ульяновской области изучается курс «Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры» в 4-6 классах по 1 часу.

По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании образовательного учреждения VIII вида.

В 2013-2014 уч. г. по программе специальной (коррекционной) школы VIII вида в школе обучаются 2 учащихся (Шпунтов И. - 7 кл., Тюкин А. - 8 кл.).

Учебный план для детей с ограниченными возможностями здоровья

на 2013 - 2014 учебный год.

Наименова-ние курса

Образовательные области

Образовательные компоненты

7

8

I. Образовательные курсы

Родной язык и литература

Чтение и развитие речи

3

3

Письмо и развитие речи

4

4

Математика

Математика

5

5

Природа

Природоведение

Биология

2

2

География

2

2

Общество-

знание

История Отечества

Обществознание

Основы православной культуры

2

2

1

Искусство

Изобразительное искусство

1

Музыка и пение

1

1

Физкультура

Основы безопасности жизнедеятельности

3

1

3

1

II. Трудовая подготовка

Трудовое обучение

Трудовое обучение

2

2

III. Коррекционная подготовка

а) Коррекционные курсы

Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности

Социально-бытовая ориентировка (СБО)

Ритмика

б)

Факультативы

Обязательное количество часов в неделю

26

26

в) обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия

Логопедические занятия

Лечебная физкультура

Развитие психомоторики и сенсорных процессов

Максимальное количество часов в неделю

26

26

Пояснительная записка к учебному плану для детей с ограниченными возможностями здоровья на 2013 - 2014 учебный год (индивидуальное обучение на дому)

Учебный план для детей с ограниченными возможностями здоровья, занимающимися по программам для детей с глубокой умственной отсталостью разработан в соответствии:

• с Приказом Министерства образования РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

• с Приказом Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г. № 29/2065-п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;

• с Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.08.2010 г. « О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования РФ от 09 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования»;

• с Письмом Министерства образования РФ от 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин/13-03;

• с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для детей с ограниченными возможностями здоровья;

• с постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 Об утверждении САНПИН 2.4.2.2821-10 "Cанитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

- Письмо Министерства образования Российской федерации от 27. 03.2000 №27/901-6 «О психолого- медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения».

Основными целями общеобразовательных курсов является овладение учебными предметами на практическом уровне и коррекция познавательного развития учащихся.

Данные курсы реализуют следующие задачи: коррекция речевой деятельности обучающихся, развитие навыков об окружающем мире и развитие навыков планирования своей деятельности, контроля и самоконтроля.

Цель обязательных и индивидуальных коррекционных занятий - повышение уровня общего развития учащихся.

Целью программы является адаптация детей с проблемами в развитии к жизни в обществе, использование всех возможностей для их социализации. В качестве приоритетных направлений образования детей с глубокой умственной отсталостью выделены: развитие психических процессов, познавательной деятельности в процессе обучения; речевое развитие, формирование и развитие коммуникативных умений и навыков; расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального общежития и нравственного поведения.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения образования учащимся с ограниченными возможностями здоровья, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы учащихся.

ПРЕДМЕТЫ

4КЛАСС

Развитие речи и окружающий мир

2 ч.

Альтернативное чтение

1 ч.

Графика и письмо

2 ч.

Математические представления и конструирование

3 ч.

4.2. Календарный учебный график

На основании СанПиН 2.4.2.2821-10 (Постановление Главного государственного врача РФ от 29.12.10 № 189) составлен календарный учебный график на 2013-2014 учебный год.

1. Продолжительность календарного года по классам:

Начало учебного года 1 сентября 2013 года

Окончание учебного года - 1 классы 24 мая 2014 года

2 - 8, 10 классы - 31 мая 2014 года

9, 11 (12) классы - 24 мая 2014 года

2. Начало учебных занятий в 9.00, окончание учебных занятий в 14.35

3. Сменность занятий: занятия проходят в одну смену.

4. Количество учебных недель в году:

продолжительность учебного года для 1 классов- 33 учебных недели,

для 2-8 - 35 недель;

для 9 - 34 недели.

5. Режим работы школы в течение учебного года:

Учебные занятия - с 9.00 до 14.35

Факультативные занятия, элективные курсы, курсы по выбору учащихся, кружковая работа проводятся во второй половине дня с 14.45 с учётом возрастных особенностей учащихся в соответствии с расписанием.

6. Количество уроков в неделю и их продолжительность в 1 классе:

В 1-х классах используется "ступенчатый" режим обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре - по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре - декабре - по 4 урока по 35 минут каждый; январь - май - по 4 урока по 45 минут каждый). Продолжительность учебной недели - 5 дней. Максимальная недельная нагрузка в начальной школе составляет в 1 классе - 21 час. При этом максимально допустимая нагрузка в течение дня для учащихся 1 -х классов составляет 4 урока в день.

Обязательные требования к организации образовательного процесса в 1-х классах - организация в середине учебного дня динамической паузы продолжительностью не менее 40 минут; обучение без домашних заданий и бального оценивания знаний обучающихся.

Количество уроков во 2 - 9-х классах:

Продолжительность учебной недели - 6 дней.

Максимальная недельная нагрузка в начальной школе составляет в 1-4 классах - 24-28 часов.

Максимальная недельная нагрузка в основной школе составляет в 5 -9 классах - 31-38 часов.

При этом объём максимальной допустимой нагрузки в течение дня составляет:

- для учащихся 2 - 4-х классов - не более 5 уроков;

- для учащихся 5 - 6-х классов - не более 6 уроков;

- для учащихся 7 - 11-х классов - не более 7 уроков.

7. Распределение образовательной недельной нагрузки в течение учебной недели:

Расписание уроков составлено с учётом дневной и недельной умственной работоспособности учащихся в соответствии со шкалой трудности.

Для учащихся 1-х классов наиболее трудные предметы проводятся на 2 уроке; для учащихся 2 - 4-х классов - 2 - 3 уроках; для учащихся 5 - 11-х классов - на 2 - 4 уроках.

Продолжительность урока во 2 - 9-х классах - 45 минут

8. Продолжительность учебных четвертей в учебном году:

- продолжительность 1 четверти с 01 сентября по 27 октября 2013 года;

- продолжительность 2 четверти с 06 ноября по 25 декабря 2013 года;

- продолжительность 3 четверти с 09 января по 23 марта 2014 года;

- продолжительность 4 четверти с 31 марта по 31 мая 2014 года.

9. Продолжительность каникул в учебном году:

- осенние каникулы с 28 октября по 05 ноября 2013 года;

- зимние каникулы с 26 декабря 2013 года по 08 января 2014 года;

- весенние каникулы с 24 марта по 30 марта 2014 года;

- летние каникулы с 01 июня по 31 августа 2014 года.

В 1 классе дополнительные каникулы в середине третьей четверти, продолжительностью в 1 неделю.

10. Форма обучения в учебном году:

Очная, для детей с ОВЗ - индивидуальное обучение на дому.

11. Расписание звонков:

1 урок: 9.00 - 9.45

2 урок: 9.55 - 10.40

3 урок: 11.00 - 11.45

4 урок: 12.00 - 12.45

5 урок: 12.55 - 13.40

6 урок: 13.50 - 14.35

7 урок: 14.45 - 15.30

12. График питания учащихся.

начало

классы

окончание

10.40

2-ая перемена (20мин)

Организация питания 1 - 7 классов

11.00

11.45

3-я перемена (15 мин)

Организация питания 8 - 11 классы

12.00

4.3. План внеурочной деятельности

План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации адаптированной образовательной программы. Внеурочная деятельность обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая объединяет все виды деятельности школьников.

Цель: создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося

Предмет: механизм организации внеурочной деятельности учащихся с ОВЗ.

Объект: система воспитания и социализации школьников.

Ориентиры внеурочной деятельности:

• требования государства и общества;

• ориентированность на запросы родителей;

• ориентированность на запросы учащихся.

Внеурочная образовательная деятельность строится с учетом направлений и видов деятельности

Направления

Виды деятельности

Общекультурное

- игровая

Духовно-нравственное

- познавательная

Спортивно-оздоровительное

- проблемно-ценностное общение

Социальное

-досугово-развлекательная деятельность

- художественное творчество

- социальное творчество

- трудовая деятельность

-спортивно-оздоровительная деятельность

-туристско-краеведческая деятельность

Основной педагогической единицей внеурочной деятельности является культурная практика, представляющая собой организуемое педагогами и воспитанниками культурное событие, участие в котором помещает их в меняющиеся культурные среды, расширяет их опыт конструктивного, обучаемого, творческого поведения в культуре. Мероприятия внешкольной деятельности (экскурсии, сборы помощи, благотворительные, экологические, военно-патриотические мероприятия, полезные дела и т.д.) организуются школой в пределах целостного, социально открытого образовательного пространства, в том числе во взаимодействии с учреждениями дополнительного образования (ДЮСШ, ДТУ р.п. Базарный Сызган). Основной педагогической единицей внешкольной деятельности является социальная практика, представляющая собой педагогически моделируемую в реальных условиях общественно значимую задачу, участие в решении которой формирует у педагогов и воспитанников социальную компетентность и опыт конструктивного гражданского поведения. Социальные практики позволяют школьнику получать опыт нравственно значимого поступка, переводя содержание национальных ценностей в форму их усвоения через общественно значимую деятельность. В организации и проведении социальных практик могут принимать участие не только педагоги и школьники, но и иные субъекты гражданской деятельности, например ветераны, священнослужители, деятели культуры и спорта, представители служб социальной помощи и т.д. Социальные практики составляют содержание общественно полезной деятельности обучающегося. Для организации внеурочной деятельности используются различные формы: экскурсии, кружки, секции, олимпиады, конкурсы, соревнования, общественно-полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса. Реализуются возможности образовательных учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, дополнительного образования детей района. Результаты внеурочной деятельности не являются предметом контрольно-оценочных процедур. План внеурочной деятельности определяет состав и структуру направлений, форм организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся с учетом интересов и возможностей обучающихся и школы.

В 2013-2014 году в школе работают кружки и секции: «Культура здоровья» (7 групп), «Шашки», «Волейбол», «ОФП» (2 группы), «Дошкольник».

4. Условия реализации адаптированной образовательной программы.

Требования к условиям реализации адаптированной образовательной программы представляют собой систему нормативов и регламентов (кадровых, материально-технических, учебно-методических и информационных, финансовых), необходимых для достижения планируемых результатов образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной развивающей образовательной среды:

-обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся;

-гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся;

-комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам. В целях обеспечения реализации адаптированной образовательной программы в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:

-достижения планируемых результатов освоения образовательной программы;

-выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности образовательных учреждений дополнительного образования детей;

-работы с одаренными детьми, организации творческих соревнований;

-участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке образовательной программы, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся;

-эффективного использования времени, отведенного на реализацию части образовательной программы, формируемой участниками учебного процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей (законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

-использования в образовательном процессе современных образовательных технологий;

- эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

-включения обучающихся в процессы понимания и преобразованиявнешкольной социальной среды (населенного пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

-обновления методик и технологий реализации программы в соответствии с динамикой развития системы образования, запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом особенностей субъекта Российской Федерации;

-эффективного управления образовательным учреждением с использованием информационно-коммуникационных технологий, а также современных механизмов финансирования.

Кадровые условия

Школа укомплектована педагогическими кадрами, административным составом.

Создано нормативно-правовое, информационно-методическое, организационно-содержательное обеспечение системы развития и повышения профессиональной компетентности педагогов. В школе сложилась система сопровождения педагога в процессе его профессионального развития, опирающаяся на принципы дифференциации и индивидуализации, включающей самообразование, аттестационные процессы, курсовую подготовку, обмен педагогическим опытом, активные формы творческого взаимодействия субъектов образовательного процесса.

Финансовое обеспечение гарантирует возможность:

- кадрового обеспечения образовательного учреждения специалистами, обладающими необходимым уровнем методологической культуры и сформированной готовностью к непрерывному процессу образования в течение всей жизни;

- повышения квалификации педагогических кадров, достижению планируемых результатов на основе системно-деятельностного подхода;

- обеспечения образовательного процесса необходимым набором средств обучения.

Материально-техническая база реализации образовательной программы образования соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда работников образовательного учреждения.

Организация питания и медицинского обслуживания

Школьная столовая имеет необходимый набор помещений: обеденный зал на 60 посадочных мест. Пищеблок оснащен кухонным и столовым инвентарем в достаточном количестве.

Организовано одноразовое питание (обед). В комплексном питании используются продукты, обогащенные микронутриентами (хлеб, напитки, соль), витаминизированные напитки, фрукты. Контроль за качеством приготовления пищи осуществляет бракеражная комиссия, в состав которой входят директор школы и фельдшер ФАП. К контролю за организацией питания привлекаются родители. В соответствии с программой производственного контроля все сотрудники проходят обязательные периодические и профилактические медицинские осмотры, вакцинацию.

Информационно - образовательная среда

Информационно-образовательная среда включает в себя совокупность технологических средств (компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные продукты и др.), культурные и организационные формы информационного взаимодействия. В школе имеется компьютерный класс с выходом в Интернет, кабинет дистанционного обучения, кабинеты физики, химии, русского языка, литературы, немецкого языка, биологии и географии, технологии, ОБЖ, математики, истории, 2 кабинета для начальных классов, спортивный зал, актовый зал, библиотека, столовая.

В школе имеются 10 компьютеров, которые подключены к сети Интернет, 3 ноутбука, 3 мультимедийных проектора, 3 интерактивных доски, видеокамера, 2 телевизора, цифровой фотоаппарат, музыкальный центр. Техническая оснащенность образовательного процесса позволяет оказывать качественные образовательные услуги.

Все созданные условия позволяют всем участникам образовательного процесса оперативно осуществлять поиск и обмен информацией, представлять общественности свои результаты, использовать новые методы и организационные формы работы.

Образовательный процесс в полном объеме оснащен примерными программами по всем дисциплинам учебного плана, методической, научно-популярной, справочно-библиографической, художественной литературой, а также периодическими изданиями.

Психолого-педагогические условия

Психолого-педагогические условия реализации образовательной программы обеспечивают:

- преемственность содержания и форм организации образовательного процесса;

• учет специфики возрастного и психофизического развития обучающихся;

• формирование и развитие психолого-педагогической компетентности педагогических работников, родителей обучающихся;

• вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения участников образовательного учреждения.

Целью психологического-педагогического сопровождения является создание условий для развития личности учащихся и их успешного обучения.

В ходе сопровождения решаются следующие задачи:

• систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения.

• • формировать у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию

• самоопределению;

• создать специальные социально-психологические условия для оказания помощи детям, имеющим проблемы в обучении, детям из неблагополучных семей, детям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Профилактическая работа - обеспечение решения проблем, связанных с обучением, воспитанием, здоровьем детей.

Консультирование - помощь в решении тех проблем, с которыми обращаются учителя, учащиеся, родители.

Развитие психолого-педагогической компетентности - приобщение педагогического коллектива, учащихся и родителей к психологической культуре.

Данное содержание обеспечивает преемственность образовательного процесса. Программа обеспечивает сформированность универсальных учебных действий на каждом возрастном этапе.

I этап (1 класс) - поступление ребенка в школу. В рамках этого этапа предполагается:

• Проведение психолого-педагогической диагностики.

-Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников.

-Групповая консультация педагогов будущих первоклассников, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер.

-Проведение психолого-педагогического консилиума по результатам диагностики.

II этап - первичная адаптация детей к школе. В рамках данного этапа предполагается:

-Проведение консультаций и просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами

• трудностями периода первичной адаптации, тактикой общения и помощи детям.

• Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом.

-Организация методической работы педагогов, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявление в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.

-Организация психолого-педагогической поддержки школьников, которая позволит ребенку успешно функционировать и развиваться в школьной среде.

-Организация групповой развивающей работы с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений. Аналитическая работа, направленная на осмысление итогов деятельности педагогов, родителей в период первичной адаптации первоклассников.

III этап - психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. Работа в этом направлении предполагает следующее:

- Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в обучении, общении.

-Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей по результатам диагностики.

-Просвещение и консультирование педагогов по вопросам индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Групповая и индивидуальная просветительская работа по проблеме профилактики профессиональной деформации;

-Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении. Методическая работа педагогов, направленная на анализ содержания и методики преподавания, адекватных потребностям и возможностям детей.

-Организация групповой работы со школьниками, испытывающими трудности в обучении и поведении.

-Аналитическая работа, направленная на осмысление результатов проведенной работы.

Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса позволит повысить его эффективность. Психолого-педагогические рекомендации могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей.

Руководство реализацией программы осуществляется административно-управленческим аппаратом.

Качество созданных условий определяется внутренней оценкой образовательного учреждения, которая представляет собой осуществление анализа педагогическим коллективом школы образовательной среды, созданной для обучающихся.

Критерии

Показатели

Системность ресурсного обеспечения

оснащение

информационно-

методическими средствами и учебным

оборудованием

всех образовательных

областей

и

видов

деятельности

школьников, а также возможность

организации как урочной, так и

внеурочной

видов

деятельности

школьников.

Обновляемость ресурсной базы

постоянное обновление для приведения

в соответствие с

современными

требованиями

Оптимальность ресурсного обеспечения

соответствие созданных условий современным целям образования, связанным с формированием у школьников желания и и умения учиться,

требованием использования полученных знаний в практической, в том числе и внеучебной деятельности.

Информатизация образовательной среды

создание информационного пространства для обеспечения образовательной деятельности

учащихся и педагогов, для обеспечения

возможности оперативного сбора и

обмена информацией, ведения отчётной

документации в цифровой форме и т.п.

Общеобразовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, программы внеурочной, воспитательной работы реализуются на базе учебно-воспитательного корпуса школы.

В настоящее время здание школы находятся в удовлетворительном состоянии, имеется централизованная система отопления и водоснабжения, имеется наличие энергетического паспорта, наличие приборов учета тепла, воды и электроэнергии, имеется в наличии охранно-пожарная сигнализация, тревожная кнопка. Предписания надзорных органов своевременно исполняются. Своевременно реализуется план мероприятий по обеспечению комплексной безопасности и охраны труда в школе. Охват питанием составляет 100 %. Ежегодно проводится профилактический медицинский осмотр учащихся специалистами МУЗ «Базарносызганская поликлиника», фельдшером ФАП п. Сосновый Бор. Проходят диспансеризацию 100% учащихся, проводится вакцинопрофилактика в соответствии с национальным календарем прививок, ведётся профилактическая работа с целью предупреждения инфекционных заболеваний. Педагогами физической культуры проводят физкультурно-оздоровительные мероприятия: Дни здоровья, конкурсы, спортивные игры и соревнования. Осуществляется мониторинг физического развития и состояния здоровья учащихся. Оказывается консультационная помощь врачами-специалистами.

1