Проект «Внедрение системы мотивирования и стимулирования учащихся как средства формирования успешной личности»

Введение

«Чтобы действительно родиться, надо родиться дважды. Первое рождение нам дают родители, второе мы даем себе сами - через сознательный и окончательный выбор действительно жить в этом мире

и занять своё место в нём» Фрэнк Карделя

Важной стратегической задачей модернизации российской школы является воспитание самостоятельных, инициативных и ответственных молодых людей, способных в новых социально-экономических условиях быстро и эффективно найти свое место в обществе.

Концепция

Современному обществу нужны образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия, отличаются мобильностью, способностью к сотрудничеству, обладают чувством ответственности за себя, за коллектив, за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание.

От того, насколько человек активен и нацелен на успех, зависит и его жизненная траектория. Формирование активной позиции человека необходимо начинать в школьный период, когда закладываются основы личности и векторы ее направленности.

В настоящее время существует проблема определенной пассивности школьников, которая проявляется как в учебном, так и в социальном плане. Это отражается на их образовательных достижениях, социализации и профессиональном самоопределении. Особую роль в связи с этим играет мотивация и стимулирование личности.

Мотивация как совокупность побуждающих факторов, определяющих активность личности, включает потребности, мотивы, стимулы, которые детерминируют поведение человека, обеспечивая наряду со способностями, знаниями, навыками, успех в деятельности.

Известно, что отрицательное отношение к учению возникает при отсутствии успехов. Напротив, приятные переживания, связанные с похвалой учителя, признанием коллектива и пониманием своих возможностей, возбуждают активность, стремление лучше учиться. Успех является важнейшим стимулом учения. Впечатление от успеха бывает так велико, что может поколебать даже сложившееся отрицательное отношение к учебе. Во-первых, у ребенка возникает прилив энергии, он стремится еще и еще раз отличиться. Активность, вызванная стремлением к похвале и всеобщему одобрению, переходит в неподдельный интерес к самой работе. Во-вторых, успех, выпавший на долю одного ученика, производит большое впечатление на его одноклассников.

У них возникает стремление подражать ему в надежде на такую же удачу.

В ходе учебного процесса часто складываются условия, благоприятные для ситуации успеха: знакомство с новой информацией, творческое задание, проблемные вопросы и т.д. Однако, как правило, эти условия благоприятны для успевающих школьников, так как они знают материал, с удовольствием добывают новую информацию, прислушиваются к советам учителя. А недисциплинированные и слабо усваивающие информацию школьники обычно стараются не участвовать в работе класса, поэтому не приходится и говорить об их успехах. Редкие вспышки активности у таких учеников проходят бесследно, их гасят пробелы в знаниях, отсутствие интереса в получении информации. Следовательно, ситуации успеха для таких школьников надо создавать искусственно.

Если научиться создавать и управлять такими ситуациями, то можно влиять не только на отдельных учащихся в их стремлении к достижениям, но и одновременно на целый класс. Однако зачастую педагоги недооценивают значимость работы в этом направлении, не в полной мере используют эффективные методы мотивирования и стимулирования учащихся. В той же мере это касается классных коллективов, общественных объединений и организаций, школьного самоуправления. Речь идет о достойной оценке и поощрении общественной работы, детских социальных инициатив, акций, проектов.

Очевидно, что от образовательной среды школы - пространства, где поддерживается или не поощряется инициатива, есть или нет возможности включиться в проектирование и изменение обстановки, созданы или отсутствуют условия для личностных и профессиональных проб, овладения новыми технологиями и способами деятельности, зависит состоятельность личности и коллектива, их настоящие и будущие успехи.

Необходимо отметить, что наше образовательное учреждение расположено в сельской местности. В ближайшем окружении школы в настоящее время отсутствуют центры внешкольного обучения и воспитания, в связи с чем школа является практически единственным центром, в котором ребенок может удовлетворить свои образовательные потребности. В школе развита внеурочная деятельность как необходимое условие комплексного и эффективного решения воспитательных задач и расширения воспитательной системы школы. Данное направление работы имеет определенные положительные результаты, однако оно касалось только одного из общих направлений деятельности учреждения образования, в частности организации культурного досуга и свободного времени учащихся , направлено на развитие творческой и общественной активности школьников, без учета учебной деятельности.

Однако, что в школе необходимо создать такую образовательную среду, которая бы максимально способствовала становлению и развитию успешной личности, мотивированной на достижения в учебной деятельности и общественной работе.

Гипотеза:
Учителя школы владеют достаточно высоким уровнем профессионализма в реализации традиционных образовательных задач, однако имеют недостаточные, отличающиеся по уровню педагогические умения и компетентности, которые необходимы для эффектной модернизации образования. Их формирование будет достигнуто, если администрации и педагогическому коллективу школы удастся:
- скорректировать мотивационную сферу личности;

- повысить уровень обученности и воспитанности школьников;

- активизировать личностно и социально значимую деятельность учащихся;

- более эффективно применять методы мотивации и стимулирования;

- максимально использовать воспитательный потенциал школы и социума;

- создать оптимальные условия для успешной самореализации личности субъектов образовательного процесса;

- повысить профессиональную компетентность педагогических кадров.

Цель проекта: Создание условий для формирования успешной и социально активной личности через внедрение эффективной системы мотивирования и стимулирования учащихся.

Задачи проекта:

1. Выявить условия и факторы, влияющие на мотивацию субъектов образовательного процесса.

2. Обосновать стратегию развития школы на основе личностно- и социально- ориентированного подхода.

3. Определить эффективные методы и механизм внедрения эффективной системы мотивирования и стимулирования.

4. Скорректировать учебный и воспитательный процесс в рамках перехода на новую систему стимулирования.

5. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку и сопровождение успешной самореализации и личностного роста учащихся.

6. Оценить эффективность деятельности по использованию системы мотивирования и стимулирования как средства формирования успешной и социально активной личности.

Основная идея проекта:

Успешная и социально активная личность формируется в условиях образовательного пространства школы, в котором эффективно используется система мотивирования и стимулирования деятельности учащихся, педагогов, родителей.

Содержание проектной деятельности

Этапы реализации проекта

Срок реализации проекта 2 года:

2013 год:

январь - март

организационно- подготовительный

Апрель 2013 - ноябрь 2014 г.

основной (внедренческий)

Декабрь 2014 года

анализ результатов и определение перспектив проекта

Направления реализации проекта

1. Организационное.

2. Аналитико-диагностическое.

3. Создание нормативно- правовой базы.

4. Разработка системы мотивирования и стимулирования

учащихся.

5. Теоретическая и методическая подготовка педагогов.

6. Разработка критериев оценки эффективности проекта.

7. Анализ реализации проекта.

План реализации проекта.

№

Основные

мероприятия

Сроки

реализации

Ответственные

исполнители

I этап- организационно- подготовительный (январь - март 2010 года)

1.

Создание нормативной базы для организации и реализации деятельности школы «Внедрение системы

мотивирования и стимулирования

учащихся как средства формирования успешной личности»

Январь 2013 года

Администрация

школы

2.

Разработка должностных обязанностей работников школы, ответственных за руководство и проведение эксперимента.

Январь 2013 года

Администрация

школы

3.

Разработка карты мониторинга, включающей диагностируемые требования к базовой компетенции учащихся и педагогов.

Февраль 2013 года

Научный руководитель ,

замдиректора по научной работе

4.

Психологический мониторинг учащихся, вступающих в эксперимент (диагностика особенностей интеллектуальной сферы и особенностей личности учащихся).

Январь - февраль 2013 года

Педагог- психолог

5.

Участие педагогов школы в постоянно действующем семинаре по теме ««Как стать успешным. Определение дальнейшего образовательного маршрута учащихся».

Январь - март

2013 года

Научный руководитель,

замдиректора по научной работе

6

Психолого-педагогическое сопровождение становления, развития и реализации личности - тренинг «Секрет успеха».

Январь - март

2013 года

Педагог-психолог

7

Участие в проблемных курсах ВИПКРО .

Январь - март

2013 года

Педагоги школы

II этап - основной (внедренческий) (апрель 2013 - ноябрь 2014 г.)

1.

Определение комплекса оптимальных

технологий по реализации проекта

Апрель 2013 года - сентябрь 2014 года

Администрация

школы

2.

Планирование деятельности

в рамках проекта

Апрель 2013 года- сентябрь 2014 года

Научный руководитель ,

замдиректора по научной работе

3.

Внедрение современных моделей выявления учебных достижений учащихся.

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Педагоги школы

4.

Разработка и реализация образовательной модели «Школа Успеха»

Апрель 2013 года - сентябрь 2014 года

Научный руководитель ,

замдиректора по научной работе

5.

Применение дополнительной системы стимулирования учебно-познавательной деятельности и общественной работы

Апрель 2013 года - сентябрь 2014 года

Научный руководитель ,

замдиректора по научной работе

6.

Участие во Всероссийских , региональных очных и заочных олимпиадах и конкурсах по предметам образовательных областей.

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Педагоги школы

7.

Освещение мероприятий по развитию творческих способностей учащихся на сайте школы

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Педагоги школы

8.

Использование портфолио учащихся и педагогов как комплекса учебных и профессиональных достижений

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Педагоги школы

7.

Непрерывное повышение квалификации преподавателей на тематических курсах ВИРО.

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Замдиректора по научной работе

9.

Техническая поддержка и сопровождение педагогических инициатив в системы

мотивирования и стимулирования

учащихся .

Сентябрь - ноябрь 2014 года

Замдиректора по научной работе

III этап - анализ результатов и определение перспектив проекта

(декабрь 2014 года)

1.

Анализ и оценка результатов деятельности

декабрь 2014 года

Научный руководитель, администрация школы

2.

Организация школьного фестиваля , включающего церемонию награждения лучших по итогам года.

декабрь 2014 года

Администрация школы

3.

Отражение инновационного опыта школы в педагогических публикациях, выступлениях, в открытых уроках.

декабрь 2014 года

Научный руководитель, замдиректора по научной работе,

Замдиректора

по ВР,

педагоги школы

4.

Проведение на базе образовательного учреждения семинара, представление опыта создания системы

мотивирования и стимулирования

учащихся как средства формирования успешной личности.

декабрь 2014 года

Научный руководитель, замдиректора по научной работе

5.

Разработка рекомендаций по обобщению и распространению инновационного педагогического опыта.

декабрь 2014 года

Научный руководитель , замдиректора по научной работе

6.

Определение перспектив проекта «Внедрение системы

мотивирования и стимулирования

учащихся как средства формирования успешной личности»

декабрь 2014 года

Научный руководитель , администрация школы

Ресурсы

Кадровое обеспечение

1. Расширение штатного расписания: введение должностей, обеспечивающих реализацию проекта: научный руководитель ОЭР, замдиректора по научной работе.

2. Повышение квалификации педагогических работников.

Научно- методическое обеспечение

1. Обеспечение повышения квалификации педагогов школы ( участие в курсах повышения квалификации, тематических и проблемных курсах).

2. Организация повышения квалификации педагогов по освоению педагогических технологий, ориентированных на реализацию проекта.

3. Организация постоянно действующего семинара для учителей - участников проекта.

Материально-техническое обеспечение

1. Модернизированная материально-техническая база для реализации направлений проекта.

Совокупное финансирование реализации проекта предусматривает финансовые затраты в размере 600 000 (шестьсот тысяч) рублей,

по 300 000 рублей в год.

Ожидаемые результаты проекта.

1. Апробация и возможность внедрения в школьную практику модели , основанной на реализации личностно и социально- ориентированного подходов в образовании.

2. Аккумулирование и расширение опыта применения эффективной системы мотивирования и стимулирования всех субъектов образовательного процесса.

3. Значение участия в проекте:

для педагогов: совершенствование профессионализма и накопление опыта инновационной деятельности;

для учащихся: развитие мотивационной сферы личности, расширение возможностей самоопределения и самореализации, приобретение опыта коллективной деятельности;

для родителей: освоение методов мотивирования и стимулирования детей, практики совместной деятельности.

Критерии и показатели проекта

Критерий

Показатели

Социальная активность

- Повышение уровня социальной активности личности;

- Увеличение числа педагогов и родителей, которые являются инициатором совместной деятельности;

- Привлечение школьников в мероприятия различной направленности;

- Увеличение числа качественных инициатив, направленных на развитие школы;

- Увеличение числа школьников - лидеров;

- Увеличение охвата занятости учащихся в творческих группах.

Качество образования

- Уровень развития классного коллектива;

- Уровень психологического комфорта;

-Уровень успеваемости и воспитанности учащихся;

- Результативность участия в олимпиадах по учебным предметам, конкурсах, научно-практических и исследовательских конференциях, и т.д.

- Повышения качества обученности школьников ;

- Внедрение инновационных педагогических программ, технологий в учебный процесс;

-Создание портфолио учащихся, классов.

Удовлетворенность результатами деятельности

- Удовлетворенность обучающихся и педагогов качеством проводимых мероприятий;

-Уровень мотивации и готовности педагогов к совместной творческой деятельности.

Жизнеспособность проекта

Проект жизнеспособен. Создание системы мотивирования и стимулирования учащихся - один из возможных путей решения проблем сельской школы, Тенденция к уменьшению числа школьников на селе имеет место быть. Поэтому, чтобы сохранить школы на селе, необходимо создать полноценные условия для обучения и воспитания сельских школьников, необходимо вводить мониторинг современного качества образования и совершенствовать современные технологии обучения.

Список использованной литературы

Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992

№ 3266-1 (с изменениями и дополнениями)

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. N 1897)

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России

Научно-практический журнал "Завуч", Центр "Педагогический поиск",

г. Москва, 2005.

В. М. Лизинский "Практическое воспитание в школе", Центр "Педагогический поиск", г. Москва, 2004.

Харламов И. Ф. "Педагогика", Изд. Гардарики, М., 2007.

Глассер У. "Школа без неудачников", М., 1991.

Голованова Н.Ф. "Общая педагогика", Санкт - Петербург, 2005.

Харламов И.Ф. "Педагогика", М.: Высшая школа, 1990.

Щуркова Н.Е. "Новые технологии воспитательного процесса", М.: Новая школа, 1994.

Internet: http//festival.1September.ru

Приложение № 1

Разработка и реализация образовательной модели «Школа Успеха».

При разработке стратегии развития школы с учетом поставленных целей и задач главным стал выбор и обоснование такой образовательной модели, которая строится на основе личностно и социально ориентированного подходов. В наибольшей степени таким требованиям отвечает модель «Школы Успеха», которая рассматривается нами в качестве образовательного пространства, представляющего собой систему условий и возможностей для саморазвития личности детей, педагогов, родителей и реализующегося во всех направлениях деятельности - учебной, воспитательной, внеурочной, спортивной, общественной и др.

«Школа Успеха» - это:

- среда порождения и трансляции новых норм и правил, в частности, приоритета активной позиции личности, направленности на достижение цели и успех;

- среда освоения новых технологий, способов деятельности, тех навыков, которые определяют успех человека в любой деятельности;

-среда проб, где каждый ребенок может испытать разные социальные роли, выбрать различные виды деятельности, значимого взрослого, коллектив единомышленников;

- среда взаимодействия старшего и молодого поколения;

- среда защиты и поддержки (школьная психолого-педагогическая служба, дети «группы риска»);

- среда единства инновационного и традиционного;

- среда предъявления и поддержки инициатив (совет параллелей, конкурсы проектов, конференции, проведение презентаций на уроках, общешкольная конференция учащихся, деятельность научного общества, школьных детских и молодежных объединений, творческие лаборатории и т.п.).

2. Применение дополнительной системы стимулирования учебно-познавательной деятельности и общественной работы (система бонусов как персональная и коллективная система накопления баллов).

Система бонусов предполагает введение дополнительной системы оценки учащихся как в урочной, так во внеурочной деятельности (факультативные, стимулирующие, поддерживающие занятия, участие в проектной, исследовательской деятельности, конкурсах и т.д.).

Бонус - это своеобразный дополнительный балл. По мере накопления таких баллов учащийся может повысить свои отметки по отдельным видам работ. Система бонусов это накопительная система: по мере накопления бонусов ученики поощряются промежуточными похвальными листами, выдвигаются в номинации по определенным направлениям. В качестве поощрения также предполагается обращаться с благодарственным письмом по месту работы родителей.

Данная система направлена также на стимулирование активности классного коллектива и предполагает определение лучшего класса в области общественно-культурной и спортивной жизни школы.

3. Использование портфолио учащихся и педагогов как комплекса учебных и профессиональных достижений

Цель портфолио помочь учащимся в самореализации как личности, ориентированной на успех, готовой найти свое место в обществе, способной принимать осознанные решения в ситуации выбора, умеющей ставить цели и достигать их, обладающей социально необходимыми качествами.

Положение о портфолио утверждается решением педагогического Совета школы, разрабатывается совместно с психологом школы, ведется и заполняется учащимися (Портфолио успешной личности), классным руководителем (Портфолио достижений класса).

4. Психолого-педагогическое сопровождение становления, развития и реализации личности - тренинг «Секрет успеха».

Курс дает ребенку базовую психолого-педагогическую подготовку, методологическую основу для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать и принять цели, программу, усвоить практические приемы и методы своего духовного и физического роста и совершенствования.

Курс направлен на обучение эффективным приемам достижения успеха в жизненных ситуациях, раскрытие внутреннего потенциала, развитие коммуникативных, лидерских и организаторских способностей.

5. Организация школьного фестиваля , включающего церемонию награждения лучших по итогам года.

Цель проведения ежегодного школьного фестиваля - подведение итогов работы школы за текущий год.

Фестиваль предполагает определение наиболее значимых номинаций по различным направлениям и выдвижение номинантов их числа учащихся и педагогов (в отдельных случаях и родителей). Выдвижение номинантов и числа учащихся проводится по итогам накопления бонусов, а также в соответствии с поданными заявками. Номинирование педагогов проводится по результатам деятельности педагога в учебном году (результативность олимпиадного движения, научно-исследовательской деятельности и т.п.).

Освещение мероприятия проводится на страницах школьной газеты и Интернет-сайта школы.

10