Материалы для учителя по внедрению ФГОС: «Информационно-образовательная среда - важнейший компонент новой системы образования»

МО учителей математики КСОШ №1:

Васильченко В.А., Азарова Л.А., учителя математики высшей категории,

МБОУ Краснозерская СОШ №1

ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СРЕДА - ВАЖНЕЙШИЙ КОМПОНЕНТ НОВОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Состояние современного образования и тенденции развития общества требуют

новых системно-организующих подходов к развитию образовательной среды.

Модернизация российского образования одним из своих приоритетов выделяет

информатизацию образования, главной задачей которой является создание

единой информационно-образовательной среды (ЕИОС), рассматривающейся как

одно из условий достижения нового качества образования (рис 1).

Рис. 1 Переход на ФГОС

Информационно-образовательная среда (ИОС) - это системно организованная совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно- программного и организационно-методического обеспечения, ориентированная на удовлетворение потребностей пользователей в информационных услугах и ресурсах образовательного характера.

Основные функции ИОС

Любая ИОС образовательного учреждения должна обеспечивать:

• наличие единой базы данных;

• однократный ввод данных с возможностью их последующего редактирования;

• многопользовательский режим использования данных;

• разграничение прав доступа к данным;

• использование одних и тех же данных в различных приложениях и процессах;

• возможность обмена данными между различными прикладными программами без выполнения операций экспорта-импорта

Цель создания ИОС образовательного учреждения

• Перевод на новый технологический уровень всех информационных процессов (рис.2);

• правильно организованная ИОС школы ( грамотное использование ИКТ в образовательном процессе);

• дифференциация обучения;

• повышение мотивации учащихся;

• обеспечение наглядности представления практически любого материала;

• обучение современным способам самостоятельного получения знаний, что,

безусловно, явится условием достижения нового качества образования.

рис.2.Все педагоги прошли обучение.

Задачи, решаемые педагогами в условиях ИОС

• обеспечивают многообразие организационно-учебных и внеучебных форм

освоения программы (уроки, занятия, практики, тренинги, выставки, конкурсы, соревнования, конкурсы и т. д.) (рис.3);

• создают условия для продуктивной творческой деятельности учащегося -

совместно с учениками ставят творческие задачи и способствуют возникновению у детей собственных замыслов;

• создают пространство для социальных практик школьников и приобщают их к общественно значимым делам.

Рис.3 Участие детей в конкурсах различных уровней.

Виды деятельности, осуществляемые в условиях ИОС

• планировать образовательный процесс;

• размещать и сохранять материалы образовательного процесса, в том числе работ обучающихся и педагогов, используемых участниками образовательного процесса информационных ресурсов (рис.4);

• фиксировать ход образовательного процесса и результатов освоения основной образовательной программы;

• взаимодействовать между участниками образовательного процесса, в том числе дистанционно посредством сети Интернет;

• использовать данные, формируемые в ходе образовательного процесса, для решения задач управления образовательной деятельностью;

• контролировать доступ участников образовательного процесса к информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся);

• осуществлять взаимодействие образовательного учреждения с органами, отвечающими за управление в сфере образования, и с другими образовательными учреждениями, организациями ИОС школы;

Для эффективности процессов обучения и воспитания они должны быть

эмоционально-позитивными и комфортными.

Рис.4 Размещение уроков на различных сайтах.

Рис.5 Применение электронных образовательных ресурсов(ОМС плеер)

Рис.6 Текстовые источники информации.

Создание ИОС школы оказывает следующее влияние на образовательный процесс:

• применяются информационные технологии, которые помогают снять у ребенка страх самовыражения, стимулируют его творческую активность, освобождают от физиологических ограничений (рис.5).

• процесс учебного труда становится легче, так как рутинные операции выполняются машиной, а учитель имеет возможность оперативно привлекать необходимые источники текстовой, аудиовизуальной и графической информации (рис.6,8).

• расширяются возможности представления учениками результатов учебной деятельности.

• учебно-воспитательная деятельность наполняется новыми возможностями, так как ученик получает доступ к электронным учебным материалам, которые можно использовать для самообразования (рис.7).

• формируется культура школьника, так как он имеет широкий доступ к виртуальным музеям, историческим памятникам, картинным галереям и другим достопримечательностям.

• У ученика появляется возможность принимать участие в различных дистанционных конкурсах, творческих конкурсах и олимпиадах.

Рис.7 Электронные учебные пособия

рис.8 Учебные пособия по ФГОС

Проектирование учебного процесса:

• на основе проецирования итоговых результатов

Рис.9 Планирование результатов.

• создание «учебных ситуаций»

Организация работы учащихся:

• в группах и парах

• в мобильных группах (рис.10)

• индивидуальная поддержка детей

• организация проектной деятельности (рис.12)

Рис.11 Работа в мобильных группах.

Рис.12 Создание проекта

Оценочная деятельность:

• конструирование заданий

• инструментарий для оценки метапредметных результатов

  • критерии оценки

  • фиксация и хранение результатов

ЧТО ДАЮТ ОБРАЗОВАНИЮ НОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ?

• СТРЕМИТЕЛЬНЫЙ РОСТ ИНФОРМАЦИОННО-РЕСУРСНОЙ БАЗЫ

• СВОБОДНЫЙ ДОСТУП К РАЗНООБРАЗНЫМ ИНФОРМАЦИОННЫМ РЕСУРСАМ

• ДИСТАНЦИОННОСТЬ

• МОБИЛЬНОСТЬ

• ВОЗМОЖНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СЕТЕЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СООБЩЕСТВ

• ИНТЕРАКТИВНОСТЬ

• ВОЗМОЖНОСТЬ МОДЕЛИРОВАНИЯ И АНИМИРОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ПРОЦЕССОВ И ЯВЛЕНИЙ

8